校园文化建设交流材料范文

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(一)虚拟性

电大主要运用现代信息技术进行远程教学，网络是学生学习、交流的主要平台，学生与教师处于准分离状态，这就决定了电大校园文化的虚拟性。一是教学活动在虚拟环境中进行。区别于普通高校以课堂面授为主体的教学模式，广播电视大学主要以网络为媒介开展教学，教师在教学平台上上传教学课件、教学视频等学习材料，在网络上组织学生参加教学活动，在教学论坛上解答学生提出的问题。学生通过教学论坛、QQ群等方式与教师和其他学生进行交流讨论，在这样的教学模式中，学生与学生、学生与教师之间缺乏面对面地交流，“人—机”对话替代了“人—人”对话，电大教学活动在虚拟环境中开展。二是校园文化承载方式的虚拟性。广播大学是运用网络技术为主要手段开展教学的成人高校，网络教学是电大的主要特点和基本的教学方式，网络教学本身就是校园文化的重要承载方式，同时也是电大虚拟校园文化的重要组成部分。在虚拟校园文化建设中，网站、BBS、博客、QQ群、电子邮件等都是电大虚拟校园文化的有效承载方式，与校园文化物质承载方式不同，这些承载方式体现出了很强的虚拟性。

(二)开放性

电大学生来自社会的各行各业，年龄、职业、家庭等方面的不同导致了其世界观、人生观、价值观和精神追求的不同，电大学员的成人性、职业性和多样化的特点允许不同价值观念的共存，不同的价值观念相互交流、碰撞、吸收和融合，造就了电大校园文化的多元化和开放性。在普通高校中，学生接受的是既定的校园文化熏陶，校园文化核心价值理念和行为范式在每一位学生身上得到了相似的体现。与普通高校学生不同，广播电视大学学生主要以参加工作的学员为主，学员经历各样，观念各异，价值观和行为方式大为不同，在电大的学习过程中，大家相互学习、交流，和谐共处，不同的价值文化相互融合，共生共荣。其次，电大校园文化和其他社会亚文化相互融通。电大校园文化通过具有不同职业背景、职业文化的成人学生与社会其他亚文化进行交流，其他社会文化渗透到了电大校园文化中，电大校园文化对社会文化进行整合、吸收后又会给社会文化增添新的内容，电大校园文化与社会文化相互促进，共同交融，这是电大校园文化具有开放性特点的又一表现。

(三)服务性

电大的远程教育网络系统覆盖了城乡各地，无论身在何处，无论基础知识是否扎实，只要有学习的愿望，就能申请进入电大学习。电大以自身的网络平台和系统优势为每一位追求进步、提升自我的人提供了再一次学习的机会，满足人们的教育需求。开展全民教育、终身教育，促进教育的公正、公平，提升全国人民的文化素质是电大责无旁贷的历史使命，电大的社会责任决定了电大文化的服务性特征。文化是人类创造的物质文明和精神文明的总和，文化来源于实践，同时更要服务于实践。文化的本质属性是对人类的非强制性影响，这种影响是潜移默化和不可抗拒的，其中已经内含了文化的服务性。电大校园文化具有激励、规范、服务等多种功能，在实践中，电大所有的工作以服务学员为主，根据不同类型的学员，努力提供个性化地教学管理服务，充分满足每一位电大学员的需求，让每一位学员都能享受到优质的教学资源。

二、广播电视大学校园文化建设存在的问题

(一)对校园文化内涵及本质认识不到位

电大是开放性办学的成人高校，电大重视对学生的教学、管理和服务。然而，目前很多电大对校园文化内涵及本质认识不到位，简单地把校园文化与学生的课外活动等同起来，认为只要把学生组织起来唱唱歌，搞搞活动就是把校园文化建设好了。校园文化具有引导、规范、凝聚、激励等功能，优秀的校园文化，良好的校园风气，对学生和教师将起到潜移默化的促进作用;相反，如果学校对校园文化建设工作不够重视，认为校园文化建设可有可无，那么，学校的教学管理和发展都会受到影响。比如:学生不能养成良好的学习习惯，学习积极性差，学习氛围不浓厚，学风差;教师缺乏上进精神，不能充分认识教师的职责，工作懒散，教学效果差。更为重要的是，学校缺乏师生认可的价值观念和行为准则，缺乏凝聚人心的“精、气、神”，这对学校未来的发展将会产生不利影响。

(二)校园文化建设载体单一

校园文化载体主要是指以各种物质和精神的形式承载、传播校园文化的媒介和工具，主要可以划分为物质、行为和制度载体。从目前电大校园文化建设的载体和内容看，形式和内容都是较为单一的。大部分电大把校园文化建设简单地等同于校园活动的展开，比如:组织师生唱歌，开茶话会;组织教职工踏青，开展羽毛球比赛;组织学生开展课外活动等等，校园文化以活动为主要表现形式，固化于行为载体上，这是秉持狭义校园文化观念的结果。甚至部分电大连活动都没有开展，即使组织了，也是为了完成工作而组织，活动流于形式，没有取得应有的成效。而在对校园文化的物质载体和制度载体的建设上，如校园景观打造、学校标识设计、校园文化建设规划、相关规章制度制定等，则涉及更少。就目前电大校园文化建设的实际来看，其载体和形式无疑是较为单一和片面的，电大校园文化建设思路还需进一步开阔，载体还需进一步拓展，内容还需进一步丰富。

(三)主体参与度不高

学生、教师和学校领导都是电大校园文化建设的主体，但在电大校园文化建设实践中，各主体参与度不高。首先，学校领导对校园文化建设重视不够，参与度不高。学校领导普遍不重视校园文化建设，没有把校园文化建设纳入学校的重点工作之中，学校也没有出台校园文化建设的整体方案和建设目标。显然，校园文化工作成了学校的“附属”工作。在开展的校园文化活动中，有不少领导以工作忙为由少参加或者不参加活动，这其实是对校园文化建设缺乏重视的表现。其次，教师参与度不高。由于电大“师生比”较低，教师工作任务比较繁重;因此，教师很少参与各项校园文化活动。再次，学生参与度不高。电大的学生都是成人，平常工作较忙，由于以网络学习为主，学生与教师、学生与学生之间面对面接触的机会较少，对学校的认同感不强，缺乏参与学校活动的热情。学校领导、教师和学生的缺位，不利于电大校园文化建设。(四)特色不突出目前，部分电大在电大校园文化建设中盲目照搬普通高校校园文化建设模式，缺乏对电大自身实际特点的思考，导致电大校园文化难以体现自身特色。比如，校园文化活动从活动主题、内容，到活动的组织、策划与实施都套用普通高校校园文化活动的模式。在学校基础设施建设上，也盲目追求现代、豪华、气派，忽视了电大自身的特点。其实，电大和普通高校是两种不同办学类型的高校，电大的生源、办学理念、定位以及教学方式、手段都不同于普通高校。电大师生应从虚拟性、开放性和服务性入手，不断思考、探索和创新电大校园文化建设的新途径和新方法，努力打造具有电大特色的校园文化。

三、加强广播电视大学校园文化建设的路径选择

(一)加强组织领导，树立正确的电大校园文化观

电大领导和全体师生要更新观念，加强校园文化建设理论的研究，重新认识校园文化的作用，正确认识校园文化对学校建设的重要性，审视、反思和改进目前校园文化建设工作。学校领导要加强对电大校园文化建设的指导，改变过去功利性较强的政绩观，把加强校园文化建设作为一项光荣性的工作常抓不懈;将校园文化建设列入工作日程，成立校园文化建设领导小组;制定电大校园文化建设长期、中期、短期方案;将工作落实到人;给予相应的经费支持。电大全体师生员工要切实抛弃过去轻视校园文化建设的观念，积极参与学校组织开展的各项校园文化建设活动，积极献言建策，在校园文化建设中提出好建议和好想法，共同为打造健康、活泼、积极向上的电大校园文化而努力。

(二)拓展校园文化载体，丰富校园活动内容

一是继续开展校园文化活动，丰富师生业余文化生活。在重大节假日组织教师、学生开展庆祝、纪念活动，密切师生间的联系。举办开学典礼、毕业典礼及奖学金颁发仪式等主题活动，进一步增强学生的归属感和荣誉感。定期或不定期举办社团活动，增强全体师生的凝聚力。二是加强校园物质文化建设。在学校各项基础设施建设中，要充分体现电大校园的文化特色，积极打造校园文化长廊，打造校园文化景观，让学校每一栋建筑、每一处景点都洋溢着浓厚校园文化气息，学生行走在校园里就能感受到学校的价值观念和文化特色。三是打造校园制度文化。在学校教育教学管理、学生管理等各项规章制度中，要体现电大的办学理念和价值取向，彰显人文关怀。在教学计划制定、教学内容安排上，要向学生传播电大校园文化的价值取向、道德规范和行为准则。四是加强校园精神文化建设。精神文化是校园文化的核心，电大应对自身的校园文化进行提炼，形成核心价值观，并通过校徽、校歌、校训等载体把电大校园精神文化展现出来。

(三)全员参与，共同推进电大校园文化建设

电大校园文化建设是全员性、动态性的，学校领导、教师和学生都要积极参与到校园文化建设中来。学校领导要重视校园文化建设，充分认识校园文化建设的重要意义，正确把握校园文化建设规律，积极给予人力、财力、物力支持。教师要加强与学生的沟通交流，积极参与学校组织的各项校园活动。教师在讲授知识、答疑解惑和在对学生的管理工作中，要融入电大的价值理念和价值取向，让学生在学习中接受到电大校园文化的熏陶。学生要努力克服工学矛盾，积极参加电大组织的校园文化活动。学校在组织开展活动时，在活动的主题选择与组织实施中要充分考虑电大成人学生特点，结合成人学生的需求实际着重开展能够提升职业技能、人际交际能力的活动，进一步增加校园活动的吸引力。

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一、英语制度文化建设

尽管大多数高校都没能从制度上硬性规定一套完整的体系，但是约定俗成的分工合作已蔚然成风。为了确保英语校园文化建设各项活动的开展，各个高校院系领导都参与活动策划的审批、修正，并作为嘉宾出席活动现场指导点评。学校内部各教学教辅单位积极配合英语校园文化建设，选拔、推荐优秀活动，从资金道具等各方面支持活动的开展。辅导员老师在英语校园文化建设中起着主导的作用，他们精心策划，认真准备，层层选拔，亲临活动彩排现场指导。英语协会在英语校园文化建设的各项活动中起着组织协调，动员宣传的作用。

二、主体文化建设

（一）英语教师主体文化建设

被调研的全部高校都有英语外教参与英语校园文化建设中开展的活动，大多数高校每年都外派一定数额的教师到海外说英语的国家学习研修，以便回来更好地服务中国的英语教学。各个高校每年都组织教师技能比赛，教师互相学习交流，提高教学水平。教师轮流坐镇英语角，参与指导学生的口语交流。有些高校还利用网络进行师师交流，师生交流，及时从同行或学生那里获得有效的教学或活动反馈，取得较好的效果。

（二）学生主体英语文化建设

作为英语校园文化建设的主体，绝大多数学生能够认识到英语校园文化活动对其自身发展的积极作用，能够寻找兴趣点，踊跃参与各项活动，有些学生甚至活动之余写出心得体会，为以后更好地参与或各项活动以后的改进提出建设性建议。

但是，所调研高校的英语校园文化建设中也存在着诸多的问题，如学生主体文化发展不高、教师主体文化引导不力以及环境客体文化保障不够等问题与困难。因此，除了在课堂上要尽量给学生提供使用英语的机会外，还应想方设法以别的方式尽可能为学生创造英语文化环境，把校园文化渗透到英语教学中，弥补课堂教学的不足，为学生提供一个较为真实的英语交际环境来增强英语教学效果。

因此，结合所有调研高校英语校园文化建设的现状与存在的问题，提出相应的决策与建议。

三、决策与建议

（一）从制度方面构建校园英语文化环境

1、形成学校领导全面规划监控、教师全盘跟踪指导、辅导员班主任检查督导，学生干部分工负责，全体学生自觉参与的制度体系。

2、建立现代化的网络资源，建立有效的“网络自主学习”的管理制度。

3、充分发挥高校图书馆的作用，丰富适合不同学生水平的图书内容。

4、布置双语化校园，打造英语视听空间。具体措施如下：

（1）听力方面：午餐、晚餐期间，在餐厅里播放CCTV9的英语节目；开辟一、两个专用教室，供学生利用课余时间自由收听、收看各种媒体播放的英语节目；继续利用校园音频广播台，播放令不同层次学生感兴趣的英语节目，满足各自的需要；定期播放英语原版电影。

（2）口语方面：学校分别将图书馆、餐厅、宿舍等场所设置为CHINESE DAY和ENGLISH DAY届时大家在这些区域里只用规定的语言进行交流，还可将菜谱等用中英文同时标注，方便大家使用英语；进一步开发“英语角”功能，开设自由“英语演讲角”。还可设置“英语讨论区”，每周规定一个主题，也可结合定期播放的原版电影，开展专题讨论；为学生提供一个可供录音的语言实验室，要求每位学生定时去录一定时间的英语朗读，教师可以抽查学生的录音情况，并作为评定学生学期成绩的指标之一。在测试反拨效应的作用下，这会驱使学生平时加强自己的朗读训练，有利于提高学生的口语能力。

（3）阅读方面：以班为单位，订阅《中国日报》、《二十一世纪》、《英语世界》、《英语学习》等报刊杂志；安排专门的教师，每天从外国网站上挑选下载一定数量、难度水平适中的当日时事新闻，投放到校园局域网或者学生可以方便阅读的其它地方，免费向学生开放，供他们课外作为兴趣阅读材料。这些英语都是现在最流行的英语表达方式原汁原味读得越多越有好处。

（4）写作方面：利用校园局域网的布告牌系统，列出热门话题、贴出精彩画片，鼓励学生用英语参加笔谈，目的旨在提高英语写作兴趣。鼓励学生在该讨论区发表意见，教师不参与评判学生写作水平的高低；结合听说训练中的“英语演讲角”活动，将学生的演讲稿在校园内编辑出版，使学生有一种成就感；利用同学过生日的机会，每个同学给过生日的同学写一段祝福的话，既能增加同学间的友谊，又能锻炼英语写作能力。

（5）翻译方面：指定教师定期从《中国日报》和《人民日报》或新华网上选择内容一致的英语、中文文章，放到校园局域网的翻译栏目里，供学生自己练习，自行修改；结合英语口语环境建设，由学生轮流负责按时将餐厅、图书馆等公共场所使用的文字翻译成英语，标示出来，供大家使用；可以在“英语角”活动中，每周安排一次翻译活动。最好是有留学生或外教参加，让学生亲自当一下口译人员。

（二）从主体方面构建校园英语文化环境

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【中图分类号】G40-057【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2009)08―0071―02

“品牌”一词最早出现在经济学、营销学领域,它是市场竞争时代的产物和企业长久发展的法宝,将品牌导入教育领域,便诞生了教育品牌的概念。自1999年国家开展现代远程教育试点工作以来,至今共有68 所高校经教育部批准成为现代远程教育试点高校,不少试点高校已充分意识到打造远程教育品牌的重要性和紧迫性。“品牌”的出现和“品牌”之间的竞争,将是我国远程教育趋于成熟的重要标志[1],而如何打造远程教育品牌显然是个长期的探索过程。笔者试图从校园文化的角度探讨如何打造远程教育品牌,提出以校园文化建设塑造远程教育品牌的几点具体措施。

一 远程教育品牌的内涵及意义

1 品牌与远程教育品牌的内涵

品牌,是人类社会发展的衍生物,随着人类社会经济交流和文化传播的日趋活跃,品牌的价值也日益凸现出来。世界著名战略研究权威、美国加州大学教授David Aaker在《创造强有力的品牌》一书中指出:“品牌是竞争优势的主要源泉和富有价值的战略财富。”品牌早已在商业社会大行其道,在社会发展过程中,它逐渐衍生为一种能在人们心目中形成价值信赖和差异优势的商品和服务。关于品牌的定义,理论界一直是仁者见仁、智者见智,美国著名营销学家菲利普•科特勒指出:“品牌是一种名称、术语、标记、符号或图案,或是他们的组合,用以识别某个销售者或某群销售者的产品或服务,并使之与竞争对手的产品和服务相区别开来”。在此基础上,他认为品牌至少应该包含属性、利益、价值、文化、个性和消费者等六个方面的内容。

当市场经济意识日益渗透到人和人类社会的每一根毛孔和每一个角落的时候,教育也不能避免。事实上,品牌早就成为教育界广泛接受的一个概念,而对于市场化程度似乎更高些的远程教育,品牌更是被越来越多的业内人士视为核心竞争力。远程教育品牌是指远程教育机构提供并为远程学习者所接受教育服务的概括性、抽象性表达,是一个形象标签。[2]远程教育品牌从表层上看,即远程教育机构的标识,包括机构名称、机构标志以及代表机构形象的标准色、标准字等,实质则是由远程教育机构的办学水平、办学特色、教学质量等综合形成的公众对远程教育机构的总体印象和评价。

2 塑造远程教育品牌的意义

远程教育品牌的塑造有着非常重要的意义。正如商品的市场竞争一样, 远程教育作为一种服务, 也必须融入市场,参加市场竞争。在远程教育竞争日趋激烈的今天,谁能拥有得到社会公众特别是求学者认可的远程教育品牌,谁才可能在远程教育市场的竞争中获胜。正如商业界品牌营销的成功案例一样,远程教育品牌的塑造有利于赢得远程教育的生源市场。远程教育品牌是存在于人们心目中的一种感受,一种价值判断,是抽象的,但是这种抽象的感受往往影响着人们的选择和判断。远程教育机构依靠远程教育品牌的宣传作用可以在社会范围内产生良好的口碑,树立良好的机构形象,从而提升其在社会公众心目中的认可度,提高其在远程教育领域的竞争力。

二 远程教育品牌的建设可以以校园文化为切入点

1 校园文化的内涵

校园文化这个概念来源于普通高校,自1986年被提出后,对其的界定众说纷纭,有“课外活动说”、“第二课堂说”、“文化氛围说”、“规范说”、“校园精神说”等。无论哪种界定,校园文化的研究者们普遍认同从文化学的角度划分校园文化的结构层次,即校园文化应当包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化。现代远程教育的校园文化是一种网络虚拟校园文化,是以计算机技术、多媒体技术、现代通讯技术和网络交互构造的虚拟校园文化。[3]就其结构层次而言,也应当包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化三个层面的内容。

远程教育校园物质文化是校园制度文化和精神文化存在的基础,它包括先进、完备的网络硬件设施,美观、便捷、人性化的各种教学管理软件,以及有利于学生学习交流的文明的网络文化环境等虚拟校园环境。远程教育校园制度文化是远程教育校园文化活动的规则和行为约束,它包括远程教育机构所特有的各种管理制度、师生行为准则、机构的组织结构及其部门职能等。远程教育校园精神文化是远程教育校园文化的核心与灵魂,它包括远程教育机构师生共同信守的基本信念、价值标准、道德风尚、情感方式、审美情趣以及远程教育机构所体现出来的整体精神风貌。

2 校园文化与远程教育品牌塑造的关系

远程教育品牌的塑造不是像商业品牌那样凭借狂轰乱炸式的宣传就能“一夜成名”的。社会公众真正认可和接受的,是远程教育机构办学的理念、办学的质量、实际呈现的办学特色、社会功能的发挥等机构综合实力的体现。远程教育品牌的塑造,势必应该在其教育综合实力上多下功夫。而通过远程教育校园物质文化、制度文化和精神文化的建设,使得远程教育机构既有了先进的设备、与众不同的标识等硬实力,又提升了其办学特色、办学理念、虚拟校园文化底蕴、虚拟校园精神风貌等软实力,从而可以促进远程教育机构综合实力的提高,有利于远程教育品牌的塑造。

三 基于校园文化塑造远程教育品牌的几点措施

1 以校园文化建设创设丰富的远程教育品牌识别系统

品牌识别是指品牌战略者希望创造和保持的能够引起人们对品牌美好印象的联想物。[4]建立清晰、独特的品牌识别系统能够使远程教育品牌在竞争中独树一帜,彰显鲜明的个性。丰富的远程教育品牌识别系统应该包括富有创意的远程教育机构名称、良好的虚拟校园视觉标识等。远程教育机构可以通过校园文化建设,创设有效的远程教育品牌识别系统。

首先,在远程教育机构的校园物质文化建设中,要创立特色鲜明、文化内涵丰富的远程教育机构名称。两所现代远程教育试点高校开办的网络教育学院的名称“网上人大”和“东财在线”,使人很容易理解其是传统高校教育与现代远程教育的融合,不仅与远程教育机构有着清楚的关联性,而且富有创意,使人易记不忘,从而起到了良好的品牌识别效果。其次,在远程教育校园物质文化建设中,要设计使用能够体现机构办学理念、办学定位、办学特色、学校精神等内涵的标准色、标准字和机构logo,并将其应用到各个教学管理平台上,形成良好的品牌视觉标识,为社会公众提供鲜明的品牌视觉导航。

2 以校园文化建设提升远程教育机构的教育质量

建立一个成功的远程教育品牌,必须要注重教育质量,教育质量的好坏,直接关系到社会公众对远程教育品牌的认可度。远程教育中由于师生分离,教学活动缺乏情感交流和人文关怀,导致学生对学校的归属感不强,学生在学习中不便于进行隐性知识的学习。通过校园文化建设所形成的浓郁的虚拟校园文化氛围,有利于学生在良好的学习氛围中激发学习动机,在丰富多彩的校园文化活动中提高自身的综合素质,从而全面提升远程教育机构的教育质量。

(1) 以校园文化建设创设良好的网络学习环境。远程教育机构要通过校园物质文化的建设,为学生提供先进、完备的网络硬件设施,导航清晰、美观、便捷、人性化的学习平台,文明健康的网络学习环境等虚拟校园环境,以文化气息浓郁的网络虚拟学习环境激发学生的学习动机,保证学生的学习质量。

(2) 以校园文化建设增进学生的归属感。远程教育机构可以在其教学平台上开设一些展示校园风光、校园活动之类的校园文化栏目,或者在网络上建立虚拟三维校园,使学生增强对学校物质环境的认识,感受真实校园的风光;还可以在网络平台上创建网上班级,开设供学生展示自我的栏目,使学生了解真实的校友风采,增进学生的集体感、归属感;另外,要充分利用BBS开展一些文化主题的师生交流活动,如:名著选读心得交流等,以促进学生与教师、其他学习者之间的交流,加强对学生情感、态度方面的支持。

(3) 以校园文化建设加强学生的德育教育。一个真正有才能的人必须首先是一个有德行的人,德育教育是远程教育中比较薄弱的环节,在校园文化建设中融入德育教育内容,可以使学生在积极健康向上的校园文化氛围中潜移默化地树立正确的世界观、人生观和价值观。远程教育机构可以在网络教学平台上一些先进人物事迹、思想政治教育的材料,开展一些合理注入社会所倡导的价值标准的网络校园文化活动,同时还可以利用贴近学生学习生活的人物进行德育教育,如中国人民大学网络教育学院开展的“网上人大学生学习事迹展评”活动,就是利用贴近学生学习生活的人物事迹为学生树立了良好的榜样形象,起到了很好的德育教育效果。

(4) 以校园文化建设提高学生的综合素质。现代社会所需要的人才,是具备德、智、体、美等素质的综合人才。校园文化建设对于培养学生的综合素质有着重要的作用。远程教育机构可以开展多种多样的网络校园文化活动,如:摄影作品欣赏、电脑棋类竞赛、论坛辩论会等,让学生在这些高品质的文化娱乐活动中提高审美情趣,增长知识,拓展思维,陶冶情操,全面提高自身的综合素质。

3 以校园文化建设营造特色远程教育品牌

富有竞争力的远程教育品牌必须形成有别于其他同类品牌的品牌特色,而富有特色的校园文化,有利于远程教育机构彰显其自身的品牌特色。从普通高校的办学经验来看,知名高校都有着各自特色鲜明的校园文化,远程教育机构也应该营造自己独特的校园文化以促进其品牌的塑造。

建设特色远程教育校园文化,首先应该继承和发扬传统高校校园文化的特征和优势。现代远程教育试点高校所开展的远程教育,其品牌在很大程度上依附于试点高校自身的品牌,建设特色远程教育校园文化应当从传统高校校园文化建设中汲取营养,将传统高校的各种特色校园文化活动植入虚

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[中图分类号] G711 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）21-0106-02

高职院校的校园文化是以就业为导向，以校园精神为底蕴，融入更多职业特征、职业技能、职业道德、职业人文素质的校园文化。高职院校校园文化内涵建设应涵盖校园环境、课堂教学、学生活动、网络阵地等方面，让学生在学校生活中提前领会职业生活特点，对提高学生的职业能力和综合职业素质具有极为重要的意义，使学生在毕业时能迅速进入工作状态，在岗位上能将校园文化和企业文化所倡导的理念合二为一，成为优秀的高级技术人才。

国际学院是南宁职业技术学院的二级学院，承载着学校国际合作职能的主要任务，国际学院校园文化建设宗旨是：以科学发展观为统领，以提高学生国际意识及人文素质、加强学生就业竞争力为目标，以丰富多彩的学生活动为载体，从校园环境、课堂教学、文体活动、对外交流、网络阵地入手建设国际学院中外文化交融的国际化校园文化品牌。国际化校园文化内涵建设对于学生国际意识的加强、国际视野的开拓、就业能力的提高，甚至对于整个学校学生综合素质的提高具有极为重要的意义。

一、高职院校校园文化内涵建设现状

中国高职院校校园文化有十年历史，成果颇丰。以南宁职业技术学院国际学院为例，该学院在长期的校园文化建设中已注意并注重了在学生活动中渗透国际交流内容，形成了一些固定的常规活动，具有较扎实的工作基础。

（一）国际化的环境氛围建设

国际学院设有越南语阅览室、泰语文化活动中心，教学楼、语音室、国际学院网站呈现着外文格言、国际教师风采照片、域外风景或跨国就业工作场景图片等充满国际元素的宣传材料。主教学楼从楼名到楼内的标牌、班级牌，各种语言实训室标语等都用中外两种或几种文字设计；各楼层走廊墙上，悬挂中外名人名言、国际学院校园文化宣传口号。学院营造良好的学习氛围，时刻提醒学生“我是学外文的中国人”，更注意对学生进行形象气质的培养。

（二）国际化的课堂教学模式

国际学院善于调动全体教师的育人功能，将课堂教学也作为国际化校园文化建设的主渠道，教师或为来自语言国的外教，或为出国交流过的“海归”教师，专业课堂教学以外语为主，学生进入课堂就进入相应的语言环境，教师在讲授知识的同时渗透与知识相关的文化内容，打破单纯传授形成技术能力知识的课堂教学模式，引导学生主动了解、学习国外文化，通过中外文化对比开拓国际视野，提高跨文化交际能力和素质。

各专业将理论和实践紧密结合。如泰语专业每年组织学生参加南宁高校泰语演讲比赛，担任南宁市泰国风情节活动志愿者；每年4月迎接泰国交流生，举办庆祝泰国泼水节活动；每年6月送学生出国交流学习。如英语专业每年组织学生参加大学英语竞赛、大学英语戏剧节等活动；每年12月迎接欧美学生来访，进行文化交流活动。课堂的专业技能学习，专业实践活动的开展，学生的外语口语能力、国际化职业素质和能力都得到了锻炼和提高，连年承办各种大学英语技能大赛，学生主持人、参加选手、志愿工作者都因表现出色得到了各方赞赏。

（三）国际化的学生活动

1.日常常规活动：每日各国外语晨读；每周中外文海报出版。常态化的活动营造良好学习氛围，不断提高学生们的听说能力。

2.特色社团活动：国际学院学生四大社团活动都融合了中外文化交流内容，如外语协会经常举办外语角，每年定期两次大型外语角；Sunny艺术团的外文歌舞在学校已小有名气；民族工艺协会和彤阳文学社在发扬中华民族传统文化的同时，在中外学生交流中亦起到重大作用。

3.组织学生积极参加院内外各种活动都注重展示国际特色：

院内每年举办“FLYING”杯多语种专业技能大赛，内容包括多国语种书法比赛、朗诵比赛、歌唱比赛、外文导游比赛、外文原声电影配音比赛等多种学生喜闻乐见，寓教于乐，激发学生学习兴趣的形式。

迎新生晚会上表演中、英、越、泰四国歌联唱；校运会上特色方块队表演中、英、越、泰四国服装、礼仪展示，呐喊四国运动口号。

参加学校外中国―东盟志愿者等活动，让学生在活动中展示国际语言才能。

这些活动提高了学生外语专业技能，加强了学生的国际意识，开拓了学生的国际视野，也锻炼了学生的组织能力、协调能力、社交能力，整体提升了学生的就业竞争力。

但是，高职院校校园文化建设中存在一定问题：

第一，不能很好地控制技能活动和技能学习时间的合理分配。虽然说高职院校与一般高校不同，以能用为度，实用为本，科研性、钻研性的要求和强度没有一般高校大，但目前高职院校的学生文体活动过于轰轰烈烈，其中不乏打着专业技能大赛的旗号开展的学生文体活动，以赛促教，以赛促学，出发点极好，但过犹不及，学生真正静心认真学习专业技能知识的时间和环境严重不足。

第二，不能很好地控制校园文化与企业文化的结合程度。学校有些专业实行全仿企业化管理，辅导员是董事长，班长是总经理，同学们分任各种角色，甚至以学分代替奖金实行一定的奖罚制度。这样的校园管理模式是充满了企业文化特色，在一定程度上起到了与企业接轨的作用，让学生在校期间就能充分体会职场的规则，但同时也无法避免地让学生们失去了作为学生所特有的青春朝气，过早成熟老练，抑制了创造力和活力，从长远来说并不利于企业和个人的发展。

二、高职院校校园文化内涵建设的目标定位

高职院校的校园文化特点决定了高职院校校园文化的最终评价标准是学生，是学生毕业时是否能展现校园文化精神而为企业所接纳，毕业后在工作岗位上是否践行了校园文化所倡导的理念，是否能实现校园文化理念和企业文化理念的合二为一。南宁职业技术学院国际学院学生的就业大方向是各级各类涉外企事业单位，包括外企、外资、涉外酒店、涉外旅游、涉外码头等，这对学生提出了更多更高的要求，既要有扎实的外文能力和国际化职业素养，同时又要在外文这种辅导性工具的基础学习上加强其他实践技能学习，或是商务技能或是酒店服务技能或是旅游服务技能等。

三、国际学院校园文化内涵建设的思路与建议

高职院校特色和各专业特色的不同，校园文化内涵建设的方向各不相同，在此仅就南宁职业技术学院国际学院校园文化内涵建设提出思路与建议：

（一）国际学院校园文化内涵建设要进一步与其他技能紧密结合起来

因为语言只是一种辅助工具，高职院校学生的外语与一般高校学生相比在深度广度上有一定距离，必须采用“外语+技能”的模式进行校园文化建设。比如“外语+旅游”，课堂教学可以先学语音，学对话，通用为度，实用为本的基础上，强调让学生在仿真的环境中进一步了解工作所需的外语，实地训练自己的外语能力。

（二）进一步抓好两个课堂的建设

发扬以往的优良传统，抓好学生第二课堂，把取得成效的传统项目如晨读、“FLING”杯专业技能大赛、四大社团特色活动等做精做细，不断提高活动项目质量；在此基础上，多层次、多角度地开发更多富有情趣、学生喜爱的文化活动项目，把国际化校园文化活动做大做强，如组织学生到外企表演，面向全校甚至校外举办中外文辩论赛、中外文歌舞大赛、外文电影角色饰演等，形成丰富多彩、形式多样、品位高雅的校园文化，把中外交融的国际化校园文化建设与学生的人文素质、实践与动手能力的提高结合起来，使学生的知识得到充分丰富，情趣得到进一步提高，视野得到进一步开拓，最终达到提升学生职业人文素质，提升就业竞争力的目的。

（三）争取网络阵地助力国际化校园文化建设

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一、调查的基本情况

2015年7月12日-8月20日,课题组以网络问卷调查和深入访谈的方式,分别在新建本科院校B学院、H学院、M学院开展本次调查。调查对象为这三所高校不同的院(系)、年级的在校师生。向学生发放调查问卷3050份。其中,B学院有全日制本专科在校生15000多人,向大一、大二、大三年级的学生分别发放问卷250份,向大四年级的学生发放问卷300份,共1050份;H学院有全日制本专科在校生12000多人,向每个年级分别发放问卷250份,共1000份;M学院有全日制本专科在校生11000多人,向每个年级分别发放问卷250份,共1000份。有效问卷2786份,无效问卷264份,问卷有效回收率达91.34%。为深入了解各学院的校园文化,课题组还到各学院实地考查,体验不同学院的校园文化,并访谈教师90名,其中,B学院教师50名;H学院教师20名;M学院教师20名。通过有目的、有计划地对这三所新建本科院校以校园文化建设促进应用型人才培养的调查研究,对搜集到的大量校园文化建设情况与应用型人才培养情况的信息进行分析、比较、综合与归纳,并运用自身已有的条件与这三所院校的同学、教师进行充分的交流,搜集相关文献,掌握新建本科院校校园文化建设在精神层、物质层、行为层和制度层的相关重要信息,深入了解校园文化建设与应用型人才培养的关系、作用,为进一步研究提供有价值的材料。

二、新建本科院校以校园文化建设培养应用型人才的现状

(一)校园文化促进着应用型人才的培养对于“您认为校园文化建设在促进应用型人才培养方面实际发挥了哪些重要作用?”的多项选择题中,有2163人选择了“将课堂教学活动与课外实践活动相结合”,1945人选择了“为就业工作的开展搭建了新的平台”,1902人选择了“培养学生创造性思维和创新创业能力”,2131人选择了“实现学生实践就业能力发展和服务社会相促进”,仅有677人选择了“其他”。数据显示,学生不但能通过校园文化获得多方面的知识与技能,也能够通过校园文化使自身的创新创造能力和社会实践能力得到有效的提高,这非常有利于应用型人才的培养。对于“参加校园文化活动对您的影响意义是什么?”的多项选择题中,有2455人选择了“提升道德文化修养,有利于自己的个性的发展和完善”,有2242人选择了“拓宽交际圈”,有2053人选择了“有利于自己全面素质的提高”,有2056人选择了“有利于自己对人生目标有更深的认识”。数据显示,学生普遍认为校园文化对他们自身的发展,对全面素质的提高具有实在的影响意义。校园文化既体现着学校办学理念与效果,也体现着校园精神和教育品味;在丰富大学生校园生活的同时,既有利于培养大学生的集体意识,也有利于提高大学生的各项能力和完善大学生的知识结构,从而促进学生知识、能力、素质的全面发展,更好地促进应用型人才的培养。(二)学生参加校园文化活动的目的不够明确对于“您参加校园文化活动的主要目的是什么?”的多项选择题中,有2450人选择了“充实大学生活”,有2160人选择了提高自身能力,但是对于“获得更多与指导老师交流学习的机会”和“培养特长”分别有1344人和1436人,还有829人选择了“增加学分”、714人选择了“获得奖励”,有665人选择了“从众、不清楚,以及其他的情况”。绝大部分的人选择了“充实大学生活”,看似希望充实大学生活,其实目的是不明确的,且带有一种极大的盲目性和从众性。当学生选择参加校园文化活动的目的是为了完善自身知识、能力、素质结构,为了提升创新、创业、实践和就业能力,以及懂得认识自己,发现自己的长短处,学会与人相处、和谐与合作等,这样明确而清晰的目的会让他在校园文化活动中成长得更快,学习到更多的东西。如果选择参加校园文化活动仅仅是为了充实大学生活,而没有意识到通过利用校园文化促进各方面能力的提高,没有通过校园文化培养自己的职业道德和精神素质以及拓宽自己的交际圈等,没有注重应用型能力的培养,一旦走出校门,步入社会,很可能成为当今社会优胜劣汰的牺牲品。(三)校园文化建设缺乏特色在问题“如果您认为您所在学校的校园文化有特色,那体现在哪些地方?”时,有1417位学生选择了“学校的建筑风格、布局等校园环境特别”这一选项;有1282位学生选择了“学校的一些制度和别的学校不一样”这一选项;还有1048位学生选择了“学校的校园活动比较特别”选项;1335位学生选择了“学校的校风、学风、班风等和别的学校不一样”选项;另外有1721位学生选择了“学校的教学活动融入了红色经典等富有地方特色的文化资源”。从这一问题我们不难看出学生们的选项普遍比较均匀且各选项之间相差不大,而且选择的人数也并不多。实际上,新建本科院校在应用型人才培养过程中,未能很好地将特色校园文化纳入应用型人才培养的模式中,也没有意识到特色校园文化对应用型人才培养的重要性,对特色校园文化建设投入不多,特色校园文化体现尚不明显,学校难以通过利用特色校园文化培养出特殊优势、特殊才能的学生。[1](P68)(四)对培养学生创新能力不够重视在回答问题“据您的观察与了解,大学生参加校园文化活动后,哪方面的进步最显著?”时,有1952位学生选择了“个人认知的提升”;有1996位学生选择了“集体意识的增强”;1389位学生选择了“专业技能的提高”;2276位学生选择了“人际交往能力的提高”;2208位学生选择了“语言表达能力与组织协调能力的提高”;1934位学生选择了“实践能力的提高”;960位学生选择了“就业能力的提高”;仅有936位学生选择了“创新能力的提高”;还有272位学生选择了“其他”这一选项。从调查的结果可以看出,超过半数的学生认为参加了校园文化活动后,在个人认知、集体意识、专业技能、人际交往、语言表达与组织协调,实践能力等方面都取得了显著的进步,特别是在人际交往和语言表达能力与组织协调能力方面,取得的进步更为明显。这对于应用人才的培养起到了积极作用,为大学生以后步入社会,积极投入社会建设奠定了良好的基础。但是从调查结果可以看出,选择“就业能力的提高”与“创新能力的提高”的人数是比较少的,分别只有961人和934人。综上可认为,目前新建本科院校的校园文化对于学生创新能力的培养是不够的,未能培养和激发学生在活动中的创造性思维,也没有加强对学生在创新创业能力的培养,学生创造性能力提高效果不明显。

三、新建本科院校校园文化建设存在不足的原因分析

(一)部分师生对校园文化的认识不足当前新建本科院校对校园文化的内容、功能和作用等方面在理解上存在一些误区。相当一部分教师和学生认为,校园文化等同于文体活动,而忽视了校园文化在物质、行为、制度、精神层面的塑造作用和育人功能,更加没有意识到特色校园文化对应用型人才培养的重要作用,对特色校园文化与应用型人才培养之间的关系了解和重视更是少之又少,学校也没有充分地将校园文化纳入应用型人才培养的培养体系中来。在这个充满各种物欲诱惑的高速发展的多元社会,各阶层的人们容易受到社会环境、教育体制和传统政绩观的影响。许多高等院校过分追求就业率,一味地提高专业教育在整个教育中所占的比重,甚至成为营利行业机构牟利的附庸,像一些校园文化活动的经费来源主要靠商业赞助,致使校园文化活动带有浓厚的商业色彩,偏离了活动开展的最终目标,这不仅影响了校园文化的育人功能和作用,也忽视了学生健全的人格发展,当然也使应用型人才培养变得更为艰难。[2](P90)(二)学生主体性作用发挥不足校园文化包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化四个层面,特色校园文化对学生的作用通过传导、内化、外化和反馈这些方面实现,有目标导向、塑造人格、凝聚人心、启迪智慧等功能。校园文化是大学生全体成员共同创造和拥有的文化。但是,并非所有学生都能清醒地认识校园文化的内涵,以及校园文化对他们的重要作用。很多学生参加校园文化活动,大部分具有盲目的从众心理,更有学生甚至不选择参加校园文化活动,而是囿于宿舍看小说、玩电脑游戏等。他们不懂得根据自身的需要有选择的参加适合自己的文化活动,也不懂得利用自身的优势条件去促进自身的个性发展和综合素质的提高,更不能从这些校园文化活动中正确认识自己,发现自己的长短处、增强自信和满足兴趣,这不但影响应用型人才培养的进程,也影响校园文化建设促进应用型人才培养的实效性。(三)对校园文化的重要性认识不够学生既是受校园文化影响最为深刻的群体,也是应用型人才培养的直接受益者,校园文化对学生的情感和认知的影响是潜移默化的。然而,当前在新建本科院校中,学校往往忽视了校园文化的重要性,没有主动将校园文化与地方特色融合,也没有将校园文化融入到应用型人才培养中,对特色校园文化建设投入更加不足,致使校园环境建设薄弱,学习气氛不浓,社团文化活动也过于娱乐性,文化目的不突出,校园文化活动也过于简单等等。同时,学生也往往没有意识到校园文化的重要性,也并未意识到校园文化将会深刻地影响到自己在以后社会实践中起到的作用,更加没有主动地融入到校园文化的建设中,没有积极参与到校园文化活动来,这些都是不利新建本科院校应用型人才培养的。(四)高校管理体制不健全新建本科院校在校园文化建设过程中,学校没有相应的校园特色文化建设领导小组,也没有针对校园文化建设的规章制度,学校各部门之间也没有相应职责,校园文化建设工作很难正常运转。[3](P115)这就导致学生无法感受到校园文化带来的氛围,也没享受到校园文化存在的优势。学校对校园文化建设方面也缺少管理,校园文化建设得不到真正意义上的保护,只停留在形式主义的框架内,以特色校园文化建设促进应用型人才的培养就只能是空谈而已。由于转型时间相对比较短,学校的制度有很多不完善的地方,比如校园制度文化宣传不够,所贯彻的理念还未全面到位,在执行力度上也不够果断和强硬,有些可行有效的办学措施,因为缺乏执行力度的持久性,而使之前所做的努力收效甚微。此外,学生对学校的现行管理制度了解不多,对校园制度文化是否有特色也不曾关心,这些都难以让校园文化更好地促进应用型人才培养。

四、新建本科院校加强校园文化建设促进应用型人才培养的建议

(一)领导层要转变校园文化建设的传统观念学校领导要转变传统办学观念,规范管理校园文化,要更加重视特色校园文化建设,加强对特色校园文化建设各个方面的投入,争取努力做到“人无我有,人有我优”。因此,学校应提高认识,充分挖掘并利用特色校园文化的深刻内涵,特别是引导、组织学生,让学生在学生会、社团协会等各个校园文化活动锻炼自身能力,拓宽交际圈,学会与人相处、协调合作,学会做事方法、组织管理方法等,掌握高效做事的技巧,掌握特殊的管理技能。通过在办学理念、办学思想甚至是办学管理上体现特色,也可以通过在政策环境、制度模式、要素结构等体现特色,积极融合地方特色,努力营造浓厚的地方特色校园文化,给大学生提供学习锻炼的平台。加大校园物质文化投入、凝聚校园精神文化、规范校园行为文化,打造特色校园文化品牌,创立独一无二的具有先进理念的特色本科院校,加快应用型人才培养的步伐。(二)营造良好的文化育人环境1.制度保障。制定建设特色校园文化的制度政策,把特色校园文化相关内容纳入到应用型人才培养模式中。不但要突出管理效能的特色的管理制度体系,还要突出优化结构的教学制度体系,以适应高素质应用型人才的学科建设、专业建设、课程建设等。但是更重要的是,要根据地方自身的实际情况,实事求是地创造出特色鲜明的、民主科学的校园制度文化,不断完善校园制度文化建设,为应用型人才培养提供制度保障。2.物质保障。把校园文化活动经费纳入学校预算,并根据当年校园文化活动开展的实际情况酌情增加经费投入,对于一些大型的具有良好社会效应的社团活动,给予学生社团合理的经费保障,保证学生社团活动经费的充足,为主要活动提供自由支配的场所以及相关的硬件设施。[4](P50)让学生在参加校园文化活动中,有更多的机会锻炼自身的创新能力、创业能力、实践能力、就业能力。3.组织保障。学校要深刻认识到校园文化对应用型人才培养的重要意义,加强组织领导和规划管理,加强队伍建设,有效的组织校团委、教务处、学生处、保卫处等有关部门,完善各部门相互配合、联系密切的工作机制,使校园文化建设更好地在应用型人才培养中有序开展。(三)注重培养学生的创新、创业能力,促进师生个性发展1.以特色校园文化建设培养学生特色的创新、创业能力校园文化是学校健康发展的根基,特色的校园文化是学校快速发展的办学优势。学校应该注重特色校园文化的建设,一切以学生发展为立足点,培养学生特色的创新、创业能力等综合素质。不仅要有良好的硬件设备,还要广泛地建立社会实践基地。以教师为主导,学生为主体,积极引进企业文化,吸纳企业核心价值观念,把校园文化与企业文化相融合,体现职业教育特色,充分利用校企合作单位、就业实践基地,打造新型的特色的励志班级等,培养学生与人交往、与人合作共事,让学生能够在实践中促进创造思维能力的发展,在实践中发现客观规律的原理,将创新能力物化为劳动成果,让学生在实践中不断成长,不断进步,不断培养学生的职业意识和实践能力,发挥学生的特长,为学生将来走入社会铺平道路,将来成为给社会带来利益的优秀应用型人才。2.以特色校园文化建设促进师生个性发展新建本科院校可以通过融合地方特色、追求特色校园文化发展,不断丰富学校内涵。特色校园文化建设要考虑本校的具体情况,从师生的身心特点出发,结合师生的内在需要和个性特点,支持、鼓励和帮助师生的个性自由发展。尊重师生的选择,通过各种教学活动、校园文化活动,为师生的发展提供相应的实践平台,逐步渗透到师生的思想和心灵中,积极引导他们的世界观、人生观、价值观和思维方式向正确的方向转变,最终实现本科院校应用型人才培养的根本目标。(四)加大对校园文化建设的扶持力度多年来,新建本科院校深受到自然环境等诸多因素的影响,特色校园文化一直没有得到开发与利用,学生也未能受到特色校园文化的熏陶。特色校园文化的建设需要投入较多的财力、物力,在新建的本科院校,财力方面的需求则更为突出。然而,新建的本科院校校园建设过程中,校园文化建设的资金是比较匮乏的,一些具有地方特色的文化资源得不到很好的利用,有的院校苦于资金的缺乏,还需要通过借贷的方式来加强学校的教学楼、图书馆以及宿舍楼等方面的投资建设,因此,很需要政府和社会对新建本科院校投入更多的关注与扶持。[5](P10)国家不但要加大对西部地区特别是新建教育经费的投入,还应该提供专项拨款,努力改进新建本科院校贫穷落后的面貌。教育部门应该出台更多有利于新建本科院校发展壮大的具有建设性意义的优惠政策,加大扶持力度,充分挖掘新建本科院校富有地方特色的校园文化,为新建本科院校的发展建设提供强有力的后盾,为新建本科院校以特色校园文化建设促进应用型人才的培养搭建桥梁,为新建本科院校实现应用型人才培养保驾护航。

作者:钟红艳 潘能玲 单位:百色学院

参考文献:

[1]王霞娟,王守义.新建地方本科院校校园文化建设的调查与思考[J].思想政治教育与研究,2010(6).

[2]胡素珍.新时期应用型人才培养模式下的大学校园文化建设思考[J].广东石油化工学院学报,2013(4).

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建设和谐校园文化是我国高等院校的一项重要任务。在高校和谐校园文化的构建过程中，人们非常重视高校教学、科研、学生管理等部门，但对高校图书馆在构建和谐校园文化中的重要地位和作用认识不够。本文就高校图书馆在和谐校园文化建设中的作用、所遇困境及参与建设的途径进行探讨。

1高校图书馆在和谐校园文化建设中的作用与地位

1．1提供丰富的文献资源

大学图书馆是知识的宝库，既有丰富多样的实体馆藏，又有浩瀚便捷的虚拟馆藏。这些文献资料兼及古今、囊括中外，为学生学习专业知识和思想道德教育提供了条件和便利，对提高科学知识、人文修养和综合素质都起着相当重要的作用［1］。

1．2提供良好的活动环境

大学图书馆的环境优雅，有着浓郁的文化气息和浓厚的学习氛围。青年学生置身于这样的环境中读书学习，必定对其成为全面发展的综合人才大有裨益［2］。

2高校图书馆在和谐校园文化建设中的困境

2．1思想认识不到位

图书馆是高校的三大支柱之一，在学校中的教育地位举足轻重，在高校校园文化建设中理应发挥重要的作用。但多数图书馆工作人员仍然把提供文献信息资源服务当作本职工作的全部内容，认为校园文化建设与己无关，观念仍然停留在“书”本位上。观念陈旧容易导致责任心不强、服务态度不热情等，在处理学生违规行为时可能引发不必要的纷争。不尽快完成从“书”本位到“人”本位的转变，不能真正树立“一切为了读者，为了一切读者，为了读者一切”的“读者中心”理念，高校图书馆在和谐校园文化建设中的作用就无法得到很好的体现。

2．2资源建设不到位

馆藏资源建设不到位主要表现在两个方面:一是馆藏资源建设与高校发展规模不和谐。新世纪以来，高校招生规模急剧扩大，各个院校都在校园建设方面投入了大量的资金，但是图书资源的数量与学校师生人数的增加还是形成了较大的反差。二是馆藏资源建设与馆藏资源应用不和谐。图书馆在采购图书或电子资源时，与教学院系的沟通和交流不够，导致所购图书在种类或数量上无法满足院系学科发展的需求;或者各学科间文献资源数量不均衡，造成严重的库存闲置和资源浪费等现象。

2．3业务素质不到位

馆员扎实的业务素质是实现高校图书馆各项职能的重要保障。高校图书馆的读者主要有两类，一类是奋斗在教学科研一线的各个学科的专业教师，另一类是数量极为庞大、求知欲旺盛的年轻学子。而图书馆的馆员所学专业大多为图书情报或信息类专业，学科范围相对较窄，学历层次也相对偏低，在学科与学历方面与所服务的对象并不对等，因此不能为读者提供深层次或个性化的服务。随着图书馆信息化和自动化程度的不断提高，广大读者对图书馆提供信息加工服务的要求也越来越迫切，而图书馆馆员的业务素质和学习能力都与这一要求相差甚远，导致服务能力与读者需求之间不和谐。

3高校图书馆参与和谐校园文化建设的途径

3．1积极构建和谐图书馆

3．1．1和谐的人际关系

人际关系和谐是和谐图书馆构建的基础。人际关系和谐包括管理者与馆员之间的和谐、馆员与馆员之间的和谐以及馆员与读者之间的和谐。管理者与馆员之间的和谐是图书馆和谐的基础和关键。管理者不仅要具备扎实的图书情报专业知识、严谨的工作作风、高超的领导艺术，而且要经常深入图书馆的各个部室，充分了解馆员的工作和生活情况，做到知人善任，实现人尽其才、才尽其用，达到工作效益最大化。图书馆馆员是构建和谐图书馆的中坚力量。各位馆员由于教育程度、素质修养、价值观念、处事原则等不尽相同，可能会在工作中产生摩擦或冲突，因此馆员应该进行自我教育，有大局观念和集体荣誉感，工作中，相互帮助、相互尊重、相互谦让，为促进图书馆事业繁荣发展共同努力。馆员身处图书馆工作的第一线，具有服务者和教育者的双重身份，其素质的高低决定着能否与读者建立互尊互信、互敬互爱、和谐友善的良性互动关系。馆员要把让读者满意作为工作的最高准则，通过热情周到的服务、耐心细致的解答、精湛娴熟的技能，激发读者旺盛的求知欲和强烈的读书热情。

3．1．2和谐的育人环境

图书馆环境的好坏对图书馆的利用率有着直接的影响，同时也影响到读者利用图书馆的效果。一个好的高校图书馆，应该具备美观性、环保性、教育性和人性化等特点。美观性是指图书馆的整体设计、馆内布局等在方便实现图书馆各项职能的前提下，兼具美学和艺术效果，使读者在一种赏心悦目、安静幽雅的氛围中享受在图书馆里的时光。环保性是指图书馆在通风采光设计、建筑材料选择、馆内绿化美化等方面注重环保原则，为读者提供一个健康、清新的阅读环境。教育性是指图书馆应营造出高雅的文化氛围，经常举办丰富多彩的读书讨论会和文化科技活动等，对读者产生直接而全面的教育效果。人性化是指图书馆在服务环境如功能分区、“一站式”服务、开馆时间、自助借还等方面要多站在有利于读者的角度上综合考虑，为读者提供温馨舒适的服务。

3．1．3和谐的服务

和谐是构建图书馆和谐的核心内容。图书馆要摈弃重藏书轻读者、重借还轻服务的陈旧观念，将以馆藏信息资源使用为主的传统服务转变为以知识服务为主的创新服务，充分利用图书馆不断更新的现代技术设备，积极开展参考咨询、信息推送、馆际互借等多种形式的服务;成立学科馆员制，由具有某专业知识特长的馆员担任学科馆员，与相关院系或专家联系，及时了解其科研动态，定期介绍图书馆的新资源和新服务。

3．2主动融入和谐校园文化建设

图书馆在和谐校园文化建设中的作用无可替代。高校图书馆管理者及广大馆员要切实转变观念，不断丰富馆藏，努力提升业务素质，采用多种方式，在和谐校园文化建设中积极发挥作用。

3．2．1开展阅读指导

读者是图书馆工作的重心，阅读指导是图书馆事业的首要责任。在新媒体时代，许多大学生借助网络、手机、平板电脑等进行着以轻松简单甚至娱乐性为目的的“浅阅读”，造成大学生思维能力钝化、语言运用能力弱化，这不利于大学教育目标的实现。同时，当今大学生面临着诸多困扰和压力，如交际困难、网络依赖、就业压力大、人文素养欠缺等。因此，高校图书馆应该有针对性地开展阅读指导，解决学生存在的不同问题。首先，图书馆应利用自身的馆藏优势，有组织、有计划、有目的地开展广泛导读工作，培养大学生的阅读兴趣，提高其阅读能力，开阔其眼界［3］。其次，图书馆应该积极引导学生阅读经典，从经典名著中汲取人生智慧。这不仅有利于个人追求、完善独立的自我品格，而且有利于文化的传承与发展。针对大学生存在的各种心理问题，图书馆要和学校心理健康教育中心合作，编制心理健康类书目，进行图书采购时应有意识地适当增加有关心理健康和励志类的图书。针对大学生就业压力的问题，图书馆可以和学校毕业生就业指导部门合作，针对学生择业时遇到的困惑和问题，多购进一些有关职业生涯规划和应聘、面试技巧等方面的书籍。针对大学生人文素养欠缺问题，图书馆可以整合编目人员和学校文学艺术专业教师资源，编制馆藏文学艺术类图书书目，做成小册子发放给学生，同时在网上公布并大力宣传［4］。图书馆还可以定期举办读书活动，定期公布图书馆文学艺术类图书借阅排行榜，鼓励学生充分利用馆藏，提升人文素养。

3．2．2做好道德引领

学校教育务必要坚持“德育为首”。绝大多数大学生在专业知识学习及综合素质的提高方面投入了很多财力和精力，但是对个人的思想品德重视不够。有的学生不能正确地看待社会上的不良现象和风气，对个人品德和能力培养的最终要求就是为了能够更好地适应社会，这种观念是很不正确的。人的思想道德素质与其所处的环境氛围息息相关，高校图书馆在和谐校园文化构建中要为培育学生积极健康的人格和品质创造良好的环境。首先，高校图书馆应该丰富道德教育方面相应的馆藏，并加强导读;其次，针对和谐校园建设中存在的逃课、违约、舞弊、享乐等消极现象，图书馆应该采用板报、宣传栏等各种形式举办专题展览活动，使大学生受到良好的道德教育。再次，图书馆要努力营造陈设整齐、内容健康的馆内环境，例如在馆内适当的位置张贴古今中外伟人和名人的肖像、催人向上的名言警句等，使学生在出入图书馆时自然而然地受到启迪和激励。

3．2．3积极组织开展有益的校园文化活动

校园文化建设是提高大学生综合素质的重要途径，高校图书馆应充分发挥自身优势，搭建交流平台，配合学生处、校团委进一步深化教学主渠道以外的、有助于提高学生综合素质的宣传活动和工作项目，并主动联系各类学生社团，协助开展各项活动。如通过举办读者座谈会、优秀读者评选、荐书、征文等活动，吸引学生亲近图书馆、热爱阅读;通过“网上报告厅”等影音资料，对学生加强人文素质教育。

4结语

高校图书馆是大学的文献资源中心，也是一个重要的公共社区，它在和谐校园文化构建中的职责极为重要。高校图书馆应该把建设和谐校园文化、提高大学生综合素质作为工作的重要组成部分，发挥自身优势，深化服务层次，拓展教育半径，促进良好校风和学风的生成与凝聚，形成有活力、有生机、开拓奋进的和谐校园文化氛围。

［参考文献］

［1］周华，韩海英．多途径发挥图书馆在和谐校园文化建设中的作用［J］．农业图书情报学刊，2010，22(6):187－189．

［2］许金梅．高校和谐图书馆构建的新思考［J］．河南图书馆学刊，2008，28(5):30－32．

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1.“三园文化”的起缘

通过校史研究得知，广州商学院前身是创办于1999年的华南师范大学增域学院，是广东省第一所新机制二级学院、全国第一批独立学院，也是广东省最早开办普通本科教育的民办高校，2014年学院成为广东省第所由独立学院转设的普通本科高校。学校提出“三园文化”为特色的校园文化建设：努力把我院办成一所管理整体优化，设备完善，师资素质优，校园美、校风好、教学质量高，具有“美丽花园、和谐校园、幸福家园”为特色的现代化高等学校。

2.“三园文化”的内涵

（1）“美丽花园”体现学校的办学环境

校园面积近1000亩，总建筑面积达30多万平方米，已建成实验实训教学中心、教学大楼、图书馆、多媒体课室等为学生提供了完善的学习环境。校园网无线网络已覆盖全校，正进一步推进校园信息化建设。综合体育馆内的游泳池、网球场、形体房是师生们健身的理想场地。教师公寓、学生公寓、银行超市、校医院为全院师生的工作、学习、生活提供保障。校园环境湖光山色、绿树成荫、乌语花香，是读书治学的好地方。

（2）“和谐校园”体现学校的办学定位

我院坚持以中国特色社会主义理论体系为指导，坚持“国际化、开放式”的发展思路，坚持“特色立校、人才兴校、管理强校和开放活校”，立足服务广州经济社会发展的新需求，立足民办高等教育改革和发展的新趋势，努力办成综合实力强、特色鲜明、具有较大影响力的培养高素质应用型人才的本科高校。

（3）“幸福家园”体现学校的人才培养

学院坚持以人才培养为中心，坚持“以生为本、立德树人”办学理念，探索实施以德育为先，以专业综合能力为体，以信息化和国际化为两翼的“一体两翼”高素质应用型本科人才培养模式，促进学生德、智、体、美全面发展。学院着力推进内涵建设，扎实推进教育教学改革，使得教学水平不断提高，人才培养质量稳步提升；积极探索国际化办学模式，重点引进国外优质教育资源，开展中外合作办学，与海外高校广泛开展师生和学术交流。近年来，学生参加全国“挑战杯”系列大赛、国际机器人竞赛、全国电子设计大赛等活动，获得全国、省部级奖项200多项，各类奖励获奖几百人次，涌现出

大批思想品德高尚、基础理论扎实、实践能力较强、国际视野宽广的高素质应用型人才。

“三园文化”让我院具有深厚的办学内涵，丰厚师生的精神家园，增强师生的凝聚力，成为引领我校特色发展的文化内核，成为师生发展进步的精神源动力。

校史利用，推动“三园文化”开展

1.校史档案征集

档案征集是开展校史研究和利用的起点，决定后期校史馆建设和校园文化推广的效果。因此，我院通过走访档案馆、收集声像档案资料、面向校友征集史料和实物档案等多种方式，扩大档案征集范围。校史档案的归档范围包括以下几个方面：

（1）荣誉类实物档案：学校在各项省部级以上比赛活动中获颁的奖杯、奖牌、奖章、奖状、荣誉证书、荣誉册、光荣册、锦旗等。

（2）印信类实物档案：学校及下属机构不同时期使用过的业已失效停用的印章，主要包括经公安机关审批后制作的钢印、铜印、胶印、木印等。

（3）校史类实物档案：建校以来使用过的校牌、匾额、碑石（文）等；学校不同时期的信笺、信封、工作证、学生证、毕业证书、学位证书、校徽、纪念章等；学校在重大活动中制作的纪念品等；有收藏价值的教学科研设备设施等。

（4）题词类实物档案：中央、省、市领导及有一定社会影响的人物为学校书写的题词、赠送的字画等。

（5）礼品类实物档案：学校在校庆、国内外校际交往等活动中收到的其他院校及有关单位、校友、国际友人等赠送给学校的礼品，如特制的纪念品、工艺品等。

（6）人物档案：历任校（院）长、党委书记；对教育园区的筹建和发展有重要贡献、突出成就的专家、学者；在省内、国内具有重要影响、成绩卓著的校友的生平、职务和社会活动、所获成就以及社会评价等方面的材料。

（7）教学活动类材料：学校师生参加省部级以上各种代表会议、国内外重要学术会议、重大社会活动时形成的讲话稿、文章、报告、演讲稿、题词等业务活动材料及证件；学术研究和教学工作记录等。

（8）科研成果类材料：公开出版的著作、译著、教材及手稿；在国内外重要刊物上发表的论文、译文及手稿；各种有价值的笔记，包括学习笔记、读书笔记、习题本、会议记录等；字画、摄影、文学艺术等作品；担任省部级以上科学技术委员会、专业委员会、重要刊物编委会职务和其他有关专业技术职务的聘书、委任状、任命书等。

（9）媒体评价类材料：社会各界和媒体报道学校重大活动的具纪念性、回忆性、评述性及介绍性材料。

2.校史馆建设与设计

校史馆的建造是结合了艺术与建筑，涉及建筑艺术、陈列设计、校史档案征集、文稿写作与资料取舍、声像图像处理、技术安全、文物保护以及展馆的有效利用等。采取传统媒体与数字媒体建设校史馆，通过多媒体和背投电视等现代的展示手段，借助展板、展架、灯箱的展现，复合材料的运用，多彩造型的设计，以声、光、电的结合辅助图片和文字，声情并茂，绘声绘色，既具个性化与现代艺术感，富有美观大方的风格，从多种感官给参观者留下深刻的印象。

3.校史馆建设传承“三园”文化

我院为民办高校情况下，通过对校史馆建设过程中作为爱国荣校基地为中心，推动“美丽花园、和谐校园、幸福家园”特色的校园文化建设。

（1）作为爱国荣校基地，校史馆是校园文化设施，是对全体师生进行爱校荣校教育、爱国主义教育、人生价值观教育的重要场所。建馆以来，每年九月迎接新生人馆教育，参观校史馆是个重要环节。各系新生在校史馆里，通过聆听现场校史讲解、观看校史展览，知晓学校创建历程和办学的艰辛过程，师生在各项比赛的硕果累累，为学校目前所取得的成绩自豪，从而融入到学校“三园文化”特色的校园文化氛围中。

（2）作为民办教育品牌基地，校史馆是高校办学历史的浓缩，沉淀学校的独特办学传统和大学精神，是高校灵魂的集中体现。我院是广东省第一所新机制二级学院、全国第一批独立学院，也是广东省最早开办普通本科教育的民办高校，2014年学院成为广东省第所由独立学院转设的普通本科高校，这在广东省就是一个民办教育的品牌。校史馆作为一扇对外交流窗口，在展现校园文化有着举足轻重的作用。上级领导视察、国际友校到访、校友回校叙谈、各类大项宣传活动、接待招生家长到校等，校史馆都是一个“必看”的地方，馆内对外开放，全程接待外校人员更好地了解广州商学院。

总结

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〔中图分类号〕 G637

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2011）

09（B）―0026―01

校园文化不仅能够在一定程度上反映出学校办学水平，而且对师生的精神世界具有潜移默化的影响。在学校硬件建设达到一定标准后，如何提升办学品位，构建和谐校园文化， 则成为了学校进一步发展需要解决的问题。

一、加强环境建设，营造育人氛围

环境建设是校园文化建设的基础。为了构建和谐的校园文化，学校和教师除了要加强外部自然环境建设外，还要注重人文环境的建设，应使校园处处散发出文化的醇香，以让学生受到美的熏陶和感染。

1.及时更新校园宣传橱窗内容，营造良好的育人氛围。如，可在宣传橱窗内张贴具有突出贡献的优秀教师的照片及其先进事迹的文字材料；展示学校文明创建活动的各种成果；介绍优秀学生的学习方法及学校近期内发生的感人事迹等。及时更新校园宣传橱窗内容，通过学生熟悉的人和事教育学生，这样做的育人效果会更为直接、更为有效。

2.美化教学环境，调动学生积极情感。如，可在教学楼楼道两侧墙面上悬挂名人字画；在教室学习园地中张贴三字经、百家姓等内容；在“图书角”、“祝福角”等地方摆放“祝福”卡片。美化教学环境，营造良好的育人氛围，有利于调动学生积极情感，并使其形成乐观向上的生活态度。

二、开展多种活动，丰富文化底蕴

开展丰富多彩的校园文化活动，营造浓厚的文化氛围，是走内涵式发展道路、提升学校文化品位的一条重要途径。

1.开展 “读书月”活动，提高全体师生文化素养。在校园文化建设过程中，学校应站在“为师生幸福人生奠基”的高度， 可通过开展“读书月”等活动，营造浓厚的阅读氛围，丰富学校文化底蕴。如，既可通过经典诵读、读书心得交流、“我与好书同行”等专题活动，调动师生阅读的积极性，让阅读成为师生提高自身文化素养的源头活水，又可开展读书沙龙活动、读书笔记交流活动、手抄报竞赛、诗歌朗诵会、演讲会、作文大赛等，丰富学生课余生活，提高他们的知识运用能力。

2.创办诗社、文学社，为师生作品发表提供平台。校园诗社、文学社的创办，不仅可为师生文学才能的展示提供平台，而且有助于彰显师生积极向上的精神追求，引领当地文学艺术的发展。如，我校既为师生作品在校内发表提供平台，又选择、推荐一些优秀作品在《学生天地》《中学生导报》等省内外刊物上发表。这极大地调动了师生创作的积极性，使他们深刻地感受到了校园文化的魅力。

3.办好校园文化艺术节。如，我校多年来一直坚持开展校园文化艺术节活动，艺术节期间，不但举行大型师生文艺会演和书画作品展，让师生同台献艺，而且还组织校园精神文明论坛活动、辩论会、灯谜晚会等。校园文化艺术节活动的开展，不仅有力地宣传了学校，向外界展示了学校的发展成就，而且为师生施展才华提供了平台，促进了师生关系的和谐发展。

三、彰显人文关怀，促进和谐发展

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中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-02

华中师范大学位于湖北省武汉市，是中国教育部直属重点综合性师范大学，国家“211工程”重点建设的大学，国家教师教育“985”优势学科创新平台建设高校，是国家培养中、高等学校师资和其他高级专门人才的重要基地。自改革开放以来，华中师范大学校友工作和校友活动深入开展，使由此形成的校友文化对校园文化建设的作用越来越起到了举足轻重的作用。另外，华中师范大学的办学特点集综合性和师范性于一身，适于从一般和特殊两个方面来看校友文化在高校校园文化建设中的价值体现。

一、华中师范大学校友文化建设和发展现状

1、 培育全员校友意识，营造全员校友氛围

华中师范大学十分注重培养全员校友意识：对入学新生，通过入学通知书寄送材料和入学后的学校校史等方面的宣传，使学校“求实创新、立德树人”的校训和“忠诚博雅、朴实刚毅”的学校精神深入人心；关心爱护在校学生的学习和生活，提供更多“惠学”措施，不断培育其对学校的感情；充分利用毕业教育、师范生回校在职读研、校友返校等机会，采取多种形式，如赠送毕业生光盘和纪念册，师范生在职读研期间享受免费网络、图书馆服务，推出图书馆校友阅览卡服务等。培育和增进全员校友意识和学校主人翁意识以及与母校共荣辱的价值观念，营造全员校友氛围。

2、规范的校友工作机制和健全的校友工作宣传体系

学校设有校友总会会办公室和校友联络工作办公室，负责学校校友工作的具体事宜，在华中师范大学校友总会的带领下，地方校友会、院系校友会纷纷成立，学校有包括香港校友会、郑州校友会、多伦多校友会在内的地方校友分会20个，包括文学院、历史学院、国际交流学院在内的学院校友分会24个，包括历史俱乐部、物理俱乐部在内的校友俱乐部4个。校友会的活动范围遍及全球各地，每年学校组织包括研讨会、户外活动、各院系校友值年返校活动、文艺活动、纪念活动、校友捐赠等多种形式的校友活动。学校校友工作制度完善，各项校友活动有章可循。

在校友工作宣传体系方面：学校设有专门的校友会网站，并与地方和院系校友会的网站相链接，及时报道母校的新动态，宣传校友活动和校友的先进事迹，交流开展校友工作的新情况、新经验。设有校友电子杂志《校友电子信息报》，定期发送至新老校友邮箱，每月编辑出版校友工作期刊《校友通讯》和《校友风采》。通过此宣传体系确保母校和校友之间稳定的沟通平台、规范的合作办法和畅通的信息渠道。

3、校友活动丰富多彩，校园文化繁荣向上

华中师范大学校友活动丰富多彩，推陈出新。其校友活动可分为以下几类：一是联谊和研讨交流活动，如通过节假日的校友返校活动和地方校友会年会等活动，举行校友交流会、联谊会和校友会理事会等活动。二是服务校友，如为师范生校友提供免试在职读研机会，为校友提供专业的进修机会，在校友中开展招生咨询和就业推荐，推出校友阅览卡服务，为校友联系地方校友会，校友慰问活动等，加强校友归属感。三是服务母校，如举办以优秀校友事迹报告和学术报告为主题的华大校友论坛，校友个人或集体捐赠“奖教学金”、个人著作和捐建校园文化景观等为母校师生提供丰富的精神食粮和资金支持。四是互惠合作，如学校学习借鉴外国大学经验，自主招生选拨实行校友推荐制，开创全国先例；如学校和校友所在的单位或企业开展多层次的合作，设立“大学生实习基地”、“创业基地”、“就业基地”和“产业合作”等，帮助在校学生增加社会实践的机会，提供就业岗位等。五是文艺活动，举办以校友为对象的校友文化活动，如“爱我华师”校友书画展、“华师回忆”校友诚挚征文活动等，使校友文化活动真正融入到校园文化之中。

4、 宣传校友中的杰出典型，塑造校园文化内在的精神品格

华大校友论坛是华中师范大学专门设立的以优秀校友事迹报告和学术报告为主题的讲座活动。近年来，华师大通过华大校友论坛定期邀请在社会各行各业取得杰出成就的校友回校座谈，与在校学生进行交流。杰出校友们的成功和成才事迹成为鲜活的教育课堂，给予在校生成长的启示和极大的鼓舞，同时让在校生感受到作为学校一员的自豪感，培育其共荣辱的价值观念，在学校营造积极进取的氛围，塑造校园文化内在的精神品格。

5、 师范院校特有的校友文化现象

华中师范大学是中国教育部直属重点综合性师范大学，是国家培养中、高等学校师资和其他高级专门人才的重要基地。其师范教育的特色引发了其特有的校友文化现象。其一，校友节假日以班级或年级形式其中返校的现象突出，仅2012年上半年就有21个院系以班级或年级的形式集中返校，进行毕业返校周年纪念、返校交流、同学聚会等。其师范教育的突出特色，使校友的班级观念根深蒂固，校友离校后常年保持着班级或年级形式的联系，各种大型、集中的校友返校活动组织比较便捷、顺畅。其二，每年暑假已毕业的免费师范生在职读研集体返校现象，国家免费师范生在职读研政策自2012年实施以来，2011届、2012届毕业生先后在每年暑假返校进行在职读研学习，这也成为毕业校友回校聚会的时机。

二、校友文化基本内涵总结

通过对华中师范大学校友文化建设和发展现状的实地考察与文献资料的查阅，我们概括地总结出校友文化的基本内涵：校友文化是校园文化中的一个特殊的组成部分，校友文化是由校友和学校共同创造的，母校与校友、校友与校友、校友与社会之间的情感维系、价值取向、网络沟通、合作交流和服务回馈等要素构成的思想和物质的产品总和，是一种积极的、向上的、引领社会发展的先进文化。

一般来说，健康积极的校友文化包括两方面的内容：学校和校友。前者包括：办学理念，高校的办学理念是形成校友文化的首要原因，其决定了校友文化的价值取向；大学精神，高校的精神是一个学校的灵魂，它潜移默化地浸入大学师生的思维和行为方式，是形成一种校友文化时影响最大的因素；价值观念，是校友文化的核心的价值取向，这种价值取向是为全校师生员工和全体校友所普遍接受和认同的哲学。后者主要包括：校友物质，它是高校校友文化的物化形式。它包括校友们在校学习期间各种荣誉和成绩证明，在工作岗位上各种成就的证明，自愿捐赠的各种纪念物品和“奖教学金”等；沟通网络，指通过学校校友工作而建立起来的信息交流载体，是校友文化稳定发展的先决条件，是凝聚校友和母校关系的特殊网络；校友活动，校友文化总是在各种校友活动中得到展示和弘扬。所有活动都是为了加强学校和校友的联系，增强大学校友们的凝聚力、归属感和荣誉感，同时传承大学精神，促进学校和校友发展。

三、校友文化的作用

良好的校友文化具有很强的现实指导作用。同时，健康积极的校友文化也是传承学校精神、扩大学校影响、增强学校凝聚力、促进学校发展和校友进步的重要手段。总得来说，校友文化具有教育、陶冶、激励、引导和凝聚的作用。

教育作用。校友们带着母校的教育经历从学校走向社会，在社会各行各业中做出不平凡的业绩，积累着丰富的社会经验和生活经验。优秀校友的自身经历，通过校园文化的宣传，营造出一种催人奋进的文化氛围，其教育功能是课堂教学无法替代的，对于培养在校学生的正确价值观有着十分重要的作用。

陶冶作用。一个学校的办学传统、学校精神、价值观念是其办学的灵魂，对全校师生员工和校友也将产生重要影响。校友文化作为学校文化的一部分，也会潜移默化地浸入到广大学生的思维和行为方式之中，渗透于校友的思维、言行以及其社会生活之中。

激励作用。校友是母校文化、母校精神、母校优良传统的传承者和传播者。校友在社会上取得的成就不但可以彰显学校的声望、提高学校的信誉度、增强学校的影响力，而且可以激发在校学生甚至是校外公众奋发向上，增强他们成才的积极性和信心。

引导作用。校友群体分布在社会各行各业、各个地区，校友们的人格魅力、工作业绩、社会贡献对在校大学生具有一定的成长导向性。此外，校友对学校教育教学工作的直接感受和建议，对于学校的人才培养、专业设置、招生就业、校园建设等均具有一定的引导作用。

凝聚作用。校友文化社会文化的其他分支相比，有其特殊性。校友们基于共同的校友文化进行交流、联谊，在事业上互相支持和帮助，凝聚在一起，为学校发展共同出力，为社会经济建设积极服务。这对于培养高校在校学生“与母校共荣辱”的价值观念，对形成高校校友文化凝聚力具有重要作用。

四、校友文化的建设问题

1、对已有培养校友文化途径的总结

2013年正值华中师范大学110周年校庆之际，其校友文化建设也达到了一个新的高峰，各方面的培育途径也基本完善。通过上文对华中师范大学校友文化建设和发展现状的探讨，我们不难总结出，目前校友文化的培育，需要一种全员校友意识，需要营造全员校友氛围；需要有科学的校友工作机制和健全的校友工作宣传体系；需要通过丰富多彩的校友活动来培育和繁荣；需要有杰出的校友和典型的事迹来体现和升华。

2、校园文化建设中应特别注意的问题

（1）继续建立健全校友工作组织机构

高校应积极学习国外先进高校校友文化建设可持续开展的工作经验，建立健全校友工作架构，进行科学的组织结构设置和完善组织人员配备。科学管理校友总会、各地校友分会和学院校友会，完善校友信息资源的获得、储备和管理，有计划、有组织地开展各种校友文化活动，使校友文化活动成为校园文化的常态活动。

（2）要遵循联络――服务――开发共赢的资源开发和管理模式规范校友工作

包括建设“刊――库――网”，构建联系校友的信息网络；开展多种形式的校友活动，服务母校和校友；提倡双向服务，力求母校与校友共赢，既要服务学校，又要服务校友，校友资源要合理开发，尊重校友对母校的感情，鼓励校友为母校与社会各界合作。

（3）创造更多的在校生参与校友活动的机会

除了组织校友事迹报告、学术论坛、回校讲学、校友捐赠和校友合作等典型的校友文化活动之外，高校应更加注意在校生对校友活动的参与度，除了宣传方式之外，要积极吸纳在校生成为校友文化活动的组织者和志愿者，这样不仅使在校生的学校主人翁意识增强，也有利于其在切身参与校友文化活动中增强校友对其潜移默化的正面影响，更是对校友文化的精神传递和情感传递。

综上所述，校友文化的培育是―个新课题，它随着高校校友工作的发展而呈现在我们面前，也必将引起更多相关人士的关注和研究，我们期待这一社会文化的有机组成部分能发挥它的积极作用，在促进教育和社会发展方面作出应有的贡献。

本文为华中师范大学学生科研项目成果

参考文献：

[1] 张春和.高校校园文化价值冲突的现状与思考[J].思想教育研究，2003（12）.

[2] 孔春辉.校友文化培养初探[J].长沙铁道学院学报，2004（2）.

[3] 周红玲.高校校园文化建设中的校友文化探析[J].企科技创业月刊，2008（11）.

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2.引入企业文化，突出职业教育特征。职教教育应把校企结合制度和就业教育贯穿在三年的课堂文化中，这就决定了高职校园文化建设必须引入企业文化，突出职业教育特征。教育部制定的国培计划，使大量的职业教师有机会深入到优秀的国家示范校和骨干校进行参观，校园文化建设的学习是必不可少的一项。为了突出职业教育特征，这些院校会把企业文化渗透到学生日常的学习生活和校园文化活动中来，同时选派相关专业教师下场挂职锻炼，亲身感受企业文化，并引进企业工程师和资深技术人员，开展各种技能大赛和技能活动，给校园文化带来企业新气象。

二、“三性”教育的不断加强是职教教育良好发展的有力保障

职教教师不同于普教教师，还要具备职业性、技术性和师范性的特征，我们把它称为“三性”教育。“职业性”是高职教育存在的基础，也是其核心价值和优势所在；“技术性”是高职教育的核心目标，培养具有综合知识和高级技术技能的劳动者；“师范性”即是教师的教育专业性。高等职业教育以职业为导向，以具体的生产实践活动为目标。在教学中首先要培养学生健康的职业道德素养，解决他们的技术难题，培养出适应其工作岗位的良好道德素质人才。这就要求高职教育是“职业性”和“技术性”相结合。通过职业培训，教师们相互走出来、融进去，增强了教师的职业理想和职业道德教育；在和其它优秀院校沟通学习的同时，增强教师的教书育人的责任感和使命感，更新了教育理念，掌握新技术，提高教育教学能力，增强了教师基本的“师范性”；通过培训，完善教师培训培养体系，注重教师的培养和发展；通过学术交流等途径，提高其知识创新能力、教育教学能力和科研能力，提升专业带头人行业影响力。

三、德国“双元制”教育模式引入是高职教育未来发展方向

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［作者简介］李红（1966-），女，江苏徐州人，徐州工业职业技术学院副院长，副教授，研究方向为学生思想政治教育、高职教育管理。（江苏徐州221106）

［基金项目］本文系江苏省教育厅2008年哲学社会科学基金项目“高职校园文化与企业需求耦合的研究”的研究成果之一。（项目编号：08SJD6300048）

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0031-02

高职教育近十年来取得了长足的进展，特别在专业建设、实训场所建设、招生就业工作等方面取得了令人瞩目的成就。但是高职院校在校园文化建设方面存在一个导向，即校园文化的建设主要以开展各项文体活动及专业技能竞赛为主要形式，发展学生的兴趣爱好，提高学生的专业综合素质为主体。目前，校园文化建设缺乏职业教育的特色，与行业文化和企业文化缺少横向联系与沟通，有闭门造车之嫌。教育教学过程中不注重学生作为未来职业人应具备的综合职业素质的培养，体现不了行业特色及职业特色。在就业过程中出现一个怪圈，即学校培养的学生走向社会不能很快地和企业的环境融合，企业感到学校培养的学生和他们对相应人才的期望值差距较大。学校与行业及企业之间缺少一个纽带，即文化的融合。虽然部分高职院校对校园文化与企业文化融合的必要性和重要性已经有充分的认识，但对构筑什么样的高职校园文化还是比较模糊。因此，高职院校校园文化建设必须与行业文化和企业文化紧密相连，三者应实现真正的有机耦合。

一、“三元一体化”的高职校园文化体系

1.“三元一体化”的内涵。“三元一体化”是指校本文化、企业文化、行业文化三者的有机耦合。高校校本文化是高校在长期的教育教学实践过程中通过学校各个层面所创造、积累并共享的，以反映师生共同的信念和追求的校园精神为核心，是具有高校校园特色的一切物质形态、精神财富的成果；企业文化作为一种活跃的组织文化，建立在市场经济的基础上，并且与市场经济运行机制有机结合，运用文化所固有的特点和规律进行企业管理；行业文化是在行业管理与运营中形成的本行业中的共同的基本信念、价值观念和道德规范，具有明显的行业所固有的特征。

2.三种文化的区别与联系。校本文化、企业文化与行业文化相互之间有着较大差异，但它们在诸多方面有着有机融合的基础：（1）强调体现“以人为本”。校企文化均以对人的关注、实现人的全面发展作为终极价值，在终极价值取向上的一致性，为校企文化有机融合提供了理论与现实依据。（2）文化在本质上都是开放的。各种文化在形成和发展过程中都存在一个不断吸收其他文化的过程。（3）高职院校校本文化需要企业文化、行业文化作为支撑。高职院校是以培养企业所需的高技能应用型人才为目标，培养的产品是否能够满足企业的“需要”应当由企业说了算，企业、行业的文化因素必须在高职教育教学过程中加以渗透才能培养出企业所需要的人才，所以高职院校与企业有着更为紧密的依赖关系。（4）企业文化在发展过程中肯定受到其他文化包括高校校本文化的影响，特别是一些高科技企业和校办企业，其本身就是由高校衍生而出，深深打着校本文化的烙印。因此，校企文化之间必须相互渗透才能培养出双方都满意的产品。

3.“三元一体化”高职校园文化建设的内涵。要形成具有明

显高职特色的校园文化，就必须在校本文化的基础上将企业在长期的经营活动中形成的特有的理想、信念、价值观、行为准则和道德规范融入到校园文化建设中来，且与校本文化有机融合。高职校园文化中的校本文化和企业及行业文化虽然存在明显差异，但都是亚文化，有着“文化”共同属性，都是以人为中心、以人的素质提高为着眼点，都具有培养人、引导人、凝聚人、激励人、规范人的功能，都包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化，都具有系统性、隐蔽性、时代性、普遍性、差异性等特点。高职院校校园文化，应当是一种企业化的校园文化，即校本文化与企业文化和行业文化有机融合的文化系统。企业文化所需达到的目标是培育高效能的企业经营团队，以实现价值共守、精神共通、情感共流和命运共担。企业文化和行业文化的融入，必将给校园文化建设注入新的活力与动力。教育资源的配置、师资队伍建设、课程体系建设、教育教学手段、考试考核以及校园文化活动等诸方面都要体现技术教育的特点。在校园文化活动方面，要以营造学技术、练技术的学习氛围为主题，广泛开展技术创新活动。高等职业教育的“职业”特性是高职校园文化建设渗透企业文化的交融点。高职校园文化要独具一格，就应凸显高职校园文化的“职业”特性，在校园文化建设中，不断渗透企业文化，无论是校园文化理念，还是校园文化载体都需融入企业文化元素，形成一种具有企业管理和学校教育双层文化背景的高职特色校园文化。

二、“三元一体化”的高职校园文化体系的建设路径

1.校园环境与企业环境的有机对接。（1）校园标识文化必须与企业文化耦合。校园文化环境氛围如标语、公示的工作制度要充分考虑与企业文化的对接：在学习环境设置“敬业奉献、德技双馨”“求真、求实、求新、求精”这样的融入企业文化的标语，既明确了学生在高职院校学习的目的又充分体现了职业技术教育的教学思想；在实训环境设置“办法总比困难多”“质量、环境、安全一体化”“和传统的昨天告别，向规范的未来迈进”这样的与企业工作环境一致的标语，既体现了实训教学由知识的掌握到熟练操作的教学目的，又充分体现了岗位的职业素质要求。（2）实训场所环境的设置要渗透企业职业环境因素。传统的实验、实训室的布局往往以课程为单位设置，势必造成其功能单一。而实验实训室相对独立，相互之间的衔接、交流较少，很难培养学生的团结协作、组织管理等综合素质。高职院校应打破这种传统的实训环境设置模式，形成尽可能接近工作岗位实际的学习情境。根据企业生产部门的分工，将学生分为原料供应、产品设计、小样制作、工艺设计、质量检验等小组，按项目化完成教学任务，在提高学生的专业技能的同时，让学生明白前后道工序之间的关系，本职工作与整个产品生产的进度和质量的关系，从而锻炼学生的团队精神、组织协调能力与分析解决问题的能力。学生的行为举止、工作规范、安全守则、制度要求、人才管理等方面尽可能与企业相融合，养成习惯，形成规范。

2.学校精神与企业精神的有机耦合。（1）锤炼学生的就业技能以及提高学生对企业文化的认同度。以就业为导向的高职教育，“一切教学工作都以使学生获得相应职业领域能力为出发点和终结点”，而学生“相应职业领域的能力”的获得与发展，是与学习兴趣、学习动力、学习态度和学习方式以及周围环境密切相关的。通过校本文化与企业文化、行业文化的“三元一体化”的有机耦合，使学生尽快地转换角色，领会企业精神，用“职业人”的眼光看学习、看生活、看工作，从而不断地校正自身的价值取向和行为方式。（2）培养学生“团队精神、创新精神、诚信品质”等“核心素养”。学生是否形成了敬业乐学、艰苦奋斗、开拓创新、协作攻关、追求卓越的刻苦精神，是否具有竞争意识、质量意识、效益意识、服务意识、纪律意识、诚信意识和人文意识是检验其职业素质是否得到提高的监测点。（3）培养学生的企业观和职业价值观。高职院校应该培养毕业生能够直接上岗，学生实训岗位与就业岗位的“零距离”，使学生在校期间就可以受到企业文化的熏陶和企业精神的培育。

3.在教学过程中渗透校企文化耦合的理念。（1）培养学生具有“高质量、高标准”意识。企业质量管理是现代企业提高产品或服务质量的有效方法，在企业文化中到处体现对质量的高要求，如“质量就是效益”“品质是企业发展的命脉”“质量放松、劳而无功”等理念的宣传，使学生养成注重细节、事事认真、杜绝失误的习惯。（2）培养学生沟通协作能力。重新构建教学活动的人际关系，创设师生及学生之间交流与协作的平台，将只是教师“教”变成师生合作，教师只是一个引导者、项目分析师，学生变成一个项目的设计者、实施者，师生共同完成各个教学环节，培养学生“不唯书、不唯上、不唯师、只唯实”的良好学风。（3）培养学生主动工作意识。改变传统的按照教学计划按部就班的教学模式，在专业教学中尽可能给学生更大的自由空间和自主决策的机会。教学过程中在学生初步了解了相关信息的基础上下达学习型工作任务，只提出工作目标及要求，而完成任务的具体过程与方式则交给学生自行设计与安排，完成任务所需的相关知识可以从学习材料或相关学习资源中获得，教师只起组织和引导的作用，从而培养学生的主动意识和自主安排工作的能力。（4）培养学生求真务实的精神。校本文化与企业文化相比，学生更多地充满理想和浪漫的情怀，学生对企业生产经营的实际情况缺少真切的体验，对求真务实的企业文化理念也了解甚少。在专业教学过程中应更多地开设各种实习、见习环节，让企业的具体经营运作模式融合在教学的某个环节中，提供学生接触企业生产实践的机会，才能使高职毕业生真正适应岗位的要求。

三、“三元一体化”的高职校园文化体系建设需注意的问题

1.校企文化有效耦合应当以校本文化为主。多元文化耦合要基于校本性，即“以学校为本”“以学校为基础”。行业文化、企业文化在校园文化建设中有目的性地进行渗透，其目的是建设兼顾企业文化内涵，突出职业教育特点及特色的校园文化，但建设的终极目标不能用行业文化、企业文化取代校本文化而形成校园文化。将企业文化、行业文化与校本文化进行交流、借鉴和融通，在行业文化的背景下吸纳优秀企业文化的精髓，实现三者的有效耦合。要引入行业文化、企业文化，但不能过多地简单移植企业文化，完全将校园变成工厂，将学生变成工人。

2.营造具有明显职业教育特色的校本文化。（1）建设融入了职业氛围的先进的实验实训室、专业教室等。将行业中的职业规范、产品标准、良好的企业精神布置在实训场所，引进“5S”（整理、整顿、清扫、清洁、持久）管理模式，模拟企业环境，规范学生行为习惯，可以起到潜移默化的作用。（2）在实践中进行文化熏陶。巧妙利用各种教育教学活动，设计各教学环节，使学生将行业文化、企业文化的要求内化为自觉行动。强化学生的忠诚意识、安全意识、产品质量意识、服务意识、信誉意识、团队意识、创新意识、效益意识等。在完成整体教育教学计划后也很自然地将融入了行业文化与企业文化的要素贯穿在过程中，达到预期目标。（3）大力宣传职业信息，如周边市场对人才的需求、行业与专业的发展趋势、业界的用人要求、优秀毕业生事迹等，让学生提前进入角色，缩短与社会的差距。（4）积极参加企业及行业的各种活动。立足于本校的文化基础，将企业的文化与行业的文化与专业建设及实训基地的建设有机结合，形成具有自身特色的校园文化。

［参考文献］

［1］赵文明.中外企业文化经典案例［M］.北京：企业管理出版社，2005.

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技工院校档案是其文化的积淀，是珍贵的文化财富。技工院校档案文化建设是在技工院校档案所反映的文化内涵基础上，对传统文化的一种“吐故纳新”的再挖掘、再创造和再升华。催化技工院校档案文化建设，营造积极向上、健康高雅的校园文化环境，发挥技工院校档案在校园文化建设中的作用，是技工院校培养具有创新精神和动手能力的技能型人才的内在要求，也是在新条件下实现技工院校科学发展的必要手段，也有利于实现技工院校档案文化从幕后走向前台。

一、技工院校档案文化建设的意义

技工院校档案是指技工院校从事招生、教学、实习、管理等活动直接形成的对学生、学校和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式、载体的历史记录。技工院校档案客观真实地记载了技工院校建设和发展的全程和全貌，蕴涵着技工院校发展的历史、灿烂的文化、光荣的传统、优良的学风、成功的教学管理经验和优秀的育人成果，是技工院校珍贵的文化财富，延续着技工院校的传统文化精神。他以静态形式的档案参与、支持和服务于校园文化建设。

档案文化是在技工院校档案所反映的文化内涵基础上，对传统文化的一种“吐故纳新”的再挖掘、再创造和再升华，是在挖掘学校历史文化、弘扬校园文化、发展学校文化的过程中的再丰富、再发展。不断丰富档案文化内涵是一种历史的责任和对未来的全景化，又可极大地促进当前档案工作的发展和创新。全方位、多层次对档案资源进行开发利用，挖掘档案中蕴含的历史文化价值，有利于充分发挥档案工作对提升文化软实力的重要作用。

技工院校档案与校园文化建设之间同生同在、相互渗透。技工院校档案是技工院校文化活动的伴生物与副产品，是学校长期发展过程中积累下来的智力成果，是技工院校开展校园文化建设、实现教育目标所必不可少的原始素材，技工院校文化活动的多样性，决定了档案种类的多样性。而校园文化的建设可以为技工院校档案提供丰富多彩的文化资源，并且由于有技工院校档案的加入，更凸显出它的教育功能。

技工院校的档案文化建设虽不能吸引外界的众多眼球，但对于本行业的人们特别是对学校的所有师生员工来说，却就像自家的老人，对他以往的所经所历，都十分仰慕，更何况期间或许还有自己的参与。他以极其生动、活泼、丰富的学习和文化活动，使之主动摄取文化价值，获得人生意义的全面体验，进而陶冶自己的人格和灵魂。故催化职业院校档案文化建设，是技工院校培养具有创新精神和动手能力的技能型人才，实现技工院校科学发展的必要手段，也有利于实现档案文化从幕后走向前台，提升档案工作的文化形象，加深其对社会的影响。

二、技工院校档案文化建设的现状

（一）技工院校的档案人员缺乏“文化”服务意识。长期以来，技工院校档案工作比较封闭，造成了人们对档案的认识度较低，技校各档案部门之间的档案文化交流较缺乏，他们习惯于守着馆藏档案，墨守成规，视档案馆（室）为“机要重地”，非常注重传统的自然资源建设，没有认识到“公共档案馆”文化资源建设的重要，边埋怨社会公众档案意识不强，边坐等用户上门查阅，没有主动服务意识，没有把档案文化服务看成是拓展档案服务的重要内容，难以融入社会。更无从说起服务大众和对外开放。

（二）馆藏档案不够丰富。目前不少的综合性档案馆，保存的档案数量是不少，但存在着馆藏数量和质量两个方面的问题。从数量上讲，公务档案比较多，馆藏皆为技工院校各部门移交而来，是各部门处理行政事务自动生成的内部档案资料，档案种类总体匮乏，那些需要档案人员走出去主动收集的档案资料，比如：奖杯、荣誉证书等实物档案，毕业学生的反馈档案，已经成为名人的私人档案等外部档案资料，却没有意识去收集，不能满足公众多方面的要求，不利于档案文化的开发。从质量上讲，馆藏比较单一，有特色的档案不多，其文化内涵明显不足，难以反映校园生活的各个方面，满足社会公众利用需求困难很大。

（三）档案人员素质跟不上档案文化建设的脚步。技工院校档案工作人员对所辖档案的管理，还停留在只对档案进行管理、被动提供利用的水平上，只有部分档案实现了数字化，编制有几种简单的汇编，服务的意识比较滞后，缺乏打造档案文化精品的知识和技能。

三、催化职业院校档案文化建设的措施

（一）注重人才培养，建设高素质的档案文化队伍。档案文化是一种记忆文化，决定档案文化建设成败的最关键因素还是人，档案的文化建设对档案工作人员的素养提出了更高的要求：不单是具有档案管理、查询和提供利用这些专业知识和技能，还需要具备档案管理数字化、网络化，更要具有对档案进行筛选、加工、提炼、编纂，把档案“原料”转化加工为各种形式，特别是当下覆盖面最大、最大众化、通俗化、最流行形式的文化“产品”的能力和技能。因而我们应不断提高档案工作者的档案文化意识和自身文化修养，构建一个良好的人文环境和学术氛围，从而不断提高其业务水平和研究能力，有了高素质的档案文化建设队伍，就有了档案文化产业发展的保障。

（二）提高档案人员的服务意识。技工院校的档案工作人员要改变自身原有的滞后的服务意识，积极参与到档案文化的建设中去，把档案文化服务看成是拓展档案服务的重要内容，不再是只为本单位服务，要有服务于大众的意识，要有主动服务意识与参与意识。

（三）拓宽收集范围，丰富馆藏，增强档案文化底蕴。

目前不少的技工院校综合性档案馆，保存的档案数量是不少，但存在着馆藏数量和质量两个方面的问题。从数量上讲，公务档案比较多，档案种类总体匮乏，不能满足公众多方面的要求；从质量上讲，馆藏比较单一，有特色的档案不多，其文化内涵明显不足，难以反映社会生活的各个方面，满足社会公众利用需求困难很大。

随着校园文化建设对档案的利用需求越来越大，要求也越来越高，以往的收集范围已不能满足这一利用需求。档案部门不仅要注意收集反映校内文化建设的档案信息，注重收集与学校教学、技能实践管理等相关的文化素材。同时还要打破以往坐等档案送上门的成例，走出去，主动收集、记录那些不会自动归档或即将消失的各种文化现象，为“濒危文化”建立档案。如：收集本校历届毕业生中那些在一方成就了一番事业，或行业中劳动模范、技术能手等事业有成学生的生平事迹，以及他们所取得的成果、获得的证书的复印件、照片等，作为以后鼓励在校学生学习的最好的例证和范本；为即将拆除的学校建筑物拍照存档等，多途径丰富馆藏资源。

（四）实现档案管理及服务方法的现代化、信息化。学校档案室应配备齐全的现代化设备，实现科学的档案计算系统，达到信息交流网络化、咨询业务智能化、档案管理标准化、档案工作程序化。档案的现代化管理有利于将有关信息资源进行重新整合，建立档案文化专题数据库，实现档案文化信息资源的优化和共享，以备档案部门构筑文化产业发展信息平台，构建服务平台，相互协作，使档案文化服务多品种，成系列，档案文化建设才能达到所要追求的效果。

（五）为文化建设提供档案。档案中有着丰富的文化营养，各项文化建设都需要利用档案，从档案中获得灵感、寻找素材、吸取智慧、强化形象。档案利用的范围正在不断拓展，档案被直接应用于各种文化活动的也越来越多，尤其是各种过去我们不常见和想象不到的新的形式的文化活动，也普遍地利用或直接应用档案。档案利用正在不断地向新的领域延伸，全新的档案工作模式是以一种开放的姿态走向公众，以吸引更多单位、社会组织的参与，我们必须不断地关注这些新领域，注意这些新发展，适应这些新变化，主动把档案利用服务向新领域延伸，使档案利用覆盖到社会各方面，让档案作用得到更充分发挥，不断提高档案文化服务质量。

（六）积极开发档案文化产品，多元探索利用档案文化资源途径。技工院校档案管理部门要改变过去默默无闻的被动状态，从后台走向前台，充分发挥档案信息资源的优势， 通过建立校史馆、档案网站建设、举办各类专题展览、档案编研、公布开放档案等形式，创新档案文化，打造档案文化品牌，把静默无声的档案开发成声文并茂、形式新颖、贴近校园文化建设实际、赋有感染力的宣传材料。如：《往届学生名人展》、《学生野外实习照片展》、《学校历史变迁图片展》等，通过网络、媒体、橱窗、宣传板等途径，专题讲座、报告等方式宣传特色档案信息，自觉把档案工作纳入校园文化建设的轨道，树立档案文化建设理念，充分利用档案文化提高学校的声誉，扩大学校的社会影响力，便于职业学校与社会各界建立广泛的联系，增强学校的知名度、信誉度，从而提升校园文化品位。

（七）提供档案查阅利用的网络平台。档案的信息化为档案在网络上的传播提供了基础。借助学校局域网，在学校的网站上设置档案文化宣传页，如：荣誉栏目、课件素材库、学校风采、经典档案、图片档案和档案咨询等栏目。图片档案栏目中有历任领导照片、荣誉证书照片、学生作品照片、综合活动照片等。荣誉栏目分为三栏，有学校荣誉、教师荣誉、学生荣誉。把每一项荣誉的具体内容与学校库藏档号进行对接，师生在需要利用时，可自行筛选统计在学校所获的各类荣誉，查阅学校档案室内有否自己获奖文件的原件。这样大大提高了检索统计的速度，为师生的查找利用提供了快捷方便的途径。

（八）要为文化建立档案。档案文化建设不但需要利用以前形成的档案，而且也要建立、保留自身形成的档案，既为今天的文化建设留下记录、留下凭证，也为将来的文化建设留下参考的依据和继承的遗产。

总之，通过加快技工院校档案文化建设，推动档案事业发展，提高技工院校的知名度，让更多的人了解我国的职业教育， 为国家培养更多技术能手，造福于社会。