公寓辅导员工作计划范文

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我班现有学生39人，因班中部分家长对孩子只是生活上给予知足，行为习惯的培育种植提拔教育上还存在欠缺，所以班中学生个体差异对照大，在进修上学困生相对对照多，尚有百分之三十的学生进修主动性不够强，所以培育种植提拔学生的进修的习惯及能力，激发学生的进修爱好，提高学困生的进修成就，仍是本学期班级工作规划的重点。

二、具体工作规划

1、营造积极向上的班级氛围

根据学生的岁数特点，起劲营造平等、团结、撼萍并进取的班级氛围。绕揭捉生在明确本学期班级目标，明确小我目标的同时，松手绕揭捉生介入班级治理，以此培育种植提拔学生的组织能力、治理能力及责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培育种植提拔学生的介入意识，给学生提供显示才华的机会，在潜移默化中使学生逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，挖掘立异精神。

2、组办雄厚多彩的班级活动

根据黉舍工作规划和少先队工作规划，确定好我班本学期各项活动及主题，组织和指导学生开展主题班队活动。如手抄报展评、优异日记展评、“特其余爱献给妈妈”等。活动之前制订好规划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应，用活动来加强对学生思惟人品教育和立异精神与实践能力的培育种植提拔，促进学生周全成长。

3、班干部培育种植提拔工作规划

精心培育种植提拔小干部，匡助小干部树立威信；鼓励小干部勇敢工作，指点他们工作方法；严格要求小干部在常识、能力上取得更大提高，在纪律上以身作则，力求从各方面起模范带头作用；培育种植提拔干部团结协作的精神，经由过程干部这个小集体，树立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展指摘与自我指摘，形成集体的组织性、纪律性和进取心。

4、加强常规搜检评选

从学生自身出发，在各方面设立监督岗或负责人，将各项常规工作抓细抓实，力争主动、科学、平易近主治理班级，切实抓好班风班貌建设，使班级的治理更合理化、规范化、艺术化。

5、针对特殊学生，开展特殊教育

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在大学教育角色中，大学辅导员具有重要的意义，他不但是学生在教育事业中的开拓者，也是学生们日常十分信任的朋友，是高校学生就业、择业过程中的一盏“指路灯”。伴随着我国高等教育的事业的发展，就业指导工作也呈现出了新的发趋势。在教育系统中，就业职工工作是一个系统化、程序化的发展流程，而大学辅导员就是其中最为重要的一环。因此，广大高校教育辅导员要进一步加深自身的专业素质和研究能力，使高校就业指导工作变得更加科学化。

一、辅导员专业化视角下的高校就业指导工作的价值意义

根据国家教育部做出的统计数据表示，截止2016年，我国高校毕业生已经突破了750万，增幅达到了10%以上。随之伴随而来的毕业生的就业难问题已经成为了全社会关注的话题。就业指导工作就是针对于解决大学生就业问题而设置的。从根本上说，高校辅导员作为指导大学生发展道路中的引路者，在学生的就业工作中也肩负着同样重要的指导任务。在四年大学生时光中，高校辅导员是与学生接触时间最长、最全面的教师，在增进学生的发展前程上具备重要的价值。

二、辅导员专业化视角下的高校就业指导工作的发展优势

（一）辅导员角色的发展优势

对于大学生而言，他们的生理年龄在20岁左右，已经具备了初期的自我意识和发展思想，具有了较强的思想主见，在性格特点上浮动较大，并且呈现出了一些独特的“青春个性”。对于家人、教师的意见，大学生往往出现了一定的逆反心理，难以理解和听从。但是，高校辅导员教师因为在大学生生活中的特殊性，所以具有倾听者、引导者、规划者、咨询者等多重角色，所以在开展就业指导的过程中，有一些明显的发展优势。这是因为，辅导员工作本身具备的覆盖面较强，几乎涉及了大学生学习、生活的各个方面。o导员教师和学生在知识背景、生活阅历和专业背景上相互融合，相互熟悉生活和学习的各项特点。这也为高校就业指导工作的开展提供了较多的便利。

（二）辅导员工作的职业责任

在高校辅导员的日常管理工作中，融入就业指导贯穿大学生教育工作的始终。甚至可以说，辅导员在学生入校的时候，就需要进行相应的就业教育启蒙。这是因为，大学时期是学生在校园和社会之间的过渡期，开展日常教育工作，特别是对于高校辅导员来说，他们肩负着引领学生认识自我、感受自我的重要任务，所以在辅导员教师的职业指导中，他们的工作中肩负着帮助学生制定就业指导的发展依据。

三、当前辅导员专业化视角下的高校就业指导工作中的主要问题

（一）教育理念存在着不足

在当前高校辅导员的专业分布情况来看，大多数辅导员在岗辅修的专业都是中文、思政类专业，在就业指导、社会工作等专业方面进有所涉猎的辅导员所占的比例较少。因为这样的专业分布现象，导致一些辅导员对自己的本职工作不够重视，认为只要让学生在生活、思想上不出现偏差就可以了，对于有其他的专业问题、职业规划等教学任务不必探究。导致一些辅导员对就业指导工作不够重视，教育理念十分保守。

（二）就业培训的机会较少

受师资水平的影响，很多辅导员教师都是由其他专业教师兼任的。这无形中增加了高校辅导员工作的压力和难度。同时，对于高校辅导员教师来说他，他们工作十分琐碎、零散，难以对就业指导工作投入较多的精力。导致辅导员教师难以具备较高的学习层次，校内外培训机遇十分匮乏，业务能力和自我提升素养都的机遇都不够丰富。

四、基于辅导员专业化视角下的高校就业指导工作的发展策略

（一）转变就业指导观念，拓宽大学生就业渠道

首先，广大高校辅导员教师要结合当前我国市场经济的发展趋势，不断调整学校和社会就业指导的发展规模。立足学生的实际情况，对就业指导工作进行全面的拓展，从而保持一个与时俱进的发展态势，将大学生就业指导教育贯彻到日常教学生活中；其次，调整教学观念，使就业指导和学生日常行为教育相互贴近，建立一个“就业中心+班级辅导员+大学生”的就业指导体系，使辅导员能够保持科学的就业理念，促使学生就业指导工作沿着一系列系统化的发展步伐迈进。在就业指导观念的转变上，要紧跟时代就业思潮，根据“大众创业、万众创新”的发展理念，确保辅导员就业指导工作能够得到全面发展。

（二）加强就业指导教育，实践带动高校就业能力

辅导员教师要针对当前不断变化的就业形势，帮助大学生增进自身的实践能力。摆脱“毕业就是失业的发展”困境。首先，高校要大力强化对高校辅导员教师的业务培训、制度建设、教学测评。要对辅导员进行岗前、岗后、常态化的就业指导培训。在人力资源开发、人才测评、就业信息管理等方面，对高校辅导员教师指导工作体系的构成进行全面深化。同时，辅导员教师要将所学到的知识转化为学生喜闻乐见的学习手段，组织学生走企业、下基层、进岗位，使就业指导工作变得更加切合学生实际情况，更加符合人才市场对复合型人才的教育需求。

总结

伴随着我国高等教育的大众化发展，招生规模的扩大和学生数量的增加，使大学生面临着更大的工作压力。大学生就业问题已经成为了一个社会化的发展难题。为此，广大高校辅导员要进一步转变发展观念，增进创新意识，提高服务水平，为辅导员工作的开展奠定扎实的基础。

参考文献：

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中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0030-02

在社会文化日趋多元化和当代大学生思想观念、价值追求日益复杂化的环境下，加强和改进大学生的思想政治教育显得尤为重要。面对独立性强、个性突出的“80后”、“90后”的大学生，必须增强教育的针对性和实效性，在科学的学生观基础上，确立大学生教育。而高校的辅导员是进行高校学生思想政治教育和管理工作的生力军，对学生要做思想上的引导、心理上的疏导、学业上的辅导、生活和就业上的指导，是否能做好学生的教育者和引导者，很大程度上都取决于辅导员自身的专业化水平；这就要求辅导员应针对新时期大学生思想政治教育的新特点和新要求，积极寻求新的工作方法和途径，在做到教育的针对性和实效性的同时，提高自身的专业化素质。

一、高校辅导员专业化的内涵

辅导员的专业化可以从两个方面理解：一是辅导员专业地位；二是辅导员专业能力。高校辅导员在高校中具有多重身份：集教育、管理和服务于一体，这就要求辅导员必须具备一定的专业知识和专业能力。[1]否则将无法适应和符合辅导员多重身份的工作要求。华南农业大学谢珊老师曾指出辅导员专业化的四个发展方向：思想政治教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理。

二、高校辅导员专业化的途径

辅导员专业化是适应新时期大学生思想政治教育的的必然趋势，也是辅导员自身发展的必然要求，辅导员队伍专业化建设需要多方面的共同努力，专业化的管理机构、专业化的培训机构、专业化的教材等必不可少。[2]这是辅导员专业化的外在条件，而对于辅导员自身而言，实现专业化并走向专家化，首先应该做到以下几个方面：

1.确立清晰的目标，做好职业生涯规划。自十六号文颁布以来，中央高度重视高校的辅导员工作，这为辅导员提供了前所未有的成长机遇，使高校辅导员有了更广阔的发展空间。因此，做好职业生涯规划显得尤为重要。职业生涯发展规划是指个人根据自身的实际情况和社会条件，确立职业目标，选择职业发展路径，确立学习计划，并为实现职业生涯目标进行系统的设计与安排的过程，即对人生过程及其关系的分析、计划和实践。做好职业生涯规划并不是目的，通过实施规划达成职业生涯的目标，获取职业发展的成功才是最终的目的。[3]目前，高校辅导员队伍中，真正是思想政治教育相关专业毕业的人相对较少，面对思政专业与原专业的矛盾，对于刚参加工作的辅导员而言，要成功实现转型就要确立明确的目标，根据目标确立自己努力的方向；而对于参加工作几年的辅导员而言，根据自己的工作经历以及周围的环境，对自我做出一个准确的判断，适合走向哪个方向的专业化之路，处理好专业化与事务化的矛盾，并根据发展的需要及时做出合理的调整，从而实现自己专业化的目标。以专业化做为自身的最终职业目标，不仅为自己的职业生涯指明了方向，也是职业生涯无穷的动力。

2.积极进行心理调适，推进专业化的发展。随着高校的不断扩招，辅导员的需求也越来越多，很多高学历的毕业生选择在高校担任辅导员，有些人是因为兴趣；有些人则是因为就业压力大，选择辅导员工作，这样对工作性质没有太多的了解，工作之初难免会产生迷茫和困惑，需要一个心理调适期，通过不断的实践加强对自我的认知和了解，认清自身的工作职责，才能协调好工作。另外，辅导员的多重身份，也让辅导员在扮演各种角色的过程中，难免不引起角色冲突，在工作中产生心理困境和压力。而积极的心理调适，保持良好的心境，就有利于摆脱工作压力，从繁琐的学生事务性工作中解放出来，确定努力的方向，不断提高自身多方面的知识和专业能力。[4]辅导员专业化的发展是一个持续并不断完善的过程，是不断接受新知识和增长专业能力的过程，做好自身的心理调适，也有利于辅导员专业化的发展。

3.做好工作记录，不断反思。高校辅导员是大学生的人生导师，要注意从生活的点滴入手引导学生，增强他们的社会责任感，关爱他人，还要教会他们懂得感恩，要让他们具备一定的人文精神，建立起和谐的人际关系。辅导员经常与学生谈心，热心的帮助学生解决困难，利用各种机会加强与学生之间的感情交流，对出现的问题要及时想办法解决。这些事情看似简凡，但是把平凡的事情做好就不平凡，把简单的事情做好就不简单。在平时的工作中，辅导员也应该成为一个生活的有心人，处处留心，做好工作记录，不仅是为了方便以后查阅而对今天工作的简单记录，在记录的同时，也对一天的工作进行总结和反思，总结经验，反思错误的原因并积极寻求改正的方法和途径。每天的总结反思，就是一个自我提高进步的过程。要做一名研究型的辅导员，走向专业化，起点就是对工作的不断反思。

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关键词：95后；谈心谈话；辅导员；职业化

目前，辅导员的工作对象已经从80后转向了“95后”大学生，“95后”大学生成长于网络发达、文化多元的信息时代，他们的价值取向、思想行为与“80后”乃至出生于九十年代初期的大学生相比都已经有了很大的变化，他们个性色彩更加多元化，但缺乏团队合作意识；信息来源渠道更加广泛，但网络依赖症严重也缺乏辨识力；他们接受新鲜事物快，但持久性和抗挫力均不强。

1 目前高校辅导员在谈心谈话工作中存在的问题

1.1 谈心谈话存在滞后性

根据谈心谈话目的的不同，可以将其分成以下两种类型：了解接近型和问题解决型。前者指辅导员有意识地了解学生的学习、生活、心理、家庭乃至成长史等方面的情况，以提高学生工作的预见性和主动性。若发现问题，则设法及时解决，加深相互间的感情。

在实际工作中，辅导员与学生的谈心谈话一般是救火式，又称为“问题解决”型谈话，一般分为两种情况：其一，针对学生主动反映的问题提供解决的建议；其二，单个学生或学生群体已经出现错误行为或错误思想，辅导员不得不找其谈话，进行说服教育工作。这是辅导员谈话工作的一贯做法，但是容易忽略中间灰色地带的学生，也无法及时发现问题的苗头，给工作带来被动。

1.2 谈心谈话模式单一性

95后的大学生成长于网络飞速发展的时代，他们自尊心强、思维活跃，易接受新鲜事物、也造成思想意识复杂多变，喜用叛逆标榜自己的独树一帜等特点。传统的选择办公室进行面对面的谈心因其办公室地点开放，不够保护隐私，辅导员谈话时过于严肃，缺乏活泼性；一味灌输，缺乏互动性；单一说教，缺乏生动性而难以深入学生内心，得到大学生的认同。

1.3 谈心谈话方法随意性

谈心谈话的随意性主要表现在两方面，一是没有做到因人而异：在辅导员在谈话之前对学生的个人信息、个性特征、学习成绩并没有做事先准备，而是想当然地凭主观印象和个人臆想，对学生夸夸其谈。然而对于自我意识突出、不喜说教的95后大学生，这种没有针对性的谈话既浪费时间，也容易导致其对辅导员失去信任；二是缺乏规范的谈心谈话工作流程。谈话后学生离去等于谈话结束，既不做好文字记录与反馈又不关心学生反映的问题，思考如何跟进工作，这严重影响了谈心谈话工作效果，不利于谈心工作经验的总结与提升。

2 谈心谈话的原则

2.1“开锁原则”

与学生谈心谈话，要注重学生的个性差异和问题的具体特殊性。一把钥匙开一把锁，对性格不同的学生、基础不同的学生要采取不同的谈心方法；对于不同问题的不同阶段也要选择不同的解决时机、解决媒介和谈心地点。在性格方面，对性格内向的学生采取直接提问的方法，鼓励引导谈话。但需要采取曲线式委婉含蓄的方式向内向的学生表达自己的看法。对性格外向、乐观健谈的学生采取漫谈和闲聊的方法，通过他多方位了解班级情况。但要围绕自己的谈话目的，直截了当、开门见山地向其提意见。而在选择谈心的时机方面，哪些问题必须在第一时间内解决，哪些问题可以给学生一段冷却的反思时间，也是值得考虑的。谈心谈话的媒介的选取也要因人因问题而异。对于学生主动寻求如何解决具体的问题，完全可以在电话和QQ中解决，省时省力。但是如果涉及到思想问题，一定要面对面聊天。

2.2“拇指原则”

拇指原则就是表扬和鼓励原则。学生辅导员在严格执行学校的管理制度的同时，又要最大限度地尊重学生、关心体贴学生的学习、生活事宜。要用发展的眼光看待学生，在学生犯了错误的时候，要在指出他们的错误的同时，也要给予鼓励和信心，帮助他们解决实际问题，从而与学生结成情感共同体，使辅导员的话真正地能入心、入耳、入脑。

2.3“天窗原则”

“天窗原则”即打开天窗说亮话，立足实话实说，要注意说话方式，但内容需要有一定的目的性。由于95后大学生价值观、世界观、人生观还处于尚未成熟的阶段，习惯以自我为中心思考问题，对事情的分析缺乏准确而全面的思考判断能力。在当今95后大学生身上大多存在着人生价值观扭曲、社会责任感淡薄、心理抗挫力差、执行力弱、眼高手低的问题，因而作为大学生人生导师的辅导员特别对学生存在的苗头性问题早发现、早提醒、早纠正。在沟通前，要明确沟通目的；沟通时，要学会自己主导话题，学会有逻辑性地引导学话题，让学生自己发现问题与错误，而不是如坐云雾，不知所以然。

3、提高谈心效果的方法

3.1建立学生微档案，谈话工作全覆盖谈心谈话教育应该是一种重在防患于未然的工作形式。辅导员日常的谈心谈话重点应放在学生的思想政治教育和心理健康教育上，制定并记录学生的谈话档案，从被动地问题解决型转移到主动的了解接近型，从而及时了解和掌握学生的思想动态与心理状态，防患于未然，对可能出现的一些不良后果提前预防，做好相应的心理沟通工作，使影响和危害降到最低。

3.2善于运用新媒体，更新传统谈话观念

95后大学生是伴着新媒体的快速发展与普及成长起来的一代人，据调查，他们的主要信息来源渠道是自媒体平台，网络已经成为他们生活中不可或缺的一部分。但不少辅导员对新媒体敬而远之，一方面由于工作压力大，无法迅速熟悉新媒体的技术操作，另一方面是担心大学生自制力不够，使用多媒体变相地加深大学生的网络依赖症。但辅导员不必视新媒体为洪水猛兽，不如主动占据网络宣传阵地，增加线上沟通渠道，实现沟通方式多样化。辅导员可以通过注册微信、QQ、微博与学生进行网络谈心，既拉近与学生的心理距离，可以倾听到一些面对面时学生所不愿意流露的内心话语，又不受时间、地点限制，可以集中处理同种问题，提高工作效率。

3.3加强自身学习，全面提升自身素质

谈心谈话看似简单，然而真正做好这项工作对辅导员的要求极高。辅导员除了需要掌握思政教育的专业知识，还要能掌握心理学的内容，特别是心理咨询技能方面的内容，如心理咨询中鼓励与重复技术、焦点解决短期心理咨询技术等；还要成为“杂家”，具有深厚的人文底蕴，对国家大事、社会问题、流行文化、科技成就都要能侃侃而谈，既能拉近与学生的心理距离，也能潜移默化地影响学生的价值观。因此，辅导员更要不断加强自己自身学习，注重自身道德培养，形成个人独特魅力，同时还要培养敏锐的观察能力、强大的领悟能力和共情能力。

[参考文献]

[1]林熠，林正大.浅议与大学生谈心[J].上海高教研究，1992，03：94-95+93.

[2]张超锋.心理咨询技术在辅导员谈心教育中的应用[J].改革与开放，2013，02：177-178.

[3]宋家胤，张勇哲.谈心活动的作用机理探微[J].政工学刊，2013，10：50-51.