幼儿教师教育工作经验范文

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篇1

目前，新入职幼儿教师的职业适应问题较严重，很多新入职幼儿教师由于无法适应幼教工作而出现工作懈怠、辞职、转行的问题，影响幼儿教育资源的质量。因此，在实际工作中，只有对新入职幼儿教师的职业适应情况进行详细分析，总结相关影响因素，并结合相关影响因素对新入职幼儿教师进行针对性培训，才能使新入职幼儿教师快速适应幼教工作，促进其自身发展。此外，随着商洛市的发展，幼儿教育行业也得到了飞速发展，对幼儿教师的需求量不断增加，导致新入职幼儿教师数量增多，通过对新入职幼儿教师职业适应能力及影响因素进行分析，能进一步提高商洛市幼儿教育的质量，促进商洛市幼儿教育行业的稳定发展。

一、商洛市新入职幼儿教师职业适应情况调查

以商洛市近三年新入职幼儿教师为调查对象，主要采用问卷法、访谈法等进行调查，调查对象共涉及到40名新入职的幼儿教师，年龄在20岁到26岁之间。其中，专科学历19名，本科学历21名。共发放调查问卷40份，有效回收40份，有效回收率100%。调查问卷的内容包括：个人性格、学历水平、工作经验、工作负担、职业期望等。在对40名新入职幼儿教师进行访谈的过程中，主要采取集中访谈和个人访谈的方式，对16名入职3个月内的幼儿教师进行集中访谈，对其他幼儿教师实施个人访谈［1］。在访谈形式方面，鉴于时间和空间的限制，本次访谈采用视频方式进行，并且在征得访谈对象同意的情况下，进行录音，以便对相关访谈数据进行整理。

二、商洛市新入职幼儿教师职业适应情况及特点分析

通过对商洛市近三年新入职幼儿教师职业适应情况的问卷调查及访谈发现，商洛市新入职幼儿教师职业适应能力较低，存在诸多问题。例如，无法适应工作环境、无法处理工作关系、自身的教学水平及专业素质较低，导致在工作中非常被动等，影响新入职幼儿教师的发展。根据调查结果发现，商洛市新入职幼儿教师在职业适应方面具有如下特点。一是整体适应能力差。通过对40名新入职幼儿教师的调查发现，仅有9名幼儿教师的职业适应能力较强，其他31名幼儿教师职业适应能力较低，受外界环境影响大，心理承受能力差，影响幼儿教师的职业发展［2］。二是新入职幼儿教师职业适应能力差普遍与工作压力有关。随着我国幼儿教育行业的发展，幼儿教师之间的竞争越来越激烈，同时，幼儿教师在社会需求中处于供大于求的状态，进而给幼儿教师造成了巨大的竞争压力，工作中压力过大从而影响对幼儿教育工作的适应，最终也影响自身发展。

三、商洛市新入职幼儿教师职业适应影响因素分析

（一）学历水平

调查结果显示，有9名新入职幼儿教师职业适应能力较强，而这9名教师均为本科学历，这在一定程度上说明，学历水平是影响新入职幼儿教师职业适应的重要因素。虽然不能保证高学历幼儿教师就具有较强的职业适应能力，但是，高学历的幼儿教师由于在教育经历、专业能力等方面具有更大优势，具有更多的学习经历，同时也会获得更多学习感受，在职业适应方面具有一定优势［3］。

（二）工作经验

工作经验是影响新入职幼儿教师职业适应的重要因素。由于部分新入职幼儿教师参加过很多实习，积累了丰富的工作经验，在幼儿教师工作岗位中能有效处理各种问题，并且及时弥补自身在教育中存在的不足，进而职业适应能力更强，心理压力更小。反之，缺乏工作经验的新入职幼儿教师由于缺少教学经历，导致问题处理能力欠佳，当自身受到处罚时，形成了巨大的精神压力和心理压力，从而无法适应幼教岗位工作。

（三）个人性格

新入职幼儿教师的性格也会影响其职业适应能力。据调查，有11名新入职幼儿教师性格内向，在工作中不愿意与其他教师及领导交流，在工作中遇到问题时未及时寻求他人的帮助，最终影响工作质量，也影响新入职幼儿教师职业适应能力的提高。

（四）工作负担

根据本次访谈结果发现，新入职幼儿教师工作负担较大。在一周的时间内，除带班、业务学习、科研学习等工作时间外，真正属于自己安排的工作时间只有三个半小时，而在这短短的三个半小时里要完成教育计划、观察记录、教育反思、读书笔记、家园联系册，制作儿童成长册、布置环境等工作较为困难，导致新入职幼儿教师无法快速适应繁重的工作，从而影响其职业适应能力的提高。

（五）职业期望

新入职幼儿教师对自身的职业期望较高，想通过幼儿教师这个岗位实现自己的职业理想。但是，在正式工作之后，幼儿教师发现实际工作与自己的职业期望存在较大差距，导致幼儿教师情绪低落，甚至出现抵触情绪，无法快速适应幼儿教师岗位的工作，最终影响幼儿教师职业发展。

四、促进新入职幼儿教师职业适应的途径分析

（一）加强培训，缩短新入职幼儿教师之间的差距

由于新入职幼儿教师在学历水平方面存在一定差异，导致部分教师出现职业适应问题。因此，应进一步加强职业培训，以缩短新入职幼儿教师间的差距，使新入职幼儿教师能快速提高自身专业水平、了解幼儿教育的具体要求，快速适应幼儿教师岗位，促进自身良好发展。例如，发挥师徒“传带帮”的作用。新入职幼儿教师由于应变能力较差、经验少等，面对繁杂的工作经常遇到困扰，在这种情况下，可以安排一位应变能力强、经验丰富的幼儿教师对其进行指导和帮助。当然，为充分发挥师徒“传带帮”的作用，师徒组合的建立应坚持民主化、制度化、工作实效化等原则，不仅要做到师傅有威信，还要保证徒弟愿意学，为提升新入职幼儿教师的能力提供帮助。

（二）调整心态，纠正性格上的不足

由于很多新入职幼儿教师性格内向，在实际工作中出现诸多的阻碍，影响新入职幼儿教师的职业适应。新入职教师要调整自己的心态，保持积极乐观的工作态度，投入细心、耐心、责任心到自己的工作中，逐渐纠正自身性格上的不足。同时，在日常工作中加强与其他教师的交流，培养良好的同事感情，在工作中遇到问题时，及时寻求帮助，以便更好地解决问题，从而更快地适应自己的工作岗位，提高职业适应能力［4］。

（三）构建和谐的幼儿园环境，完善新入职幼儿教师管理制度

和谐的幼儿园环境有助于新入职幼儿教师的职业适应。因此，幼儿园应从构建和谐的幼儿园环境出发，同时完善新入职幼儿教师的管理制度，使新入职幼儿教师能在良好的环境中开始自己的幼教生涯。在工作中遇到困难时，同事的关心、领导的帮助，能使幼儿教师获得更多情感关怀，从而更加热爱幼教工作，有助于新入职幼儿教师更快地适应幼儿园教育工作，实现自身良好发展。例如，可以建立幼儿教师评价机制，通过对教师的正确评价，让新入职幼儿教师认清自身的不足，并通过激励评价，帮助教师制定未来的发展目标，激发新入职幼儿教师的学习积极性。另外，应完善幼儿教师职位晋升机制，将职位与自身的经济收入挂钩，一方面可以提高幼儿教师的经济收入；另一方面，可以激发幼儿教师努力提升自身的综合素质。

（四）加大投入，提高幼儿教师的职业地位

由于幼儿教师工作负担大，付出与回报不成比例，导致很多新入职幼儿教师出现职业适应问题。因此，应加大经济投入，进一步提高幼儿教师的职业地位［5］。例如，幼儿园可以结合新入职幼儿教师的实际情况，为其制定职位晋升制度、薪资待遇提高制度等，使新入职幼儿教师通过自己的努力，获得更多回报，一方面能减少新入职幼儿教师的工作压力；另一方面，能满足新入职幼儿教师的职业期望，有助于新入职幼儿教师更好地适应幼教工作。五、结论通过对商洛市新入职幼儿教师职业适应能力及影响因素的调查发现，新入职幼儿教师的个人性格、学历水平、工作经验、工作负担、职业期望等因素与职业适应能力有很大关系，因此，需要从上述因素着手，采取有针对性的措施，以促进新入职幼儿教师职业适应，进而更好地满足幼儿教师的岗位需求，为幼儿教育工作贡献力量，促进商洛市幼儿教育行业长远发展。

作者:张文平 李嫱 单位:商洛学院

参考文献:

［1］沈文.幼儿园新入职教师职业困境和角色认同的现状及关系研究［D］.沈阳：沈阳师范大学，2011.

［2］骆丽娟.影响新教师职业适应的幼儿园环境因素分析［D］.重庆：西南大学，2011.

篇2

[本刊记者傅丽娟 通讯员 李欣 报道]2007年1月13日，以“分享我们的快乐，为你创造明天”为主题的专业和心理提升培训在西安黄河幼儿园拉开了帷幕。

黄河幼儿园是陕西省较早引进蒙台梭利教育体系的幼儿园，在多年的教育实践中，黄河幼儿园形成了一套有自己特色的办园理念和经验。为了让更多的幼儿教育工作者分享她们的成果，黄河幼儿园举办了为期两天的培训活动。

这次培训的授课教师分别是陕西师范大学兼职副教授舒容、心理咨询师钟意娟、黄河幼儿园园长李忠静、后勤园长冷军，还有王琦等五位来自一线的教师。此次培训的内容为：论中西文化背景下的早期教育；亲子教育心理；新时期幼儿园管理与经营；如何当好园长的左右手；儿童心理歧变、职业道德操守和自我提升、教师的精神准备、儿童的初级感觉、倾听孩子。

这次培训活动带给与会教师很多启发和感悟，收到了良好的效果，得到了大家的一致好评。

一次特别的教学活动

[本刊通讯员　李军艳报道]为了做好家园互动教学工作，充分利用家长资源，陕西测绘局幼儿园于2006年12月开展了“家长走进课堂”迎新年亲子活动。由每班选出的家长代表穿起老师们的工作服，客串了一回幼儿教师。为了上好这节课，家长们多次与教师沟通，认真搜集资料，准备教具。真是尽心尽力，一丝不苟。

家长们组织的活动大多与自己的工作有关，有交警叔叔讲交通安全；有医生阿姨讲保健常识；银行的阿姨讲认识人民币；还有会英语的爸爸妈妈教小朋友们唱英语歌……家长们讲的绘声绘色，孩子们听得津津有味，听课的家长也觉得非常有意义，每个教室都充满了欢声笑语，洋溢着欢乐的气氛。

课后的活动更是精彩：水果拼盘创意比赛、时装设计、面具设计、化妆舞会、踩气球兜水果……个个有创意、有互动，真是其乐融融、热闹非凡。

这次活动在广大家长的大力支持与协助下，活动组织有声有色，不仅体现了亲子的互动，还有了家园的交流，为家长们了解幼儿园工作，体验幼儿园工作创造了平台真正把家长作为幼儿教育不可或缺的教育者之一。

西安市举行幼儿教师声乐、舞蹈比赛

[本刊通讯员　庞小蕊报道]为了提高幼儿教师的才艺水平，促进幼儿教师综合素质的提高，西安市培育儿童协会、西安市音乐家协会、西安市舞蹈家协会于2007年元月分别在世纪摇篮・三宝双喜幼儿园、陕西省云雀文化传播有限公司举办西安市幼儿教师舞蹈、声乐比赛。

全市27所幼儿园选送了61个节目，共有192人参加了比赛。西安交通大学幼儿园选送的舞蹈《春芽》服装新颖，舞姿优美；一代天骄幼儿园选送的独舞《草原2000》以其强烈的艺术感染力将音乐的内涵充分地表现了出来；世纪摇篮・三宝双喜幼儿园选送的《东方魅力》舞蹈虽然难度很大，但演员们用自己扎实的基本功将舞蹈表现得淋漓尽致。经过两天的激烈角逐，舞蹈组评出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖18名；声乐组评山一等奖2名、二等奖4名、三等奖6名、优秀奖25名。

会讯

大连举办幼儿园教育经验交流会

大连市全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》经验交流会于2006年12月在大连教育学院召开，市教育局、大连教育学院共同召开此次会议，全市近千所幼儿园的负责人参加了大会。会上全面总结并展示了该市近年来幼儿教育所取得的成果，介绍了大连市幼教5年来的探索和实践，并提出在今后一个时期内，大连市幼儿教育要规范， 倡导教育公平，办低成本高质量的幼儿教育。

由于社会经济转型所带给幼教的冲击，大连幼教同时也面临着公共教育资源流失、公办幼儿园减少、民办幼儿园管理、农村幼教滑坡等问题。大连市教育局幼教处向全市幼儿园提出，要确立以幼儿发展为本的理念．积极推进幼教课程改革，办低成本高质量的幼儿教育。

中国幼儿教育专家、华东师范大学学前教育系教授李李湄专程来到大连，做了题为《创造高质量的幼儿教育》的专题讲座。

湖北举办“幼儿特色教育论坛”

时下，很多幼儿园为了所谓的“特色”，推出双语教学，有的家长甚至把是否有双语教学作为衡量送孩子入园或是入学的惟一标准。那么，双语教育是以中文为主，还是以外文为主?2006年12月，武汉常青花园实验幼儿园、省直机关第三保育院、汀香水榭幼儿园、宜昌市城建幼儿园等近200位湖北幼教工作者和来自北京等地的幼教专家汇聚一堂，就这一问题进行了讨论。

专家们谈到，双语教学是我国教育的一大进步，但是目前一些幼儿园在教学和学习上存在误区，认为双语班里中国话用得越少越好。这样会造成一些老师在教学实践过程中以单纯练习外文为目的，却忽视了对母语知识的传授和讲解，本末倒置。英语教学应该是融入到学生的“一日生活”中，而不是和其他学科割裂开来，比如音乐、美术课也可以用双语教学，游戏当中也可以加入双语。

篇3

幼儿园作为学生启蒙教育的关键场所，是教育体系中不可缺少的一个环节。当前大部分幼儿园都开展了开放式教育，并取得了一些喜人成绩，但是依然存在一些问题。为了使幼儿园开放教育能够获取更高的成绩，我们需要及时将现存问题进行解决。

一、幼儿园开放式教育中存在的问题

幼儿园方面角色意识的不足，具体表现为幼儿园将幼儿教育作为教学工作的全部，严重忽视了家庭教育的价值性[1]。幼儿园仅仅只是考虑到单方面做家长工作，并认定教育工作的开展目的只是加强家长的配合意识，很少会考虑到学生家长的需求与内心想法，家长长期处于一种被动状态。其二，幼儿教师，严重缺乏与学生家长沟通能力。在与家长沟通时，幼儿教师，因为自我服务者的身份经常处于弱势地位，面对部分家长的无理要求，有许多教师选择放弃教学立场顺从家长的意见。当前幼儿园内教师大部分都是青年教师，此群体往往缺乏高效开展家长工作的工作经验，很难令所有家长满意，使家校共育工作陷入尴尬的局面。 其三，虽然幼儿园作为教育机构，自身肩负着教育组织管理时时开放教育的工作职责，但是开放教育活动设计到的人力物力财力甚至是交通安全等保障工作是无法由幼儿园自主承担的。同时，因为受制于经济条件的限制，幼儿园在实际开展开放式教育过程中经常会产生一种力不从心的感觉，迫切需要家庭与社会的帮助与支持。 二、幼儿园开放式教育问题的解决途径

（一）将幼儿现实生活作为开放式教育的外部延伸

构建幼儿园开放式教育社区的核心本质是推动幼儿的学习成长。因此，幼儿教师需要充分考虑可以推动幼儿学习发展的所有社会因素[2]。幼儿园、幼儿家庭与社会作为教育社区中的核心主体，在此领域内，社区不再是单一的概念，而是一种社会层面的关系。因此，幼儿教师在实际开展教学过程中，o紧围绕幼儿现实生活中常见的人事物及相关因素的变化，有效将教育触角延伸至幼儿园而家庭以外的社区中，结合幼儿的成长需求积极开展教育活动。

（二）充分发挥社区资源的教育价值

在实际开展幼儿园开放式教育过程中，若是单一借助幼儿园方面自我努力，很难取得良好的教学效果。因为幼儿园教育活动会受到多方面因素的限制，导致幼儿园很难承受教学重任。所以，幼儿园方面需要积极与幼儿家长及幼儿园所在的社区进行交流，将学生家长与社区有效进行引入，并充分利用社区内部资源，这样一来不仅可以有效减轻幼儿园的学习负担，同时进一步保障了幼儿园开放式教学的开展质量[3]。如，幼儿园在开展一些实践活动时，可以诚挚邀请社区家长参与其中，并请社区内保安负责活动秩序维护工作，此举可以为活动有效开展奠定扎实的物质基础。同时，教师也可以引导幼儿参与到社区活动中。如，幼儿园定期组织幼儿深入到社区内打扫卫生或是为社区内孤寡老人表演节目等活动，使得幼儿的良好品格得到有效锻炼，进而更加有效提升开放式教育的教学价值。

（三）充分利用幼儿家庭的潜在资源

在实际开展开放式教育过程中，幼儿园方面不可以忽视幼儿家庭的教育价值。教师需要在实际开展教育活动时，积极与幼儿家长沟通，此沟通不是单向的沟通，而是幼儿园与幼儿家庭的双向沟通，幼儿园需要与幼儿家长密切交流，一同为幼儿的学习成长制定科学合理的方案。幼儿园除了需要负责学生在园区内的学习生活以外，还需要引导幼儿家长在家中对学生进行教育。同时，幼儿园需要在开展活动时，需要及时邀请家长参与进来，有效实现幼儿园幼儿家长间的密切交流，促使家长更好的融入至幼儿园开放式教育活动中，强化学习成长方案的价值性，不断推动幼儿的健康成长。

（四）不断强化幼儿教师的家园沟通能力

从当前幼儿园开放式教育活动开展情况来看，部分幼儿教师严重缺乏家园沟通技巧，对于家园沟通缺乏一个整体准备的认知。首先，幼儿园方面需要及时展开幼儿教师专业技能的培训活动，通过对幼儿教师教育心理学、教育学等专业知识的学习，不断提升幼儿教师的教学认知能力，及时转变教学理念。其次，在实践教学中总结经验。幼儿教师需要在大量的教学实践中总结教学经验，不断优化自我课堂教学方法，利用具体案例有效调动幼儿的学习兴趣，全面提升幼儿教师的教学能力。在实际开展课堂教学过程中，教师需要针对不同学习内容采用不同类型的沟通形式，获取学习满足感。但是沟通技巧却不是唯一的教学途径，更为重要的是与幼儿及幼儿家长进行情感方面的沟通。教师与幼儿家长教学观念与思维方式存在较多差异，经常会引发幼儿教育不统一的问题。此时，教师需要与幼儿家长积极沟通，在获悉彼此的教育想法后，针对幼儿突出的学习问题做出有效处理。

（五）积极构建层次化家长团队

幼儿家长来自不同工作行业领域，具有完全不同的文化内涵、家庭经济条件、年龄层次等，可以说是结构较为松散的自然群体。部分家长十分重视幼儿的教育问题，乐于将自己的教学精力放置在幼儿的教育上，但是部分家长认为幼儿园教育是没有必要的。面对此种存在教育差异的家长群体，幼儿园需要与此类学生家长群体进行交流。自主成立家长委员会，由家长民主选出一名代表，代表全体家长与幼儿园进行信息沟通。但是家长委员会依然无法满足幼儿的多元化学习需求。

结束语

综上所述，幼儿教育不应该是封闭教育，而是需要及时开展开放式教育活动。充分利用幼儿家庭与社区的教育价值，有效解决当前突出的学习问题，进而从多个方面着手推动幼儿教育工作的健康发展。

作者简介：李欢（1991-），女，陕西省商洛市人，民 族：汉，职称：小学二级教师，学历：大学本科，单位：丹凤县武关镇中心幼儿园。

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一、自我分析

从最初的懵懂到现在熟悉，从最初的慌乱到现在能完整的组织一次教育活动，从最初面对幼儿和家长的无措，到现在能和他们愉快的沟通交流，都离不开每一位领导和同伴的支持与帮助。在这几年里我积极参加园里组织的参加各项培训和活动，而每一次也都给了我不同的体验和感受；但同时我也深知自身的不足，如何有效利用课堂活动时间；怎样通过游戏活动培养幼儿的各项能力发展；怎样做好家园沟通、合作等，都是需要我不断努力学习的。为了让自己能够更快的成长，有一个努力的方向，我为自己制定了一个三年计划，鼓励自己更快成长。

二、发展目标 

1.做一名有思想、有创新意识的幼儿教师。

2.做一名有一定理论功底、科研能力、专业技能的幼儿教师。3.做一名具有一定的开拓创新精神的幼儿教师。

4.做一名让幼儿喜爱、家长放心的幼儿教师

三、阶段性规划

2020-2021年：  

1.强化专业意识，有奉献精神。

2.提高科研能力，参与课题申报。

3.加强对园区特色活动研究，积极撰写论文。

4.提高课堂教学水平，初步形成自己的风格。

2021-2022年：  

1.进一步强化专业意识，有奉献精神。

2.进一步提高科研能力，积极参与课题申报。

3.加强对园特色活动研究，积极撰写论文，争取获奖。

4.提高课堂教学水平，逐步完善自己的教学风格。

2022-2023年：  

1.进一步强化专业意识，有奉献精神。

2.提高科研能力，积极参与课题申报立项工作。

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在幼儿教育过程中采用游戏教学策略具有简单易操作的特点，幼儿期是一个人成长的关键时期，在这个时期中，人的各项身体条件、心理素质以及接受能力等均在发展提升的时期，游戏教育策略比较受幼儿的欢迎，而且游戏的趣味性也是幼儿能够有效配合提高教育工作的可操作性。第二个特点是娱乐性，幼儿天玩，游戏教育策略的实施运用容易激起幼儿们的兴趣，使他们在轻松活泼的学习氛围中获得良好的教育，不断提升认知水平。第三个特点是教育性与启发性，幼儿教师在游戏教学方法中加入各种启发性与开导性项目，能够潜移默化使幼儿受到心灵的熏陶与感染，不仅可以提升他们的观察力、感受力，还可以激发他们的思考力与创新能力。第四个特点是互动性与交流性，游戏化教育模式均需要幼儿们的亲身参与与体验，在这个过程中幼儿之间需要进行相应的沟通交流，有利于幼儿更加有效的接触社会关系，从而巩固自己的社会属性，在互动交流的过程中懂得做人的道理，并且取长补短，互相帮助，提升个人乃至整个群体。

二、在幼儿教育工作中实施游戏教育策略的重要性

1.游戏教育可以促进幼儿身心健康发展。教育家陈鹤琴先生在谈到幼儿教育时，明确指出幼儿教育的首要工作是保证幼儿的身心健康发展，在幼儿教学与教育活动中首先应当顺遂幼儿爱玩的天性，为幼儿们开拓较为广泛的游戏空间让幼儿能够有效开展各类游戏，以保证天性不受到压制，并且满足幼儿身心发展的内在需要。幼儿在游戏过程中能够有效获得快乐，快乐的心情能够保持幼儿良好的身体与心理状态，促进幼儿的身心健康发展。2.游戏教育能够丰富幼儿知识，并且锻炼发展其能力。游戏教育方式内容多种多样，而且多姿多彩，游戏形式中往往包含着诸多教育因素。通过良好的游戏教育，幼儿们能够有效感知自身与周围的世界，是思维能力、现象能力与创造能力等均得到有效的激发与提升。有一些益智型的游戏项目能够有效丰富幼儿的知识与生活常识，使幼儿开始对生活初步的了解；有的游戏项目要求学生进行角色扮演，通过角色的扮演幼儿会掌握一些处理实际问题的方法能力，并且使观察、探索、比较以及验证等良好的行为习惯得到巩固。有的游戏可以锻炼幼儿的感性能力，有的游戏项目可以锻炼幼儿的理性能力，通过多种游戏方式的综合运用，幼儿的综合能力会得到初步的完善。3.游戏教育可以帮助幼儿形成完整全面的情感与人格。对幼儿情感与人格的培养无疑是幼儿教育工作的最重点。良好的情感与人格修养会对人的一生产生深远影响。在游戏教学活动中，幼儿既是游戏的主体，也是情感的主体，幼儿们均会带着一定的情感与情绪参与到游戏活动中，在游戏过程中幼儿们的情绪变化会受到游戏互动的影响与制约，变化较多的游戏活动类型能够使幼儿尝到更多的心情与情绪体验，这样有助于提升幼儿的情感体验，为将来的情感教育奠定良好的基础，并且促进完善人格的形成，是幼儿在未来可以具备良好的心理素质与自我发展与自我教育的能力。4.游戏教育可以使学生的社会能力得到充分发展。游戏项目是幼儿接受教育期间最为喜爱的活动，同时也是幼儿之间进行互相交往的最佳方式，它能够使幼儿们在玩中主动学习并且在逐渐接触同伴的过程中逐渐扩展自身的社会属性，形成愿意与别人交往的好习惯。幼儿教师在教育过程中对幼儿们的引导与告诫也会发挥重大的指引作用。比如在玩沙游戏过程中，幼儿教师应当告诉孩子好善待别人，与小伙伴友好相处；在一起玩玩具时应当学会礼让与谦虚，不要争抢，通过这样的方式使幼儿之间建立起和谐、亲密、友善的关系，并且长时间进行巩固充实。在游戏进行过程中，幼儿们还可以充分锻炼自身口语表达能力与团队合作能力，不断增加社会交往的经验，不断提升幼儿将来的社会适应能力。

三、幼儿教育中实施游戏教育的有效策略

1.普通教学项目中游戏教育策略的运用。幼儿教师应当善于将游戏教育模式引进到普通的教学项目中，通过广泛游戏项目开展来激发幼儿们的接受教育的兴趣与积极性。比如在童话故事讲述中便可以引进游戏教育模式，在《丑小鸭》童话故事教学中，可以让儿童进行角色扮演，让幼儿们通过自己的想象力来自己扮演丑小鸭的形象，并且在集体中进行统一展示，增加游戏教育的乐趣。在讲述《龟兔赛跑》童话故事中，可以采取故事接龙讲述的方式，锻炼幼儿们的反应能力和语言表达能力。2.体育教学活动中游戏教育策略的运用。体育项目游戏教育应当适合幼儿动作发展的顺序和接受规律。充分坚持由浅入深与循序渐进的原则，以有效地发展幼儿的运动能力为目标。体育类游戏应当既满足了幼儿个体的兴趣和需要，还要发挥了他们活动的主动性、独立性和创造性，以促进了幼儿社会性的发展。3.自由活动区域时间内游戏教育策略的运用。在幼儿们自由活动的时间，教师应当善于观察幼儿们的行为特点以及游戏的兴趣点，向幼儿们介绍具有适应性的游戏方式，比如传统的跳房子、跳皮筋以及沙包游戏等，这样可有效丰富幼儿们的课外游戏生活，也能够达到锻炼身心的目的。

篇6

《幼儿园工作规程》第二十一条指出：“幼儿园教育工作的原则是体、智、德、美诸方面的教育应相互渗透并有机结合”，“并充分发挥各种教育手段的交互作用”。这就要求工作在一线的幼儿教师不断开拓创新幼儿教研工作，以幼儿为中心，运用不同的教育方式方法，引导幼儿身心健康发展。

一、幼儿教研活动概况

（一）幼儿教师教研活动的主要内容

1、为幼儿创造良好的自由活动空间；

2、培养幼儿良好的日常行为习惯；

3、培养幼儿生活自理能力；

4、创造幼儿发挥感官作用的活动场所；

5、开拓性创新幼儿游戏；

6、培养幼儿情感教育、语言教育，为幼儿升入小学奠定基础等。

（二）幼儿教师教研活动中的创新工作着力点

1、创造氛围；

2、正面引导；

3、创新游戏内容；

4、培养好习惯等。

（三）幼儿教师创新开展教研活动的目标要求

1、教研活动符合本园课程标准；

2、教研内容符合本班幼儿特点；

3、教研活动要能促进幼儿体、智、德、美诸方面的素质提升。

（四）幼儿教师创新工作的新思路

1、幼儿生活环境的创新布置；

2、幼儿游戏创新；

3、幼儿思维发展创新；

4、爱国主义精神的培养教育、方法创新；

5、幼儿动手能力、审美能力、动脑能力的培养教育、方法创新。

二、幼儿教师创新措施研究

幼儿教师所面对的是一群心理活动不稳定、心理敏感脆弱、情绪极易感染的3～6岁孩子，围绕创新教研活动的目标要求，仙河社区和胜东社区的多个幼儿园取得了显著的成效。

（一）创建幼儿园文化

幼儿园文化是推进幼儿园发展最为宝贵的精神财富，是幼儿园核心竞争力所在，尤其是仙河社区幼儿园标准化、示范性建设的重要内容。多所幼儿园从实际出发，通过挖掘资源，创建课程文化；通过专业引导，创建成长文化；通过倡导阅读，创建书香文化；通过家园合作，创建共育文化等措施，积极营造进取和谐的家园文化氛围，促进幼儿园优良文化的形成和积淀。

1、挖掘资源，创建课程文化

为了达到教研活动符合本园课程标准的要求，第六幼儿园在推广应用普通教材的基础上，开发了一套与教材相依相随的故事课程。该课程充分挖掘了在职幼儿教师的资源和潜能，由全园幼儿教师共同编制而成，园长审定，通过讲动物寓言故事、民间神话传说故事等形式，把普通教材中相应的识字进一步强化，增强了幼儿学习的趣味性，达到了在玩中学的目的。

2、专业引导，创建成长文化

成长文化不仅停留在一本成长记录上，更重要的是让祖国的未来真正有个美好的童年，美好的成长过程，健康的心理发展。第三幼儿园教师针对不同的班、不同年龄段的幼儿分别加强了心理健康课程，通过积极向上的正面引导，创建和谐愉快的生活氛围。

3、倡导阅读，创建书香文化

阅读，与语言的学习紧密联系在一起。幼儿的语言学习首先是听，重点在“感”的运用中积淀，再是“知”的累积和堆砌，后是“理”的觉悟上。倡导阅读，首先是幼儿教师教研过程中的“美读”，通过“美读”，引导产生阅读的兴趣和渴望感，激发幼儿的听“感”。其次，在不断听“美读”的基础上，随着年龄的增长，随着认知的不断积累，自己已经有能力读某些诗词、儿歌、童谣，甚至看懂故事，达到渴望学习的“理”性认知上。从贪玩到爱读书需要一个过程，教师正是在这个阶段起到了启蒙作用，这种作用是书香文化建设的基础。通俗地讲，书香文化是看不见摸不着的，但却实实在在存在于幼儿心中，足以见到教育文化的深远影响。

4、家园合作，创建共育文化

《幼儿园工作规程》中幼儿教育工作的原则把幼儿身体健康发展放在了首位，确定了幼儿健康身体的重要性，第四十八条规定幼儿园与家庭共同担负教育幼儿的任务，第四十九条提出了建立幼儿园与家长联系制度，所有这些充分说明家庭与幼儿园在共同教育幼儿过程中的重要性。第六幼儿园不仅主动与幼儿家长密切联系配合，还在家长开放日中开设二十分钟的家庭教育氛围讲座，通过向家长宣传科学保育、教育知识，达到共同担负教育幼儿的目标。胜东社区盛苑幼儿园搭建了幼儿家庭教育交流平台，支持各位家长上台发表演讲，交流育儿心得和经验，得到了幼儿家长的大力协助和支持。幼儿园重视幼儿的保教工作，家长自然更加重视自己宝宝的健康成长，形成了独特的家园共育文化。

（二）创建益智文化

益智文化是每个幼儿园提高教育质量所不断追求的目标。仙河社区多所幼儿园所创建的益智文化主要包括益智环境文化、益智游戏文化，胜东社区盛苑幼儿园还重点创建了益智玩具文化等。

1、精心设计，创建温馨的益智环境文化

第六幼儿园在专业教师的带动下，精心研究设计了幼儿园区所在环境的颜色、图案，从心理学角度对环境进行了评估设计，创造了有益于幼儿心情舒畅、适于稳定、活泼健康发展的生活环境。幼儿的课堂、盥洗室、作息室改变了以往单调的条条杠杠，呈现给幼儿的是绿色的草原、蓝色的天空、碧绿的大海，有一种人在画中游的感觉。生活区内有和平鸽、长颈鹿等图案，与周围环境浑然一体，仿佛置身于大自然中一般。

2、精心开发，创建充满趣味的益智游戏

幼儿的生活离不开游戏。为了让幼儿在更多的游戏中提高智力，第三幼儿园成立了益智游戏开发小组，由园长带队，自发地编制各种游戏，目前除了日常简单的外，适合不同年龄段的幼儿的游戏数量达到60余个，而且每年以创新10余种游戏的速度在不断开发新益智项目。

3、精心挑选，创建完美的益智玩具文化

盛苑幼儿园在益智玩具文化的创建上，既下了功夫，又增加了投资，对幼儿玩具分门别类进行归纳，针对不同年龄的幼儿，分别购买了动物模型套装、车模套装、积木套装、餐具套装、布娃娃套装等等有益于智力开发的玩具。

（三）创建挫折文化

盛苑幼儿园通过分析挫折的类型、研究产生挫折的原因，总结出了一套适合锻炼幼儿抗挫折能力的办法。

挫折产生的原因大致有两种，一是客观原因，包括自然因素、社会因素、教育因素等；二是内在原因，如受外界影响的思想水平、自我修养、道德观念、能力、情感、意志、生理等。

1、学习性挫折

盛苑幼儿园在大班教学过程中，运用提问的方式，让小朋友回答，对回答不正确的，适当进行评价，指出其上课时的表现，如精力不够集中、有某些小动作等缺点，同时让他明白，只要克服以上缺点，就能回答正确。应该做到，在给予挫折的同时，不能打击其自信心。

2、交往性挫折

通过幼儿间的配合程度，开展交往性挫折教育。如，做交换玩具游戏，用自己手中的玩具换取另一位小朋友手中的玩具。当游戏结束后，观察哪些小朋友未完成交换任务，剖析没换来玩具的原因，并教育如何才能完成交换，疏导人际交往时彼此之间沟通的障碍。

3、志趣性挫折

幼儿教师要从小班就开始给幼儿树立人有理想、有未来的概念，不同的幼儿可以回答自己将来当科学家、艺术家、文学家、数学家等等。运用挫折教育方法，当一名幼儿想当杨立伟时，就需要指出其不足之处，如长得过胖、说话不清晰等小困难，以打击其志趣，然后再进一步分析其优势，在克服以上困难或弱项后，是可以符合飞上天空的条件的，从而激励幼儿树立进取心。

盛苑幼儿园在应对挫折教育方面采取了三项措施：

1、典型报告。将遭受挫折但能战胜挫折而获成功的人或事作报告，了解挫折的客观性，为幼儿树立战胜挫折的榜样。

2、演讲。进行诸如“面对现实，展望未来”的演讲，使幼儿能恰当地树立理想，感受成功与失败的心情，从而更加激励自己。

3、用“成功路上步步高”解决自己现在面临的挫折。

总之，挫折的经历是有必要的。对挫折要有足够的心理准备，必须以积极乐观的心态来面对失败和挫折，要根据自身的来确定恰当的理想，在学习和生活中不断磨练自己，积累经验，提高幼儿的耐挫能力。只有从失败中走出来，在逆境中奋起的人，才能达到成功的彼岸。

三、对幼儿教师教研活动中的创新工作的几点建议

1、加强幼儿身心健康教研活动。特别是要注重幼儿视力产生假性近视的可能性，多开发室外游戏活动；

2、智商开发固然重要，但幼儿教育工作还要开拓创新幼儿情商开发，甚至爱国主义精神教育，道德教育，审美教育，在人生的起点上，奠定良好的启蒙教育；

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幼师队伍规模越来越大，幼师师生比例不断缩小，显著改善了配置情况。《幼儿园教师专业标准》（以下简称《标准》）对幼儿园教师队伍素质建设给出了具体的培养要求。现阶段学前教学专业学生的培养面临着尖锐的现实问题，即学生缺少人文素养，强化学生人文教育是现阶段一项十分紧迫的任务。

一、什么是人文教育

人文教育是一个符合时代的积极概念，被普遍认可，而人文范畴具有包容性，理论界对人文教育的内涵存有不同的界定。一般有三种定义：一种是，人文主义教育指的是人为本位的教育。一种是，人文学科教育基于人文学科的基本内容教育，另一种是，有关成人的教育，也就是全人教育理念，借助德智体等方面的教育，实现对完整人的培养。通常人文教育包括两个方面，一个是知识的教育，另一个是人文素养的教育。传递人文知识的教育与人文素养的教育有所不同。

二、强化学前教育大专生人文教育的重要性

从本质上看，人文教育即人性教育，中心即涵养人文精神。幼儿教师教育对象是学前儿童，这个阶段的儿童年龄处在0～6岁，在认知能力及情感意志等方面尚不成熟，启蒙教育的开展对幼儿后续成长与发展十分必要。《标准》对幼儿教师的专业理念与师德做出了明确规定，从中可见，合格的幼儿教师需要具备较高的人文素养。强化学前教育大专生人文教育很有必要。

三、学前教育大专生培养面临的困境

审视当前学前教育大专生培养情况不难发现，存在许多问题需要解决，主要表现在以下几个方面：（一）重视专业技能的教授，忽视职业素养的培育。许多学前教育专业大专以初中为起点，经由中等师范学校转变而来，经过长时间的办学，积累了丰富的经验，在培养幼儿教师方面具有自身优势，侧重于专业技能的传授，忽视了职业素养的培养。在专业技能培训与竞赛上，如，写与唱等，占用了较多的教学时间，对职业素养的教育，借助有限的思想政治课及心理课等来完成，和《标准》要求还有很大距离。此外，当前社会环境较为复杂，要想培养学生正确的价值观，还面临着很大的困难。（二）教育实习执行缺位。教育部提出要求，高等职业学校学生在最后半年时间内进行实习，受多种因素的影响，部分学校未集中组织学生进行教育实习，学校自行和实习单位联系，使得许多学生没有按照要求进行实习，甚至不去实习，教学实习成效很难保证。学生获得大专毕业证时，缺少从事幼儿教育的工作经验，未真实感受幼儿园环境氛围，必然导致人文素养严重缺失。（三）忧患意识淡薄，社会责任感弱。在整体教育事业中，幼儿园教师的培养处于基础地位，和我国教育的兴盛有很大关系。要求学前教育专业学校深化教育改革，提升质量意识，强化管理，这样，培养的毕业生才能符合市场需求。因为部分学生忧患意识不足，不具备强烈的社会责任感，对幼儿教师的培养，侧重当前利益，长远目标设计匮乏，未深入关注学校可持续发展。上述表现为，学生管理松懈，对学生基础文化课成绩要求不高。不严格的管理是不能培养出健康人格的。

四、强化学前教育大专生文教育的具体对策

人文教育要借助多种方式开展，包括积累丰富的人文知识，感受优秀文化的熏陶，融入生活实践当中。根据学前教育专业教育教学活动，需要使用下述几种方法：（一）定期组织学生，开展就业意识教育。为学生学习提供动力，增强学习紧迫感，推动人文学科学习，许多子女来自独生子女家庭，备受父母宠爱，不具有刻苦学习的精神，无法在知识的海洋中探索，安于满足。幼儿教师教授的是儿童，他们有着强烈的好奇心与求知欲望，这就要求教师具备较高的知识能力，需要积累丰富的人文知识，方能担任幼教工作；通晓人文、地理等知识，把知识内外精神。（二）将语文教学活动作为支撑，将人文知识教授给学生，培养学生人文精神。语文学科在许多学科中处于基础性地位，在整个学习过程中均有涉及。更重要的一点，在人文教育上，语文具有独特优势，语文教师借助教学活动的开展对学生进行思想教育，将情感渗透给学生，进而对学生实施人文教育，获得较高的人文精神。（三）统一分配在职教师培训与在校大学生的教育，从教育实习中获得成效。《标准》对在职幼儿教师也提出要求，需要终身学习。学校与有关部门取得联系，集中安排在职教师培训与在校大学生的教育实习，针对岗位实习中存在的问题，进行解决，以满足教育实习的实际效果。学生在实习中切身感受幼儿园教育工作，让学生从学生心理转变为幼儿教师心理，于实践中获得丰富的经验，锻炼专业技能，让幼师产生幼儿教育工作感情，获得较高的职业素养。人文教育给人精神教育，促进与维护人的发展，获得自由。当前学前教育大专生人文教育存在许多问题需要解决，在具体问题上采取相应的解决方式有效解决问题。在具体工作开展中需要从多个层面开展，以此优化学前教育大专生人文教育。事实上，人文教育是一项系统工作，无法由学校独立完成，需要学校和社会等共同参与，如此，才能培养合格的幼儿教师。

作者:魏筱静单位:南充职业技术学院

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作为幼儿园的教研组长，一名班主任，刚开始我的家庭教育工作中心是自己班的家长工作，随着工作经验的增长，以及幼儿园非常重视家园工作，要求将儿童工作，特别是家庭教育工作作为一件大事来抓，而且幼儿园多次被评为省市级“优秀家长学校”，园领导也不断的帮助我加强对家庭教育工作的认识，通过努力学习家园合作、家庭教育方面的文章，我也逐渐由针对一个班搞好家庭教育工作，过渡到协助园领导带领全园教职工作好全园幼儿家庭教育工作。

2、拓宽领域，健全家庭教育工作网络。

近年来，我协助园领导制定每学期的家庭教育计划，完善了家长委员会制度和家园联系制度。引导各班班主任推荐产生各班家长委员会成员，制作家长委员会宣传栏，让家长委员会成员参与管理活动，负责幼儿园、家庭之间的教育联系工作，为家长开展家园联系工作搭建学习交流平台；我在组织教研组活动中，把家庭教育工作研究加进研讨内容，指导教师作好教学活动中的家园沟通，定期开展家庭教育知识宣传、服务活动，定期开展丰富多彩的家园互动活动。

经过几年的努力，我园家长工作基本能做到“六有”：有组织、有场地、有教师、有计划、有落实、有档案。这些条件，保证了家庭工作的顺利开展。除传统的沟通方式外，我还利用幼儿园网站开设网络对话，协助领导开办网上家长学校、电话答询、期中家长会、座谈答询等多种形式，对家教个案，进行一对一指导。

在园长支持下，我设计印制了“家庭活动调查表”、“大班幼小衔接工作调查表”、“幼儿园半日开放活动调查表”等，与家长、幼儿与老师进行互动，使幼儿园更多更全面的获取反馈信息，适时地调整工作重心，使工作更贴近实际，更符合家长的需要，取得了较好的效果。

3注重宣传，优化家庭教育大环境。

我通过幼儿园宣传栏、幼儿活动剪影等向家长宣传新的家庭教育理念，指导各班教师利用班级家园联系窗、班级网页，及时宣传各班教育教学情况，设立友情提示栏，或是利用接送交谈等形式优化家庭教育的舆论环境。

我幼儿园位于吉祥小区，该小区人流量大，学龄前儿童较多，针对社区情况，我在幼儿园门口设立了家庭教育宣传栏，定期更换宣传内容如：“对家长的三十条建议”、“新时期我们如何做家长”、“家庭育儿健康专辑”等，指导社区家长科学育儿，常常使家长驻足观看，赞叹不已，并常有家长带笔抄录。

充分利用报纸、电视台等主流媒体，多角度、多层次宣传幼儿园家庭教育工作情况。园长和我设计制作了幼儿园教育工作宣传折页5千余份，下发“倡议书”提升家长的育儿能力；向家长推荐了《怎样做父母》、《孩子，我们一路同行－做学习型家长》等一大批家庭教育读本，组织家长“做合格父母”家庭教育经验交流会、“假如我是幼儿教师”征文比赛；定期组织家庭教育讲座，优化了家庭教育的社会环境；开展了“家庭育儿”座谈会，“早期阅读实验课题家长讲座”等丰富多彩的家庭教育宣传实践活动。

我认真做好每学期新生报名接待工作，向每一位家长宣传幼儿园先进的教育理念，充分了解家长所思所想，并向园领导及时汇报，提出工作修改建议；每年九月我园开办新生家长学校，由我向家长进行“如何缩短幼儿入园焦虑期”专题讲座，为家长提供切实可行的教育方法，得到家长好评。

4、整合社会资源，形成了强有利的指导和推动家庭教育的合力。

在新教材使用过程中，我带领教师研究教材，充分利用家长资源辅助教师教学工作。这样既充分利用家长中的教育资源，弥补幼儿园教育资源的不足，同时也发挥了家长参与教育活动的积极性，唤起家长主人翁意识，真正成为幼儿园的合作伙伴。如在进行《民间工艺品》主题教学时，发动家长搜集各种民间工艺，丰富幼儿的知识经验。为让幼儿更好的了解中国的京剧知识，幼儿家长协助教师请来济宁京剧院、济宁票友协会的成员来幼儿园向幼儿讲解相关知识，介绍京剧的伴奏乐器；并就生、旦、净、丑的各种唱腔进行演唱，使幼儿在身临其境中很容易的掌握了学习知识。

由于我们的工作扎实有序，2007年6月，古槐办事处张伟华书记偕同古槐辖区的11名居委会主任及辖区单位代表来到我济宁市中区实验幼儿园，与我园领导及教师们共同探讨如何借用幼儿园教师们丰富的科学育儿方法，指导本辖区0~3岁婴幼儿家长树立正确的早期教育观念，联手共谋辖区幼儿学前教育工作。我代表幼儿园全体教师带领各居委会主任实地参观幼儿园，介绍各功能科室，以及家长工作开展情况，并在会上接受领导安排任务，成功设计组织了6月底的古槐社区家长开放活动，接待了200余名家长幼儿参与幼儿园的游戏活动，受到家长欢迎、领导好评。

近日，我正在设计辖区春季开放活动方案，将进一步加强家长对0~3岁婴幼儿早期教育的观念，促进家庭、幼儿园、社区的协调教育，使社区婴幼儿身心健康得到全面发展。

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一、 男性幼儿教师在学前教育中的重要意义

学前教育是幼儿的启蒙发展阶段,而幼儿教师作为学前教育的主导者能够影响着学生的身心成长,甚至幼儿教师的启蒙能够影响幼儿终生的发展。而男性幼儿教师具有着女性幼儿教师所没有的果断、坚强的性格特点,对幼儿的发展起着重要的作用。

一方面,男性幼儿教师对幼儿的性格形成过程起到至关重要的作用。男性幼儿教师具有着女性幼儿教师所没有的个性与气质,并且拥有其独特的人格魅力。而男性幼儿教师给幼儿们带来的影响也正是幼儿园学前教育所期待的。男性幼儿教师具有的培养儿童的独立性以及探索精神方面,传递给儿童的信息要远远超过女性,使幼儿能够更全面的发展。

另一方面,客观的说,男性幼儿教师越来越受到社会的关注和欢迎,是因为社会各界的幼儿园考虑其自身的发展,他们需要这样多功能型的人才注入到学前教育的队伍中。现当代是信息时代,多媒体教学已经普及到学前教育中,电脑、网络、电视的应用导致幼儿园需要男性教师去全面发展幼儿园。

此外,男性幼儿教师职业的发展还有利于提高幼儿园的办学水平。从社会心理学角度看,男性幼儿教师有利于提高女性幼儿教师的自身素质,而男性幼儿教师的开朗性格,也能够维持一个良好的人际关系和工作环境,也就能够提高幼儿园的管理水平,从而提高幼儿园的办学水平。

二、 男性幼儿教师职业的发展现状

男性幼儿教师随着社会的重视程度与其自身发展来看,其职业的发展是具有长远性意义的,但目前来看,男性幼儿教师在全国范围看,相对于女性幼儿教师的比率还是有很大差距的。其原因简要归结如下:

首先,男性幼儿教师数量偏少,导致男性幼儿教师队伍发展欠佳。据我了解,我国的幼儿园男性教师的数量普遍存在着严重缺少的现象,一个幼儿园的教师若干,而男性有人教师只有个别一个两个,这让男性幼儿教师情何以堪,是多么的“亚历山大”啊。因此也就导致了男性幼儿教师的离职现象,一部分离职是属于调离,调换到规模大的幼儿园,导致幼儿园的发展水平存在差异。另外一种就是,男性幼儿教师看不到自己的发展前景,也就改行做其他职业,导致教育资源的流失。

再次,男性幼儿教师缺乏职业认同感,也就导致了男性教师对幼儿职业的社会价值的认知存在差异,就目前来看,我国学前教育的发转状况来看,男性幼儿教师对职业的认同感主要体现在以下几个方面。

第一,普遍男性幼儿教师对自己的职业不感兴趣。俗话说,无论干什么都要干自己热爱的行业,缺乏兴趣,何谈提升质量和自身能力。

第二,普遍男性幼儿教师对自己的职业缺乏成就感。男性幼儿教师感觉自己无法在这个岗位上使自己发挥更好的价值,在工作中缺乏工作的安全感。

第三,大多数男性幼儿教师难以适应枯燥的工作环境。男性虽然具有阳刚之气,但是在与幼儿的沟通和交流,就显得缺乏耐心。

三、 促进男性幼儿教师职业发展的建议

1.社会各界对男性幼儿教师职业的认同

我国自古以来的传统观念是,幼儿教师本应该就是女性的职业,这样就对男性幼儿教师造成了压力,使其很在意社会是否认同而倍感压力。传统劳动劳动观念中,对性别的分工的观点是,男性选择幼儿工作是因为其目光短浅、能力低下以及没有远大理想的表现。因为传统的观念中“男主内、女之外”是理所应当,所以,即时学前教育中的男性幼儿教师再有成就,也不会被社会所认同。这就要求,社会各界人士对男性幼儿教师的认同,同时社会舆论媒体也应该给人们树立正确的男性幼儿教师职业观念,为了幼儿的的发展以及学前教育男性幼儿教师职业的发展,让社会共同努力, 开创一个很好的环境,让男性幼儿教师有更大的发展空间。

2. 幼儿园为男性幼儿教师创造更大的发展空间

男性幼儿教师从起步开始到实现职业的发展是需要一个完整的过程,幼儿园方面应该给男性幼儿教师提供一个足够大的发展空间,从而实现男性幼儿教师的职业角色转变。男性幼儿教师的职业发展要从幼儿师范学生到一名合格的幼儿教师的角色转换是血药和谐的人文环境和物质环境共同帮助的。

首先,要给幼儿园男性教师提供一套完善舒适的物质环境。比如根据男性幼儿教师的自身特点,为他们提供一个属于自己的工作、生活和学习的环境,属于他们男性自己的宿舍、卫生间以及活动场地等等。

其次,幼儿园管理者还应该给那男女教师、新老教师提供一个互相交流的场所。这样有助于男女同事互相交流工作经验,女教师也能够帮助男教师尽快确立自己的工作性质和工作认同感。因为,社会的压力和男性幼儿教师处于一个女性同胞的人文环境中,可能会不知如何自处。

最后,组织科学合理的入职后的岗位培训。幼儿园的管理者应该多为入园的男性教师着想,多为男性教师提供入职后的专业培训,提供更多的学习机会。这样做有两个好处,一方面,组织专业的入职后培训,可以联合全市多个幼儿园的男性幼儿教师一同上课,这样就不会让男性幼儿教师群体感觉孤单,同时对职业的认同感也会增强。另一方面,可以及时的给幼儿教师普及新观点,使其与时俱进。还可以鼓励男性教师提高其自身专业技能和专业水平,提高他们的职业道德水平,充实他们的平日生活,让男性幼儿教师坚定自己的教育信念,将男性幼儿教育职业可持续的发展下去。(作者单位:沈阳师范大学)

参考文献:

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以先进的指导思想为基础，以给幼儿适合的教育为目标，结合我园教师的基本情况，从客观环境出发，定期进行教师课堂创新能力培训，时时进行课堂监督，聘请具有丰富经验的幼儿教育工作者和幼教专家对我园幼儿教师定期进行思想、工作技能及师德培训，不断提高幼儿教师自身修养和知识储备。在教师中开展读书活动，为老师们提供关于幼儿教育学、心里学、家族教育等方面的书籍，要求老师们读后要写读书心得。为了让老师们能够更好的把书中的教育理论运用到实际教学中，我们在集体教研时会让老师们把班级出现的一些难解决问题和经常会发生的现象提出来，大家进行讨论，然后共同查找资料，寻求解决方法。这样通过提出问题和解决问题的这一过程，老师不但增长了教育教学经验，还提高了他们解决问题的能力。我园教师匀实行竞聘上岗。对于招聘来的教师我们首先会进行集体的教育教学培训，培训结束后我们会要求每位教师先向园里提出自己想要竞聘的岗位申请，并进行就职演讲。然后再由园领导班子对竞聘教师进行综合的考评，最后考评合格的教师才可以上岗。考评不合格的教师则待岗学习，待再次考评仍然不合格的教师，予以解聘。竞聘上岗的主班教师负责聘任本班的配班教师，聘期一年。年底测评考核，如：配班教师与主班教师工作配合不好的，主班教师可以向园内提出申请更换配班教师；配班教师同时也可以提出申请竞聘主班教师；同时主班教师如不能通过年底测评考核或经常性评价不达标的同样会解聘其岗位。公开竞聘岗位，让教师强烈地感受到激烈的竞争已进入幼教领域，认识到幼教队伍人才的竞争挑战与机遇并存。

2建立建全教育教学评价体系

我园制定了教师工作岗位目标责任制和工作评价体系，注重根据不同层次的目标进行定性和定量的评价。在制定时，根据幼儿园的特点确定了两个倾斜政策：第一，向园本教研成果倾斜。由于认识园本教研能力在教师整体素质中的重要作用，我们把园本教研能力的高低作为一项重要的评价参数，以此为突破口，激发全园教师的学习和教研热情，进而推动教师整体素质水平的提高；第二，向高学历的教师倾斜。如今幼儿教育已与以往大不相同，幼儿园再不是过去百姓眼中的托儿所，仅仅是看管孩子。新的教育理念要求必须有一支高标准、高素质、高水平的教师队伍与之匹配。年轻的高学历教师队伍，虽然缺少经验，但是有工作热情，善于思考，知识水平有高度，通过培养后劲足，创新能力强的优势很明显，他们可以很好的把各学科的整合后传授给孩子，可以更好的适应幼儿教育不断更新和创新的节奏。

3强化管理，增强团队凝聚力

幼儿园管理机制的构建如果只限于制度和规范的建立是远远不够的，管理机制构建的最高境界是一种精神的塑造，也就是我们经常提到的园风建设。我园在建园之初就制定了“全过程把握、全天候管理、全方位服务、全身心发展”的管理策略。园里的每位领导都会深入到班级，全程参与并指导班级的保教过程，积极拉进与教师间的距离。全天分时段管理，领导分工明确，以一种为所有教师服务，为所有孩子服务的心态，在幼儿园的每一个角落都可以找到他们的身影。这种领导带头干的工作作风，受到了园内教师的一致好评。这也使得我园教师现在已经形成了很强的群体意识，在工作中“劲往一处使，活往一块干”的道理，使终贯穿于幼儿园工作的各个环节，并且会时刻体现在教师的一言一行中，这个良好的组织氛围时刻弥漫在整个幼儿园的中，进而形成一种优良园所风气。

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1 重视理论学习，转变教育观念

1.1 改变上课模式

改变她们在小学说教的教学模式，让她们知道幼儿园教育活动是以游戏为主，让孩子在游戏中探索获取知识。

1.2 适应幼儿园工作制度

小学教师上完课就走人，课间孩子自由活动，而在幼儿园有时下课比上课还累，如下课了还要组织幼儿喝水、上厕、盥洗等等，幼儿教育要保教并重，保教结合。小学教师是以上课的节数为单位来计算工作量，而幼儿教师是以天为单位来计算工作量。

1.3 调整角色定位，提升工作的价值观

在小学是正规的学龄儿童，教师倍受学生的尊重，尊师重教气氛浓。学生考试成绩好，老师的业绩就好。而幼儿教师往往被人看做是“高级保姆”、“阿姨”，是教育的配角，自己要使尽十八般武艺使这些小宝贝喜欢上你，喜欢上幼儿园，如果这些小宝贝稍不顺心，就会和父母耍脾气：“我不喜欢XXX教师，我不上幼儿园了。”这下家长投诉电话来了：“你们幼儿园是要为家长提供工作便利的，孩子都不肯去上幼儿园了，我的工作便利都被你们老师剥夺了。”所以，帮助她们调整好角色定位，才能提升她们工作的幸福感和价值观。

2 立足园本培训，促进专业化成长

针对“小转幼”教师专业基本功不强，实际工作经验贫乏的现状，本园制定了详细的“小转幼”教师专业培训计划，安排她们跟班学习，师徒结对，先培训，后上岗。组织她们学习幼儿园保教工作人员一日工作程序、教育活动组织的技能技巧、音乐（琴法）、舞蹈、美术等专业技能技巧，让这些“小转幼”教师通过集中学习，骨干教师一帮一的指导及个人自学，尽快熟悉并胜任幼儿园工作。

2.1 根据本班幼儿实际制定各种教育计划的能力培训

首先利用园本教研时间组织“小转幼”教师学习各年龄阶段幼儿的认知特点及心理、生理发育特点，层层分解学习各年龄班的教学目标和任务，借鉴学习有经验教师制定各种计划。其次，鼓励她们参照有经验的教师制定的计划来写。最后，我（业务园长）逐个和她们交流，帮助她们修改计划，直至她所制定的计划合乎要求为止。

2.2 幼儿园班级管理的能力培训

由于“小转幼”教师不懂得幼儿身心发展的规律和特点，在组织教育活动中往往出现语言和教育行为失误和欠妥，班级管理工作更是不知从何下手，对于此情况，首先让这些“小转幼”教师和专业教师搭下手管理班级，也就是一个“小转幼”教师配一名专业师傅共同管理一个班级。其次，“小转幼”教师先跟专业师傅跟班学习管理班级一个月。最后，她们学习期满一个月后，幼儿园考核小组依据《新手带班考核方案》对“小转幼”教师进行考核，合格后即可上岗。

2.3 组织教育活动的能力培训

首先，经常性组织“小转幼”教师观摩园内教师组织的优秀教育活动，也可以利用一切外出听课的机会，让她们的脑子里先有“幼儿园的课原来是这样上的”这样的模式。其次，由她们的结对子师傅指导她们备课、上课。最后，由议课小组对她们组织的活动进行评议、交流，肯定她们的优点，指出她们的不足，让她们的组织活动能力在一次次的历练中得到提高。

2.4 专业技能技巧的能力培训

“小转幼”教师不会弹、唱、跳、画，在工作中造成她们巨大的职业失落感和自卑感，总觉矮人一截，不利于教育工作的开展，针对此情况，本园让钢琴、舞蹈、美术有特长的教师与这些“小转幼”教师师徒结对，对他们一对一指导。专业技能技巧的能力培训主要分钢琴培训、舞蹈培训、绘画手工制作培训。

2.4.1 音乐培训

对“小转幼”教师而言，组织语言和数学活动不难，但是要她组织一节音游，歌表演、律动等音乐活动，或是用钢琴组织幼儿各生活环节简直是难上加难。主要问题根源是不懂弹钢琴。那么音乐培训主要培训她们的琴法，让有钢琴特长的老师和她们一对一结成对子，每天放学后教她们练习一小时，先从简单的生活环节的过渡曲开始练。再教她们学习音乐教材乐曲的弹奏法和音乐活动的组织法，期末再来个钢琴大PK，赛出明星钢琴老师并授予奖励。

2.4.2 舞蹈培训

舞蹈培训先从学习做早操开始，由本班老师来带练，从踏步—操节—队形变化—动作的规范，最后到音游，歌表演，律动等音乐活动的组织法，经过一个月的培训，她们终于敢独立带操了，并且动作基本到位，赢得家长的赞扬和小朋友的喜欢。

2.4.3 绘画手工制作的培训

由有美术特长的教师担任培训工作，以幼儿绘画手工教材为载体，先学简单的儿童画和手工制作，再学美术，手工活动课的组织方法。在期末可进行手工制作比赛来促进“小转幼”教师学习的兴趣和效果。

3 加强反思能力的培养

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1 幼儿教育存在教学问题

幼儿师范英语教学中主要存在以下几个问题：首先，幼儿英语教育人员素质比较低，缺乏儿童教育学和心理学的理论知识，开展幼儿教育时，无法掌握学生心理变化情况，对学生表现出的心理问题，不能及时进行处理，从而影响了教学质量。其次，很多幼儿教师英语口语水平普遍偏低，幼儿阶段正是模仿能力最强的阶段，教师没有纯正的英语发音，会影响学生发音。我国英语教师受到传统教学模式影响，教育的主要内容不在灵活运用英语上，而是在注重学生的笔试成绩。很多学生在学习英语时，常常出现“哑巴”式英语教学后果。再次，很多幼儿教师心理素质比较差，面对。幼儿教师不能摆正工作态度，在教学中出现缺乏耐心现象，授课时不能将课堂气氛活跃，学生的学习激情不高，严重的影响了学生接受新鲜事物的热情。最后，大多数从事幼儿教育工作人员缺乏工作经验，教学中常常达不到预期效果，很多教师渐渐的出现应付工作趋势。幼儿教师不能把理论应用到实践中，进而影响了学生的英语学习。

2 应对幼儿英语教学措施

2.1 师范生做好知识储备

英语教学中，教师给学生传授知识的同时，还需要重视培养学生的思维思考能力，将高效学习方法传授给学生，学生在学习中感受到学习乐趣。幼儿学生他们好奇心极强，对新事物接受能力也非常强，英语是一门特殊学科，它和国语教学区别很大。学生对语言的学习能力在幼儿时期很强，因此，教师在教学中注重授课技巧，全面培养学生的“读”“听”“写”“说”能力，教师教学要将理论同实践向结合，更好的提高教学水平。自行学习幼儿心理学和幼儿教育学课程，这对提高教师综合素质有着重要推动作用。在课堂中主要培养学生的自主学习能力，活学知识。教师适当的开设一些实践活动，让学生参与其中。活动的开设将使得课堂教学方式更加多样化，能够较好的提高学生学习积极性，进而提高幼儿对英语的学习能力，提高了教学水平。

2.2 提高师范生英语水平

众所周知，语言学习最敏感的阶段是在两岁到三岁，该阶段的学生学习能力非常强，模仿英语的水平也很高。如果在整个阶段教师英语发音不纯正，这将直接影响了学生发音标准，学生会跟随教师不正确的发音，进行英语“听”和“说”，学生硬性的接受了教师错误的信息传递，这对今后英语学习有着阻碍作用。因此，幼儿教师要具备优秀的英语口语能力。在平日的授课中，教师加强学生口语训练，私下要提高自身的英语水平。学校适当的开设一些英语课，聘请一些外交教师，让学生同教师一同练习，学生近距离的感受纯正英语的魅力，从而快速提高英语水平。

2.3 提高师范学生心理素质

一名合格的幼儿教学工作者，在进行教学时，要明确授课对象的特点。了解学生心理变化特点，了解学生学习英语的需求点以及情感渴望，从学生角度出发，满足学生学习需求，让学生感受到学习乐趣。选择了幼儿教师工作之前，就要明确该工作的特殊性，确定要从事该职业之后，就要做一个有职业道德的教师。幼儿学生心理发展不成熟，很多学生有着调皮天性，教师在教学中要有耐性和积极性，正确处理工作中出现的心理压力，将压力变为动力，做到做一行爱一行。教学中建立起良好的师生关系，近距离的接近学生，查看学生心理变化情况，及时给学生提供帮助。这样的教学方式才更能保障教学质量提高，才更能顺利开展幼儿教学。

2.4 师范学生增大实习力度