语文课堂总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇语文课堂总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

语文课堂教学反思总结一

教学目标：

1.准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。

2.演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。

3. 演讲时要注意感情恰当，增强表现力。

教学重点难点：

1.重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。

2.难点：(1)根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。

(2)注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。

教学准备：

名人演讲的视频。

教学过程：

一、激趣导入。

1.出示一段名人演讲的视频。

2.学生交流体会或感悟。

3.导入口语交际——演讲。

二、师生交流。

1.出示演讲的题目。

科学读书锻炼身体健康饮食

2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢?请大家交流观点。

3.学生交流，老师提炼观点。

(1)演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。

(2)演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。

4.出示一段演讲稿，学生评析。

书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。

我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。

5.学生交流演讲稿的特色之处。

(1)运用排比的修辞手法，很有感染力。

(2)富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。

(3)观点明确，事例较多，有说服力!

三、准备演讲稿。

1.分小组进行。

2.各人整理演讲稿的内容与提纲。

3.整理好事例、警句等。

四、现场演讲。

1.每小组选取一人进行演讲。

2.设立评委打分。

3.评委点评演讲者的优点与不足之处。

4.公布演讲比赛的成绩。

五、教师总结。

1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。

2.演讲时的注意点。

(1)语言通俗易懂，不要生硬，书面化。

(2)速度要慢，有感情，要能够让听众理解。

(3)增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。

(4)服饰要整洁，不要五颜六色。

板书设计：

教学反思

1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。

2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员参与，担负不同的角色。其次，围绕“演讲”引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。

语文课堂教学反思总结二

教学目标：

1.认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。

2.朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。

3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。

教学重点难点：

1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。

2.难点：关注场面描写的作用。

教学准备：

关于灯光的一段视频。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示灯光的一段视频。

2.教师小结，导入。

这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了!今天，我们来学习这个故事——《灯光》

3.板书课题

8.灯光

4.介绍作者。

王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在和中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。

5.这是一个怎样的故事呢?请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。

二、初读课文，学习字词。

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

(1)检查生字读音。

围歼( jiān )豫皖苏(wǎn)电钮( niǔ)

千钧一发( jūn )璀璨( cuǐcàn )黑魆魆( xū)

(2)检查词语的理解情况。

豫皖苏：豫，河南省。皖，安徽省。苏，江苏省。

千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。

憧憬：向往。

3.自由朗读课文，注意读通顺。

三、精读往事部分内容。

1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2.学生汇报自己勾画的句子。

(1)广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

(2)书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

(3)他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊!"他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

(4)这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。

(5)在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3.学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

(1)学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖?

“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。

(2)学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊!"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------

4.重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的?

生：表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。

生：体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。

生：让我们知道：无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的，因此我们要珍惜今天的幸福生活。

5.在讨论中，大家明白了“灯光”的含义，接着思考作者这样写有什么妙处呢?

生：让课文的内容相互联系，以一个线索贯穿。

生：让内容相互照应，联系更加紧凑。

生：起着点题的作用，让题目像珍珠一样闪亮!

四、复习写作方法。

1.课文中哪些内容运用点面结合的方法，举例说明。

激烈的围歼战是“面”的描写，郝副营长的思考与点燃火光是“点”的描写。

2.学生讨论交流。

五、总结全文，布置作业。

1.将描写灯光的语句找出来读一读。

2.写一段话。

郝副营长，我想对你说：

板书设计

8.灯光

广场

灯光

一声赞叹

幸福生活

阵地

火光

憧憬未来

生命换取

教学反思

篇2

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.110

课堂总结活动依旧必须紧扣课时学习目标而展开。与教学导入、新课讲解不同的是，课堂总结中的紧扣课时目标，不再是借助各种形式的对话，帮助学生从具体的文本中一点点捕捉学习的重点和难点，而是要求用最简洁的语言，将纲要性的知识信息直接从整个课堂教学活动的诸多内容中提取出来，给学生以条理清晰的直观感受。这样的过程，目标达成是核心，提纲挈领是关键。这个过程，也是唤醒学生有意注意的最佳时期，可以使我们的教学活动更具有概括性和可检验性。我们在这里所强调的“最简洁”，虽然没有具体的呈现规则，却也决不允许言辞含糊、表意不清。无论是陈述知识、抒感，还是激活思维、散播思想，都应该在我们的课堂教学内容范围之中开展，用简明、连贯、得体的语言予以表述。只有让我们的学生清晰地感受到课堂总结的真正价值和意义，才能保障我们的各项教学活动得以顺利开展和有效实施。针对课堂总结中所谓的“纲要性知识”，并非单纯的指我们语文教学中简单的字、词、句、段、篇、章的把握，也指向于对来自文本以及课堂的拓展知识中的情感态度和价值观。在高中阶段的语文教学中，我们更多的是在培养学生具备一定的语文素养。关于语文学科知识性内容的识记和掌握在这个时期的教学中已经不是重点了。作为教学活动中的一个重要环节，在具体的课堂教学活动中我们该采取哪种具体的方法呢？我想这是困扰着每一位一线语文教师的难题。下面，我就结合自己近年来的教学经验谈一谈在高中语文教学中如何有效进行课堂总结活动，最终促进我们的教学活动的顺利开展和实施。

一、归纳法

在知识目标的落实上，最常见的课堂总结技法，无疑是归纳法。所谓归纳，顾名思义就是指对一节课的具体教学内容进行分析和提炼，从诸多的信息中概括出课时目标所指向的几个具体问题。一般说来，归纳可以借助具体的教学板书来实施。既可以按照课堂板书中的纲要进行口头的概括，带领学生及时回顾课堂所学知识点；也可以是学生依照板书自主概括课时学习要点。在以往的教学中，教师的课堂总结往往占据主要地位。在新课标的形势下，我们就要积极发挥学生的学习主动性，把课堂总结的任务交给学生来完成。这样也比较容易调动学生的学习积极性和主动性，对于我们的教学来说也是很有帮助的。运用归纳法进行课堂总结在当前的教学中是非常流行的，在这个过程中我们需要注意的是归纳的内容一定要做到具体全面，不可以含糊其辞。让学生进行课堂总结的时候也要提出具体明确的要求，只有这样，我们才可以在其中学习到更多的教学技能，学生也能够不断提高自己的总结问题的能力，这对于师生双方来说都是很有帮助的。

二、情感渲染法

在新课标中提出的情感、态度和价值观这一教学目标的落实上，最常见的课堂总结技法就是渲染法。这种方法侧重于学生的情感熏陶和陶冶，往往以我们课堂教学内容中出现的具体的人与物为例，归纳出其中某种具有共性情感倾向的精神品质，以此实现滋养学生心灵的育人功能。例如在讲解《荷塘月色》这篇文章时，我们的课堂总结就可以从传统的落实到具体的景物描写方法、散文鉴赏方法这两个方面转移到对作者朱自清先生的人格魅力的欣赏方面。这就比较容易达成我们的教学目的，学生在这个过程中也能获得很大程度的提高和收获，这对于我们每一位学生的精神方面的陶冶也都是很有帮助的。当然，在使用这种方法进行课堂总结的过程中，我们要注意到渲染的具体内容，应该是我们课堂教学内容的自然延续，而不要成为教师一个人的奇思妙想。也就是告诉我们，只有当前面的若干教学环节都做好了较好的情感渲染之后，才能在结尾处运用这种方法进行总结和提升。如果之前的教学过程中并未提到某种情感因素，只是在结尾处突兀地使用这种总结方式，往往会因为缺乏必要的基础和铺垫而难以达到好的效果。我们的教师要明确的是当学生没有进入到具体的情境中时，就不能采用这种方式进行总结，对于教学重点的提炼也要另辟蹊径，这样才能真正地实现我们最终的教学目的。

三、以具体可行的活动作总结

篇3

在小学语文的课堂教学之中，教师首先要培养的就是学生的兴趣，而且在这个阶段，教师要紧紧抓住小学生直观形象思维的特点，采用生动有趣，形象生动的教学方式进行课堂教学的展开，将知识理论和实践教育通过有益又有趣，寓教于乐的形势传达给学生，在潜移默化的轻松氛围之中，让学生学到知识，提高能力，并且感悟语文的人文情感，提升自己的思想品德，形成正确的人生观和价值观，这就是语文课“教书育人”的最终目的。

一、 将拼音的学习直观形象化，提升学习兴趣，打牢基础

在现代教育心理学中，根据个体心理发展阶段的划分，按照年龄段的不同，划分为八个阶段，其中有两个阶段就是“童年期和少年期”，这也是在小学过程当中最主要分布的两个阶段，也就是我们小学生具有的思维阶段，在这个阶段过程当中，学生的思维是直观形象的，同时逻辑思维能力具有很大的潜力，针对这个特点，教师应该以一种生动有趣而形象的方式对学生展开语文教育，特别是语文基础知识方面，避免其枯燥性，而要提升其有趣性。

语文二字，顾名思义，就是语言和文字，而在湘教版小学语文中，不管是学习“字词句段篇章”，无非就是语言和文字的集合，而对于小学生来说，要深入到语言和文字当中，首先要学习拼音，这也是在小学语文当中首先要学习的内容。

将拼音教学形象生动化。

根据小学生的思维特点，教师要有意识的将拼音教学形象生动化，目的就是引起学生的学习兴趣，减少学生学习的枯燥性，在声母和韵母的学习及其组合当中，每个字母的读法和写法是学习的关键，教师形象化的将读法用现实的声音表现出来，将写法用形象化的事物勾勒出来，让学生有个直观的认知，这就能提高有趣的记忆效果。

像字母a，发音“啊”，写法又像张开的一张嘴，教师就可以带领学生发音“啊”，让学生张大嘴，大声读出，随后教师可以引入一小故事，“大家感冒发烧的时候，去医院看大夫，大夫让你张大嘴，并且要喊出“啊”的声音，这个字母a就是你在看大夫的时候用到的字母，圆圆的“肚子”就是你张大的嘴，而这个“啊”的发音就是你喊出来的，这就是我们学习的第一个字母，这样有趣的故事引入，就极大的提高了学生的学习兴趣。

二、运用多媒体进行教学的有效展开，提升学习效率和效果。

现代教育教学理论当中，探究了学生在学习中感官投入对学习效果的影响，结论是最好的学习效果就是学生“眼耳口手”的综合运用，这样比单纯听或读要高出20%至30%的效率水平，这就需要教师在实际的教学当中，避免学生单一的学习方式，运用多种有效的学习角度有效渗透，进行全方位的知识学习和探究。

课文《咏鹅》的多媒体教学展开运用。

骆宾王的《咏鹅》，我们用这首简单的小诗来做例子，简明扼要的说明一下多媒体的运用过程，以此类推，教师可以在教学当中全方位的运用，提升学习的直观有效性，并且积极引导学生多种感官的有效参与，起到事半功倍，寓教于乐的作用。

“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这首小诗简单易懂，而且读起来朗朗上口，描述的是一只白鹅在绿水里畅游的情境，读完后，我们身临其境，好像就是到了那幅图画之中，感觉在眼前的就是“白鹅、绿水、红掌和清波”，整个画面有这四种色彩组成，令我们很开目，而且伴有动作和声音，这就是“曲项和向天歌”，这首小诗如果单纯的去讲解，学生不会有一种完美的感受，也体会不到大自然赋予语文的视听之美，这就需要多媒体教学的引入了。

教师提前搜好视频，或者做好幻灯片，配上声音，而且带有朗读，让学生一边听多媒体的朗读，一边跟读，同时能够看到鹅的图像，“它仰着脖子向天上唱歌，同时洁白的羽毛浮在碧绿的水面上，火红的掌拨着清清的水，仿佛在自由自在的玩耍”，这样，一幅绝美的“咏鹅图”就展现在了我们的面前，学生通过眼看、耳听、口读和手写，多种感官并用，会很快的记住所学的每个内容，而且体会到了大自然之美，在学习基础知识理论的同时，得到了美的升华和素养提升，这就是我们教学语文的最终目的，教师在运用多媒体进行实践的教学中，也总结了经验，获得了美的享受，同时提升教学经验，逐步提高。

三、 注重学生能力教育，以能力实践反观理论学习。

我们说任何一门学科的学习，包括语文的学习都不是培养书柜的，不是培养和电脑比赛的机器，而是通过知识理论的学习来提升学生的能力，以能力来带动知识的运用，从而进行理论知识的反观学习，从而查缺补漏，提升运用能力，在现代教育理论中，对能力的培养就是强调要建立在理论基础知识之上，因为理论到实践有一定的差距，这就需要通过能力来加深理论知识的深化和培养。

培养学生语文情感，达成学生人文素养。

在现代教育学和教育心理学中，同时都提到了对学生心理及情感的塑造，在教育学当中强调从知识的教学中提升出人文情感，规范学生的行事准则，在心理学当中强调学科素养对学生一生的人格培养及价值观的培养，这就需要教师在教学当中，不仅仅要注意学生的知识和能力，更要从中升华出一种情感，一种人文情感，这种情感是从学习中得到的。

综上所述，语文课程的完美教学，既需要教育教学理论的支撑，同时需要教师结合教学实际的灵活应用与创新，这需要教师的匠心独具，在实践教学当中不断的进行体会与摸索，形成适合自己，有适合学生的一套教育教学体系，“十年育树，百年育人”，从小学开始就提升起学生的兴趣，有效的做到“知识、能力和情感”的三位一体教育教学，最终形成学生对语言和文字的正确运用，受益于学习、生活和工作，成为人生中的良师益友。

参考文献

1、李明新《构建主体性课堂教学》社会文献出版社

篇4

听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法，模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥，单调，脱离实际的成见。

二、紧抓作业批改，注重后进生辅导

作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业的认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于个班里的学困生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想，谈目标的同时，激发学生的学习热情。

三、重视学生能力的训练

语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节，内容教学相结合，相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听，说，读，写是语文教学的四个基本环节，我认为，在低年级“说”和“读”的重要性尤为突出。所以，在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。

语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学，“多说多练”势在必行。整个学期，我注重教学生由词说到句，再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有“说”的欲望，勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上，教给同学一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有顺序地，不零乱的表达自己要说的话。同时，叫其他同学学会听，能够评议同学的发言。如：我教如何保护小动物时，首先就播放小鸟在林中自由的飞来飞去，让学生听鸟鸣声。接着播放大量野生动物被捕杀，引导同学们积极思考。尽量照顾发言面的广，让全班同学都能得到锻炼。集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行，为什么说出理由来。对同学们的发言合理的及时表扬，不好的给予指正，鼓励他的勇气，增强同学们的自信心。对于不同的同学有不同的要求。平时发言很少的同学，能讲几句，就给予表扬，相反，成绩较好，口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语，有顺序，有感情地表达。通过一个学期的训练，我发现同学们的表达能力有较大的进步，逻辑思维能力也增强了。

篇5

“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。

二、探索互动型课堂教学模式，提高教学效果

新课程要求体现自主、探究、合作。因此我在教学中尝试互动型课堂教学模式，即小班化课堂教学研究.精心设计每一堂课，如果能通过“画一画，演一演，赛一赛”的课，尽量让学生动起来，以求学生始终保持学习兴趣，在教学中，我时而以读代讲，读文自悟;时而鼓励学生各抒已见，滔滔不绝;时而以欣赏、倾听来调动学生的学习积极性……同时，把握好课堂调控，努力克服课堂纪律涣散的局面，使课堂教学焕发出勃勃生机。

三、“抓两头，顾中间”，强化过关

为了继续巩固语文成绩，本学期仍然在做好优生的培养，提高优秀率和抓好学困生，努力提高合格率的同时兼顾中间生。让优生“吃好、吃饱”，让差生学习有兴趣，能变被动为主动学习。每个单元都进行了考试，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关。

四、重视学法指导，提高学习效率

优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢?我想：学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦学生养成了好的学习方法，这将终身受益。

篇6

1、 科研目标

通过研究，探究初中语文以问题为中心的课堂教学发展独立创新精神和实践能力，让学生在提出问题，解决问题的过程中，自行发现和获得知识，并在实际中去运用知识。教学模式是师生提出问题——学生自主探究——解决问题。

2、 育人目标

在教学中由问题引发引导学生主动发现，积极探索，实践体验，使学生深层次理解并掌握及运用基本知识，实现从能力到人格整体发展，成为有效的问题解决者。

3、 工作目标

在语文教学中，做到“以问题为中心”。教师真正改变角色，课堂教学变成双向交流，增大课堂教学容量，提高课堂效率。同时，提高实验教师的科研意识和业务水平，改进教学方法，通过专题研究，推进创新教育的发展。

二、 课题的研究假设（理论假设）

如果依据加德纳的“多元智能”理论和斯腾伯格的成功智力理论，对研究对象采取以问题为中心，层层设疑等措施，研究对象就会发生主动在认知结构中搜寻可填补构成问题“空缺”，缩短起始状态和目标状态的距离的变化。

三、 具体研究内容及科研方法、成果

我们课题组在第一阶段（XX年1月—3月）主要做的准备工作。

1、 选题。收集相关资料，课题申报。选题的理论依据是：“建构主义学理论”强调，学生为中心，要求学生从被动接受转为主动参与，进行知识学习与建构，并要求教师从传授者转为指导者的教育理论。《学生主题理论》在制定和实施教学策略时，要立足于学生的学会和发展，组织和指导学生积极有效地参与学习活动，体现主体性、自主性和创新性，使他们生动活泼、主动地学习，真正地成为学习的主人。《认识学习理论》，学习是人们与四周环境相互作用时，通过同化——调节——平衡过程的多次反复，使自身认知结构产生变化的活动。因此，在设计和组织学习活动时，不但要注意同化过程的引导，还要注意如何增强刺激、有效的调节学生的认知结构，达到有效地学习。另外《系统论》、《最优化论》和余映潮的《论初中语文教学提问设计的创新》以及“以人为本”、“以学生为本”的教学观，都是我们课题提出的理论依据。

2、 组建课题小组，确定并培训实验教师。我校课题小组的主持人为校长刘士兰和语文组组长李红梅。语文组全体教师为实验教师。

3、 方案设计及修改。我校由主持人设计方案，全体实验教师开会讨论、修改。在会上，由校长做开题报告，实验教师学习方案设计的理论知识，不断讨论提出修改意见，最后提出方案。本阶段的成果是“初中语文以问题为中心的课堂教学研究方案”及子课题“初中语文教学内容的问题优化设计研究方案”。实验教师写出自己的科研计划。此外，我们实验教师还对实验班进行了前提测评。

前提测评

实验教师

实验班

成绩

平均分

优秀率

及格率

李红梅

七年一班

62.6

4.8

76.3

曹敬阳

七年四班

60.5

4.8

75.2

宫程

七年二班

61.3

4.2

75.3

刘颖

八年一班

61.1

4.7

77.6

郭晓光

九年四班

60.2

3.1

70.5

课题研究的第二阶段是实施阶段。从XX年3月开始至今，我校课题组成员主要进行了“教学内容的优化设计研究”、“问题解决的课堂教学研究”、“教会学生提出问题、培养问题意识、训练提问技能的研究”三个方面的实验。具体做法是：

a) 由主持人进行专题讲座，内容来自《语文教学通讯》、网上收集资料等。

b) 每学期每位教师做一节研讨课。实验教师对研讨课进行讨论、分析，并形成文字资料。学期末每位教师又上了一节汇报课，内容如下：七年级三位教师上的是《化石吟》、《月亮上的足迹》；八年级上的是《爱莲说》；九年级两位教师上的是《唐雎不辱使命》。每位教师写了一份教学案例，分析自己在教学过程中如何体现以问题为中心。设计问题是否体现出问题牵引课文内容和教学过程，能不能起到课堂上一个教学活动的“板块”。在课堂上，学生的质疑能力有没有提高，还有那些需要改进的地方，如何达到完美，写好教学反思，有力地提高了课题研究的效果，达到了预期的目的。

c) 写好课题研究论文，实验教师及时总结研究中的经验教训，整理成文。如李红梅老师的论文《在语文教学中如何培养学生创新精神》等。

d) 做好“问题集”的编写与修改工作。我校主持人参加了“问题集”的编写工作，积极征求意见，结合实际教学，参与问题的设计工作。实验教师在教学中，都能充分利用好问题集，并做好修改工作，及时把意见反馈给教研室切实做好问题的设计工作。在教研中，针对课文的问题设计反复斟酌，争取提出的问题有价值。

e) 学校领导高度重视，每周一的七、八节是教研时间，学校教学领导参与教研，并进行指导。本学期学校先后派出语文教师到铁岭、沈阳等地听课，学习优秀教师经验，并利用教研时间组内教师互相交流，取长补短。每位教师都能做到提高理论学习，阅读有关材料，提高了实验教师的素质。

这一阶段的成果展示为每位实验教师的课堂教学设计（研讨课改教案）、教学案例、论文等。 【1】

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这一阶段，我们主要用以下几种方法进行问题设计。

1、 用追踪法设计问题以达到启思的高度。

我们采用追踪的方法将重点、难点、疑点设计成能激发促使学生思考的问题形式，在课堂上“设疑——点拨——释疑”，层层推进，揣摩语中之情，言外之意，弦外之音，启发学生思考，取得了一定的效果。

2、 用诱导法设计问题以体现一定的梯度。

我们力争使问题中的特征信息得到强化，从而成为思维的对象，解决“有什么”的问题，从而解决“怎么办”的问题。

3、 用激疑法设计问题以突现一定的深度。

在课堂上，通过设问引导，将知识教学与思维教学融为一体，问题设计让学生通过一定的思考、讨论或教师的点拨二得以解决。

4、 用牵筋法设计问题以找准突破的角度。

在实验中，我们为了让学生注重和善于抓住主要矛盾，我们注意到问题的切入点醒目而有趣。

四、 目前研究情况

现在，我们正处于课题实施阶段，学生基本能做到在教师设计问题的引导下完成对问题的理解积极探索，获得知识。实验班的教学成绩由一定的提高，教师对教学内容的问题设计有一定的广度、深度与梯度。但还不能达到学生自行发现问题，学生质疑的水平较低，还有待于继续研究，从科研成果上，还没有完全接近研究目标。课题实验的过程中，我们认为研究假设比较科学可行。主问题对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个问题都能起到勾结起课堂上一个教学活动的“板块”。它至少具备以下几个特点：

第一、“主问题”是教师精细阅读课文与精心思考教学的产物，不是学生用“是”与“不是”可以回答的问题。

第二、“主问题”的提出顺序具有科学性，可以结构课堂教学环节或自然地融入自主教学模式。

第三、“主问题”具有生发性，又为合作探究学习创造了条件，主问题的优化设计，其终极目标是促进自主学习，遵从学生的个性差异发展。

五、 在研究过程中发现新问题和困惑。

在又为课堂中那个，学生在教师提问之后，优生积极思考作答（少数），而中差生略作思考和不思考，课堂气氛有时沉闷、涩滞、效率低下。这种情况依然是我们所困惑的问题。有时要求学生质

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要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓"硬环境"，就是在室内设置英语墙报 ，英文标语，英语画刊等，在室外，开办"英语角"，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓"软环境"，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用多媒体课件等来创设情景，让学生身临其境，产生强烈的学习愿望。譬如在上Go for it Grade 9 Reading “Do you know when basketball was invented？” 此课可以让学生先通过多媒体观看美国NBA职业篮球比赛，同学们很感兴趣，非常激动兴奋，教师可及时抓住契机，自然导入课题“basketball” 同时设计情景问题：（1）Are you excited about basketball？ （2） Do you know the history of basketball？（3） Do you know who invented basketball？ （4） Do you know when basketball was invented？ 在让同学们带着问题去阅读，他们会主动认真地去读，轻松地达到阅读目的。用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行演讲，用英语进行英文歌曲大赛，用英语进行诗歌朗诵，用英语进行故事大王争霸赛，总之，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

二、优化教学内容，实践语言"内化"。

英语教学的成功不仅仅看一节课教了多少内容，而是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能运用多少，这种"学会"，"能用"就是"内化"，因此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化"识记——操练——运用"的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，教师就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践 贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在“利教、便学、易记”上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。学起于思，思源于疑，疑解于问。所谓创设问题情境，就是在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中。在问题情境中，给学生充分的自由想象的时间和空间，促使学生边看、边听、边思、边议，点燃学生思维的火花。如听录音、看多媒体，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。例如Go for it Grade8上学期Unit3 Section B中谈论My vacation plan的话题，教师可用自己的假期计划引出孩子们对假期的讨论及期待。T：National Day and Mid-Autumn Day are coming now. I have a good vacation plan， I’m planning to visit my grandparents in the beautiful countryside. Why？ Because I miss them very much and I’m going sightseeing to Mount Yellow.让学生参与我的假期计划并提出一些问题如：（1）what are you doing for vacation？（2）Who are you going with？（3）When are you leaving？（4）Where are you going？（5）How are you going there？（6）What are you taking with？（7）How’s the weather there？（8）Are people there friendly to you？（9）When are you getting back？（10）What do you think of your vacation plan孩子们围绕假期计划合情合理的提出问题，锻炼了他们的发散思维同时纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、 动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语"内化"的重要举措。

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课堂是教育实施的主阵地，而学生是教学的主体。在新课改的要求下，语文课堂越来越关注学生的主体性，充分发挥学生的主体地位，让语文课堂变得更有趣味。构建小学语文生态课堂，一定程度上对教师提出更高的要求。通过小学语文生态课堂的构建，语文课更富有生命力；生态课堂的构建，提高学生的学习兴趣，也提高学习效率。但是如何构建小学语文课堂是一个重要的问题，我们在构建中更要坚持学生的主体地位，让语文课堂更丰富多彩。

一、构建小学语文生态课堂的意义

小学语文生态课堂是在新课标的要求下，坚持以学生为主体，通过现代课堂教学手段，让学生全面发展。小学语文课堂和传统语文课堂不同，它以学生为主体，适应学生的进步发展，让学生成为学习的主人，成为课堂的主人。小学语文生态课堂可以让学生充分发挥主动性，提高学习兴趣和学习效率。

在传统小学语文课堂中，教师采用的大部分是“教师教，学生学”的模式，忽略学生的主体性地位。在传统课堂中，学生被动学习，一味地跟着教师的步子进行机械学习，学习效率不高，而课堂效果也不好。小学语文生态课堂的构建，让每一个语文课堂都充满了生机与活力。如学习《武松打虎》一课时，教师让学生在课前充分预习，而在讲课时不直接切入主题，从大家所熟知的《水浒传》故事导入，引导学生积极思考，注重平时的积累，让学生讲述对《水浒传》的了解和对武松的认识，活跃课堂气氛。在讲正文时，让学生分角色扮演学习，通过小组讨论和角色扮演朗读，可以很深刻轻松地进行本课的学习，掌握效果显著。在课堂教学中，教师让学生积极思考，积极发言，提出自己的看法和理解，在全班学生的讨论中进行本课的教授。小学语文生态课堂的构建，充分调动学生的学习积极性，最大限度地提高课堂教学效率。

二、构建小学语文生态课堂的有效措施

对于小学语文生态课堂的构建主要目的是激发学生的语文学习兴趣，加深对于语文知识和情感的感知与体会，使得传统的小学语文课堂教学焕发生机与活力，让学生乐在其中，学会享受学习。同时，也能够提高学生的语文素养和课堂教学质量。以下是一些构建小学语文生态课堂的有效措施，希望对实际教学有所帮助。

（一）加强课堂互动与合作。

在小学语文课堂教学中，通过加强师生、生生之间的课堂互动与合作，拉近之间的关系与距离，使得知识的传授更容易和知识的掌握更加牢固。加强小学语文的课堂互动与合作可以表现在教师采用多样的教学方法，营造活泼愉快的氛围。学生在这种学习氛围下更深入和认真地学习与体会语文独有的魅力。

加强课堂互动与合作可以通过小组合作的方式进行，同时也可以变化教学方法。比如在学习《猴王出世》一课时，可以让学生观看相关的印象视频，深入体会课文的情感，加深对课文的理解和感受人物形象的魅力。教师给予朗读指导、识字指导，在指导过程中对学生学习方法、学习习惯及态度予以总结和归纳。加强课堂互动与合作对于培养学生的语言组织能力和语言表达能力都有重要的意义。在课堂教学过程中培养学生的分享精神与加强对语文知识的感知和掌握都起到巨大的推动作用。

（二）教师要更新教学观念及时总结。

在小学语文课堂教学中，教师所处的地位和起到的作用都是十分重要的。要构建语文生命课堂，教师必须时时更新教学观念，并且及时地进行归纳与总结。建构一套具有自身教学风格的教学方法。构建生命课堂对于语文教与教学的改革具有重要意义。

随着社会经济的不断发展与变化，教育要紧跟时代变化，符合时代的特点。教师不能固守传统的教学方法与课堂模式，要时时总结教学经验，及时归纳。教师要充分发挥在课堂教学中组织者、引导者的作用。对学生的学习态度与习惯进行培养，为学生以后的发展奠定基础。教师首先要树立改变课堂的意识，然后进行更深层次的探索。

（三）注重因材施教，充分尊重学生。

在小学语文课堂中，学生是学习的主体，是主动自主的学习。在小学语文生态课堂中，学生与教师是平等和谐的关系，教师按照学生的认知水平确定教学方案，以学促教，充分调动学生的学习积极性，大大提高学生的学习效率。在小学语文课堂中，学生愿意学，老师开心教，课堂气氛就不言而喻。小学生的认知水平存在差异性，在教学过程中，小学语文教师要根据学生的认知水平和接受程度灵活变动，让每一个学生都受到最好最适合的教育。

在今后的小学语文课堂模式中，生态课堂将被更多的人运用，我们应该利用构建小学语文生态课堂的意义，让小学语文课堂更生动，让小学语文课堂摇曳生命绿色。

构建小学语文生态课堂对于小学语文课堂改革具有重要的启发式意义，让语文课堂摇曳生命绿色是每个一线小学语文教育工作者的义务和责任。所以，教师要不断地提高自身的专业素养和职业内涵，为小学语文课堂增添不一样的色彩，并注入活力。

参考文献：

[1]辛妍.让语文课堂摇曳生命之绿色――构建小学语文生态课堂[J].新课程研究旬刊，2015（7）：83-84.

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1.简约而不简单的复杂化课堂

我看到有人这样形容并总结当前的初中语文课堂：“重表达，轻积累，语文课堂‘话声汹涌’；重拓展，轻品评，语文课堂‘拓荒成风’；重读‘量’，轻读‘质’，语文课堂‘读领’”不能说不入木三分，透过现象看到了本质。当然这样的课堂也就不能再算是高效的语文课堂了。

美国教育专家梅里尔·哈里博士在他的《教学的革命》里也提到一节好课应该是“鼓舞人心的”，应该有以下特点：在这样的课堂中可以观察到①清晰的尊严感——不管学生是否有天赋，都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑，他们相信自己，也视自己为有价值的、值得别人尊重的人；②流淌着轻松的活力——学生们显得生机勃勃、有活力、健康，所有的学生都忙碌着、参与着；③自主性——学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒的自愿学习，没有被逼迫学习的现象；④集体感——共享合作、互相依赖、亲密无间，彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝；可见一节高效的语文课堂并不是简简单单的“话声汹涌”、“拓荒成风”、“读领”，当然更不是以前的“满堂灌”。我认为，以上观点完全可以成为我们今天高效课堂的标准之一。

2.冷静的思考：把课堂留给学生

我想，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或浅层次上的教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，是学生的心理满足度（是否自愿主动）以及社会满足度（掌握多少，考试成绩）怎样。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生被迫学得很辛苦，没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

二、回归简约扎实的高效语文课堂本色

我认为课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的初中语文课堂，是新课程理念下深化初中语文课堂教学改革，提升课堂效率以及质量的迫切需要。 转贴于 1.高效语文课堂的本色理念

“让学生学的进去并且学会，教师的课堂教学必须符合学生的需要”，高效语文课堂的自然本色应该是把课堂还给学生。华中师范大学杨再隋教授曾提出要还原语文本色的观念，提倡平淡、简单、扎实、轻松的教语文，“让学生真正成为语文学习的主人”。试想，假如同学们在课堂之上，或争相举手踊跃发言，或对答如流滔滔不绝，或凝神静思灵感顿现，或奋笔疾书下笔成文……有了这样的学习状态，那我们还用担心孩子们的课堂学习效率吗？

2.简约踏实的课堂设计

许多教育专家都认为：“教是为了不教，教是为学生的学服务的，教学就是‘教’学生‘学’。 教师的课堂教学必须符合‘学生的需要’”。精心地课堂教学设计是高效语文课堂的保证。根据《中学语文教学大纲》语文课堂设计首先应以提高学生的语文素养为目的。

首先，做到简约踏实的课堂教学设计，教师需要深入而准确地解读课文，精确地把握课文的教学目的，需要多元解读课文文本，了解作者，写作背景，文章的结构、语言特点、规律，确立课文的重难点，语言训练点。其他的课堂补充和调节设计只能是一种“调味品”，是为语文课服务的，不可冲淡主题，当然更不能为了取悦听众（听课老师和学生）而荒于嬉。

其次，高效的语文课堂教学过程简约化的设计主要有，保证课堂上学生的自主思考、学习交流和成果展现的时间以及几分钟的反馈练习时间。课堂上“教师少讲（或不讲），做最优秀的学习者”，并且只是通过适当的点（点拨）、问（追问）、导（引导）为主线把整个课堂教学活动连贯起来。实现真正意义上的“把课堂让给学生”。

第三，简约化的内容设计，不需要面面俱到。一个重点、一个难点，学生揣摩感悟透。而简约化的反馈练习设计则是结合课文进行的边积累边运用，不纯粹为积累而积累进行大量题海训练。简约化的反馈练习设计会避免特别简单和特别难的题目。少专项，多综合，渗透过程与方法。具体地说是结合课文生字、文章的空白点，单元主题，语文特点来进行积累，练笔。

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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0062-01

语文教学，作为初中课堂教学的重要内容，为其他学科理解和学习打下了基础。但是，现阶段，受教学方式与设备的限制，大部分语文课堂教学无法从传统落后的教学模式中解脱出来，语文教学师资力量薄弱，学生学习动力与热情不高，教学目标与方式单一，严重制约了语文课堂教学的质量与效率。探索初中语文课堂教学的有效方法，已经成为学校、家长和学生所迫切需要解决的问题。因此，我认为，要增强初中语文课堂教学的有效性与趣味性，推动广大学生积极参加到语文课堂教学模式探索中，需要以学生为主体建立健全语文课堂教学机制，创造和谐积极的学习氛围，最大限度地激发学生学习语文的热情。

一、以初中学生为主体创设和谐高效的语文课堂教学模式

在语文课堂教学中，应以学生为主体，充分发挥学生丰富的想象力与思维能力，创设和谐高效的语文课堂教学模式。其一，增强语文课堂教学的高效性，促使教师创设科学的探索机制和交流机制，引导学生与教师共同制定语文教学任务，拓宽语文教学的有效渠道，在营造良好的师生关系的基础上，引领学生发挥其学习思维过程，在规定课时内提高语文课堂教学的效率与质量，根据初中生的知识与技能，延伸语文知识，不断总结和反思语文课堂教学有效方法的研究。其二，增强初中生的认知与语文情感，从内心认可和热爱语文这门学科，并利用学生思维活跃的特性，合理组织和开展语文学习活动，比如可以举办演讲比赛、写作比赛、书写大赛等，增强初中生语言表达的正确性与流利性，从而引导语文课堂教学充满激情。其三，建立语文学习信息反馈机制，让学生学有所问，将生活现象与语文教学有机结合，大胆想象，敢于质疑和挑战语文书本中的问题，在自由表达看法和解析的过程中，培养初中生分析问题与解决问题的能力。其四，增强语文课堂教学的导学新课内容，搭建起语文与生活沟通的桥梁，在语文学习中下足准备功夫，当然，也要语文教师结合生活实际积极进行备课，合理选择语文教学内容，增强语文课堂教学的吸引力，花功夫钻研并理解教材内容，也可以根据学生需求调整课时，增强语文的实践教学内容，走进大自然发现语文视角，做到语文细节问题教学，并设计出包括阅读、写作等一系列的课堂语文教学模式，增强语文课堂教学的新颖别致，积极开展与上课课文有关的小练习活动，从作者背景出发对所学的内容形成初步认识，情趣盎然，声情并茂示范，营造情境交融的语文知识世界，促使学生从内心出发接受和学习语文内容。

二、突破语文课堂教学重点、打开初中语文课堂教学的新路子

面临着现阶段初中语文课堂教学目标多元化的趋势，应突破语文基础知识的传授，突破语文课堂教学重点，打开初中语文课堂教学的新路子。首先，兼顾学生学习语文的能力、思维与方法，引导学生树立积极健康的情感学习态度，准确把握语文知识传授和学习的一般规律，深刻领会语文课堂教学的必要性，立足于自身站在作者的角度，充分体验语文课文中作者的思想和情感，打开语文课堂学习和语文知识掌握的大门，不断陶冶学生的语文情操，提高学习语文的修养与能力。其次，增强语文课堂教学目标的具体性和可靠性，抓细靠实，落实语文课堂教学过程中的字词与句子，对相关的虚词、实词进行深度理解，并立足于学生个体差异与学习水平，科学把握语文课堂教学的结构，打破传统的语文课堂教学程式。最后，增强语文课堂教学过程中创新精神的培养，以学生各科学习和综合发展为导向，灵活选择设计语文课堂教学模式，促使初中学生自主进行语文知识探究，不断优化语文课堂教学手段，利用多媒体教学设备增强语文课堂的趣味性。

三、推进初中语文课堂阅读、理解、感悟与品位同步谋划

语文知识学习和掌握，不仅仅在于为其他学科学习打下坚实的基础，必须创设良好的语文课堂教学情境，推进初中语文课堂阅读、理解、感悟与品位同步谋划，提升学生的整体水平。其一，巧妙地设置语文课堂教学情境，比如在讲授《葫芦僧判断葫芦案》的时候，利用多媒体教学设备播放相关视频，增强语文课堂讲解知识的直观性，促使学生在最快的速度里进入到语文课堂情境中，从视频加深对语文课文讲解内容的理解，并不断丰富语文课堂内容，立足于社会进步穿插各学科知识，不断融合语文知识与社会学、心理学的交叉知识，并推广阅读、理解、感悟与品位同时实施的教学模式，从整体出发感悟语文课堂知识的魅力。其二，充分尊重学生语文学习水平的差异性，在民主、平等、理解的学习氛围中引导学生自由发表意见，对语文课堂内容进行重点与难点赏析，准确把握语文讲解内容的表达方式、写作方法与表现手法等，从关键语句深入理解文章的主旨，并设计出与语文课堂教学内容符合的小练笔，丰富学生语言表达的感悟能力。

四、结论

综上所述，要探索语文课堂教学的有效方法，应该以语文课堂讲解内容为着力点增强语文课堂学习训练和培养，以初中学生为主体创设和谐高效的语文课堂教学模式，突破语文课堂教学重点、打开初中语文课堂教学的新路子，推进初中语文课堂阅读、理解、感悟与品位同步谋划，引导学生在语文课堂学习的过程中提取信息、整体感知、评价与品味，在理清文章脉络的基础上，把握住语文课堂教学模式的结构、线索、思路与情感基调，从而提升语文学习的整体效率。

参考文献：

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中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0046-01

随着新一轮课程改革进程的不断深入，教学改革已经成为中学教育中的重要问题，传统的课堂教学形式由于面临诸多问题，已经无法适应新课程背景下的素质教育形式，中学语文课堂教学更是如此[1]。因此，改变传统语文教育教学模式的弊端，使中学语文课堂教育符合素质教育的发展要求，是当前中学语文教育教学中的首要问题。

1.新课程改革下中学语文课堂教学的主要问题

1.1教学思想与教学形式存在偏差。在中学语文教学实践中，老师一直秉持着素质教育的基本理念，以培养和提升学生的语文综合素质作为教学的主要目标。但是，在当前的应试教育模式之下，教学的开展却与之前的教学目标相背离，老师在语文教学实践中将注意力集中在学生应试成绩的提升上，所有教学活动的设计和开展也都围绕此目的来进行，除此之外，以学生的整体成绩作为教学质量的评价标准，是当前中学语文教学评价体系存在的弊端，并且这种弊端直接影响了老师对于教学的把握[2]。因此，在应试教育理念和传统教学评价体系的双重影响之下，中学语文教学的形式难以摆脱传统观念的制约，从而使得教学思想与教学形式相互偏离，这种教学模式带来的直接后果是，学生缺乏个性，成较差的学生得不到展示自我的机会，从而出现严重的两极分化。

1.2缺乏对课堂教学的反思与总结过程。在中学语文教学过程中，传统的教育形式一味的追求教学进度，强调学生应试能力的提升，课余时间老师都会给学生布置做不完的习题，题海战术充斥着语文教学的整个过程。在这种教育形式下，学生缺乏对知识的反思和总结的过程，也根本没有时间进行反思总结，课堂之外的时间基本都被繁重的作业任务占据。根据正常的教育规律，在学生学习的过程中，良好的反思和总结会使学生更好的掌握和理解所学知识，起到温故知新的作用，中学语文教学更是如此。通过对课堂知识的反思总结，也可以培养学生的学习习惯，对于后续教学的开展都具有十分积极的作用。但是，遗憾的是，当前绝大多数的中学语文教师并未意识到这一问题的重要性，并且逐渐弱化了总结的过程，取而代之的是一味追求进度的程式化教学，阻碍了课堂教学效率的提升。

2.提升中学语文课堂教学效率的有效策略

2.1强化中学语文课堂教学改革意识。在新课程改革的背景之下，中学语文课堂教学改革面临着较为严峻的形式，因此，要想提升语文教学改革的实效性，促进学生综合素质的提升，强化课程改革和创新意识是首要问题。对于当前绝大多数语文教师教学理念陈旧问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将新课程改革的理念传达给语文教师，并且鼓励教师进行语文教学模式的改革和创新，对于在创新教学模式的过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行教学创新[3]。

2.2注重情感教育，帮助学生养成良好的学习习惯。在传统的中学语文课堂教学过程中，老师一直以提升学生的应试成绩作为教学的主要目标，对于学生语文综合素质的提升并未给予足够重视，并且在教学实践中，老师对于学生的关注程度也明显不足，忽略学生的情感变化，这对正处于成长关键阶段的学生来讲，并不是值得提倡的教学模式。在新课程改革的背景下，教学改革将传统的教师中心主义变成以学生为中心的全新教学理念，并且在教学过程中更加关注学生个体情感的变化。语文学科中蕴含着大量的基础知识，学生在学习的过程中难免会出现问题，如果学生的理解能力较差或者基础存在欠缺，学习效果就会大打折扣，如果老师注重关注学生的情感，就可以发现学生的情绪波动，从而及时发现学生在学习过程中的问题，进而进行有针对性的指导，也可以帮助学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。

2.3强化引导，建立自主、探究的学习模式。在学生学习过程中，依靠教师的课堂讲解只是提升语文综合素质的一个方面，要想使学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。在新课程改革的背景下，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是课程改革的整体趋势。所以，在中学语文课堂教学过程中，老师应该及时的转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，重点培养学生的自主学习能力，并且运用有效的形式，激发学生的探索欲望，从而使学生逐渐摆脱对老师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的学习奠定坚实基础。

3.结语

综上所述，在新课程改革的背景下，传统教育教学模式在中学语文课堂教学中暴露出诸多缺陷，这些缺陷也成为教学质量提升的主要障碍。因此，为了提升中学语文课堂教学质量，培养学生的综合素质，语文教师应该积极地转变教学理念，摆脱传统教学模式的束缚，大胆创新，从而不断提升中学语文课堂教学的整体质量，以符合素质教育的要求，适应时代的发展。

参考文献：

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随着我国经济高速发展，提高国民素质、加强学生素质教育成为我国的重中之重。科技是第一生产力，只有国民素质提高了，我国的经济才能持续不断向前发展。高中语文教育是提高国民素质的重要途径，在高中开展趣味教学将有效提高高中语文教学质量。本文将详细介绍高中语文课堂趣味教学的相关问题。

一、高中语文课堂趣味教学的特点及现状

（一）高中语文课堂趣味教学的特点

趣味教学，顾名思义，就是在高中语文课堂教学过程中，教师采取多种多样的教学形式，让课堂能够充满趣味性，让学生充分享受学习的乐趣。在高中语文课堂开展趣味教学是非常必要的，以下将从三个方面介绍高中语文课堂趣味教学的特点。第一，高中语文课堂趣味教学的教学形式是多种多样的。经济的快速发展使得多媒体教学不再是幻想，多媒体教学能够形象生动的展现教学内容，摆脱传统语文教学枯燥乏味的教学模式。同时，互联网的发展为学生获取丰富的教学资源提供了方便，让学生能够“足不出户尽知天下事”。第二，高中语文课堂趣味教学具有课堂气氛活跃的特点。趣味教学的宗旨就是让学生能够怀着愉快的心情去上课，减轻学生的学习压力，让学生能够在课堂上畅所欲言、各抒己见。活跃的课堂氛围能够带给学生愉快的心情以及高效的学习效率。第三，高中语文课堂趣味教学具有高效性。趣味教学的教学模式不仅能够让活跃课堂氛围，培养学生兴趣，还能减轻教师的教学压力，让教师有更多的精力来关注学生健康成长。

（二）高中语文课堂趣味教学的现状

现如今，受到教育资源不足以及部分地区经济发展缓慢的现状的限制，高中语文中趣味教学的教学活动还未在全国范围内开展。首先，部分学校的教师年龄普遍偏高，该部分教师不能很好落实趣味教学的教学模式。趣味教学的教学模式是一种新兴的教学模式，与传统教学模式大相径庭，很多年龄较大的教师不愿意改变教学方式，造成趣味教学的教学模式很难顺利开展。其次，学生不能够准确把握趣味教学的度。学生由于年龄较小，心智不成熟，在趣味教学的教学过程中很容易只顾玩乐，偏离学习目标。因此，趣味教学的教学过程中需要老师的正确引导，防止学生因小失大，耽误学业。

二、高中语文课堂趣味教学的重要性及策略

（一）高中语文课堂趣味教学的重要性

在高中语文课堂教学过程中开展趣味教学是非常必要的。下面从两个方面介绍高中语文课堂趣味教学的重要性。第一，在高中语文课堂教学实施趣味教学能够提高学生的学习兴趣，激发学生学习热情。学生的学习热情是否高涨直接影响教学的质量及效率。传统的教学模式不仅枯燥乏味，还限制了学生的想象力及创造性，使学生成了知识的搬运工，而趣味教学能够有效改善这一问题。第二，在高中语文课堂教学实施趣味教学能够减轻教师的教学压力。语文教学过程中，学生的学习成绩好坏直接体现了教师的教学质量，若学生的学习效率低，教师必然面临巨大压力。趣味教学能够在减轻学生压力的同时提高学生学习成绩，学生成绩的提高同样会使教师教学压力减轻，从而有更多时间及精力关心学生的身体健康、心理健康等。

（二）高中语文课堂趣味教学的策略

要想提高趣味教学的教学效率及教学质量就需要全体师生的共同努力。下面从三个方面介绍高中语文课堂趣味教学的教学策略。首先，趣味教学需要转变教学模式及教学形式。传统的、单一的教学模式已经不能满足现代高中语文教学的教学需求。因此，更新教学形式至关重要。转变教学形式不是仅仅增加课堂游戏环节那么简单，教师要在自身专业基础上丰富教学的形式，将教学内容与游戏等有机结合，让学生体会学习的快乐，享受学习的乐趣。第二，在语文课堂的教学过程中增加学生评教的环节。W生评教的过程是学生对教师教学成绩总结的过程，同时，学生在评教过程中会对教师提出相关的建议，学生的建议对老师教学方式的改变具有很大的指导作用，是教师转变教学方式的依据。最后，在语文趣味教学的课堂上增加师生互动的环节，并适当增加学生讨论的时间。师生互动环节不仅能够给学生提供与老师交流的机会，还能让学生在各抒己见的同时加深对知识的理解。

三、总结

在高中语文课堂实施趣味教学是一个循序渐进的过程，不能急于求成。开展趣味教学能够有效激发学生的学习积极性，让学生由被动学习变为主动学习，同时，趣味教学的教学形式是多种多样的，不仅能够给学生提供丰富的实践机会，还能够培养学生的学习兴趣。因此，在高中语文课堂开展趣味教学势在必行。

【参考文献】

[1]王春斌.高中语文课堂趣味教学策略分析[J].中学语文（下旬・大语文论坛），2015，（7）：28-29.