教师教科研工作范文

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通过多种途径，大量阅读教育方面的书籍，坚持参加学校组织的理论及业务学习，使知识不断积累，思想与时俱进，不断提升教育教学理念。多写教育教学随笔。总结自己的教育教学经验，形成自己的风格。坚持写读书笔记、收集先进的教育教学理论和案例不断提高自己的自身素养。

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主要工作

一、课题研究

1．召开“十一五”规划课题开题论证会

我校申报的研究课题《职业学校宏扬行知思想，提高学生综合职业能力的研究与实践》已经被批准为建邺区十大重点课题之一，现正在申报省级规划课题待批。开学初，学校将邀请省市专家组对学校这一主干课题进行开题论证。

2．校本研究课题方案研制指导

学校于寒假前了《“十一五”课题指南》，为便于全校教职工结合自身工作实际，选择子课题，教科研室将组织一次子课题研究方案设计指导。

3．校本研究课题立项审批

三月中旬，对教师们提交的《子课题立项申报表》组织评审、立项。

4．申报“十一五”现代教育技术研究课题

积极争取申报江苏省《“十一五”现代教育技术研究课题》

5．课题研究过程管理：检查子课题研究方案实施情况

6月上旬，对学校批准立项的子课题研究进展情况进行检查。

二、制度建设

1．建立《学校课题研究管理制度》

为调动广大教师参与教科研的积极性，增强教科研的实效性，建设一支研究型教师队伍，学校通过健全教科研管理制度，加大教科研经费投入，对参与课题研究的教师发放研究资助和奖励。这一方案已在寒假前公布，并从本学期开始实施。

2．建立教师教科研业务档案

为记录教师在教科研引领下专业发展的轨迹，记录教师在教育教学、管理等工作中取得的成果，教科研室将为每位教师建立教科研档案。档案中收集教师的获奖论文、教案、课件、公开课录象或示范课录象光盘、发表的著作等。通过教师教科研档案的建立，发挥其资料功能、激励功能、展示功能以及评价和促使反思的功能。

三、教师队伍建设

1．新老教师传帮带

近两年我校又有多名新教师走上工作岗位。本学期学校将选派师德优良、经验丰富、责任心强的教师，与新教师结成对子，签定协议，明确职责，并加强考评，帮助青年教师尽快成长。

2．学校学科带头人评选

校级学科带头人评选已经收到申报材料份，评选工作即将进行，学校将本着“公平、公正、公开”和“好中选优、宁缺勿滥”的原则，评选出真正有代表性的校级学科带头人。

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1.全盘把握，分类规划，做好了中心统筹规划工作。起草了江油市2019年度教科研培工作要点，江油市2019—2020年度教科研培工作要点，并以教育体育局文件下发全市，成为全市工作的指导性文件。

2.开展了县域教科研培一体化的探索实践。对县域教科研培一体化从目标整合、职能融合、实施路径等方面进行了研究探索，并成功申报省级科研课题。

3.完善制度，初步形成了上下联动的良性研培机制。完善了教育科研资助金制度、考核制度和成果奖励等制度体系，推动了学校和教师教育科研热情的不断高涨。起草了《江油市中小学备课及教学常规管理实施意见（试行）》、《江油市中小学“一标三维”校本研修实施方案》、《江油市中小学微型课题实施指导意见（试行）》等指导性文件，在全市范围内自上而下的吹响了教科研培一体的实践号角。

二、突出“规范教学过程管理、激活校本研修”两大抓手，始终确保教育科研根植于教育教学实际需要

务实推进胜利街小学《基于1+X城乡学校教育发展共同体教师专业成长研究》、诗城南校《互联网+背景下小学教学过程管理与评价策略研究》两个市重大科研课题的研究，先后开展专题研培活动4次，理顺了研究思路、明确了研究方向。

三、形成了“三推广、五应用”多举措、多路径的科研成果转化特色

形成了教育科研成果“校内推广、学科推广、机制激励”三大推广措施，以及“联片应用、学科应用、项目推进、师培应用、实践应用”五大应用路径，有力地推动了我市优秀教育科研成果的转化和应用。

四、主要工作及成绩

1.本年度，本部门共开展教育科研科研、心理健康、综合实践德育研培活动20余次，培训教师1300余人。

2.精心打磨推荐四川省、绵阳市级课题，本年度成果立项省课题2项，绵阳市级课题2项，取得了历史性的突破。

3.组织开展教育科研开题现场研培会（中、小学场）2场次，教育科研课题中期阶段成果暨结题推广会现场推广会1次。

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1.幼儿园领导应做教科研工作的有心人。作为一所幼儿园的领头人――园长，应开拓视野，增强科研意识，站在教育改革的前沿。教育科研可以为教育决策服务，园长能亲自参加教育科研，深入到教育科研领域，就是深入教育教学，深入教师，深入幼儿。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子”，园长首先必须是研究者，然后才可能成为合格的领导者。

2.引导教师正确认识教师专业成长与教育科研的关系。教师存在以下两方面问题：一是对教育科研在办园过程中的作用和地位认识不到位；二是在实际工作中，有的“研究水平高”的教师教学质量却一般，而教学质量高的教师往往“教科研能力”又不足。因此，有必要引导教师转变观念，正确认识教育科研在学校教育改革与发展中的作用与地位，正确认识教育科研在提高教师教学水平，提高教学质量，促进教师专业发展方面的作用与地位。要改变就理论谈理论，就科研谈科研的做法，把着眼点放在教师的实践性增长上。通过不断反思，教师在教育研究中应懂得：一个不研究幼儿心理和行为，不善于总结教学经验和教训，不探索教育规律的教师，是一个不完美的教师。

二、抓好课题管理

1.确定量身定做的选题。作为教育基层单位的教学，其教科研工作既不同于专门的教科院所，又不同于一般的教学研究。俗话说得好：看菜吃饭，适合自己的，才是最好的。因此，切实符合本园实际的量身定做的选题是迈向成功的第一步，而且是关键的一步。抓住了课题的选题，特别是抓住了有价值的课题选题，就抓住了幼儿园教科研的主要指向和基本内容，如此坚持不懈的抓下去，就能使幼儿园教科研逐步形成良好的氛围。所以抓幼儿园教科研，必须抓好课题的选题。

2.制定切实可行的方案。一个科研课题的确立，研究周期少则一年，多则几年。因此，每一个课题都应该有一套完整的实施计划，过程资料，定期研习，定期汇报。教科领导小组按实施计划检查落实情况，按过程资料了解实际进展，提出改进的具体指导性意见，做到宏观调控，分阶段指导，以实现既定的教育科学研究活动目标的管理。

3.举办教育理论的讲座。幼儿园教科室应围绕已确立的课题，举办系列化的理论讲座，用教育理论来指导教育科学研究，以提高广大教师的理论水平，指导教师的实践，解决教育教学实践中遇到的实际困难。

4.开展科研专题的研讨。围绕着研究课题，幼儿园教科室应及时召开有关教师的专题研讨会，让参与课题研究的教师及时对研究、实验过程中发现的新问题、新现象，说明自己的观点和具体做法，让其他教师发表自己的意见和看法，共同研究、统一思想。通过专题研讨会这种形式，教师在理论上进行探究，在实践上加以开拓。

5.组织科研论文的交流。为深化研讨，提高理论认识，幼儿园教科室应及时组织课题组的教师进行论文交流或经验交流，发表自己的见解，以便使教育教学中存在的问题得到圆满的解决，使参与教育科研的教师都能获得成功感、满足感，激励和调动他们参与教育科研活动的积极性。

6.抓好课题成果的转化。进行教育科研的目的就是提高教育质量，使师生都有成就感，达到教研与教学相长。要做好教育科研成果的转化工作，首先，必须努力使广大教师从自己熟悉的范例中体验到教育科研的先导作用。其次，要做好引导和服务工作，使教师明白教育科研成果的呈现方式是多种多样的，既可以以论文、总结、报告等多种形式呈现，也可以通过幼儿作品的形式呈现。最后，将实验成果运用到教学工作实践中去。

三、建章立制，纲举目张

“没有规矩，不成方圆。”同样，教科研工作如果没有一套行之有效的教科研规章制度，就很难调动起教师的教育科研积极性。

1.建章立制。我园建立了一整套的教育科研规章制度，如《教育科研管理条例》、《教科室职责》、《教研组、课题组评比细则》、《教科研优秀教师奖励制度》等。此外，我园还制定课题分级管理、课题申报、科研经费拨发、研究资料和科研档案管理等一系列管理办法。这些制度的建立和完善，使得教科研管理更加科学化、规范化，从而促进了我园教育科研工作井然有序地开展。

2.纲举目张。每学期根据优秀、达标教研组和优秀、达标课题组评比实施细则开展评比活动，并给予一定的物质奖励。对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训；属于校本培训范畴的活动，按实际学时给予计算继续教育学分。

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首先是学校领导转变观念，充分认识教育科研的重要性，把开展教育科研摆在落实科学发展观、保证学校可持续发展的战略地位上来。要有进行教育科研的紧迫感和责任感。

其次是教师教育科研观念的形成。例如有的老师认为搞教育科研是专家学者的事情，难度大，很深奥，很神秘，高不可攀；再加上农村学校条件简陋，消息闭塞，教师大多一头沉，事务多，没时间，搞教育科研是“天方夜谭”。为此，我们反复动员，通过宣传魏书生，李吉林，窦桂梅以及前苏联苏霍姆林斯基、马卡连柯等在基层学校，农村小学搞教育科研成功的事例，使老师们认识到，农村教师不但能搞教育科研，而且有身在教育教学第一线的优势，搞出那些专家学者想搞却搞不出来的科研课题。

二、健全教育科研制度，建立有效的保障措施

农村学校的财力物力人力有限，怎样最大限度地运用有限的资源，实施教育科学研究，我们主要是从以下几个方面来予以保证。

1、选派一名副校长担任科研负责人。

2、精选本校教育科研热情高，上进心强的年轻教师组成教育科研组织。

3、结合学习教育科研实际，制定学校教育科研措施，明确课题分级管理。课题立项，科研经费的拨付，研究资料，档案管理等一系列管理措施，从行政管理的角度加强学校教科研管理，并纳入教师教育教学工作档案，予以管理，在实践中对教育科研规章制度不断完善。保证学校教科研工作的良好运转。

三、结合实际

以本校教学中的实际问题为科研选题的切入点，有位教育家说：“教师是课堂的负责人，课堂是检验教育理论最理想的实验室，”因此，我们教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点，我们在调查本校师资和教学现状的基础上，制定了科研课题源于课堂教学，服务于课堂教学这一基本宗旨，并积极争取上级及有关领导的指导。从选题申报制定方案时就步入正规。

四、坚持学习，促进教师的发展

在开展教育科研的过程中，由于农村学校教师知识素养、学术视野、研究水平等方面的的局限，加强教育科学理论的学习培训尤为重要和迫切。一方面我们聘请教育专家指导如何进行教育科研，如何选题，如何开展研究，采用什么样的研究方法，怎样进行资料的搜集与整理，研究报告的编制，结题报告的撰写，这些专题报告帮助教师克服了教育科研的畏难情绪，破除了教育科研的神秘感。另一方面，学习校本研究课题等相关知识理论做好理论储备，把学习培训贯彻教育科研活动的始终，促进了校本教育科研的顺利进行，

五、研究实践与课堂教学常规研究紧密结合，以课题研究为核心，开展一系列的教科研活动

1、密切关注课题进展状况。我校的教育科研是在全员参与的状况下进行的，随时都可能有新情况的发生，新问题的出现。为全面准确的掌握课堂教学存在的问题，使教研工作做到对症下药，学校教务处每学期进行一次大面积问卷调查。另一方面，通过学校领导与主研人员随机听课或者进行访问了解现状，同时，建立个案，对个别教师、班级进行跟踪调查，然后汇总。在充分分析的基础上，再写出调查研究（结题）报告。为进一步开展研究，改进课堂教学提供依据。

2、强化集体备课，使教科研成为学校集体智慧的整合。学校坚持集体备课，首先选好主备人，指出教材重难点，提出教学思路。每一个成员要善于倾听，每个人都有坦率提出问题的义务，有权衡建议并进行选择的权利。形成教案后，用同课题听课与研讨等形式，深化集体备课的内涵。组织示范课、观摩课，开展全员课题研究的公开课活动。积极组织教师外出参加省市县课题观摩活动，结合我们的研究课题，认真学习思考。回校后汇报心得体会。上好自己的示范课，周期性的开展全员课题研究公开课活动，要求骨干教师将公开课与课题研究结合起来，把课题研究中的新思想新发现新体会，融入课堂教学并在课后进行认真的讲评与反思，这样，有力地推动广大教师教科研水平的提高，激发了他们对课堂教学探索的积极性。

3、开展赛课活动，激发教科研的积极性。激励是保护教师参与积极性深入持久开展这项工作的重要措施。我们将优质课大赛同课题研究结合起来，每年的三月九月是优质课大赛活动月，老师们听课后要结合自己的实际认真研讨，提高教科研水平，促进开展课堂教学改革的热情，使教育科研活动永葆青春活力。

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1．理念引领。学校要倡导教师树立“科研兴教”“向科研要质量”的理念，除了在校长室的引领推动下，学校教科室还应依托带头人讲座、青年教师主题论坛等活动，营造良好的科研氛围，带动教师及时更新观念和知识结构，提升理论修养。

2．榜样示范。校长应主持学校的主课题研究，带头搞教科研；分管校长、教科室主任也应积极筹划沙龙、论坛等各类科研活动，为一线教师做出表率。当然，榜样的范围还可以扩大到学校骨干教师层面。发挥好这些榜样的示范性、辐射性作用，有利于形成群众性教育科研的热潮。

3．服务教师。学校教科室成员应以提高教师投入教育科研的积极性与主动性作为自己工作的出发点，如深入到普通教师中去，扎实做好课题研究指导工作，通过个别辅导、抓薄弱环节、互动交流等途径提升教师课题研究的质量；利用校刊及校园网站及时教师的科研成果，这是对取得成果的教师的一种认可，也是对其他教师的正面导向。针对教师在教科研方面存在的诸多困惑，邀请校外教科研专家来校举办专题讲座，为教师的教科研工作排忧解难，给予教师切实的帮助。重视青年教师的发展，为他们做有关教科研的学术报告，现身说法增强影响力，为他们修改论文并向杂志推荐发表，以激发青年教师踊跃参与教科研工作的热情。

二、注重激励机制完善，促进评价方式的转型

1．经济激励。将绩效与报酬相结合，使教师自发地参与到教科研工作的各个领域中来。学校可以在原有绩效制度的基础上进一步修改完善科研成果奖励机制，如，在对教师教科研工作的考核中加大课题研究、等方面的奖励力度，又如，增设“骨干教师考核”的内容，对已获得区级以上新秀、能手、带头人称号的骨干教师，新增考核条款，并以此为导向，引导教师积极参与主课题、校园文化建设以及综合实践等各领域的研究。这些措施可以使教师的研究成果能够及时得到关注，从而使教师体验到自身的价值。此外，这些措施也是顺应教师职称评定、荣誉获取、专业发展等现实需求的。可以说，完善激励机制一方面是启动了“利益驱动”的程序，唤起教师教育科研的热情，另一方面也是积极为教师打造发展的平台。

2．目标激励。学校教科室可以组织青年教师座谈会，要求他们对自己成长的目标作具体规划，签订“个人发展承诺书”，这样可以时时警醒自己要不断发展。例如：A老师的目标是“区教科新秀”，有了这样的一个具体而富有挑战性的目标，A老师更专注于平时的理论学习与专业学习，为了能跟上课改步伐，A老师利用业余时间认真阅读教育教学方面的理论专著、杂志，获得各种教学信息，不断更新自己的教育观念，每学期还结合自己的教学实践，认真撰写论文。每个办公室中这样的教师越多，越有利于形成全员学习、工作学习化、学习工作化的良好教育科研氛围。

3．欣赏激励。学校教科研管理者要怀着一颗尊重、关爱和欣赏的心去看待每一位教师，要想方设法地让他们尝到投身教育科研的喜悦。激励的对象可以选择学校中兢兢业业、默默无闻的教师，把他们的教学经验进行总结，经过“润色”修改后发表在校刊内，供教师们传阅，或向国内其他报刊推荐发表。看到自己的成果能得到同事的认可与欣赏，不仅作者本人有成就感，而且其他人在其影响与带动下也会产生跃跃欲试的良好心态。这样，以点带面激发了群体的向上意识和参与意识。

三、优化科研团队建设，促进队伍组建的转型

1．设立协作组。学校除教科室外，可以再设置教科研协作组，以形成分管校长、教科室成员和教科员这三级科研骨干团队。这样的组建，注重发挥了教师的积极性、主动性，使课题研究工作、教科研常规工作等更富有成效，也带动更多的教师投入到教科研当中，得到锻炼，并在各级各类活动中脱颖而出。

2．选聘教科员。长期以来，一些学校的教科研协作组是由各学科教研组长组成的，教科室常常把任务下达给各教研组长，如组织讨论、沙龙、课堂观察等，由他们落实完成。这种管理形式比较简单快捷，但存在着一个缺点，那就是教研组长平时主要承担着组织听评课工作、检查教师“六认真”工作、安排集体备课、阶段反馈的阅卷工作，传达学校指令等繁杂的任务，再让他们兼顾教科研的组织管理工作，往往显得心有余而力不足，教育科研工作也很难开展得更为精细有效。所以，教研组长兼任教科员的安排有着明显的不合理因素。为了有效调动教师参与教科研的热情，教科员可以由非教研组长的骨干教师担任，教科员的地位、作用相当于教研组长。

四、实现教科教研融合，促进科研方式的转型

教育科研的主阵地是研究课堂。在教育科研方式的转型方面，由原来教科室与教务处单向组织课堂研究活动向教科与教研有机融合转变。

以课堂观察为例，以往此类活动只停留在教科室组织与研究的层面上。构建教科教研融合后，可以使课堂观察植根于学校研究课堂的各个层面，从而让课堂观察真正成为教师改进自己教学行为的有效研究方法和手段。具体做法如下：

1．课堂观察与教研组课例研究活动相结合。教研组选择两位年轻教师，先上同题比较课，然后由教科员组织集中研讨，提出最值得改进的问题，并以此为主题再次组织聚焦观察，发挥集体的智慧提出进一步优化的策略，在此基础上第三次进行课堂观察，然后撰写课例研究报告。这样的课堂观察既不会给教研组带来额外负担，也让课堂观察研究落到了实处，成为教研组活动的自觉，真正达到改进课堂教学行为的目的。

2．课堂观察与教务处评优课训练活动相结合。学校教务处可以结合区A级或AA级课的评比活动，用课堂观察手段与申报评优课的教师一起磨课，邀请校外专家，对参评教师进行多主题、多层次的观察，提出改进策略与跟进建议，反复多次，在改进中优化教师的教学行为，为评比奠定基础。这样课堂观察既整合了学校的优质科研资源，让更多的一线教师受益，又让课堂观察成为上课教师的自觉要求，成为学校提升教师教学业务能力的有效手段。

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本学期的幼儿教育教科研工作将继续认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，以科学发展观为指导，以园本教研为抓手，以提高保教质量和教师素质为重点，积极开拓创新，深化幼儿园课程改革，提高主题活动课程的实施水平，全面推行幼儿园发展性评价。加快幼儿园特色文化建设，着力打造我市的名师和名园。以园本教研为平台，充分挖掘本土资源，构建具有本地本园特色的园本课程。遵循幼儿身心发展规律和学习特点，在“存精、吸纳、创新”的课程研究原则下，稳步推进幼儿园课程改革，全面提高各幼儿园的教育教学质量。

二、主要工作

一、加强理论学习，提高学习实效

教育理念引领着教师的教育行为，深化课程改革要求需不断充实自己的教育理论。各幼儿园要继续深入学习《幼儿园教育指导纲要》精神，学习相关的课程理论，要引导教师深刻领会《纲要》的理念，使理念逐步转化为教师的教育行为，切实改善教师“教”与幼儿“学”的方式，有效推进我市幼儿教育课程改革。

构建园本化的课程实施体系。教师要研究教材更要研究儿童，依据教材还要拓展素材，就地利用环境资源，根据教育情景和幼儿的具体情况，变“教”教材为“用”教材，有效实施素质教育。

本学期，为有效促进各幼儿园开展理论学习与专题研讨活动，我市将首先在省示范幼儿园中举行园长专题性的学术沙龙，然后逐层推进，引导教师积极有效地学习研讨，逐步在全市范围内形成幼儿教育的学习型群体。

二、深化课程改革，注重园本教研

幼儿园要合理制定课程计划，各班要认真编排好全市统一使用的“常州市幼儿园各班一周逐日活动计划表”，主题统领，领域渗透，预成和生成有机结合。幼儿园以省编《综合活动课程》为主，先在年级组内商讨、制定初步的计划，对于个别主题内容可以进行适当的增减，以合理地安排五大领域内容，保持课程的平衡性。

集体备课是提升教育理念、优化教学方案、提高教学质量的有效途径。幼儿园可在小、中、大三个年级教研组基础上，按实施教学的单双周时间，划分出备课组，每个备课组在自己实施教学前一周集中进行集体备课。为了更好地调动每一位教师的积极性、主动性、协作性，可采用轮值制的方法，群策群力地开展集体备课活动。备课组可自行组织一些小型的学习活动，在制订教学目标、提供与教学相关的材料、组织教学过程等方面要多思考，对课堂教学中存在的问题要进行仔细的剖析，明确“真实、自然、简单”是一堂好课最基本的要求并为之而努力。

本学期，常州市教研室将首次组织开展“常州市幼儿园园本教研先进园评比”。各幼儿园要积极开展园本教研活动，不断突破、解决教研工作中的重点和难点，让园本教研活动朴实、有效，并注重资料的收集与整理，为参评做好充分的准备工作。

三、强化常规管理，提高保教质量

各幼儿园要抓好一日常规活动的开展，幼儿园的一日活动都是课程，现在的教育已经逐步从几十分钟的集体教学活动拓展或延伸到了游戏活动、区域活动、户外活动及生活活动中去。每一位教师都要注重环境的创设，要深入挖掘游戏的教育内涵，把游戏作为幼儿的基本活动，探索主题背景下幼儿游戏的有效开展，在制订游戏计划、创设游戏环境、投放游戏材料、参与游戏指导以及开展游戏后的反思调整等各个环节，都要充分考虑幼儿的年龄特点和现有水平，关注幼儿的发展差异，引导幼儿创造性地利用各种材料、大胆友好地交往，促进幼儿社会化、个性的全面和谐发展。

省示范性实验幼儿园积极发挥示范幅射的作用，每学年要组织专题性的对外开放研究性活动，开放活动可形式多样，鼓励开放与课题研究和本园课程实施相关的科研活动、游戏活动、特色活动等，不仅仅局限在课堂教学。

要加强对民办幼儿园的教学视导和指导，引领民办幼儿园学习、贯彻《规程》和《纲要》，加强课程管理，及时制订学期教学进度计划、教学研究计划和幼儿活动计划；及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；及时研究幼儿的实际情况，加强教师之间的合作，科学地实施幼儿园课程。

四、打造幼师队伍，促进专业成长

幼儿园发展离不开一支优质的教师队伍。各园要积极开展园本研训，营造良好的师资培养、培训、提高的激励机制与环境氛围，为教师积极参与教研创设良好的平台，全面提高教师队伍的思想素质、业务理论水平及教育教学能力。指导教师制订个人成长计划，尝试进行教师档案袋评价。要求3年以内的青年教师每周撰写一个教育小故事，其他教师每月撰写两个教学反思或教育小故事，一个主题活动后要有一次对主题课程实施的总反思，在校园网上或业务活动时交流。幼儿园正、副园长每学期每人听本园教师的教学活动（包括游戏）不少于20个和30个。

积极探索婴幼儿早期教育的途径、内容和方法，培养一批骨干力量，加强对家庭和社区科学育儿工作的指导。分三年建立0——3岁亲子早教活动基地3个，组织开展0——3岁亲子早教开放活动，初步形成0——6岁托幼一体化教育格局。

要强化科研意识，切实提高各幼儿园的科研能力，省示范性幼儿园必须有品牌（主打、特色）课题，重视课题的申报立项、开题论证、过程研究、中期评估和结题鉴定工作。各幼儿园要积极开展课题研究活动，健全课题研究制度，注重过程管理，提高教师的研究水平。加强对幼儿园教育教学实际问题的思考和研究。

三、日程安排

三月份：

1、各幼儿园园长会议。

2、省示范性实验幼儿园园长专题性学术沙龙活动。

四月份：

1、幼儿园市级开放活动。

2、组织参加“常州市幼儿园课题研究专题研讨会”。

3、幼儿园一日教育教学常规调研。

4、组织幼儿园教师教材培训。

5、园长优秀课片级评比。（二十五日前上报至教研室）

五月份：

1、园长优秀课市级评比。

2、省示范实验性幼儿园市级开放活动。

3、“做中学”项目学校开展幼儿科学教育探究活动展示。（鸣柯巷幼儿园）

六月份：

1、幼儿文娱汇演。

2、省示范实验性幼儿园市级开放活动。

3、组织开展“常州市幼儿园园本教研先进园”评比。

4、幼儿园“主题性”游戏方案评比。

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一、明确目标，落实责任。

1、学年之初各中小学在中心校教研室的指导和安排下，认真分析前几年中考及非毕业班考试情况的基础上，根据学校实际及时制定了学校工作计划、教研工作计划、薄弱学科改善计划、后进生转换计划等一系列计划，九年级专门制定了本学年的备考计划。全镇教师工作目标明确、任务具体、充满信心，形成了良好的备考工作格局。

2、加强督查，狠抓落实。一学年以来，中心校以教育局责任督学区为契机，成立了以中心校校长为组长的责任督查组，定时不定时深入学校督促检查学校各项工作，大到学校工作计划、教研安排、安全工作、师训工作、后进生转化、薄弱学科辅导、教师常规管理；细到学生的一日常规、学习常规、就餐习惯、卫生习惯、早操、早晚读、住校生管理等。中心校总是为学校和教师提供服务，为学校发展注入动力和活力。

3、强化措施，确保实效。一学年以来我镇充分发挥中心校教科室和各学校校长组织、指导、服务功能以及学校年级组、备课组、教研组在备考工作中的作用，全面抓实备考工作，抓实抓牢常规工作，针对不同学校的具体状况认真分析，组织教师做好以下工作：1、9月完成新生入学整训工作；全镇中小学教研组长、中学教学副校长、小学教务主任培训（校本教研、一案三单的制作、评议）；听取各校班子成员汇报新学年各项工作的规划及实施计划；全镇中小学开展青蓝工程，充分发挥名师、学科带头人、骨干教师的示范引领作用，完成教育法律法规及师德师风全员培训。2、10月举行名师引领示范课，进行数字化信息技术技能培训校本培训，开展中小学理想课堂展示初赛，在全镇范围内做好行政诊断工作，及时发现并解决问题。3、11月听取各校校长、教务主任、教研组长汇报工作，研究备考工作；开展三所中学连片教研活动；举行小学阶段的理想课堂展示决赛；做好上学期教学常规检查工作。4、结合青蓝工程的实施，中心学校进行阶段性的检查、督促，核实新学年进入金牛中心校任教教师的教学理念、观念、常规工作、教学效果等等；学校提前对新进入的教师进行教学业务培训，熟悉中心校的管理要求，时时跟踪管理并对新进入教师有阶段性的评价；配合县教育局进修学校组建了由12名中小学教师构成的专家团队在全县范围内进行送教下乡工作。5、2019年3月组织中考备考工作会及非毕业班备考思路，听取各校校长、教务主任、教研组长汇报，研究备考工作。配合县教育局进修学校在全县范围内进行送教下乡工作；4月成功组织体育中考。5月组织好两次中考模拟测试，及时做好模拟测试质量分析，及时调整备考思路及策略，制定对应的迎考措施；6、6月做好毕业班的查缺补漏、稳定学生情绪工作；做好非毕业班的复习迎考工作，及时进行纵向和横向比较，召开专题会议，提出切实可行的措施，调整复习策略；抓实“推尖、促中、转后”工作，努力提高各科目的平均分和合格率。

4、改进教法、指导学法、研究考法，优化教学过程。在备考工作中，坚持学法指导与改进教法同步、集中指导与平时训练相结合、学法指导与心理疏导相结合、研究考法与正确掌握应试技巧相结合等。

5、高度重视学生学习动机的培养与激发。切实加强学生心理健康疏导，优化学生的心理品质。通过个别谈话、班会、家长会、专家心里辅导、迎考誓师大会等活动，引导学生辩证地看待模拟考试成绩，提升学生学习信心，给学生不断进取的勇气。临考前一个月是学生的“复习求知高原期”，教师要再帮一把、再送一程，查缺补漏，对症下药，既治本又治标，一如既往，把正常的教育教学活动坚持到大考前一天。

6、排除干扰因素，创建优良环境。学校会同建设、环保、公安、卫生等部门对学校周围的环境进行综合治理，努力排除了各种干扰因素；充分利用好宣传阵地，办好黑板报、宣传栏，努力创建一个健康、和谐的校园环境；班主任认真负责，做好班级管理工作，形成良好的班风、学风，为学生提供和谐、勤奋、拼搏的班级备考环境；学校领导、任课教师和家长沟通，营造了齐抓共管的工作局面。教师关注学生的心理健康，关爱学生，尊重学生，以爱施教，从严治教。合理有序地安排好学生的文体活动，丰富活动内容，改进活动方式，让学生在管而不死、放而不滥、有条不紊、生动活泼的环境中得到更好的发展。

7、深入推进课改工作。结合我镇近两年的教育科研改革，教师的教育观念、理念都有了大幅度的提高，绝大多数教师已经能够按照中心学校教科研室的要求展开教育教学活动，借此契机进一步深化课堂改革已是水到渠成，通过改革激发学生学习自觉性、自主性，以期全镇的教育教学质量有一个质的飞跃。现金牛一中、金牛二中、金牛二小的课改工作已初见成效，其成功经验已在全镇甚至全县范围内逐步推广。

8、大力推进中小学素质教育管理与评价平台的使用。在总结历年使用管理平台的基础上，及时对全镇中小学的使用情况进行会诊，推广金牛一中，金牛二中、金牛二小、金牛三小的成功经验，一学年来全镇中小学在数字化信息技术管理平台的使用上向前迈出了一大步，有力推动了全镇中小学教育教学的发展，提升了教育教学质量。

9、注重教师专业成长，提升教师素质，如期高质量完成各级培训工作。

10、强化招考、考调、待聘教师的管理、评价，帮助他们尽快融入新环境进入角色，提升所任教科目的教育教学质量。

    二、重视教学常规管理，规范教师教学行为

教师制定教学计划、备课、上课、辅导、改业、考核、研讨、反思总结是教师教学常规的各个环节，它不仅是搞好教育教学工作的基础，而且是促进教师专业发展的重要内容，它历来是教学管理的核心。中心校各位领导、教研员多次深入学校听课评课，平均每人听课60节以上；查看有关材料，与教师和学校领导座谈，分析教师执行教学常规情况，肯定成绩，指出不足，提出意见和建议，进一步规范教师的教学行为，促进教师提高教学效益。中心学校进行了三次教师常规检查；充分发挥远程教育资源的作用，努力使现代教育技术与学科教学整合。改进教学方法，优化教学过程，减轻学生过重课业负担，提高教学质量。

三、巩固、提升义务教育均衡发展成果。

   1、全面推进校园文化建设，积极营造校园文化氛围，创建优良的育人环境；2、规范功能室的管理、使用，建立科学规范的使用、评价制度；3、加强功能室工作人员的培训、管理、评价。制定全镇统一的培训、管理、评价制度，巩固义务教育均衡发展的成果。

四、主要工作

1、未雨绸缪，提前做好统筹工作。学年初中心校拟定了2018-2019学年教研工作行事历。主要抓实了以下工作：1、9月完成新生入学整训工作；全镇中小学教研组长、中学教学副校长、小学教务主任培训（校本教研、一案三单的制作、评议）；听取各校班子成员汇报新学年各项工作的规划及实施计划；全镇中小学开展青蓝工程，充分发挥名师、学科带头人、骨干教师的示范引领作用，完成教育法律法规及师德师风全员培训。2、10月举行名师引领示范课，进行数字化信息技术技能培训校本培训，开展中小学理想课堂展示初赛，在全镇范围内做好行政诊断工作，及时发现并解决问题。3、11月听取各校校长、教务主任、教研组长汇报工作，研究备考工作；开展三所中学连片教研活动；举行小学阶段的理想课堂展示决赛；做好上学期教学常规检查工作。4、结合青蓝工程的实施，中心学校进行阶段性的检查、督促，核实新学年进入金牛中心校任教教师的教学理念、观念、常规工作、教学效果等等；学校提前对新进入的教师进行教学业务培训，熟悉中心校的管理要求，时时跟踪管理并对新进入教师有阶段性的评价；配合县教育局进修学校组建了由12名中小学教师构成的专家团队在全县范围内进行送教下乡工作......

2、为促进教师的专业成长。积极采用有效的研修方式，引领、促进教师新的教学理念的养成，采取有效的方式，构建教师专业成长的活动平台，通过教学研讨会、课堂教学展示、优秀教师评选、优质课评选等多种活动，来促进教师的专业成长，发挥优秀教师、名师、学科带头人的作用，提高课堂教学效率。

3、2018年9月7日，金牛镇中心学校教科室在金牛二中对18所中小学教学副校长、教务主任、教研组长培训。

4、积极参加上级教研活动，开阔教师视野。

5、组织常规教学研讨活动，学习推广教学经验，按照“走出去，请进来”的原则，中心校组织教研员采取“自我反思、同伴互助、专业引领”的校本教研行为方式，经常深入课堂，认真听课，课后与教师座谈交流，肯定成绩，指出不足，提出意见和建议，探讨教学实质，明确教学目标，把握重点难点，改进教学方法，优化教学过程，营造民主平等和谐的教研氛围，充分发挥课堂主渠道作用，努力提高课堂教学效益。

6、加强课堂教学改革的研究。深入开展课堂教学改革的研究，树立全新的课改理念，探寻科学的教学方式和方法，构建有效课堂，让有效教学成为教师的自觉行为，促进有效教学的生成。针对课堂教学中出现的问题进行科学系列调研和专题研究，大胆进行新课堂研究实验，推广有效教学的先进经验，切实推进课堂改革。

7、严把教科书征订法规政策，做好免费教科书的验收工作。严格执行国家、省州县教科书征订政策法规，完成全县中小学教材的审定、管理、使用和建设任务，做好免费教科书的验收工作和资料上报工作，严禁非法出版物进入校园。

8、开展实施名师建设工程和名师送教工程。中心校教研室积极组织我镇优秀教师参加省、州、县组织的各类名师培训活动，做好名师引领示范工作，培养教坛新秀，充分发挥 “名师”效应。

9、强化招考、考调、待聘教师的管理、评价，帮助他们尽快融入新环境进入角色，提升所任教科目的教育教学质量。

10、进一步落实教育信息化，推动教育现代化。各校已经配备电子白板，进一步落实农远工程“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，努力实现远程教育资源与学科的整合，为教育的现代化和标准化学校建设作出贡献。

11、进一步加大语言文字法律法规宣传力度，加强学校语言文字工作的管理力度，加大语言文字规范化示范校的创建力度，配合县教研室加大语言文字工作力度，开展语言文字规范化示范单位评选工作，做好新形势下普通话水平测试服务工作。

12、加强实践教学。充分发挥实验仪器、药品、图书的功能，加大对实践教学的研究，提高理科教学质量，提升阅读能力和写作水平。                             

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自担任学校课题中心主任以来，我能够协助教务处主任管理学校的教科研工作，特别是学校课题研究的工作，制定和完善《养正中学教育科研管理制度》和撰写教育科研年度工作计划，认真做好教科研工作总结，使学校的教育科研工作有条不紊的开展。

在课题研究管理方面，XX年，我协助教务处申报并且立项了三个国家级课题和一个省级样本校课题，2011年作为工作负责人组织部分课题的阶段成果申报和中期检查评估，并且取得了优秀的成绩。例如负责组织选送参加中央电化教育馆全国教育技术研究重点课题《珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式及其绩效研究》课题成果评选，我校取得三个项目的一等奖;另外，在课题研究管理方面注重创新。如搭建课题的网络研究平台，实行动态跟踪管理。

2011年3月，学校成立听课中心小组。做为学校教育科研的骨干成员，我被学校列为听课小组的成员(共5名);我还作为学校文科类公开课的评委，积极组织和参与学校公开课教学的听评议活动。此外，协助学校教务处定期开展教育科研学术沙龙活动，活跃学校教研氛围，促进教师专业成长。目前正在筹建“养正中学青年教师研究者联盟”。

自担任学校课题中心主任以来，本人负责编撰多期的《养正教研简讯》和协助教科室主任组织《晋江课改》的征文和编辑出版工作，负责《养正中学研究性学习论文汇编》的组稿和编辑。积极为教师提供教育科研信息服务，主动宣传教育科研。目前正协助教务处准备编辑出版新创办的《养正教研通讯》。

教学之余，我认真学习各种先进的教育理论，掌握教育科研和课题研究的方法，养成教育科研反思的习惯，及时反思、总结和交流教育教学问题，特别是新课程改革中遇到的问题。目前博客已经有31万人次访问，390多篇博文，初具影响力。此外，还具有较强的教育科研能力和科研创新意识。任教以来所撰写的论文在《思想政治课教学》、《中国远程教育》、《中国德育》、《网络科技时代》、《福建教育》、《中国现代教育装备》、《中国多媒体教学学报》.《中学政史地》、《教学随笔》、《教学创新》、《福建教育督导与德育》和《学习方法报》等cn刊物上发表近30篇文章;此外，10篇论文在全国省市评选中获奖，其中2篇论文在全国论文比赛中荣获一等奖，2篇论文荣获全国二等奖。制作的研究性学习网站“关注三农”荣获全国一等奖，“福建高中政治课改网”获得全国二等奖。由于在教育科研方面的成绩，特别是方面，因此学校在举行教育科研学术论坛时特邀我做了教育教学论文写作的辅导讲座。

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进入国家基础教育课程改革实验,给宣武教育发展带来难得的机遇。在新课程观的指导下,在教学方式、学习方式改变的同时,我们努力探索适应新课程要求的教研工作方式,为课程改革实验保驾护航。

一、基础教育课程改革对教研员提出新挑战

为实施国家基础教育课程改革实验,区教委提出了:政府行为推动,教研部门护航,以科研为先导,以校为本,促进3个发展、实现3个转变的工作目标,即:促进学生的全面发展、促进教师的专业发展、促进教研工作方式的改革与发展;实现学生学习方式的转变、实现教研工作重心的转变、实现课程理念到教学行为的转变。为实现这一工作目标,全区教研员努力学习、积极投身课程改革实验,明确职能,找准自己在课改中的位置,形成4点共识。

1.教研员是课程改革的实践者。新课程无论从理论到方法都是全新的,教研员在教育观念和专业能力方面同样面临巨大的挑战,在课程改革的实践中,教研员必须先行领悟新课程理念,明确课程标准与教学大纲的区别,把握新课程特点,构建新型的教学方式、学习方式及评价体系。

2.教研员是教师在课程改革中的合作者和参与者。教研员不再以“专家”“领导者”的身份出现,而应与教师建立平等对话、合作交流的氛围,尊重老师,关注教师需求。教研员从教师的教学工作中吸纳实践的例证,完善对课程理论的理解与修正,教师在与教研员的交往中,摆脱教而不研的被动局面,提升教研水平。

3.教研员是课程改革理论工作者与教育教学实践的中介,是教育理论的验证者和实证材料的提供者。教研员头顶理论、脚踩实践,起着内化理论、引导实践的职能。

4.教研员是课程改革的研究者。要在教学实践研究中,不断地回归理论,反思教学实践行为,分析教育教学过程中继承与发展、借鉴与创新的关系,寻找问题解决的突破口。在亲身参与课改实践研究中,与教师相互促进、共同发展。

二、明确教研工作重心,把培训贯穿始终

针对初次通识培训和学科培训均是“一级培训”,教师还难以完全把握课程改革实质的实际,我们拟定了“三全”即:全员、全面、全程;“两互动”即:学习与实践互动、观念与行为互动的培训原则,采用自修反思、参与分享、实践领悟、研训一体等多种方法。在课程改革实验开始后,由区教研员主持操作层面的新一轮通识培训和学科培训。

1.实践中培训。如何实施课程改革实验中的课堂教学活动,怎样迈好课改“第一步”,一时间成为我区实验教师议论最多的话题,也是老师们最感困惑的问题。在教研员集体研究的基础上,教研室于新学期正式上课的第一天,出示体现“挖掘、利用学生熟悉的数学学习资源,感受数学与生活的联系,体会生活中处处有数学,数学就在我们身边”基本理念《数一数》数学课;落实“活动中学,游戏中学,让学生在感兴趣的自主活动中兴趣盎然地学习”和落实新课程阶段目标的汉语拼音教学的语文课及英语、音乐、美术各学科实践新课程理念的探究性课堂教学实例,在实践中解读新课程。

2.研讨中反思。采取参与互动的教研活动方式,由灌输式向参与式转变,由教研员“独唱”,向与教师“合唱”转移,从单程传递,为多向交流,让实验教师在共同交流、研讨中,反思教学行为。从新学期伊始到现在,参与互动的区域性教研活动50余次,实现了以共同商讨促思维碰撞、认识聚焦;以共同交流促信息传播、资源采集;以共同总结促认识生成、行为转变。在反思中认识新课程。

3.困惑中学习。随着课程改革实验的启动,问题与困惑不断产生,我们积极应对,深入学习,回归理论,对比分析。针对问题与困惑组织实验教师研读课程标准,组织开展《基础教育课程改革带来的主要变化》《转变学习方式,推进课程改革》《在新课程观下如何认识实施评价》等专题讲座。在学习中理解新课程。

4.领悟中探索。开展课任学科横向联合的教研活动,是探索教研工作方式改革的又一尝试。首先,新课程一个重要特征是将课程设置作为一个整体进行研究,是从人的素质需求出发设置相应课程,解决传统教育中独立分科教学产生的问题,即所谓的学科本位问题,提倡课程的整合性,培养学生人格的完整性。这为我们进行多学科交流,建立了理性认识基础。其次,课程的综合性也提出学科交融的需求,学习方式的转变也需要学科间的交融。再者,通过实践证实学校、教师对学科融合探索,活动过程中参与人数之多、规模之大是空前的,课后踊跃的研讨也反映出特有的积极性。开展跨学科教研活动是一种新的形式,它将对今后的学科教研产生不可估量的影响。

三、以校为本,建立校本科研、教研、培训相结合的工作机制

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本文系中国机械工业教育协会2011年度立项课题“高职院校科研激励机制构建与教师科研工作考核的实践研究”的研究成果之一。

引 言

高等职业院校是实施高等职业教育的普通高校，肩负着培养大量生产、建设、服务、管理第一线需要的高端技能型专门人才、科学研究、社会服务、文化传承创新的重要责任；高等职业院校又是目前我国实施高等职业教育的主体，肩负着发展高等职业教育，增强高等职业教育竞争力的历史责任；高等职业院校还是社会组成单元，是师生员工的家，肩负着发展自身、学生成长成才、成就教职员工事业等不可推卸的责任。那么高等职业院校怎样才能肩负起对学生、教师、学院自身、高等职业教育、社会、国家等等这些许多的责任呢？

实施教师科研工作考核，肩负起对教师的责任

目前，我国的大部分高等职业院校是由中专学校改制的，其专职教师队伍基本上由原中专学校教师和新聘大学生、研究生等年轻教师两部分教师组成。中专学校的教师科研意识淡薄，新聘大学生、研究生等年轻教师还没有形成科研意识，科研能力非常有限，这严重影响了教师的成长，阻碍了教师的发展。因此，高等职业院校必须肩负起对教师的责任，采取强有力措施，促进教师形成科研意识，养成科研习惯，自觉参加科学研究。因为，科研和教学是相辅相成的，科研不仅能提高教师的专业理论水平和专业实践能力，而且能极大地提升教师的教学业务能力，促进教师的发展，成就教师的事业。首先，教师通过开展科学研究，探讨理论、钻研技术，参与技术改造、技术革新，既提高了专业理论水平和技术能力，又丰富了实践知识和经验；其次，教师通过教育科研，学习提高教育理论水平，掌握教育规律，丰富教学方法，提升了教学业务能力。总之，通过科学研究和教育科研，不断自我完善，增强能力，为教师的发展和成就教师的事业奠定坚实基础。

实施教师科研工作考核，肩负起对学生的责任

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》在教育事业发展主要目标中规定，高等职业教育在校生2015年达到1390万人，2020年达到1480万人。正在征求意见的《高等职业教育引领职业教育科学发展行动计划》在服务学习型社会建设计划中对高等职业院校寄予了很高的期望，预期在高等职业学校中遴选确定100个职业培训与社区教育基地，完成1000万人次培训和继续培训任务，国家示范（骨干）高等职业学校要实现年培训人次达到本校全日制在校生人数的2倍以上。那么，高等职业院校就必须肩负起对这些众多的全日制在校生和短期培训生的责任，保证培养与培训质量。首先，培养学生的全面素质，特别是科学文化素质和专业素质，为学生的成长成才奠定基础；其次，培养学生的专业技能、技术和能力，提高学生的职业能力和创业能力，为学生的就业和创业奠定基础；第三，培养学生的终身学习能力和科研创新能力，为学生的发展成功奠定基础。这里要特别强调的是：科研创新能力是高职生的基本素质之一。毋庸置疑，教师队伍是保证培养目标得以实现的关键，高等职业院校必须拥有一支高水平、高素质的教师队伍。

实施教师科研工作考核，

肩负起对高等职业院校和高等职业教育的责任

教育部副部长鲁昕在2011年职业教育与成人教育工作会议上的讲话中指出：“没有科研就没有职业教育的质量，职业教育的科学研究非常重要，况且职业教育的许多领域在理论上尚属空白，所以必须把职业教育的科研工作搞上去”。对于高等职业院校而言：首先，质量是高等职业院校的生命线，没有质量，高等职业院校就无法在激烈的竞争中立足，更谈不上发展；其次，科学研究是高等职业院校的基本任务之一，没有科学研究，高等职业院校就没有尽到应有的责任，不进行科研建设，高等职业院校建设就不完善，就不可能协调、快速发展；第三，国家教育行政部门组织的人才培养水平评估，以及相关部门组织的工作目标责任考核，对高等职业院校的科研有明确的目标要求，如果不能达标，高等职业院校不仅会失去国家投资，而且会严重影响其社会声誉，失去发展机会，甚至被淘汰。对于高等职业教育而言：首先，高等职业院校是目前我国实施高等职业教育的主体力量，所以，没有高等职业院校的质量和发展，也就没有高等职业教育的质量和发展；其次，高等职业教育作为高等教育的一个类型，虽然其规模已经占据了高等教育的半壁江山，但其教育质量和竞争力还远远没有达到高等教育的要求，而且高等职业教育的许多领域在理论上尚属空白，这些都极大地阻碍了高等职业教育的健康持续发展。综上所述，高等职业院校必须加大科研投入，强化科研建设，积极实施教师科研工作考核，加强科学研究，加强职业教育理论和实践研究，充分发挥高等职业院校在职业教育科研中的引领作用，肩负起推动高等职业院校和高等职业教育科学发展的责任。

实施教师科研工作考核，肩负起对社会和国家的责任

培养人才、科学研究、社会服务、文化传承创新是高等职业院校的基本任务，也是高等职业院校担当国家经济、科技和社会发展责任的基本方法手段。高等职业院校的人才培养质量、科学研究水平、社会服务能力和文化传承创新能力水平等关系到国家经济、科技和社会的发展。以实施教师科研工作考核为抓手，建设高质量的教师队伍，不断提升办学实力和办学水平，高等职业院校才能有效肩负起推动社会发展、民族进步、国家兴旺的责任。

结 语

高等职业院校必须积极实施教师科研工作目标考核，建立科研长效机制，造就高质量职教科研型教师团队，为全面有效肩负起时代所赋予的重大责任奠定坚实基础。

参考文献：

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[G].教高[2006]16号文.

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本期以来，我组认真贯彻“互相学习、互相帮助、共同提高”的工作原则，团结本组教师，在新课程理念和新课程标准指引下，大力推进素质教育和创新教育，为全面提高学科教学质量出色地完成了以下工作：

1．在教导处的领导下，做好了组内教学常规工作，出色地完成了本期各项教学、教研任务，保证了本组学科教学在上一学期基础再上新台阶。

2．积极开展了学习、实践、探索活动，全面推进新课程的实施。

3．加强了教学研讨研究，配合学校教导处搞好了毕业班语文学科教学。

4．协助教导处完成好组内教学“六认真”工作的督导、检查。

5．在教导处的统一安排下，组织了本期语文学科的教学竞赛活动。

6．采取不定期组织集中学习和自由学习相结合的方式，加强了组内教师教学新理念和业务知识的学习，用超前的教学理论导航，以先进的教学方式和手段实施，帮助组内教师不断提高政治业务水平。

7．组织组内各学科的单元测试、半期考试、毕业班摸底考试的制卷、阅卷及试卷分析，及时总结，查漏补缺，提出了切实可行的改进措施。

8．积极开展了新教师的跟踪听课及各教师间的自由听课等听评课活动，带动组内教师搞好了日常教学、教研交流。

9．走出校门，到各兄弟学校进行民实施新课程和毕业班学科教学的研讨、交流，积极推进民我校新课程实施进度，全面提高民毕业班学科教学质量。