护理课学习个人总结范文

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篇1

授课类型

学时

任课教师

内科护理

理论

2

专业班级

授课日期、节次

一、教学课题：

第1章 绪论

二、教学目标：

（一）知识认知目标：

1．解释内科护理的基本概念。

2．描述内科护理学的常规护理。

3. 掌握内科疾病的分期护理和分级护理。

（二）能力培养目标：

能对病人进行合理的整体护理。

（三）学生情感、态度、价值观目标：

期望通过本次课激发学生的学习兴趣，有目标地完成整理护理学习。同时认识到良好护患关系的建立是从爱与关怀开始的，进而培养学生关爱病人的品德。教会病人自我日常护理。树立以职业技能培养为目标的价值观。

三、教学分析：

（一）教材分析：

科学出版社《内科护理》教材紧扣护理专业教学计划、教学大纲及考试大纲。针对当前初中起点学生的生源状况和身心特点。①突出“三基”， 即基本理论、基本方法和基本技能。②体现“三性”，即针对性、适用性、实用性。表现形式符合中职学生的认知规律，章节前有典型病例，文中有重点提示，章后有复习思考题，以便于学生把握学习的重点和难点。

（二）学情分析：

本次授课的对象为本校本护班三年级的学生，该批学生对学习医学知识兴趣浓厚，求知欲强，此前她们已经学习了人体解剖学、生理学、病理学、药理学等基础课，也已经接触了部分诊断学以及基础护理学知识，已经具备了一定的专业基础和自主学习能力，但学生很难将各门课联系起来，存在脱节现象，知识融合的能力有待提高，还未形成正确的临床思维模式。

四、重点、难点：

重点：健康、护理、内科护理概念、内科护理学的常规护理、内科疾病的分期护理

难点：运用现代护理理论及人的基本需要层次论解决学习和临床护理中的实际问题

五、设计思想（教法学法）：

教法：问题探究教学法

学法：理解记忆法

六、教学资源：

病例，图片，多媒体资料

七、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

时间

【复习旧课】

健康是身体上、心理上和社会适应的完好状态，而不仅是没有疾病和虚弱。

【导入新课、展示目标】

例举医院现状，学生自身就诊经历，来引出临床、临床护理、内科护理等概念，提出重要性

【讲授新课】

一、内科护理学范围、内容

内科护理是认识和研究内科疾病病人的生物、心理、社会等方面的特点，按照护理程序，实施疾病的预防和治疗，以减轻痛苦、促进康复，增进健康的一门临床护理学科

内科护理建立在基础医学、临床医学和人文社会科学基础之上，是临床护理中的综合学科，涉及范围广，内容丰富

二、内科护理学的常规护理

安置新病人

遵医嘱进行等级护理

实施整体护理

密切观察病期变化

注重生活护理

做好药物治疗的护理

积极对症护理

配合各种检查及特殊治疗的护理

避免院内感染

正确进行健康指导

三、内科疾病的分期护理和分级护理

疾病的分期护理

急性病期

慢性病期

康复期

疾病的分级护理

特级护理

一级护理

二级护理

三级护理

四、内科护理的学习目的与方法

n 多观察

n 勤思考

n 多请教

n 重理解

n 积极讨论

n 做好笔记

【小结】

护理专业的学生将来要很好地完成上述角色任务，就必须努力学习内科护理，树立“以人的健康为中心”的护理理念，掌握内科护理的基本理论、基本知识和基本技能，具有良好的学习、工作态度，能运用护理程序对内科常见病、多发病病人进行整体护理，为服务对象提供减轻痛苦、促进康复、预防疾病、保持健康的服务

【达标检测】

【布置作业】

指导学生回忆前期学科所讲的健康概念

启发学生回忆自身就医经历，引出临床及临床内科等概念

进行目标展示

讲解概念

归纳总结,介绍内科护理学的内容,让学生从整体上把握这门学科所学范围

精选病例,激发兴趣

精讲点拨,举例说明

采用情境模拟教学法,

同时给予学习方法的指导

组织学生分组讨论护理常见问题

归纳总结：

组织学生复习基础护理知识

归纳总结重点：

再次返回病例：

解决病人的问题

提出学习本学科的期许

引导学生分析、讨论，制定护理措施

围绕教学目标设计几个问题

启发学生分析、讨论、应答。

预习呼吸系统的解剖和生理功能

回忆、回答健康的概念

回忆自身就医过程，理解内科护理的重要地位

理解

记忆

整体把握学习梗概

进入情境，体会内科护理的每一步骤的护理要点，掌握重要内容

讨论热点问题及个人困惑

复习基础护理知识

掌握学习方法

以病例说明的方式总结本节要点

回答问题

5

5

10

15

15

篇2

《护理专业技术实训》是护理专业学习的主要科目，是护生实习前向临床过渡的实践课程，该课程全部在实验室内完成。在这之前已经学习了《护理学基础》，为《护理专业技术实训》的学习打下了坚实的理论基础。《护理专业技术实训》包含了各种护理基本技能操作，学生们只有掌握了各种护理技能操作才有可能顺利走向护理工作岗位，才能更好地为患者服务。由此看出护理实训技术实验课的重要性，因为只有实验课才能将理论知识与实践紧密结合，使学生学会各种操作技能。

本文探讨医学院校护理专业学生如何上好护理实训技术实验课，使学生能够真正掌握护理操作技能，并能够灵活应用于实践，提高护理服务质量，以适应不断发展的现代医学护理事业的要求。那么如何能上好实验课呢，以下是个人见解。学院要提供足够大的、布置合理的实验教学场所，即实验室建立一个科学实用、布局合理的实验室是护理教学的首要条件［1］。学院设有护理实训中心，有实验室26个，其中有6个实验室配有两摇床各8张，供铺床及鼻饲、导尿、灌肠、吸氧等实验用，有5个实验室配有宽敞的中央台及输液架，供无菌技术操作等使用，有4个实验室配有多媒体，余下的11个实验室为临床护理及急救实验室，几个班级同时开课完全没问题，而且保证每个同学都有充足的时间练习，为上好实验课提供了良好的场所。

要具备足够数量的先进实用的实验仪器与设备实验室要配备一定数量的先进的设备，如洗胃机、氧气筒、吸引机、中央吸氧设备等等，能够让学生身临其境，模拟操作，如果光有实验室而没有设备，护理实训就成为一句空话，学生只有亲自动手操作，才能学到真知识，不至于走向工作岗位后手忙脚乱。要有经验丰富的、技术精湛的实验教师队伍要成为合格的实验教师要做到以下几点:①爱岗敬业，有爱心，有责任心，要以身作则，以自己的行动来熏染学生。②认真备课，熟练掌握实验的理论内容，了解大纲要求，突出重点，言简意赅，又要面面俱到，便于学生掌握。③课前实验仪器设备准备齐全，有些实验要做预实验。如吸氧、洗胃等需要课前检查设备是否完好，确保实验课的顺利进行。④要保证示教内容准确，有一定的技巧性，如铺床讲究动作轻柔，动作美观大方，还要掌握节力原则;注射时掌握无痛原则等等。⑤并注意知识的不断更新，及时去临床进修学习，了解临床工作动态，紧密联系临床实际，不和实践脱节。⑥及时统课，不给同学留下疑惑，使学生准确地把握知识，熟练操作。实验课开始课前回顾十分重要开篇提问，引导学生积极思考，使学生明确此次课练习的内容。与学生一起回顾相关内容，比如概念、无菌注射原则、三查七对内容、各种操作注意事项等等，加强无菌观念，防止实际操作中医疗事故的发生，造成不该出现的后果。

学生要态度严肃认真学生课前要预习理论内容，运用理论指导实践。实验教学手段主要是角色扮演，互相实际操作，真刀真枪，不允许出现任何差错，所以要求学生谨慎又谨慎，但也要果断自信胆大，鼓励学生战胜胆怯心理，激发学生学习兴趣，培养爱岗敬业精神。操作中实验教师要加强巡回指导，保证每一名操作中的学生都在你的视线之内，绝对避免事故发生，要有充分的抢救设备及丰富的抢救经验。课后总结不容忽视学生操作练习后余下足够时间，针对学生操作加以总结。指出缺点和不足，就出现的问题逐一解决，加深印象，提高实验教学效果。实践技能考试学期末，要对即将下去实习的学生进行实践技能考试，通过考试可督促学生加强练习，系统复习，熟练操作，考试中按照操作前、操作中、操作后的每一个步骤及知识点制定评分标准，要求学生一丝不苟、态度严谨，更好地接近临床，顺利地走向工作岗位。

总之，现代护理道德的实质在于:珍视人的生命，尊重人的尊严和权力，为个人、为家庭、公众提供高质量的健康服务［2］。要培养适应现代医学护理要求的高素质人才，就要上好护理实训课，这是护理理论与实践相互联系的桥梁学科，需要学院、教师及学生的共同努力，目标一致，更好地为医学事业做贡献。

篇3

随着我国对高职高专教育的大力支持，为了提高整体的教学水平，培养高素质的应用型和技术型人才，说课是指教师口头表述对具体授课题目的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训活动[1]。本文主要介绍妇产科护理教学中《计划生育妇女的护理》这一章节的说课设计与教学实施，与同行共同探讨。

1.课程的设计原则与目标

1.1课程的设计原则

依据课程标准和新课程理念，关注学生的学习过程，营造一个有利于学生自主探究、合作交流的课堂氛围。教师真正成为教学的组织者、引导者和合作者。本课教学力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，充分调动学生学习的主动性。在教学中重视“学生的亲身感受”。

1.2课程目标

该章节的课程目标包括以下几个方面：知识目标：理解药物避孕、工具避孕的方法及护理；了解女性绝育方法及护理；理解人工终止妊娠的方法及护理；了解计划生育妇女的一般护理。能力目标：掌握计划生育。情感目标：培养学生一视同仁地对待病人的态度。

2.说课设计

2.1教材

教材选用人民卫生出版社、由程瑞峰主编的《妇产科护理学》，参考人民卫生出版社出版由郑修霞主编的《妇产科护理学》，以及《国家护士执业资格考试考点精编》，使教学内容与国家护士执业资格考试知识点接轨。结合当前的高职高专教育，为使学生所学知识更贴近当前临床护理的需要，贴近职业岗位需求，应重点培养学生的核心知识和核心技能，即“双核”模式。

2.2教法

高职学生形象思维比较敏感，抽象思维相对薄弱，因此要遵循高职学生的认知规律，强化实践动手环节，弱化理论部分，让学生在做中学、在学中做，边做边学，边学边做，融教学做于一体。陆一春等[2]的研究发现，“教学做合一”的教学法能显著增强教学效果。在对本节课的设计上，可采用讲授法：讲解理论部分的知识并分析原因，多采用引导教学，让学生结合自己的生活实际想象和理解；案例教学法：提供有关的案例，让学生对材料进行分析和处理，培养他们分析问题和解决问题的能力；演示法：边演示操作、边讲解操作中的要点，给学生直观印象，加深理解和记忆；归纳总结法：通过课堂的学习，学生对人流手术中的要点自行归纳总结；启发式教学：在整个教学设计中尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，培养学生的思维，使教学过程真正成为学生学习的过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。

2.3学法

高职学生文化基础较差，学习自觉性不够、沟通能力有待提高，相比理论知识的学习来说更喜欢动手操作的知识，而且高职阶段的学生在学习方法、学习习惯等方面已经形成了自己的特色。建构主义理论提出学生的学习不是从无知到有知，而是学生在原有知识基础上积累的[3]。我执教的班级的学生已经了解了产科和妇科的内容，在教师的引导下，让学生“动”起来，使他们学会利用观察、比较的方法发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进学生思维的发展。

3.教学实施

3.1课前准备。

3.1.1教师准备

（1）理论准备：查阅资料、资料收集（收集相关图片、病案资料等）。

（2）用物准备：短效避孕药（妈富隆）、宫内节育器、、人流包，上课之前的5分钟内将避孕药具发放给学生，保证每桌一份。

（3）设计教学过程：PPT制作，力图内容形象生动，富有逻辑性；课堂组织设计：调动所有学生的积极性，主动参与教学过程。

3.1.2学生准备。

根据美国教育专家诺尔斯提出的契约式学习理论，安排学生进行课前预习，在上一节课结束之前通过多媒体的形式将下一节课的要求公布给学生，让学生利用课余时间收集学习资料。在上课前一天，学生将收集的信息以书面的形式上交。这种契约式学习可以使教师准确把握学生对新知识的掌握情况，在教学中做到有的放矢；对于学生而言，可以使他们从被动、接受、独立式的学习变成自主、研究、合作性的学习，启迪学生智慧，促进学生智能开发，提高学生的自学能力。

3.2课堂教学

本节教学内容共2学时。

3.2.1导入新课。

师：同学们，你们的爸爸妈妈是独生子女的请举手！生：（少数举手）。

师：同学们自己是独生子女的请举手！生：（绝大多数举手）。

师：为什么会出现这种情况呢？生：计划生育的结果。（异口同声）

师：很好。那同学们知道什么是计划生育吗？就是有计划地生育子女。那怎样做到有计划呢？主要采用避孕措施。那避孕的措施有哪些呢？这正是我们这堂课要给大家介绍的内容——避孕方法与避孕妇女的护理。

师：今天要求你们掌握的内容都在我刚才发给大家的这些实物上。希望大家认真看，仔细琢磨，进行对比。

3.2.2讲授新课。

3.2.2.1避孕方法及避孕妇女的护理

3.2.2.1.1展示多媒体课件，观看避孕药实物。

师：避孕方法有药物避孕、工具避孕、紧急避孕、安全期避孕等。由于避孕药具有经济、方便、安全、有效的特点，是育龄妇女采取的主要避孕措施之一。大家手上拿到的就是我们最常使用的短效避孕药——妈富隆。大家可以把它打开，把说明书拿出来，结合多媒体课件上我给大家提的问题，把答案在说明书上或书本上勾画下来，学会看药品的说明书。我给大家5分钟时间。

生：翻看说明书、翻书，根据多媒体课件上提出的问题，逐一寻找答案。

问题：1.妈富隆的主要成分是什么？

2.避孕原理是什么？

3.如何服用？

4.避孕药能否漏服？一旦漏服怎么办？

5.副作用有哪些？

6.禁忌症。

5分钟后……

学生纷纷举手发言。

生1：主要成分是去氧孕烯和炔雌醇。

师：很好，避孕药是人工合成的雌激素和孕激素的合成制剂。分为短效避孕药、长效避孕药、探亲药等。因为长效避孕药对妇女的月经影响比较大，所以不常采用。而短效避孕药的副作用较小，所以妇女经常采用。

生2：避孕原理是抑制排卵。

师：避孕药可以抑制排卵，改变宫颈粘液性状，改变子宫内膜的形态与功能，还能改变输卵管的功能，最主要的避孕原理是抑制排卵。

生3：妈富隆在月经周期的第一天开始服用，连服21天，然后停服7天，第八天开始第二周期的用药。

师：短效避孕药的类型有很多，比如说一号避孕药、二号避孕药，它们的服用方法是月经周期的第五天开始，连服22日，不同的避孕药的服用方法有所不同，要按照说明书来服用。但一号避孕药、二号避孕药，基本已经淘汰。

生4：避孕药不能漏服。一旦漏服应在12小时内补服。

师：同学们能想一些办法提醒妇女不要漏服吗？

生5：设置闹钟，定时间吃；睡觉前吃；放床头柜上。

师：很好，每天定时定点吃，养成习惯后就不会忘记了。大家仔细观察一下避孕药，是白色糖衣片，药物的有效成分在糖衣片上，所以不能受潮，要放在干燥的地方，不能在阳光底下暴晒。也不能放在儿童容易拿到的地方。

生6：副作用有恶心、呕吐等。

师：是类早孕反应。

生7：闭经、经量不规则。

师：是月经的改变。

生8：体重增加。

师：很好。总结一下，副作用有：1.类早孕反应，2.月经的改变，3.体重增加等。总之，避孕药的效果是不错的。但是不是每个人都可以使用避孕药呢？显然不是的。

避孕药的禁忌症有哪些？

生：急慢性肝炎、肾炎，严重的心血管疾病者；血液病或血栓性疾病，或内分泌疾病，如糖尿病，甲亢；子宫肌瘤、肿块、癌前病变、恶性肿瘤；月经异常，如月经稀少、闭经者；哺乳期妇女或年龄>45岁者。

师：这些人不可以使用避孕药，有没有其他的避孕方法呢？其实我们还可以采用其他的避孕方法，如宫内节育器。

3.2.2.1.2展示宫内节育器。

师：大家看我手上拿着的是第一代的宫内节育器，称为惰性宫内节育器，主要是金属环，因为它的脱落率和带器妊娠率比较高，所以已经淘汰。再来看这个，是第二代的宫内节育器，称为活性宫内节育器，主要是带有铜离子和黄体酮的，有T型的和V型的，也有伞形的。现在已经出现了避孕效果更好的第三代、第四代宫内节育器。

师：同学们，刚刚我们讲到了避孕药，它的避孕原理是什么呢？

生：抑制排卵。

师：宫内节育器的避孕原理主要是改变宫腔内的环境，影响受精卵的着床。

3.2.2.1.3展示。

师：是男性使用的避孕器具，在性生活的时候套上，既可以避孕又可以防止性病。

3.2.2.1.4讲授其他的避孕方法。

师：紧急避孕的方法1.吃紧急避孕药，最常使用的是口服毓婷（在后72小时内），这只能偶尔使用，不能作为常规的避孕方法。2.如果超过了72小时但还在5天之内，可以在宫内放置节育器。最后给大家介绍安全期避孕法，通过避开易孕期进行性生活，不用其他药具而达到避孕目的的方法。排卵前后的4～5天是易孕期，其他时间都是安全期，但是排卵受到环境的影响比较大，所以失败率很高。

3.2.2.2人工终止妊娠及护理

3.2.2.2.1讲授药流。

师：药流适合49天之内的早早孕。药流的药物：米非司酮，用药方法：米非司酮25mg，每日2次口服，连用3天，于第四天上午用米索前列醇0.6mg，一次顿服。

3.2.2.2.2观看录像——人工流产术（负压吸宫术和钳刮术）。

3.2.2.2.3通过认识人流包的内容物来回顾整个人流的过程。

3.2.3归纳总结，习题反馈。

师：通过今天的学习，我们掌握了计划生育的主要措施——避孕和节育。掌握了各种避孕方法——药物避孕、工具避孕、紧急避孕等。一旦避孕失败，可人工终止妊娠，49天之内的早早孕可选药流，14周之内可采取人流。10周以内采取负压吸宫术，11～14周采取钳刮术。最后请同学们完成课件上的习题。

参考文献：

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本课程的改革思路是以就业为导向，以实际工作任务为引领，以内科护理所应具备的职业能力为主线[4]，采用工学结合、院校联动的深度递进式结构组合教学内容[5]，通过技能训练、案例分析、临床见习等教学活动组织教学，实现实训、见习、实习要求与岗位技能一体化训练[6]，从而培养学生初步具备内科护理的基本职业能力。本研究的目的是通过开展内科护理学课程改革，提高内科护理学的教学效果，现总结如下：

1 资料与方法

1.1一般资料 选取我院今年28个班级的内科护理学作为改革课程，与去年26个班级进行对照，生源均为高考生，差别无统计学意义（P>0.05），教材均选用中国中医药出版社2013年出版的《内科护理学》教材。

1.2评价方法 按照改革后的考试模式进行统一出题，统一考试，统一评分标准统一阅卷。采用SPSS13.0统计软件进行处理，计量资料采用t检验，计数采用χ2检验，P

2 改革措施

内科护理学的课程改革主要措施如下：

2.1拍摄课程宣传片 同时使用网络和传统渠道，向所有学生说明内科课程的相关问题。从第一周开始，逐步内科护理改革配套说明的视频。为课程开设微信公共平台和内科护理学习网站。内科护理将定期课程各种信息，在大学城建立内科护理学习网站，所有内科护理相关资料，都会在这里，方便学生学习交流。

2.2成立内科护理学习委员会 内科护理学习委员会由所有班级课代表担任，学习委员会主要作用是协助同学和老师配合课程改革。内科护理学习委员会定期召开会议，汇集内科护理教学中的问题、意见、观点，学生的建议将直接影响课程改革走向，直接影响人才培养方案的制定和修正。收集的意见将及时与相关班级、老师分享、沟通，同时向教务处、督导室汇报。

2.3常规教学与护士执照辅导的融合 内科教研室首先开始常规教学与执照辅导融合的改革尝试，教学、授课主要参照现有教材，每一个章节讲完后，任课老师与班主任督促学生做完执照辅导丛书的相对应试题，任课老师对该章节的题目全面分析，第一个学期组织一次其中考试，考呼吸循环两个系统的选择题，全部为选择题。试卷是教务处印刷，此成绩并入第一个学期考试总成绩。

2.4融内科教学与竞赛为一体 在28个班开展健康教育和内科护理情景剧大赛。 健康教育：首先由任课老师和课代表在自己班选出4个人，用2节内科课，组织学生轮流上台表演，任课老师现场点评提高学生实战能力，最后每个班选出一人，参加28个班的全院总决赛。内科护理情景剧比赛：用2节内科课，任课老师组织学生上台表演，每个班展示一个节目，第一步是学生上台表演，第二步是台下同学点评与讨论，第三步是表演同学上台发表感言和回答问题，第四步是老师点评，并颁奖。最后优秀节目代表班级参加全院总决赛。总决赛将全程拍摄视频，优秀学生的视频将制作为宣传片。

2.5尝试开展以问题为中心的内科讨论课 每一个班分为两个大组（每个大组30人左右），每个大组再分为两个讨论小组（15人左右）。每一个小组由一个老师组织在实验室进行讨论。讨论课前，提前将把病例讨论资料发给学生，同时课代表带上对应的四份成绩册到实训中心，正式讨论课开始就直接提问，学生抢答，老师引导和点评，未回答过问题的同学，当次讨论课记0分，规定内科讨论课老师发言时间不能超过30%，以保障学生自由展示和发言时间，改教师中心模式为学生中心模式，学生才是学习的主体。学生必须在讨论课之前把讨论的报告写在作业本上，小组长在讨论课结束时写一份讨论总结报告。

2.6内科见习安排 28个班第一学期安排三次见习，见习计划为有呼吸、循环、消化三个系统共九节课。任课老师按照见习安排表组织学生见习，最后由任课老师收集整理。每个班分三大组，每一个大组分为两个小组，两个小组都在同一个医院由同一个老师带教，每一个小组由小组长写一份见习报告，见习计划详细安排与见习报告电子版将统一发到QQ邮箱。

2.7改革作业模式为作品模式 所有班级统一布置作业。28个班级两个学期的作业，全部由课程负责人，由学习委员会传达执行，任课老师负责批阅。6次作业均为无标准答案的作品，给学生足够自由发挥的空间。作品包括三次健康教育，三次病例分析。健康教育的目的，是让学生自由创造，是让学生锻炼把一个问题解释清楚的能力。三份健康教育作品，一定是学生原创的作品。

作品要求：字数800字以上，内容尽量口语化，通俗易懂，健康教育书写格式分为五个部分：标题，健康教育的实施时间，健康教育的实施地点，人物、人数，正文，作品评价等级分"优"（5分）、"良"（3分）， "差"（0分）。如有抄袭或雷同者，健康教育记0分。

2.8改革考试模式 内科护理结业考试题型改为只有选择题与问答题，选择题40分，全部来自于学院自编的护考习题册。内科成绩过去由理论、实践、平时成绩三部分组成，现改为由五部分成绩组成，具体情况如下：结业考核占35分，全体学生参与的闭卷考试；中期考核占20分，第一学期期末进行的闭卷考试；实操考核占15分（由三次内科讨论组成）；作品考核占15分（由三次健康教育组成），老师根据学生的表现给分，分三个层次（优5分，良3分，差0分）；素质考核占15分，由任课老师根据平时表现、见习表现评价。

3 结果