时间:2023-03-14 14:51:23
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二、做好了整体规划,制订短、中、长期战略目标和步骤。
因为时间很短,作为老师,应该从整体上把握整个复习过程的进度,作好复习过程中短、中、长期规划,制订了详细的复习步骤及在复习过程中采取的措施。经过九年级三位老师的共同商酌,整个复习过程如下:
整个过程分两部分进行的,第一轮复习要在五月初结束,主要以课本为主,进行基础知识系统的归纳和整理,学生主要是复习记忆基础知识,第二轮从五月初到中招考试,主要为综合复习模拟考试为主,做一定的综合测试题,让学生适应中招考试的气氛和试题的难度,从而能在中招考试中从容应对。同时加大写作和听力的训练。最后我们还做了专项讲练。
1、第一轮复习
在第一轮复习中,主要依据英语报和株洲中考,七年级拟需一至两周时间,八年级拟需要两到三周时间,九年级拟需要三周时间。复习中,上午的正课以通课文为主,把课文中的重点知识和短语点出来,让学生们记忆,同时讲解相关的语法知识,讲语法时不拘泥于本册书或本课书,要把相关语关全部集中讲解,估计会在三十分钟以内完成,剩下十几分钟让学生再记忆或阅读英语报上相关的讲解。辅导课以做题为主,每节课按考试要求做完同步复习试卷,收交批改。第二天讲评,同时讲评英语报上的试题。听力和写作同时进行,听力可在讲评时训练。写作只讲写作技巧和文章结构。
2、第二轮复习。
第一轮结束以后,把整个初中知识看作一个整体进行综合训练。以综合模拟试题和冲刺试题为主,加强应试技巧的训练。在本轮中把训练重点放在写作和听力上,让学生把每套试卷上的写作题都要完整写出来,上交批改。对于一些不会写作的同学要单独训练。
3、专项讲练。主要以报纸和株洲中考专题为主进行讲练的。
三、加强合作,互利共赢。
一、培养学生良好的英语学习习惯
我校的学生来源全是农村的,学生对学习英语的气氛不是很浓,学习自觉性较差,主要表现在以下几个方面:
1、学过的单词,老师要求背出,学生总是借口其他作业太多,没时间背等,往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。
2、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总需要老师再三强调,但学生总希望老师和他们一起来做。
3、死记硬背的东西多,联系的东西少,因此表面上看感觉还可以,但真正一考起来,问题出来很多,而且差距很大。经过几次考试下来,问题也出来了,我任教的班:尖子生没有几个,中等生断层,差生面特大。针对以上情况,要改变这种局面,我觉的要做的事很多。
首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂45分钟让学生集中注意力听讲,把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习,不懂的地方,多向老师或成绩稍好的学生请教。
其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时间分配相应的因当多一些,特别是对英语学科,因为他毕竟不是母语。基础不打好,以后想提高也难。
第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,只有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记。
总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的。
二、认真搞好备课.教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,既要备教材、备学生,又要备教法。备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要至关重要。这个班在经过两年多的英语教学,在英语学习方面有很大的起色,但那是远远不足的,而且中等生占多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,就照顾不到整体,时间长了,学生的学习积极性就会欠佳。但是,我备课时注意到这点,因此教学时针对不同情况,在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。
三、努力提高驾驭课堂的能力,建设高效的课堂。因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学,所以上课一定要设法吸引学生,不让其分心,上课内容力求丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。另外,我每天都坚持保持充足的精神,让学生感受到一种积极上进的气氛。这样,授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来,凡是学生自己能讲清楚的问题,都让学生自己解决,老师决不越俎代庖,课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。
一、培养学生良好的英语学习习惯
我校的学生来源全是农村的,学生对学习英语的气氛不是很浓,学习自觉性较差,主要表现在以下几个方面:
1、学过的单词,老师要求背出,学生总是借口其他作业太多,没时间背等,往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。
2、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总需要老师再三强调,但学生总希望老师和他们一起来做。
3、死记硬背的东西多,联系的东西少,因此表面上看感觉还可以,但真正一考起来,问题出来很多,而且差距很大。经过几次考试下来,问题也出来了,我任教的班:尖子生没有几个,中等生断层,差生面特大。针对以上情况,要改变这种局面,我觉的要做的事很多。
首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂45分钟让学生集中注意力听讲,把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习,不懂的地方,多向老师或成绩稍好的学生请教。
其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时间分配相应的因当多一些,特别是对英语学科,因为他毕竟不是母语。基础不打好,以后想提高也难。
第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,只有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记。
总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的。
二、认真搞好备课.教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,既要备教材、备学生,又要备教法。备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要至关重要。这个班在经过两年多的英语教学,在英语学习方面有很大的起色,但那是远远不足的,而且中等生占多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,就照顾不到整体,时间长了,学生的学习积极性就会欠佳。但是,我备课时注意到这点,因此教学时针对不同情况,在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。
三、努力提高驾驭课堂的能力,建设高效的课堂。因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学,所以上课一定要设法吸引学生,不让其分心,上课内容力求丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。另外,我每天都坚持保持充足的精神,让学生感受到一种积极上进的气氛。这样,授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来,凡是学生自己能讲清楚的问题,都让学生自己解决,老师决不越俎代庖,课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。
二、培养学生良好的英语学习习惯
我校的学生来源全是农村的,学生对学习英语的气氛不是很浓,学习自觉性较差,主要表现在以下几个方面:
1、学过的单词,老师要求背出,学生总是借口其他作业太多,没时间背等,往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。
2、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总需要老师再三强调,但学生总希望老师和他们一起来做。
3、死记硬背的东西多,联系的东西少,因此表面上看感觉还可以,但真正一考起来,问题出来很多,而且差距很大。经过几次考试下来,问题也出来了,我任教的两个班:尖子生没有几个,中等生断层,差生面特大。针对以上情况,要改变这种局面,我觉的要做的事很多。
首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂45分钟让学生集中注意力听讲,把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习,不懂的地方,多向老师或成绩稍好的学生请教。
其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时间分配相应的因当多一些,特别是对英语学科,因为他毕竟不是母语。基础不打好,以后想提高也难。
第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,只有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记。
总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的。
信心是动力,目标是方向。我们知道初三英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教学方法。
英语学习切不可盲目,一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行总结。在教学过程中,应注意思想教育与知识教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,如:向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等,让学生认识到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。
二、夯实基础,查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?
1、立足课本,夯实基础
我们知道,初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想,在学习中要分阶段学习,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。所谓基础,是指学习要抓住“三基”,即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止“片面追求高分”现象,绝不能冷落“差生”。
2、找出不足,查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在>教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练,综合提高
查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟训练题进行训练,然后进行讲评。那么,如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时 ,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结规律,并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点,需要注意以下两方面:
1、课本为主,资料为辅
那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的,同时,那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑,课本是基础,而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本,但资料可以突出课本的重要内容,可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此,无论是开始复习的夯实基础阶段,还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段,都要在立足于课本的基础上进行。但同时,也要精选有典型性和针对性的资料,这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。
一、引言
九年级是初中教学的关键时期,教学的质量直接影响学生的中考,对学生的成长有极大的影响。在教学研讨过程中,教师逐步认识到当前九年级英语教学并不能达到预期理想的效果,对学生学习信心的树立和英语能力的提升都带来负面影响。基于此,本文在此浅析九年英语教学中存在的问题,并做出一定的反思,以求能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
二、九年级英语教学中现存的问题
(一)学生的基础和能力参差不齐
九年级是初中教学的最后一年,学生即将面临关键的中考。这种现状决定了九年级英语教学的方向,它要求教师在做好基础教学的同时引导学生完成复习与巩固。但是,由于学生个体能力与基础的限制,导致教师精心设计的教学方案无法被所有学生吸收,教师认真布置的课后作业以及复习计划也无法获得应有的效果。
对于部分尖子生而言,凭借其夯实的英语基础和较强的学习能力,他们能够快速的完成新的教学,并希望教师能够提高教学难度帮助其提高能力同时追求更高的分数。相反,英语基础差的学生缺乏自信,同时无法跟上教师的教学步骤,学生希望教师能够加强英语基础的讲解。可以看出,学生的需求是受到其自身的能力和基础影响的,这是教学现存的主要问题之一。
(二)教学方向存在误区
虽然我国正加快现代教育改革,但应试教育的深远影响仍然对当前的九年级英语教学造成负面影响。
具体地说,多数教师以及家长仍然以应对中考作为主要的教学目标,这也是当前社会的普遍现象。在这种背景下,多数教师思考的仍然是如何快速的提高学生的应试能力,而不是如何加强学生的英语综合能力。这是当前教学的误区,也是限制九年级英语教学发展的主要因素。
三、九年级英语教学反思
(一)精心设计分层教学
分层教学的核心是针对不同能力基础的学生制定不同的教学目标,做到以学生为本,从学生的具体情况出发。针对九年级学生英语能力与基础参差不齐的现状,教师应该通过精心的设计立足于学生的基础制定不同的教学目标,以此展开分层教学。
以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这一课的教学为例。教师可以将英语能力强的学生分为A层,教学的目标应该是帮助学生分析句子的语法,并将其运用到写作和口语表达中。因此,教师要求A层的学生通过自主学习掌握句型,对“allow”的用法进行探究。
同时,B层次的学生英语基础和能力相对较弱,他们拥有一定的学习兴趣和信心。教师应该认识到,B层次的学生更需要教师的合理引导,要通过引导帮助学生完成教学任务同时有意识的提高学生的学习能力及综合能力。因此,教师可以通过布置学生任务的方法引导学生展开有针对性的学习。例如,教师可以要求学生通过分组的方式进行口语练习,要求学生模仿该句型进行口语表达。在此基础上,教师引导学生分析在这一句子中拥有的短信,让学生学会“allow”的基本用法。在教师的引导下,学生不但是在完成知识的积累,更重要的是学会教师的学习方向,对学生的全面提高有助益。
针对英语学困生,教师就需要重点关注学生的基础并重视学生的心态。对于学困生而言,其普遍对学习没有兴趣和信心。因此,教师在设置学习任务是应该降低难度,以夯实基础为主。例如,教师可以在讲解时圈出重难点单词引导学生掌握,如“teenagers”、“allow”等。在教学过程中,教师应该利用正面的教学评价给予学生鼓励,如在学生正确写出单词时给予学生表扬,通过逐步的引导巩固学生的信心。
通过分层教学,教师把握学生的真实需求,这样才能在这关键的学期中让学生获得更全面的提升。
(二)改革理念明确目标
针对当前九年级英语教学存在的问题,教师理应改革教学理念,并以此指导自己确立教学目标与方法。
在当前的九年级英语教学中,多数教师仍然按照中考考试纲要设计教学,通过大量的练习提高学生的应试能力。新的教育理念并不认同这种教学方式,即使在九年级这个关键阶段,教师也应更重视对学生能力的塑造与培育。这就需要教师重视学生,在教学中调动学生的主动性和积极性。
例如,在学习“that”引导的宾语从句时,教师并不能以考纲为基础通过大量练习让学生硬性掌握宾语从句的知识。相反,教师可以通过小组合作学习法,引导学生通过合作交流进行探究性学习,让学生获得的认知变得深刻,达到提高教学质量的目的。
四、结束语
九年级是初中教学的关键时期,教师更应该端正自身的认识,要立足于新的教育理念优化教学方式。众多教师应该在实践中总结现存的问题,再反思中进行交流,逐步完善教学方法,推动教学进一步发展。
【参考文献】
话题式复习,指的是以话题为线索,依据教材特点、学生情况及教学目标进行综合的、立体的教学开发与设计,以帮助学生更加系统地掌握教材基础知识,并使得学生快速提高英语应用能力。教学实践表明,将话题式复习教学法应用到九年级英语教学中,可有效提高学生学习兴趣及教学效率。那么,在九年级英语教学中如何应用话题式复习教学法组织课堂活动,是教师急需思考的问题。
一、恰当设计复习话题
话题式复习法的主要特点是敢于打破传统的某一课为单元的复习模式,而将具有共同话题的两课或多课放置在一起进行详细的、系统的复习,从而使得学生可以更好地掌握与该话题有关的丰富内容。在九年级英语教学中应用话题式教学法组织课堂活动的前提,是教师深度研读与挖掘教材内容,把具有共同话题的若干课或者单元挑选出来,然后对其内容进行整体的统筹与规划,再结合新课标具体的教学标准,设计出符合学生学习兴趣且与教材内容相符合的话题,最后以话题为线索展开复习教学。依据上文分析的话题式复习教学步骤,我们可将人教版九年级英语教材内容进行分析,依据相通性原则发现Unit 2 《I think that mooncakes are delicious!》与Unit 10《You’re supposed to shake hands.》在内容上有很大一致性,都与东西方“习俗”相关,因此我们就可将这两个单元放置在一起,以“习俗”为话题展开复习教学。教学实践表明,将具有一致内容的单元组合在一起进行复习的话,可有效避免重复复习,有助于学生学习效率的提高,有助于学生系统掌握知识及应用能力的增强。
二、围绕话题展开复习
在恰当分析教材内容并科学设计了复习话题之后,教师就可引导学生围绕所设计的话题进行复习活动。我们仍旧将上文总结的人教版九年级英语教材中的“习俗”话题为例,分析Unit 2与Unit10中和“习俗”有关的内容。在分析中我们发现,这两个单元讲的内容都是与民族文化与习俗有关的知识,因此在复习教学中,教师就可引导学生将两个单元的内容进行比较学习,以加深对东西方文化与风俗差异性的了解,不仅可拓展学生的知识面,而且还可使得学生更好地握把东西方习俗的主要特点,从而为他们跨文化交际能力的增强奠定基础。在实际的话题式复习教学活动中,教师应与时俱进地将先进的、生动的、有趣的教学方法引入到课堂教学中。比如,教师在确保学生基本掌握两个单元基础知识的前提下,引导学生挖掘其中的东西方习俗相关内容,将其改编成舞台剧进行表演,从而使得学生在有趣的表演过程中更好地掌握与“东西方风俗”有关的一系列知识。
三、引导学生总结应用
新课改理念倡导初中英语教学应将培养学生的英语应用能力作为主要教学目标。因此,在用话题式教学法组织的九年级英语课堂活动中,教师在引导学生以话题形式系统复习教材理论知识的同时,还应重视学生英语语言应用能力的培养与提升。这就需要教师在完成理论知识复习之后,还应引导学生对与话题相关的知识点进行详细的归纳总结,并借助一定的训练形式切实提高学生英语英语知识完成交际任务的能力,使得学生可高效吸收知识,并将其内化为自身的一种素质。而话题式复习法十分重视学生学习主体地位的体现与发挥,这也是该教学法与传统复习模式的最主要区别。在实际的归纳总结中,教师应重申自身的教学引导者与组织者地身份,引导学生从词汇入手进行总结与归纳,然后推延到句子、语法、表现手法等多个方面。比如Unit 2中的“the importance of……”与Unit10中的“It be important to do something……”两个句型都有做某事很重要的意思。为了加深学生对这些句型的理解程度并提高他们的应用能力,教师就可有针对性地设计一些练习题目让学生进行训练,从而使得学生在真实的应用过程中切实掌握知识点。
总之,话题式复习教学法是一种崭新的、高效的复习方法,将其应用到九年级英语教学中,不仅可帮助学生快速寻找出英语知识的规律,而且还可提高学生英语理论知识的系统性,并且有助于复习质量的大幅提升。因此,教师应全面了解应大胆探究话题式复习教学法的应用步骤与技巧,并积极将其引入到自己的课堂中去,最终显著优化九年级英语复习教学成效。
参考文献:
虽然身为学生一定经历过很多的考试,但是面临像是中考这样的大型重要考试,很多学生还是会手足无措。在九年级这一关键的复习时期,做好学生们的考前心理工作相当有必要。作为九年级升学班的教师,在平时的授课阶段一定要注意在关注学生学习的前提下,也要与学生保持良好的沟通,尽可能地多找学生“谈心”,通过这种方式来了解学生内心的变化和思想上的波动情况,严格杜绝学生因为面对中考过度紧张而做出不理智的行为,还有,教师应该嘱咐学生在复习时要注意休息,不要用脑过度,出现其他没有必要的损失。在考前注意学生的心理疏导工作,使学生能够以一个放松的姿态来迎接中考。
2. 考前答题技巧指导
和其他工作一样,考试也是有技巧的,掌握高效的答题技巧能够在很大程度上帮助九年级的学生可以更轻松地应对中考。以下是我总结的一些学生在复习阶段需要掌握的答题要领和关键技巧:
第一,在拿到试卷之后,不要着急答题,首先快速地浏览一下整张试卷,了解试卷中各个题的难易程度,再进行合理的答题安排。
第二,因为中考英语都是首先是听力题,所以考生在考试时,一定要先把听力题预习一遍,了解大概的意思,依据试卷题目的特点在考试时着重听相关的重点内容,如果在考试时并没有听到正确的答案,不要拖延,立刻放弃仔细听取下一道题。
3. 制定计划,明确复习内容
九年级作为即将面临中考的升级班,教师在课堂授课完成后,要进行考试前的复习动员工作,这个任务很重要,可以很大程度上提升学生复习的积极性,同时也能够使学生的复习更加科学高效。动员工作中要注意强调复习的重要意义,还有临考前的复习的着重点以及合理的复习计划的制定等等。学生通过了解教师复习中细化到各个知识点的复习方案,然后依据自身的实际情况,制定适合自己的针对性复习计划,这样能够更好地提升复习的效率,更加准确地补齐学生自己的知识漏洞。当然,教师不只是要起到监督的作用,还要给学生制定复习的阶段性目标,鞭策他们更加努力地完成中考前的复习。
4. 分析透历届中考题,提高学生做题技巧
九年级教学的主要任务就是对初中知识进行整体性的概括总结,然后依据对历年中考题型的分析研究,对学生的答题效率进行全面的提升。英语教学更是如此,只有充分透彻地分析好历年的中考题,才能在复习的时候制定复习教学任务的核心,比如:中考题型基本上没有多大变化,整上试卷分为两个部分:听力和笔试。听力题型一般分为四部分:单词辨音、句意理解、对话内容理解以及短文填空。笔试部分包括六种题型:词汇、单顶选择、情景交际,阅读理解,完形填空以及看图写话。词汇考查题是中考容易失分的题,如:“图书馆”(Library)、药( medicine )、分钟(minute)、父母亲(parents)、二月(February)、医院(hospital)、礼物(present)、一刻钟(quarter)等等,教师在帮助学生复习这些词汇时,一定要注意将这些极易拼写错误的词进行归纳总结,然后帮助学生集中记忆,真正记住。中考英语中对于学生对英语单词适当形式的了解考查也很重,这一类型的题目要求学生不仅要有词汇量,还要知道词义,了解词类,只有记住词类,才能在句子中正确使用。这种题型经常是双向考查。如:It is much _______(sun) today than it was yesterday.此题中大多数学生只想到把sun变成它的形容词形式sunny,但很少想到还需要考虑到用其比较级形式((sunnier),在中考的试卷中这样的题目有很多,所以教师在复习阶段要注意提醒学生仔细阅读试题,不可以马虎大意。
英语教学中方法的选择,从很大程度决定课堂教学的效果,好的教学方法会使老师教得自然,学生学得轻松,教会学生学习英语这一国际语言,同样,在当代教育改革的大形势下,教师的教育理念越发显得关键。为使学生在英语这门学科上取得更大的进步,在中考中取得优异的成绩,我在教学中尝试了一些教学方法,借此以资共赏。
一、树立信心,明确目标
信心是动力,目标是方向。我们知道九年级英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教学方法。
英语学习切不可盲目,一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行总结。在教学过程中,应注意思想教育与知识教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,如:向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等,让学生认识到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。
二、夯实基础,查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?
1.立足课本,夯实基础
我们知道,九年级英语学习主要是以深化基础知识为主。我想,在学习中要分阶段学习,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。所谓基础,是指学习要抓住“三基”,即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止“片面追求高分”现象,绝不能冷落“差生”。
2.找出不足,查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练,综合提高
查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟训练题进行训练,然后进行讲评。那么,如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结规律,并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点,需要注意以下两方面:
1.课本为主,资料为辅
那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的,同时,那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑,课本是基础,而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本,但资料可以突出课本的重要内容,可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此,无论是开始复习的夯实基础阶段,还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段,都要在立足于课本的基础上进行。但同时,也要精选有典型性和针对性的资料,这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。
关键词:教学方法 讲练结合 英语
英语教学中方法的选择,从很大程度决定课堂教学的效果,好的教学方法会使老师教得自然,学生学得轻松,教会学生学习英语这一国际语言,同样,在当代教育改革的大形势下,教师的教育理念越发显得关键。为使学生在英语这门学科上取得更大的进步,在中考中取得优异的成绩,我在教学中尝试了一些教学方法,借此以资共赏。
一、树立信心,明确目标
信心是动力,目标是方向。我们知道九年级英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教学方法。
英语学习切不可盲目,一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行总结。在教学过程中,应注意思想教育与知识教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,如:向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等,让学生认识到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。
二、夯实基础,查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?
1.立足课本,夯实基础
我们知道,九年级英语学习主要是以深化基础知识为主。我想,在学习中要分阶段学习,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。所谓基础,是指学习要抓住“三基”,即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止“片面追求高分”现象,绝不能冷落“差生”。
2.找出不足,查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练,综合提高
查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟训练题进行训练,然后进行讲评。那么,如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时 ,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结规律,并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点,需要注意以下两方面:
1.课本为主,资料为辅
那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的,同时,那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑,课本是基础,而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本,但资料可以突出课本的重要内容,可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此,无论是开始复习的夯实基础阶段,还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段,都要在立足于课本的基础上进行。但同时,也要精选有典型性和针对性的资料,这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。
中图分类号:G633.41 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2013)12-0117-01
九年级英语教学是整个初中阶段最重要的一年,是学生升入高一级学校进行深造的转折阶段,是关系每一个学生人生前途的至关重要的环节,是考验学生在最关键时期的耐力和水平,帮助学生在九年级的学习中培养更多优点和责任感的一年,是给学生提供成长帮助的一年,同时还是对学生和家长进行心理素质和精神教育的关键时期,对学生来讲是非常重要的。学生经过九年的紧张学习和磨练,能否有更好的心理准备和应战能力,在很大程度上取决于九年级的最后冲刺阶段的学习。所以作为教师,我们应该在初中最最关键的一年,给学生提供更多展示自己的机会和条件,帮助他们实现自己人生的最美的展示和辉煌。那么,如何在九年级做好英语教学是我们作为英语教师肩负的重要职责。通过多年的经验和探讨,笔者认为我们应该从以下方面入手:
1 关注每位学生、因材施教
进入九年级以后,作为教师,我们应该根据每位学生的实际,在不放弃任何学生的前提下,帮助每位学生度过难关,让他们在初三最紧张又是最关键的时候能感受老师对他们的关怀与体贴,从而从或许并不优异的成绩中脱颖而出,成为 一鸣惊人的优秀学生,把老师以及家长寄予的厚望而让他们变为现实,很多时候是给学生和家长人生新的起点,所以教师万不可对那些中差生抱有放弃的念头,我们应该坚信,孩子多半还是可以改变的,只是他们有时会受到某些学生的影响还有周围环境的引诱,把握不好自己而已,再加上现代化的交通信息,手机聊天上网甚至通宵不眠,都会给孩子带来很大的危害,进入九年级,只要我们对他们进行正面的引导包括打动学生内心的开心说教都会让他们感受到自己当初的无知,只要调整好心态,有了学习的想法或许改变会很快的,所以我们在对学生总体把握的前提下,稳住中间的一部分学生,而更多地是关注中差生,教会他们先从基础抓起,多关心、鼓励后进生。要从课堂多多提问,帮助他们恢复信心,课外可以帮助辅导随时关注他们的学习状况和学习态度,鼓励他们树立起信心,努力克服困难,从不抛弃他们。在整个学习过程中,虽然学生是主体,但他们更需要得到学校老师与家长的理解、支持和鼓励。
2 参考历届中考试题,做好基础训练
中考始终是摆在老师学生和家长面前的一大难关,为了能让孩子获得更多知识,为以后走向社会掌握一技之长,同时为相当一部分更加优秀的学生争取有更好的发展空间,中考是人生十字路口的一个富有极大作用的转折点,稍有不慎或许会后悔一生。英语近年来中考成绩还是120分,分值比较大,如果发挥不好,或许离高中录取差很多,还有近几年义务教育孩子再没有补习的机会,有相当一部分学生因为对英语缺乏正确的认识,忽视对英语的重视,只是由于英语成绩太差而影响了成绩总分,导致最终考不上高中,真是惋惜,所以教师要认真研究每年的中考试题,参考习题的题型,加大训练力度,做好基础训练的基本功,帮助学生提高基础能力,为中考做好铺垫工作。
3 强化听力训练,提高学生听的能力
听力始终是困扰学生的又一大难题,由于缺乏语言学习的环境,多半学生又懒于动口,把英语学成了哑巴英语。再加上平时课堂学习任务繁重,时间特别紧张,教师很少有时间去训练听力,只是一味的去讲解语法,习题,忽视对听力的训练,还有一部分学生词汇量缺乏,即使认真听了,还是听不出头绪,成为困扰学生的一大难题,所以作为教师,我们要尽可能运用多种技巧教学,尽可能腾出时间,对学生提出严格要求,注意听力与口语的训练,加大训练带来力度,努力提高听力水平是我们工作中的重要课题。
我们英语教研组围绕“有效教学”这个核心,积极构建“以学定教、因学施教”的课堂,培养学生自主学习、合作学习的习惯,尊重和体现学生个体的差异,提高英语教学有效性。现将本年的工作总结如下:
在这一年中,我们希望三个年级的备课组各围绕一个重点开展活动,各成员要带着问题去参加活动,并力求解决教学中的实际问题,做到“有计划、有讨论、有记录、有收获”。
1、七年级突出“新教材研究”这一重点,研究如何合理利用各类教学资源,进行以学生为中心的英语课堂教学活动。教师在了解学生的基础上对教材进行分解和重组,用好教材,用足教材,不盲目拔高,不面面俱到,并进行适当的补充。
2、八年级依然围绕“阅读教学”这一重点,尤其关注如何在巩固已有的进行有效阅读教学的基础上,研究如何教会学生阅读,提高学生的阅读能力。首先,我们选择了八年级阅读课作为进行文本解读的突破口,老师们认真研究教材,解读文本。另外,英语组的“学为中心”课堂变革项目继续把八年级的阅读教学作为该项目的试点。通过这一段时间的教学实验,我们积累了一定经验,为以后更好地开展课堂变革开拓了思路。
3、九年级则侧重于在实践中提高教育教学质量。我们通过年初的九年级百题质量分析会及考试说明分析会了解今年中考的方向,通过分析历年学业考试试题及成绩,结合我们自己的实际情况,在保持高质量教学的基础上,尽量让学生觉得轻松些、愉快些。通过教学调研月及期中教学反馈会等活动,使九年级英语老师始终能关注学生、关注教学,主动去发现问题,积极去解决问题,从而探索出适合自己的课堂教学方法,提高课堂教学效率。