学习措施范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇学习措施范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

从实际情况制定出具体的学习计划和措施，使班员能熟练的掌握操作技能。

一、认真参加车间所开展的学习培训

积极参加车间每月的学习培训，组织班员学习操作卡片及操作规程的的内容，并组织班员现场学习演练，根据车间及班组的实际情况建立班组具体的学习计划来进行培训，按时完成每月相应的学习任务，同时利用班后会的时间进行班组学习交流讨论，并讲述学习体会，鼓励员工互相学习，提高班组成员的集体素质，来促进班组的进步。

二、认真开展班组内部学习培训

1、根据班组的实际情况及班员对岗位的学习程度，适度安排班员干啥学啥，缺什么补什么的原则。

篇2

哪些因素导致学生有获取知识的差异？我们打个比方，把获取知识比作攀登高峰，那么就有：攀登高度=时间*单位时间的攀登高度，即成绩的提高和两个因素成正比，一个因素是花费的学习时间，另一个因素是单位时间的攀登高度，也就是学习效率。基础好的学生比基础差的学生初始高度就高。从这个公式可以看出，想要提高成绩，要么花费比别人更多的时间学习，要么学习效率要比别人高。下面就探讨哪些措施可以提高学习时间和学习效率。

一、增加阅读量：增加阅读量可以提高学习效率

1.阅读能够发展学生的智力。好的课外读物通常都是以鲜明或引人入胜的形式来讲述一些课本上很深奥的概念、定义、定理的。特别是“学习困难的”学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。古今中外的许多教育家给出了许多脍炙人口的关于读书的至理名言。如“读书破万卷，下笔如有神；读万卷书，行万里路；读书百遍，其义自见；少壮不努力，老大徒伤悲；莫等闲，白了少年头，空悲切；发奋识遍天下字，立志读尽人间书；书到用时方恨少，事非经过不知难；书籍是人类进步的阶梯；书籍是造就灵魂的工具”等。

2.前苏联教育家苏霍姆林斯基的许多作品中都提到“阅读”二字，他发现了一个关于读书的真理：即学生的智力水平与其阅读能力明显呈正相关。一个具有丰富阅读量的学生，比起那些很少阅读的学生，对新的知识能够更加迅速地消化和吸收。苏霍姆林斯基指出，不管是成绩好还是差的学生，要搞好学科学习，都需要有大量的课外阅读。读那些与你最喜欢的科目相关的作品，你所阅读的作品越丰富，你学习的课程就会越轻松。他认为学习有困难和形成后进生的一个主要原因是一天到晚只会死啃课本，既然如此，帮助后进生就应该从培养阅读入手。

3.欲打造成“全国高中教育航空母舰”的河北省衡水中学非常重视阅读，为了提高教学质量，衡水中学大胆进行了教学改革。该校减少各个科目的授课课时，增加阅读课，开设语文、外语阅读课，开辟专用的阅览室，定出必读书目、选读书目，规定最低阅读量、摘抄量、写作量，其他科目适当减少课时，余出的时间交给学生，让学生根据自己的爱好广泛涉猎，自由阅读，或发展兴趣特长，或补弱纠偏。减少上课时间，增加学生的阅读时间使衡水中学学生成绩不降反升，到2012年为止已连续13年夺得河北省高考冠军。

二、通过励志题材的影视、音乐、故事激励学生

一部感人的影视、一首荡气回肠的歌曲、一个催人泪下的故事，有可能使一个误入歧途的学生迷途知返、使一个玩世不恭的学生变得兢兢业业、使一个无所事事的学生奋发图强。比如国产影片《背起爸爸上学》，讲的是农村孩子石娃自幼丧母，与父亲和姐姐相依为命，因为生活贫困，家里无法拿出足够的钱供他和姐姐同时读书，姐姐只好辍学。石娃上初中时，姐姐为摆脱困境早早出嫁，用男方给的彩礼钱供他念书。懂事的石娃刻苦读书，在省化学奥林匹克竞赛中夺得一等奖，并考取了师范学校，但此时父亲却不幸摔伤并瘫痪在床，为了照顾好父亲又不耽误学业，石娃决定背起父亲上学。观看这样的影片能让学生自强不息，更加珍惜拥有的一切。

三、模仿高分者的学习经验

使学习者振奋精神，可提高学习时间和学习效率。比如上李晓鹏的博客学习他的经验技巧。李晓鹏高中时就读于重庆江津中学，中考高考均取得考区第一名，本科就读于中国人民大学，他是经济学博士、教育观察者与中学学习问题专家，著有多本学习经验的书籍，深受广大学生、家长和教师的欢迎。

四、培养良好的学习习惯与方法，提高学习效率

良好的学习习惯可以让学生学习事半功倍。由于每个学生的基础、掌握知识点的程度、学习的兴奋点都不一样，所以没有哪一种学习方法是适合所有人的。可以先看实体书店或网上书店评价比较好的学习方法书籍，然后将这些方法使用在自己的学习中，经过不断地实践摸索，从中找出适合自己的学习方法。学生在学习的过程中，有些习惯是必要的，如有疑就问的好习惯――坚决不能让问题过夜；预习、复习的好习惯――让知识在头脑中扎根；上课会听课、上好课的好习惯――向课堂要效率；充分利用课后自由时间的好习惯――把握住提高成绩的关键；勤奋乐学的好习惯――培养学习的内在动机，主动学习；养成课外阅读的好习惯――拓展知识和视野至关重要；具备良好的考试习惯――让你轻松取得好成绩。

五、提高智力

智力可分解为观察力、记忆力、想象力、思维能力。

1.观察力：分别从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、意识去描述一个对象。可以在日常的写作或其他作业时尝试从这几个方面去考查目标；平时也可进行这方面的训练，如连连看。

2.记忆力：根据艾滨浩斯遗忘曲线再结合具体的记忆方法进行训练，如联想记忆法、谐音记忆法、归纳记忆法、对比记忆法、口诀记忆法、串联记忆法、化简记忆法、协同记忆法、强化记忆法、重复记忆法。如用谐音法记忆π“山巅一寺一壶酒，尔乐苦……”；如用串联法记忆石蕊试剂的性质：石蕊遇酸变红，遇碱变蓝，在中性环境中为紫色，可记作“酸红（遇酸变红）石榴（石蕊）捡到篮（遇碱变蓝）子中（中性环境中为紫色）”。

3.想象力：如看凡尔纳的科幻小说、郑渊洁的童话小说、国内外的科幻影片等，另外，进行各种想象游戏也能提高想象力。

4.思维能力：思维游戏无疑是一种训练思维的最好方式，在游戏中活动大脑，是锻炼思维能力、提升智力的有效办法之一。如发散思维游戏，同一问题尽可能找各种不同的方法、途径和答案；逻辑推理游戏，通过观察、实验、比较、分类、归纳演绎与数学归纳法，分析与综合，抽象与概括，联想与猜想等思维过程，寻找答案；算术游戏，通过加减乘除，或者更复杂的运算如指数和开方，按照特定规则得出答案；其他还有洞察力游戏、趣味思考游戏等。

六、学会感恩

这个措施可提高学习兴趣，使学习时间和学习效率都能提高的同时，还能使他们具备良好的思想品德。一个学生，尤其是成绩不好甚至违反学校纪律的学生如果学会感恩，那么他们就会听父母和教师的殷殷教诲，不论是学习成绩和思想品德都会得到提高。人与禽兽的不同点，在于人有智慧，知道感恩父母、感恩师长、感恩社会、守规矩、遵礼法。不懂感恩父母、师长和社会的人，就和禽兽没有什么分别。

1.感恩父母。父母对我们有大恩德。但我们是不是真的体会到父母的恩德了呢？想想父母养育我们的辛苦，真的是艰辛悲痛啊！从子女出生到长大的全过程，父母费尽了心血，无私地奉献，如母亲十月怀胎等，这些过程都非常辛苦。一个妊娠的孕妇，面容非常憔悴，走路腰酸腿软，因为营养都供应到胎儿身上去了。孩子出生之后，一切都要靠父母亲抚育长大，冷了要穿衣服，渴了要喝水，饿了要喂饭吃，孩子无法说出来，只会哇哇哭。父母就会想到孩子是饿了还是冷了或是怎么了？每天抱着婴儿要哺乳，婴儿拉屎撒尿了，要把小孩放在干净的地方，宁可自己睡在湿的地方。喂婴儿时，都要先尝一尝，要嚼烂，如果饭菜不好吃的话，父母自己就咽下去吃了；如果饭菜美味，就赶紧给宝宝吃。这就叫“咽苦吐甘”啊。如果子女生病了，更是忧心忡忡，天天抱在怀里，恨不得孩子的病全转移到自己身上来。

所以《孝经》上讲：我们的身体、皮肤、头发，都受之父母，我们一定要爱护它们，不要让身体受到毁坏，如果毁坏了，就是对父母的不孝，有些孩子叛逆时会做想不开的事，是因为还不明白这个道理。

2.感恩师长。师长，就是教育我们知识技能的教师、长者和一切有道德的人。父母对我们有很大的恩德，但是如果没有世间的师长，给我们传授科学知识和礼仪文化，那我们就很难掌握知识技能，我们每个人的知识技能，都是教师们一个一个、一笔一笔、一字一字、一课一课教出来的，还有做人的道理也是教师教出来的。

3.感恩祖国、社会、人民。要感恩祖国给予我们无忧无虑的生活，给予我们丰富的文化遗产，给予我们和平的环境，给予我们学习的机会。

我们生活中吃的、穿的等日用物品大多都是别人付出辛苦劳动得来的。比如粮食是农民辛辛苦苦种出来的，《悯农》写到：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中食，粒粒皆辛苦。”《朱子治家格言》上说：“一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰。”大多数日用工业品是由许许多多的农民工背井离乡外出打工做出来的。

七、在平时的考试中多总结和改进应试技巧

要把已掌握的渊博的知识转化成优秀的成绩，必须在考试中正常或超常发挥出来才行，这就要求学生在平常的考试中多锻炼并总结，如自习考试化、期考高考化、高考平常化。

学生学习成绩还受到家庭、社会等诸多因素的影响。“十年树木，百年树人”，如果学生从小就有良好的家庭环境，如家长没有不良嗜好，家长在孩子的不同阶段都购买有各种有用的图书，营造书香氛围，家长爱好读书等都对孩子学习有益。

参考文献

[1]（苏）B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]魏书生.教学工作漫谈[M].北京：文化艺术出版社，2011.

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开展深入学习实践科学发展观活动，首先要在掌握理论、武装头脑上下工夫。除进一步把握科学发展观的深刻内涵和基本要求外，还要围绕我区一些具有全局性、前瞻性、战略性的重大课题，开展调查研究，加强理论分析。理论研究要注重把握新趋势新特点新动向，努力取得有分析有见解的研究成果，为学习实践科学发展观提供科学的理论指导。

理论的力量不仅在于认识世界，更重要的是指导改造世界。学习实践科学发展观既是重大的理论问题，又是重大的实践问题，要将理论研究与实践探索贯穿于学习实践活动的整个过程和各个环节。在学习实践活动中，要认真总结和大胆借鉴成功经验和先进做法，不断研究新问题、开拓新思路、提出新办法，不断进行科学发展的实践探索。在全面推进农村改革发展，努力解决“三农”问题；加快推进工业化城镇化建设，努力优化经济结构调整；着力推进自主创新，加强资源节约和环境保护，增强可持续发展能力；坚持以人为本，着力发展以改善民生为重点的社会事业；深化改革开放，构建有利于科学发展的体制机制等等方面取得新成效。

把握好根本目的与基本途径的关系，既要维护好实现好发展好人民群众的根本利益，又要充分依靠和发挥广大领导干部和群众的积极性主动性与创造性，把根本目的与基本途径统一于学习实践活动的整个过程

学习实践科学发展观的根本目的，在于促进经济社会又好又快发展，以维护好实现好发展好人民群众的根本利益。学习实践活动的部署、措施和工作都应该反映这个价值诉求。实现根本目的要靠基本途径来保证。学习实践科学发展观，领导干部是关键，人民群众是基础，必须充分依靠和发挥广大领导干部与人民群众的聪明才智，激发他们的积极性主动性与创造性。一方面，各级领导干部要加强组织领导，负起领导责任，建立科学高效的领导机制和工作机制，切实提高广大党员干部领导学习实践科学发展观的热情。另一方面，要坚持人民群众是真正英雄的观点，尊重群众的首创精神，坚持走群众路线。

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中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0254-02

笔者在农村学校任教十几年了，且担任初中英语教学，一直以来农村学生的淳朴、勤奋刻苦、勤劳、富有爱心等优点很令我欣赏。但近几年来，随着社会的日益发展，农村学生的思想也受到了很大的冲击。“70%的农村学生学习现状堪忧”，这是本人近几年来颇深的体会，具体分析如下：

1.没有远大的理想

大部分学生没有自己的学习目标，造成学习上没有动力。少数学生到了学校不是学习，仅仅是父母要求来学校读书，于是来学校混时间，学习成绩无所谓。

2.意识下滑，责任意识淡漠

在班上，学生学习态度不积极，对待学习马马虎虎。老师批改作业时，感觉学生出错特别多，语病随处可见。数学、物理、化学的学科基础差，老师布置的作业随意书写答案或抄袭现象严重。考试时学生及格人数少，英语基础水平普遍低，能认真听课的学生不多，能听懂课的更是很少。

3.学生自控能力薄弱

3.1 上课不注意听讲。许多学生精神不易集中，老师上课讲的内容根本没听到；还有些学生为了完成其他学科的作业等学习任务，就利用其他自己认为不重要课，在课堂上完成这些事情，也有的学生干脆做学习以外的事情。所以每到考试时，即使老师讲过的，也不会，或者做错或者速度很慢。许多学生说上课会胡思乱想，老师不讲时，反而什么都不想，因此一节课收获很小，每天学习效率很低。

3.2一心二用。一些学生在家做作业时习惯性听歌、看电视，认为自己能一心二用，或是认为这样能有助于更好学习，却没有意识到自己已经在欣赏音乐观看比赛的过程中受到影响。

3.3 易被外界事物影响。网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力，这让学生容易沉迷网络游戏、聊天，花费学生大量时间和精力，对学习影响很大。还有部分学生家长中午和双休日不在家，这些学生往往去网吧消遣，更有些学生时常带着手机，上课挂着QQ，偷偷和别人聊天或看电子书籍。

4.周围学习氛围不良

班级学习氛围不够浓厚，周围同学、朋友学习气氛不浓，成绩都不出众；家庭环境比较嘈杂，不适合学生学习。很多学生晚上只写一两个小时的作业，双休日只写五六个小时的作业，且是应付了事并不认真思考。还有好多学生早晨早早来学校抄袭别人的作业。

5.家长对孩子学习不够关心

农村家长学历基本为小学或者初中，有一部分家长连小学都没有毕业，甚至有的家长不会写字认字。绝大多数家长很支持孩子学习，他们深知务农的艰苦，想让孩子通过学习改变命运。但是有些家长白天忙着干农活或工作，只有晚上才能有一点时间顾及孩子，由于家长的学历水平都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子。他们认为，关心孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书，而忽略了精神方面的关心，他们不会抽时间陪孩子学习，也不会关心他们学习遇到了什么困难。他们会做的大多只是：偶尔想起来时询问一下是否完成作业，他们并不了解孩子的学习成绩和每天的作业情况，有的家长开家长会时甚至不知道孩子在哪个年级哪个班级班主任姓什么。还有一些孩子，他们在学校犯了错，老师想找家长谈谈，但是家长忙于生计，对老师的帮助并不配合。即使有些家长能和老师进行信息交流，但是家长在孩子心中地位却不高，孩子根本不怕家长，家长无法管教孩子，只能眼睁睁看着孩子越走越偏。

6.针对农村学生的现状特建议如下

6.1 了解当代青少年学生思维状况的微妙变化，并进行及时疏通。给他们讲明道理，使他们尽可能远离网吧，有节制地看电视。并和家长沟通，没收他们的手机，从时间上约束孩子，晚上及双休日逐项核对孩子作业完成情况。同时，要努力改进课堂教学，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们变"苦学"为 "乐学"，进入“学海无涯乐作舟”的境界。

6.2 为学生提供一些可操作的科学的学习方法。对于语文、英语等识记类知识，老师应该引导学生在充分理解的基础上要求学生熟记，帮助学生总结一些记忆的技巧；对于易混淆的知识点老师应给学生多做辨析；对于学生提出的新问题应善于总结；对于逻辑性较强的学科，老师可以为学生总结一些解题思路，多引例题，保证学生在熟练掌握解题方法的基础上再练习，让学生尽快树立学习的信心。

6.3 老师在布置作业之前应考虑学生自身的学习能力，既不过分占用学生休息时间，也不让学生过度轻松，题目强度适中，尽量避免采用题海战术，不致让学生对某一科目产生反感情绪。

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中职学生学习的现状令人担忧，他们一般都是在中考失利，为了提前就业，选择中等职业院校学习专业的技术技能。中职学生的文化知识基础偏低，虽然中职生入学的初衷是好的。但在学习过程中，大部分学生的学习态度不积极，学习目标不明确，尤其对英语的学习更是感觉难上加难。大多数学生学英语就是想考试过关，情绪消极，加之学习不努力，很难养成良好的学习习惯。学生们课前预习单词的极少，上课时不是趴在桌子上，就是在玩手机，还有的在小声说话。即使老师要求学生大声朗读或合作交流，学生们也是表面应付，不专心朗读、不用心研究，厌学现象时有发生。面对中职学生未来的发展，英语教师有责任也有义务转变中职学生学习英语的现状，现提出如下措施。

一、端正学习观念

中职学生的英语学习效果不好，与学生对英语学习的观念息息相关，所以英语教师要对学生的学习观念作整体的了解，调查学生中学英语学习的实际情况，帮助学生分析失败的原因，找到失败的外在因素和内在因素，耐心引导学生为自己未来的事业学好英语，树立学习目标，端正学习观念，帮助学生提高自信心，鼓励学生积极进取、力争上游、奋勇争先。学生基础不是太好没关系，关键就是改变学习态度，后天的努力更是走向成功的决定因素，只要把握现有的条件和机会，英语就一定能学得很出色。我就此作了一次调查，中职学生在英语学习观念上还是基本相同的，学生们觉得英语学习主要依靠母语，一部分学生相信后天努力会有很大进步，还有一部分学生认为教师的管理和学习方法的指导占有一定的比例，教师教学管理方法的好坏对学生英语学习的效果作用很大，只要教师对不同程度的学生在英语方面因材施教，帮助学生掌握正确的学习管理方法，正确地使用英语学习方法管理观念。另外一部分学生认为英语学习的功能操练会有效提高他们学习英语的自信力。调查也发现，中职生总体上认为学好英语必须依赖母语，所以要进一步改变传统英语教学习惯，努力改变中职生(包括优生)学习英语时依赖母语的观念。

二、训练认知

（一）运用规律

学生对发现语言的规律和适时地运用规律学习英语很是感兴趣的，所以中职英语教师要尽量多为学生找到学习英语的规律，使学生有规律可循，学起来有“法”可依。在教学中多为学生创造表现的机会，注重开发学生的分析理解能力，培养学生对英语问题的兴趣，恰到好处地激发学生学习英语的动机，尽量有计划、有组织、有目的地实现教学策略，使学生学习成绩稳步提高。如先要求学生在30秒钟之内记住这五个单词：respectable，respectant，respecter，respective，respectful；接着，要求学生归纳这些单词的规律，再要求学生通过先记词根respect，再记后缀-able，-ant，-er，-tive，-ful去记忆这些单词。最后，要求学生对比一下，在对比中教会学生学习策略。使学生在找规律中兴趣大增、学习效率大大提高，进而达到事半功倍的教学效果。

（二）借助母语

学生们经常运用母语的知识理解英语，这也是中职学生在英语学习方面的一条比较实用的措施，教师就可以顺应学生的愿望，尽量激发学生的学习热情。其实外语教学理论和实践证明，学习者的母语在外语学习中起到比较重要的地位，对外语学习方面有两种作用，其一就是促进作用，其二就是干扰作用，英语教师应该依据学生的母语知识特征和需求，耐心细致的找出对学生容易产生负面影响的问题，以在具体的教学过程中“对症下药”，培养学生“必要时，有效地借助母语知识理解英语”，化干扰为积极有力促进英语学习的因素。当然有时中职生“借助母语知识理解英语”的频率过高，会对培养学生分析英语的思维稍稍有所影响，但只要在英语教学中恰当使用母语就会使学生有效进步。在外语教学中我们经常可以碰到一些如violet，cancer等专业词汇，若采用母语方法来解释或展示这些词的意思，就会是“必要时，有效地借助母语知识理解英语”的最佳体现，可以使学生借助母语加深对这些词汇的理解，但是对于一些普通的单词、语法现象，教师在教学时就不应该让中职生“借助母语知识理解英语”，以逐步培养中职生“必要时，有效地借助母语知识理解英语”的学习策略。

三、训练调控

（一）课堂“反思”

一提到反思就感觉只是英语教师应该做的，其实不然，中职生如果在学习英语期间随时反思自己的学习情况，就会极大地帮助学生更顺利地学习英语。英语教师可以把学生反思在英语课堂上进行，就是按计划给学生反思时间，学生在反思时可以谈个人的英语学习不足、本节课或前几课中表现如何、近期自己学习英语的效果、自己取得进步或落后的原因分析、自己在英语学中的不足或存在的困惑、个人学习短期计划、长远目标，等等，例如在教完“What do you have for lunch?”一单元后，根据实际情况指导学生进行以下几方面自我反思：（1）本单元的生词、短语和语法结构的记忆和理解情况；（2）阅读理解、语言学习和语言使用部分的练习完成情况；（3）在热身、读前、阅读和各种任务的教学活动中的参与情况；（4）对自然现象的观察能力和思考能力；（5）对文明就餐行为的讨论；（6）对自己完成本单元学习的计划、方法的总结和回顾。通过反思，学生可以清楚自己在学习过程中的得失，及时调整自己的学习方法和计划，使自己的英语学习更具目的性、科学性。

（二）把握过程规律

学生对英语学习的过程和规律一般不愿去把握，感觉英语教师指导了就没有必要了解，其实英语教师如果能指导学生较好地把握英语学习的过程规律，对学生学习英语语言知识和熟练掌握英语技能技巧以及运用英语的能力会起到关键作用。只有学生了解了学习英语的过程规律，他们就会自觉地参与教学、自主地检查疏漏、自发的纠正不足，更能提高学生自主学习的能力，自觉调控英语学习中出现的一些问题。

（三）培养学习风格

学习风气是体现一个学校学生学习效果的关键因素，那么学习风格则是一个学生学习好坏的必要条件。由于中职学生具有一定的特殊性，可能在学习风格上需要下一番工夫，所以英语教师要通过各种渠道引导学生积极热情地参与英语学习活动，满怀信心，充满希望地拼搏进取。在学习过程中尽量约束自己专心听课，遵守课堂纪律；积极配合教师的提问，勤于思考、勇于回答问题，遇到不会的问题敢于提问；按时预习英语单词、及时复习巩固、独立完成作业；教学活动中耳听、口说、眼看、动脑、动手，积极操练，勇于交际，养成良好的学习习惯和学习风格，这样才能使所学语言知识获得理解，才能更好地掌握为交际运用英语的能力。

四、训练交际

英语学习主要应用于交际，教师要引导学生从实际出发，鼓励学生开口表达，师生合作共同交际交流。如，在遇到不会的词时，可以换种表达法：hold可用have...in hand代替，chopsticks可用sticks for eating替代，等等。实在不能说出时还可以用动作、手势、表情、图画（简笔画）等手段辅助表达。在英语习得的交际过程中，应鼓励学生尽可能多地通过自我创设机会，积极地与同学进行合作学习。而且，还可鼓励学生在课余或节假日结合当前社会、经济发展的实际情况与外商、外宾进行交流，以拓展英语学习空间。

当然，以上措施是我结合自身教学经验一点粗浅的建议，希望广大中职英语教师能不断研究、勤于积累、勇于创新，我认为中职生应该从基础抓起，循序渐进。只要英语教师不畏困难、迎难而上，定会在不久的将来开辟出一条崭新的中职英语学习创新之路，学生在创新的路上大胆创新、敢于实践、勇争先锋。

参考文献：

［1］文秋芳.英语学习策略论［M］.上海：上海外语教育出版社，1995.

篇6

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0023-02

引言：在信息化教学迅速发展的形势下， 世界大学城云平台正得到越来越多的教育工作者的关注和研究。在云平台辅助教学中，自主学习活动是核心内容。探讨云平台教学环境下针对《可编程控制器应用技术》课程自主学习的途径及方法，实现对专业课程随时、随地、随意进行的自由学习及交流互动、辅导答疑和在线测评等活动，拓展学生自主学习的途径，提供有价值的专业课程自主学习策略 ，提高学生自主学习兴趣，培养学生自主学习能力及专业应用能力，为企业的发展培养合格的技能型人才。

一、行动导向教学法在高职PLC教学实施过程遇到的困难

行动导向教学法是目前在高职院校应用最普遍的也较为成功的一种教学方法，行动导向教学法选择源于企业岗位典型项目为载体，以岗位职业技能标准为参照系，按照工作过程对课程内容进行序化；行动导向教学法实施的六个步骤为咨询、计划 、决策 、实施 、检查、评估 。在行动导向法实施过程中，学生直接参与学习的全过程，是学习的主体，教师主要起指导与引导作用。从收集信息、制定计划，选择方案，实现目标，反馈信息的评价成果，学生参与整个学习过程的每个环节，既了解总体又清楚细节，教师负责为学生的学习创造宽松环境 。

但行动导向教学法实施过程往往会遇到很多实际问题：如主体的整体素质差异、知识基础差异、行为能力的差异等，致使实施过程不能达到很好的效果，仍有相当部分学生不能完成任务。因此，行动导向教学法在具体实施过程中，应怎样结合主体实际，引导学生进行个性化的自主学习，提高学习自主学习兴趣，是学生取得良好学习效果的主要原因。

二、云平台自主学习实践活动

自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我决定、自我选择、自我调控、自我评价，发展自身主体性的学习活动。

世界大学城“云平台”，是利用计算机、移动通讯等工具通过网络终端平台共享教学视频、课件、微课、MOOC等学习资源，实现随时、随地、随意进行的自由学习及交流互动、辅导答疑和在线测评等活动。本文是借助于世界大学城云平台，选择《可编程控制器应用技术》课程，开展高职学生自主学习实践活动，探索高职学生自主学习存在的主要问题 ， 探求自由化、个性化及多元化的学习途径和方法，探究提高学生学习兴趣、激发学生学习动机的策略。

三、云平台自主学习激励措施探索

1、营造云平台民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围

根据罗斯杰的自由学习原则：学生各有其求知向上的潜在能力，只需设置一个良好的学习环境，他们就会学到他们所需要的一切。因此，教师的任务就是营造云平台民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围。要想激励学生主动进入云平台学习，取得较好的教学效果，首先，情感上教师与学生要产生共鸣。作为一个教师要有良好的道德风尚，做到为人师表，要与学生建立起美好的师生关系，深厚的师生感情，与学生打成一片，交流思想，爱生如子，给学生以亲切、和谐的态度，使自己成为云平台和谐气氛的引导者、促进者和协调者，民主和谐的人际心理气氛是教学成功的保证。须知：心灵自由才有智慧产生，人格平等信息才好交流。这是激励学生云平台自主学习兴趣的基础。

2、突出主体作用，注重云平台个性化的自主学习方法指导

人本主义学习理论：强调以学习者为中心，关注学习者内在潜能的发挥，尊重学习者的个别差异，重视兴趣、情感在学习中的价值。使学生真正成为学习的主体。传统的课堂教学以灌输知识为主，学生处于被动学习状态，现今在课堂教学中强调以学生为主体这是科学的教学理念。但在这种教学方式探讨的初期，我们看到学生依然在固定的时间学习统一的内容，依然是围着课本知识和教师的思维在转，而课余学习也是课堂学习模式的延续，学生从课堂到课外都缺乏学习的自主性。这说明先进理念并没有应用于实际的教学中，造成了教学理念与实践的脱钩。所以，推进教育方式的改革，首先应该使学生真正成为学习的主体性，而不仅是理论的呐喊。允许学生之间存在差别，实行分类指导。因材施教的教学思想早在两千年前已经提出。我们的教育不是要培养出一个“模子”的学生。教学要提高全体学生的整体素质，但是由于同学之间学习技能、自控能力及其它非智力的影响，会造成同学们在发展中出现较大的差异。应该看到这是一种正常的现象。而这就要求教师在自主性学习中实行分类诱导，鼓励个体的发展，充分发挥学生内在潜能。因此，云平台教师的指导应因人而异，进行个性化的自学内容及学习方法引导，激发学习者的自主学习兴趣。

3、云平台学习内容的激励性

学习内容是否对学生职业岗位具有实用价值，是否典型有趣 ，是取决于云平台自主学习是否成功的关键。因此，教师应结合职业岗位具体项目，并在总体教学目标的宏观调控下，选择激励性自主学习内容，并及时在云平台引导学生学习，与学生交流互动，辅导答疑，可不断激发学生学习兴趣，让学生长久、自愿、主动 、习惯性的进入云平台学习。

4、云平台课程资源信息化教学的激励性

利用教学视频、微课、MOOC、手机二维码等信息化教学形式，实现直观教学，方便学生随时、随地、自由地学习，激发学生学习兴趣，让学生轻松愉快的掌握专业内容。

5、云平台学生之间协作学习的激励性

利用云平台建立班级学生讨论组，实现小组之间、个人之间的交流合作，讨论互动，促进学生之间的协作学习，让他们在协作中建立相互之间情感联络，解决学习中遇到的障碍，激励小组成员共同学习。

6、云平台教研苑下课程教研室的激励性

教师通过在云平台教研苑下，创建具体专业课程教研室，邀请任课班级全体学生参加该教研室，教师引导全部学生进入教研室进行学习、研讨，及时指导学生每次课后的自学内容及自学方法，促进师生之间、学生之间的交流反馈，由此获取教学反馈信息，发现学生学习中的问题及优点，及时辅导并鼓励学生，巩固学生的学习兴趣，并不断激励学生进一步学习。

四、结束语

目前，云平台自主学习正在实践中，对云平台自主学习的途径及方法，已取得了一些成功的经验，还需要进一步的实践和完善，还有待于课题组全体成员的研究和实践。

参考文献：

[1] 高校教师教育教学技能. 湖南省教育厅.组织编写 张楚廷 主编

[2] 高等教育学.高等教育出版社.样的广 主编

[3] 云服务：百度百科，http：/

[4] 自主学习：百度百科，http：/

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[6] 《云计算的发展及其对教育的影响》 [J] .当代教育 2011（1）

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高中教育阶段的大部分学生都具有一定的自觉性，但是，也存在着一部分学习积极性不高的学生。在我们的教学中，我们要对每个学生负责，但是如何提高这部分学生的学习热情一直是困扰我们语文教师的难题。而合作学习模式的采用，使得这部分学生的积极性就能被充分、有效地带动起来，从而增强了他们对语文学习的热情，并进一步提高了其的学习成效。例如，对于《雷雨》的教学，教师通过让学生以小组为单位进行角色扮演，课文朗读，学生们的学习热情高涨，不仅通过自身表演加深了对课文中各个人物的理解，同时，我们师生的关系也更加融洽。这样的教学方式，比传统的教师单方面讲述更有意义与效果。

2.采用合作学习能够培养融洽的师生关系

现在我们所教育的学生，是在应试教育中成长、发展起来的。传统的语文知识教学，大都是以教师讲授知识为主，学生们发言畅谈的机会是很少的。而现今，素质教育的大力实施对于教师的教学模式以及学生的学习环境与氛围等都提出了新的要求。要让学生快速适应当前的教学模式、教学环境以及教学氛围，还是比较困难的，并且，其对学生的发展也存在着不利的因素。而合作学习就能有效避免这一问题，合作学习并不仅仅是学生之间的学习合作，还是教师与学生之间的教学合作。因此，其对于学生与教师的关系有着一定的融洽作用，从而使得学生能与教师处于平等的状态，进行有效地交流、合作，从而让每个学生都能参与到实际的课堂学习中，通过与教师的互动，提高自身的学习效果与质量。

二、高中语文合作学习的应用方法

1.减法教学，整合知识重点

合作学习的意义不仅在于对学生各方面素质、能力的培养，还在于对学生学习效率的提高。因此，对于语文的课堂合作学习，我们要遵循三项原则，即学习内容的减少与学习成果的增多；课程体系的简化与知识体系的完善；规模精细化。这三项原则都对语文的教学内容有着一定的要求，即教师对教学内容的整合、取舍以及优化。只有在此基础上，学生们的合作学习才能进一步发展与完善。比如说，在教材必修三的第二个专题中，杨绛的《老王》与高尔斯华绥的《品质》，这两篇文章中的主人公老王与格斯拉有着共同的特点，都展现出底层社会中小人物的人性光辉。因此，我们就可以将这两篇文章放在同等位置上进行同步教学，即将两者的共同点为教学切入点，进行课堂教学。这样一来，教材内容就被我们有效地整合简化了，但是教学效果与质量却提高了。

2.指导方法，培养学习习惯

学生们的合作学习主要是通过课堂讨论、表达、辩论等模式进行的。而要使得学生们的课堂合作学习发挥有效性，增强学生的学习能力，提高学习质量、效果，我们必须给予学生充分的指导。在对学生进行合作学习模式指导中，我们要重视对学生的相互交流、相互讨论、相互倾听以及组织评价等方面的指导，让学生们能够通过独立思考，找到问题的所在，并通过有效的交流、讨论来围绕重点问题展开探讨，从而找到解决问题的有效方法与答案。课堂合作学习，对于学生的倾听能力、表达能力以及协作能力等都有着积极的作用。只有学生在认真听取别人意见后，才能有效开展小组讨论，避免陷入盲目地争论中，造成学习时间的浪费；学生在合作学习中，通过对自己观点的清晰陈述，才能让讨论继续进行；而小组内部的分工、角色定位等对于学生们写作能力的培养也有着一定的积极意义。

3.交流展示，挖掘学生潜力

课堂教学中，采用素质教育的教学方式对于学生的素质、能力培养有一定的积极作用，但同时，其中也存在着一些弊端。譬如说，对于课堂问题的回答，我们可以采用让学生们自主答题的模式，即学生自我主动地回答教师问题，不再是教师硬性点名回答。这样的方式在一定程度上锻炼了学生的学习主动性，但不也存在着对部分学生惰性的放纵吗？因为，这样的教学方式下，课堂教学不是陷入尴尬的沉默场景，就是固定优秀学生的轮番“表演”场景。而合作学习，能够通过学生之间的相互鼓励，让每个学生都参与到课堂学习中来，从而让每个学生的学习质量都得到提高。有次我讲《史记》的某段节选，这篇课文不仅篇幅长，涉及的内容也很多。每次教授这篇节选，教学质量与效果都不佳。但是，通过语文课堂的小组合作学习，我们将文章分为几个部分，分别发给各个小组，由小组内成员进行探讨，可以通过各种方式来翻译文段。其中一个小组就以表演的方式将文段内容进行演绎，清楚、明白地展现给同学们，让全班的学生在愉悦的氛围中了解课文内容，学习课本知识。

三、高中语文合作学习的具体优化措施

1.强化教师职能

学生的合作学习，不仅需要学生的有效合作，还需要教师的正确引领与指导。因此，要优化语文合作学习，就必须强化教师的教学职能。教师首先要做到是对当前合作学习概念以及意义的真正理解，并通过对理论的学习，发挥合作学习的实践作用。高中学生的思维与心理都已经发展成熟，因此，他们对于学习方式的有效性有着自身的理性思考，教师可以利用这一优势，让学生们体会到合作学习的优势性，从而提高合作学习的效果发挥。同时，教师要认识到合作学习不仅是学生之间的学习合作，还是学生与教师之间的教学合作。教师是当今课堂教学环境中的引导者，主要的职责就是对身为教学主体的学生的引领与指导，使得能够让学生通过自身以及相互协作，对未知的知识进行探索，从而完成自身学习任务以及提高自身素质与能力。因此，教师在课堂教学中要注重创设平等、融洽的教学氛围，从而通过师生之间的有效互动，以及学生之间的有效合作，提高学生的学习效果与质量。

2.优化小组结构模式

合作学习效果有效发挥的关键是学生合作学习小组的合理划分，教师要根据学生的学习水平以及性格特点等进行合理的合作学习小组划分，从而使得小组的结构模式更加具有科学性。同时，教师还要注重小组内部和谐团队关系的建立。合作学习小组以四人为一组较佳，并且，组内要优秀学生与后进生搭配。同时，教师通过布置各种各样的任务，让学生在合作、交流中逐步建立稳固的团队关系。再者，教师还要通过对学生的逐步了解，来对学生的小组结构进行进一步优化，从而逐步提升学生的学习效果与质量。

3.准备充分的课堂学习材料

学生的合作学习是其自主地对课本内容及其延伸的知识进行探索，通过合作的方式，提高自身对知识内容的掌握程度。而如果没有充分的学习材料，对于学生的合作学习有着一定的限制作用。因此，材料是同学们进行知识补充、扩展的基础，仅是对课本内容的掌握对于学生的发展仍是有着一定的局限性的。就以鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文为例，我们在进行课堂教学时，要引领学生们注重文章的开头，然后让学生们以小组为单位对课文背景进行探索。如果学生或是教师没有提前准备好相关材料，学生们就不能通过合作学习来进行知识内容的探索，从而使得学生们在此篇文章的理解上具有一定的困难。而如果学生能够通过对背景内容的探析，了解当时段祺瑞政府对爱国青年的残害，以及当时的社会环境，学生对于整篇文章的理解就水到渠成了。

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一、积累文言文知识

文言文是中国古代文学的承载，也是历史文化的缩影。初中语文教材中的文言文知识以其中相对简单易懂的内容为主，要求学生在阅读过程中掌握其中词语的常见用法及文章中所蕴含的古典文化。

在《小石潭记》等文言文的课后阅读练习环节，学生不仅可以学到一些实词、虚词在文章中的固定用法，也能通过阅读这些文章来积累有关古代文人、古代文化风景的相关知识，进而从整体上把握脉络，避免孤立字词学习给学生带来的厌烦情绪。

二、多进行文言文阅读

文言文是古代语言的书面表达形式，是语言的一种。要使学生更好地掌握文言文，必须从阅读层面入手，使学生在阅读过程中找到乐趣。以范仲淹的《岳阳楼记》为例，在这篇描述岳阳楼与洞庭湖风景的文言文中，作者采用了大量的景物描写，整体语言极富节奏性，非常适合阅读。学习时，学生可通过反复阅读来加深自己对文章的认识和理解，并在阅读过程中深入感受洞庭湖周围的魅力风光及作者豁达的人生态度。在阅读到朗朗上口的程度时，学生对文章的理解会更加深入，并真正做到有感情朗读。这种情况下，学生的语感增强了，对文言文的兴趣也慢慢养成了。

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 在数学教学中，我们经常碰到在解题过程中学生思维受阻的现象，究其原因相当复杂，而其重要原因之一是由于一部分学生的思维障碍造成的解题失误，随之而来又形成更大的心理障碍给数学解题带来困难。因此，为优化学生的解题过程，塑造健康的思维心态，有必要对造成解题失误的思维障碍成困进行必要的探讨。经过多年的教学实践总结了几种突破思维障碍的方法介绍如下：

一、容易先入为主

首先，从“信息源”上分析：解决某类问题的信息，一般地学生的“信息源”是不完善的，多用、常用的信息在学生的“信息源”中往往较强，用的少或新进入的信息以及教师讲授欠完善的信息则较弱，由此造成的思维障碍，我们称之为先入为主障碍。在习题课上我曾出示过这样一道题：例1、比较下列各分数的大小

10171219152320336097

通常学生们总是“先通分，使各分数化为同分母的分数，再比较分数，再比较分数大小的”而且，一般是几个分数一块通分比较，也不会去想两个两个相比较的做法，因为过去都是这么比较分数大小的。然后，由于本例各分数的分母间是两两互质的，循旧法去做将不胜其“繁”。课堂上将有大批的学生落进这样的“陷阱”的原因，就是先入为主障碍造成的，一些学生早把比较分数大小的做法定型化了。其实本题只要先求各分子的最小公倍数，把各分数化为同分子的分数，然后通过比较分母就较易得到五个分数的顺序：

1523＞1219＞6097＞2033＞1017

引起先入为主障碍的心理原因主要是：片面侧重解题训练，忽视基本知识和技能教学，从而造成的学生基本知识的缺漏与偏颇。

突破先入为主障碍的主要方法：教师首先要培养学生善于思考、多尝试、不满足于用一种常规方法取得正确答案，而是用最简捷、最好的方法解答问题的习惯，其次会运用教材中的练习题组对学生进行定势训练，并应有意识的安排适当的反例让学生在吃一堑长一智中培养学生思维的严密性。

二、变换角度有难度

首先，学生在探究问题时其出发点仅停留在某种形式或内容上，不善于变换，或是缺乏多角度去思考问题，原因是碰壁后怎么办？”的训练太少。遇变、求变的心理准备不足，由此造成的思维障碍我们称这为变换角度障碍。例如：甲乙二人以以1米1秒的相同速度沿直线相向而行，一只狗以2米/秒的速度从甲的身边跑向乙，遇到乙后立即又转向甲，如此往复，设开始时甲乙二人距离100米。问甲乙相遇时，这只狗跑了多少米？

不少学生一见题目即不知所措，于是形成障碍，因为在一些学生的头脑中，狗的路程总是分段考虑的，即“先求出狗的第一次遇到乙时走了多少路程，再求出狗的第二次遇到甲时走了多少路程，这样来回往复，最后将所有路程相加，便得到狗走过的总路程，这就不胜其“繁”，因为搞不清有多少段，求路程的总和当然就难实现了。

其实，变换角度从整体的角度去思考，已知狗的速度为2米/秒，只要知道它走路的总时间，便可求出总路程，而这个时间正好是甲乙二人相向走完100米的时间50秒，故狗共跑了2×50=100（米）。

引起变换角度障碍的心理原因主要是：机械模仿已形成习惯，平时缺乏从多角度去思考问题的训练，因此，“套”法熟化“变”的心理准备则不足；平时学习“碰壁后怎么办？”的训练太少，于是，真碰壁时，便束手无策了。

突破变换角度障碍的主要方法：教师平时多给学生设计一些富有思考意义的练习，促进学生进行思索，教师也可通过改变问题的提法，变换条件或结论，变换思考问题的角度等进行变式训练，培养学生的探究问题的能力，同时教师在课堂上要给学生留有足够的思维时间，养成独立思考问题的习惯，引导学生深入探讨问题的本质特征和处理问题的思想方法。

三、思维出现偏差

学生在数学学习过程中，对于一些看似简单的数学问题，以为自己掌握得很好，产生轻视心理，审题时就会思想麻痹，粗心大意，结果在审题时出现了明显的偏差。

例如：把一根长12米的木料，依次锯成长度相等的若干段，锯了3次，每段长多少米?

学生的解法有两种：

①12÷3 = 4(米)

②12÷(3 + 1) = 12÷4 = 3(米)

以上两种解法中，解法①是错误的，解法②是正确的。

出现解法①的原因，主要是学生在审题过程中产生了心理轻视，忽视了题中至关重要的词句，根本没有仔细地去思考“锯了3次”的真正含义，想当然地认为“锯了3次”就是“锯成3段”，所以出现“12÷3 = 4(米)”的错误结论。

作为教师，要善于引导学生把数学问题与生活实际联系起来思考，要教学生画简单的情景图，以帮助审题。教师自身也要注重认真审题的引导，作出认真审题的示范，教给学生认真审题的方法。读题时读到关键词句还要加重语气或提高声调，使学生在读题时就学会抓住重点句、关键词，理解重点句、关键词的真正含义，从而使学生养成认真审题的良好习惯。

四、对自己缺乏信心

小学生克服困难的意志比较薄弱，当他们看到问题中条件繁多而又复杂时，便会产生畏惧心理，变得紧张起来，不想再去多看题目，更不愿意去分析题中条件和问题之间的关系了，因此学习的自信心自我丧失。

例如：一只杯子里装满牛奶，小明第一次喝了半杯，然后加满水搅匀；第二次又喝了半杯，然后又加满水搅匀；第三次又喝了半杯，然后又加满水搅匀；第四次全部喝完。小明一共喝了多少牛奶?

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一、学习动机的概念及作用

动机是激发和维持有机体行为活动，并导致该活动朝着一定目标进行的心理倾向。学习动机则是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。人的一切有意识的行为都是由动机决定并受动机的调节和支配，同样，学习活动也是在一定动机的驱使下进行的。培养和激发大学生的英语学习动机，是大学生适应高校英语学习活动，充分发挥其主动能动性、创造性的一个极为重要的心理动员。是实现高校英语教育目标的～个基本措施。

学习动机在学生的学习中发挥着重要作用。第一，具有激活、指向作用。学习动机决定着学习方向，以学习目的为出发点，它是推动学生为达到一定目的而努力学习的动力。第二，学习动机决定着学习进度。在学习过程中，学生的学习是认真，还是敷衍，是勤奋，还是懒惰，是持之以恒，还是半途而废，这些差异都将取决于学习动机。第三，学习动机影响着学习效果。高的动机水平能取得高的学业成就，学习效率高，成绩优良：而没有动机力量或动机水平很低的学生，不仅学习成绩差，而且还可能有其他不良行为。

二、大学生英语学习动机现状分析

随着现代化进程的加快，接受高等教育已成为一种趋势。越来越多的人走进了大学，学生的英语学习动机明显呈现出多元性的趋势。据调查分析，大体上有四种类型。

(一)考试型

考试和检查是学习的主要动力。它属于表面性学习动机，一般包括两种情况，被动考试型和主动考试型。被动考试型的特点是：学习完全是为了应付考试，以合格过关为目的。例如：为了能够拿到毕业、学位证书，必须学习自己并不喜欢的英语，以便通过国家规定的四级英语水平考试。主动考试型，即就是为了考出好成绩而学习，典型表现就是喜欢考试。由于当前的高等教育仍然主要是通过考试来评定学生的，学生的绝大多数利益(例如：评先进、奖学金、入党、甚至就业)也和考试成绩相挂钩。所以，他们喜欢参加考试。这类学生，他们往往学习成绩比较好。

(二)兴趣型

感兴趣和充实感是学习的主要动力，这种学习动机是由于学生对某一方面的知识的初步了解或个人的性格、爱好或觉得学习能使自己感到充实而产生的。他们觉得学习英语是一种需要、一种享受。有此学习动机的学生往往学习效果比较好。

(三)步入社会准备型

这种学习动机认为学习是为步入社会做好准备。(1)最典型的是为了谋求好工作而主动地努力学习。在找工作这根指挥棒的影响下，大学生对于有助于找工作的学习内容，努力学习，对于和找工作关系不太紧密的学习内容则采取过关就行的态度。(2)为以后能建立一个幸福美满的家庭而努力学习。为了使以后的家庭生活起点高一点，成为毕业生中的佼佼者，从而赢得较高的社会地位。(3)为取得高一级的学历做准备。当今社会竞争非常激烈，就业压力很大，有些学生就巧妙地回避而寻求更高一级的起步标准，例如考研、读博士，或利用其他途径进一步完善和提高自己，这都需要较高的英语水平。

(四)交流型动机

英语是一门语言，交流需要是英语学习动机产生的主要根源。对于大学生来说，交往需要着重存在于同学和老师之间，只有引起同学的信任和老师的器重，才能实现通过社会交往来提高自己在人群中的地位。例如参加英语角，希望展示自己的英语水平，为自己将来的就业积累一定的交流锻炼；或者遇到外宾，希望和外宾进行交流，了解外国人文风俗，同时开阔自己的视野。

以上四种学习动机，仅仅是大学生英语学习动机的几个方面，在现实生活中，每一类又不象我们罗列的那样独立存在，它们总是互相联系。相互交织在一起，构成了英语学习动机的多元性。不论那种英语学习动机都会对学习行为具有促进作用。

三、英语学习动机的激发策略

(一)明确学习目标

目标是人们活动所追求的预期结果，是激发人们的积极性、使之产生自觉行为的必要前提。目标对人的行为具有定向、激发和维持作用。学生进入大学后，大学的管理模式不同于中学，学生的学习主要是靠其自觉性。教师应帮助学生尽快结合自己的英语实际情况，确立适当的学习目标。就显得非常重要，目标可以分为总目标和阶段性目标，即远景性目标和近景性目标，对于总目标的制定要高一些，使之不乏挑战刺激，但切忌可望而不可及；对于阶段性目标的制定，要切实可行，能产生成就感，激发下一个目标的实现。不论是总目标还是阶段性目标的树立。都必须因人而异注意适度。

(二)通过兴趣的培养来激发其自觉的学习动机

兴趣是最好的老师，学生一旦对英语学习产生并保持浓厚的兴趣，学习的积极性就会调动起来，自然会增强主动学习的动机。激发学生学习兴趣可以通过以下几条途径：

1、加强情感交流，增强学习动机教师应注重和学生的情感交流，增进师生友谊，关心爱护学生，深入了解学生之间的个别差异，赏识每个学生的优点、长处和进步，不忽视学生的缺点和弱点，对他们多鼓励，少批评，做他们的知心朋友，使学生对教师有强烈的信任感、友好感和亲近感。进而使学生对教师所讲授的课程产生兴趣，达到“尊其师，信其道”的效果。从这一角度了来看，教师必须提高自身各方面的素养。

2、培养激发学生学习英语的兴趣，增强学习动机。学生学习英语的兴趣的培养对激发大学生学习英语的积极性作用重大。目前，有不少高校学生对学习英语缺少兴趣，以至于造成不想学习，作为学校和教师就有责任帮助这些学生培养英语兴趣，可以通过谈心、讲座、座谈会等形式，使学生尽快了解应与学习。激发学生的专业兴趣，把“要我学”变成“我想学”。

3、在教学中，提高教学艺术，激发学习动机。英语教师的教学水平，既会影响学生的学习兴趣，也会直接影响教学效果，如果教师的教学方法单调，呆板，往往使课堂气氛沉闷、乏味，学生学习兴趣就会衰退，相反，如果教师能根据课堂教学实际。灵活运用教学方法，来刺激学生，激发学生内在的求知动机，教学相长，整个英语教学工作就能进入良性循环。教学方法是多样的，具体采用哪一种，要根据教学实际条件而定，不能一概而论，总的来说，利用教学艺术，使教学活动尽可能生动、有趣，富有吸引力，以达到激发大学生学习动机的目的。

(三)通过教学改革激发大学生的内在英语学习动机

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高一是高中学习的一个重要阶段， 高中化学是初中化学的延伸与深化。由于初三时忙于应付中考，学生只是机械地跟着教师转，面对高中新的学习环境、新的课本知识惘然不知所措，因此容易行成学习障碍。笔者经过多年的教学工作实践和总结，对此略抒己见，与同行探讨。

1 学习障碍的形成原因

1.1因心理因素引起的学习障碍

学生进入高中大门，对化学一开始兴趣浓厚，但随着时间的推移，兴趣逐渐随之淡化。有的学生与他人相比，常表现为“后悟”或“不悟”，自以为不是学习的材料，失去了学习的信心。有的学生怕动脑筋，缺少耐心、恒心和毅力，被困难吓倒。长此以往，越怕越难，越难越怕，直至放弃。

1.2因教师教学方法不科学引起的学习障碍

由于教师的经验不足或方法不科学，在教学过程中有不科学的因素，主要表现为：①要求过高，②任务过多，③速度过快。

1.3因学生知识经验能力的差异引起的学习障碍

在学习过程中，学生个体所具有的知识、经验及生活阅历不同，对问题的认识、理解、感悟也就不同，导致思维的某一个环节受阻。另一方面，学生的动手能力、语言表达能力、交流能力、归纳演绎能力等方面存在较大差异。处于弱势的学生不会提出问题，不会设计实验，不会分析实验现象，不能得出正确的结论等，因而在行为表现、心智方式和行为结果等方面与他人形成较大反差，产生自卑感而形成学习障碍。

2 应对措施

2.1挖掘教学素材，利用化学史实进行意志品质教育。

充分利用中学教材相关内容陶冶学生的情操，引起情感共鸣，把内隐在学生心灵深处的愉快、乐观、同情等良好情感激发出来。例如：充满热情、自豪激昂地介绍我国化学史上有过极其辉煌的业绩，冶金、陶瓷、火药、造纸、酿造等都是世界上发明和应用得比较早的。1965年，我国科学家第一次用化学方法合成了具有生物活性的蛋白质――结晶牛胰岛素。介绍历史上一些著名化学家在从事科学研究活动中，不畏实验过程的危险、试验条件的恶劣、多次实验失败后的打击、不畏“权威”与“智者”的嘲笑蔑视，坚信自己的能力及所从事工作的价值，不懈努力，最终取得对人类社会造成巨大影响的成就。著名化学家居里夫人对约有四百吨铀沥青矿物、二百吨化学药品一次一次地分离，一点一点地测量，才最终提取出一克镭。如此繁重的工程是在简陋的棚房里煤屑飞扬的艰苦条件下完成的，没有顽强的意志力和坚定的目标是不可能实现的。门捷列夫经过将近二十年的思考，终于发现元素周期律。通过以上介绍可让学生从中体会到学习过程中会有诸多困难，必须要有坚强的意志及不懈的努力，才有可能取得成功。

2.2营造民主、平等、和谐的心理氛围，创设愉快的学习环境，激发学习兴趣。

愉快的学习环境有利于学生投入学习，教师要努力创设，使学生都能在自然和谐的氛围中进行学习。目前课堂教学中，由于种种原因过于强调竞争而忽视合作，易诱发“学习困难的学生”自暴自弃的心理。教师应逐步改进评价方法，多采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，提倡生生、师生间的交流与协作，有效地调动学生的积极性主动性和参与性。把“研究性学习”引入教学过程，教师放下“权威者”的架子，起“引导者”、“合作者”的作用，与学生们一起进行探究。只有在这样的课堂氛围中，学生的潜能、创造性才可得到充分发挥。要给“学习困难的学生”提供表现的机会，为其创设成功的条件，让他们在学习活动中通过一定的努力完成学习目标来体验和认识自己的能力，并对其取得的成功予以适时的鼓励。

2.3采取切实有效的教学措施，化解知识难点。

2.3.1 温故知新

旧知识是新知识的起点和基础，学生之所以感到学习新知识困难，其原因往往是由于旧知识的遗忘或是未掌握。因此教师在每节课之前给学生布置预习作业，使学生明确学习目标，同时了解学习相关内容。学困生就会主动问教师或同学，做好课前准备。在每堂课的开始，以问题的形式将旧知识与新知识联系起来，引导学生作答，这样学困生就会感到这节课的内容起点低，是自己较熟的内容，就容易掌握。

2.3.2 加强直观教学

生动的形象会给课堂教学带来意外的收获。直观、生动的实验，可以帮助学生理解和掌握一些抽象知识。学困生一般抽象思维能力较差，而生动形象的实验会给学生意想不到的惊奇。由新奇激发思考，他们会从多层面多角度从实验器材的选择、实验装置的组装、实验现象的发生等来掌握知识。另外多媒体课件可以将抽象，微观的原子教学直观化、生动化，使他们对知识的探究会更加积极，同时学生的观察能力、判断能力和推理能力都将得到提高。

2.3.3 适当练习巩固

一个人从学习知识到掌握知识需要一段过程，做必要的练习能够掌握并巩固知识，学困生往往在掌握知识的过程中练习很少，知识未能及时巩固，每节课后教师都应精心设计一些与本课课堂相关或与所学内容相联系、难度适中、数量适当的习题，尽可能让他们课上独立完成，并及时反馈学习效果。

2.3.4 知识整理系统化

将所学知识系统化、条理化是学好化学知识的关键。学困生大多不能将所学知识进行提炼、加工，又不能将所学知识进行梳理，教师每堂课结束前应当及时进行总结，每一节、每一章都要将重点内容进行整理板书，并且将章与章知识的联系进行串联，形成一个清晰、实用、简单的知识网络，以便于他们知识的掌握和学习方法的引导，这样系统化、条理化的知识网络相应减轻了学困生的学习负担，也使得他们的学习积极性更高。

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就我社区党员以及党建工作目前的实际情况提出以下几点整改措施：

1、平时的学习讨论不能解决实际问题。要将个人自学和集体学习相结合，明确党员学习要求，要有计划、有目的的进行党员学习教育，会前做准备，会后做报告，不搞形式主义，以党支部为单位集中学习，会后要自我学习写汇报材料，以确保党员每次学习后的高效率，并且就此次会议组织安排党员党内活动，确保党员带头践行社会主义核心价值观，保持良好的生活方式，真正提高认识，明确作为一名党员所努力的方向。

2、不搞形式主义，民主生活会做到真实有效。支部班子及成员对照职责要进行真实有效的党性分析、查摆在思想，组织，作风，纪律等方面存在的问题。要面向党员强制性的征求意见，严肃认真的开展批评与自我批评，并提出相应的整改措施。鼓励全体党员对支部班子的工作和作风问题进行评议。挣脱党内群众不敢说，不敢言等问题的存在。