鼓励自己学习的话范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇鼓励自己学习的话范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

2、人生没有永远的成功，只有在挫折中站起才是真正的成功。

3、在生活的海洋中，没有目标的人生，犹如没有舵的船，只能在茫然中迷失自己。一个人只有树立明确的目标，才能斗志昂扬地迎接生活的挑战，才能活出无限精彩。

4、人生，就像日出，太阳升起的时候，正是我们风华正茂的时候。一旦倾斜于西方，我们的生命必将要枯竭。所以，青春年华是我们一生中最美好的时光，无论是谁，都要趁着年轻的时候而努力，切莫要到老方悔晚也。

5、人生道路上既有坦道，又有泥泞；既有美景，又有陷阱，只有坚定信念又勇往直前的人才能到达胜利的终点。

6、用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀。

7、生活可以没有鱼肉，但却不能没有创意；学习可以没有纸笔，但却不能没有思考；好心情才会有好风景，好眼光才会有好发现，好思考才会有好主意。

8、用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花。

9、人创造奇迹常常是在瞬间，但没有一个创造奇迹的人是依靠瞬间的。

10、要留下人生足迹，就必须一步一个脚印；要少走人生弯路，就必须三思而行。

11、人生没有一帆风顺，只有披荆斩棘才能路路顺。

12、人生没有永恒，只有闪光的人生才算是生命的永恒。

13、用浪漫的激-情去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！

14、人生没有真正的完美，只有不完美才是最真实的美。

15、名人之所以能够成为名人，是因为他们在同伴嬉乐或休息时不停地攀登；凡人之所以成为凡人，是因为别人忙于攀登时他却安然入睡。

16、生活不能游戏人生，否则就会一事无成；生活不能没有游戏，否则就会单调无聊。

17、人生的成功不过是在紧要处多一份坚持，人生的失败往往是在关键时刻少了坚持。

18、人生十字路口是一道选择题，谨慎选择才能确保正确方向，糊涂选择就易步入歧途，放弃选择就会迷失方向。

19、人生难免经受挫折，风雨过后就是彩虹；生活难免遭受苦难，雨过天晴终有阳光。

20、成功不会向我们走来，我们必须走向胜利；智慧不会向我们走来，我们必须勤奋思索；快乐不会向我们走来，我们必须用心体验。

21、其实，许多时候，我们不是不能，不是不行，而是自己有没有明确的目标定位；许多时候，我们总在中盲目中浪费时光，在徘徊中错失良机，最终导致自己一事无成。

22、有了成绩要马上忘掉，这样才不会自寻烦恼；有了错误要时刻记住，()这样才不会重蹈覆辙；有了机遇要马上抓住，这样才不会失去机会；有了困难要寻找对策，这样才能迎刃而解。

23、生命因运动而精彩，生活因乐趣而充实，学习因思考而深刻，交友因真诚而持久。

24、好心情才会有好风景，好眼光才会有好发现，好思考才会有好主意。

25、我们每个人都能创造奇迹，关键是我们想要的到底是什么，以及为了这个想要的，愿意付出多大的代价。如果为了你想要的那个东西你愿意付出一切的代价，那么你将创造下一个奇迹。最后我把自己最信奉的一句话送给大家：这世界上没有什么事情是不可能的！

26、人生没有彩排，只有现场直播，所以每一件事都要努力做得最好！

27、依赖别人的人等于折断了自己的翅膀，永远也体会不到飞翔的快乐。

篇2

一、关心学生的喜怒哀乐

一个班级由四五十个学生组成，他们来自于不同地方、不同的家庭，个性也各有不同。班主任要让每位学生都得到全面而健康的发展，也确实有很大的难度。因此，作为“严父慈母”的班主任首先要从关心学生的喜怒哀乐做起。

现在的学生家庭生活条件好，喜好表现自己，好胜心强。班主任要给予他们一定的心理疏导，发现学生的不良行为习惯要及时教育，引导学生养成节约资源、关心他人的好习惯。有的学生在学习上遇到困难或受到教师的严厉批评后出现不愉快时，班主任就要给予他母亲般的关爱和呵护，教育他们遇到挫折要勇敢面对、正视困难，但也要从反面找出自己存在的不足。这样就能帮助学生及时解决问题，争取新的进步。

班主任要像“严父慈母”般关爱学生，就要善于对不同时期、不同学生的心理、生理变化进行疏导。在童年期要给予他们行为习惯上的培养，在青春期要给予他们个性上的引导，在成年期要给予他们成人成材的指点。只有这样，学生良好的行为习惯和学习态度才能得以健康发展。

二、鼓励学生的点滴进步

表扬是进步的动力。班主任恰当的鼓励能让学生受益终身。一个人最能听进的是四种人的话，一是家长的话，二是师傅的话，三是班主任教师的话，四是领导的话。学生在学校期间是成长成人的关键时期，班主任的点滴鼓励能让学生看到自己进步的原点和起点。班主任的鼓励不要仅仅局限于学习成绩的进步，更重要的是关注学生在生活细节、行为习惯、做事成人的基本要求上的进步与成长。这样的鼓励能弥补家长平时不能及时关注的某些细节方面，有时班主任的一句话胜过家长的一万句。

班主任对学生的表扬鼓励不在于多而在于精，不在于大而在于恰到好处，还在于发现每位学生在每件事情上点点滴滴的闪光之处。班主任要对不同学生的点滴进步采用不同的鼓励方式，若干年后学生的进步成长说不定就是因为班主任的某一句鼓励的话。

三、提醒学生尊敬长辈

“尊老爱幼”是社会美德。一个在家不尊老、在校不敬师、在外不结友、见了领导低头走的人很难想象事业上能有多大的成功。学生的礼仪教育，尊老爱幼、尊敬师长、团结友爱、互帮互学，这是《小学生守则》的明确要求。班主任要善于发现有礼貌的学生并给予鼓励，树立榜样，带动全体，这样社会大家庭的和谐和睦就能得以实现。

四、教会学生乐于学习

学习是一项工作，是一项很苦的工作，学习的人总有这样的切身体会。然而，怎样让年幼的学生把学习作为一项快乐的事情来做，怎样让学生把苦于学习变成乐于学习，这与学校班主任教师的引导是分不开的。家长是孩子的第一位教师，班主任就是学生乐于学习的“严父慈母”。“严父”要教导，“慈母”要疏导，教会学生乐于学习的方法尤为重要。

一是教会学生用心学习。家长总喜欢这样对孩子讲：“你学习用点心，用点功。”用心听课就是认认真真地听好每堂课，用心看书就是要多动动脑筋读读书，用功作业就是要用点功夫做好每次作业。班主任要用如此的方法指导学生用心听课、用心读书、用功作业，再教会学生学习的技能技巧，学生的学习就会成为快乐的事了。

篇3

一、引言

在传统教学中，教师是凌驾于学生之上的课堂“统治者”，而课程改革则要求教师解放思想，更新教育教学行为，做学生成长的引路人。为激发学生学习热情，教师要切实发挥评价功能，引领学生满怀信心、满腔热忱地前行在英语学习的征途上。

二、放下“师道尊严”，做学生学习的好伙伴

教师要放下“师道尊严”的架子，以知心朋友和学习伙伴的身份参与活动，真诚地呵护每一位学生的成长。在设计教案时，教师不仅要全面理解教材编写意图，大胆整合教材，还要深入挖掘教材内涵，设计出最佳的教学模式，而且要依据学情，优化教学策略，引发学生的联想、想象，促进生生之间的互动，激活学生思维，挖掘学生潜能。如教学九年级上册Unit 5 “Films Comic strip&Welcome to the unit”，学生针对教师提出的问题进行对话，笔者则巡回察看、倾听，帮助并鼓励学生尽可能地多说几句。T：Now，which pair wants to act out the dialogue？笔者随机指定两名学生进行对话展示，其中有位学生将“Would like todo”句型和“Would rather do句”型弄混淆了。T：Who can find a good way to tell the differences between the two structures？几位学生提出自己的想法，笔者给予肯定并归纳出正确的区分方法。T：You want to be directors，but Hobo wants to be a TV superstar.Do you believe in it？Let’s see what Hobo and Eddie are doing？在笔者的引领和鼓励下，学生兴味盎然地投入对话活动中。

由此可见，在课堂教学中，教师要找准自己的位置，扮演好“引路人”和“激励者”的角色；同时，要注意发挥学生的主观能动性，强化学生的自主意识，鼓励学生自主探究，不能总让老师牵着鼻子走或搀扶着走。

三、搞好课堂评价设计，做学生学习的促进者

教师要设计好课堂评价，真正做到鼓励学困生，鞭策中等生，激励学优生。在课堂上，教师要坚持把赞许的微笑、鼓励的眼神、赏识的话语慷慨地送给自己的学生，让学生时刻感受到教师春风化雨般的关爱与殷切的期望，进而焕发学生的进取心，促进学生智力的发展和师生情感的升华。

1.鼓励性评价要适时、适度，追求实效。

激励性评价能够给予学生学习的动力，点燃学生学习的热情，但在运用上一定要适时、适度，恰到好处、恰如其分，过犹不及皆不可取。过度的鼓励性评价，会让学生自我感觉太好，甚至产生飘飘然的骄傲心理。此外，表扬泛滥也使其在学生心中逐渐贬值。所以，鼓励性评价要适时、适度，追求实效。

有效的课堂评价用语很多，比如肯定的话语有：OK！/Right！/You’re right！/That’s right！/That’ correct！等；赞扬的话语有：Good！/Very good！/Great！/Wonderful！/Super！/Excellent！/Perfect！/Remarkable！/Marvelous！/Magnificent！/Fantastic！/Beautiful！/Terrific！/Well done！/Nice work！/Super job（work）！/Wonderful job（work）！/Perfect job（work）！/Great job（work）！/Remarkable job（work）！/Marvelous job（work）！/Magnificent job（work）！/Beautiful job（work）！/You did a good job！/You’re unique！等；鼓励的话语有：Try again./Have a try，please！/Try harder./It doesn’t matter./You call do it./I think you can do it better./You’re making progress./You tried hard./You really tried./I can see your progress.等。教师务必要从学情和学生能力现状出发，进行适度评价，既肯定优点，又中肯地指出学生在学习态度或能力展示中存在的问题，促使学生对自己的学习状况有清楚的认识，真正释放潜能，焕发热情。

2.既要在语言学习上给予动力，更要传授做人处世之道。

篇4

中图分类号：718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0019-01

近年来，随着中职生源的滑坡，中职学校学生的基础与以前大有不同。教师们共同的感觉是——学生比以前难教多了。他们文化课基础很差，没有良好的学习习惯，也不愿意学习，大多活泼好动，思想活跃，新潮前卫，接受好坏事物都比较快，但辨别是非和自我约束能力都较差。针对学生现状，若要取的好的教学效果，不同群体的学生需区别对待。但在课堂教学中，有一种教学手段对我们的中职生非常实用，那就是赞赏。

一位心理学家说："赞赏是对一个人价值的肯定，而得到你肯定评价的人往往也会怀着一种潜在的快乐的心情满足你对他的期待，这在心理学上叫赞赏效应。"在课堂上，教师如能恰如其分地对学生使用赞赏、表扬、鼓励的话，将会极大激发学生的学习积极性和求知欲，开发学生的潜能，使教学收到事半功倍的效果。那么，"赞赏"在课堂上究竟有什么魅力？在课堂上，赞赏、表扬、鼓励的话应该怎么说，才能显得既中肯又中听，真正发挥"赞赏"的魅力呢？

1.课堂伊始，赞赏、鼓励聚人心，激兴趣

俗话说，"良好的开端，是成功的一半"。一堂课开始的几分钟给学生留下印象的好坏将影响到整堂课的教学效果。以赞赏的话语开始一堂课的教学，能使学生迅速将注意力转移到学习中来，能激发学生听课的兴趣，收到意想不到的效果。

如今的学生都是独生子女，他们有着非常强的自尊心，渴望被别人尊重和理解。如果教师在一开始上课的时候，就对他们好的方面用真诚的态度加以肯定和赞赏。也就是说，把对他们的批评和责备变成一种对他们的期待，并让他们感到自己是值得别人有所期待的人。这时候，他们就会非常高兴地接受你的指令，迅速将注意力转移到你身上，哪怕有个别同学还想说话，也会受到这种氛围的感染，迅速地、自觉地进入学习状态，做好学习知识的准备。可见，课堂伊始，运用赞赏、表扬、鼓励的话，既能激发学习兴趣，又让每个学生体验到赞赏的喜悦，促使他们更好地学习，真正成为课堂的主人。

2.课堂回答，赞赏、鼓励激热情，掘潜能

社会心理学家认为，回答问题的时候受人表扬，能使人感受到动力和自身的价值。教师在课堂教学中，对学生回答的问题给予什么样的态度，不仅关系到学生个人求知的欲望和潜能的激发，同时，也影响到整堂课的教学效果。因此，教师对于回答问题的学生，要慎重地评价他们，及时地给予赞赏、表扬和鼓励，以激发学生的学习热情。

"金无足赤，人无完人"。任何一个学生都会有这样那样的毛病，但也会有他们的一些优点，或聪明、或勤奋、或思维活跃，只要教师善于发现学生的优点并给予及时地赞赏、表扬和鼓励，便会激发他们的求知欲，激发他们的巨大潜能。因此，在课堂提问中，对学生的回答，老师要给予及时的评价。对正确的答案，我肯定和赞扬；对回答不全面的答案，在给予足够肯定后再指出不足，做到贬中有褒；对错误的回答，不能简单的否定，要对其敢于发言的精神表示赞赏，不要让回答问题的同学带着遗憾和失望坐下去。课堂提问时的表扬、鼓励和赞赏会给同学们留下美好的瞬间，而批评只会留下永久的伤害。总之，在课堂上，对于学生的回答，教师应不失时机给予赞赏、表扬和鼓励，这样能激发不同层次学生学习的热情，增强他们的自信，释放他们的潜能，让课堂充满生机与活力。

3.课堂总结，赞赏、鼓励暖人心，促巩固

课堂总结，作为教学的重要环节，也起着举足轻重的作用。如果教师能运用赞赏、表扬和鼓励的话对当堂课的知识和学生的课堂表现进行总结，不仅能使学生怀着一种愉悦的心情去接受下堂课知识的学习，改进自己的不足，而且也有助于学生对知识的复习和巩固，促进教学活动朝着良性循环方向发展。

学生的学习态度究竟怎样，与老师的教育密切相关。教师经常要求学生课前预习、课后复习，能做到的有多少呢？怎样使学生自觉地去复习旧知，预习新知呢？这与教师在课堂结束时的赞赏、表扬和鼓励的话分不开。如果教师能在课堂结束时，恰当地对学生的表现进行肯定，用相信他们能完成好、能做好之类的话来鼓励学生，这样就能让学生始终沉浸在愉悦的情绪中，在课后仍然保持学习的积极性和主动性，去巩固、钻研学过的知识。

实践证明，在教学过程中，教师若能经常运用赞赏、表扬和鼓励的话，不仅能亲近学生的心灵，而且能激发学生的求知欲望和学习潜能，进而提高课堂教学的效果。赞赏教育，让课堂更具魅力，何乐而不为？

参考文献

[1]《语文教学艺术论》（广西教育出版社2000年版，韦志成主编）