大学生就业问题论文范文

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一、众说纷纭：大学如何直面大学生就业困境

一场席卷全球的金融危机，使大学生就业成为突出的社会问题。如何解决大学生就业问题，一些学者从大学的角度提出了许多措施，归纳起来有如下几种：一是对大学教育质量建立多元化的评价体系，实行政府评价与社会评价、特别是与劳动力市场评价相结合；调整专业结构，培养市场所需的人才。二是加强大学生就业能力、适应市场能力、抗挫能力、动手能力、创新与创业能力的培养，切实转变人才培养模式和机制。有条件的学校可采取“订单式”培养和“双证书”制度，增强大学生职业培训的针对性和实用性。三是加强就业指导和服务，建立和完善大学就业指导机制，切实采取措施把就业指导贯穿于大学生活的全过程，从低年级起开设“创业与就业教育”课，加强大学生职业生涯规划的研究和指导工作。

二、正本清源：从大学职能看其在就业问题上的责任

如何认识大学在大学生就业问题上的责任，学界和教育界众说纷纭，产生了许多不同的观点，要对这些观点进行分析和评价，首先应确定一个分析的立场，要认识到大学的责任是与大学的职能息息相关，而大学的职能又与大学的概念、大学的精神和理念密不可分。因此，可以从大学的概念这个角度来分析大学在大学生就业问题上的责任。

从大学概念的外延上讲，西方的“大学（university）”特指综合性大学，而其他的单科性大学、专业学院、职业技术学校、高等专科学校、成人高校等则不在此列，而中国的大学概念出现了泛化，这种泛化实际是分类不清、定位不明的表现，为大学发展带来了隐患。本文针对中国当前实际，采用中国人对大学的普遍理解，即以上所有类别的高校都包含在大学这一概念之内。众所周知，大学具有教学、发展科学、服务社会等三项职能，教学是培养人才的重要手段，所以也有人把教学这项职能称为人才培养职能。从大学发展历史来看，现代意义上的大学首先产生于中世纪的欧洲，如意大利的博洛尼亚大学、英国的牛津大学等大学是世界上最早的一批大学，当时的大学主要是专门从事教学活动来培养高级专业人才的机构。所以，中世纪大学的职能主要是教学，或者说是人才培养。到了19世纪初，德国洪堡提出了“教学与科研统一”的原则，从此大学开始具有科学研究的职能。多年以来，人们一直认为教学与科研是大学的两个中心。20世纪初，威斯康星理念出现在美国，大学开始具有服务社会的职能。现在，有些学者提出大学还具有第四种职能：文化传承创新。从历史的角度看，大学的职能在不断地丰富和扩展，但是新的职能出现后，传统的职能并没有削弱。虽然，大学服务社会的职能在知识经济时代越来越受到重视，但是不应也不可能取代大学的其他职能。

1.“就业职能”与大学本质和大学精神不符

从大学本质的角度看，有学者提出大学的使命决定了大学的本质特征，大学作为社会历史的储存者、社会最高文化成就的保管者和社会道德的守望者，具有先天的保守性。但同时大学是新知识的源泉，是不断推陈出新的地方，它永不停顿地探索和追求真理。从大学精神的角度看，有学者认为，“大学精神”是一种追求自由、科学、创新的精神，是一种追求至真、至善、至美的精神。从这个意义上讲，如果过分强调大学的就业职能容易把大学演变成职业教育的机构，大学精神将受到功利主义、实用主义的侵蚀，大学将变成年轻一代求职前的培训基地、教授谋财的市场，大学将不再是真正意义上的大学。

2.“就业职能”和大学两项传统职能冲突

培养人才与发展科学（特别是基础性的理论科学），或者说教学与科学研究是大学的两大基本职能，其他任何社会组织都不能履行这两种职能。培养人才是大学存在之本，也是大学的根本任务，从教育方针的角度上讲中国大学毕业生应该成为社会主义现代化建设人才，这样的人才是不应存在很大就业问题的。如果存在重大问题，其重要原因就是因为大学没有很好地实现培养人才的职能。如果仅提“就业职能”，特别是大学在办学过程中过分关注就业问题，那么培养的毕业生可能是“职员”“员工”，而不是所谓的高素质人才，那么大学“培养人才”“发展科学”的职能将被淡化，不仅有损于大学教育本身，而且会给整个社会带来损害。

3.“就业职能”是职业教育特有的职能，大学与高职院校在就业率上没有可比性

近年来，我国的高等职业教育取得了较快的发展，主要表现在高职院校数目的增加，学生人数的扩大，但职业教育质量的提高并不明显。在理想状态下大学和职业学校之间应是相辅相成、互为补充，而且两者既不同类且不具可比性。但是，目前高等职业院校毕业生和综合型大学毕业生在就业市场展开了竞争，还有不少媒体不断地炒作本科生、硕士生就业率低于高职高专学生的新闻。这种比较本身就是不科学的，因为二者没有可比性，学生就业不能单纯看数量和就业率，还要考察就业的质量。

4.“就业职能”与“人的全面发展”存在矛盾

当下市场经济的潮流不仅席卷了整个现实世界，而且浸润了人类的精神世界，人们精神境界的沦陷已经凸现。改革开放以来，在精神文明建设方面，特别是提升人的思想境界方面所做的工作并不理想，出现了一定程度的“道德滑坡”“信仰危机”和“文化缺失”。就业能力强的人常常不是全面发展的人。但反过来讲，全面发展的人一般能更高水平、更高质量地就业。科学发展观中强调“以人为本”，实际这个“以人为本”的前提是人的解放和和人的全面发展，没有人的全面发展而强调就业能力的发展实际上是人的片面发展。

诚然，现代大学应该面向社会开放办学，毕业生终究要走向社会，因此大学也不能完全无视学生的就业问题。但“以就业为导向办大学”“以就业为中心”“就业至上”等提法是不符合高等教育规律的。中国大学在大学生就业问题上并没有很好地承担责任，这并不是大学没有意识到自身的责任，而是中国大学没有高质量地履行自身特有的职能所造成的。

三、任重道远：大学在大学生就业问题上承担哪些责任

大学在大学生的就业问题上到底承担哪些方面的责任呢？从大学的基本责任来考察大学生就业问题，可以得出如下结论：

1.大学应承担引领时代精神的责任

近年来，尽管饱受市场经济中功利主义的侵蚀，但大学依然作为社会的良心而存在，发挥着对时代精神的监督和引领作用。从当今大学生的就业价值观上看，一是就业意向具有很强的扎堆倾向。在地域上首选北京、上海等发达城市，其次是江浙、珠三角等沿海经济发达地区，最后才是农村或西部地区。二是创业意识淡薄，开拓进取精神不足。有学者针对大学生创业状况的问卷调查显示，被调查的学生中有创业打算的为数不多，付之实践的会更少。三是在就业期待上，倾向以薪资作为最重要的条件。可见，大学生的价值观带有明显的功利主义倾向，对社会方面考虑甚少，以个人意愿尤其是物质追求为主要导向。大学是孕育时代精神的地方，大学精神的陷落必然带来民族精神的落后，因此大学应承担引领时代精神的责任。职业本无贵贱之分，只有职业与个人特征是否匹配，如果大学能够引领学生以一种更开放的心态面对自身的职业，视职业为事业，那就证明大学很好地尽到了自身的责任。

2.大学应承担为国家培养高素质人才的责任

培养人才是大学职能之一。更确切地说，大学作为国家最高层次的教育机构应培养高层次人才。大学扩招以极快的速度满足了国家建设特别是经济发展对人才数量的需求。但是，随着科学技术的高速发展和产业的不断升级。目前，我国迫切需要一大批高素质人才，特别是具有创新能力和开拓精神的顶尖级人才。“钱学森之问”一直在拷问着中国大学的教育者，为什么今天中国的大学不能培养出杰出人才，而当年物质条件十分匮乏的西南联大却培养出许多社会精英和世界级顶尖人才。西南联大的教育者可能很少考虑过毕业生的就业问题，他们考虑的更多的是如何在这种恶劣的办学条件下培养出更多的高质量人才。

3.大学应承担促进人的全面发展的责任

从古希腊时代的自由教育和博雅教育，到后来的通识教育和杨叔子先生大力倡导的文化素质教育，其主要宗旨都是要把学生培养成为既会做人又会做事，既懂科学知识又有人文素养的全面发展的人，的人的全面发展学说一直是我国教育方针的理论基础。然而，在“就业至上”办学理念指导下，中国大学生过分关注一些就业能力和专业技能的培养，忽略了自身的全面发展。中国大学生就业调查报告及排行榜显示，大学本科毕业生工作要求的最重要的基本能力是：积极学习、有效的口头沟通和学习方法、积极聆听和理解他人。而统计结果也表明大学生普遍没有达到工作要求的能力水平。这些要求并不是职业技能上的要求，而是作为一个全面发展的人应具备的最基本的素质。显然，我们的大学在这一点上是失职的。目前就业市场专业对口率之低也说明许多岗位并不看中专业能力而是综合素养。当代中国既需要高素质的专业型人才，也需要高素质的综合能力强的人才，而这些人才都必须是全面发展的人才。

4.大学应承担推动经济合理调整的责任

在大学的职能中，服务社会的职能越来越受到人们的重视。在这种思想指导下，有学者提出大学应该按照市场的需求来确定培养目标、课程设置、招生名额，实质就是让大学来适应市场经济。实际上，市场经济与大学之间应存在一种张力，保持相互独立、良性互动，而不至于让某一方从属于另一方，否则将削弱大学的功能。大学应具有超前于当前经济发展的眼界，不仅要为今天的经济发展培养人才，也应为将来的社会发展培养人才。我们的大学应通过科学研究的成果和精英人才的培养来促进市场经济的升级和社会的良性发展，创造出一种人尽其才的社会环境。

四、路在何方：大学如何承担在就业问题上的责任

1.调整结构――优化中国大学的结构

目前我国大学在层次和类别划分上存在许多问题，主要表现如下：一是在类别上学术型和技术型混淆不清。一些重点理工科院校既培养学术性人才又培养技术性人才。二是大量的教学型大学、教学研究型大学的存在，这些学校本身从名称及培养目标上就让人费解，而且有很多学校想从教学型大学向教学研究型大学发展，再向研究型大学发展，忽视教学质量，在科研上也只重视项目的数量和获奖的多少。三是我国的高职高专取代了国外的技术性为主的学校。目前我国的大学分成一类本科、二类本科、三类本科、四类高职高专，这种分类不同于国外通常采用的《国际教育标准分类》。《国际教育标准分类》将大学教育（5级）分为学术性为主的教育（5A）和技术性为主的教育（5B）。国外5A和5B之间是平行关系（类别划分），我们的高职高专和学术性为主的学校是层级关系，成绩好的分数高的学生就读学术性的大学，而分数低的学生是在无法进入学术性大学的情境下才作出一种十分无奈的选择：就读职业学院。

我国应采用5A（学术性为主）和5B（技术性为主）的总体划分。提高学术型大学的门槛，强调基础研究要以综合型大学为主，以国家主办为主，其层次不宜过多，其多样性只表现在学校特色和类型上。技术性大学可以适当扩大规模，提倡多层次、多类型、多功能的办学体制，高层次技术性大学可以开展应用研究。美国约有85%的硕士生作为应用型人才来培养，其本科生的比率则更高。学术型院校和技术型院校之间不进行竞争和排名。在创建世界一流大学的过程中，既要创建世界一流的学术性大学，也要创建世界一流的技术性院校。

2.合理定向――创建各具特色的大学

目前，我国大学纷纷争创“国内一流、国际知名”，小型学校向大型学校看齐，单科学校向综合性大学发展，增加硕士点、博士点，努力从二本大学升格为一本大学，省属一类成为部属一类，这样就成了名牌。实际是一种追虚名不实干的表现，导致大学性质严重趋同。目前中国大学特色不明，毕业生都是批量生产，民众在选择大学的过程中根本没有关注学校特色，只看名气和排名。大学排名涉及大学质量评价的问题，我国比较重视硕士点，重点学科、重点实验室、重点专业、论文数等纯学术因素。这种定向导致学生在择校中不能够自由进入适合自己的院校特别是技术性院校，只能统一追求名牌的综合型大学和研究型大学。应制定“普通高等学校分类标准”，政策上给不同学校同等的待遇，制订分门别类的评价体系，鼓励以特色创名牌。

3.校际交流――为两类不同学校学生的成长提供空间

如前所述，我国的大学应分为学术型和技术型，学术性大学的师生在科研方面应有较高的标准，甚至与科研相关的图书馆员工的素质都应有更高要求。而对于技术性大学，要对行业所规定的素质标准进行界定，每一项要求逐一落实到教学中去。为了学生的成长，国家可以制定相关政策，允许不同类型大学的学生在学校之间流动，目前高考之后的大学填报在很大程度决定了学生的一生，建议创造条件变一次筛选为多次筛选，给学生不同学校之间流动的机会。技术型院校学生在达到相应的能力要求并有学术兴趣的可以转向学术型院校，学术型院校学生在条件符合情况下，也可以转向技术型学校，流动的前提是加强技术型学校的通识教育。

4.竞争机制――增强开拓进取的活力

当前大学中存在一些恶性竞争，这种竞争的结果是大量的学校向学科求全、规模求大、研究型的综合大学发展，不能很好适应社会对高等教育的多样化需求。这种竞争并不是正效应的竞争，带有错误导向。这种竞争很大程度是由于评价的标准过于数量化、外在化、直接化、肤浅化，应取消不同类型学校之间的比较，鼓励同类学校之间的良性竞争。

参考文献：

[1]田光哲，张春林.职业与就业政策指导 [M].北京：中国劳动社会保障出版社，2003.

[2]谢作诗，杨克瑞.大学生就业难问题探析 [J].教育研究，2007，（4）.

[3]刘保存.大学理念的传统和变革 [M].北京：教育科学出版社，2004.

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一、就业指导的内涵及高校就业指导工作的现状和存在的主要问题

就业的涵义是对社会放出有益贡献的有偿劳动，而就业指导也称求职择业指导、职业指导或职业辅导，现代高等教育理念倡导“以学生为本”，高校的就业指导工作更要“以学生为本”，从学生发展的实际情况出发，为学生提供广泛的、系统的职业生涯教育，帮助其找到适合自己发展的职业之路。开展大学生就业指导是为了帮助大学生根据自身特点和社会职业需求，选择并确定有利于发挥个人才能和实现个人理想的职业，帮助大学生按照国家就业政策的导向，及时落实就业单位。正确实现自己的人生价值和社会价值。这样才能使学生获得选择职业的技能及应对职场变化的能力。

目前从中央到地方各级政府。各级教育管理部门及各高等学校都对就业问题给予了高度的重视，许多高校也将就业指导工作列入高校常规工作。但是无论从满足学生需要、就业指导工作范围或是工作效果上来讲都并不理想，没有达到社会和大学生们所期望的要求，笔者认为主要有下列几个原因：一是高校对就业指导工作尚重视不够，对就业指导的重要性和必要性认识不足，没有将就业指导的重要工作内容：职业生涯规划、职业素质测评和帮助实施纳入自己的工作范围；二是高校从事就业指导的工作队伍建设相对薄弱，就业指导工作队伍不稳定，人员未达到专业化、职业化程度，很难有固定的时间和精力经常性开展有针对性的就业指导工作；三是高校进行就业指导的形式、内容有局限性，开展就业指导的手段和工具匮乏。虽然开设了就业指导课程，但就业指导的课时少，内容和形式比较单一，流于形式，没有形成系统化、科学化、靛范化。

二、对大学生就业指导工作的几点思考

1．更新就业指导工作观念，强化服务意识，加强思想教育，提高就业指导水平就业指导工作人员要转变观念，宣传和提倡与时俱进的就业观念。观念可以变成生产力，观念也可以变成就业率。进一步增强为大学生服务的意识，注重对大学生的人性化、个性化服务。加强思想教育，思想政治工作应是就业指导的内容，也是就业指导重要的实施途径，是指导大学生确立的职业理想的重要方法；深刻理解自主择业、灵活就业、自主创业的涵义，积极开展择业、就业心理咨询和心理辅导工作，指导大学生确立和实现正确的职业理想，对大学生实施创业教育，给大学生播下创业的种子。以其将来抓住机会创业。

2．大学生就业指导要有稳定、高素质的就业工作队伍。实现就业指导人员结构的全员化加强培养、提高质量、增强能力是就业工作队伍建设的根本，就业工作队伍的高尚师德集中体现在对学生的热爱，对学生人格培养的全面负责上。尽快提高就业指导教师队伍的整体业务素质，把就业指导教师队伍建设摆到整个高校师资队伍建设的重要位置，一要加强就业指导工作人员的配备力度；二要加强对就业工作人员的岗前和在岗培训，本环节不仅非常必要，而且任务迫切。在职培训要规范化、讲实效。随着高校扩招后大学生就业问题的凸显，对就业指导老师的业务能力、政策水平、理论素质等要求也水涨船高，学校要及时给他们以必要的培训指导，提高就业指导水平。大学生就业指导工作队伍建设要按“专家化”、“专业化”、“知识化”、“专职化”、“稳定化”来充实与调整，最终实现就业指导人员结构的全员化。

3．加强大学生择业、就业、创业教育，帮助大学生树立正确的价值观、就业观

如果说“无业可就”反映的是就业制度、政策等大环境中的同题，那么“有业不就”反映的则是大学生的职业价值观问题。我们要有针对性地加强大学生的择业、就业和创业教育。首先，要教育大学生更新择业价值观念，引导学生正确认识和评价自我。择业过程中，要学会正确评价自己，避免选择一些不适合自己的工作岗位。高标准的职业选择不仅要对社会职业含义有高度的认识，还必须具有高水平的职业知识和技能。只有把对职业的社会认识、道德认识与职业的能力、兴趣结合在一起，才可能使职业价值指向远大的目标，形成稳定的职业态度和高尚的择业动机；其次，要教育大学生树立正确的职业价值取向，引导学生拓新就业观念，积极适应就业环境的变化，主动将个人价值的实现与国家、民族的命运联系起来，将个人建功立业的志向与为全面建设小康社会奋斗联系起来，主动到基层去、到艰苦的地方和行业去就业、创业；第三，要加强创业教育，增强大学生的创业意识，鼓励、支持大学生到基层就业、灵活就业，一旦机会来临，学生就会抓住机会进行创业，并能够为社会提供新的就业岗位。从就业到创业，既是大学生就业观念的一个根本性的转变，也是传统职业价值观的一个根本性转变，即使学生于潜移默化之中树立正确的职业意识和职业观念。因此，要结合实际，进行自主择业、灵活就业、自主创业教育，使大学生正确认识自我，实现顺利就业。"

4．实行全程化、层次化、多元化就业指导，保证就业指导工作的连续性

对大学生的就业指导决不能只放在毕业阶段。大学生职业意识的培养，正确择业观念的树立，应该从他们入学开始，直至毕业，将就业指导贯穿于在校教育的全过程，指导学生将求学和求职紧密联系在一起。所以，对大学生就业指导应实行全程化、层次化、多元化、连续化，根据学生学习发展的不同阶段的特点，一是让大学生认清就业形势。使每一位大学生知道就业过程中最具竞争力的核心是自己的能力与素质。指导学生进行“职业生涯规划设计”，制定出符合个人成长与发展的理想，树立远大学习目标；二是告诉大学生现在的就业已从“精英”就业转向“大众化”就业；指导学生进行职业兴趣、职业能力、职业倾向的测试并付诸实践；指导学生形成就业观，在此基础上指导学生定位个人初步的职业发展目标；三是对“大学生求职技巧”进行指导，帮助大学生培养良好的人际沟通能力，通过就业过程各个环节的技巧指导与训练，让大学生掌握正确求职的技巧与方法；四是对“大学生就业政策、就业信息、自荐材料”进行指导，帮助大学生掌握国家肴关大学生就业的方针政策，掌握各用人单位的就业信息，指导学生作好一个内容详实的个人自荐材料。明确自己在就业过程中的权利和义务，做好求职应聘的准备。有计划、分层次、多元化地安排就业指导的内容，保持就业指导工作的连续性。

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随着高校毕业生的迅速增加，与此同时社会对人才的要求也越来越高，进而出现了大学生找不到工作、企业也招不到合适人才的问题。因此，要想解决这个问题，就应该从根本上分析大学生

就业难的问题，并且采取有效的措施来为大学生就业提供有力的保障。

一、大学生就业的意义

大学生就业主要是为了满足人才资源调配和国家经济的发展所需，关系着我国科技兴国的战略实施，对影响社会稳定具有至关重要的作用。除此之外，大学生能不能就业，能不能获得社会的认可，是反映我国教育水平的关键，由此可见，做好大学生就业工作对教育事业的改革和持续发展具有重要的意义。

二、解决大学生就业难问题的措施

1.完善大学生就业市场

作为国家的政府机构，应努力为大学生创造就业的市场，积极地引导大学生就业，实现毕业生资源的合理配置，以此来扩大大学生在就业市场的容量。除此之外，要规范市场的秩序，积极地调整和规划就业的市场，以此来为大学生就业提供更大的就业环境，从而提高大学生的就业率。

2.健全社会保障体系

我国应该在完善社会保险制度的情况下，进一步健全社会保障体系和社会保障司法机制，规范失业保险，并且建立相应的社会保障服务网络，实行现代化的管理，使大学生就业得到保障。

3.建立健全学校办学机制，努力提高学校办学质量

作为高校在专业设置和学科结构上要根据市场的发展情况进行及时的调整，健全学校办学机制，并且提高大学生就业指导人员的专业水平和素质，使他们成为推动大学生就业的有效力量。高校只有提高自身的办学质量，做好课程建设工作，才能为大学生今后走向社会奠定良好的基础。

综上所述，大学生就业问题一直是人们关注的主要问题，想要解决这个问题，就应该做到以人为本，从大学生的实际情况出发，建立健全学校办学机制，不断地拓展大学生的就业渠道，完善大学生就业市场，以此来帮助大学生顺利就业，促进我国社会的稳定发展。

参考文献：

[1]杨德广，刘岚.关于大学生就业问题的理性思考[J].中国高教研究，2003（08）.

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（二）教育体制弊端制约了高校毕业生就业严格地讲，扩大高等教育招生规模为更多的青年人尤其是农村青年提供了获得高等教育的机会，这不仅促进了教育的公平性，还从整体上促进了中国人力资源开发水平的提升。但是当前我国大部分高校的培养方式继续沿用旧的培养模式，继续以高层次、研究型、理论型的人才作为培养目标，培养学生社会实践能力方面的工作还很欠缺，导致学生较难适应工作岗位的要求。另外，当前我国高等教育采用的依旧是“一学定终身”的培养方式，学士、硕士、博士不出校门一气贯通，毫无社会实践经验。一旦找不到工作，不仅给社会压力，还会给学生本身带来沉重的心理负担。

（三）学生就业能力欠缺《人力资源蓝皮书：中国人力资源发展报告2014》指出，中国大学生毕业半年内的工作稳定性差。据调查，2013届大学毕业生34%在毕业半年内发生过离职，离职的人群中98%是主动离职，主动离职的主要原因是“个人发展空间不够”和“薪资福利偏低”。离职率反映了大学毕业生就业的稳定性，主动离职率偏高会影响到大学生自身的职场发展。个人离职原因反映出大学毕业生的职场认识和适应性有待提高。大学生的职场成熟度和适应性欠缺，也反映了学生在校教育期间就业能力不足的现状。当前用人单位主要注重大学生的学习能力、实践能力、专业能力。通过调查发现，当前大学生存在着职业目标不明、学习能力不强、实践能力低下、专业能力不足、品格养成欠缺等问题，这些问题都将会阻碍其求职就业。

二、当前大学生就业难的解决之策

（一）国家政策层面1.改革经济发展模式大学生就业难问题的实质是就业质量问题，提高经济生产效率将能从根本上促进大学生就业。研究表明，总体上，大学生就业比重与技术进步、资本深化、产业升级这三大效率变量的正向关联性表明，保证经济增长路径沿着效率提升的方向延伸是促进大学生就业的根本着力点。为此，将经济增长方式转变到效率增长路径上来是解决大学生就业难题的重要途径。如果经济增长的路径与大学生就业增长路径相互背离，那么其他的政策举措有可能是徒劳的。2.深化教育体制改革当前政府部门已出台多项举措促进高校毕业生就业，许多还只是权宜之策，只能解决当前的矛盾，未能从根本上解决矛盾。许多专家学者认为解决问题的根源在于改革教育体制，降低高校招生规模，调整高等教育的人才培养模式，大力发展高等继续教育和在职教育。3.资助特殊专业领域的人才高校招生、专业培养设置要依据经济市场要求来调整，但是不能忽视了特殊领域的人才培养。有的高校因为某些专业学生就业率低，而取缔该专业的招生。高校如此“治标不治本”的举措也是“无奈之举”，学生就业难不是就业能力差，而是专业的就业面太窄。因此，特殊专业的人才培养需要国家政策层面的支持，资助其成才就业，在市场不认可或市场需求量少的情形下，保持对研究领域的人才储备。

（二）高校层面1.高校人才培养模式要适应市场变化从供需角度来看，大学生就业难是因为供需之间存在着结构性矛盾。这种结构性矛盾最主要的原因就是大学扩招的结构不合理引起的。为了尽可能地减少高校扩招对大学生就业的不利影响，我国高校应该更加理性地对待各专业的招生，不能一味地追求速度一致、进度一致，而应有差别地对待。在专业设置和各个专业的招生上应考虑市场需求情况。人才需求预测，主要还是市场统计，学校自身也有预测。此外，扩招还要理性看待专业冷热的问题，进行适当调整。2.加强高校毕业生就业指导高校要加强就业工作的建设，加大就业硬件设施的投入，壮大就业指导教师队伍，搭建良好的就业平台。首先，国家出台的就业政策是高校就业工作的行动指南，高校就业指导教师要认真学习、领会政策内容。其次，就业指导部门应将就业政策贯穿在就业指导过程中，深入、全面地了解本校的大学生就业情况，因地适宜地做出相应的就业指导策略，分门别类并有针对性地开展就业指导工作，搭建用人单位与毕业生双向选择的平台。再次，还要及时研究改进就业指导部门的工作方式与内容，组织培训，采取有效措施指导大学生就业。3.注重职业生涯教育高校要重视职业生涯规划教育，以职业生涯规划为核心开展就业指导工作。根据学生的个性特点，学工部门做出科学的评估，有目的地指导学生进行自我分析和职业分析，使学生准确地定位自我，更好地规划求学和生活的方向，为将来走向职场或继续求学深造打下良好基础。学校应当设立职业生涯教育的相关课程，由就业指导教师或者学生辅导员做好该方面的工作。如一年级，加强学生自我适应的引导；二年级，加强学生自我定位的思考；三年级，加强学生职业生涯的规划；四年级，加强学生求职技巧的指导。

（三）毕业生层面1.注重个人就业核心能力的培养大学生是就业的主体，就业能力强的毕业生的就业过程更容易。在学习期间，应当认真学习专业知识，打好专业基础，培养科研学习能力。同时大学生应当主动参加社会实践，在实践过程中锻炼自己的操作能力和动手能力，提高分析问题和解决问题的能力。大学生同时也要注意培养个人素养，如诚信、道德、责任心、团队精神、沟通协调能力等，这是大学生就业能力构成的重要因素。2.提高毕业生职业适应力毕业生要明确自身定位，注意调整心态。一般来讲，刚入职的毕业生由于缺乏工作经验，所从事的岗位与自己的设想存在落差。因此，需要有充分的心理准备，对自己当前的工作岗位做出正确定位。这不仅需要锻炼自己的抗压能力，还需要学习以恰当的心态来应对新环境的挑战。