学生语文总结范文

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篇1

在阅读教学中，一定要运用各种方法培养学生抽象概括的能力。

比如《风景谈》一文，主题是"自然是伟大的，而人类更伟大"，这一主题通过六幅风景表现出来。如何通过阅读抓住其主旨呢？如果仅凭借语言文字逐一讲解分析，最后点明主旨，学生固然也能接受，但其抽象概括的能力未得到锻炼。为培养学生的能力，这样的文章我们可以采取图画教学，即选其中两三处风景制成图画，只是减去原文中人物活动部分，上课时先让学生看画面用自己的语言描绘，然后翻看原文，两相对照，找出自己描绘的风景之所以不如原文有韵味的原因，除语言不够准确精美外，主要是缺少了什么？学生很容易发现自己的描述中缺少了"人类的活动"，因而缺少了那份鲜活的神韵。这时文章的主题已揭去朦胧的面纱，显现在学生面前，学生自然能概括出"自然之所以伟大，风景之所以美好，正是因为有了人类的活动"这一主题。

再如教材中的文言文，句法词法中有很多规律性的东西我们可从具体实例中概括出来。就拿名词活用做动词这一词类活用现象来说，我们可以从课文中找出很多例子："置人所罾鱼腹中"（《陈涉世家》）、"昔先皇颁僧保所货西洋珠于侍臣"（《记王忠肃公翱事》）、"口有百舌，不能名其一处"（《口技》）、"假舟楫者，非能水也，而绝江河"（《察今》）、"客将至，不冠不袜"（《大铁椎传》）、"公将鼓之"（《曹刿论战》）等等。我们仔细研究这些加点的名词所处的位置，会从具体句子的分析中找出它们活用的条件和规律，进而上升到理论的高度。

透过现象看本质，并进行抽象概括，为知识阅读能力的提高做好准备。

二、归纳概括

归纳概括能力应当引导学生循序渐进，逐步提高。

首先，以单元为单位进行归纳总结。新编中学语文教材，以文体组织单元，按难易排列顺序，划分系统而科学，每单元所选文章都有一定的共性，结合单元知识进行概括，找出规律性的东西来。高中语文第一册第一单元有四篇散文《雨中登泰山》、《长江三峡》、《难老泉》、《我的空中楼阁》，虽然这四篇文章在时间上、地域上跨度很大，在表达方面也各具特色，但它们都紧扣题眼写景状物，《雨中登泰山》围绕一个"雨"字大作文章，《长江三峡》写出了"三峡"各自不同的特点，《难老泉》突出"难老"二字，《我的空中楼阁》抓住"空中"的特色，于是我们归纳出这一单元散文的一个特点：抓住景物特征进行描写。

然后，对所学文章定期做整体的归纳概括，从单元括展到一册书再到全部课文，形成一个完整系统的知识网络。

比如，课本中的散文，纵贯古今、各具情态，分布在各册书之中，把它们集中起来仔细分析比较，则能找出很多共有的特征。仅就文章的结构技巧而言，无论作者如何与众不同、匠心独运，都要归于"形散而神聚"的原理，像《土地》由对土地的热爱、保卫和建设这一思想为纲，纵横驰骋，展开丰富的联想，古今中外，无所不及。这就概括了散文结构的一个重要特色--形散而神不散。再进一步进行同类归纳：记游的散文，一般以作者行踪为线索组织材料，如《雨中登泰山》、《长江三峡》；咏物的散文，一般以咏赞并赋予象征意义的具体事物为线索，如《灯》、《荔枝蜜》；叙事的散文，往往以某一中心事件为线索，如《猎户》、《娘子关前》；写景抒情的散文，常常以某种情感为线索，如《荷塘月色》、《绿》。

通过归纳概括，使知识系统化、类型化、整体化、为阅读的进行做好了准备工作。

三、总结概括

篇2

学生是语文学习的主人。教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者。教师的职责就是因势利导、尽力协助，而不是越俎代庖，一手包办。根据职高学生的特点，我们可以在语文课堂上采用多种方式教学来激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。

首先，我们要敢于打破封闭、狭小的语文课堂教学空间，把学生引向自然、引入社会，让学生自主地去听、去说、去读、去写，在丰富多彩的语文实践活动中，创设多样化的语文学习情境，从而培养美好的情感，形成健康的人格。例如在讲莫言的《卖白菜》时，学生初读课文对内容虽有一定的理解，但并不能体会人物的行为做法。于是我设置情境：设想“我”上学以后母亲与老太太之间发生了什么事情?母亲当时的心情是怎样的？并让学生尝试分小组进行情境再现的表演，学生兴趣浓厚，小组练习认真，表演形象逼真，对课文中人物形象有了充分的认识和把握，取得了非常好的效果。

在实践过程中，我逐渐摸索出教学不同体裁的作品可以采用不同的教学手段来引领学生走进课堂。例如，诗歌教学可以用朗诵来激趣；议论文可以采用辩论形式达到目的；记叙文可以通过讲授课文内容直接对学生进行教育，散文可以通过课文作者和背景资料的介绍进行点拨，小说可以通过语言品味、形象剖析来启发学生思考，戏剧可以设计分角色朗读、编剧、表演等多种方法调动学生的学习兴趣。总之，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，理解课文，体会作者的创作意图，培养学生的想象、创造能力。同时潜移默化地汲取精神营养，逐渐提高做人的修养，养成美好的品质和高尚的人格。

其次，应用文的阅读与写作是最令学生头痛的，在讲这类文章时教师完全可以通过设置情景来调动学生的学习兴趣，而此时教师在课堂上则是一个节目主持人。比如在讲应聘信时，我们可以利用课余的时间到杂志上和网上搜索一些资料，可以是应聘稿，也可以是应聘的一些实况录象，学生也可以自己动手去图书馆或者网上搜索一些相关的材料，然后再让学生把这些情景重现，在班上进行模拟招聘。让学生养成自己查找资料，进行社会调查，向老师求教，和同学间试演等一系列程序。这样，学生不仅可以学会写一般的应聘信，还能学习运用许多的相关知识，而学生的新知旧学，实践能力在无形中都得到了锻炼和提高。

精讲课文结合生活能增添教学的活力，而口语交际课和作品欣赏课能有机地使教学和我们的生活融合在一起，让我们的语文课锦上添花。所以，我在语文课上很注重学生表达能力的培养。平时上课，我都会在讲课前组织学生进行演讲，同时鼓励其他学生自由发表自己的见解并予以点评。久而久之，学生们胆子变大了，他们的语言表达能力有了很大的提高，学习兴趣也浓厚了。这也给他们以后就业带来了很大的自信。就拿口语课来说，我们的口语交际课不仅仅局限于让学生读书，让学生自我介绍，让学生复述，还会加进我们生活中的一些实例，让口语课更丰富些。比如开设现场采访，模拟应聘，传话游戏等话题。所有这些都是学生在未来的生活中可能会遇到的，让他们在校园里就接触到，可以让他们增加很多生活经验，在以后的生活中遇到类似的情况时，可以沉着冷静地对待。

语文课堂好比“加油站”，把学生的生活经验引入课内，通过“加油”，使学生的学习方法、知识技能等更臻科学和完善，再让他们到生活中去检验和运用。让学生带着社会生活经验走进课内，又带着良好的技能、方法走向课外。语文教学空间应尽可能拓展到校园、家庭、社会生活中去，课内课外，双翼并举，只有这样，才能给语文教学带来生气，带来活力。

的理顺脉络。在提问结束后，老师应该再整体讲解一遍思考方法。着重强调用了哪些知识以及是如何运用的，要注意些什么问题等等。并且指出学生回答中的优劣。对学生进行适时鼓励。使学生更好地认识自己，不断地提高自己。

总之，在新课标下的语文课堂中，要充分体现学生的主体性。教师要根据教材、学生以及自己的个性，不断探索新的提问方式与设问方法，精心设计问题，问得巧，问得活，适当把握提问的时机和提问的方法，促进学生主动思考，让学生在语文学习中不仅获得情感体验，还学会思维，养成敢于问，善于思的好习惯，从而真正提高语文课堂教学提问的有效性。

篇3

关键词 小学语文；综合性；有效课堂；生成策略

随着社会与文化的快速发展，人们将高效率作为追求的目标之一。对于教育教学而言，如何生成高效率且综合性强的课堂教学更是教育工作者面临的重要研究课题之一。《小学语文课程标准》同时也指出：“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”因此，如何让学生在一定的时间内实现最大的知识积累，生成有效的课堂教学，是提升学生语文综合水平的重要途径。但就目前而言，语文教学中还存在着诸多不足，因此，分析并解决小学语文综合性有效课堂的生成成为当前语文教学的当务之急。

一、巧妙设计与学生生活实际相联系的课题，调动学生的参与积极性

小学阶段的学生，其认知能力相对比较薄弱，知识迁移能力不强，教师在教学中联系生活实际展开教学活动，让教学活动变得更有活力、内容更加丰富，而学生在体验生活的过程中不知不觉的学习到新的知识，同时培养他们分析问题、解决问题的能力。与此同时，综合性的有效课堂教学实践活动是一种以学生为直接体验主体，与学生生活密切联系、立足于社会锻炼的课题活动，学生在活动中以自由行动为主，在实践操作过程中可以体现出他们对所学知识的综合运用并学会科学性总结。这种实践课题的教学活动可以激发学生的参与积极性。

其一，基于学生兴趣的激发，从生活中选取主题与内容。进行实践教学的时候，教师要引导学生去感受生活和体验生活，从生活实践中寻找一些符合学生兴趣的主题与内容，在现实生活的背景下开展综合性学习课题活动，从而在课堂教学中融入生活元素，让学生学会观察生活，热爱生活，激发学生主动参与到课题活动中。将语文教学的目的与教学内容、语文知识转化为内在的需要，引导学生健康、愉悦的生活，让学生更好的去理解所学的知识并学会灵活运用。

其二，基于学生视野的拓展，从生活中开展实践与探究。小学生对于未知的事物都是睁大着双眼，想探寻个究竟。综合性学习过程中，教师以学生的生活实际情况为基础，引领学生了解自己周围的生活环境，关注自然环境。同时，适当的将课堂做合理的延伸，使得学生的生活经历得以扩展，激发其对自然对社会生活问题的求知欲，学会用发展的眼光去认识身边发生的现象，从而扩展学生的视野，让学生在学习活动中加强对自然、社会与自身之间的内在联系认识，从而使学生的创新能力、思维能力、实践能力得到发展。

二、创设并应用探究式教学模式，培养学生分析解决问题的能力

教师要鼓励学生大胆展开自己的想象力， 敢于标新立异，提出自己的的新观点、分析问题的新思路及解决问题的途径，遇到问题能够独立进行思考，积极主动的去探索去求证。究其原因，在于学生创新能力的培养是新课改中“综合性有效课堂”学习的目标之一。同时，小学生的抽象思维能力还没有被开发，探究性的思维能力也正待开发，综合性的实践活动注重学生亲身经历获得实际的体验，这些是在探究及探索过程中生成而获得的。因而，在综合性的教学实践中，教师应该结合自己的语文课堂教学内容， 设计探究式的课题，让学生自己去阅读、去思考、去分析和解决问题，在探究的过程中不断的建构起对问题的深层次理解，并找到解决问题的正确方法，逐渐发展自己解决问题的能力。

比如，学生学习了《秦兵马俑》和《埃及的金字塔》等课文后，笔者组织学生开展“世界七大奇迹”为主题的学习活动。首先让学生自己去查阅资料，收集关于七大奇迹的图片、文字资料，让学生自主了解各国的历史及创造这些伟大工程的历史背景，并明白当时为什么要建造这些工程，有什么作用，对所造国家与世界产生了什么样的影响，在现代又有什么意义等。学生可以利用图书馆资料、网络、咨询等多种方法去思考去探究，自己找到解决问题的思路和正确的方法。教师在学生进行问题探究的过程中，可以给予一定的引导和点拨，启发学生思考，帮助学生找到解决问题的入口，然后循序渐进的培养学生科学处理问题的能力。并让学生在解决问题的过程中获得最为直接的实践体验，养成热爱阅读、乐于探究的学习习惯。

三、组织学生参与合作式学习互动，培养学生合作交流能力

语文综合性有效课堂注重学生团队合作意识、民主意识的培养，有利于学生养成乐于进取、善于交际的良好品质。合作学习的开展是以教学集体为出发点的，针对传统小学语文教学存在的不足之处，着眼于学生之间的有效互动、合作交流，建立以学生合作为基础的课堂教学模式，让学生的个性及集体性得到和谐发展。实践教学活动中，教师要精心设计互的合作学习模块， 为学生营建一个轻松的学习氛围，促进学生良好合作关系的形成，培养他们具有良好的合作意识，这将有利于学生的终身学习。

四、结束语

小学语文课堂教学在新课程改革的过程中虽然取得了不少的进步，但也还存在一些问题。教师在教学实践中应该多借鉴其他学科的成功教学经验，并用诸于自身的语文教学中。同时，加强对学生的活动引导，让学生在综合性的课堂中掌握更多的语文知识， 为后续学习乃至终身学习打下基础，为成为全面发展的人才做准备。

参考文献

[1]吕波.谈如何在语文教学中培养学生合作能力[J].中国科技财富.2011(03)

[2]黄键.浅议小学语文综合性学习的主要策略[J].科学咨询(教育科研).2010(06)

[3]黄幼香.四个“强调”,把握语文综合性学习的教学尺度——兼谈“难忘小学生活”的教学构想[J].福建论坛(社科教育版).2010(05)

篇4

转眼一个学期又结束了，本期所带班级学生由于来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,根据学生的特点以及学生成绩差的原因,我因人制宜采取不同的方法对学困生进行了辅导。

1、带着一颗热爱学生的赤诚之心，与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为班主任和语文教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师，从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心，尊重和信任他们。作为教师的我，善于发现他们身上的积极因素，激励他们上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。

2、发掘特困生的闪光点，激发们学好功课的信心。

3、坚持依靠集体的力量。为了实现学困生的转化，我把学困生的教育置于班集体中，以集体的力量去转化个人。

4、主动与家庭、社会有关方面密切配合，统一思想，统一认识，统一不调。

5、严格要求，持之以恒。学困生在进步过程中容易出现反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，我班的特困生，如：韩嘉进、卢潼亮等有了很大进步，原来张三丰写字的速度相当慢，字迹潦草，近两个月以来，他们的书写工整了，速度也逐渐快了些，还改变了不讲卫生、不按时完成学习任务的习惯。我经常在班上表扬他们，使他们学习越来越起劲。

通过一学期的辅导工作，学困生的学习有了明显的起色。我坚信，只要不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，他们的学习一定会更上一层楼。

五年级语文学困生辅导工作总结3

每一个班级，都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生，即所谓的学困生；现在在我们班上，也存在着一部分学困生，他们给我的工作带来了不少困难，因此帮助教育好这些学困生，促使其由学困生转化为优等生，但是，要教育转化学困生，必须从实际出发，善于总结，运用现代教育学、心理学、情感理论做指导，在实践中探索出一条行之有效的教育方法，这样才能从要本上扭转教育转化学困生工作的被动局面。

一、重新认识学困生

首先要求我们全面正确地了解认识学困生。不带有色眼镜，片面地放大学困生的缺点，抹杀学困生的闪光点。学生交朋友，特别是学困生，教师只有真正成为他们的朋友，以心换心，得到他们的信任，他们才愿意暴露灵魂深处的秘密；教师深入了解学困生的意义，还在于随时掌握学生的思想脉搏，及时抓往时机，有的放矢地进行教育。

二、主动接近学困生，强调师生互动

对学困生进行转化工作，就必须要求先接近学困生，让学困生接受您，这就是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在教育转化学困生,为此班主任更应采取主动方式去接近学生，更应平等地甚至更偏心地接近和关心学困生，让师生关系在一种平等、理解、双向的人与人的交往中进行教育，在交往别强调学生的自主性，尊重学生的自尊心，树立学生的自信心，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。

三、“爱”字当头，信任学生

教育就是信任，教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力量。它有助于学困生克服缺点，进行自我教育，特别是毛病比较多的学生，教师的“信任”，往往能激励他们克服缺点的勇气，促使他们发生根本性的改变。

四、动之以情，晓之以理，持之以恒

学困生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的，学困生在转变阶段往往要经历多次反复，这要求班主任在教育学困生的整个过程中，具有耐心的教育艺术，动之以情，晓之以理，持之以恒；疏通引导，启发自觉，只有这样，才能使学困生知理、明理、讲理，打通思想疾恶从善，改过从善，提高思想觉悟和认识水平。

五、找出病症，对症下药

因此对于不同的学困生，应具体问题具体分析，找出病因，对症下药。在教育转化过程中，还应及时掌握后进行的思想动态、行为变化，及时采取有效措施，做到因材、因时施教，做到一把钥匙开一把锁。

六、联系各界，共同教育

在学困生转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会等教育力量。

关于学困生的转化方法不胜枚举，如宽严结合法、正逆并举法、捕捉闪光点法等等。但是，作为班主任在教育学困生的过程中应充满爱心，应深刻领会到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛顿，您的讥笑中有爱迪生。”

五年级语文学困生辅导工作总结3

教师眼中的学困生的绝大多数智力并不差,可见决定学困生的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的学习习惯是至关重要。因此在教学中,在启迪学生的思维,开发学生的智力,培养能力的同时,还必须把学习习惯的培养融于教学之中。养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的学习,阻碍学生素质的全面提高。

经过一学期的师生、家长共同努力,加之开学初制定了切实可行的工作计划,一学年来总体达到了开学初的既定目标,顺利完成了班级学困生许崇志的转化工作,使他们的学习习惯、对学习的认识、学习态度、学习方法等有了一个大的提高,转化工作卓有成效,具体工作总结如下:

首先,通过一学期的学困生转化工作,与学生家长建立了长期联系机制,在转化学生的同时,也帮助了学生家长,使他们树立了正确的孩子教育观,对孩子有了长期教育计划和教育目标,也培养了家长受益的教育方法,孩子管理方法,学习辅导方法等,从而减轻了教师自身以后对学困生转化工作的负荷,形成了学困生家校互动的转化模式,形成合力共同参与的转化格局,效果喜人。

其次,我用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯。

1、创设和谐的培育条件

教与学的发展和人与社会的发展一样,是互动的关系。表现为对学生的主动精神的认可与尊重,和对教育活动影响的自觉认识与细心把握。在和许崇志的交流中我发现他常常因为成绩差而遭受指责,久

而久之,他便将别人“你真笨“、“你不行“的看法,内化为“我笨“、“我不行“的意识,不敢正视自己,缺乏进取的勇气和信心。为了转变他的认识为了培养该生养成良好的学习习惯,我设法为他创造一种能使其产生内心需要的学习情境,让他有决心,有信心克服不良习惯,相信自己能够学得很好。

2、确立合理的学习目标与计划

学习好与差的一个重要区别,在于有无计划。恩格斯说:“没有计划的学习简直就是荒唐。“有适用的学习计划,能统筹兼顾地安排好各科的学习,这是优良者的共同点。有了学习计划,学习活动就可以目标有序进行,检查和总结也有了标准和依据。于是我接着启发许崇志明确学习目的,试着制定学习计划。在老师的指导下,他根据自身的实际情况,制定了自己努力的目标及采取的措施。制定学习计划以后,同学们反映,和以前相比,他学习有了明确的奋斗目标,知道主要做些什么,该做些什么,似乎知道劲儿往哪使了。

3、选择适当的学习方法

有效的学习方法之所以必须掌握,不仅仅是为了眼前的学习,而在于这种学习习惯将会伴随人的全部生活。依据心理学原理,学习方法,在一定意义上也是一种“习惯“,但它更多地体现在心智成分。如果将优良的学习方法习惯化了,那么,学生也就很好地掌握了学习方法。据了解,该生以前没意识到自己有什么学习方法,更谈不上总结和运用了。于是我带着他学习有关的资料,复习学过的知识,让他了解一些具体的学习方法,并试着将这些方法应用到学习实践中去,再把所用方法按操

作步骤进行记录,及时总结运用这些方法时的体会,吸取长处,屏弃不足,形成一套自己的学习活动程序。由此,该生逐渐明白了,有些学生之所以学习好,是与他们善于总结和运用这种合适自身的学习方法分不开的。最好的学习方法其实就是适合自身特点、有自己特色的学习方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次实践、多次反馈、多次调节、多次改进,才日益成为适合自己的“最优方法“的。