本科水利水电论文范文

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0108-02

毕业设计是高等院校人才培养计划中十分重要的组成部分，是培养学生综合运用所学的基础知识、专业基础知识以及相关领域的专门知识和基本技能，是分析问题、解决实际问题和具备初步科学研究能力的一个重要环节，也是水利水电专业学生由学校走上工作岗位的重要桥梁和过渡。因此，毕业设计在整个水利水电工程本科教学中所起的作用和地位，无论从占用的教学时间，还是所占学分的比例来看，都是其他教学环节无法比拟的。省属农业院校在实施毕业设计教学环节过程中所面临的诸多问题，既有其普遍性，又存在其特殊性。

一、水利水电专业毕业设计质量面临的困难和问题

以农科为优势学科的省属高等农业院校培养工科类专业毕业学生，尤其以工程类为主的专业，在办学历史、师资力量、基础实验条件、学术氛围和管理制度等方面存在许多明显不足，如何提升工科专业毕业设计的质量面临诸多困难与挑战。

（一）专业设置历史短，社会认可度与可利用资源有限

高等农业院校设置工程类工科专业，其办学历史相对较短。湖南农业大学水利学科类专业是1999年经湖南省教育委员批准设置，同年开始招收农业水利工程本科专业，并在2003年调整为水利水电工程专业，连续招生仅11年历史。虽然用人单位对我校培养的水利水电工程专业本科生质量逐步获得了认可，但是水利行业对我校水利专业建设的直接支持仍然有限，校企合作项目不多。

（二）高校连年扩招，师生比例过大

随着我国高等教育的发展，1999年以来，高校招收人数迅速增加，高校师资队伍建设相对滞后的矛盾日益突出。一方面，专业师生比例严重失调，一个教师指导的学生过多，导致精力投入不足，指导上难免顾此失彼；另一方面，教师面临着晋升压力，在完成繁重的教学任务情况下同时还承担大量的科研任务。加上学生进行毕业设计的时间相对集中，导致老师在毕业设计环节上投入的时间、精力也有限，这直接影响毕业设计的质量。

（三）指导教师工程实践缺乏，业务素质有待提高

为应对高校师生比例增大的问题，高校大量引进高学历的硕士和博士毕业生充实教师队伍，但此类人才缺乏工程实践经验；学校对教师业务能力培训、实践锻炼与积累方面重视不够；地方院校待遇不高、人事体制僵化，很难从生产单位引进具备工程实践能力的高职称、高学历人才。诸多因素直接导致现有教师工程实践不足，科研能力有限，业务素质有待提高。

（四）学生就业压力大，毕业设计投入时间少

随着大学生就业制度改革和扩招人数逐年增长，毕业生就业压力越来越大，因而他们在寻找未来出路时投入的精力也随之增多。我校毕业设计大都在第七学期末布置，第八学期完成。但是，这时候正是毕业生寻找就业或继续深造机会的关键时期，许多学生为寻找一份如意的工作而四处奔波，造成毕业设计精力投入不足。另外，有些与用人单位已签约的学生提前上岗，致使学生无暇顾及毕业设计。部分参加考研、考村官、考公务员的学生为了应付接二连三的笔试、复试等相关事情，毕业设计被搁置拖延。

（五）毕业设计执行程序过于繁杂，过程监控制度僵化

学校管理层为了应对毕业设计（论文）质量逐步下滑的局面，出台了较多管理条例和规定，尤其在高校评估期间相继出台《全日制普通本科生毕业论文（设计）工作条例》、《本科毕业设计（论文）工作手册》等一系列文件。这些文件从选题审批、选题论证、开题论证、中期检查、评阅、答辩、成绩评定等多个环节进行严格的格式规范、形式要求和时间控制，涉及填写的表格多达7个之多，需教师和学生签字多达7处。这些规定和要求对规范和提高毕业设计（论文）质量有一定的促进作用，但因缺乏灵活性和针对性，脱离实际情况，毕业设计一味强调标准化，不但大大增加了教师的负担，还忽视了不同专业的具体情况。毕业设计缺少灵活的过程监控体系，毕业设计内涵质量上并未显著提高，反而浪费了大量的资源和精力。

二、毕业设计的改革与实践

（一）设计题目来源和管理模式

毕业设计的选题和内容是毕业设计工作的关键，好的课题是毕业设计工作成功的保障。

1.结合毕业实习和就业自主选题。为了提高学生的实践能力，选择工程实践题目，鼓励学生走出校门，借助老师、校友、亲戚朋友关系等多渠道，协助学生联系毕业实习单位；指导学生结合他们在实习实践过程中寻找题目来源，作为毕业设计选题。这种方式选题针对性强，避免重题现象，学生通过实践更容易理解题目内容，也提高了学习主动性和毕业设计质量。因学生居住在工地现场，缺少教师面授机会，我们可采用网络、电话等通讯方式指导学生收集、消化工程资料；当学生返校后，进一步集中指导和完善。

2.指导教师指定选题。对于参加研究生考试或其他公务员、选调生、村官等一系列就业类选拔考试的部分毕业生，指导教师选用一些较成熟的毕业设计题目分配给学生做，或直接要求学生参与教师的科研课题来完成其毕业设计。针对这类学生的毕业设计管理，我们通常采取间隔固定时间、集中面授指导等手段，及时解决毕业设计中的相关问题。

（二）毕业设计答辩与成绩评定

答辩是毕业设计质量把关的最后一道环节，是成绩评定的重要依据。学校和学院制定了指导教师评价意见表、评阅人评价意见表、答辩记录及评分表，并附评分细则，毕业设计（论文）成绩由指导教师、评阅教师和答辩小组按百分制分别评分，加权平均得到总分，再折算为优秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辩委员会审核。这样毕业设计（论文）质量得到全方位的评价，最后成绩评定结果与学生综合能力和所付出的时间相符合。

（三）毕业设计质量与效果

1.题型与题目。题型和题目可以反映毕业设计选题来源真实性、合理性和规范性。表1显示了近12届我校水利水电工程专业毕业设计（论文）选题情况。从表1可见，毕业设计（论文）可分为设计题型和论文题型两大类；毕业生的设计题目绝大多数来源于生产实际，实践与教学结合更加紧密。虽然毕业论文数量在减少，从毕业论文内容看，论文质量逐年提高，大而空的题目逐年减少，取而代之的是来源于指导教师的国家级、省厅级科研课题的试验研究论文数目增多。

根据12届毕业设计题目来看，毕业设计题目逐步规范，符合我校水利水电工程本科专业培养目标；随着专业办学历史延长，毕业生选题的渠道逐步拓宽，来自生产实际工程的设计题目逐步增多；另一方面，也显示我校水利水电工程专业是以农业水利工程设计为特色的培养模式逐步凸显，与国家水利建设行业的投入方向关系密切，也充分证明了近几年国家在农田水利基础设施、中小型水库塘坝出险加固、农村饮水安全工程等方面投入大量资金。

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毕业设计是整个教学过程的一个重要实践教学环节，是全面检查学生四年来知识积累、应用和创新的重要手段；是培养学生独立工作和运用所学知识与技能进行再创造的一种重要方式；是检查学生掌握知识程度、分析问题和解决问题基本能力的综合试卷；[1，2]也是反映一个学校教学质量、管理规范化程度、教师与学生水平的重要标志。因此，它的成功与否直接影响学生步入社会后能力的发挥，直接影响人才培养的质量。[3]为了培养学生的实际动手能力，达到预期的培养目标，加强本科生毕业设计这一重要的教学环节极其必要。

南昌工程学院本科水利水电工程专业主要培养应用型水利人才，2009年我校本科水利水电工程专业被教育部、财政部批准为第四批国家特色专业建设点。为了促进国家特色专业建设点的建设，创新应用型人才的培养模式，面对当前毕业设计存在的一些问题，推进毕业设计工作的改革，探索积极有效的毕业设计模式是当前急需解决的问题。

一、毕业设计中存在的问题

1.部分学生投入毕业设计的精力不足[4]

由于日趋增加的就业压力，一些学生疲于投简历，参加招聘会或面试，再加上这些学生对于毕业设计的目的及作用不能正确认识，导致他们不能把主要精力投入到毕业设计中去，所以平时疏于设计，赶不上毕业设计的进度，毕业设计的质量也就难以保证。

2.毕业设计中课题模拟性较多，真题真做的较少[5-7]

毕业设计是学生完成全部课程的学习后，应用所学的全部理论知识解决生产实际问题的一次综合性、创新性的设计训练，也是对大学生综合素质尤其是创新能力的一次检验和提高。对于毕业设计中的模拟性课题，由于地形、地质、设计参数等与实际的又一定的出入，甚至不齐全，导致毕业设计中如水位、坝址的选择、建筑物型式的选择等具有一定的指定性；从而减少了学生全面受锻炼的机会，不利于学生自主创新能力的培养。

3.毕业设计指导师资结构欠佳，指导力量不足[8]

2005年以来，我校引进了大批高学历的中青年教师，这些教师大多是从高校到高校，虽然大多具有扎实的理论基础，但缺乏工作经验和工程实践经验，他们中的大多数人未经培训就直接参与毕业设计的指导工作，缺乏指导毕业设计的经验和相关知识。在指导毕业设计的同时，他们又要完成繁重的教学任务，以至于投入到指导毕业设计工作中的时间和精力有限。因此，师资结构欠佳，指导力量不足的问题已严重影响毕业设计的质量。

4.毕业设计场地不足，硬件设施不完善

升本以来，我校在教育资源方面投入了大量的资金，但教育资源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是毕业设计场地、设备等硬件条件，不能充分满足要求，这也是当前我校水利水电工程专业所面临的迫切需要解决的问题，该问题已经影响到水利水电工程专业毕业设计的质量。

以上多种不足共同导致的后果便是毕业设计总体质量不高，对学生实践能力、综合训练能力和应用能力的训练都打了折扣。为避免毕业设计流于形式，真正达到训练学生的综合能力、创新能力和科研能力的目的，培养应用型人才，对毕业设计进行改革已成燃眉之急。

二、提高本科毕业设计质量的对策及措施

针对毕业设计中存在的问题，2008年度我校水利水电工程专业毕业设计从以下几方面进行了改进与实践。

1.加强毕业设计教育，提高认识

在毕业设计的开始认真搞好毕业设计教育、动员及宣传，集中全体毕业班老师和学生开动员大会，使学生明白毕业设计在教学过程占据的重要地位，了解本专业毕业设计的任务、内容、过程及作用。另外，公布与毕业设计有关的出勤、过程监控、结果检查、毕业答辩全过程管理的规章制度以及相关的考核办法。通过这样一系列宣传活动，使学生认识和重视毕业设计，发挥其积极性和主动性，认真完成毕业设计。

2.采用“引进来”措施，加强毕业设计指导力量

所谓“引进来”就是从江西省水利厅、江西省水利科学院、江西省水利规划设计院、南昌大学等科研教学单位聘请一批高职称高学历的专家作为我校水利水电工程专业毕业设计的指导老师，通过“引进来”这一措施，不但可以解决毕业设计指导师资结构欠佳，指导力量不足的问题，而且加强了我校与以上科研教学单位的沟通与联系，同时，他们带来了一批创新性和实践性强的课题，对增加学生毕业设计的积极性，增强其应用与创新的能力都有很大促进。

3.校企联合，在企业进行毕业设计

毕业设计开始之前，依据我校水利水电工程专业人才培养方案，选拔学生到专业对口的设计院、科研院所等单位进行毕业设计，以企业为主导，企业、学校、学生三方共同讨论确定毕业设计选题；企业委派指导老师，在毕业设计期间与学生长期共同工作，主要负责理论与实际操作指导；同时学校也委派指导老师，定期或不定期地深入企业进行指导，主要负责沟通和理论指导。

校企联合的意义不仅是空间的开放，更重要的意义在于，它真正能实现我国一贯倡导的理论与实践相结合的教育方针，从根本上达到我校培养应用型人才的目的。而且校企联合，还能通过以下几个方面解决毕业设计存在的问题，提高毕业设计质量。

（1）选题与生产实际相结合。在企业做毕业设计，可以针对企业的生产实际发现问题，通过研究提出解决问题的办法，从而使毕业设计课题与生产实际结合。这种结合，创造了理论联系实际的工程环境。有效地克服了毕业设计课题陈旧，缺乏新意的弊端。真题真做，使学生有成就感，而成就感又可以促使学生学以致用、学用结合。而且可以通过实践，深刻理解，创造性地应用几年来所学的专业理论知识，逐步树立起工程意识，为学生走上工作岗位，打下坚实的基础。

（2）提高大学生的全面素质。培养大学生的全面素质是毕业设计的目的所在，也是高等教育的重要任务，更是我校培养应用型人才的目标。反过来，学生素质的提高，又促进毕业设计质量的提高。通过校企联合，在企业进行毕业设计，以实践结合理论，有利于完善学生的知识结构，同时培养了大学生的自学能力、分析和解决问题的能力、独立工作能力以及创新能力等，这些能力的提高，都体现了我校培养应用型人才，培养卓越工程师的要求。

（3）提高教师的工程能力。提高毕业设计质量，关键在教师，让教师特别是年轻教师深入到企业，与企业的工程师一起指导工程课题的毕业设计，提高他们发现问题、研究问题和解决工程实际问题的能力。教师能力提高了，毕业设计指导师资结构欠佳的问题也解决了，毕业设计质量才能提高。

（4）增加了就业机会。近年来，国家不断加大水利投入，加强水利基础设施建设，因此，各水利企业业务也是连年增加，需要大批的水利人才，通过校企合作，这就给在企业做设计的学生提供了良好的就业机会。

（5）弥补了场地不足、硬件设施不完善的问题。通过选派一部分学生到企业做毕业设计，从缓解了场地不足，硬件设施不完善的问题的矛盾，增加了其他大学生使用场地和硬件设施的机会，从提高了毕业设计的质量。

2008年以来，我校加大了校企合作的力度，以2008年为例，我校共与江西省水利规划设计院、九江水利规划设计院、吉安水利规划设计院、鹰潭水利规划设计院、抚州水利规划设计院、广东中山水利规划设计院和上饶水科所等单位建立合作关系，共有43名大学生到以上单位进行毕业设计，占我校水利水电工程专业毕业生的28.7%，在当年9名毕业设计优秀的学生中，在企业做毕业设计的学生就有6名，达到66.7%，并且有19位同学留在毕业设计单位工作，效果良好。

三、结束语

本文结合笔者及课题组教师多年来指导毕业设计的经验和体会，并结合近年我校水利水电工程专业毕业设计中的一些尝试性做法，就当前毕业设计中普遍存在的问题及毕业设计的改革提出了自己的见解。提高毕业设计质量的对策及措施经过三年的实践，效果明显：毕业设计的质量逐年提高，毕业设计的复答辩率逐年下降，毕业生与社会接轨的时间大大缩短。因此，本改革措施不仅可以用于我校水利水电工程专业毕业生，而且还可以推广至我校其他工科专业，不但可以在我校工科专业中应用，而且还可以推广至其他工科院校，具有很好的借鉴和推广价值。

参考文献：

[1]史增喜.高校本科毕业设计的改革与实践[j].北京邮电大学学报(社会科学版),2002,(7):49-52.

[2]冯凭,丁海娟.提高工科本科院校毕业设计质量的探讨[j].普通高等教育研究,2008,(10):67-68.

[3]吕芳.工科本科毕业设计改革与实践探索[j].长春理工大学学报(高教版),2010,(1):156-157.

[4]刘海宁,王俊梅.高校工科专业本科毕业设计环节教学探析[j].黄河水利职业技术学院学报,2010,(7):76-78.

[5]黄合婷,何新荣.高校本科毕业设计改革探讨[j].中国电力教育,2007,(11):100-101.

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高等农业院校设置工程类工科专业，其办学历史相对较短。湖南农业大学水利学科类专业是1999年经湖南省教育委员批准设置，同年开始招收农业水利工程本科专业，并在2003年调整为水利水电工程专业，连续招生仅11年历史。虽然用人单位对我校培养的水利水电工程专业本科生质量逐步获得了认可，但是水利行业对我校水利专业建设的直接支持仍然有限，校企合作项目不多。

（二）高校连年扩招，师生比例过大

随着我国高等教育的发展，1999年以来，高校招收人数迅速增加，高校师资队伍建设相对滞后的矛盾日益突出。一方面，专业师生比例严重失调，一个教师指导的学生过多，导致精力投入不足，指导上难免顾此失彼；另一方面，教师面临着晋升压力，在完成繁重的教学任务情况下同时还承担大量的科研任务。加上学生进行毕业设计的时间相对集中，导致老师在毕业设计环节上投入的时间、精力也有限，这直接影响毕业设计的质量。

（三）指导教师工程实践缺乏，业务素质有待提高

为应对高校师生比例增大的问题，高校大量引进高学历的硕士和博士毕业生充实教师队伍，但此类人才缺乏工程实践经验；学校对教师业务能力培训、实践锻炼与积累方面重视不够；地方院校待遇不高、人事体制僵化，很难从生产单位引进具备工程实践能力的高职称、高学历人才。诸多因素直接导致现有教师工程实践不足，科研能力有限，业务素质有待提高。

（四）学生就业压力大，毕业设计投入时间少

随着大学生就业制度改革和扩招人数逐年增长，毕业生就业压力越来越大，因而他们在寻找未来出路时投入的精力也随之增多。我校毕业设计大都在第七学期末布置，第八学期完成。但是，这时候正是毕业生寻找就业或继续深造机会的关键时期，许多学生为寻找一份如意的工作而四处奔波，造成毕业设计精力投入不足。另外，有些与用人单位已签约的学生提前上岗，致使学生无暇顾及毕业设计。部分参加考研、考村官、考公务员的学生为了应付接二连三的笔试、复试等相关事情，毕业设计被搁置拖延。（五）毕业设计执行程序过于繁杂，过程监控制度僵化学校管理层为了应对毕业设计（论文）质量逐步下滑的局面，出台了较多管理条例和规定，尤其在高校评估期间相继出台《全日制普通本科生毕业论文（设计）工作条例》、《本科毕业设计（论文）工作手册》等一系列文件。这些文件从选题审批、选题论证、开题论证、中期检查、评阅、答辩、成绩评定等多个环节进行严格的格式规范、形式要求和时间控制，涉及填 写的表格多达7个之多，需教师和学生签字多达7处。这些规定和要求对规范和提高毕业设计（论文）质量有一定的促进作用，但因缺乏灵活性和针对性，脱离实际情况，毕业设计一味强调标准化，不但大大增加了教师的负担，还忽视了不同专业的具体情况。毕业设计缺少灵活的过程监控体系，毕业设计内涵质量上并未显著提高，反而浪费了大量的资源和精力。

二、毕业设计的改革与实践

（一）设计题目来源和管理模式

毕业设计的选题和内容是毕业设计工作的关键，好的课题是毕业设计工作成功的保障。

1.结合毕业实习和就业自主选题。为了提高学生的实践能力，选择工程实践题目，鼓励学生走出校门，借助老师、校友、亲戚朋友关系等多渠道，协助学生联系毕业实习单位；指导学生结合他们在实习实践过程中寻找题目来源，作为毕业设计选题。这种方式选题针对性强，避免重题现象，学生通过实践更容易理解题目内容，也提高了学习主动性和毕业设计质量。因学生居住在工地现场，缺少教师面授机会，我们可采用网络、电话等通讯方式指导学生收集、消化工程资料；当学生返校后，进一步集中指导和完善。

2.指导教师指定选题。对于参加研究生考试或其他公务员、选调生、村官等一系列就业类选拔考试的部分毕业生，指导教师选用一些较成熟的毕业设计题目分配给学生做，或直接要求学生参与教师的科研课题来完成其毕业设计。针对这类学生的毕业设计管理，我们通常采取间隔固定时间、集中面授指导等手段，及时解决毕业设计中的相关问题。

（二）毕业设计答辩与成绩评定

答辩是毕业设计质量把关的最后一道环节，是成绩评定的重要依据。学校和学院制定了指导教师评价意见表、评阅人评价意见表、答辩记录及评分表，并附评分细则，毕业设计（论文）成绩由指导教师、评阅教师和答辩小组按百分制分别评分，加权平均得到总分，再折算为优秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辩委员会审核。这样毕业设计（论文）质量得到全方位的评价，最后成绩评定结果与学生综合能力和所付出的时间相符合。

（三）毕业设计质量与效果

1.题型与题目。题型和题目可以反映毕业设计选题来源真实性、合理性和规范性。表1显示了近12届我校水利水电工程专业毕业设计（论文）选题情况。从表1可见，毕业设计（论文）可分为设计题型和论文题型两大类；毕业生的设计题目绝大多数来源于生产实际，实践与教学结合更加紧密。虽然毕业论文数量在减少，从毕业论文内容看，论文质量逐年提高，大而空的题目逐年减少，取而代之的是来源于指导教师的国家级、省厅级科研课题的试验研究论文数目增多。根据12届毕业设计题目来看，毕业设计题目逐步规范，符合我校水利水电工程本科专业培养目标；随着专业办学历史延长，毕业生选题的渠道逐步拓宽，来自生产实际工程的设计题目逐步增多；另一方面，也显示我校水利水电工程专业是以农业水利工程设计为特色的培养模式逐步凸显，与国家水利建设行业的投入方向关系密切，也充分证明了近几年国家在农田水利基础设施、中小型水库塘坝出险加固、农村饮水安全工程等方面投入大量资金。

2.毕业设计完成效果。近年来，通过毕业设计教学过程管理措施的系统实施，毕业设计取得了以下较好的成效：（1）实现了“三年不重题”、“真题真做”，缓解了毕业学生数量多与教师资源有限的矛盾；（2）毕业设计质量有了较大程度的提升，评分科学、合理；（3）毕业生的CAD绘图和文字处理水平显著提高；（4）毕业论文题目与导师科研项目结合，解决了毕业论文经费不足问题，提高了毕业论文质量；（5）“就业与毕业”得到了较好兼顾，实现了“毕业设计质量不下降，就业不落后”的局面。

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水利水能规划（含课程设计）是我国大部分水利类本科专业设置的一门专业基础课［1］，在西北农林科技大学，该课程涉及水资源与环境工程、农田水利工程、水利水电工程、热能与动力工程等多个专业。该课程根据国民经济发展对开发利用水资源提出的实际要求，以及水资源本身的特点和客观情况，依据《中华人民共和国水法》的规定，讲授如何经济合理地综合治理河流，综合开发水资源，确定水利水电工程的合理开发方式，开发规模和可以获得的效益，以及拟定水利水电工程的运用方式，等等。课程内容有兴利调节计算、洪水调节计算、水能计算等三大部分。该课程的讲授需在学生完成《工程水文学》、《水文学原理》、《水力学》等课程的基础上进行［2―4］。

本课程的培养目标为，使学生在掌握工程水文内容的基础上，学习水利水能规划的基本理论、基本知识，初步掌握这方面的分析计算方法，使学生毕业后，经过一段生产实践的锻炼能参加这方面的工作。课堂讲授32学时，课程设计为1周。如何在短学时的情况下使学生掌握水利水能规划的相关内容，这是我们在历年教学中重点探讨的问题。基于以往的教学经验，我特提出以下改革思路。

一、在课堂讲授中，采用传统方法结合多媒体教学提高教学质量。

我校在2008版本科课程设置中，为强化学生实践能力，缩短了专业课程的学习时间，水利水能规划课程的学时由以往的36学时减少为32学时。为了充分反映该课程主要内容，在规定学时内完成主要内容的讲解过程，可运用多媒体教学来缓解目前教学学时较短的不足，多媒体教学较纯板书教学而言，在有限的时间内能讲授更丰富的内容。

多媒体教学能够充分利用网络资源和动态展示的优势，具有画面多、信息量大、直观性强的特点。在水利水能规划课堂讲授过程中，采用多媒体进行教学，对于不易理解的内容，以色彩丰富而且直观的图片、表格和图示进行讲解，能够使学生易于理解和消化吸收相关知识。如水库特征水位的讲授，以图形展示，逐个讲解，使得学生充分理解各特征水位，以及对应的特征库容。又如对于洪灾的讲解，充分利用网络资源和对特定地区洪水视频来展示洪灾的凶猛和危险性，使得学生对于理解洪水灾害有更深刻的印象。此外，当讲授水电站能量转换过程时，以“图解+视频文件+动画”的形式，可将水电站发电过程形象地展示出来。

多媒体教学可以减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的加工转换过程，能充分传达教学意图。但相比较而言，多媒体教学由于在相同时间内能使教师传授比传统教学更多的知识，因此对于学生来说，需要投入更多的时间预习，而且在课堂讲授时间内，需要加倍集中精力，以期消化和吸收当次课堂知识。因此学生进行充分预习、精力集中和课后复习成为必要的环节。为了使学生及时消化和巩固知识，一方面，教师需要及时在课后布置一定量的作业，另一方面，可以在每次授新课之前，用5分钟左右的时间快速复习上次讲授的要点，以便起到承上启下的作用。

在运用Powerpoint制作讲义的过程中，通过添加大量的图片、短片、动画等来吸引学生的注意力，同时将多媒体教学与传统教学、启发式教学、视听强化教学等其他教学方式有机结合起来，例如对一些基本公式的推导，采用传统式教学；而对于水力发电、径流调节计算、洪水调节计算、水能计算等的基本原理、基本方法和基本步骤，可以利用多媒体或网络技术清晰地演示给学生，使学生全面、直观地了解这些内容的原理、方法、作业程序，最终形成一个清晰的逻辑概念，这样不仅可以拓宽学生的视野，引导学生学习和思维的过程，同时也可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生从被“灌输”的状态，进入“互动”的学习状态；使学生参与教学，由被动地位转为主动地位，在创造和想象的空间里，发现知识、理解知识、掌握知识。在此基础上，学生通过课下深入学习，能够加深对问题的理解，并不断和同学、老师讨论交流，从而巩固相关知识［5―6］。

二、增加实践环节，加强学生水利计算和水能规划的基础理论和动手能力。

水利水能规划课程设置了课程设计，历时一周。课程设计的主要内容，应使学生在掌握基本理论的基础上，进一步通过实际工程案例的计算分析，深入理解该课程的应用价值和功能，即在课程设计中，提供相关工程实例的水文、泥沙、地质、水能及工程地点等基本资料，将理论知识融会贯通，灵活体现在实际工程分析中。主要内容是依据经水文分析计算后提供的设计年径流、设计洪水、泥沙特征等成果，按照工程设计标准，通过兴利调节计算、水能计算和调洪计算等，分析确定水资源利用工程的规模，并为水资源利用工程的调度运行提供相应的特征参数。通过课程设计，学生可将课堂上学到的理论知识应用于工程实践，全面掌握水文分析与计算的原理、方法；了解水库电站设计中水文分析及水能计算部分的基本程序，训练学生的知识运用能力与实际动手能力；同时还可以使学生把看似不连贯的知识点融会贯通，从而对本课程在工程实践中的应用有所了解。

课程设计以西北某河流多年径流特征为基本数据，考虑蒸发和渗漏损失，以年调节水电站为例，分析水库的死水位、防洪限制水位、正常蓄水位、防洪高水位、设计洪水位、校核洪水位及相应的特征库容，进行兴利调节计算、防洪调节计算及水能计算，最终确定水电站的动能参数和水库的特征参数。理论方面的基本要求是理解兴利调节计算、水能计算及调洪计算的主要步骤。在实际操作中，水库工程的设计方案中涉及不同特征水位的选取，课程设计中根据实际工程案例需要考虑不同的情况，如正常蓄水位与防洪限制水位的关系（依据实际条件选取），确定死库容需要考虑的主要因素（泥沙淤积等），兴利调节计算中需考虑库水面蒸发等因素并计入损失进行计算，水能计算过程中是否能在规定条件下计算出保证出力，水电站实际机型的选用需套用定型机组而不是直接选取计算的理论值，调洪计算需考虑不同的设计标准等。课程设计的内容需给学生充分思考的空间，其计算结果可允许有一定变化，这与授课时完成作业有所不同，因此在课程设计的完成过程中，学生既深化了课堂知识，又初步掌握了实际工程设计的基本步骤，学会了动脑灵活解决问题。

本课程的实践环节和水文实习融合在一起，通常在每年暑期进行为时1周的认识实习和3周的综合实习，其中有若干天时间用于了解和调查河流的水文情势，并了解水电站发电基本设备构成及发电程序，使学生对于课程内容在实际中的应用有一定程度的认识。此外，还可通过和教研室经验较丰富的教师交流，改进教学方法，提高学生对课程的学习兴趣。

三、增加本科生及早接触和参与研究项目的机会。

我校多年来组织本科生积极申报“挑战杯大学生科技竞赛”、“大学生科技创新性实验计划项目”，区分为重点项目和一般项目，资助额度几千元不等，国家层面上也有相关科技创新项目方面的资助。善于观察、积极思考、喜欢探索的学生往往在指导老师的帮助和指点下获得项目的资助，从而开展相关的调查、试验和研究，对于培养大学生从事初步的研究工作和独立的创新性思维具有很好的鼓励和推动作用。虽然我院以往对于该项目的获批额度不大，但近年来对于教师指导学生参与科技创新活动，以及大学生发表学术论文等都有积极的鼓励措施，如学院承担大学生发表学术论文的版面费，在学生的学期综合测评中给予加分，等等，为推动大学生参与科研项目和进行科技创新活动营造了良好的学术氛围。

我校目前对个别专业的本科生实行了“2+2”复合培养模式，即在大学期间，前两年集中加强基础知识、基本理论、基本技能、外语能力、综合素质的培养，以强化基础，拓宽知识面；后两年实行导师制，在学生学习相关专业知识和技能的同时，参与指导教师从事的科研或工程设计工作。选择导师后，对于学生参与具体的工程项目或科研工作具有积极的推动作用，有利于学生直接参与相关研究，并对如何具体应用专业知识有良好的正面作用。该模式适宜大力推广到其他专业和高校。

四、结语

针对《水利水能规划》课程课时少、课程设计改革等方面的问题，我们提出在多媒体教学中进行改革和增强教学效果的措施，以及课程设计中应使学生重点掌握的问题，提倡学生在本科阶段参与实际的工程实践和科学研究，为培养高水平本科毕业生打下基础。本文的相关内容可为今后的教学提供一定的参考。

参考文献：

［1］周之豪，沈曾源，施熙灿等.水利水能规划［M］.北京：中国水利水电出版社，1996.

［2］王维第主编.水电站工程水文［M］.南京：河海大学出版社，1995.

［3］陈惠源，万俊主编.水资源开发利用［M］.武汉：武汉大学出版社，2001.

［4］余铭正，孟宪生合编.水电规划与管理［M］.北京：水利电力出版社，1994.

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0109-02

一、前言

中国职业工程师总人数是美国的两倍多，但大学文凭求职者被跨国公司录用的，中国仅有10%，而印度和马来西亚分别为25%、35%，只有建立与注册工程师制度相衔接的工程专业认证体系，才能提升我国工程技术人员的国际竞争力。专业认证强调对工程专业学生综合素质和能力的审核，认证通过的会优先取得住建部系列注册工程师职业资格[1]，因此本科阶段工科教育必须以模拟“解决复杂工程问题”为载体，反映学生毕业后5年左右在工程领域预期可能取得的成就。工程综合与实践能力是本科阶段毕业生具有创新意识的基础，融合理论课程与试验课程以及实践环节是必然趋势，这对原有“科学教育”烙印的课程体系提出了挑战。农业院校在社会主义新农村建设中的作用重大，学校招生规模扩大，使其在办学观念、培养目标、专业发展等方面出现了弊端，因此以专业认证为导向，促进农业院校水利类专业教育教学改革，提升专业教育质量和水平，具有鲜明的办学特色，是我们应该关注的话题[2]。

二、农业院校水利水电专业特色

自2010年以来，教育部就引导高校走多样化发展道路，认为应把培养应用技术型人才作为特色专业建设办学目标。要坚持“面向社会、面向市场、面向企业”，与时俱进，不断提高，不断注入时代内涵。2014年教育部副部长鲁昕表示，至少有一半的高校将向应用技术类转型，这使本科院校尤其是独立学院特色专业建设有了更明确的方向。工程类专业教育认证须加强专业认证标准体系建设，突出其特色[3]，基本理念为以学生为中心，面向专业全体学生;实行以结果为导向的教学设计;持续改进建立全过程评价机制，且评价结果用于改进提高。农业院校特色专业建设必须坚持以就业为导向、以学生为本的办学理念，突出自身特色和特点，不断创新，为地方经济发展服务[4]。

（一）设置特色

根据自身兴趣、结合就业前景和培养规模，遵循“志愿优先，成绩优先”的原则，在第四学期选择进入专业学习，对水利类学生专业分流为农业水土方向和水利水电工程方向，其课程体系设置也相应进行调整，但由于水利水电工程方向就业形势好，出现两年后农业水土方向分流人数少的情况。

（二）存在的问题

1.担任本科教育的教师工程背景知识不足。目前，工科大学教师特别是中青年教师多为博士、硕士，科研任务重，知识结构为学术型，长于理论研究而疏于工程实践，导致导师无暇和企业加强联系，校企之间缺少沟通，在指导学生上出现了实践环节弱化的现象。

2.课程结构不合理。合理设置课程结构是保证学生形成系统、合理的知识结构和技能的途径。本专业额定学分为174学分，其中公共基础课共计3分，占22.41%;专业基础课共计49.5学分，占28.45%;专业主干课共计16.5学分，占9.48%;专业选修课共计15学分，占8.62%;实践教学环节36学分，占20.69%;公共选修课12学分，占6.0%;大学生素质拓展活动教育6学分，占3.45%。

3.实践教学不达目标。经过多年实践，学习期间设置的认识实习、生产实习和毕业实习，能与相关领域企业单位的生产实践相结合，并形成一定实习及考核评价的有效机制，但“毕业设计（论文）”不能说明学生具有解决复杂工程问题的能力，学生实践效果与预期的目标有差距，难以实现培养学生成为适应社会经济发展需求专业人才的目标。

因此，农业院校必须认识清楚各方面所具备的优势和劣势，根据自己学校的教学资源和能力情况对水利水电工程专业课程体系进行改新，明确符合专业认证要求的12项目标，使学生在学校规定的年限内，取得全部学分。

三、课程体系改革创新的主要途径

（一）优化人才培养结构

人才培养方案涉及培养目标定位、课程内容设置、实验及实践方式等方面，而水利水电工程建设所在地有少数民族地区及跨境、涉外项目，会涉及到对健康、安全、文化等制约因素，必须致力于培养具有深厚人文底蕴、扎实专业知识、强烈创新意识、宽广国际视野的国家栋梁和社会精英，毕业后5年左右，具有高尚的职业道德、社会责任感，具备胜任工程师或相应职称的专业技术能力和条件，能够在水利、水务等部门从事勘测、评价、规划、设计、预测预报和管理等方面的生产实践以及教学和科学研究等工作。教学团队的水平高低决定其专业人才培养方案制订的改革程度。因此，本科院校要优化人才培养结构，勇于创新，建立先进科学的教育教学理念的教学团队，根据实际情况，加强相关产业和领域发展趋势及人才需求研究，制定出与生产需要相结合的培养方案和课程体系并形成特色[5]。

（二）专业课程创新改革

课程建设要强调伦理维度的作用[1]，要通过制度化途径构建全面的工程专业伦理教育体系[6]，根据社会对水利类专业所需的知识和能力结构设置科学、合理、创新的特色课程体系，使学生在规定期限内取得通识教育基础课、大类学科基础课、专业主干课、集中实践环节等全部学分。开设《工程建设法规及安全环保》、《工程伦理学》、《工程监理》、《人文与科学类选修课程》等课程，使学生了解健康、安全、文化等方面的内容，使课程设置能体现在本专业的应用能力培养、系统设计和实现能力的培养上，其中通识基础课至少占总学分的15%，数学与自然科学类课程至少占总学分的15%，基础类课程与专业类课程至少占总学分的30%，通识基础课考教分离，而专业课程由课程负责人按照教学大纲来安排考核环节，并结合项目、案例、课题来进行把关。

教材的选用是否合适，直接关系到培养质量，改革课程内容、加强教材建设是特色专业建设的重要内容，教学团队的水平决定了课程教学内容的先进性和科学性，课程内容要充分反映相关产业和领域的发展前沿，体现新时期对人才培养提出的新要求和专业认证的要求。农业院校可根据特色需要，结合教学实践和经验，组织教师自编适合自身专业发展的教材，真正做到将教学和实践、学习与就业、专业设置与社会发展需要相联系。

（三）加强实践课程比例

与企业合作开展实习、实训，在培养学生动手能力和创新能力的同时也完善了实践教学体系，工程实践与毕业设计（论文）至少占总学分的20%，选题结合本专业的工程实际问题，指导和考核有企业或行业专家参与。

1.提高师资队伍水平，补充社会权威专家为教学力量。教师队伍中应有企业的权威人士或一定领域里的专家作为兼职教师，数量要能满足教学需要，结构合理，也应有足够的教学能力，保证能参与学术交流和工程实践问题研究。这要求教师积极参与教学研究改革，为学生提供指导咨询，并对学生职业生涯规划进行指导。

2.建立教学质量保障体系，坚持教学质量检查与评估。利用PDCA循环模式构建、改进和完善教学质量管理体系，推进教学团队的水平不断提高[5]，积极鼓励学生结合校级、省级、国家级大学生创新实验计划项目和教师科研项目参加各类竞赛，取得成绩代替相应研学学分。

四、结语

本论文通过对农业院校水利类专业课程体系存在的问题进行了探讨，提出了改革创新课程体系的几点建议，建议对各主要教学环节提出明确的质量要求，建立教学过程质量监控机制与毕业生跟踪反馈机制和社会评价体系，对培养目标是否达成进行评价，将评价结果被用于专业持续改进，使水利水电学生毕业后具有发现、分析水利工程的实际问题，设计解决方案，解决工程实际问题，掌握与工程有关的实验方法，能够具备合理分析和解释实验数据的能力。

参考文献：

[1]李艺芸，王前.工程教育专业认证的伦理维度探析[J].大连理工大学学报，2011，32（4）：79-83.

[2]何娜梅.独立学院特色专业建设辨析[J].科教文汇，2014，（7）：65-66.

[3]赵琦.切实做好专业认证，正确导向教育改革[J].中国高等教育，2009，（2）：20-22.

篇6

从20世纪50年代我国地球物理教育起步至今,几十年来,我国的地球物理勘探教育取得了巨大的进展。然而,在目前的地质工程专业中,应用地球物理仅被作为一类技术方法而不是作为一个有着系统理论体系的学科来看待,这就极大地限制了应用地球物理学科专业的建设和发展,也使得地球物理勘探课(以下简称“物探课”)教学产生一定的问题。首先,地质工程专业下的物探课程包含重、磁、电、震、放射性等众多内容,涉及面广,但课时设置相对较少,使得课程没有重点和针对性,缺乏深度。其次,地质工程专业物探课程的实验课课时仅为4个学时,实践环节的缺失造成学生实际应用能力不强。最后,物探课的教学方法和教学手段单一,难以激发学生的兴趣。以上这些问题严重影响了物探课教学的效果,必须对其进行改革。

一、重新定位,突出特色教育

1.重新定位教学目标,确立培养“一专多能”的人才培养模式

地质工程专业学生就业面比较广,涵盖了铁路、公路、港口、水利、水电等系统。因此,在教学指导思想上,要确立以工科为主、理工结合的施教思想。地球物理学涉及大量的数学物理方程,比较抽象,逻辑性也强。但是,地质工程专业的学生很多并不具备地球物理专业的数理基础,因此,在教学内容上应重视培养学生的应用能力,而避免把重点放在烦琐的公式推导上。在课程内容的选取上,应当体现地质工程专业物探学的“一专多能”,做到“突出重点,兼顾全面”。“一专”和“重点”是指物探课教学应突出地质工程专业的特点,“多能”和“全面”是指兼顾其他领域的工程物探,并了解资源和矿产方面的物探知识。

2.优化教学内容,突出工程物探特色

尽管工程物探与常规物探的基本理论相近,但二者的工作方法和要求却有所不同。一般情况下,工程物探要求的精度和分辨率更高,由于工程地质任务和工作条件的特殊性,工程物探的方法选择又有特殊的要求,通常是几种物探手段综合应用。因此,在物探课教学中要将工程物探和常规物探的教学区分开来,教学中应充分利用学生掌握的物探知识,突出工程物探特色。

3.兼顾行业,突出特色教育

由于开设地质工程专业物探课的高校主要服务的行业不同,因此,高校应根据自身的实际情况,考虑行业的实际需要,突出物探课的特色教育。以笔者所在的华北水利水电学院为例,学校具有水利水电行业特色,同时考虑到工程物探课只是华北水利水电学院地质工程专业的一门专业选修课,总学时少,课程涉及内容较多,因此应突出重点,主要讲授水利水电工程常用的物探方法,包括浅层反射地震勘探技术、高密度电法勘探技术、瞬态面波勘探技术、声波勘探技术、层析成像技术、水声勘探技术、地质雷达技术和桩基无损检测技术等,而对放射性、重力、地温、磁法勘探等基本原理及工程应用只作简要介绍。在物探技术的应用上,华北水利水电学院在教学中增加了水文地质参数测试、质点振动参数测试、岩体质量检测、洞室松动圈探测、防渗墙质量检测、滑坡体探测等内容。由于目前工程物探的教材大部分只涉及一些普适性的理论与方法,针对性不强,不太适合华北水利水电学院地质工程专业学生的学习,因此在课程讲授中,笔者大量吸收物探方面的新理论、新成果、新信息,加强对工程物探新方法与装备技术的介绍和讲解,并结合工程实例加以说明。此外,为拓宽学生的知识面,笔者还简单介绍了物探在资源矿产勘查、交通、海洋、国防安全等方面的应用以及当代物探的新技术、新方法。在课堂教学中引入国内外水利水电物探专家的最新科研成果充实教学内容,既拓宽了学生的知识面,又增强了知识的适用性,效果非常好。

二、优化教学手段,增加课程的直观性和可理解性

1.借助多媒体,实施案例教学

教学方法和手段改革是教学改革的重要方面,是培养学生创新精神、实践能力和学习能力的有效举措,是提高教学质量、提升办学水平的“催化剂”。工程物探教学中有很多感性认识的内容,应多借助多媒体进行教学。例如:讲述地震勘探的野外观测系统时,涉及炮间距、道间距、排列长度、偏移距、覆盖次数等概念,讲起来很空洞,学生不容易理解,这时候就可以借助录像或动画进行讲解,学生非常喜爱。再如,在讲授基桩高应变检测的时候,播放一段高应变实测过程的录像,学生印象很深,很容易就记住了教学内容。

2.举办专题讲座,深化专业学习

工程物探课教学应增进学术交流,努力做到“走出去”与“请进来”相结合。以华北水利水电学院为例,借助成为河南省政府与水利部共建地方高校的契机,华北水利水电学院把任课教师送到工程单位学习,在生产一线经受锻炼。学院还邀请国内外知名学者、专家来校讲学、作学术报告,教师和学生从中受益匪浅。此外,学院还经常举办物探仪器展销活动,开阔学生的视野;工程物探专业研究生的论文选题报告和毕业论文答辩也对本科生开放,鼓励本科生参加并讨论,增强专业吸引力,深化专业学习。

三、加强实践教学,增强学生动手能力

提高学生解决实际问题的能力,加强实践环节教学,要立足于实验室建设和实践基地建设两个方面。

1.加强实验室建设

为了解决学生多、野外实习机会少的矛盾,保证教学效果,实现教学目标,就要把加强教学试验环节作为课程改革的工作重点,在现有的学时中增加实验教学的学时。例如:华北水利水电学院投入巨资建设了217平方米的工程物探实验室,购置了一批工程物探和工程检测仪器,配备有低频组合、100Mhz和900Mhz天线类型的美国SIR3000地质雷达1套,60道高密度电法仪、48道浅层地震仪各1套,DDC-6电子自动补偿仪10台,α射线快速测量仪1套,中国科学院武汉岩土所生产的RSM-24FD桩基动测仪、静力载荷仪、智能声波探测仪各1套,具备了进行声波检测、地震勘探、电法勘探和雷达探测等新技术实验的能力。学院的物探实验课内容包括声波波速测试、声波跨孔测试、场地高分辨率地震勘探实验、场地地质雷达探测实验和高密度电法勘探实验等内容。先进实验室的建成,极大地丰富了教学内容,开阔了学生的眼界,使学生有机会操作各种工程检测仪器,增强了实践能力,避免了“眼高手低”现象的产生。

2.建设校外教学实践基地

通过实验室中各种实验的锻炼,学生提高了动手能力。但是,纯粹的实验室教学是无法培养出杰出的地质工程人才的。因为实际的工程环境是千差万别的,没到过工地去体验,学生还只是仪器操作员而已。野外实习能够提升学生处理工程实际问题的能力,然而野外实习需要很大的成本,而且学生的安全也是学校最为担心的一个问题。建设固定的校外教学实践基地能够较好地解决野外实习学生的安全问题,而且成本也较低。如为加深学生对管网探测技术的了解,在实践基地埋设不同材质、不同管径、不同深度的管道,采用管网探测仪探测研究。另外,利用学院新校区建设桩基工程,组织学生进行现场观摩、实际操作,然后进行交流讨论,大大提高了学生的实践能力。校外教学实践基地建设要坚持“产、学、研”相结合的原则,以学校与社会结合为前提,以充分利用社会资源为基础,以提高教学质量为首要目的,以有效措施为保障,努力做到既有利于加强实践教学,培养学生的创新精神和实践能力,又有利于教学科研活动和实践教学体系的建设和完善。

参考文献:

[1]阮百尧,沈云发,朱晓媚等.挪威地球物理勘探教学对我国勘查技术与工程专业教学的启发[J].中国地质教育,2004,(3).

[2]王大顺.教育心理学[M].兰州:兰州大学出版社,2006.

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中图分类号：F285文献标识码：A文章编号：1673-0038（2015）52-0140-02

作者简介：张怡（1988-），女，助理工程师，本科，从事经营管理工作

引言

在水利水电工程建设中，成本管理起到了决定性的作用。在目前趋于白热化的水利水电建设市场，成本管理变得越来越重要。对于水利水电工程建设来说，不光是要干好一个项目，更重要的是经营好一个项目。成本管理是摆在重要位置的大问题。如果不注重成本管理工作，就会导致工程建设成本过高，导致因为经济问题影响工程建设的顺利进行。所以，必须实实在在做好水利水电工程项目成本管理。

1做好水利水电工程建设工程量的复核审定

在施工准备阶段要进行“干前算”。首先要进行的工作就是对工程量进行审定，对工程造价进行计算。在水利水电工程建设之前就要开始进行工程量计算、人材机的分析和工程量的分解；其次准确、合理、节约地制定材料计划尤为重要，因为从定额中所体现的生产元素只能证明在社会化生产中应消耗的平均数量。而针对实际工程则必须依据项目施工组织设计、配套设备及劳动力状态进行系统编制详细施工材料计划。因此针对项目实际，从专业机构出具的配比（混凝土）、现场测定监理批准、设计图纸、现场经验、施工定额、施工组织设计等六方面提取材料数量并加以修正，最终形成计划，是做好采购和控制消耗的关键。在施工阶段因为受到施工现场实际各种条件的影响和制约，计划所用的材料不一定是准确的，因而必须结合工程实际再次对工程量进行复核。并根据预算计划情况在每完成一层结构或到每个月底进行必要的阶段性专题分析，各责任成本中心对有无超计划耗料、质量、安全及进度等问题，提出整改意见和措施。在各分项工程完成之后还需要计算工程量，在这个阶段主要是对工程项目决算做准备，要求资料全面、详实，计算准确，必须充分保证决算结果的精确度和合理性。

2正确确认物资价格和劳务费

（1）要正确确认工程建设中的物资价格，主要从下面几方面做起：①集中采购：对低值易耗品、安装工程的辅材，由计划部门进行初步估算，然后由物资部门进行市场询价，达到批量的或成规模需求的，可着手从批发部定点采购，如所用的扎丝、铁钉等。②中介采购：对于主材部分的钢筋，价格弹性小且资金需求较大，这时应寻求采购，达到节约资金目的。同时应把握外部市场动态信息，做到合理价格采购合适的量。但是在资金允许的情况下，这些材料应到一级市场购买。③招议标采购：对使用价值相对较高而且有较多供应商，必须进行招标采购，并采取择优、择廉、择近的原则，如水泥供应，每吨有55元的价差。④总采购：对工程采用的特殊材料或设备，以及市场供货渠道狭窄的材料，在采购时应从减少销售环节上下功夫，力争消除或削弱销售成本，直接从地区或厂家提货，如模板等。⑤异地采购：对于业主或设计指定品牌的材料，尽可能要到一级市场中去。

（2）劳务费方面，在用工方面可以实行“包清工”和先签合同后施工制度。首先要看所确认对象是否符合招标条件，若符合条件（工程量大、劳务费高）则须用劳务招标办法。主体工程、安装工程等都通过这种方式，如其中安装施工，预控价为250元/工日，通过竞标后的价格200元/工日，每工日节约50元。实际上各劳务工程队的报价情况也基本上构成社会上所认可的市场行情。再结合项目部测算的价格，同时注重谈判策略，确定最终的分包价基本上趋向公平合理。其次，由市场价确定价格，加强材料核销管控，浪费的材料费用由责任者承担，从而达到降低成本的目的。

3合理控制消耗

在水利水电工程建设中，消耗控制主要是指对人、材、机的消耗控制，是否合理主要取决于各方责任心、技术熟练水平、作业条件的保障和考核的严格程度。在对材料消耗进行控制的过程中主要采用以下方法：通过对进度、质量、安全的有效控制（特别是进度），间接达到控制消耗人、材、机费用的目的；通过提高机械效率促使工费、机械费得到节约；通过实施“样板领路”制度，现场测定消耗，如安装工程中的管件和耗材，做到“当用不省、当省不用”；通过文明工地建设做到工完场清以及控制生产垃圾数量、降低其运输成本等措施，强行控制浪费；通过定期责任成本分析会，从数据核查中发现问题，以便定量控制。另外在物资消耗控制上还实行：①限额领料，对低值易耗品、模板等材料建立消耗台账，限使用范围，限使用数量；②以旧换新。对于对拉螺栓的螺帽、螺栓必须拿旧换新，丢失则照价赔偿；③尾料、废料系数控制。对于钢筋、周转料具，予以尾数控制，如钢筋允许出现损耗率为3%，若超出则由责任人承担相应费用。在保证安全、质量、进度的情况下这就促使各成本中心、劳务队精打细算，做到按需领料，物尽其用，并尽量做到“一次成活”。

4将成本管理与质量、安全、进度紧密联系起来

在水利水电工程项目建设过程中，各项管理工作都是息息相关，紧密相联的。工程成本管理和质量、安全以及进度都是具有重要的联系的。因而在工程中，为了保证工程质量必须严格按照相关规范和操作进行施工，严格按照三检制度进行检查，加强工程的检验和监督工作，对工作中出现的问题进行及时的纠正，避免因为返工和修补造成的人、材、机费用的浪费。严禁避免为了单纯追求经济效益而偷工减料的行为，但是也要避免过剩质量的出现而造成成本的浪费。此外，还应该严格按照相关安全操作规程进行施工，做好工程施工中的各项安全生产工作，要求员工树立安全意识，严格按照“安全第一”的理念进行施工。还应该加强资金投入进行安全生产工作，提高员工安全意识的同时，加强监督和检查工作，对可能出现的安全隐患进行及时的发现和解决，避免安全事故的产生，减少因为安全问题而造成的成本的提高。最后，在施工中还需要对工期和成本的关系进行正确的处理，在确保工期的同时，对工程工期成本进行尽可能的降低。但是严禁一味的赶工期而导致项目成本增大，导致工程项目经济效益受到严重影响。同时也要求不能因为管理不善而导致工期延误，导致各方面的成本增加。

5积极采用先进工艺和技术，降低成本

在水利水电工程项目施工之前，要求制定出切实可行的技术措施，在施工中可以运用先进的施工技术和工艺，提高施工效率，从而降低施工成本。但是采取的新技术和工艺必须在施工之前进行反复的验证，做到工程中不出错。在运用新技术的过程中，加强技术过程指导，加强检查，保证新技术工艺顺利的实施。

6增强全员成本控制意识，建立成本控制体系

成本管理涉及项目中所有的部门、班组和员工的工作，并与每一个员工的切身利益息息相关，因此，要教育和强化全员、全过程、全方位的成本控制意识、动员一切力量，从各个方面控制成本支出，项目中每个人的工作都是成本控制的对象，直接影响成本。同时，项目中每个人又是成本控制的主体，具有成本控制的权利和义务，必须积极参与，从自身做起。建立成本控制体系，凡工程中发生的一切经济行为和业务都要纳入成本控制的轨道，在工程项目成本形成的过程中，对所要耗用的人、材、机费用按成本目标进行支出和有效监控，预防和纠正随时产生的偏差，坚决把实际发生的成本控制在目标规定的范围内。

7结语

综上所述，在水利水电工程项目中进行成本管理工作，对于降低工程成本，提高项目经济效益具有非常重要的意义。因而，在成本管理中，必须采取科学的成本管理和控制措施，保证成本的合理性，才能真正的经营管理好项目。

参考文献

[1]李百彦，王耕.论水利工程施工企业成本管理[J].安徽农学通报，2007（23）：90~91.

[2]吴炎太.项目制造成本管理研究（基于项目制造的成本管理研究）[D].南京理工大学，2003（09）：67~68.

篇8

作者简介：孟艳秋（1971-），女，河南商丘人，长沙理工大学水利工程学院，讲师；张贵金（1964-），男，湖南慈利人，长沙理工大学水利工程学院，教授。（湖南　长沙　410114）

基金项目：本文系长沙理工大学教学改革研究项目（项目编号：CN1005）的研究成果。

中图分类号：G642.477?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）33-0071-03

当今社会对应用型优秀人才的需求越来越高，为适应这一发展需求，独立学院将应用型本科人才作为其培养目标，目的是培养具备较强实践动手能力的应用型人才。教学过程中，实践教学和理论教学在水利水电工程专业教学中处于同等重要的地位。本科生毕业设计无疑在整个实践教学环节中占有相当大的比重，是对学生能力的全面训练和提高，是培养学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径，对启迪学生思维、综合运用知识和技能解决实际问题发挥着重要作用。毕业设计不仅为今后从事水利水电工程及相关专业的规划、设计、施工、管理及科研等工作打下良好的基础，同时也是衡量高等学校教育质量和办学效益的重要评价内容之一。

一、毕业设计教学中存在的问题

随着高校扩招和毕业生就业压力的不断增大，传统的毕业设计模式逐渐难以适应社会对人才培养的需求。[1]

1.设计课题与社会需求不适应

毕业设计选题形式相对单一，相关单位和学生参与毕业设计选题的机会相对较少。一般是由教师选择毕业设计题目，虽然大部分课题源自设计院的真题，但有时并未考虑部分单位特别是学生签约设计单位的真正需求，也影响了学生的自主学习热情和创造力。

2.学生实习周期与岗位需求不适应

本科学生毕业后，需要一年左右的时间完成工作实习期。而当今的社会需求要求学生与技术人员的转化周期要尽量缩短。

3.毕业设计的考核与市场需求不适应

传统的毕业设计考核仅停留在校内，是否满足市场需求无从考证。毕业设计反映现实的教学水平、教学目的、社会需求变化及个性发展，具有显著的时代特征。为适应市场需求，需在现有的基础上进行创新，这是涉及到学校、社会、学生等方方面面的系统工程。

二、毕业设计教改研究与实践

针对社会需求及应用型人才培养目标，以水利水电工程专业为例，探索毕业设计不同的培养模式，尝试从以下几个方面进行研究与实践。

1.毕业设计选题

改变以往由指导教师指定选题的单一模式，以强化工程意识，培养工程实践能力为目的，让教师、单位和学生都参与到毕业设计选题中，根据水利水电工程专业的特点并结合学生特长、兴趣、能力及发展方向，加以指导与建议，既锻炼了学生的工程实践能力和综合素质，又服务于学生签约单位。

（1）毕业设计为企业服务。水利水电工程专业毕业设计，不仅要求独立钻研，同时强调要有团队精神；不仅鼓励创新，更强调熟练掌握设计规范，善于参考标准图集和同类设计。因此，水利水电工程专业毕业设计应该根据题目的性质和教师指导学生的人数进行选题，可以“一人一题”，也可以多人合作一题，以实现“真题真做”。

毕业设计选题阶段，依据水利水电工程专业人才培养方案，选拔学生到专业对口的设计院、科研院所等单位进行毕业设计，以企业为主导，企业、学校、学生三方共同讨论确定毕业设计选题。[2]毕业设计选题来自相关企业的设计任务。通过“实战”操练，极大地激发了学生的责任感和创造性，提高了学生分析和解决实际问题的能力。

（2）毕业设计为学生签约单位服务。学生在选择自己的毕业设计课题前，往往已与就业单位签约。部分学生签约单位的生产或科研任务较重，或从尽快让毕业生适应今后工作岗位的目的出发，急需学生参与其生产课题或尽早到签约单位实习。

毕业设计选题应坚持与生产实际相结合。学生签约单位为了解决实际问题或考察学生的实际操作能力，结合在研的实际课题，提出一些设计方案让学生解决。学生可结合自己的专长和兴趣，选择作为自己毕业设计的题目。有些单位虽未具体要求，但部分学生希望自己的毕业设计题目与将来的工作密切相关。这样，签约单位、校内指导教师及学生结合实际情况，可以联合提出毕业设计选题。一方面，让签约单位参与到毕业设计选题，以便于考察学生并解决工程实际问题。另一方面，让学生参与到毕业设计选题，使其既发挥了自己的主观能动性，又能很快适应今后的工作岗位。另外，校内指导教师要结合本专业培养目标，既保证专业基本要求，又考虑签约单位及学生实际情况，综合选定毕业设计题目。

（3）毕业设计与教师科研项目相结合。部分毕业设计选题来自教师的科研或生产课题。加强科研训练，让学生较早参与教师科研工作，以增强学生对实际工程的感性认识，提高学生实践动手能力。

让学生参与本专业的科研项目，根据专业培养目标对科研项目进行认真细致的筛选或分割，充分考虑其综合性、针对性、典型性和先进性，既要求全面的基础训练，又要侧重于培养某一方面深入解决技术问题的能力。这样既有利于学生巩固和应用所学的知识，培养综合解决问题的能力，又有利于他们加深拓宽某方面的专门知识。一般选拔基础理论扎实、钻研精神强的学生承担，同时指导教师加强指导和把关。[3]

特别是对于部分想继续深造的学生，选题不一定要局限于工程设计，可结合教师的科研课题及学生未来的研究方向，就课题中的某个子项目进行深入研究，最后可以以毕业论文的形式提交最终的毕业设计成果。

（4）参与教学课件的开发。计算机辅助教学在现代教学方式中逐渐推广普及，它直观形象、生动有趣、信息量大，能充分发挥优秀教师的作用，具有传统教学方式不可比拟的优势。通过让个别学生参与教学课件的开发，不但使学生对基础理论、专业知识和计算机技术有了全面的、更深一层的理解和认识，而且通过学生对课件的扩充和完善，将之真正引入课堂教学，无疑是一项有益的、具有探索性的尝试。从水利水电工程专业人才培养目标和培养方案出发，目前此类做法并未作为学生毕业设计的主要成果，仅作为毕业设计的一种补充和探索性尝试。

2.毕业设计进程控制

（1）提前开始毕业设计。水利水电工程专业学生毕业设计一般安排在第八学期，此时，学生毕业设计与部分学生考研复试及求职就业存在矛盾。部分已联系好签约单位的学生，认为已找好工作，此时也对毕业设计缺乏热情。

提前布置安排学生做毕业设计可以缓解冲突，使毕业设计时间弹性化，让学生有更多的时间和精力投入到毕业设计中。

1）实施方案。通过调整时间，充分利用第六或第七学期及寒假期间，提前布置安排毕业设计任务，缓解后期考研复试或求职与毕业设计之间的冲突问题。

2）实施办法。可能的情况下，在第六或第七学期以专题讲座、查阅资料调研、指导学生完成专题研究或文献综述等形式，使学生熟悉课题，提前介入毕业设计，充分做好毕业设计的准备工作。

提前安排布置毕业设计任务，给学生下达毕业设计任务书。指导学生毕业设计需要准备的基础及专业知识、设计规范等参考资料及相关注意事项，让学生在假期前及寒假期间进行知识准备、资料收集与整理及设计方案构思等，要求开学时提交外文翻译、文献综述及开题报告。毕业设计安排及考核可参见表1。[4]

表1　毕业设计安排及考核

阶段 对应学期 工作内容 工作时间 考核方式 指导教师

第一阶段 第六或第七学期 查阅资料、

知识积累 课余时间 文献综述 校内导师

第二阶段 第七学期 结合课题实习调研，制定开题方案 课余时间 文献综述、外文翻译、开题报告 校内导师

第三阶段 第八学期 毕业实习，深入研究毕业设计 全部时间 毕业设计及答辩 校内或校内外导师

3）实施效果。通过教改实践，将毕业设计工作时间前置，让学生有更充裕的时间做好毕业设计准备工作，在第八学期以饱满的热情和精力投入到整个毕业设计工作中，收到了良好的效果。

（2）校企双方联合指导。水利水电工程专业将毕业设计与生产实践相结合。毕业设计选题结合设计单位在研项目。有条件的学生，可自己联系设计单位或由指导教师推荐。充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源为毕业设计服务。将部分学生毕业设计“教室”由学校转到水利水电工程设计科研院所。学生以一名“准员工”的身份，参与实际工程设计和研究课题，由设计单位经验丰富的工程师担任学生校外指导教师，校内外指导教师联合指导学生毕业设计。企业委派的校外指导教师，在毕业设计期间与学生长期共同工作，主要负责理论与实际操作指导；学校安排校内指导教师，定期或不定期地深入企业进行指导，主要负责沟通和理论指导。学生不仅在水电设计单位结合工程项目实际“真题真做”完成了毕业设计，同时以“准员工”的身份提前进行了一次真实工作经历的锻炼，利于增强学生的事业心、责任感、工作能力，为今后较快适应工作岗位创造了有利条件。

将学生毕业设计“教室”由学校转到设计单位，不仅加强了与设计科研单位的沟通与交流，同时，设计科研单位带来的创新性和实践性较强的课题，对提高学生进行毕业设计的积极性，培养其综合应用与创新能力都有很大的促进作用。

校企联合真正体现了理论与实践相结合的教育方针，从根本上实践了“应用型人才”培养目标的要求。实践证明，对提高学生毕业设计质量，提升学生全面素质大有裨益。

（3）毕业实习与毕业设计一体化。水利水电工程专业学生毕业实习一般安排在第八学期的前三周。学生通过毕业实习，从理论到实际较为系统地了解了水利工程的规划、设计及施工等各个阶段的要求、设计的原则、方法等，加深了对相关内容的理解。通过接触课堂以外的实践知识，加深了解社会对本专业的需求，培养独立进行资料收集和解决问题的能力，并开阔眼界及思路，为毕业设计和今后的工作打下良好的基础，同时增进从事水电建设事业的自豪感和责任感。作为一个重要的实践教学环节，是学生进行毕业设计的重要基础。

考虑到部分学生要到签约单位进行毕业实习，并在单位“真枪实战”完成毕业设计，因此尝试将毕业实习与毕业设计一体化。首先，时间上不必拘泥于开学前三周，根据实际需要，甚至可提前至寒假期间，一直贯穿于整个第八学期。其次，也不必雷同于校内三周集中实习的内容，可根据单位具体情况及设计课题的需要，由校内外指导教师灵活安排实习内容，或将部分校内实习内容与校外实习相结合，更有助于毕业设计课题的高效高质完成及学生综合能力的锻炼与提高。签约单位和学生达到了“双赢”，得到他们的一致认同。

学生在单位实习与设计，学习的积极性更高，他们感到学有所用，利用实践的机会有意识地锻炼自己的综合素质和创新思维能力，乐于实践，在实践中不断运用自身所学的专业理论知识，亲身感受企业所面临的挑战与机遇。通过在单位工程实践，学生可以在现场近距离的向工程技术人员学习专业技术知识和技能，在运用中深刻理解并创造性地应用所学专业理论知识，逐步树立工程意识。[5]通过近一学期的毕业实习与毕业设计，学生已基本适应了工作岗位，从而缩短了岗位适应期，可尽快进入角色，为步入工作岗位打下了坚实的基础。校外毕业实习与设计不仅能收到与校内设计同样的效果，而且学生在此过程中得到了锻炼，增长了才干。过程的探索是学生追寻知识、构建知识和享受知识的过程，而非简单的复制知识，它远比结果更重要。[6]艰辛探索的过程也是自身素质不断提高的过程，更加符合创新精神和综合实践性强的应用型人才培养目标。

（4）多种方式灵活指导。根据不同选题，综合学校、单位和学生等各方面的要求，可采用校内教师指定课题、校内完成；校内教师指定课题，校外实习单位完成；校外选题，校内完成及校外选题，校外完成等不同的方式。

依据不同情况，指导教师与学生一起拟定具体进程安排、内容结构等，制定灵活合理的辅导方法与手段。条件成熟时，将毕业实习与毕业设计一体化，校企合作双方联合指导。

在设计过程中遇到的问题，采取现场调研与专题讲座、辅导答疑相结合的方式解决。理论与实践紧密结合，增强了工程的感性认识，学生易于理解和接受。

毕业设计指导方式灵活多样，除见面交流、电话答疑外，还充分利用了计算机网络进行过程指导。毕业设计小组建立网络交流QQ群，学生可以随时提问，教师随时答疑，且可资源共享，一些重要电子规范类参考书及主要问题、通知要求等也可以及时畅通交流。计算机网络QQ、Email等工具，使毕业设计指导及答疑方便快捷。

对在水电设计单位结合工程项目实际“真题真做”完成毕业设计，由校企双方联合指导的部分学生，校内指导教师要与校外设计学生及校外指导教师多沟通、交流，及时了解学生毕业设计进展情况，发现问题及时解决，使学生既受到实际工程真实训练，又能达到本专业培养目标的要求。

3.毕业设计考评

对在校外毕业设计的学生，采用较科学、客观的毕业设计考评标准。

（1）学校制度保障。严格按照学校有关毕业设计管理制度和管理办法的要求，由指导教师、评阅教师、答辩委员会进行质量监控。院系结合水利水电工程专业的特点将毕业设计过程按阶段细化，针对不同阶段，对教师和学生分别提出明确要求。建立有效的毕业设计管理制度和管理办法，并以全面检查、个别抽查等方式，使毕业设计的质量从制度上得到有效保证。

（2）单位评价。从用人单位和学生的角度出发，使用人单位和学生真正介入毕业设计过程，参与设计选题，尝试将部分学生的毕业设计由学校教室转到“设计院”，设计课题采用设计单位现有的真题，实行“双导师”制，校外导师和校内导师对学生的设计内容、安排及过程管理、考核评价进行联合指导，借助网络、通讯等灵活多样的辅导方式与手段，结合学生对课题的投入程度、出勤、单位同事的评价及最终成果等考评。目的是缩短学生与单位之间的距离，尽快完成“角色转换”，一方面使工程实践训练和工程思维训练有机结合，锻炼了学生的工程实战能力、团队协作能力、创新能力和人际交流能力，激发了学生自主学习、自主创新的热情，同时又能为社会生产直接提供服务，创造自身的劳动价值，体现了学校应用型人才培养的目标。

（3）校外导师参与。培养大学生的综合素质是毕业设计的目的所在，更是学校“应用型人才”培养目标的要求。同时，学生素质的提高，又促进了毕业设计质量的提高。通过校企联合，在企业进行毕业设计，以实践结合理论，有利于完善学生的知识结构，同时培养了大学生的自学能力、分析和解决问题的能力、团队协作能力以及创新能力等，这些能力的提高，都体现了学校“应用型人才”培养目标及培养卓越工程师的要求。

对在校外单位实习并完成毕业设计的部分学生，实行校内外导师联合指导的“双导师”制，主要由校外指导教师负责学生的实践指导。学生毕业设计成绩的评定由学校和实习单位共同参与，校内外指导教师结合学生在校外实习单位的评价意见、平时检查情况、完成设计成果情况、评阅教师评阅意见及答辩委员会答辩情况等综合评定。

三、结语

在推进高等教育事业改革的进程中，毕业设计改革是一项复杂而艰巨的工作。本文以水利水电工程专业为例，对基于应用型人才培养的毕业设计从选题、进程安排、辅导方法与手段、考核评定等方面作了相关研究，探索了毕业设计新模式，对提高毕业设计质量，培养应用型人才，促进教育质量和办学效益具有一定的现实意义。

1.基于工程实际的设计选题多元化

毕业设计选题中，考虑将学校、用人单位及学生三者有机结合，充分调动各方面的积极性，让单位和学生也参与到毕业设计选题中，拓宽了选题的范围，更有利于应用型人才的培养，提高学生的就业竞争力。

2.设计成果的多角度考评

部分毕业设计由“教室”转到“单位”，毕业设计管理更具有灵活性。毕业设计考评更科学、客观、合理。

毕业设计没有一成不变的模式，只有在教学实践中不断探索，才能找出适合本专业培养目标，体现专业特色的教学模式。

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篇9

作者简介：张利平（1964-），女，青海大通人，华北水利水电大学电力学院，教授；张川（1974-），男，河南焦作人，华北水利水电大学电力学院，讲师。（河南 郑州 450045）

基金项目：本文系华北水利水电学院2011年教育教学研究与改革项目的研究成果。

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0149-02

工科高校毕业设计是高校人才培养计划的重要组成部分，是一项集学习、实践、探索和创新于一体的综合教学环节，是培养学生获得工程师基本训练最重要的实践性教学环节。通过毕业设计，可使学生进一步接触生产实际，领会能源和电力工业的方针政策，获得查阅文献、搜集资料、分析计算、综合比较、设计制图、数据处理和撰写论文等多方面的综合训练。

目前，由于工科高校教育体制和社会对用人的需求状况，致使毕业生就业压力不断增大。加之学校教学资源相对滞后，给本科生毕业设计的教学组织带来了许多问题，因此，如何改革工科高校本科生毕业设计的管理模式，以适应社会对人才的要求，成为各高校和社会关注的热点问题。

一、当前本科生毕业设计存在的主要问题

1.毕业设计选题缺乏创新性

近年来，通过对热能与动力专业本科生毕业设计管理模式的分析研究，在毕业设计选题上发现了一些不足之处。一是部分传统的毕业设计题目缺乏创新性。这些选题设计资料齐全，设计方案、路线比较成熟，教师指导起来比较容易，学生只要遵循教师的指导思路完成毕业设计即可。这些选题虽然在培养学生的专业素养方面发挥了一定的作用，但其不能激发教师和学生的创作热情，学生的创新能力也得不到锻炼。二是有些毕业设计选题以模拟为主，如模拟某火电厂设计，但这个电厂实际是虚构的，没有实际工程背景，与生产实际相脱节，学生的设计方案是否合理得不到真正的检验。这种选题对学生没有吸引力，设计论文也不可能具有创新性。因此，这些选题既不能很好地体现高校热能与动力专业的培养目标，也不利于学生综合素质能力的培养，毕业生将失去在社会中的竞争能力，高校的生命力也将会枯竭。

2.学生精力投入不足

随着高等教育市场化模式的转变，在大四第二学期学生们关心的不是如何完成毕业设计，而是毕业后的工作问题。他们更愿意花费大量的时间和精力去寻找心目中的理想工作，而对毕业设计敷衍了事、消极对待，甚至找人替做或是抄袭。另外，许多本科生已把考研看做二次择业，而研究生入学考试的复试阶段，恰是大学生毕业设计的最关键的设计阶段。面对几年的艰辛付出，在触及收获的关键时刻谁也不愿放弃，因此花费全部精力备考而放弃了毕业设计。还有部分已经与用人单位签订协议的大学生，急于到单位进岗培训，因而没有时间和精力来完成毕业设计。这些主客观因素致使高校毕业设计质量得不到保证，有下滑的趋势。

二、本科生毕业设计教学管理模式的改进措施

为提高本科生的毕业设计质量，加强毕业生的市场竞争力，通过以下几方面措施对毕业设计教学管理模式进行了改进。

1.毕业设计选题

热能与动力工程专业的毕业设计包括选题、开题报告、设计方案确定、撰写设计论文、答辩等几个主要阶段，而毕业设计的选题是保证毕业设计质量的重要因素之一。因此，选题应从专业培养目标出发，体现专业特点，既要有科学性、工程实际性，更应该具有创新性。

基础较好、综合能力较强的学生会对一般难度的选题产生轻视的态度，毕业设计的积极性得不到调动；而难度较大的课题对于基础不太牢固、综合能力较低的学生来说，会产生无从下手的感觉，导致畏惧毕业设计，最后只能草草了事。这样的毕业设计根本起不到最终的教学目的，因此在选题时要充分了解每一位学生的基础知识和综合能力，尽可能地为学生“量身定做”，使毕业生对毕业设计都充满了强烈的探索精神和求知欲望，这样才会使学生的创造性得到极大的发挥。

除了指导教师提出的题目外，学生也可根据自己就业的特点或本人的兴趣确定毕业设计选题。指导教师要监督学生广泛了解相关设计的资料，对所研究领域的关键技术问题有所把握，并从某一方面提出自己的研究观点，引导学生顺利完成毕业设计。

高校要求毕业设计选题一人一题，这样毕业设计选题的众多性、全面性、实用性和创新性将会给指导教师带来极大的挑战性，专业教师必须具备坚实的理论基础和专业技能，同时必须掌握本学科最新发展动态，才能满足学生的需求。

2.毕业设计与科研项目的有机统一

科研是提高教学质量的推进器，以科研促进教学是提高大学毕业设计的重要途径。将指导教师主持的科研项目或课题分解成若干子课题，再根据学生的实际水平，选定毕业设计题目，这样既可以减轻教师的科研压力，又极大地激发了学生的创作热性。如教育厅的科研项目“汽轮发电机组故障诊断”，可将该课题分解为“凝汽器故障诊断”、“热力系统故障诊断”等子课题作为学生毕业设计的选题。教师在进行科研项目的研究时，既要自己创新又要指导学生完成毕业设计，极大地加大了教师和学生的创作热情与责任感。在研究过程中，大学生的创新思维会激起指导教师的新想法、新思路，有利于解决棘手问题。另外，科研项目与毕业设计有机统一，为提高学生的创新能力、实践能力、团队协作能力提供了保障。

3.毕业设计与学生就业相结合

对于已经与用人单位签约，且用人单位急需学生提前进行岗前培训进入企业的学生，可在企业完成毕业设计，这样就形成了一种实习、毕业设计和就业“三位一体”的毕业设计新模式。在这种新的管理模式下，结合学生实习培训岗位，由用人单位派高级职称的技术人员和学校教师联合做学生的指导教师，边实习边完成毕业设计工作。毕业答辩时邀请校外指导教师一起参加毕业答辩和成绩评定。这样学生既可以将所学理论知识应用到实践，又可以培养学生综合分析问题和解决实际问题的能力，同时还可以解决高校教师重理论轻实践、毕业实习没地方等问题，密切学校和企业的关系，相互支撑、相互促进，从而使高校的知名度和学生们就业的竞争力得到了极大提高。

4.毕业设计与考研相结合

对于基础扎实、综合能力强、准备考研的本科生，特别是已取得报送本校推免资格的学生，在毕业设计的选题上，应尽量遵从学生本人意愿并结合指导教师的科研项目，从科研项目中选取适合学生的题目作为毕业设计，如省教育厅科研项目“凝汽器故障诊断”。教师根据保送生的实际能力，从课题研究出发，提炼出“凝汽器结构分析与优化”、“凝汽器运行优化”、“凝汽器常见故障研究”作为毕业设计题目。由于该部分学生基本功扎实、创作有激情、团队意识较强，加上教师的科学、恰当引导，一定能做出高质量的毕业设计（论文）。而对于既要参加研究生面试又要做毕业设计的学生，可尽量让他们了解以后从事的研究方向，并考虑到时间问题，针对性的选定毕业设计题目。这样学生的主观能动性才能得以调动，并为以后研究生阶段的学习打下坚实的基础。

三、建立创新机制，以激励学生的创新能力

1.成果评定创新

在学生自定毕业设计选题中，如果立意新颖，且结合实际工程并对实际工程具有一定的指导意义，或是能反应该学科领域中的疑难点或是最前沿、最尖端的问题，即使完成的不是很理想，也应该给予较高的评价，以激励这种“敢为天下先”的创新人才。

2.答辩时间不统一

高校本科生毕业设计答辩时间一般统一安排在六月初，但由于一些企业急于学生提前进岗培训，或有一些科研能力较强的学生已提前完成毕业设计，想提前进入有关课题进行更深领域的研究。可改变原来统一安排时间答辩的形式，由学生本人提出申请，主管部门同意即可提前答辩。这种模式既可以满足用人单位的需求，又可以调动学生做毕业设计的积极性，使毕业设计质量能够得到更好的保证。

3.可替代毕业设计

为激励学生勤奋学习、勇于创新，在高校本科四年学习期间，凡是独立完成并已发表在公开出版的期刊杂志上，内容与所学专业相关且字数符合要求的学术论文，经学校相关部门审定同意后，可替代毕业论文。另外，学校还可以开展毕业论文评优活动，对优秀的毕业论文给予一定的奖励。

四、结语

本科毕业设计应按照“科学、前沿、实践、创新”的教学原则，注重毕业设计与科研项目有机的结合，提升教师科研教学水平，建设一支高水平、高素质的教师队伍。加强同工程单位的密切联系，同时要解决好本科生毕业设计与就业、考研的矛盾，让学生认识到毕业设计的重要性，积极调动学生研究性学习的能动性，使他们的综合素质得到不断提高，以适应社会的需求。

参考文献：

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中图分类号：

F49

文献标识码：A

文章编号：16723198（2013）17016002

档案网站是通过在线展示馆藏、及时档案信息等功能实现档案资源共享的网络平台，同时也是档案信息化发展过程中的直接产物和成果体现。近年来，档案网站建设逐渐普及和成熟，高校档案网站作为档案网站的重要分支，其建设应该得以重视和完善。在研究中以郑州大学、河南大学、河南师范大学、河南工业大学、河南财经政法大学、河南科技大学、河南理工大学、河南中医学院、河南农业大学、中原工学院、华北水利水电大学、新乡医学院、郑州轻工学院这13所河南省内本科高校为样本，笔者从高校档案网址建设意识、内容建设、功能设置、规划设计等方面通过比较分析，指出当前我省高校档案网站建设中存在的问题，并有针对性地提出具体改善措施。

1我省高校网站建设的现状

基于对河南省的13所本科高校的档案网站的建设情况的把握，通过定量和定性分析，从总体上来看，我省高校档案网站的建设水平不高，大部分高校档案网站内容匮乏、设置简单、更新缓慢、缺乏交互性，没能利用网络平台发挥出档案网站在教育、服务、宣传和查询等功能上的优越性，没能够充分满足大学生和教职工对高校档案的利用需求；还有部分学校没有建立起档案网站，没有意识到档案网站存在的价值和意义。具体存在的问题主要体现在以下几个方面。

1.1建立档案网站意识淡薄

通过调研我们发现，在这13所高校中仅有7所学校建立起档案网站，其中华北水利水电大学和郑州大学档案馆网站域名中有www，说明是自己独立注册的域名，而其他的则是高校网站分配的子域名；所有被调查的高校的档案网站均申请的是教育域名edu。其余6所高校没有建立档案网站，在其学校官网的机构设置中也无法找到档案馆这一机构。通过进行站内搜索，可知这部分高校的档案管理隶属于各职能部门自行管理或统一于办公室进行处理和保管。被调研的13所河南省本科高校是我省综合质量优秀、排名靠前的13所大学，它们在绝大部分领域内都领先于同省内其他学校，将它们选定为研究对象可以以小见大预见整个河南省高校网站的建设情况不容乐观。这说明高校建立档案网站的意识淡薄，对档案的利用还停留在传统方式上，没有转变思想充分利用网络平台，档案信息化建设进程落后，从侧面也反映出对档案工作的不重视。

1.2内容建设空洞滞后

档案网站的内容是整个网站的核心，其内容的充实与否、更新快慢等直接关系着网站得以利用的程度，同时也能体现档案网站建设的优劣程度。

1.2.1信息更新缓慢

时效性是信息的重要属性，没有时效性的信息就失去其利用价值。通过进一步调研发现，本省高校档案网站工作动态和公告通知更新缓慢，间隔数月才更新一次的情况不在少数，部分网站的信息甚至是建站时的最初信息。郑州大学档案网站的馆内公告还停留在今年1月，而工作简报更新速度更慢，同样的情况也发生在华北水利水电大学上，其档案动态更新较快，但是公告通知在今年内只更新了三次。在法规标准方面，郑州大学档案网站这一栏目的内容仍为建站时的初创信息一直未作补充完善。还有部分网站内空设栏目，栏目下没有任何信息，这是在网站建设中极其不负责任的工作表现。很明显这样的更新速度破坏了信息的时效性，无法使用户快捷迅速的利用档案网站内的信息。

1.2.2资源内容匮乏

这些高校档案网站内容建设上内容不足，类型单一，基本上都是一些概括说明性文字说明，大多为馆藏介绍、机构设置、法规标准、业务指导方面的内容。而在以现行文件、历史档案、特色档案、编研信息、全宗信息等代表的馆藏资源和学会信息、期刊论文表现的学术资源信息展示和收录极少，仅河南大学设置有档案学会项目，郑州大学设置有档案文摘，华北水利水电大学设置有档案编研，在其余档案栏目上各高校设置基本相同，还有部分栏目名不符实，对其他院校的档案工作和发展动态关注不多。用户无法得到满意的利用效果，档案网站的作用也很难得到有效发挥。

1.3功能设置单调陈旧

功能设置是档案网站的重要组成部分，承担着直接与用户交流以及宣传档案网站的重任，功能建设的健全使得档案网站更加全面，提供的服务更加多样化和人性化。功能简单缺乏新颖性，主要体现在两个方面。

1.3.1功能缺失严重

同资源内容一样，被调查的高校档案网站在功能设置上极不丰富，展示功能、检索功能、链接功能、交互功能、教育功能等对充实完善档案网站的作用没有得以实现。在展示功能上，仅有河南师范大学有对珍贵档案的进行在线展示；高校档案网站应该有着比其他档案网站更强的教育服务功能，但是在被调研网站中仅有河南科技大学设置了档案知识功能，但是栏目下没有内容，使得对公众的档案知识教育无法具体实现；在链接功能上，虽然均建立了有效链接，但是存在着链接范围窄、链接数量少的通病；在检索功能上，大部分高校档案网站均忽视这一功能，只有郑州大学、河南师范大学和河南工业大学设置检索模块，但是郑州大学的检索功能仅有会员可以使用，河南师范大学和河南工业大学仅提供毕业生档案查询，没有对现行文件和历史档案的检索势必会削弱档案网站的利用率。这些功能的缺失，降低了档案网站对用户的吸引力，错失了宣传档案和普及档案知识的机会，档案网站特有的智能性无以体现。

1.3.2忽视交互功能

档案网站的交互功能是指为档案工作者之间和档案工作者与用户之间提供一个交流平台，这对提高网站的服务水平、提高服务的满意度具有重要的作用。档案网站应提供网络信箱、在线咨询和网上调查等基本的交互功能，但是仅有郑州大学设置了最新留言栏目作为在线咨询的工具，不过回复留言情况不佳，最新的回复还停留在2010年，可见档案网站管理的不到位。缺乏交互功能，档案网站就处于封闭状态，阻碍了与用户方便快捷的交流途径，很大程度上影响用户对档案网站的利用的满意度。

1.4规划设计简陋粗糙

规划设计是树立档案网站的门面的重要工具，好的规划设计使得档案网站赏心悦目，也可以规范网站建设的表现形态，同时增强档案网站的易用性，提升档案的综合价值。

在美观性上，从页面的色彩设计、图文搭配和多媒体运用来分析，7所高校的档案网站大部分色彩单调、页面制作比较粗糙，版式过于简单，以文字展示占据的篇幅过多，如华北水利水电大学首页只有文字没有图片，全部网站仅华北水利水电大学收录了视频档案、照片档案、实物档案，其余均运用多媒体技术。在易用性上，从版本多样性、导航系统来分析，所有档案网站只有一个简体字版本，没有提供繁体字和英语等选择，导航系统也极其简单，内容设置上不太全面，没有按照用户实际需求来进行导航项目的选定。档案规划设计的缺陷，必然会导致档案网站利用的效率无法提高。

总体来讲，河南省高校档案网站建设存在着以下的主要问题有如下几个方面：档案网站数量少，质量普遍较差；内容建设不全面，资源信息匮乏；功能设置薄弱，缺乏先进技术支持；规划设计简单，整体视觉效果较差等。

2我省高校档案网站建设的对策

为了充分发挥我省高校档案网站的服务于我省高校教学、科研和管理及社会各方面利用的目标，提升高校档案网站的服务质量，使其能够更好地支持高校档案事业的发展，针对河南省高校档案网站的建设现状，提出以下四点对策。

2.1提高思想意识，普及网站建设

信息时代的到来，伴随着档案信息化的展开，在客观上要求建立档案网站，因此高校领导和工作人员提高思想意识。各高校应重视档案网站的建设工作，意识到档案网站建立的必要性和重要性，利用更多的人力、物力和财力加快档案网站建设步伐、支持档案工作，突出高校档案网站的特色和优越性，使其为高校提供更为完善的档案服务。

2.2培养专业档案人员，强化技术应用

档案网站建设离不开专业人员的支持。档案网站的建设复杂繁琐，需要具备专业知识和一定计算机技术的档案工作人员进行操作，以实现档案网站基础的维护更新，需要设立档案学和情报学主页。同时还应该充分利用高校人才加强对先进的多媒体技术的运用，借助网络平台添加视频、照片等使档案网站更加人性化和智能化。

2.3丰富网站内容，加强馆藏资源建设

档案网站内容直接决定档案网站的利用效果和效率。档案内容建设是档案网站建设的重中之重。在建设过程中要根据用户的实际利用需求丰富网站内容，使得馆藏资源、学术资源、利用信息和工作信息均能够反映在档案网站中，确保内容的适应性和准确性，在追求馆藏数量的基础上还要重视质量，加快馆藏文件和档案的信息化进程。

2.4完善功能设置，优化档案服务

档案网站的优质服务得益于完善的功能设置。功能设置是档案网站与用户之间直观的交流窗口。因此在网站建设中要扩展档案服务领域，增加在线展示的特殊档案的数量，运用更加灵活的检索工具，保证链接的有效性，利用档案网站开展对公众档案知识的教育，设立实用的交互功能，加强档案网站对公众的吸引力。

高校档案网站的建设与维护是一个长期复杂的动态过程，它依赖成熟的网络技术和信息组织方法，同时，也涉及档案馆整体信息化工作的开展。随着国民经济和社会信息化尤其是信息技术的持续发展和完善，人们档案意识的提高和对档案工作的重视，我省高校档案网站建设必将取得长足的进步，高校档案事业也会获得更广阔的发展空间。

参考文献

篇11

由于全国高校近年来的扩招，教学设备的建设相对迟缓或维持原状，工科学生们毕业设计所需实验研究仪器设备是否具备，所需经费的投入能否充分，实验室场和图书网络资源是否齐全等直接影响了毕业设计的质量。文档、动画和图纸是毕业设计成果的重要呈现的方式，尽管大学们都已经接受过专业的计算机基础类课程的教育，学生计算机素养也逐年进步，但调查对象对水工应用的基本软件实践来看，对office、CAD、3D等操作水平低，灵活性差，文字排版、图表编排、公式编辑、CAD操作命令混乱、精密运算不准确、三维动画多媒体演示障碍等方面直接影响了毕业设计的进度和内容结构，不规范的命令操作和不熟练的技能运用严重影响了毕业设计的质量。

由计算机应用技术而影响到毕业设计质量的解决方案

学生要从自身提高对计算机技术对毕业设计质量影响的认识，了解这一实践环节的重要性，特别是专业的计算分析能力培养。建立研究团队，小组成员交流，相互取长补短，不仅掌握计算机应用技术的知识技能，更重要的是在专业领域中灵活运用计算机技术，为以后的学习、工作打下坚实基础。为保证毕业设计质量，指导教师必须规范选题范围，指导教师组织主导学生毕业设计全程，对指导教师而言，除了完成本职教学任务和高度的责任感外，更要加强工程科学知识和现代工程设计创新的引导，必要时也可让学生参与教师科研课题的部分子课题的研究，对于毕业设计过程全面掌控，要结合学生自身能力科学选题，保证理论切合实际，适应时展，从而提高毕业设计的质量。专业高效整合的因素。目前国内各院校四年制本科水利水电工程专业开设课程有计算机文化基础、计算机辅助设计、水利工程计算机绘图，水利工程制图等课程，基本为每周2～4课时，考虑到学生基础差异和自主学习效果差异，最有效的解决办法就是将计算机应用类基础课程与水利水电工程专业课程整合起来，使课程设置体系与时俱进，进而提高毕业设计质量。以一个专业为整体拟定人才培养方案，每种计算机技术在不同项目中的作用可能截然不同，例如：“90年代以来陆续开发的水电站地面厂房CAD系统、重力坝CAD系统、隧洞CAD系统等实例中包含了很广的专业技术知识，如：坐标画线、沿曲线标注、表格生成等，每种计算机技术在每个项目中的研究方向有所不同，因此因材施教、分流培养，这有利于提高教学质量，也为毕业设计各个方向的研究创建人才基础。

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