高中班级管理制度范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇高中班级管理制度范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

1.迟到（以班级规定时间或铃声为准） （扣2分）

2.午休外出或影响他人休息 （扣2分）

3.自习课说话（扣2分）

4.上课小动作，如讲话，梳头，照镜子，吃零食，看不相关书籍等（扣2分）

5.课间在班内或走廊打闹（扣2分）

6.老师点名批评者 （扣2分）

7.教室玩手机（没收并扣2分）

8.自习课乱下位者或换位者（扣2分）

9.未按班级要求穿校服者（扣2分）

10.班干管纪律不服从或起哄者（扣2分）

11.未假缺席晨跑（扣2分）

12.重大违纪者一人次扣5分并接受学校和班级处罚，如：打架，翻墙上网，顶撞教师等。

二、学习

1.作业未完成者（扣2分）

2.作业完成质量不好者（扣1分）

3.老师点名表扬者（加2分）

4.课堂举手发言者（加2分）

三、卫生

1.个人地面不清洁（扣1分）

2.卫生值日打扫不干净者（扣1分）

3.集体大扫除未参加者（包括教室和寝室）（扣2分）

四、班级建设

1.班级建设出创意者 （班委通过采纳加3分）

2.破坏公共财物者（照价赔偿并扣2分）

3.做了好人好事，被班级或学校表扬者 （加2分）

4.班会主动发言或主持者 （加2分）

5.班级内活动竞赛获奖者（依具体情况加分）

备注：

1.本量化既算个人分数也计入小组总分。每周六班会公布得分情况，一周一小结，评出周最佳小组，四周按小组总分评一次月最佳小组（每位成员发一定奖品）。

2.一周内各方面考核扣分达到8分者或连续两周扣分较多者，电话通知家长交流，并给予班级处分，转变态度不好者，家长到校交流；

篇2

笔者担任高中班主任一职多年，对高中班主任的班级管理工作也进行了一些探索和实践，现结合自身经验，对高中班主任的班级管理工作做一番详细研究和说明，望能给其他同仁在班主任的班级管理工作上一些帮助和启发。

一、身正为范，以身作则，树立好个人威信

作为班主任，我们是和学生每天接触最多的人，我们的一举一动、一言一行学生都看在眼里，而且会对学生产生潜移默化的影响，所以，我们应当时刻注意自己的言行，做到身正为范、以身作则，在学生心目中树立好个人威信，如此，学生才会乐于接受我们的管理，并给他们以正确引导。

比如，我们要求学生注意仪容仪表，我们自己首先要做到衣冠整齐、干净利落；我们要求学生遵纪守法，我们自己首先要做到上班不迟到早退；我们要求学生和睦相处，我们自己首先要做到不拉帮结派……这样，我们就会对学生起到无声的教育和鞭策作用，同时也会慢慢地在学生心目中树立起威信，为班主任管理工作的进行打下了良好的基础。

二、培养优秀干部队伍，促进学生的积极参与

高中学生与其他阶段的学生相比，身心已发展成熟，且有着较高的独立思考能力和逻辑思维能力，他们希望有机会能够实现自己的价值。因此，基于这一点，作为班主任的我们就应该利用学生的这种优势，让他们做班级管理的主人，促进学生积极参与班级管理工作。

比如，我们可以选取一些有着较高组织能力和管理能力的学生作为我们的得力助手，让他们组成一支精明、能干的干部队伍，给学生表现自我的机会。当然，作为班主任的我们，也要对被选拔上任的班干部加以指导，让他们具有正确的工作态度，掌握正确的工作方法，并且热心为同学服务，起到率先垂范的作用，做到以德服人，让其他学生心甘情愿地服从他们的管理，如此，相信我们的班级管理工作在优秀干部队伍的辅助下一定会有声有色。

三、细化管理，制订科学合理的班级管理制度

俗话说：“无规矩不成方圆。”它的意思是所有事情都要有一定的规矩、规则，否则就无法成功。班级管理工作亦是如此。所以，作为高中班主任，要想做好班级管理工作，我们就要细化管理，制订符合班级班情的管理制度，并要求学生严格遵守，如此才能使班级管理工作有序、顺利地进行。

比如，在出勤方面、纪律方面、卫生值日方面、文明礼貌方面、爱护公物方面等，都制订相应的扣分、加分制度，并监督学生严格执行。学生也可以参与到这些制度的制订中来，这样，学生在执行时就会有一种职责感和使命感，进而自觉地遵守这些班级法纪，久而久之，就会形成良好的班风，为我们班级管理工作的顺利进行创造了有利条件。

综上所述，作为一名高中班主任，我们一定要对班级管理工作保持一种坚持不懈、永不放弃的态度，并且认真研究和总结符合高中学生心理特点的管理措施和策略，使班级管理工作在我们的正确引领和学生的积极配合下游刃有余，争取建立一个拥有良好班风、班纪的班集体，从而促进高中生身心健康的和谐发展。

篇3

“以生为本”是指在教学过程中，坚持学生的主体地位，注重学生的个性发展，并且通过有效的管理方式，大力挖掘学生的潜力，以提高学生的综合素质[1]。在大力实行素质教育的背景下，坚持以学生为本的教育思想，树立全新的管理意识，不断提高班级管理工作的质量，为学生提供良好的班级学习环境，成为高中班主任的工作任务。

一、“以生为本”的含义

作为班级管理工作中的中心思想，“以生为本”坚持学生的主体地位，提倡根据学生的学习需求和发展需求，合理开展班级管理工作，注意培养学生的个性，不断提高班级管理工作的质量，努力创造良好的班级环境，以实现学生的个性化发展[2]。从管理方面来说，“以生为本”是指在日常管理工作中，高中班主任以学生为中心，根据学生的实际需求，有效开展管理工作，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习质量，促进学生的全面健康成长。

二、高中班级管理工作的现状

与初中生相比，高中生的思想更成熟，并且具有很强的自控能力，但是，由于高中生处于人生中的叛逆期，学习压力较大，很容易出现不好管的情况。而且，在传统的班级管理中，高中班主任一味采用粗放式的方式管理学生，没有充分发挥学生的主观能动性，致使班级管理的效果较低[3]。同时，在日常管理工作中，一些高中班主任只注重学生的考试成绩，忽视了培养学生的学习兴趣和集体意识，没有充分调动学生班级管理的积极性和主动性，让学生处于被管理的状态，导致班级凝聚力较低，班级认同感不强，集体意识薄弱，进而阻碍了学生的健康发展。

三、“以生为本”理念下高中班级管理工作的具体措施

1.通过人性化管理，营造和谐的班级氛围。

班级是学生生活和学习的主要场所，班级氛围直接影响学生的学习情绪和学习效率，因此，在教学过程中，高中班主任应该树立正确的管理意识，充分发挥积极作用，采用有效的管理方式，努力营建和谐的班级环境，不断提高班级管理工作的质量，增强学生对班级的认同感和归属感，提高学生的学习热情。高中班主任应该深入了解学生，加强与学生之间的沟通与交流，与学生建立平等、自由的师生关系，及时听取学生的合理意见和建议，不断提高班级管理的水平，增强班级的凝聚力和向心力。例如，在具体的管理过程中，高中班主任可以根据学生的学习情况，组织班会活动，积极鼓励学生发表观点和看法，并且根据学生的学习需求，及时调整管理方式，提高班级管理的科学性和有效性。同时，在实际的管理过程中，高中班主任应该重视发挥学生的积极作用，根据学生的实际情况，大力挖掘学生的潜能，充分发挥学生的主观能动性，不断提高学生的参与热情，营造活跃、和谐的班级环境[4]。另外，高中班主任应该坚持“以学生为本”的管理理念，积极开展班级活动，充分展示学生的个性，实现学生的个性化发展。例如，在管理过程中，高中班主任可以充分考虑学生的学习情况，通过举办演讲比赛、歌唱比赛、节假日活动等形式，为学生提供展示自我、表现自我的机会，强化学生的班级意识，培养学生的集体精神和合作意识，提高班级的凝聚力和向心力。

2.坚持“以生为本”的理念，制定科学的管理制度。

学生是班级管理工作的对象，也是班级管理工作的主体，因此，在具体的管理工作中，高中班主任应该树立正确的管理意识，合理制定班级管理制度，充分发挥学生的积极作用，不断提高班级管理的有效性，营造良好的班级氛围，提高学生的自主学习能力。高中班主任应该根据学校的校规校纪，结合学生的学习需求，合理制定班规班纪，促使学生自觉遵守相应的规章制度，确保教学活动的顺利开展。同时，高中班主任应该尊重学生的主体地位，采用民主管理的方式，开展班级管理工作，不断强化班级管理工作的效果，提高学生的学习热情。例如，在管理工作中，高中班主任可以采用民主选举的方式，让学生自主选择班干部，增强学生对班级的认同感和归属感。同时，在日常管理中，高中班主任应该充分发挥学生的积极作用，引导学生自主管理，不断提高学生的管理能力，促进学生的全面发展[5]。例如，在日常学习过程中，高中班主任可以适当放权，让班干部管理班级，锻炼学生的管理能力和组织能力，提高学生的综合素质。另外，高中班主任应该根据班级的实际情况，结合学生的学习需求，合理制定班规，注意培养学生的合作意识和团结精神，不断提高班级管理的质量，引导学生树立正确的班级意识，提升学生的综合素质。

总而言之，在积极提倡素质教育的新形势下，学生在教学活动中的主体地位越来越突出，因此，在班级管理工作中，高中班主任应该及时更新教育理念和教学观念，尊重学生的地位，采用科学的管理方式，充分调动学生的积极性和主动性，不断提高班级管理工作的质量，努力营造良好的班级学习环境，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]李样聪.“以生为本”理念下的高中班级管理工作探索[J].考试周刊，2013，93：181-182.

[2]黄鑫鑫.以生为本的管理理念――高中班主任如何做好班级管理工作[J].学园，2013，33：151.

篇4

班级管理一直是学校各项事务中尤为重要的一项工作，班级管理水平的高低，不仅会影响教学工作的顺利、高效开展，还关系到学生的健康成长和全面发展，要想为学生提供更加良好的学习、成长环境，就需要充分发挥班主任的组织和引导作用，强化班级管理。在新的时期，教育教学环境发生了重大变化，原有的高中班主任管理模式逐渐暴露出了一些弊端，这就需要采取有效策略加以改进和调整，进而才能实现更加理想的班级管理效果。

1构建良好新型师生关系

良好的师生关系，是开展班级管理工作的基础和前提，这就要求高中语文班主任重视与学生之间的交流和沟通，增进师生之间的情感，以确保班级管理工作的顺利开展。一方面，高中语文班主任应坚持以人为本的基本原则，明确学生的主体地位，加强对学生的了解，比如，可以采用对学生学习情况、性格特点、家庭背景等信息进行收集，整理成小册子，实现对学生的全面了解。另一方面，应对学生给予足够的关心，利用课余时间多与学生谈心，了解并帮助学生解决学习和生活中遇到的困难，从心底爱护每一位学生，用自身的实际行动感化学生，让学生感受到来自班主任的关怀。同时，做到公平对待每一位学生，无论学生学习成绩如何、家庭背景如何，都应一视同仁，不能用歧视的眼光看待学生。

2充分发挥班委班会作用

高中班级管理事务众多，仅仅依靠班主任一个人的力量，是很难实现较为理想的管理效果的，这就需要充分发挥班委作用，让学生管理学生，既能够减轻班主任的工作负担，又可以对班级进行实时管理。高中语文班主任应该通过公众选举的方式，选择全班学生都认可的优秀学生作为班干部，组建一支强有力的班委队伍，将班级管理事务科学分配至不同班委身上，比如，有关学习方面的班级管理工作应由学习委员负责，有关纪律方面的班级管理工作应由班长和纪律委员负责，帮助班主任处理各种班级管理事务。同时，各班委应该在班会上对自己所负责的班级管理工作进行汇报，并认真听取全班学生对每一位班委的评价，以了解班委在班级管理工作过程中是否认真负责，对于学生认可的班委给予表扬，对于学生不满的班委给予改正机会。

3做好各方关系协调工作

高中语文班主任在开展班级管理工作时，应积极协调各方之间的关系，包括学生之间的关系、老师与学生之间的关系以及老师与家长之间的关系。首先，应注重对学生集体荣誉感和团结意识培养，通过开展各种班级活动，增进学生之间的情感，促进良好人际关系的建立，并及时调节学生之间的矛盾和冲突。其次，应积极听取学生对各任课教师的意见，积极听取各任课教师对课堂纪律的反映，综合两方面意见，协调师生之间的关系，比如，当学生不习惯某任课教师的教学方法时，应用合适的口吻和语言，让该任课教师做出适当调整。另外，高中语文班主任应保持与学生家长的良好互动，在了解学生在家具体表现的同时，也将学生的在校表现情况及时反映给家长，配合家庭教育促进学生的全面发展。

4构建落实班级管理制度

班级管理制度能够形成强有力的约束作用，使班级管理工作更加有序、规范的开展，所以，高中语文班主任应该结合班级实际情况，以学校各项规章制度为基准，构建完善的班级管理制度，并提高执行力度。首先，可以建立班务周记制度，让每位班委对一周的班级管理事务进行记录、总结，督促班委更加认真、负责的完成自己所负责的班级管理事务。其次，高中班主任应善于发现学生身上的闪光点，找出学生在美术、音乐或体育等其他方面的特长，对学生多些表扬和鼓励，比如，当一个学习成绩较差、但是运动细胞较好的学生，在学校运动会上为班级夺得荣誉的时候，应给予表扬和鼓励。

5结束语

在实际工作过程中，高中语文班主任应坚持以人文本的基本原则，认可、尊重并公平对待每一位学生，培养优秀的班级干部作为自己的左膀右臂，充分发挥班会作用，并协调学生之间的关系，加强与各任课教师之间的交流，做好与学生家长之间的沟通，同时还需借助规范、严格的班级管理制度，将班级管理工作加以有效落实，进而才能为学生的学习及成长提供良好环境保障。

参考文献

［1］张迪．高中班主任班级管理工作现存的问题及策略［J］．黑龙江教育（理论与实践），2017，Z1：45－46．

篇5

课堂是学校开展教学活动的最基本单位，是需要老师与学生共同合作的交互活动。高中生直接面临高考，学校与老师应该尽力保障高中生在生活、学习等方面的正常运行。如果班主任的管理工作遭到高中生的抵触与反抗，就会引起他们的心理波动，影响他们的学习成绩。很多学生反映，班主任开展的教学活动与教学态度，都会对他们产生或多或少的影响。因此，科学管理高中班级，展开合理的管理工作就显得尤为重要。

一.建立和谐融洽的师生关系

良好的师生关系是有效管理班级的基础因素。我国从古代开始，一直强调“尊师重教”，老师是具有至高无上地位的统领者，学生是没有发言权的被统领者。而新时代的学生自主性很强，传统的师生关系已经不适应现代高中教育的发展。因此，高中班主任要想展开良好的管理工作，就必须学会与学生建立和谐、融洽、平等的关系。这种师生关系能够在班级里形成一股集体凝聚力，老师与学生之间能够做到彼此理解，共同进步。学生把老师看作是平等的朋友，就更容易理解班主任的所作所为都是为了他们好，规避“班主任是学习的监督者”等负面心理。良好的师生关系可以让学生信任老师、依赖老师，他们会自觉地遵守与维护班级秩序。我在教学活动中，一直以平等、和谐的姿态与学生相处，与学生之间的关系也比较融洽。我们班有一位学生，十分淘气，总是破坏班级秩序。在几次警告无果之后，我与他进行了一次平等谈话。在谈话中，我并没有批评这位同学，反而引导他说出自己的想法。这位学生看到我并不像其他的班主任一样严厉，就说出了原因。原来是因为这位同学之前由于成绩不好，遭到了不公平的严厉对待，导致他开始抵触老师。在我的开导之下，这位学生慢慢减弱直至消除了对老师的偏见，并且会主动遵守与维护班级秩序。

二.重视每一位高中生

高中生处于青春期的阶段，他们渴望得到老师与学生的重视。针对学生的这个心理，高中班主任在开展管理工作的时候，要注意重视每一位学生。学生才能够了解学生的真正需求，因此，老师在开展班级管理工作的时候，要重视学生的意见。班主任可以经常开展主题班会活动，让学生针对班级中出现的问题展开讨论。老师可以把学生进行分组，每个小组经过讨论与总结，选派一位代表，阐述本小组的想法。在综合各个小组的意见之后，让学生们再次进行讨论，选出最恰当的解决方法。比如，我们班开展过一次关于“班级秩序”的主题班会，学生们对于他们在学习中遇到的问题，比如课堂秩序、卫生制度、早操制度等方面展开讨论，共同制定了本班的管理制度，明确奖惩秩序。

三.严格管理

建立和谐、融洽的师生关系与重视每一位高中生，并不代表让高中生放任自流，而是要在此基础上，实行严格管理。战国・邹・孟轲《孟子・离娄上》：“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆。”在班级管理工作中，也要严格执行班级管理制度，学生必须严格遵守。老师要建立公平的奖惩制度、纪律制度、卫生制度等。老师要注意坚持公平的原则，不要对学生成绩好的学生“从轻发落”，对学习成绩差的学生“罚不当罪”。有一次，我们班有几位学生不遵守班级纪律，扰乱课堂秩序，有成绩好的学生也有成绩差的学生。我把他们叫出来之后，学生成绩好的学生看起来“有恃无恐”，觉得自己不会被处罚，因为老师不会耽误他们的学习时间。而成绩差的学生说：“反正不管怎么样，也只处罚我们成绩差的人。”我说：“老师不管你们成绩好还是成绩差，违反课堂纪律就是不对的行为。你们明天代替值日组到扫教室卫生，任何人都不能偷懒。”学生们感觉很诧异。但是经过这件事情，我们班里面的学生不论成绩好坏都会遵守班级秩序，因为他们明白，任何人违反课堂秩序都是要受到处罚的。

总之，高中班主任展开的班级管理工作，对于高中生的学习、生活等方面都非常重要。每一所学校，每一个班主任都应该重视班级管理工作。除了本文所讲的建立和谐、融洽的师生关系、重视每一位学生、严格执行本班制度之外，还可以开展培养一批学生班干部、创造师生之间的平等谈话机遇、帮助学生树立自信心等工作，使得班级管理实践工作变得有效。

参考文献

篇6

一、前言

在我国，班级仍然是学校教育的最基层组成形式，而高中阶段又是学生塑造和培养各方面能力，健全良好的心理素质的关键阶段，而和谐、友好的班级风气是促进学生健康成长的重要基础。因此，都对高中班主任的班级管理水平提出了更高的要求。班主任即是教育艺术家，又是班集体的领导者。因此，班主任的教育工作务必要与时俱进，不断创新。所谓班主任的管理艺术，主要指的是班主任在平常的学习生活中通过专业的管理理念来对班中的日常事务进行管理，对突发事件进行处理的行为。不过目前我国很多高中班主任在班级管理中还在固守着传统的管理模式，显然难以达到管理的目标和学生自身素质发展的需求。基于此，本文对相关的内容进行了探讨。

二、制定良好管理制度，创造良好管理文化

高中阶段仍然是学生塑造和培养各方面能力，健全良好的心理素质的关键阶段，而和谐、友好的班级风气是促进学生健康成长的重要基础。因此，对于班主任来说，就需要制定良好的管理制度，构建良好的管理文化。首先，班主任需要依据班级的实际情况制定出良好的管理制度，要知道优良的学风和班风都需要依赖于有效的班级条例约束。同时良好的班级管理制度也能对学生的良好生活、学习习惯的培养进行无形之中的指导和约束。同时，班主任在班级管理制度下也能够在具体处理班级问题时有所依据，具有更好的说服性。班级管理文化的形成虽然不能一蹴而就，但是实践证明，其最好的契机就是在班级开始形成之时。班主任利用这一时机，强调管理条例，利用班干部的带头作用，组织发动全部同学认真遵守，形成良好的学习氛围、良好的班风、学风。

三、重视言传身教，轻用责备口气

对学生进行言传身教也是班主任需要具备的基本素质之一，高中阶段的学生往往有着较强的判断力，他们张扬的个性往往使得他们对周围的一切不会采取逆来顺受的态度，因此，在班主任的工作中，需要真正让自己的言行使得学生信服。俗话说：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行”，因此，班主任不能使用“强盗逻辑”下对学生颐指气使。当前有些教师总喜欢将自己的经历强加在学生的身上，动不动对他们进行指责，以责备的语气和学生进行交流，而当前这反而是一种适得其反的教育方式。站在学生的角度，久而久之他们就会认为班主任并不了解自己，从而在以后与班主任的沟通中要么关上心扉，要么表面反抗。其实可以从赏识的角度多给学生赞扬和肯定，这样反而能让他们更快接纳自己。

四、以“学生为本”，重视个体发展

高中学生处在一个特殊的阶段，在该阶段中“长达未成人”是高中生普遍所具有的心理特征。处于从幼稚的儿童期走向成熟的青年期过渡的时期，在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交方面，都还未真正成熟。相比于初中生，高中生在思维、情感、价值观都有了很大的发展，他们有思想、有个性，希望得到他人尊重和理解。但相比于成年人，又显得自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事象还不够深刻，看待问题往往有所偏颇，易冲动，自我管理和控制能力不强。因此，面对高中生这样一个特殊的群体，采用传统那种强硬的管理方式显然是不足的，需要在日常管理中注入“以人为本”的理念，尊重学生与他们的思想，对他们的行为给予正确的引导，对他们的自我管理能力进行培养，从而引导他们树立正确的人生观、价值观与社会观。

五、转变传统“管”理念，积极吸纳学生自我管理

一直以来，班主任都在班级的组织管理中承担着主导和核心作用，但是，面对着高中班级这样一个复杂的组织，一人之力显得有些不足，难以有效完成日常管理的目标和任务。因此，站在班主任的角度就需要组建一支高效率、高质量的学生管理团队，让他们亲自参与到班级的管理之中，与班主任的管理形成良好的辅助。比如，可以通过民主选举的方式，推举出班级的班长、学习委员、团支书等职位，而在选拨过程中，一定要本着公正、公平的原则进行，而且班主任在日常中也要认真对每个学生的品质和个性进行仔细观察，根据他们的实际特征进行科学合理的规划引导，从而有效发挥出学生的特长，不仅能够更好地为班集体服务，而且能够对自己起到良好的锻炼作用。

六、做学生的“朋友”，构造和谐师生关系

对于高中班主任来说，其管理的主要对象为“人”而并非“物”，因此，在管理过程中对学生的生活进行关心，构造出和谐的师生关系显得非常重要。具体来说，首先，班主任要真正融入到学生的生活之中，经常和学生进行沟通，了解他么是否有逆反心理、焦虑心理等，和学生的谈话务必要自然亲切，不能让学生感觉到太强的约束，从而让学生感觉到班主任不仅是老师这个角色，同时也是自己的知心朋友。比如，对于那些对学习考试充满焦虑的学生来说，可以帮助他们解除思想负担，排除外界干扰，把精力集中到学习上来。拟或是对于那些早恋的学生，也要及时和他们进行沟通，阐述早恋的不良后果，采用正面交谈、侧面引导的方式，使他们能早日认识到早恋的弊端，以端正学习心态，集中精力搞好学习。

七、结语

总之，班主任管理艺术是一项精细、科学的管理艺术，限于篇幅，本文也只是结合笔者实践经验对其中重要的几条措施进行了探讨。在具体的实践中，还要清晰地认识到班主任的管理并非一成不变的模式，需要在实践中不断总结和完善，遇到具体问题具体分析。只有真正做到了以上各个方面，才能真正使班主任在日常班级的管理中显得驾轻就熟，从而有效促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]陆新忠. 加强高中班主任班级管理艺术的研究刍议[J]. 新课程（中学），2010，08：174.

[2]马芬. 浅谈高中班主任“宽严相济”之管理艺术[J]. 教师，2010，24：101.

篇7

班级自主管理就是通过学生的自我约束、自我控制、自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题，改变原先的被动管理为主动管理，进而促进学生自我提高、自我创新、自我超越，推动班级朝着更加优秀的目标前进。在高中阶段进行班级自主管理，不仅能充分提高学生自我约束、自我管理的能力，大大降低班主任的工作强度，还能使学生的主体意识得到巩固，保障学生的主体地位。班级自主管理具有非常重要的意义，但在实际实施过程中容易出现问题，导致结果大打折扣。

一、高中班级自主管理存在的问题

1.缺乏对班级自主管理的深入认识。班级自主管理的开展在很大程度上受到班主任班级管理理念的影响。部分班主任由于受到长期管理工作的影响，认为进行班级自主管理的实效性不大，更对学生进行自我管理不放心，甚至有的班主任认为班级自主管理只是一种形式，无需在实际管理工作中开展实践，对班级自主管理持否认、不支持态度，在管理过程中事无巨细，导致学生对其过分依赖，忽视培养学生的主体意识。而部分班主任则干脆直接放手，让学生完全按照自己的意愿进行管理，导致学生自主管理的效果不理想。

2.缺乏进行班级管理的健全体制。由于许多学校班级自主管理制度尚在摸索阶段，导致班级管理制度不健全，缺乏一定的针对性、实效性或可操作性，不能充分适应当前高中学生班级自主管理的实际需求，导致学生在自主管理过程中没有规章制度可依，班级内部制订出的制度或不能对学生起到良好的约束、监督、促进作用，或不易被学生接受。

3.缺乏班级学生的热情参与。高中学生学习任务比较重，高考压力导致许多学生不愿在班级管理上花费过多时间。特别是高三学生，对班级管理工作兴趣不高，参与度更远远低于高一、高二的学生，导致班级自主管理程度偏低。

4.缺乏一定的自我管理能力。升学形势的严峻导致许多家长和教师希望学生将更多的时间和精力用在应对高考上，对生活、学习方面大包大揽，导致学生在自我管理能力方面存在一定的欠缺。特别是当前独生子女较多，自我管理能力不能很好地适应班级自主管理的需要，导致班级自主管理进一步发展受到阻碍。

二、加强高中班级自主管理的策略

1.正确认识班级自主管理。班级自主管理的终极目标是实现学生自我发展、自我超越，促进班级发展状况更加良好甚至优秀，而这一目标需要班主任全力配合方可实现，对此应首先转变班主任在班级管理方面的理念，帮助学生循序渐进地实施班级自主管理。在具体实施过程中，班主任应引导学生对自身进行正确认识，在学生了解自身特点、意愿的基础之上，制订出符合实际的学习目标、生活目标、管理目标等，能够充分发挥学生的自主参与意识。同时，应培养出具有较强管理能力的班干部，建立起管理核心，从根本上实现学生自主管理。

2.完善班级自主管理制度。完善班级自主管理制度，是落实班级自主管理的有力支撑和保证，是保证自主管理效果，拓展自主管理程度的重要实施依据。班主任教师应积极引导学生依据全体学生的意愿，制订出符合学生实际需求的规章制度，积极落实以人为本的发展理念，实施人性化、科学化、可全面协调的管理措施，细化每一个管理环节，全面、细致、缜密。在实施班规过程中，应充分发挥学生的主体意识，以学生为主、班主任为辅，树立班干部在管理工作中的权威性，做到令行禁止。

3.培养学生自主参与意识。班级自主管理中，学生作为班级管理的执行者与管理者，应充分明确自身的责任和义务，明确自身是班级自主管理的维护者与受益者，是促进班级自主管理程度不断深化最主要的影响因素之一。通过座谈、活动等形式，使学生深刻体会到，高中阶段学习并不是唯一任务，加强自身管理能力、沟通能力等能力的培养同样重要。教师应使学生积极参与到班级管理中来，由原先的被管理者逐渐转变成为班级的管理者。

4.增强学生自主管理能力。学生自主管理能力的高低严重影响到班级自主管理效果的好坏，因此加强学生的自主管理能力至关重要。在具体操作过程中，可以通过轮岗或担任小班主任等形式，让更多的学生积极参与到班级管理工作中来，充分体会到班主任工作的艰辛，使其能更加深刻、全面地了解班级管理工作，并在管理过程中学到班级管理的知识，提高自主管理能力。

综上所述，我们可以针对高中班级自主管理中存在的问题，采取有效措施，通过正确认识班级自主管理、完善班级自主管理制度、培养学生自主参与意识、增强学生自主管理能力等方式，提高班级自主管理水平，并在不断探索与实践中进一步发展与创新。

参考文献：

篇8

高中的班级是学校的基层组织，它不仅是学校教育教学活动的基本组织形式，而且是学校进行思想品德教育的主要场所。高中班集体建设得如何，直接影响着校风、学风的建设，影响着学生三年高中学生活的质量高低。班主任是班级的组织者、管理者和教育者，一个班级的好坏，在很大程度上决定于其班主任工作的出色与否。下面通过多年担任班主任工作的实践，就如何做好高中的的班主任班级管理工作谈几点看法。

一、以人为本，尊重学生

“长大未成人”是高中学生心理发展总体特点。高中生处在一个特定的年龄阶段，处于从幼稚的儿童期走向成熟的青年期过渡的时期，在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交方面，都还未真正成熟。相比于初中生，高中生在思维、情感、价值观都有了很大的发展，他们有思想、有个性，希望得到他人尊重和理解。但相比于成年人，又显得自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事象还不够深刻，看待问题往往有所偏颇，易冲动，自我管理和控制能力不强。面对这样一个特殊的群体，传统的强制性管理，已不能适应新的情境。因此，班主任首先要以人为本，尊重学生，尊重他们的想法，但对他们的行为要给予引导，要引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，逐步培养学生的自我管理能力，实现学生的自我管理，最终实现管理的最高境界，也即管是为了不管。

二、树立良好形象，做到言传身教

班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你，在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好。

三、制订管理制度

俗话说得好“无规矩，不成方圆”、“班风正，学风盛”，可见，建立良好的班级管理制度的重要性。高中是人生的一个重要转折期之一，压力无处不在，因此，让学生在愉快、轻松的环境下学习、成长，有着十分重要的作用。所以，一个好班级一定要建立一套有效的管理制度。要加大力度学习、执行学校的一系列规章制度，可以通过借助主题班会的形式，来规范每一个学生。可以在班级中找出值得其他同学学习的榜样，树立典型，因为，榜样的力量是无穷的。在一系列制度正式施行前，班主任要手把手的教会学生如何做事，责任到每个人，渐渐地在班级中会形成一种习惯。时间久了，制度不变，要突出重点抓弱点，逐步完善班级的管理。下一步就是确立良好的班风，创建班级特色等工作了。

四、加强班干部的培养

一个班集体里不可缺少班干部，而班干部的培养就成为班主任的又一个新课题。在日常的学习生活中班干部就像班主任的左右手，不可忽视。在班集体中班干部的培养非常重要，因为班干部会为其他同学起到表率作用，并能及时帮助班主任发现和反映班级的学习状况以及学生个人学习生活上的一些问题，可以说班干部是班主任的一双眼睛。而班干部的培养过程又是艰辛而漫长的，在培养班干部的过程中要相信他们具备管理其他同学和办事的能力，同时也不断地帮助他们，为他们出谋划策，在班务会上为班干部打气，树立班干部威信，同时，也让其他同学监督班干部的一言一行，使班干部通过同学监督完善自己。同时在班内定期开班会，让同学们为班干部的工作提意见，从而拉近同学和班干部、班干部与老师之间的距离，达到相互学习、共同进步的目地。

五、协调教育力量，做好双管双教

教育教学是教师学校集体的工作，因此班主任还有一项任务，就是协调学校教育力量，紧密联系学生家长，做好“枢纽工作”。在学校中，班主任对各任课教师的工作要给予支持，配合，为任课教师的课堂教学创造安静，活跃的氛围。经常与任课教师沟通，邀请任课教师参与班级管理，听取任课教师的意见，改进和完善班级管理，做到全员管理。另一方面，学生良好品质的形成，与家庭和社会诸方面对他们施加的影响是分不开的。家庭对学生思想品德的形成起着潜移默化的作用。在课余时间，班主任要重视利用各种机会，与学生家长的沟通，了解学生在家的表现，同时将学生在校的情况反馈给家长，共同做好学生教育工作。

总之，班主任管理艺术是一项科学的、精细的管理艺术，需要每一位班主任在工作当中不断总结，它更不是一成不变的模式，需要我们具体问题具体分析。高中班主任只要有高度的责任心、上进心和使命感，多想办法，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处，善于研究，永于探索，一定会摸索出科学而简捷的教育管理新方法。

参考文献：

[1]谭琳小，冯小刚．严字当头责任在心——浅谈高中班主任工作心得[J].教育论坛，2012，（26）.

篇9

高中班级管理是对学生学习和生活的管理，班主任是班级管理的主体，班主任的观念和态度直接影响着班级管理的信念、方法和效果，因此，班主任队伍的建设十分重要。受传统观念的影响，高中班主任在进行班级管理时存在一些问题。

一、高中班级管理存在的问题

（一）班主任队伍的素质欠缺

班主任是班级管理的主导，也是班级管理最重要的力量，班主任的素质直接影响着班级管理的质量，但是目前班主任队伍的素质欠缺，影响了对班级的正确管理。首先，班主任的观念比较陈旧，对学生只“管”不“理”，没有树立新型的管理观念，这与班主任缺乏科学的管理理论指导有关。其次，班主任的选用比较随意，在选用上没有切实可行的操作标准，这就影响了班主任队伍的整体素质。第三，学校缺乏对班主任进行管理方面的培训。学校往往把班级管理看的过于简单，忽略了对班主任的培训，班主任在平时的工作中往往经验主义，缺乏对管理知识的学习，对学生的管理往往采用限制型管理。第四，年轻班主任对班级管理的热情高，但是管理经验低。这也与班主任的任用过于随意有关，年轻的班主任在与学生的沟通方面有一定的优势，但毕竟缺乏经验，对高中生的身心特点了解不够，不能很好的进行管理。

（二）管理内容倾向于智育

班主任的管理观念过于片面，只注重对学生学习的管理和对考试成绩的要求，忽略了学生的道德品质教育，这显然不适应社会对人才的要求。高中的班级管理是班级管理的高级阶段，班主任只注重对智育的管理实际上是忽略了学生的德、智、体、美、劳的教育，不利于学生的全面发展。班主任往往严格规定学生在校的学习时间，对学生的学习严格要求，虽然对学生进行智育管理是必须的，但是极端的进行智育管理，会给学生的身心健康带来消极影响，反过来会影响学生智力的发展。

（三）管理方式缺乏创新

很多班主任对学生的管理没有结合学生的身心发展特点，而是对学生进行统一的强制性管理，往往取得适得其反的后果。高中学生已经开始进入青年期，对事情有了自己的观点和看法，独立心理和叛逆心理也增强，不再唯老师之命是从，这给班主任的管理带来了难度。班主任往往不重视这一点，任然对学生强制管理，严格规范学生的行为，学生一旦犯错，不管原因先让学生做自我检讨，或者进行批评和处罚。高中生情绪化、一冲动，班主任这样管理无疑会激化师生之间的矛盾，并且学生也认识不到自己的错误，依然我行我素。班主任管理学生不能一视同仁，倾向于袒护成绩好的学生，对成绩差的学生缺乏理解和包容，把学习成绩作为衡量一切的标准，这样会使成绩差的学生自暴自弃，不利于学生的共同发展。

二、解决高中班级管理问题的策略

（一）在班级管理中渗透德育

当今社会对人才的要求已经不仅仅局限于知识水平了，也重视人才的道德素质，班主任应该适应社会对人才的要求和人才发展的趋势，在班级管理中渗透德育教育。高中学生在成长发展中已经有了自己的观念，对社会有了一定的认识，受社会功利化的影响也较深，在这个阶段对高中生进行德育教育对学生未来人生观价值观的正确树立有指导作用。班主任对学生的管理要注重科学引导，而不是强制管理，对犯错误的学生严厉处罚，应该从对高中生进行道德知识的灌输转移到对道德情感的培养上来，深化高中生对道德情感的体验。

（二）建立民主的班级管理制度

民主的班级管理制度能够体现班主任“以人为本”的管理思想，民主的班级管理制度应该建立在班主任对学生充分尊重的基础上，让学生参与班级管理，培养学生的管理能力和班级意识。对班级制度的确立，班主任要广泛征集学生意见，使得班级制度符合高中生的心理需求和精神愿望，鼓励学生大胆发言，共同探讨，制定出有利于大多数学生利益的班级制度。在班级制度确定以后，学生也可以根据制度在实施过程中遇到的问题，提出建议或意见，及时修改和整顿，使对学生的管理有法可依。对班级干部的任命和选举也要公开化，可以让学生集体投票选举，选出大家最喜欢的同学，这样在班级管理时学生容易配合，能够保证班级管理井井有条。

（三）重视学生的全面发展

班主任要端正管理态度，不能只强调对智育的管理，而应该着眼于未来，重视学生的全面发展。在平时的学习中，班主任应该灵活的规定学生的学习时间，或者让学生自己去安排学习时间，班主任不做硬性要求。鼓励学生加强体育锻炼，良好的身体素质才是学好习的基础，才能够为未来的工作学习奠定基础，班主任可以组织班级多进行课外活动，让学生的身心得到放松，才能更好的投入到学习中去。此外，班主任还要对学生进行心理健康指导，由于学习压力，高中学生或多或少都会存在一些心理问题，班主任应该及时做好疏通和管理，促进学生的身心健康发展。

总 结：

科学的班级管理不仅能够规范学生行为、促进学生学习，还有利于班主任把握学生的思想动态和情感，因材施教地为学生进行管理，促进学生健康个性的形成和自身的全面发展。因此，学校要加强班主任队伍建设，提高班主任对班级的管理能力，使班级管理发挥重要的作用。

参考文献：

⒈谢玉胜：《谈班主任在学生心理素质教育中的作用》，《中国科教创新导刊》，2009(29).

⒉美]斯腾伯格(Sternbcrg．ILl．)、(美)威廉姆斯(William,W．M．)、张厚粲译．教育心里学[M]．北京：中国轻工业出版社．2003．117

⒊蒋传法、黄云．普通高中学生人格发展特点的测查分析[J]．中小学生心理健康．2006(3).

篇10

一、班主任班级管理的困境

（一）老师以权威管理者自居，未能考虑学生感受

目前，我国高中班主任在进行班级管理过程中，普遍以权威管理者的架势出现。他们往往采取一言堂的管理理念。班级管理的各个环节，各个问题都全权负责。这种毫不顾及学生心理真实想法真实感受的管理，必然影响学生的发言权，使学生产生抵触心理，不愿配合班主任老师的管理工作。

（二）过分相信学生，导致学生学习生活不规律

班主任老师往往认为自己的权威地位，会促使学生很自然的接受自己的想法，从而给予学生过高的信任。同时，他们认为高中生较初中生而言，思想及心理都相对成熟些，会认真对待学生，殊不知反而不利于班级管理质量的提高。在现实中，学生的学习反而更加纪律涣散，生活也逐渐出现不规律现象。

（三）不能从学生个体差异去进行管理，习惯统一管理模式

每一个学生都有自己的思想，因此，每个学生都呈现出个体差异性。然而，在实际的班级管理活动中，班主任总是采取一刀切的模式，针对不同的学生运用同一种管理方式，使管理方法出现重复运用化，未能考虑具体问题具体对待的道理。

（四）根据成绩采取不同态度，严重影响学生的身心健康

高中班主任同样习惯关注那些学习成绩好的学生，而严重忽略了成绩稍差一些的学生，使班级管理中未能一视同仁。对于调皮捣蛋的学生总是给予严厉苛刻的批评，而未能从学生的内心思想上解决问题；对于成绩优秀的学生总是给予明显的照顾，这些不良做法势必造成学生思想上的负担，严重影响学生的身心健康。

二、加强班级管理的有力对策

（一）积极引导学生与班级管理及建设，彰显民主色彩

高中生已经有了自己的想法和行为思维，他们习惯通过自己的行为表现来展现自己的价值和能力。因此，班主任应当合理把握学生的心理特点，使学生的这样优势得到充分的发挥，使他们更加积极的参与班级管理和建设，真正成为班级的主人。只有重视学生的应用地位，懂得征求学生的意见，才能使民主色彩散发应有的光芒，最终形成良好的班风学风。

（二）充分利用班干部的桥梁作用，有效推进班级管理工作

在某种意义上将，班干部是连接班主任老师与学生的重要桥梁。因此，班主任在进行班级管理过程中，应当格外注重班干部的重要作用。这样，学生的想法和意见才能通过班干部传达给班主任，学生也能够从班干部那里得到及时的反馈。因此，班主任在选举班干部时，应当细心关注学生的日常表现，综合考虑学生的学习成绩、思想品质、个人爱好、性格特点等多种因素，选用班干部。同时，也应当培养班干部的协调能力，并在班级管理的方法方式上给予必要的指导和鼓励，使他们认真负责，真正发挥好桥梁作用，使班主任更加方便的管理班级，使学生更加积极的配合班级管理工作。

（三）高度关注贫困生的精神世界，做好心理疏导工作

首先，班级管理过程中不仅要在物质上给予贫困生应有的帮助，更应当注重贫困生认定后的人性化管理，给予精神上的支持和关爱，使之放松心情，放平心态，放下自卑。同时，也要关注贫困生学习和生活上的变化，关注贫困生家庭环境的变化。

其次，周围的同学也会或多或少知道贫困生的相关信息。因此，这极容易使贫困生产生较为强烈的心理自卑感，性格孤僻，不愿与人多接触勤沟通，甚至产生敌视心理。因此，教学班级管理时应当格外关注这个群体的心理健康，做好认定贫困生后的心理疏导工作。

再次，班主任应当充分鼓励其他同学与贫困生进行真诚的沟通与交流。同学之间的互相理解，互信关心，是其他同学对贫困生的一种情感上的认同和尊重，说明同学之间没有身份上的鸿沟，这样，在老师的指引下，同学之间乃至班级都会营造出一个积极向上，以诚相待的良好氛围，让贫困生真正找到归属感和安全感。

（四）建立健全班级管理制度，使班级管理拥有制度保障

切实可行的管理制度时班主任进行班级管理的重要保障。因此，班主任应当制定合理可行的班级制度。这样，班级管理意识才能在每个学生心里得到加强。当学生出现不良行为时，应当给予合理的处罚，并加以有效教育引导；当学生的行为值得表扬时，班主任应当给予应有的鼓励和支持，并相应其他同学积极看齐。当然，班主任对待学生的态度也应当注重运用平和的口吻，易于学生接受，班级管理必然实现事半功倍的效果。

三、结语

高中班级管理对于维护班级和谐及高中校园的稳定都具有明显的推动作用。因此，在教育体制改革不断深入的形势下，加强高中班主任教师的班级管理水平就显得非常必要和重要。在面对班级事务时，班主任老师要怀着平常心态，细心发现班级管理方面存在的不足，并积极进行理性思考，拿出可行有效的措施，使班级管理不再成为一个老难题，并出现出更多的欣喜。

参考文献：

[1]封疆.浅析“高中班主任”如何做好班级管理工作[J].华中师范大 学.2008

篇11

班级是学校的基本组成单位。班主任是班级管理的组织者和领导者，对班级学生的思想、学习、劳动、生活等很多方面的发展有着重大的影响。做为高中班主任，想要做好班主任工作很不容易，我个人认为主要有这些方面需要注意：

一、充分了解学生心理

了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功，要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。孙子说：“知己知彼，百战不殆。”了解学生，就有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。上了高中，由于身心的迅速发展，这些步入青年初期的学生的独立心理、批判心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己已经是大人了，他们力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以教师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说是软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉。尤其是新班，如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，做好班主任工作就已经成功了一半。

二、制定并严格执行班规

学校是学生学习的场所，是有纪律约束的。学生需要遵守学校的各项规章制度，学生学习文化科学知识才能有保证。因此，接班的第一天起，就要先制订出非常细致的班规，让学生认识到，这个新班主任是比较严格的，不同以往的班主任。正式开学后，在第一个班会课，在班会上详细讲解、宣读，要求学生同意的举手通过，然后表决。当有学生第一个违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了典定基础的作用。之后，班上很快就会形成守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。在严格的纪律约束下，学生就会像部队一样有纪律观念，慢慢地会受到养成教育。而对于被你进行处理了的学生过后应再找他（或她）谈心，并进行幽默的批评和说理教育，和风细雨，润物无声，使学生信服、听从、遵守。

三、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会，尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权；学生能够转达的通知，尽量由班干部传达；利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。用民主管理的方法，利于班级的管理。在高中班主任工作实践中，我非常重视班干部的选拔工作。在选举班干部之前，细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后，高中班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班干部，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班级管理有声有色。

四、积级引导参与，充分发扬民主

高中学生更愿意在同学中表现自己，来实现自己的价值，体验自己的能力，比在初中时更在意自己的学校和班级。基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人。班级的有些事务，班主任应多和学生商量，多征求学生的意见，这样，既可以调动学生的积级性，也可解脱班主任一些无谓的琐事，形成良好的班风。比如发现有些同学存在影响班风、影响学习的现象，班主任要讲明其要害后征求学生如何解决再予以实施，要比老师直接批评这些同学、限制这些事情发生，其效果好得多。高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。

篇12

高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你，在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。.

二、积级引导参与，充分发扬民主

高中班学生更愿意在同学中表现自己，来实现自己的价值，体验自己的能力，比在初中时更在意自己的学校和班级。基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人。班级有事班主任应多学生商量，多征求学生的意见，这样，既可以调动学生的积级性，也可解脱班主任一些无谓的琐事，形成良好的班风。比如老师发现有些同学存在影响班级、影响学习的现象，教师要讲明其要害后征求学生如何解决再予以实施，要比老师直接批评这些同学、限制这些事情发生，其效果好得多。我所带的一名学生原先上外语课时不遵守课堂纪律，喜欢讲话。外语老师多次向我反映。对此，我没有严厉的批评他，而是对其进行深入细致的思想工作，晓之以理，动之以情。使这位同学逐渐认识到自身的错误行为给班级带来的不良影响。并诚恳地给我讲：马老师，我不能给您和同学们脸上抹黑，让别人瞧不起咱们班。自此，该同学上外语课时能认真听讲，积极发言。开展一项班级活动，让学生献计献策，总比老师一个人设计完成好的多。开展民主管理，学生能做的事让学生自己去做，学生自己不能做的事要指导学生去做，这样，学生是班级的主人，班级做的一切事情都是为了学生，学生有了这样的感觉，班风就一定会好起来。比如，每年校运动会开幕式，我们班级都能获得入场式第一名。这一成绩的取得，均来自学生们的创新设计和自编自排的节目以及整齐划一的队列表演，而我所做的只是负责组织、后勤保障工作。讲究民主，就是要求老师与学生平等，老师平等对待每一名学生；讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。

三、多设参谋助手，教养优秀班干部队伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。用民主管理的方法，利于班级的管理。比如，从高一开始，我就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会，努力工作，努力表现自己，表现才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同学们有了当“官”的机会，行使班干部的职责，身负重任，既尝到荣誉感，又受到压力。人人都感到，自己若是龙就要过江。由于他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心也回来了，人们的偏见少了，从而达到了思想转化的效果。由于我坚持学生争做班干部的制度，两年来，我班上的班风好、学风正，原本思想落后学生的积极性也调动起来了，全班人人要求入团，形成一个蓬勃向上、团结进取的班级。