初中英语论文范文

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很多教师在英语教学中都有'听写'这一环节，它确实是一种有效的综合性测试，可以考察学生词汇量、拼写、句法、听力和一定的书面表达能力；它是对学生听、写两种技能的综合训练，也是对学生所学知识的检验；它可作为巩固和复习的好方法，也可以培养学生的听力；它是英语教学中不可缺少的训练方式。掌握听写的科学性和技巧性，使其最大限度地为教学服务，在这方面，笔者从以下几方面谈谈具体做法。

一、立足课标有的放矢

现行教材词汇量大,在丰富了教材

摘要求。　二、精选听写内容

听写内容要安排妥当。一般来说，听写四会单词占三分之一；听写短语、词组、习惯用语占三分之一；听写重、难点句子占三分之一。这样既考查基础，又考查能力，好学生基础与能力并举，基础较差的学生也能在听写中有所收获，极利于提高学生的学习兴趣。如七年级的听写内容应简单，少而精，次数可多点，从单词、短语逐渐增加常用句子。比如学完七年级上册后，我听写了如下对话（情景：商店购物；参与人：clerk1，clerk2，mom初中英语论文初中英语论文，daughter）：Clerk1: Can I help you?Mom: Yes, please. I wantsome rice.Clerk1:How much rice do you want?Mom: Four kilos. Please. And how much is it?Clerk1: Twelve yuan.Daughter: Mum, I want asweater.Mom: OK. Let’s go.Clerk2: What can I do foryou?Daughter: I want asweater.Clerk2: What color do youwant?Daughter: White.Mom: What’s the price of it?Clerk2: 150 yuan.Mom: OK. We will take it.Thanks.Clerk2: You’re welcome.这种对话有一定的情景，能调动学生的积极性。当然，最初必须由老师指导，控制速度。听写分三步：第一步，学生表演对话，其他学生听，要求听懂大概的内容。第二步，逐句听写，速度稍慢，可重复。第三步，检查核对，再完整地表演对话，学生复查。

三、听写形式要多样性

在笔者看来，听写其实更多地应当起到一种巩固已学知识的作用。所以，检测未必就是最终目的。也正基于对这个的理解，笔者认为听写形式其实是可以多种多样话的，只要能更好地促进学生去学、去记就好。所以，除了传统的闭卷模式，笔者还会尝试以下方法：1.开放式。这种模式笔者喜欢在新课刚结束，生词又较多，且学生整体基础不理想的情况下使用。老师读，学生写。不同的是笔者会把答案规范地板书到黑板上，同学们则马上自我纠正。此时学生一般都会认真校对。能赶在老师前就能写出的，他们往往会大声地告诉老师的拼读，很自豪。而对于那些写不出的，笔者也不责骂批评，让他们把答案抄下来，听读跟读几次。允许后进生慢一点，但总鼓励他们要动起来。 2.半开放式。半开放式是一种笔者偶尔而为之的听写办法期刊网。那就是老师读，学生写。在距离交卷的有限时间里允许学生看书。这种模式在“单词大检阅”的时候笔者会用，时间延续至少半节或一节课之久。一个学期下来习惯上搞2~3次。在交卷前约5分钟，向学生突然宣布：以下时间开卷，但不允许旁观！如此一来，课室可热闹了，像烧开了的锅。大家急啊，拼命的翻书，就连平时那些“惰性气体”也为之出手！不抄吗，这亏可吃大了！时间一到，准时交卷。个别学生口水都流到了地面：看到那些对书本熟悉的同学气势如虹大展手脚。哎！肠子都悔青了初中英语论文初中英语论文，暗骂自己“平时少看书了”… 3.开展比赛。一次听写，其实可以是学生表现的一次机会。听写比赛是笔者常采用的一种方式。课室里有6组学生，也就自然形成了6小组。比赛的规则有是以接力的方式进行。每次每组由本组自发或选派1个组员到黑板上来，每个同学只准写出一个，直至轮完再周而复始。整个过程不得旁窥，其他同学做好监督。最后计算得分，胜出的小组有机会得到神秘礼物和雷鸣般的掌声。在这种氛围下，平时成绩优秀的同学固然可以好好表现，而一般甚至后进的同学也有时出奇不意的“露一手”，引来下面的掌声或呼声一片。

四、听写难度要科学性

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二、用兴趣激发学生，使学生“爱课堂”

“兴趣是最好的老师”。学生对英语没有兴趣，也就没了热情和激情，何谈和谐民主的课堂氛围呢？所以要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物、积极参与活动的一种心理倾向。心理学研究表明：兴趣越浓学生学习英语的积极性越高，掌握知识就越快。如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就比较高，而且不易产生疲劳。反之，如果一个人对某项活动不感兴趣时，就算通过意志的努力去做，活动的效率也是很低的，也不一定能够做好。怎样才能使学生的学习热情贯穿始终，使他们爱上课堂呢？首先教师的课堂教学方法应该灵活多样，富有启发性，注重创造富有趣味的情境，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，实施丰富多彩、形式多样的英语教学，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，充分调动所有学生参与的积极性，使他们主动地去获取知识，人人都成为学习的真正主人，从而真正体会到书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟。培养学生学习英语兴趣的方法很多，如创设情境、游戏、歌曲、利用多媒体、小组活动、建立英语角等，这些都是提高英语课堂有效性、培养学生学英语的有效方法。

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二、根据学生的个体差异进行因材施教

中国古代著名的教育家、思想家孔子曾提出“因材施教”的理论，即应根据不同学生的个性特点采取不同的教学方法。现代教育中，教师更应该关注学生的心理发展与个性特点，根据学生不同的差异实施因材施教，这样不仅有利于教师知识的传授，也有利于学生人格修养的发展。在具体的教学实践中，因材施教体现在方方面面中。比如课堂中有的学生性格比较开朗，热衷表现自己，教师要通过提问等方式多给予这类学生表现的机会，为他们的英语学习积累成功的经验；有的学生内心比较敏感、害羞，自尊心强，教师要注重对该类学生言辞尽量委婉，不在或少在人前批评他们，有话尽量单独叫到办公室里谈。总之，因材施教是教师以学生文的具体体现，教师只有对学生具备足够的爱心与耐心，才会充分了解学生的不同性格特点，在此基础上采取不同的教学手段，实施因材施教。因材施教，不仅要根据不同学生的个性特点进行，还要根据学生不同阶段的发展及情绪变化，适时调整教学策略。尤其是初中学生正处于人生发展的敏感期，教师在这一时期对他们的态度对一生的发展都起着重要影响作用。教师要为学生奉献出无私的爱心，及时关注学生敏感的情绪变化，做好学生的心里辅导工作，为学生的健康成长保驾护航。

三、培养良好的学习习惯，提高自主学习的能力

现代教育学理论认为，课堂教学是以教师和学生为主体的、教师与学生间、学生之间、学生与教材之间的多变互动关系。课堂教学应该是以学生为主体，教师为主导，以学生的自主、合作、探究活动为主，使教育促进学生的全面发展。如实施小组合作学习，通过学生小组间的合作锻炼自主学习能力，教师只是在适当的时候给予指点，以充分发挥学生在学习活动中的主体性。可见，中学英语课堂应充分发挥学生的主体性，使学生在自主的课堂探究活动中实现生本教育。为培养学生自主学习的能力，教师要注重学生良好学习习惯的培养。比如我国伟大思想家朱熹先生提出的读书法，要做到四到，即眼到、口到、手到和心到，这就要求教师要调动学生的主动性，使学生在教学中全身心投入。教师在学生自学的过程中，要培养学生眼、手、心、口并用的良好习惯，提高学习效率；此外，教师还应培养学生大胆质疑、善于思考的习惯。这就需要教师为学生提供自由的学习环境，能大胆提出自己疑问与见解，敢于质疑书本和教师。在学生质疑发问的过程中，教师的专业能力与思维能力也会获得相应提高，此谓教学相长也。可以说，在一个学生精神振奋、敏于思考、气氛活泼的教学环境里，教师往往会感觉课堂充满活力，从而以更大的热情与更饱满的精力投入教学中。其次，教师要加强学生有效学习方法的指导。“授人以鱼，不如授人以渔”。如叶圣陶老先生所说，教师的教是为了不需要教，因此教给学生正确的学习方法，是教师教学的重要内容。尤其是初中阶段的学生，对英语学生方法的掌握还不够熟练，英语基础知识与技能也比较薄弱，更需要教师加强学法的指导，在课堂教学中巩固方法的运用，加强技能的锻炼，使学生提高自主、合作、探究学习的能力，并最终使学生走向英语知识，而不是传统教学中的把知识灌输给学生。

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二、重视课文的朗读与背诵，增强学生语感

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”这些都指出了读在学习中的重要性。在英语口语教学中读同样具有重要的作用。朗读与背诵可以增大学生的语言输入量，帮助学生积累词汇、巩固语法，增强语感，是提高学生口语水平的一个重要因素。因此在教学中我们要让学生多读、多背。

1.模仿。学习始于模仿，尤其对于语言学习更是重要。我们可以利用现代教学设备以及教师的示范朗读等来让学生接触原汁原味、标准地道的英语，让学生进行模仿朗读。这样就可以纠正学生的不正确发音，让学生的发音更准确、语调更流畅，以增强语感、形成语流。在现代教学下我们更要充分运用现代信息技术，将教材上枯燥、静止的语言材料转换成图文并茂、声像俱全、动静结合的情景会话，这样可以让学生将语言与真实的场景与人物结合起来，这样就不会是枯燥而机械的读，而是富有趣味性的主动读，这样更能取得事半功倍的效果。此外我们要引导学生展开多种形式的读，如分角色读、小组读等等。

2.背诵。背诵是一个帮助学生积累词汇、丰富语言素材、促进知识内化的过程，可以为学生更好地学习打下基础。我们要精选短文，让学生熟读成诵，以丰富学生的语言积累。但是背并不是机械的，这样只会加重学生的学习负担，增强教学难度，而是要讲究方式与方法，这样学生才能由背会到会背。背诵并不是简单地来记忆单词与句型，而是要将短文与具体的场景结合起来，理解记忆，这样记忆效果最佳、更轻松、更有成效。此外还要加强教师对学生背诵情况的检测，并不是单纯地看学生背诵的完整性，还要从语气、语调、语音、流畅性等方面来进行检验，这样才能让学生真正地掌握语言。

三、营造良好的语言学习环境

只有置身于良好的语言环境中，学生才能学会用英语来进行思维，才能真正掌握语言学习的精髓，促进学生英语水平的整体提高。而在传统教学中许多英语教师大多采用英汉结合的方式来进行教学，一会英语、一会汉语，这使得以汉语为母语的学生更加依赖于母语，而汉语与英语有着不同的文化背景，在语言习惯等存在明显的差异。学生常常用汉语思维来进行英语学习，这是英语学习中存在的最大问题，也是制约学生口语水平的主要因素。为此在教学中我们要着力为学生营造良好的语言学习环境，让学生学会用英语思维，这样才能促进学生口语水平以及英语语言综合运用水平的整体提高。因此在教学中教师要用英语来进行教学，为学生创造全英的学习环境。即使在遇到较为复杂的内容时，也尽量不要用汉语，而是要用学生所学过的、已掌握的简单英语来进行解释，这样更加符合语言学习规律，而且更加利于学生的理解。此外还要鼓励学生用英语来回答问题，这更加需要教师发挥自身的启发与引导作用，引导学生用英语，启发学生学英语。这样的口语教学才能成为教师与学生共同参与的互动对话过程，才能让学生置身于良好的语言学习环境之中。在学生之间、师生之间进行对话的过程中，常常会遇到一些陌生的词汇，此时要告诉学生不要中断，而是要继续倾听，结合前后语句与情景来猜测，这同样是提高学生口语水平的重要环节。

四、开展丰富的口语训练活动，让学生多交际

口语表达水平最终需要在大量的口语训练中得到提高。我们要充分利用课堂教学时间，为学生设计丰富的口语训练活动，创造更多的参与交流与交际的机会，让学生多交流、多运用，以提高学生口语表达能力。

1.课前自由发言。我们不要急于讲授新知，可以充分利用课初的几分钟，让学生进行即兴发言，可以讲述自己在学习、生活中的趣事；也可以介绍自己的学习方法，或是谈心得体会，或是就学生所感兴趣的话题来展开等等。这样口语训练的内容更丰富，形式更灵活，更能让全体学生都参与到口语训练中来。