小学语文教育网络范文

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《全日制义务教育语文课程标准》总目标提出：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。由此可见新课标强调学生思维品质的提高和创新精神的培养。在小学高年级语文教学要开发学生的创造潜能，就必须加强创新思维的培养。而网络技术的运用可以拓宽教材内容、便于学生在学习过程中进行创新。

研究教材是必不可少的工作，研究教材根据学生实际合理调整教学内容及教学顺序，要研究如何突破课程中的重、难点，从而制定合理的教学目标。在实际教学中，对教材上较难的部分，教师要适当降低要求，让学生充满信心地学习；对教材中操作性较强、实用性较大的内容，教师要适当增加学习内容。而网络技术的运用可以突破教学重、难点，让学生在已有的知识基础上学会创新。总之，在实际的教学工作中，教师不能以教材论教材，要根据学生的差别、兴趣、爱好等，分层设计教学，做到创造性地“传道、授业、解惑”。

2.运用网络技术改变了传统教学模式，提高了学生的创新能力

“施教之功，贵在诱导，妙在转化，要在开窍”。由于多媒体计算机可以提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息的刺激，使学生乐于接受，又体现了趣味性原则。计算机友好的人机对话功能，更能体现以学生为主体的原则。如讲六年级语文课时，我这样设计：课前让学生自己上机查找和本课有关的知识，保存在自己的文件夹内，对课文有一个大致的了解，然后在讲课时进行归类，各抒己见，发表对这篇课文的看法，在我们学校的校园网站上，每课后面都有学生学习过这篇课文后的评价，有对老师讲课方式的评价，有对这篇课文结构的评价，有对人物的评价，有的谈对好词好句的理解等等。

学生是电脑操作的主体，交互演示为学生的创新的观点提供了场所，实行双向教学。这一点与一般的教学手段不同。一般的教学都是单向的，学生只能被动地接受，不能主动地发挥。而以CAI形式的习题课，是以学生为中心，教与学相结合，不但画面清晰，信息反馈及时，而且通过人机对话，学生能发挥主动性和灵活性。又由于学生可以根据自己情况控制学习进度，所以又达到了因材施教，因人施教的目的。进一步促进学生产生更多的创新思维，从而提高学生的创新思维能力。在课堂上，由学生自己操作，题目答对，就进入高一层次的练习；答错，则给出错误信息，并再重复同类型的练习。同时也可在程序中加入小的奖励和惩罚措施，使学生像打电子游戏一样努力进取，从而达到预期目的。网络信息技术的应用，能够增强学生的主体参与意识、激发学生的学习兴趣、活跃学生思路，学生学习兴趣提高了，创新思维逐渐展开了。

3.运用网络技术可以让学生通过不同途径，开辟“信息共享”。 从而提高了学生的创新思维能力

当今，网络技术的高速发展，特别是国际互联网出现，给我们提供的大量的信息，我们在语文教学过程中充分利用学校的局部网，用离线浏览的方式，把一些著名网站如“小学语文教学资源网”，“中国基础教育网”“K12中小学教育教学网”等安放在学校局部网上，供学生在上课和课后阅览，学生很容易就能获得大量的语文知识，包括课内和课外知识。学生还能通过局部网上传自己的小论文、图片、影像、动画，参与学校的信息库的建设。

在小学高年级的语文教学工作中，我发现许多学生不满足书本知识，总试图获取更多的信息，这是学生对信息技术强烈的求知欲望。为此，我们的教师要采取多种途径，创造“信息共享”。

4.网络技术的运用促使了教学评价灵活多样。更有利于学生创新

教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是给学生一种鼓励，激发学生创新动机，发挥他们的创造力。网络技术的运用促使了教学评价的方式灵活多样，可采用师评、自评、互评等。

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2网络教育技术在高校体育教育发展中的重要性分析

2.1应用网络教育技术可以改进传统体育教学模式在现代信息社会中，知识的增长和传播速度非常快，使得传统体育教学模式的教学效率非常低，一些有价值的体育信息不能及时传递给学生，使得体育学科领域的知识具有滞后性。由于体育教学内容主要以竞技体育为主，而传统的体育教学模式的教学方法、手段单一，在涉及到技术动作时经常只能通过体育教师的讲解和示范进行，这样体育教师的个人竞技水平等会严重影响体育教学的效果。这些体育教学中存在的弊端可以通过网络技术得到有效的解决，利用网络技术可以规范体育教学的示范对象，并实现体育教学的标准化，比如可以直接选取一些非常著名的赛事资料在课堂上进行分析，还可以利用计算机软件剖析一些体育竞技技术，系统剖析教学中的技术动作的空间轨迹及位置距离等，尤其是针对一些高难度的、十分复杂的技术动作，从而可以使教学更加直观，学生更容易接受和理解，能更加清晰的领会体育竞技动作的技术要点。现代网络技术在体育教学中的应用，将会形成综合一体的系统，从而提高高校体育教学的质量。体育传统教学模式及现代网络教学模式特点。

2.2网络教育技术促进高校体育教学的发展网络具有共享性和交互性的特点，所以用户之间通过网络可以任意交流，信息的传递速度快，成本低，同时由于信息的实效性强，可以吸引学生的注意力，促进学生自主学习能力的发展。网络上的体育教学资源非常丰富，并且含有体育科研领域的最新的研究成果和体育的发展趋势，通过查看相关的体育文献资料，可以为体育科研提供研究方向和大量的研究数据，从而使得体育教学适应时代的发展，具有时代性。网络的交互性和共享性还可以实现网络个性化教学，在体育课程的安排和编写教学计划大纲时，学生也可以参与进来，这样在教学的过程中就会吸引学生的注意力，达到最佳的教学效果。同时还可以通过计算机的在线系统随时安排学生的学习进度，并及时反馈教学中存在的问题，并及时分析和统计于学生的成绩信息，从而为教学工作的指导提供有力的依据，还可以实现学生、教师、选课系统和教学资源的全方面的管理，克服传统体育教学存在的弊端。

3网络教育技术在高校体育教学中的优势分析

3.1利于抽象的体育竞技动作的观看和领会在日常的体育教学过程中，一些体育竞技动作通过教师的讲解和示范，学生很难领会其中的要领和对其进行模仿。采用多媒体网络技术可以对一些高难度动作进行全方位的演示，利于学生掌握其中的动作要领，尤其是加上一些动画和音像的效果，可以使课堂的气氛更加的活跃。如果在课堂上采用微格教学方法，教学效果还会更好。微格教学方法就是录制学生在上课时的一些片段，然后进行回放，让学生看过之后自行寻找其中的差距，然后对自己的课堂表现进行评价，然后在教师的指导下改进技术动作，进行练习，提高并及时反馈教学效果。

3.2利于学生和教师在体育教学中的双向交流互联网的优点很多，其中最大的优点就是实现资源共享。通过网络的在线学习系统，学生可以在论坛上或者是互联网留言，发表自己的看法或者是向教师提出问题，拉进学生和教师的距离，在网上进行交流。教师可以在网上上传一些互动性的教学课件，如足球的基本战术、篮球的基本战术或者是一些国际上的著名赛事等，同时还可以上传健康教育知识的课件，对学生进行健康教育。学生在线欣赏学习，实现互动教学。

3.3利于学生的个性化学习传统的学校体育教学，其教学时间有限，由于受到课堂的限制不能对学生进行针对性的指导，难以实现学生的个性化学习，制约学生自主性的培养和发展。利用计算机网络进行体育教学，可以实现学生的个性化学习，学生还可以根据自己的喜好和学习特点，突破传统的体育教学模式的束缚，通过计算机有选择的进行自主学习。

3.4利于实现高校体育教学资源的共享网络可以实现体育教育资源的共享，通过互联网可以汇集世界各地先进学校、图书馆等的各种信息资源，形成庞大的资料库。同时网上还有各种体育教育新闻信息、教研论文、教育统计数据等。学校可以根据自己的教学目标，自主选择教学资源，实现资源共享。

4网络教师技术在体育教学及管理中的应用

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-352-01

随着科学技术的不断发展，计算机网络教育在小学各个学科中的应用已经越来越广泛，如今“网络教学”已成为一种重要的辅助教学手段，为越来越多的教育工作者所接受和应用。面对教学硬件设施的不断改进，以往粉笔、黑板、教材三位一体的传统教学模式已不再适应社会发展需求，取而代之的将是更加先进、更加有效的教学方式。下面我们就这一问题展开讨论：

一、利用网络环境，开放语文课堂

《给老师的建议》一书中有这样一句话：人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探路者、研究者，在儿童的精神世界中，这一心理欲望表现的特别强烈。而网络信息的呈现方式又是集生动、有趣、形象、丰富为一体的，这就在很大程度上激发了小学生的好奇心与求知欲，满足了他们渴望马上进入探索状态的需求。例如，我们在教授《田忌赛马》这一课时，教学任务就是让学生弄清楚田忌两次赛马的原因和经过，虽然看似简单，但以往乏味的教学模式达不到充分激发学生思维能力的作用。而现在，我们可以利用网络环境进行开放式的语文教学，让学生自己进入电脑数字平台根据自己的意愿设置网上赛马场，此时，几乎所有学生都会表现出强烈的兴趣感和好奇心。但是有一个前提条件，就是学生们必须熟读课文，了解掌握田忌赛马的主要经过。于是，学生们会如饥似渴的投入到文章中去，津津有味的阅读每一个细节。在学生进入网上赛马场之后，犹如置身于真正的战国马场，一个个都表现的跃跃欲试，甚至还有学生主动请求当一个“解说员”，大大活跃了课堂气氛，这一教学过程，不但让学生掌握了课文内容，还能让学生切身体会赛马的感受，增强口语解说能力，从而对田忌赛马的中心主旨产生更深层次的领悟。

二、利用网络环境，促进合作学习

培养学生自主合作学习能力是素质教育的核心内容之一，也是学生将来适应社会发展需求的必备素质。因此，作为语文教师，要时刻注意对学生合作学习能力的培养，增强学生未来工作和生活的竞争力。而现在教学中信息技术的使用刚好为学生合作能力的发展提供了条件。例如在教授《石壕吏》时，可以将其分为两节课时，第一课时我们主要将学生分成若干小组，让学生在组长带领下，运用计算机网络对课文素材进行收集，比如时代背景、作者简介、文言古词的解释等，在组员互助交流中完成对于课文内容的自学；第二课时要在尊重学生主体地位的基础上，充分发挥教师的指导作用，引导学生对文章内容展开讨论，达到让学生深刻理解课文内容的目的。这一过程不但锻炼了学生搜集信息的能力，还拓展了他们总结归纳以及语言表达的能力。

又如，在教授《放弃射门》这一课时，可以让学生围绕“福勒到底应不应该放弃射门”这一话题展开讨论，有的说福勒应该尊重 “友谊第一、比赛第二”的竞赛宗旨而放弃射门，不能因为自己的利益而将他人的生死置之度外；还有人说福勒应该射门，如果放弃就不能充分体现竞赛的魅力了，甚至还有其他的很多观点不断涌现出来，但是由于课堂时间的局限性，很多学生不能自由发表自己的意见，而网络论坛上的“你辩我驳”这一板块就很好的解决了这一问题，学生不但能够在网上自由发表自己的见解，在课后还能相互交流切磋。这一方式让全班学生都参与到了学习辩论的过程中，通过讨论中的取长补短，拓展了学生的思维发散能力，取得了学习上的长足进步。

三、通过网络环境，领悟语言魅力

众所周知，语文学科比较重视学生对语言文字的感悟和理解，倘若让学生仅仅依靠在课堂上的诵读来充分感悟语言魅力，确实缺乏应有的说服力，很多学生难以从中获取美的享受。但是运用网络音乐来辅助教学，则会产生完全不一样的教学效果。音乐以其独特的艺术美感不敢能够渲染课堂气氛，还能充分激发学生的想象力，让他们在音乐的熏陶下，快速进入文章意境，融入语言文字营造的美好氛围，从而提高学生的学习效率。比如在《月光曲》这一课文中，有一部分是讲到穷人家的兄妹，沉浸在网络环境提供的贝多芬的钢琴曲中而幸福的展开联想，并伴随音乐诵读课文，此时，学生会随着音乐的起伏陶醉在文章的意境中，并不知不觉的融入这种美的境界中，加深了每一位学生对文章的感悟和理解。

总之，广大小学语文教师要充分利用网络技术的优势，不断探索新的教学方法，努力将信息化教学的效率发挥到最大。

参考文献：

[1] 熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004

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网络带给人社会、教育的变化十分惊人，人们已经从网络中获得了巨大的收益。与此同时网络语言也随着网络的发展应运而生。网络语言的诞生是时代的产物，所以具有非常鲜明的时代特征，它具有表达意思简练，背后的含义较易理解，并且符合年轻人的审美意识，在年青一代的流行速度较快，对小学生的吸引力也是巨大的，他们更容易接受这些比较新奇，并且具有特点的词语，在平时的说活及生活中运用较多，甚至是在语文作文和作业中出现大量的使用，这对传统的语言体系造成了一定的影响，应该加以认真思考。

一、网络语言的的来源与使用现状

1、网络语言的来源和组成结构。近年来，外来语言通过网络快速的传播到国内，它的来源非常多，种类又分为直接英语语音的音译词，音译兼意译等形式的表现，比如最常用的英文缩写，及为了提高打字速度而约定俗成的简化英文翻译等。港台词语的网络语言应用也是非常多的，受到港台影视剧的影响，大量的港台俚语如“我靠”等低俗的语言充斥其中，被重新定义为新的含义。数字类型的简化网络语言也大行其道，直接用数字的音译代表了所要表达的具体含义。2、网络语言使用的现状。网络语言的使用范围较广，学校、家长和学生都属于网络语言的直接使用者。家长在网络语言对小学生的影响中作用最大，但是抵制情绪也是最激烈的，学生在家庭中通过网络学习无可厚非，但是在使用的过程中往往经不住诱惑，常常浏览无关网站，家长没有及时引导和发现纠正，所以小学生会大量接触网络语言的内容，家长往往在学生形成网络语言习惯后才发现，最后有的家长激烈反对，而有的年龄较小的家长则觉得学生说话比较洋气，呈现出了两级分化的局面。学生往往对新的、流行的事务接受较快，有机会就会使用网络语言，感觉很时尚。教师对学生使用网络语言的意见呈现出教师的担忧心理，语文教师普遍比较反对学生使用网络词语，认为网络词语不能够很好的继承中华文化的精髓。其实，应该更加公正、客观的对待和使用网络语言。

二、网络语言对小学语文教育的影响

1、科学使用网络语言，促进学生写作能力的形成。家庭电脑的普及以及现阶段的素质教育书写作业的减少，两个因素造成了现阶段小学生书写量的减少和电脑键盘打字的增多。这就带来了问题，学生在家如果缺乏家长的制约，小学语文教育的一个重要任务就是培育学生各种习惯，对他们的学习和行为进行强化练习，因此，网络语言的使用也应该有个限度，让他们能够科学的利用网络语言进行读书与写作，既要保留小学语文教学的育人功效，又要与时俱进，促进学生写作能力的形成。2、分清网络语言的应用场合，强化学生语言能力的培养。我国现有的语文教材作为培养小学生语言表达的主要载体，网络的出现进一步拓展了学生学习的资源。在一定的范围内，当学生接触网络语言时，会对他们的语言词汇习惯的形成和使用带来一定的积极影响。网络语言简单直白，虽然不像中国文化这样的富有内涵，但也具有特定的具体形象的描述，合理的使用网络语言，会对学生的语言词汇量、交流的词汇习惯以及句子成型等能力也有一定促进作用。低年级阶段的学生说话平白直接，网络语言更容易受到低年级学生的喜欢，只要在合适的场景中合理使用网络语言，不仅不会让整个句子的结构带来破坏，还可以有特殊的语言使用效果。尽管如此，网络语言还属于比较简单的词语，没有中华文化的委婉内涵，一定要谨慎选择和使用。3、鼓励大胆创新网络语言，防止产生学习惰性。网络语言的简单直白易懂，相对于古代文言文的表达内涵深厚，词汇丰富优美，更能够吸引小学生的注意力。小学生的可塑性非常的强，长时间的接触网络语言那种简单浅显的句式结构，会对学生的动脑思考习惯和学习动力产生影响，因为人都有惰性，更何况是小学生，在面对更简单的网络语言时可能会轻易妥协，逐渐产生了对学习的畏难情绪，在面对需要深入理解的文言文或意义较深的文章时，不认为是文章的内涵和美存在其中，认为没有必要写的那样复杂，造成学习习惯的丧失和动力的减弱，应该不断地创新发展网络语言，取其精华，培育学生勤于动脑的思考习惯。

总之，网络语言的兴起有其特殊的时代背景，面对这个新时代的产物，小学生因为缺乏自身的辨别能力，作为学校教师和家长应当认清网络语言的对语文教学的影响，让学生使用网络处于监管和引导之下，帮助他们正确的使用网络词语，不能让学生因为网络词语的使用而影响到学生的学习习惯、写作能力等基础的教育目标的达成。

作者:钱明 单位:山东省嘉祥县梁宝寺镇中心小学

参考文献

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关键词

校园网络文化；中学语文；改革

随着计算机应用技术以及电子产品尤其是智能手机的出现，形形的网络文化已经广泛渗透到中学校园，并形成了丰富多彩的校园网络文化。不可否认，网络文化的出现给中学生提供了认知社会更为广阔的空间和近距离观察社会的条件，但另一方面，中学生由于自身阅历和分析力的限制，对良莠不齐的网络文化缺少足够的判断力和免疫力而随波逐流，而这一现象在文化知识相对较低的学生群体中表现得更为明显。如此一来，一个严峻的问题就摆在了中学语文教师面前:本应在校园文化构建中起着文化传承、道德熏陶、品格浸润之功的语文课程，如何在纷繁复杂的网络文化中，以其中学语文的教化和美化功能引导中学生在网络文化迷阵中找到正确出路，这不仅是对教师教德的考量，也是对教师教学能力水平的考量。

一、校园网络文化的冲击给中学语文带来了困境

(一)语文教化功能的弱化

一直以来，语文都承担着道德熏陶、美学教育、人格塑造的功能，是文化传承和教育功能自然结合的典范。无论是屈原“路漫漫其修远兮”的上下求索、文天祥“留取丹心照汗青”的浩然正气，还是《紫藤萝瀑布》的清雅、《童趣》的灵动，无不是通过传统语文教育而使学生得到收获的。但是，随着现代社会多元价值在网络文化的助力下所形成的对传统语文教学的冲击，给中学语文教学带来了诸多的挑战。网络文化所具有的开放性，使其在传播的同时，也会给一些披着文化外衣的伪文化、浮躁文化甚至是邪恶文化以登堂入室的机会。尤其是那些打着“改革”“创新”“探索”华丽旗号的非主流思想，以其似是而非的价值观和道德观，搅乱着未经世事的中学生的人生观和世界观，令有些中学生在泥沙俱下的网络文化裹挟下陷入思想混乱的泥淖而不知，却对正规的语文教育中那些弘扬主旋律的教学内容不以为然，甚至是哂笑、嘲弄。但问题在于，倘若传统的中学语文教学被搁置在角落，作为对当代网络文化懵懵懂懂的中学生，尤其是那些自身文化素质相对较低而对网络文化却又十分热衷的中学生来说，又如何能学习到网络文化的精髓?

(二)语文美化功能的退化

语文的美，在于它结构的完整、语句的流畅、修饰的恰到好处、文字的细腻优雅以及汉语言历经几千年文化沉淀，所形成的厚重、隽永的意韵万千。而网络文化作为快餐式的社会文化，当那些贯穿于网络文化语言在校园流行时，势必与传统的语文语句形成强烈的对比与反差。首先，网络文化是一种社会文化，表述社会文化的语言具有通俗和生活化的特征，这样才能保证所要表达的内容直接、所倾诉的情感直白。其次，微信、微博等网络文化属于典型的即时性文字，常常只用短、浅的百十来字，来作具体的事态描述或者是情绪起伏的表述，具有概括、简短、表面并且跳跃性思维的特征。第三，网络语言作为新新人类的专宠，生动、形象、贴近生活，这是它的长处。但是，网络语言在流行过程中，却也存在着任意改变文字规则，随意缩写、简化、谐音表达，显得浮华、随意和粗痞的现象。例如，“酱紫”(这样子)、“灰常”(非常)、你造吗(你知道吗)、你这(你这人)等语句，已经成为网络语句常态化，这样的语句，被青年人，特别是中学生视为网络交流中营造诙谐、轻快、幽默的语句氛围的时髦用语而受到追捧。第四，网络文化往往以吸引人的关注为出发点，因此不仅造成语不惊人死不休式的标题党横行，并且为了便于快捷传播的方便，许多网络文章都是匆匆间随性写成随即发出，因无暇仔细推敲而常常造成语言组织混乱，思维跳跃、层次不清且无逻辑可言。长期大量地接触上述这些网络文化，会造成学生的阅读呈表面化、碎片化和急功近利式的浅薄化，并且一旦习惯养成，遇到语文课教师讲授严谨、规正、周密的语词结构时，他们就会因感到不耐烦而缺乏认真掌握的态度;讲授优美、深邃、含蓄的经典范文时，也会因感到太深奥，而缺乏深入探究的精神。在这种学习风气的主导下，长此以往，会造成中学语文教学陷入两难境地:如果坚守语文教育的宗旨而继续规范化教学，寻找与学生兴趣有效衔接的作用点是一件很困难的事情;如果放弃对传统语文教学方式方法的执着，就又会导致语文教学失去人文教育这一教育根本。而这两方面的难题，也正是当下不少中学语文教师多方思索，寻找答案的问题之一。

二、校园网络文化背景下的中学语文教学改革的对策

结合自己的语文教学实践，笔者认为，无论是按照目前应试教育的要求，还是为学生打下扎实的语言文化基础，中学语文教学都应该旗帜鲜明地继续承担语文教学应有的教化功能和语文课程所特有的美化功能，但是，要立足实际，在网络文化席卷校园文化的背景下，从理念和方法入手进行中学语文教学的全面改革，具体来说，大至从以下二个方面入手:

(一)主动地介入到校园网络文化的建设之中

网络文化已经成为校园文化的一个组成部分，这是一个不容回避的现实。对于中学语文来说，我们所需要的不是对校园网络文化的敬而远之，而是要因势利导，运用语文所具有的丰富文化表述功能、多样化题材特点，以及文化传承与教化功能自然结合的得天独厚的优势，主动参与到校园网络文化的建设之中。例如，创建语文教学平台，选择范围以既定教材为主，组建包括电子教案、多媒体题库、课程点评等在内的教学资源集成，以网络授课的方式，对教材内容分门别类地创设教学情境，将人、事、景、物通过图片、视频、声效、影像等直观的多媒体教学技术展现在学生面前，把所创办的语文网络教学文化作为语文课堂教学的延伸，以润物无声的方式引导学生甄别良莠，传承文化，以健康向上的语文文化抵制不良网络文化对学生的侵蚀。

(二)坚持回归语文教学的人文教育本质

强调中学教育与社会接轨、突出学生特色，这一指导方针是正确的，但如果所有的事情都一概而论，就容易走向误区。语文的首要功能是“树人”，它所传播的正确的价值观和人生观，都要求把坚持语文教学的人文教育本质，紧紧扣住汉语言所具有含而不露的独特文化特征融入授课全过程。语文集阅读、写作、思考为一体的美化功能、集社会性、工具性、引导性为一身的教化功能，是语文教学的根本之所在，这是任何时候都不能丢弃的教学主旨。但是，在坚持教育主旨的同时，中学语文教学又必须适应的时代的发展，积极构建与不同时期学生不同特征相适应的教育思想，改革与学生不相适宜的教学方式，这样才能赋予中学语文生生不息的生命力。例如，教学中要大胆的革除旧弊，实施新法，像目前正在实施中的翻转课堂就是一种对中学语文教学改革的有效方式，在引导学生自主学习、自我管理等方面已经产生了积极的效果，需要进一步的总结提高。

总而言之，在网络文化大面积渗透校园文化的大背景下，中学语文必须要秉承人文传承和母语教育的责任，因势利导地赋予校园网络积极向上的文化建设。

作者：丁有家 单位：甘肃省宁县焦村学区

参考文献:

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21世纪是一个信息化时代，同时也是一个知识经济时代，在这个丰富多彩的时代和新课程改革发展中，计算机网络和课堂教学的融合也就成为了必然，成为了亮点。小学语文课程教学是根植于现实，面向世界，面向未来的教学，拓宽小学语文的学习和运用领域，就应当密切关注计算机网络的发展和运用，只有这样才能够推动小学语文课程的发展和改革，所以，网络教学与小学语文阅读教学的融合是大势所趋，而且它们的有机融合能够将语文阅读教学达到一个前所未有的高度，促使语文教学焕发出独特的魅力和光芒。

一、网络教学与小学语文阅读教学融合的策略

1.利用网络教学激发学生的学习兴趣和学习欲望

众所周知，兴趣是学生主动学习新知识的内在驱动力，所以，如果语文教师在学生学习语文阅读课文之前，可以利用各种有效的方法来激发学生的学习兴趣，对于小学生深入学习课文阅读是大有帮助的，学生一旦对语文阅读产生兴趣，学习就会由被动转变为主动，因此，语文教师在教学中应根据小学生的兴趣爱好发挥网络教学的优势来创造学习情境。如在学习《草原》这篇散文时，文中所描绘的“一碧千里，而并不茫茫”的内蒙古大草原的壮观景象，学生在阅读的过程中无法想象老舍先生所描述的那种情境，所以，在课堂上语文教师可以利用网络资源创造文章中所描述的情境，马群在辽阔的草原上奔驰嘶叫，一阵阵微风拂过草原，学生侧耳聆听大自然的声响，欣赏草原上美丽的风光，心潮澎湃思绪万千，这样就激起学生的兴趣和学习欲望，此时，教师可以因势利导，对学生提出与课文内容相关的问题，再让学生带着兴趣快速的阅读课文，当然在学生阅读时可以再接着播放一次视频片段，从而促使学生在情境中深刻理解阅读文章的内容，由此可见，在小学语文教学中融入网络教学可以让学生在轻松愉快的学习氛围中更好更深地把握阅读课文的重点。

2.运用网络教学攻克语文阅读教学中的问题

网络教学与小学语文阅读教学的融合势必促使语文教学内容拓展和革新，促使阅读内容形象生动地呈现在学生们的面前，有效地攻克了语文阅读教学中脱离现实生活，缺乏时代气息的难题，也能把较难的阅读课文简单形象化。如在学习《向命运挑战》时，语文教师可以利用网络设置课文描述的场景，让学生切身体会这位身残志坚的科学大师霍金的风采，教师也不必像过去传统的教学一样，口若悬河地解说和机械地板书，利用网络教学的强大功能，在攻克语文阅读教学方面确实有别的手段无法实现的优势。

3.利用网络教学的优势，组织学生讨论问题

由于学生在语文阅读的过程中会遇到各种各样的问题需要解答，所以语文教师可以利用网络教学，组织学生搜集问题并自行解答，指导学生上网浏览与所学课文相关的资料来处理，针对某些贯穿全文的重点问题，语文教师则可以利用网络传递到其他学生的电脑或者学习机上，组织学生进行分组讨论从而解决问题。如在学习课文《草原》中，学生提出“小丘为什么像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画？”的问题时，教师可以从网络中找出以上两种风格的中国画，接着让学生感受这两幅中国画的不同，然后让学生欣赏草原小丘，这样学生就会发现小丘与“渲染”的中国画一样清新自然。

4. 发挥网络教学优势，养成语文阅读好习惯

当然，网络教学的优势不仅仅如此，网络还可以给师生提供丰富感性的阅读材料和交流的平台，促使学生自主地进行广泛的课外阅读，所以，小学语文教师可以根据小学生的兴趣爱好等因素利用网络教学，创造有利于学生主动地参与语文阅读的网络教学环境，并制作图文并茂，有声有色的网页，当然最终目的还是通过网络教学培养学生自主阅读的能力和习惯，学生的良好阅读习惯一旦养成，便会成为其终身的宝贵财富，网络教学促使学生使用计算机进行自主学习，容易让学生产生成就感，而且学习及其具有针对性，更重要的是，学生在获取知识的同时，积累了良好的学习方法，当然，在网络环境下，师生之间可以进行互动和交流讨论。

二、网络教学与小学语文阅读教学融合所需要注意的问题

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二、利用网络进行小学英语教学的优越之处

首先，我们从“一起作业网站”能够看到，网络教育可以与课堂教学完全同步，因为它能够提供全国范围内普及的小学和初中各版本、各年级的英语同步教材、课后练习与名校试题。其次，网络教育可以通过游戏化的学习方式，激发小学生这个特殊群体学习的知识主动性，作业题目寓教于乐。这能够提高学生的兴趣，让学与玩相结合，强化小学生英语听、说、读、写等各方面的能力，所以作业形式不只局限词句的认识，在语音、语调的培养上同样有作用，在潜移默化之中提高小学生的英语学习成绩和英语沟通能力。第三，教师在网上直接可以在线批改，自主选择评语，让老师在给予评语时选择性多又不增加工作量；其互动功能，可以为全国的教师提供交流平台，使大家相互交换教学的最新理念、不同的教学方式与理念可以互通。相较于以往的教学，网络教育可以更加直观地让家长了解孩子的学习信息，可以更好地知道学生对知识点的掌握情况，即使在工作繁忙的状况下，也可以很容易地与教师进行沟通。最重要的是，网络教育可以使家长和孩子一同学习，能使学生在家长的支持和鼓励下，一步一步地成长和进步。

三、“一起作业网”的基本情况和操作实施方法

一起作业网立足我国国情，以网络技术配合、促进教学信息化改革，它是一个适合中国教师、学生和家长学习与使用的网络在线学习平台。教师可以使用“一起作业网”轻松实现班级作业的布置和检查，同时可以下载其他学校的教学资源，并且进行在线出题、批改等，能够极大提升教学效率；学生可以通过与教材同步的趣味练习，培养学习兴趣，激发学习主动性；家长可以在线查看孩子的学习成绩报告，并与教师及时沟通、反馈，更好地了解孩子的学习情况。进入“一起作业网”以后可以进行注册，使用人分为三种身份：教师、家长、学生。教师的职责就是创建网络上的班级，找到配套的教材和习题，布置网络作业，检查和批改；家长可以在网站上监督并及时查看孩子的作业完成情况、学业学习情况，也可以监督教师的授课情况；学生在进入网站以后，根据自己的网络班级找到需要完成的作业目标。而对于小学英语来说，一起作业网站设置的作业十分符合孩子的年龄和好奇心理，不容易产生反感。

四、小学英语教学与网络教育的结合起到的作用

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(一)网络语言影响小学生的教学语言环境

网络语言不可一概而论,有值得我们借鉴的,但是缺乏管理的网络语言也是存在很多不健康的元素。网络环境使得人们之间可以无需面对面而且可以匿名发表言论,这就使得网络低俗语言横行,这些语言被带入小学校第 一 园之后,缺乏自制力的小学生就会沉溺其中,自发地将网络语言运用到日常的语文学习中。这时期的小学生都是富有创造力和想象力的,且明辨是非的能力不够,体现在两个方面;一方面,轻者将网络语言应用到造句或者作文中,这种在语言运用中的网络用语,表明网络语言已经存在于小学生的潜意识中;另一方面,重者不听老师和家长的教导,沉迷网络语言,引起青少年的犯罪。

(二)网络语言影响小学生的生活语言环境

生活是学生的第二大课堂。各类事物不断兴起,语言的种类也越来越多。网络语言的出现是网络技术发展的必然结果,它不像是成语和古汉语那般晦涩难懂,而是集创新和幽默于一体,为青少年所推崇,类似于刚刚兴起的类似于“喜大普奔”的新式成语也已经在对全国具有极大影响力的央视新闻出现过,语言学家已经表明,所谓成语就是大家约定成俗的词语因而叫做成语,所以随着“喜大普奔”、“不明觉厉”等网络用语的逐渐普及,将来进入中国现代汉语词典也不是不可能的。网络用语的出现对汉语言的发展又注入了新生命,同时也是对汉语言的冲击,这对小学生的语文学习也是提出了一个新的观念,我们如果不主动出击,只是一味的避让,肯定会对语言文化带来低俗的影响,使小学生沉浸在另类“幽默”的网络语言中无法自拔。相信看过当红动画片《喜洋洋与灰太狼》剧场版的观众都有感触,就是其中运用了大量的网络流行语,这无形当中就是对小学生语言习惯的影响,如果不加以规范,后果可想而知。

二、针对网络语言对小学生语文教学产生影响提出的对策

(一)引导学生正确使用网络语言

社会各界应当作为网络语言环境下的清醒者,了解小学生的心理特点,引导学生不盲从,要秉持文明和扬弃的原则进行使用。首先,网络语言对小学生有巨大的影响,如果不加以引导,必将会影响学生对母语的掌握和学习程度,无论是社会各界媒体还是各商家,都要积极主动为小学生营造良好的语言学习环境,弘扬中国的传统文化,规范网络文化;其次,语言的进步体现社会的进步,能够经得起时间考验的,也必定是某种程度上的优秀语言文化,要敦促小学生文明正确使用;网络语言的不健康文化之所以存在是迎合了部分低级趣味的人,要鼓励和教育小学生从自身做起,加强自身修养,在学习过程中建立语言网络,那么不健康的网络语言就会不攻自破。

(二)营造绿色网络语言环境

网络环境十分复杂,由于缺乏有效的监管一直存在很多垃圾语言毒害青少年的心灵。要不断完善网络语言环境,同时老师再辅以正确的人生观和价值观,网络语言也能正常在社会环境中得以发展,小学生也能学会分辨,从而实现双赢。其一,监管部门要加强监督力度,推广使用文明的网络语言,引导学生使用规范化的语言,提高自身的语言素质,抵抗不健康语言。其二,将网络文化校园化,可以通过举办以自觉远离网络暴力第 一文化为主题的文化节,通过各类设计以及手抄报形式,或者开展主题班会,倡导大家自觉杜绝网络垃圾的侵害;其三,可以鼓励学生利用寒暑假的时间寻找网络上新出现的生僻字和生僻词,对其规范性进行解析。作为一项社会实践活动,这其中不仅锻炼了学生的语言规范性,而且在开展这项活动的同时可以锻炼学生的动手能力和组织表达能力,对于学生提高语文素养都有很大的提高。另外,老师可以将学生的劳动成果进行展示,让学生了解和辨别,为小学生建立一盒健康干净的网络语言环境。

三、结语

我们要通过多种渠道,引导学生正确使用网络语言,营造绿色网络文化,将新兴的网络语言进行净化,让学生在健康文明的语言环境下进行学习。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.182

随着年龄的增长，人总是会从幼稚走向成熟，在这个过程中非常容易受到外界环境的影响，现代科技突飞猛进，带给了人们许多的新鲜事物，小学生也渐渐受到各种环境因素的影响。我们教师在平常的教学活动中应该加强学生心理的探索，掌握学生的学习心理，根据学生的学习心理制定相关的教学策略，引导学生树立正确的世界观和价值观。同时现代科技的发展对于我们的教学也带了一定的好处，我们教师可以充分利用网络开展课堂教学，下载一些具有教育意义的视频，激发学生的学习兴趣，让学生在潜移默化中学到人生哲理，帮助学生树立正确的世界观和价值观，同时借鉴网络上有效的教学模式，不断改进自己的教学模式，使语文课堂更加有趣。

在平时的教学活动中，教师应该根据学生的兴趣制定教学计划，选择适合学生的教学模式，让学生真正成为课堂的主体，从而提高学生的语文水平。这篇文章客观的分析了网络教育资源对于小学语文教学有效性的重要意义，并且对当前小学语文教学中出现的问题进行了细致的阐述，同时根据这些问题又对如何运用网络教育资源加强小学语文教学有效性提出了相关措施，希望可以对以后的教学实践有所帮助，切实提高课堂效率，增强课堂教学的有效性，并且希望可以切实加强师生之间的沟通和交流，从而培养学生健全的人格，帮助学生共同成长。

一、网络教育资源对于小学语文教学性的重要作用

语文作为主科之一，学好语文是学习其他科目的基础，现代科技的发展对于我们教学来说是一个很大的契机，作为现代科技的共享平台我们教师应该充分借助这个平台，在平时的教学中融入网络教育资源，充分抓住学生的兴趣点，让学生在快乐的课堂中收获知识。小学阶段是学生接触新事物的初期阶段，也是学生价值观形成的关键时期，创建高效的小学语文课堂有利于激发学生的积极性和创造性，有利于师生之间形成良好的互动，增进教师和学生之间的感情，增加默契度，良好的课堂氛围有利于学生在潜移默化中发挥自己的长处，同学之间形成友爱的关系，在一个温暖的班集体中更好的成长。

二、当前小学语文教学过程中存在的问题

（一）教学理念存在偏差，学生积极性差

受传统教学观念的影响，当前小学语文课堂教学大多数依然采取“填鸭式”教育，教师对课程进行教授，教学方式过于死板，课堂氛围不高，同时不少家长认为“不能让学生输在起跑线上”，对于教师平时教学中设置的活动不理解，希望教师们除了让学生学习之外还是学习；部分教师们一味地将学生成绩看得过重，将成绩看作是评价一个学生的主要标准，从而忽视了学生对于语文知识能力的运用，将语文知识学的过于死板，在平时的教学活动中不让学生通过“说”来表达自己，这就导致了学生积极性的进一步低下。

（二）课堂教学太过死板，学生被动学习知识

小学语文教师在进行知识的讲解时，一般采用领读课文，再让学生背诵片段、默写生词等方式，不知不觉中就形成了一种模式化的思维方式，教师在教学过程中也缺乏热情，学生们的积极性也太过低下，只是一味的学习知识，而不知道去表达自己，教师忽视了学生自身能力的培养，只顾讲自己的教学目标，忽视了学生的真正需求，使学生的语言运用水平较低，学生也不能积极主动的思考知识，从而导致了小学语文的课堂有效性较差。

三、利用网络资源提高小学语文课堂教学有效性的具体措施

（一）注重学生的兴趣培养，提高教学质量

俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有让学生具备学习语文的兴趣，我们才可以提高语文这门课程的课堂有效性，作为一名优秀的小学语文教师就应该在平时的课堂教学中注意把握学生的兴趣点，从实际出发，充分借助网络这个信息共享平台，在平时的教学中引入相关的网络教育资源，调动起学生的学习兴趣。在平时的教学过程中，给予学生课本以外的知识引导，让学生不仅学到课本上的知识，提高自己的成绩，也结合当前社会主义核心价值观的方向，塑造学生健全的人格。

（二）调动起学生的学习热情，提高课堂的有效性

要充分发挥学生的主体作用，要想取得良好的课堂效果，离不开教师的领导作用，更离不开学生的主体作用，只有让学生体会到学习的乐趣才能充分激发他们的积极性和创造性，从而活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习知识、成长自己、发展自己。因为每个学生的学习水平是不一样的，因此需要教师们仔细分析学生的学习情况，因材施教，根据学生的兴趣爱好和学习状况实行分层教学，真正让学生掌握每节课的知识。在课下与学生加强沟通交流，不断完善教学理念和教学思路，寻找适合学生的教学方式。

（三）跟随时代脚步，综合运用现代科技

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中图分类号:G40-012.9文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)22-0135-01

在网络信息铺天盖地的影响下,网络文化作为时尚的新生儿正潜移默化地影响着3.16亿网民,尤其是众多网民的主力大军──青少年。由于青少年身心发展的不稳定性和不成熟性,使其深受网络文化中所包含的世界观、人生观、价值观的影响,从而影响着学校德育工作的进行。

一、网络文化下学校德育工作中存在的问题

为准确地挖掘农村学校中青少年存在的道德问题及学校在网络德育工作方面存在的不足,笔者对农村中学进行了较全面的调查,并对调查中显现的问题进行了分析整理,如下:

(一)缺乏正确的网络德育观念。不仅学生对网络中所包含的基本道德因素不予重视,而且学校及教师个人对通过网络进行德育的意识及观念方面也存在严重不足。调查数据显示有51%的学生认为网上的撒谎行为是可以接受的,而25%的学生认为网上可以使用不文明语言,63.1%的学生称教师在课堂上基本不利用网络进行教学。可见尽管网络教学日益受到重视,但在农村教育中依然没有得到有效的利用,更不用说有一套科学、正确的网络德育观念了。

(二)现有的学校课程严重缺乏网络德育课程,学校缺乏自身的网上交流平台。目前农村中学现有的德育课程是一直使用的《政治》一书,尽管内容几经变革,但其依然是繁杂的传统德育课程。调查显示65.3%的学生表示学校中并没有开展网上交流平台,17.8%的同学表示尽管学校开展了交流平台但是并没有得到有效利用。

(三)学校德育工作变革滞后。德育内容陈旧乏味,尽管教师传授的知识是中华民族的精神内核,然而在网络文化日益普及的今天,这些精华却因缺乏应有的革新而使得学生产生了严重的抵触心理;德育方式僵硬单调,不重视互动式学习方式以及在实践中的切身感受和总结归纳;德育评价片面单一、以分数取人,通过标准性考试对学生所掌握的知识进行考察,使得学生对良好德行的认识逐步表面化,形式化。

(四)缺乏高素质的德育工作队伍。网络时代要求教师要具有一定的网络知识和技能。而对农村中学的调查中显示31.4%的教师所具有的网络知识和技能不足以进行网络教学,10%的教师严重匮乏网络知识和技能。由于受到这种校园文化的影响导致了61%的教师在课堂上基本不进行网络教学,且48%的学生表示在学校开设的网络课堂上仅是偶尔受到有关网络知识和技能的教育,26%的学生表示在课堂上教师基本不进行网络知识和技能的教育。

(五)德育力量单一。学校没有充分联合家长及社会力量对学生进行有效的指导。调查显示63%的同学在父母不知情的情况下已接触了网络,其中不乏有逃课沉浸在网吧中的学生,而这些学生上网的主要目的是玩游戏、找人聊天。学校不重视对学生进行一定的网络教育,家长缺乏对孩子上网情况的监督控制,加之政府没有形成一套完整的网络法律法规,使得青少年在面对网络时,暴露出了越来越多的问题。

二、学校开展网络德育工作的建议

在解决青少年现存的道德问题时,问题不应是让不让孩子“触网”,而是如何使网络有利于孩子的健康发展。在“立、堵、建、疏、管”的指导下,进一步完善学校的网络德育工作。

(一)树立网络德育新观念,建立一种科学、平等、开放德育指导观。充分利用网络教学优势,利用现代化教学工具,拓宽德育时空,变传统德育观为现代化的德育观;增强学生的主体意识,变以往灌输式、单向性的德育方式为互动性、双向性的德育方式,营造一种平等、公平的教学学习环境;充分发挥学校价值培养和文化整合功能,积极引导青年学生在网络文化的洪流中确立自己的人生目标和价值观念,培育高尚的道德情操和选择健康的生活方式,建立一种现代开放式的德育氛围,使学校德育进程跟上时代的步伐。

(二)立足德育目标,革新德育内容,开展网络德育新课程。德育目标和德育内容是紧密联系在一起的,两者是德育指导思想的核心。德育目标的变革决定着德育内容的改变,然而目前的问题是我们的德育目标是相对合理的,德育内容却滞后于德育目标。因而变传统、僵化的德育内容为生动、真实、贴近生活的德育内容,将传统的书本课程转变为新型的网络课程便是一项必要的工作。教师在进行德育的过程中可以利用网络信息的共享性,积极组建发生在教育教学过程中的真实教育事例,选择具有代表性和为学生认知能力所能接受的案例进行网络德育叙事,在网络中让学生接触真实的教育事例,并通过图片、音乐及相应文字的烘托,让学生产生身临其境的感觉,在潜意识中完成德性形成的“知、情、意”的阶段,并通过对教育实践中真实事例的分析,引导学生在学习中主动结合现实生活中的种种行为规范以及维护人类生存秩序的基本的道德价值观激发完成“行”的阶段。同时学校德育内容的创新必须充分考虑时效性和针对性,注重挖掘社会热点、难点问题,及时将其纳入学校德育的范围。针对于此,学校有必要建立合理的网上交流平台。通过教师的引导,使同学间自觉利用课余时间在平台上针对一些热点、难点问题进行讨论交流,增强学生的团结合作意识,使其尊重彼此间的发言权及价值选择权,充分发挥学生的创造力、自我构建能力,营造一个自由体验、积极学习的德育氛围。

(三)变革德育方式,构建网络德育新方法。调查发现农村中学德育缺乏对学生自我教育和同伴影响的关注。在德育模式发生巨大变化的今天,学生在教学中的主体地位已再也不容忽视,除了利用传统的说理教育、榜样示范、品德评价、实际锻炼、情感陶冶等方法外,还应充分利用网络,加强对学生的自我教育和同伴间相互影响的指导,提升学生的自我认知、自我体验、自我控制以及同伴间的合作学习的能力。

(四)构建配套的网络德育监督和管理办法。为了使学生在接触网络是受到一定的监督指导,做到合理触网,学校方面应做到:形成一套合理的控制网络活动的行为准则和行为规范,正确指导学生的网络行为;成立网络信息管理部,监管校园网络信息的安全性、合理性,定期更新网络信息通道,保证优秀的思想和道德信息在校园内的传播,从而使主流价值观和道德观占据优势地位;发动学生力量,定期开展师生、生生网络监督成果交流会,充分采用学生的新方法、新思路,构建一种我管我的网络监督新方案。

(五)扩大网络德育工作者的队伍,并不断增强教师的网络德育技巧,实现有理有利的引导和规范学生道德意识。尼葛罗庞帝曾经指出:“信息社会,最大的鸿沟将横亘于两代人之间。当孩子们霸占了全球信息资源时,需要努力学习,迎头赶上的是成年人。”在新时代背景下,面对网络文化的冲击和渗透,教育工作者必须不断提高自身素质;必须不断调整充实和提高自身的知识结构和思维水平,特别是应具备相当的网络知识和网络技能;必须具备更强的文化意识,特别是网络文化意识,善于对网络文化进行分析、鉴别、判断和引导。通过网络德育培训机构,定期组织教师进行学习,加强与网络技术人员及开发人员的交流,不断增强教师的网络德育能力。

(六)善于利用家长及社会力量,形成网络德育新阵地。学校虽然是进行德育工作的主要渠道,但仅靠学校自身的力量是远远不够的,还要重视家庭在学生德性形成过程中的重要作用,积极争取家长和社会的配合,联合学生家长,共同引导、规范学生的道德意识及道德形成。比如呼吁家长适当限制学生上网时间、明确孩子上网目的、帮助孩子选择上网内容等。同时还要要求社会在法律和制度方面提供援助,制定相应的网络规范,防止学生沉迷于网吧中。

总之,无论网络文化对青少年的思维方式、行为方式等产生多大的影响,学校在德育工作方面依然要顺应时代特点,合理变革、有利引导,使青少年在面对繁杂的思想文化、价值取向时依然把握好良好德行的主流方向,在学校的引导下,成为一个具有高尚品德的社会人。

参考文献:

[1]郭跃华.青少年网络应用现状的调查与思考[J].中国青年研究,2003(3).

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随着信息化浪潮的不断推进以及信息化时代的来临，网络资源已经逐渐成为人们在日常工作、生活所需资源中必不可少的一部分。在教学领域同样如此，近年来，现代教育理念和技术已经在全国范围内普及开来，所带来的改变不仅仅是教学方式、教学手段的变革，还为教学提供了丰富和宝贵的资源。正是这些资源大大地丰富了教师的教学内容，改进了教学方式，提高了教学效率，得到了广泛的认可，所带来的效率和改进也是显而易见的。在这样的环境下，同时，也在新课改的要求下，建设藏语文教学的网络资源也是势在必行，甚至可以说是迫在眉睫。

一、教学网络资源的特点

教学网络资源是指基于网络的在教学系统中支持教学活动达到一定教学目的，实现教学功能的各种资源。在网上设立的这类教学资源的管理库则是教学网络资源库，包括图片、视频、教学录相、教学课件、电子教案等内容。教学所用的网络资源的出现改变了传统的教学资源利用方式，极大地丰富了教学内容、教学手段等各个方面。在现代教学中，教学网络资源具有几个方面的特点和优势。

1、教学网络资源具有共享性。网络的最大特点就是资源共享，改变了以前个人教学资源收集的情况。以往要想获得更多更好的教学资源，只能通过个人的努力多方面收集整理，而且很难与人共享，即使能共享也会受到时间空间的限制。在网络普及以后，每个人的教学资源都可以通过网络共享，相互学习，互相参考，甚至可以通过网络共同收集整理资源，让有效有用的资源和信息在网络上合理的流转，从而达到资源合理配置，利用最大化的效果。既为教师提供了丰富的可供参考的资源，同时还节省了大量重复劳动所耗费的时间、人力和物力，让资源优势有效配置，提高教学效率。如网络课件的制作、教学视频资源的共享等，这些方式都已经进入了教学的实践之中。

2、教学网络资源具有超时空性，能更好的服务现代教学。现代教育技术和设备现在都已全国普及，藏区各主要教学地区也都已经基本覆盖了网络，这为教学网络资源的建设和共享打通了硬件上的道路。同样，也使网络资源的共享具有了超越时间和空间的特性，不再受到时空的限制，而且也提高了效率。以往要共享教学资源，不但要花费更多的制作成本，还要花更多的财力物力和时间在交通运输上。藏区由于交通条件较差，资源共享由于空间限制而使效果大打折扣。同时也受到时间限制，以前的资源可能会因为保存不当而受到损失，以致后来无法使用，而现在的教学网络资源则打破了这二者的限制，用户只需要点击鼠标，就可以随时随地共享资源，大大提高了效率，也增加了资源利用率。

3、教学网络资源还具有丰富性和开放性。前面已经谈到过，教学网络资源的出现改变了以往资源收集整理单兵作战的局面，它可以让每一位教师都将自己优秀的有益的资源共享到网络资源库，也让每一位教师都成为资源库的建设者和受益者，从而让教学的各个方面都得到有效的充实和补充，形成一整套完整的体系。而且网络资源建设还不受时间空间以及地区的限制，各地区的教师都可以收集整理资源在不同的网站共享，也可以随时更新，不断增加。因此，教学网络资源的丰富性和开放性能很好的为现代教学服务，也给了教学更多的空间和自由。

二、藏语文教学网络资源现状

自从国家教育部实施“现代远程教育工程”以来，教学相关的网络资源就在网上如雨后春笋般地蓬勃建设起来。经过近几年的发展，教学所用的网络资源建设可谓百花齐放，但又参差不齐。有的学科资源建设已经相当成熟，不但教学所用的网站众多，而且网络资源库内容齐备，教学各方面所能使用的资源丰富实用，参考价值很大。如汉语文教学，在网上的资源可谓汗牛充栋。但也有一些教学科目的网络资源建设不尽人意，在各方面都还有所欠缺，如藏语文教学。虽然这与所使用的人数和范围有关，但这些科目的网络资源的欠缺确实不利于教学现代化的进程。笔者通过与汉语文教学的资源相比较，认为藏语文尤其是中小学藏语文教学的网络资源建设主要还存在着几个方面的问题。

1、藏语文教学网站建设数量少，几乎没有中小学藏语学习的专用风站。和汉语类教学以及英语教学相比，藏语文教学的网络资源就显得十分的贫乏。汉语和英语作为两门主要学习科目，其网络资源建设已经十分成熟，网站众多。如中小学教学资源网、语文学习网、英语学习网、沪江英语学习网等，举不胜举，里面的资源也相当丰富，不仅有丰富的音频、视频、学习心得等资源，还有专门针对中小学生学习的内容或专题栏目，甚至有专门的中小学生学习的网站。反观藏语文教学的网络资源，学习网站较少，主要就有藏语学习网、藏人文化网等不多的几个网站，里面大部分内容都是针对普通学习者的，很少有专门针对在校学习学习的内容，更没有跟随教材进度不断更新的栏目，也没有专门的中小学生藏语教学的网站。这样一来，藏语教学资源就无法共享，许多有效或先进的教学内容、思想理念得不到流转，也无法进行有效的网络教研。这种情况对于藏语文教学的改进和进一步发展，以及跟上现代化教学的步伐，都是一个很大的制约。

2、网络资源内容较少，形式单一。汉语文和英语教学网站建设相当全面，内容也十分丰富多样。不仅有专门针对中小学教学所开设的栏目，而且还细化到每一个学期，内容也随着教学进度不断的更新，且内容涉及到教学研究、心得体会、课件制作、电子教案等各个方面，对教师的教学很有帮助。而藏语文教学资源在这些方面都还显得不足，现有的网络上还几乎没有专门针对中小学的教学资源，现有的一些内容也相对单一，完全不能满足现代经教学的需要。因此，藏语文教学，尤其是针对中小学教学的网络资源建设还处于空白的阶段，还是一片待开发的处女地。

3、网络资源建设水平有待提高。成熟的网络资源建设不仅包括网站建设，还应包括资料库建设、网络交互、智能化等多个方面。在一些成熟的英语学习网站上，网站建设水平也相当高，不仅有完备的资源库，还可以现场人机交互、网上教研等，这些功能在藏语教学的网络建设上都还很少甚至没有。这也说明在这些方面仍需要加大投入，提高网络建设水平，才能更有利于资源的合理利用。

三、建设藏语文教学网络资源的必要性

1、是藏语文教学现代化的必然要求，也是新课改的必备条件。社会发展时代进步必然要求教育也要跟上前时的步伐，社会的进步对人才也提出了更高的要求，这都要求教学必须现代化，而网络资源建设是教学现代化的一个重要组成部分。藏语文教学也只有实现现代化教学才能满足时代对人才的要求，而建设藏语文教学网络资源对藏语的教学都有十分重要的作用和意义，能大大地提高教学效率。同时，新课改也要求教学现代化，所以，建设藏语文教学网络资源是势在必行。

2、节省了大量人力物力，提高教学效率。有了教学网络资源的存在，无论是什么地区和年龄的教师都可以节省下重复收集整理资料的时间和精力，大家互通有无，取长补短，能更好的利用资源。教师可以充分利用资源在备课、课件制作素材的选取等方面准备得更完善，学生也可利用资源自学、补充学习或自我练习。这样为师生都节省了大量的时间和精力，提高教学效率。

3、为教师之间、学生之间、师生之间提供了一个新的交流平台。对教师而言，这样的网络资源不仅可以提供教学资源，还可以提供交流的平台。教师可以通过这样的平台交流教学心得经验，互相探讨学习，甚至可以在网上进行教研，不同地区的人也可合作解决教学课题；对师生而言，这样的平台则可以完成课堂上无法完成或没时间完成的交流，起到课堂教学有益的补充作用；而学生之间亦可通过这样的平台互相交流。因此，这样的网络资源建设实际上是开辟了一条新的道路，值得深入的开发和利用。

四、藏语文教学网络资源建设的建议

1、积极倡导，引起关注。一个新生事物首先要引起大家关注和重视才能得到发展，藏语文教学网络资源太少，所以很难引起人们关注。但在教学中的确存在着这种需要，因此，各藏区教学主管部门应该充分予以关注，并积极地在教师中倡导，让师生们切实感受到这种资源带来的方便快捷，才能让更多的人关注并积极参与进来，加快藏语文教学网络资源建设的速度。同时，也要加大网络建设的力度，从资金、技术到资源的整理都需要主管部门、学校和教师都结合起来，共同开发，共同受益，这样更有利于藏区教学的现代化。

2、培养、引进一批高素质的技术人才。网络资源建设离不开现代化技术的支撑，更离不开高素质懂网络的人才。网络建设需要人才，网络维护也需要人才，教学资源网络建设更需要既懂教育还懂网络的人才。因此，引进人才是必要地，但在引进人才的同时，也要加大本土高素质人才的培养，从技术、能力和素质多方面培养本土的人才，能更好的服务藏区的教学工作。有了稳定的技术支撑，网络资源建设才能更稳定，也才能更好的服务教学。

3、培训教师收集整理和应用网络资源的能力。群众的力量是无穷的，只有让广大的教师都积极地参与到网络资源建设中来，才能使网络资源更完善，利用更充分。当然，首先就要求教师们掌握网络资源建设应用的基本能力，因此，对现在的教师进行技能培训就显得非常必要。如此一来，每一位教师都既是资源的利用者，又是资源的建设者，网络资源的建设就会更快更丰富。

4、合理建设、整合教学网络资源，让资源合理归类，优化配置。对于网络资源，常常是海量的，当每一位教师都上传下载教学资源时，往往会出现大量的相同相类似的资源，也会出现各种各类的资源。这就需要对这些资源进行分类整理，并整合不同的资源，让资源优化配置，得到最合理的利用。这样既有效的管理了资源，也更方便教师的使用。

藏语文教学所用的网络资源现在还没有得到长足的开发和利用，需要每一位藏语文教师参与进来，共同探索出一条有效的方法和途径，建设出高效的网络资源，推动藏语文教学的现代化。

参考文献：

[1] 傅道春.教育学[M].教育科学出版社.1999（6）

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《义务教育语文课程标准》指出：语文课程要面向现代化，面向世界，面向未来，拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。因此，如何指导学生健康、高效地进行网络阅读，获取有用信息就显得尤为迫切和重要。

一、课前阅读，让学生尝试自主探究

小学生由于其认知水平有限，在阅读课文时常常会有大量他们感兴趣的疑问，“学起于思，思源于疑”，我要求学生利用网络做敲门砖自己去解惑。从发现问题到解决问题，从眉头紧锁到豁然开朗，学生能从中体会到学习的无穷乐趣。这才是真正完整的自主探究性学习。

如，苏教版第八册《鸟语》一课，公冶长是个什么样的人？他是怎么会懂鸟语的？学生在网上读过滕州民间故事《神奇的珍珠》后，教师不必再在课堂上介绍公冶长其人了，因为学生比你了解得还多呢！语文教学要培养学生自主探究学习的能力，就必须煞费苦心地告诉学生怎样思考问题，教会学生面对陌生领域去寻找答案的方法，想方设法把学生的眼光引向那个无边无际的知识海洋。而网络就恰好具备了大容量存储教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供自主探究学习所必需的丰富的学习资料。

二、课中阅读，帮助学生“吞”和“吐”

小学教材中的有些内容，并不是所有学生都能亲眼所见：恐龙化石、海底世界谁见过？万里长城、京杭大运河、秦始皇兵马俑、庐山云雾、烟台的海、黄山奇松、三亚落日、五月的槐乡谁能一一游览？水上飞机、航天飞船、卫星更是很少会有机会见到。天南海北，从古到今，语文书中包含的内容那么多！怎么办？这时，教师可以借助于网络阅读帮助他们把抽象的文字化为具体的形象，移植到他们的心中，让他们有一个属于自己内心多彩的形象世界。

如，苏教版第六册《恐龙》一课，文章着重介绍了雷龙、剑龙、梁龙等几种恐龙，要求学生掌握它们各自的特点。若仅凭课文中的文字和插图，学生对于早已灭绝的恐龙的了解只能是肤浅的。为此，在学习课文时，我让学生上网搜索进入恐龙网站，读文本介绍，看动画展示，听恐龙叫声，甚至让学生在线收看《恐龙世纪》《侏罗纪公园》等电影中的恐龙，一切都活生生地展现在学生的眼前，学生学起来兴致盎然，再来朗读课文，雷龙的庞然形象，霸王龙的凶猛可怕、梁龙的抬头伸颈……都被学生诠释得惟妙惟肖。在学生充分掌握了课文内容后，又引导学生在网上快速阅读介绍恐龙的文章，并让学生仿照课文中的片段写写你在网上看到的其他恐龙，要写出恐龙的特点。这是一种由“面”及“点”的信息输入方式，将阅读和写作有机结合起来。学生自主从网络上获取阅读材料，读后根据自己的选择和思索进行“吸收+创造”式的写作，使阅读能力、写作能力和信息素养得到共同提高。

三、课后阅读，加强学生的内心体验

苏教版教材中相当一部分课文是节选或精心删改原作而成，这主要是考虑到小学生阅读能力的有限及教材体系编排限制，但这样一来，原作的汁味多少有些流失。在教学实践中，我发现适当地让学生读一读原作，以点带面，常有意外的收获。学生在词句品评、故事情节、人物形象、段落结构等方面有了更深层次的感悟，但原作何处找？每一次都让学生购买或引发给学生都不现实，便利的途径恐怕只有网络了。