八年级下册英语总结范文

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篇1

课标对中考提出的原则：要注重考查学生综合语言的运用能力

具体地讲就是应该考查学生在英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语言知识、词汇知识和语法知识的能力。

因此，在总复习阶段，通过一本书的单元整合复习的方式进行分册复习，引导学生积极参与，始终坚持大量训练学生的听和说，提高学生综合运用语言的能力，从而达到在有限的时间内提高复习教材的效率的目的。

活动设计——引导学生进行听说练习，始终关注学生综合语言运用能力的发展；

归纳总结这几个复习单元的重点知识、内容——通过学生小组活动来阅读这几个单元，抓出这几个单元的重点内容，补全在活动中呈现的单元知识内容；

课堂练习——发现学生的易错点，形成反馈的内容

二、总复习阶段遇到的困难。

1.复习时间有限。由于本学期开学时间晚，又有3个单元的新课教学，因此，进入总复习第一轮教材复习的时间就在4月上旬。

2.由于时间紧，就难以有更多时间训练学生的听、说技能，长期这样，学生语感缺乏。

3.在复习过程中教师备课量特大，基础很差的那部分学生令老师耗费大量时间却无多大的成效。

三、教材的基本概况。

人教版英语共有五本书，七年级上册：starter unit1-3， unit1-12.

七年级下册：unit 1-12

八年级上册，unit 1-12

八年级下册： unit 1-10

九年级全册：unit 1-15

其中，七年级上下册和八年级上册比较简单，主要是词汇量的积累，简单的口语表达，八年级下册，九年级着重是语法，阅读。

指导丛书中要求，在语言知识方面，学生学会使用四会单词和习惯用语或固定搭配；在听力技能方面，能听懂有关日常生活中的熟悉的话题；在阅读技能方面，能阅读各种体裁和题材的简短的书面材料；在写作技能方面，能使用所学语言基础知识，以语篇为单位，清楚，连贯地进行控制性和开放性写作；在口语技能方面，能使用所学的语音，语法和词汇等基础知识，以口头的形式清楚，流利地表达自己的意思。

因此，根据考试的内容和考试的难易度比例，合理安排复习时间和复习方法很有必要的。

那么，如何有效实施初三英语的现阶段教材复习教学呢？

一、紧扣教材进行知识点梳理，温故而知新。

依纲扣本，整合课本内容，梳理知识结构，巩固基础知识，训练基本技能，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。因为万变不离其中，如果没有最基本的词汇和语法，从何谈能力。所以课堂上主要以教材为主，以《初中毕业学业考试复习指导》为辅，引导学生按教材顺序复习各单元的知识点，这一轮不是炒“冷饭”，而是“温故而知新”。

（一）勤梳理。不能像上新课一样，逐条慢慢复习。对在教材中多次出现和辅导材料中一再提及、反复强调的部分，应视为重点。在英语语法方面，不是用语法分析英语语言，语法知识的语用目的和语境应视为重点。

（二）重引导。

1.引导学生学会课外整理、归纳知识 点。教师总结为辅，学生复习为主。

2.引导学生学会课上归纳、对比、穿 插、联想的方法运用。

3.引导学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。项目有专练，人人有所得。

但是要特别注意：对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。

（三）活方法。让复习课“亮起来”。

方法一：小组活动，露一小手。四人小组，各有分工，强调人人必须动脑、动手、动口，复习课上得紧张活泼而不松垮。

方法二：写常规作业，每天做一点，不急功近利。鼓励学生做纠错本，重点本，常看常思。备考提倡“不温不火”。持之以恒是英语学习、中考英语复习的关键。

二、提升集体备课有效性

通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。

三、灵活运用基础知识和重点词汇

早自习要求学生在教室里大声朗读，早读的材料可以是课本，单词表和课后的听力材料，也可以是练习册中的作文或平时阅读时发现的写得好的一些文章，同时注重词汇，词组，句型的过关，每天早自习下课前的十分钟，对学生所复习的内容进行检测，课后通过配套练习，巩固所复习的内容。

四、在复习过程中强调学生的主动性

充分发挥学生的学习主动性，课堂上引导学生归纳知识点，并与其它知识做横向、纵向比较，帮助学生巩固运用。一方面激发学生学习积极性，另一方面及时查漏补缺，巩固好基础知识。加强综合复习课、复习讲评课的有效性的探讨，在复习过程中强调学生的主动性，避免课堂枯燥。

五、抓好A卷，着重做好七、八年级的分册复习

1.在复习过程中归纳整理单词、短语、功能句型等，对学生进行分层要求，减轻学生负担。

2.注重长篇阅读的高频词汇、短语以及重要句子结构的把握。

3.对相应语法知识进行归纳总结，归纳清晰、总结精当，并适当进行低难度的单项练习和综合性较强的练习。

六、面对中考新题型，复习的方法

1.让阅读成为复习的一种习惯；

2.培养学生综合语言能力成为每堂课的习惯；（听说读写贯穿每堂课）

3.训练学生解题技巧成为一种习惯。

七、抓好踩线生辅导

1.踩线生的定位：

根据学校本身的实际情况，学校通常合格率上下浮动5%——10%，划定为踩线生的范围。

2.踩线生的辅导方式与内容：

面对面、一对一、小组互帮的辅导，每次辅导内容都要有一定的针对性。

篇2

一、任务型教学法探究

1.任务型教学法的优势

任务型教学法是一种时下流行，受到不少英语教师追捧的阅读教学法。顾名思义，任务型教学法就是在任务教学中采用布置任务的方式，通过使学生完成教师所设置的任务，以达到相关的教学目的。任务型教学法有利于充分调动学生的学习兴趣和动力。

2.任务型教学法的运用

在新目标英语八年级Go for it下册Unit1 will people have robot这一单元中，任务教学法更能达到教学目的。这一单元的reading是Do you think you will have your own robot？在课文的预习阶段，教师要给学生下达相关的任务。例如，让学生观看某部关于机器人的电影，并且提出自己对于机器人未来发展方向的观点。在阅读课文中，教师同样要布置相关的任务。例如，比一比谁先读完课文、看看谁能将文中“robot”这个单词全都圈出来、文中出现了多少个疑问句等任务。通过提出这些任务，以增强学生的阅读兴趣和动力。

二、问题式教学法探究

1.问题式教学法的优势

问题式教学法是初中英语阅读教学中一个收效不错的教学法，其主要是通过联系文前和文后相关的问题的方式，使学生带着问题进行阅读。问题式教学法具有很强的针对性和目标性，能够使学生全神贯注地进行阅读。同时，带着相关的问题，则有利于学生充分地理解课文。

2.问题式教学法的运用

在新目标英语八年级Go for it下册Unit 2 what should I do 这一单元中，课文的题目是maybe you should learn to relax。这一单元主要在讲青少年遇到困扰时该如何处理。教师要充分结合前一部分中的两个短篇阅读，根据这两篇小阅读和大阅读之间的联系，设置相关的问题。例如，3a中的那个同学遇到了什么问题，如果是你你会怎么办，你是如何处理Self-check中遇到的问题的。通过这些问题的设置，让学生带着问题去阅读Reading，更有针对性，有利于学生充分地理解课文。

三、合作式教学法探究

1.合作式教学法的优势

合作式教学法也是近些年兴起的教学法，其符合素质教育的要求，符合教育改革的精神，因此很多学校鼓励教师采用合作式教学。合作式教学法就是通过合作学习的方式，最大限度地发挥学生自身的主观能动性，发挥集体和团结的力量，以获得良好的教学效果。同时，合作式教学法有利于培养学生的团队合作能力和综合素质。

2.合作式教学法的运用

在新目标英语八年级Go for it下册Unit3 what were you doing when the UFO arrived？中的Reading是Do you remember what you were doing？这一单元是对UFO的探讨，其语法点是过去进行时。阅读教学时，教师将全班进行分组，让学生在小组中讨论，得出各自的结论，然后各组派代表发言，最后教师进行总结。通过小组合作的模式，有利于学生对课文的理解。学生更容易接受同龄人的观点和意见，因此小组学习能够使学生进行思维的碰撞，从而得出更加完善的观点。

四、情境式教学法探究

1.情境式教学法的优势

情境式教学法就是通过利用相关的道具、教学技巧等方式，构建有助于学生阅读的相关情境，以促进阅读教学的开展。情境式教学法是一种接地气的、符合学生学习规律的教学法。因此，在实际教学中具有教学效率高、教学效果明显的效果。

2.情境式教学法的运用

在新目标英语八年级Go for it下册Unit 5 if you go to the party，you will have a great time。这一单元的对话内容是关于聚会的，通过这一部分的学习可以增强学生的阅读能力。在教学过程中，教师可以很轻松地运用情境式教学法。教师通过将教室装扮成party的方式，利用多媒体设备播放相关的音乐，让学生穿上自己喜欢的衣服，教学这一节课。通过构建这样的情境，使学生认识到西方文化中的party文化，从而提高学生对于阅读对话的兴趣，同时有利于学生更充分地理解阅读中的相关细节。

五、交际式教学法探究

1.交际式教学法的优势

交际式教学法侧重英语阅读的功能教学，即明确英语阅读的教学目的是交际。在交际式教学法中，阅读变成交际的工具。通过交际式教学法，教师能够对学生的交际能力进行有效培养，从而提高学生的英语交际能力，有利于改变我国英语教学中“哑巴英语”的尴尬现象。

2.交际式教学法的运用

在新目标英语八年级Go for it下册Unit 4 he said I was hard-working，阅读的题目是she said helping others changed her life。在读完课文后，教师可以就相关的问题与学生用英语交流。例如，文中的女孩都做了什么事？她为什么会那么做？你认为你要如何帮助贫困山区的同龄人？在口语交流的过程中，一方面能够锻炼学生的口语交际能力。另一方面，能够增强学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。

参考文献：

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关键词 ：农村初中英语 教学实效性

经济全球化脚步不断加快，我国已成功和世界接轨，在这样的国际化大背景下，英语课程教学显得异常重要，尤其是初中英语教学，是承上启下的重要阶段，是培养良好英语学习习惯的“黄金时期”。但随着新一轮课程改革的不断推进，农村初中英语教学与城市英语教学的差距凸现了出来，且存在日益拉大的趋势。深入调查分析原因，采取积极有效的教学策略提高农村初中英语课堂教学实效性，从而促进农村初中英语教学水平的全面提升迫在眉睫。

一、转变教学观念，以学生为主体

受传统教学观念的桎梏，许多农村初中教师还是将英语学习定位为应试教育，在课堂教学过程中一味地讲授语法、词法，或者是进行单词测验、作文测试等，留给学生交流和思考的时间很少。但英语作为一门语言科目，需要在交流实践中不断磨合，不断进步，否则，只会形成“哑巴英语”。因此，在初中英语课堂教学过程中，教师必须转变教学理念，采用“学生为主体，教师为主导”的模式，改变以往板着脸只顾讲述基础知识的“教书先生”形象，设身处地为学生着想，在课堂上将自己作为学生学习的引领伙伴，站在平等的位置上与学生实现互动。例如在八年级上册Unit 3 0urhobbies教学过程中，教师可以先谈及自己的兴趣爱好，然后引导学生“Talk your own hobby”，在班级讨论结束后，教师进行总结时可以表示老师与同学们有很多共同的兴趣爱好，课后时间可以一起打打羽毛球等，通过这种方式，无形中拉近了学生与教师之间的距离，方便教师深入了解学生的学习情况。

同时，以学生为主体还要求教师“因材施教”，针对知识掌握水平不同的学生，设置的任务和问题应有所差别，难度适中，确保每个学生都能在自己的任务完成过程中获得成就感和信心，激发进一步努力的动力。例如，课堂提问环节，对于比较简单的问题可以有意识地提问一些基础稍微薄弱的学生，通常这些学生害怕在众人面前发言，教师应发挥积极作用，引导其表达自己的想法，即使答案稍有偏差也应对其进行充分肯定和鼓励，有时说一声“You’ ve improved alot!”“Perfect!”会对学生的心理产生巨大影响，教师在教学过程中，在指出学生不足之处的同时切莫吝惜一句表扬，应尽力促使学生的学习呈现良性循环的发展态势。

二、设计导学情境，激励学生参与课堂学习

俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣对于英语学习尤其重要。在课堂教学开始时，能否设置有趣的导人情境，让人耳目一新，抓住学生的眼球，对于提高整节课的实效性来说具有关键作用。首先，可以结合实际生活创设导人情境，比如八年级下册Unit 5 Feeling excited教学过程中，教师可以通过学生是否给家长送过小礼物引入课堂内容，“Did you ever send a gift to your parents?”让学生用英语讲述与亲人相处的小故事和各种情感，既导入了课堂内容，又对学生的思想观念产生了正确引导，培养其道德品格。

同时，也可以通过播放英语歌曲的形式进行导人，比如在八年级上册Unit 4 0ur world Topicl: What’s the strongest animal on the farm?课堂教学开始时播放Michael Joseph Jackson的经典作品《Heal the world》，歌曲优美大气，歌颂了奉献的伟大，请求人们用爱创造一个美好的世界，实现人与自然的和谐统一，恰好与单元主题切合，通过这种方式可营造浓厚的英语氛围，有利于后续教学任务的开展。此外，针对这一章节，切合歌曲选择可以深入学生内心，激发其使命感。除了英文歌曲，还可以采用放映英文电影片段的方式创设情境，例如在八年级下册Unit 8 0ur clothes Topic 1：We’ll have a class fashion show．教学开始前，教师可选择播放《The DevilWears Prada》，通过影片中对于时尚的探讨激发学生们学习的兴趣，初中生对于世界已经有了基本的认识，是三观形成的重要时期，通过教师对经典影片的放映讲解，学生不仅能感受到原汁原味的地道英语口语，还能体会到影片所宣传的正能量，积极促进学生形成正确的人生观、价值观。

三、刨设探究氛围，培养学生自主学习意识

实践是检验理论的唯一标准，学生学习知识的目的就是为了充实自我，提高解决问题的能力，因此，在课堂教学实践允许的情况下应尽量多设置探究情境，培养学生发现问题、综合分析、解决问题的能力，增强其自主学习意识。可通过英语小演讲的方式创设探究情境，例如在八年级上册Unit 2 Keeping healthy Topic2:I must ask him to give upsmoking．在对于World No-Tohac(o Day(世界无烟日)基础知识介绍后，让学生准备一个三分钟的小演讲，针对目前青少年吸烟现象日趋严重的问题，号召学生积极参与禁烟活动，以介绍Smoking is bad for our health为主题，鼓励学生通过自己查找书籍，整合资料，形成素材，通过演讲的方式分享给大家，这种方式不仅巩固了学习内容，而且提高了学生的表达能力。而通常情况下，学生对于同学的讲述更愿意倾听，可实现双向学习，从而提高课堂教学实效性。也可以直接设置趣味探究性问题，引发学生思考，例如在八年级下册Unit 5 Feeling excited Topic3: Many things can affect our feelings.学习过程中，教师可以将学生分组，设计Let’s plan a SLUIrise for Michael，弓导学生用英语交流自己关于“送惊喜”的想法，在8到10分钟的小组讨论后，小组形成统一意见给Michael制定一个生日计划，在组内交流中，学生可充分表达目己的意见，实现独立思考与合作交流的统一。还可以采用更为活泼的教学方式——设置课本剧，这也是英语教学中比较独特却有效的教学手段，英语课本中许多节课都可编制成小短剧，比如八年级下册第Unit7 Food Festival Topic3:I cookedthe most successfully教师可以以欢迎学生参加美食节的形式，将一部分学生分成不同的摊位小组，另一部分学生作为游客，通过角色进入情境，学生在不知不觉中掌握英语知识，提高了英语听说能力，真正做到“寓教于乐”。

四、注重教学反馈，采用多样化反馈方式

在传统的教学模式中，教师对于学生学习效果的检验通常是通过一纸试卷，是十分不科学的。这不仅易于导致结果片面化，也难以真正了解学生学习过程中遇到的困难，不利于课堂教学实效性的提升。在新课程改革目标下，教师可以选择多样化的方式收集学生的学习信息，实现科学反馈。在每节课结束时，教师应主动预留出一小段时间引导学生反思，“What have we learned today?”通过这种方式，移师可以及时得到学生对于当前所学知识的反馈，便于教师分析总结，实时调整教学内容，此外，日复一日的引导可促进学生反思习惯的养成，对学生今后的发展大有裨益。在阶段性学习结束后，可以采用小组竞赛的方式进行反馈，教师将班级学生分为若干支队伍，在划分过程中应注意男女、性格、程度较好和程度较差学生的比例，争取实现组内成员优势互补，平衡各队伍实力水平。竞赛的内容不拘泥于单一形式，可包含抢答单词汉语意思、猜词、句子填空等，可采取轮流发言制和多轮循环制，确保每一名同学都能参与到活动中来，通过小组竞赛，学生可有效实现对所学知识的巩固。同时，这也有利于其合作意识和良性竞争意识的形成，为他们今后的发展奠定基础。

篇4

一、精心设计前置作业

生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。以往的预习作业都是让学生简单地读读单词，虽然在任务型教学的理念下，教师在课堂上还会花较多的时间去教学学生能在课前获得的知识，造成教师控堂的时间还是比较多。但生本教育下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。它是预习作业，但又超越了预习作业。这就是以学生为本的前置作业（preset-homework）。它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行组内的知识融合。前置作业必须是对学生的预习、“先学”有导向作用。在教学八年级下册第八单元Why don’t you get her a scarf？第一?n时，笔者编写了一份学案，其中本课时的前置作业如下：

1. 小组利用音标拼读单词。组内利用互补原则，最大程度上组内每个组员单词读音过关：suggestion，comment，album，personal，special

2. 自主学习重点句型――提出建议和礼物的比较用语：What should I get my mom for her birthday？What / How about a scarf？ That’s too personal/ creative enough.

3. 每位孩子带上曾经收到的礼物，并用英语描述。

Gifts（礼物）： a scarf ， a sweater， a CD ， a book ， an English dictionary， a soccer ball ， a basketball， a notebook ， a pencil case ， a watch， a bicycle ， a camera， a photo album， a calendar ， some flowers an Mp4 ， a pair of scarfs...

Comments（评价）：interesting ， boring ， special ， personal ， creative ， cheap， expensive， wonderful ， creative enough ，beautiful useful ...

Example：I got / received on /when . /The best gift I have ever received is... I got it /them from ...That’s

.I like .

This is a gift that my friends gave me on my birthday /on Day. I think it’s .

二、凸显中心话题

在课堂教学设计时，教师要妙用组织教学的语句和巧设学生操练的文字内容，把所有课堂活动，包括课前用于活跃气氛的短片或音乐，紧扣本课时的中心话题展开，以凸显课时中心话题，不能东一榔头，西一斧。笔者在教学八年级下册第八单元Why don’t you get her a scarf？第一课时时，整合了教材，以新年为主线，贯穿新年赠送礼物这一中心话题。

1. 热身部分为学生齐唱Happy New Year，然后新年快到了，让学生猜测教师收到的新年礼物，学生分享各自收到的新年礼物，教师在恰当的时候对学生的活动进行点评，如：礼轻情意重等。

2. 学生以pair work 的形式讨论有关为朋友、同学、教师或家人挑选新年礼物的话题，把本节课的重点句子引出来。这时，教师起着导学的作用，给予学生半控制状态。

A： What’s up？ You look worried today.

B： I need help. New Year is coming. What should I get ... for the New Year？

A： Why don’t you...？

B： That’s too personal / boring...

A： Why not ...？

B： That’s creative enough. But ...

A： How about...？

B： It’s not special enough/...

A： What about ...？

B： Sounds good. I think she’ll / he’ll like it.

...

3. 处理本节课的听力Section A 2a & 2b。学生一起探究在挑选礼物时，应为不同的人挑选不同的礼物，教师可在此拓展，不同的节日，人们会赠送不同的礼物和赠送礼物时的注意点，也可涉及一些中西方文化差异。同时，小结本课的重难点。

4. 新年到了，学生要为他们的外教Mr and Mrs King以及他们的女儿挑选礼物。这个话题更开放，教师只给出一些tips。

5. 最后，笔者设计了一个任务，教师会经常收到儿子和女儿赠送的礼物，新年临近，请学生帮助教师挑选礼物，因为孩子的喜好差不多，要求学生为教师选择新年礼物出主意，给教师写一份E-mail。

教师不论在创设情境和任务布置时，还是在学生言语训练的内容和课堂评价中，自始至终没有偏离新年赠送礼物这一主线，用赠送礼物把各个教学环节紧密地联系在了一起，使各环节活动串成了一条线，形成了一个整体，突出了本课的中心话题――Gifts。

三、精心设计板书