小学优秀学生申报材料范文

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篇1

目前，大多数学校仍把优秀生名额分配到年级、班级，由教师（更多的时候是班主任）差额评选优秀生。这种“矮中取高”式的差额评选遵循的是甄别性管理范式，学生评优变成了一种甄别性管理行为。学生遵循这种甄别性管理范式，从而衍生了诸多问题。

1.学生评优价值的定位存在的突出问题

学生评优是为了找到优秀生，放大了甄别、选拔、管理功能。学生评优起初是为了实现两个目的――鼓励“优秀生”、鞭策“后进生”，但在实际操作中，基本上只追求后一个目的了。

2.学生评优标准的制定存在的问题

首先，统一标准多，关注学生个体的个性化标准少，缺乏对大多数学生个体实际的关注。其次，标准大多只能评判学生的发展现状与质量，对学生的长远发展预见不足，不利于预测学生今后的发展趋势。再次，标准过于关注优秀生的个别成长体现，漠视其他学生的成长体现。绝大部分评优标准以学习成绩、纪律遵守与音体美特长为基本内容，不能涵盖学生多元化的成长时空、丰富的成长行为。

3.学生评优主体的选择存在的突出问题

目前，学生评优的主体比较单一，一般都由教师来操作评选，学生的自评和同学互评没有真正发挥作用，更缺乏家长和社区人士的参与。

4.学生评优方式的选取存在的突出问题

首先，用外在评价方式评选出优秀学生。现在，学生评优的项目、标准、程序等大都是教师设定的，忽视了学生自我评价方式的选取。其次，从上到下分配名额评选出优秀生。分配优秀生评选的名额只是考虑了各个班级的人数基数，没有关注各个班级的实际发展水平的差别。

5.学生评优效益的发挥存在的突出问题

首先，学校、教师组织优秀生评选并不单纯是为了肯定优秀生的成长行为，更不是为了理性地提醒优秀生和其他学生找到今后的成长方向，只是想给学生们提供一个近期成长的优秀生榜样，让其他学生向优秀生“看齐”。但是，每个学生都是独立的个体，其成长轨迹是独特的，不能复制别人的成长经历；每个优秀生的成长轨迹都是独特的，不会被别人复制。尤其是，并不是每一个学生都能走向成人塑造的优秀生模型。其次，学校、教师在找到优秀生后，不管是发奖状、奖品，还是“登报纸”、“上宣传栏”介绍优秀生的事迹，都是想给学生们传输一种逻辑：成为优秀学生“不白做”，做到了会受到表彰、奖励，大家都应当争做优秀生。但随着时间的推移，这种导向作用会趋于平淡，并不能长时间地引导学生的成长。再次，这样从横向上评选“优秀生”的同时，还会间接地“评选”出“后进生”，会打击这些“后进生”的成长积极性，也使学生评优的鞭策效应大打折扣。

二、 归因：学生评优遵循甄别性管理范式的主要因素

学生评优选取甄别性管理范式，它不是理论或政策支持的取向，而是教育实践中现实存在的取向，它拥有深厚的社会支持文化背景。

1.影响学生评优价值合理定位的主要因素

首先，受选拔性评价的负面影响较大。在选拔性评价的背景下，学生评优以学生的学业成绩为主要依据，侧重其甄别、筛选和批判的发挥。其次，班级的行政管理功能被放大。为了尽快地形成稳定的班集体并让班集体有秩序地运转起来，学校管理人员尤其是班主任只好不断地强化班级的管理功能，加强对学生的控制、束缚。

2.影响学生评优标准科学制定的主要因素

首先，现有的技术支撑只方便教师制定甄别性的学生评优标准。学生评优标准要根据收集到的学生成长信息来确定。由于教师普遍缺乏教育诊断、教育测量与教育统计等专业素养，导致其收集到的都是对比性信息，学生基本信息、即时性成长信息却很少。对比性信息便于教师对学生进行分类，形成不同规模的学生群体完成管理行为。因此，立足于这些成长信息，学校、教师只能制定一些宏观的便于区分学生目前的成长质量的评优标准，而无法顾及到每一位同学的成长实际，更无法预测学生的成长方向。其次，多元智能理论没有在学生评优中真正发挥支撑作用。学校、教师在制定学生评优标准时只能形成大一统的宏观性条文，无法有指向性地契合学生的个性实际。

3.影响学生评优主体合理选取的主要因素

首先，由于学生评优片面地强调和追求学生成长质量（主要是学业成绩）评价的精确化、客观化，往往不允许学生参与评优内容的选择、评优标准的制定，从而使学生的自评变得无足轻重。其次，由于学校教育没有实质性内涵，家长、社区参与学校教育活动的机会、领域普遍较少，差不多只有教师在孤军奋战，学生评优工作也便由教师来完成了。

4.影响学生评优方式正确选取的因素

由于中小学的班额普遍过大，为了尽快地完成大量的学生工作任务，教师尤其是班主任只能快捷地追求学生的外在成长行为的一致性，从而无暇追求精致的教育行为，学生评优方式的选取自然也不例外。

5.影响学生评优效益有效发挥的主要因素

学生评优效益的发挥不注重长期效应，是功利主义的教育倾向在作怪。学校、教师意图让所有学生按照成长人塑造的优秀生模型快速地成长，每一个学生都成为优秀生。只关注当前，从不关注长期的教育效应发挥。

三、 求解：建构发展性教育范式是学生评优改革的必然选择

发展性教育范式有助于挖掘学生的发展潜质，激发学生的成长智慧，让学生在充分关注自己的智能结构、性格志趣、优势特长后，不断地满足自己的成长需要，直至成为完整的自我。

1.学生评优价值的定位：从甄别性管理走向发展性教育

首先，应把学生评优当做“育种行为”去落实。必须让每一位学生从中清晰地看到自己的发展、进步，意识到自己非常有可能成为优秀学生，或在某一方面是优秀的。这样，学生评优的频率越高、项目越多才越有助于培育学生自信快乐、幸福成长的种子，有助于学生不断地走向完整的自我。其次，应把学生评优当做“培根行为”去落实。学生评优要珍视学生的独特个性，充分地关注学生的个体发展需要，尊重学生的个性化发展取向，运用不同的学生评优方法培育学生挖掘成长潜能的能力。再次，应把学生评优当做“见证行为”去落实。在学生走向优秀的过程中，他们是第一体验人、见证者，学生评优理应有效地引导制定个性化的发展目标和评价标准，给学生提出有针对性的发展建议，从而让学生体验、见证自己的成长。

2.学生评优标准的制定：从选拔设计走向发现设计

教师应和学生一起，在系统地、科学地、全面地搜集、整理与分析学生的成长信息后，对学生的变化、发展情况进行价值判断，并形成系统的、有针对性的学生评优标准。这些标准定位于让学生发现新的自我，能对优秀学生的发展行为、普通学生良好的发展趋势进行肯定，强化学生走向更优秀的意识与行为，促使学生在现有基础上“百尺竿头更进一步”。

3.学生评优主体的选取：从教师为主走向学生为主

在制定学生评优标准时，教师要与学生一起完成；在收集学生评优信息时，要发挥学生的积极作用；在形成学生评优结果时，教师要鼓励学生积极开展自评、参与互评，通过协商达成学生评优结果；在发挥学生评优效益时，教师更要与学生密切合作，共同制定提高改进措施，以保证能影响别人，尤其是提高自己。

4.学生评优方式的选取：从他评为主走向自评为主

学校、教师在选取学生评优方式时，既要有他评，更要有自评，而且要以自评为主。他评的落实载体是教师评判和同伴互评，要帮助学生辨别出自己的优势和不足，继续前进。另外，要突出学生的自评方式。学生要在自我评价中论证、明晰自己应当达到的成长境地，并在具体真实的任务解决过程中提高和发展自己、在多种成长表现形式中展示和证明自己，使自己的潜在优势得以充分发挥，激励自己向人生的更高层次迈进。

5.学生评优效益的发挥：从注重横向引领走向注重自我发现

首先，学生评优要引导优秀生正确地展示自己的优秀素养。通过发挥优秀生的辐射作用，引领落后的学生走向优秀。其次，学生评优结果出来后，学校、教师还要引导学生正确地认识自己的优势与不足，确定新的优秀生创建方向，不断地发现自己的潜能，寻找到更优秀的自己。

四、 实践：发展性教育范式的建构方向

1.确立发展性的学生评优价值追求

在多元智能理论、发展心理学的视野中，不断地探讨发展性学生评优的核心概念、基本主张，并加大理论的转化力度，使广大教师确立起发展性学生评优观念。

2.建构序列化的学生评优标准框架

首先要设置多样化的评优项目。设置选拔类的学生评优项目：学校年度优秀学生、十佳学子等要设定一个时限，明确学生评优的创建目标、规则，让有发展优势的学生进行一个时期的创建，使自己的优势更加突出。设置发展现状鉴定类的学生评优项目：针对有音乐、体育、美术等特长的学生设定一些学生评优项目，意在鼓励这些特长生的特长更为明显。设置促进潜能发掘类的学生评优项目：意在让学生立足于自己的成长现状，对照优秀生创建标准，找到差距，以便日后做更好的自己。设置及时性肯定类的学生评优项目：教师及时发现学生的成长体现，然后设置一些每日表现最佳学生、每周进步之星、单元学习进步奖等。

其次，每种奖项还要设计申报层次，可以设计为基础奖、发展奖、优秀奖三个层次。比如，在“自我服务”这一领域里的“自尊自爱奖”，教师就可以设计三个层次的奖项：“自尊自爱・基础奖”“自尊自爱・发展奖”“自尊自爱・优秀奖”。还须注意的是，在这些申报项目的设计中要让每一个学生根据自己的实际情况参与进来，突出个性化内涵，可在学年或学期初让学生形成自己的申报方向，然后开始创建。

3.选用自主化的学生评优申报方式

固定时间的优秀生项目的自主申请。学期初，班主任和任课教师、学生可以一起确定各类优秀学生的申报标准，公示出来，让学生们选择自己的创建方向，并照着标准去努力。学期末，学生们根据自己的成长情况填写优秀生申报表，注明申报理由后申报相应的优秀生类别。最后，班主任和任课教师、学生代表一起根据学生的申报材料确定其是否符合相应的优秀生条件。每一类优秀生的名额不作限制，具备条件的学生就可以申报。

随机优秀生项目的自主申请。学生的成长速度、优秀生在不同班级的出现频率是不一样的，学校、教师理应让学生根据自己的成长速度随时申报一些优秀生评选项目，并进行认定。

学生可以不参加任何奖项的申请。如果学生能自主、理性地看到自己的成长，自己又对外在评价不感兴趣，完全可以不参加学生评优的申请。学校、教师可以让学生以写日记、总结等方式肯定自己某一个时期的成长质量。尤其那些大型团体活动，学生们普遍参与了，都得到了成长，就不适合再分三六九等地进行所谓优秀团队、优秀学生的评选。

4.注重动态化的学生评优效应发挥

督促学生始终保持良好的发展态势。学校、教师要定期抽查学生优秀生称号的保持质量。在下一次评选优秀生之前，如果多次抽查某一位同学的某项优秀生称号均显示为合格的话，可以在学期末免评并再度授予该生这一荣誉称号，另外用基础奖励、发展奖励、优秀奖励三个不同的档次加以区分。对于抽查中发现的已不具备优秀生称号的“优秀生”，督促其在一定期限内整改、提高，否则追回证书，取消称号。

奖励要突出个性化内涵。首先，改变奖状、证书的设计方式，尽量让奖状、证书能凸显学生受表彰时的背景因素，比如学生获奖后拍的照片、学校的校徽等。另外，设计奖状、证书时，教师要征求学生的意见，以保证奖状、证书能体现自己的成长内涵，让学生觉得有收藏价值。其次，奖品设置尽量实现个性化。学校、教师既要根据学生的年龄特点保证不同年度的奖品不一样，还要实现奖品的多样化，尽量满足受奖学生的挑选需求。另外，购买奖品前，学校、教师还要征求学生们的意愿，保证购买的奖品是学生们需要的。

参考文献

[1] 俎媛媛.真实性学生评价研究[D].上海：华东师范大学，2007.

[2] 王威.美国多元智能理论指导下中小学学生评价研究[D].东北师范大学，2007.

[3] 刘付林.学生评价对不同阶层学生的差异性研究.南京师范大学，2008.

[4] 王凯.发展性校本学生评价研究[D].华东师范大学博士论文，2004.

篇2

学校图书馆工作总结范文1本着一切为读者服务的宗旨，通过一年扎扎实实的努力，围绕优化服务、拓展图书馆教育和信息的功能，从读者服务、业务管理、读书活动、提高素质入手，认真完成领导交给的各项任务，积极配合学校开展各项活动，努力做好图书管理工作，现将本学期工作总结如下：努力做好新书的编目和旧书淘汰工作。每年学校新增的图书，我总在第一时间做好编目上架工作，让师生能及早阅读到最新的图书及相关教学资料。并对过旧的图书进行精心的整理，贯彻做好为读者服务的基础工作。

一、认真做好图书管理工作。认真履行图书管理员职责，坚持按图书借阅制度来进行借阅工作，积极为教师的教学、学生的阅读服务，对归还的图书及时归架，完善各项手续。为了确保图书排架有序，符合规范，每天对图书进行整理。对于再流通中又破损、脱页的书及时修补。对不能按时归还的图书做到及时追还。在做好学校的报纸杂志的收发工作的同时，对中心报纸期刊都进行合订，有效的保护了学校的资源。

二、加强业务学习，提高自身素质。一方面，大量阅读图书室现有书籍，既充实自己，也能更好的做好图书推荐工作;另一方面，积极进行图书情报知识、计算机应用知识和图书管理知识的学习，不断提高自己的专业水平、管理水平。我撰写的论文《在阅览室中开展阅读课的尝试》获得20--年度苏州市中小学优秀图书馆论文“贰”等奖。

三、除努力做好图书馆的工作之外，认真做好报纸杂志的征订及收发工作，努力做到细处、实处。一如既往的做好广播室的工作，对于校园广播系统已经可以得心应手的使用，所以对于设备仪器的保养成为今后广播室工作的重点，并认真做好广播室的卫生及养护工作。

回顾一年的工作，在取得成绩的同时，也有很多的不足，展望新的一年，我将继续努力，力争各项工作更上一个新台阶。

学校图书馆工作总结范文2我校图书馆以服务师生、为教育教学“保驾护航”为目标，在抓好自身建设的同时，努力认真做好图书馆的各种常规工作。并且始终坚持“读者至上”的原则，在接待读者过程中，做到积极主动，周到细致，只要读者所需的我们都极力为读者提供方便，在提升服务质量上更上一层楼。

一、不断强化服务意识，为全校师生提供优质服务，一年来，在工作中自始自终强调读者第一、服务育人、文明规范、科学现代化的服务理念。师生是学校图书馆的主要服务对象，在服务过程中，通过图书馆提供的书刊对学生进行思想品德教育，拓宽学生的知识面，培养学生的创新精神和实践能力，在图书馆工作实践中，作为图书馆的管理员，努力为师生营造一个文明、整洁、清新的馆容馆貌，学生阅览室为学生开拓视野、增长知识、培养学生个性和创造性造就良好的阅读场所。

二、本年度，图书馆配合学校建设校园网，在领导和网管老师的大力支持下，继续更新了图书馆专栏，丰富了专门的图书馆主页，更丰富了校园网的内容。其中有“图书馆新书推荐目录”：及时更新图书馆采购图书的情况，读者能第一时间了解并预约到最新书籍，并提供为老师送书到办公室的服务;“图书馆新书简介”：提供热门书籍的简要介绍，方便读者了解;“资料室二次文献电子稿”：包括各学科符合我校实际情况的重要杂志摘录;“最新活动和学生征文”提供给优秀学生作文更多展示的机会;“图书馆简介”让更多读者了解我校图书馆的历史和优良传统等等。

三、图书馆还加强了新书推荐的频率，搞活了形式。除了每学期制作2~3期新书推荐版面，以及及时展示学生优秀征文和影评小组优秀影评外，还在语文组的配合下，开设了专为阅览课设置的“读书心语”版面。阅览课上，学生们不再是自顾自的埋头阅读，而是在语文老师的.指导下，对所阅读的书籍写下自己的评论和观点，展示在“读书心语”版面上和别的同学进行交流。这样不但增加了阅览课师生互动的环节，也让阅览课的内容更加丰富生动有趣。

9月份，图书馆结合政教处、团委一起举办了“践行八礼四仪争做儒雅学生”演讲，并举行了隆重的颁奖仪式。10月份，我图书馆在全校继续开展“好书伴我行”读书活动，使广大学生养成了良好的阅读习惯，形成了人人爱读书的氛围，有力的推进了全校素质教育的实施。

本年度，图书馆于上半年及下半年分别购置了一批新书，共计3200余册。更新了服务器，数据全部重新输入电脑，方便了读者对于音像资料的检索和借阅。

四、为了加快图书的流通量和提高图书的利用率，图书馆对一些借阅期限过长的书刊名单，进行整理。每学期打印一次催书单，及时催讨过期图书。特别是对于高三即将毕业的学生和转校生借读生，管理员老师很辛苦的一个一个班级跑，经常一个班级要来回跑好多次，尽量减少图书的丢失率和损耗率。

五、藏书剔旧工作是图书馆藏书建设中的一个重要环节，是优化藏书结构、增强藏书活力、提高图书馆效益的重要举措之一。本年度，图书馆根据藏书比例剔除一部分复本过多、长期压架并且内容陈旧老化、无参考价值的图书，并且做好账目，经校领导审核后进行处理。

总之，全体图书馆工作人员根据今年图书馆工作计划，积极开展各项业务工作，在工作中，坚持以人为本，服务至上，工作方式高效创新，团队成员和睦融洽。虽然工作量日益增加，但是大家依然做好自己的本职工作，并能在新增的工作中勇于创新，锐意进取。今后我们要在规范和服务上更下功夫，要让学生乐于读书，多读好书，增加文化底蕴;要让老师能更快地找到资料，能向老师提供更多的参考资料，使图书馆真正成为师生喜欢的知识园地，成为素质教育的重要阵地。

学校图书馆工作总结范文3学校图书馆在各位领导的大力支持下，本学期图书馆工作人员能认真落实岗位职责，坚持“以人为本、以书育人”的思想，强化服务意识，充分利用新配的图书和馆室资源，并积极配合各处室、各教研组开展教育教学系列活动，努力营造开放、和谐的书香文化。在图书馆各馆室工作人员的密切配合下，圆满完成了各项工作任务。

一、加强理论学习，全心全意为师生服务

图书馆是学校图书资料的中心，是学校教育教学研究工作的服务机构。图书馆的工作看似简单的“借借还还”，但却是一种复杂、细致而繁琐的、体脑结合的艰苦工作，既需要有耐心、细致、周到的服务态度，也需要有良好的专业水平。因此，各馆室工作人员除了勤奋踏实地工作外，平时还不断地注重提高自身素质，包括政治素质和业务素质，业务技能得到大大的提升。

二、优化管理过程，规范学校图书馆工作

1、图书管理规范化。

我们学校的图书馆运用了电子化的图书借阅系统，按照《中图法》分类编目，做到目录设置规范，对图书进行规范化、标准化管理。

2、借阅制度规范化。

科学管理是图书馆工作的手段，而图书馆的服务工作是最终的目的。图书馆服务的实质是“为人找书”、“为书找人”，为将图书馆室的各种书刊推荐给最需要的教师和学生，为尽量发挥藏书的资料作用，图书馆在对教师全面开架开放借阅的基础上，本学期开始尝试对学生逐步实行全面开架借阅服务，给师生提供更多、更自由地选书机会。同时，二楼学生图书室继续坚持每天中午12：30—13：30向学生开放阅读和自习。有时根据语文教师阅览课的需要，充分利用各馆室资源进行有针对性的、有主题的课外阅读。

三、圆满的完成图书馆的各项常规工作

1、本学期开学初我们为高一年级每位学生发放课本48种，高二年级每位学生发放课本47-49种(文、理科)，总册数达86000余册，学生报到当天及时准确的发放到各班级。

另外由于本学期时间比较长，因高一年级语文、数学、政治等备课组的要求，我们积极与市新华书店教材科联系，提前运回下学期的教材并及时分类整理，1月15日为高一每位学生发放10种课本，1月16日为高二每位学生发放6-8种(文、理科)课本。因教导处的要求，1月27日帮助高三年级部给每位学生分类发放二轮复习资料6种。

2、组织新高一学生自愿办理图书借阅证工作。

办理借阅证这项工作看似简单，其实要经过大量细致的工作，9月15日开始与高一、高二年级部取得联系，学生自愿办理图书借阅证的通知及时发放到各位班主任，接下来的一个多月时间里，我以班级为单位办理借阅证，证件姓名等信息手工写好后，再贴上条码并录入图书借阅系统后，还需要最后一道工序——加膜封塑。

3、协助教导处按时完成下学期师生教材的征订工作。

根据有关文件精神，10月份我们协助教导处积极与年级部、备课组联系，征求新学期学生教材、教辅的订购意见，并及时把订购数据上报有关部门，以确保下学期师生教材的按时到货。

4、本学期师生期刊杂志的订阅工作主要由汪节生老师负责，对于每一种要订的期刊，我们都充分的考虑到它的实用性和可读性，对学生阅览室和教师阅览室的征订期刊进行了适当的调整。

本学期三楼教师阅览室和学生书屋的下午开放工作主要由钱学民老师负责。日常的工作我们各司其职，但我们始终是一个团结向上的集体，尤其是在开学初其他教师还没有来报到时，我们克服种种困难，提前到岗，认真做好学生教材的分类整理和发放准备，为新学期的开学做好本职工作。

在今后的工作中，我们工作的宗旨不变，我们要再接再厉，一方面继续做好图书馆的常规工作，另一方面继续探究有效利用图书馆的激励机制，使图书的管理工作系统化、制度化，服务教育教学第一线，力求把工作做得更实，更好，为师生营造一个良好的书香文化环境。

学校图书馆工作总结范文4我继续以优秀党员的标准严格要求自己，模范遵守师德规范，求真务实，尽职尽责，努力把全心全意为师生服务体现在自己的每一项工作中，全年保持全勤，每天在校工作时间都超九小时，放弃多个休息日在寒暑假定期开放学校图书馆。

20--年，是学校图书馆成为温州市少儿图书馆分馆的第二周年，在上一年荣获“温州市少儿图书馆先进学校分馆”与“温州市小学一类标准化图书馆”称号的基础上，20--年10月以高分通过了温州市与浙江省中小学示范性图书馆的评估验收。作为校图书馆馆长，在创建省市示范性图书馆工作中，我负责整理了所有台账，撰写了15000字的自查报告，编写了一本7万多字177页的图文并茂的《申报材料汇编》，在领导的支持与信息处的帮助下拍摄了6分钟的视频材料。那些日子，为了创示范性图书馆，我每天加班至深夜成为常态，真的是蛮拼的。

20--年，我负责学校图书馆继续加大硬件投入，继续规范管理行为，继续加强特色服务，在服务全校师生，服务教育教学，服务学校发展中成效显著。这一年，阅览室更换了34张阅览书桌与88张凳子，新增了一道“书香长廊”，增添了一台办公电脑，新增了一台空调与一台吸尘器，新添20盆花木，进一步优化美化了图书馆环境。这一年，我除了努力加强图书馆建设，还认真做好图书馆日常管理工作，开展丰富多彩的读书活动：每月评选年级段“阅读之星”与年级段“书香班级”;每学期评选校级“书香少儿”与“书香班级”;每学期举行优秀读后感、优秀阅读卡等评选与展示;每月举行“书海”读书有奖问答活动;每周开展好书推荐与每月举办专题书展;承办市少图宣讲团进校园等活动，营造书香校园。20--年，校图书馆借阅量达76256册，生均借阅48册，读者还书76207册，我负责经办的读者证补办234个，新编图书1642种4807册，推荐好书170册，举办专题书展10次，开展各类读书活动55次，书写各类奖状证书达550张。五楼图书馆能接地气，成为孩子们的精神乐园，离不开我的辛勤付出。

20--年，我先后兼任校本课程与地方课程教学。上半年，我担任五(5)班与五(6)班校本课程教学。我自编教材，指导学生课外阅读，取得不错的效果。下半年，我担任二(1)班校本课程《写字》教学与六(5)班地方课程《话说温州》的教学，还兼任校“国风墨家”书法社团的指导师。我精心备好每一节课、认真上好每一堂课，及时批改评价学生的每一次作业，并能借阅“糖果”的神奇效果，激发学生学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯。我的课堂，孩子们还是蛮喜欢的。孩子们快乐，我就开心。

20--年，我能积极参加各类培训学习，取得56学分。这一年，我坚持每天在微博中把自己在工作、生活、学习中的点滴感悟记录下来，共有51110字。这一年，我坚持骑车上下班，坚持每周至少三次的乒乓球运动，在20--年4月，参加鹿城区教工乒乓球赛获得男单第三名，并在20--年5月代表鹿城区教育局参加温州市教职工乒乓球团体赛荣获第四名。这一年，我学习，我运动，我快乐。

20--年，我在学校里常干的还是印刷工、修理工、清洁工、搬运工、“园丁”、专职“代课老师”，能为学校，为老师，为学生做点杂事，服务他人，快乐自己。

20--年，我每天在杂事、琐事、小事、平凡事中忙碌着，为学校、为老师、为学生服务着。忙忙碌碌将是图书馆工作的常态，服务读者永远是图书馆工作的宗旨，这里没有鲜花没有掌声，这里需要脑力更需要体力，这也是对我身体的考验。

开弓没有回头箭，展望20--的工作，我依然会蛮拼的……

学校图书馆工作总结范文5曾经写过很多的体会和总结，各种丰盈的收获逐渐填满空虚的内心，我不想按照常规的形式和要求来表达一个普通管理员的视角，我想回归真实，倾听心灵的呐喊。

作为一名图书馆协管理员，从值班的第一天起，就本着责任，真诚，和谐的工作理念为这间宽阔的屋子奉献自我。一张在荧光灯下闪闪发光的工作牌，一份写满正在努力奋斗的读者记录本，一支时刻充满活力的青春签字笔，一本本静止在书架上的知识海洋，一间偌大且浸满书香的净土，不知何时，却构成了自己最为亲切的领域。

逐渐的，我们学会了在自主管理的过程中，条理清楚是多么的重要，当一份份杂乱的书刊安然的堆积在桌面上时，就需要我们理清此时的头脑，将一本本弥散着书香的珍贵记录回归原处。这是一种锻炼，也是一种条理的升华，这对于我们正在不断吸收外界的头脑，更是何等的重要。

伴随着阳光与明月走进阅览室的那一刻，我们懂得了什么是责任，什么是付出，身处其中，我们无时无刻不能轻视随时可能发生的突况，以及凭借自己有限的能力该怎样的面对，处理和解决。我们都知道这片宁静的领域早已超越了初来时的陌生，并在日子的前行中与家融为一体。

因此，不知不觉间，却深感这份责任的伟大，这份付出的倾心。以至于老师亲手将阅览室交于我们之后，没有因一次意外而耽误了学子们的学习环境，哪怕曾经令很多人都想放松身心的，清明节与五一长假，都有着我们忠诚的身影。哪怕在交接值班钥匙之时，在寒风中，在烈日下为彼此等很久的时间，不为别的，只因自主管理，只因为了我们共同的家今后会更加的美好。