课下自我总结范文

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篇1

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

针对在校大学生大都存在过分依赖于教师，课下自主学习能力不强的问题，我校提出了开发内化教学模式。旨在通过开发学生自主学习潜能，使学生们能在教师的指导下，对所学知识举一反三，触类旁通，从而把知识进行内化。外语学院各位教师对于这一举措积极响应支持，同时引发了大家对于教学效果如何进行检测的思考。但是如何能够的实现开发内化教学，需要教师和学生达成默契，互相配合。教师要真正地帮助学生合理安排课下时间，找到适合自身特点的学习方式，既需要教师在课堂上对学生进行检测，也需要学生在课下善于进行总结，进行自我检测。

一、学生课下自我检测

综合英语课程是英语专业学生的核心基础课程，每个单元的知识点很多，通常每八个课时上完一个单元，之后学生应对自己的所学习内容有一个清晰的认识和了解，对其中的重点难点应该做到心中有数，通过某些具体的检测内容，就清楚地认识到自己的强项和弱点，有针对性地作出相应的调整，从而有效地提高学习效率，为此，课下学生可以从以下几个方面自我进行思考。

（一）词汇

综合英语课程的各位教师一般都会将每单元的重点词汇按照词性，同义反义以及词汇在专四专八中的考查频率加以整理，之后，学生应该自我检测：是否掌握了这些重点词汇的对比？哪些词为特殊用法？哪些词汇尚不理解、运用时有困难、需要他人帮助？ 如何才能真正将这些词汇内化并牢记？

（二）发音

老师一般在学期第一次课就会将课文的音频拷给大家，学生应该自我检测课下是否跟随录音大声朗读过课文，是否按照老师的要求背诵过某段课文，并应请同学纠正自己背诵时的语音语调直至自己满意为止。

（三）口语

综合英语每个单元课文讲解之前都会有口语热身活动，有些是分组进行对话，角色扮演，辩论，陈述总结等等，学生就应该自我检测是否完成了以上任务，交谈过程中能否清楚表达个人意见、想法并能就此进行说明、论证？能否完全理解对方？在讲述过程中存在哪些问题？能否自如应用所学的词汇、语法和句型？ 这一环节可以充分引导学生课下进行互评来检测。

（四）语法

课文每个单元都有其语法重点，一般教师会布置学生自己课下进行学结，学生应该多思考自己是否掌握了相关语法理论知识，能够解释并结合专业考试真题举例说明，并将自己经常出现的语法错误记录下来并采取有效解决办法加以改正。同时更要多思考能否尝试用别的词汇和句型加以替代等等。

（五）写作

每一册综合英语教材里都会有一些论述文章， 此类文章内容有一定难度而且逻辑性强，学生可以自我总结每段的中心思想并找出课文中的例证，甚至结合自己的生活实践找出更多的例子来证明或者作者的观点，例如第二册第三课讲美国的犯罪与惩罚问题，有学生将作者观点总结如下：

课文主题思想：犯罪率越高，惩罚的力度越是不够。

支撑论点如下：

1. 由于监狱有限，不是每个犯人都能被收纳。

2. 在美国从审判到入狱需要的费用太大而政府资金有限。

3. 即使钱不是问题，长期判刑在减少犯罪率方面收效甚微。

结论：严厉惩罚犯罪不能从根本上解决犯罪问题。

经过学生自我总结，学生的写作构思能力也能得到大大提高。

（六）阅读

学生可以通过做读书笔记的办法，检测自己阅读课外书籍是否会有收获，自我总结哪些文章需要仔细阅读？哪些需要泛读以获其大意即可？哪些文章结构和语言组织上需要多下功夫：如文章中的哪些词汇、句型、包括文章结构需要给予特殊重视等等。

如果学生能够对自己在学习过程中通过类似于上述方法进行自我检测，便会及时发现自己的学习链条某一个环节在某一时段的学习过程中所存在的问题，在总体上对自己所学知识的掌握程度做到心中有数的同时，发现具体问题的存在，自觉地去寻找原因并找出相应的解决办法，并有针对性地为自己制定相应的学习计划，这样便会减少或避免学习的盲目性，逐步变被动学习为主动学习，从而在学习过程中产生质的飞跃，进入到一个良性的学习循环过程中。

二、教师教学质量检测

学生课下如何自我检测与教师所采用的课堂教学方法密不可分，因此，开发内化教学模式要求教师的角色应该以“协调员”的姿态出现在课堂上，以最大限度地调动、启发并促进学生的积极参与、发挥主观能动性为其教学要务。为此，教师一方面可从宏观角度考虑规划自己的课堂教学构成；另一方面可从微观角度，即具体针对每一堂课提出具体的教学质量检测措施，调整自己的教学手段，可以从以下几个方面入手：

（一）听写

我院综合英语课程采取的是集体备课形式，每个单元重点难点词组都在课前以ppt形式发给各班以供学生们自习，因此每次到课之后，教师可以用10分钟进行检测，看学生是否掌握了ppt里的重点单词和词组。

（二）英汉互译

综合英语课程教师在开始教授新内容之前要有目的地引导学生复习上次课文的长难句，可以通过句子释义，英汉互译来检测学生是否掌握了重点句型。然后运用已学语言知识引导学生在参与的过程中发现将要学习的新内容及其特点或难点，启发学生发现问题，并在此基础上激发学生产生解决问题的欲望，从而减少被动接受式学习的比重。

（三）单元测验

我校为了实施开发内化教学模式，要求教师尽量采取单元测试的方法来具体检测学生的学习效果，我认为十分合理有效，综合英语课程的教学目的是培养英语专业学生的综合语言运用能力，因此，语言结构、词汇和语法知识不能单独孤立地加以传授、练习和测试对象，这些内容本身在现代外语教学中并不是目的，而只是达到目的的手段。因此，语言结构、词汇和语法知识应该结合整篇文章的内在关联以及在不同的话语动机中的作用加以综合测验和学习。

（四）写小结

每一个单元上完之后，应该检测学生独立进行某种语言总结表达主题思想的能力，这类教学要求在初学阶段相对困难，但这毕竟是外语教学的终极目标，因而应酌情让学生循序渐进、由浅入深地学习运用各种资料、媒体等对语言处理对象（如人物、事件等）进行语言加工（如描述、转述、综述、评论等），口头表达与书面表达应齐头并进，以期收到互为补充之功效。除此之外，教师还可以参照课堂气氛和教学进度对教学内容进行适当增减。

综上所述，教师本着培养和提高学生自主学习能力、提高教学质量的原则从课堂教学整体构成方面宏观把握课堂内容、设计安排自己的教学流程和手段，并采用具体的检测方法从微观角度对每一堂课的教学环节和结果进行质量跟踪和监督，两者构成了一个有机的整体，从而在根本上保证了教学计划和目标的实施和落实。这其中，教师发掘具有可操作性的、客观的教学质量检测方法是在明确课堂教学指导思想之后加以细化落实的具体保证措施，发挥着举足轻重的作用。教师可根据不同课型、不同教材的特点，不断扩大和充实符合自己教学特点的质量检测方法和内容，更加客观、科学、全面地对教学具体环节加以评估，以保证教学质量的圆满完成。

参考文献：

[1] 施松鸣. 浅谈影响英语学习效果的因素[J]. 新课程学习（基础教育）， 2010（6）.

[2] 吴金金. 人本主义教育理念下的成人教育[J]. 河北大学成人教育学院学报， 2007（1）.

[3] 汤群. 试论新课改中学习评价实施过程的转变及对策[J]. 安徽体育科技， 2006（1）.

[4] 张周易. 利用学习心理学提高英语学习效果[J]. 重庆交通学院学报（社会科学版）， 2005（2）.

篇2

引言 

授之以鱼不如授之以渔的故事时刻提醒着我们，作为教师不是教会学生最终的答案，而是需要教会学生方法。然而让学生深刻了解学习方法的直接途径就是让学生在教师的引领和指导下自我发掘，自我分析，自我探索，自我总结。综合来说，笔者认为在初中数学教学中培养学生自我探索能力需要有以下几方面的工作来完成。 

一、课程开始前预设问题引发探索 

没有人会否认课前预习是一个良好的学习习惯。可是如何高效的、富有兴趣的课前预习才是老师们需要思考的问题，不能够直接让学生抱着课本呆板的研究上面的文字，毕竟数学的学习是一种思维方式的养成。所以在课程开始前，尤其是一些与社会生活比较紧密的课程开始前，老师可以根据讲解的知识点结合生活中的常见问题或者现象来预设题目，让学生在发掘题目答案的过程中初步学会探索。比如在讲解证明直角三角形全等的知识点时，给学生两天的预习时间：第一天，按照老师要求画出斜边AC为5cm，直角边BC为4cm的直角三角形；第二天，要求班级同学在10分钟内至少互换5位同学画出的直角三角形，观察这些不同人画出的“不同的”直角三角形之间的相同处。如下图所示，无论学生所画三角形形状如何，只要满足题设条件，学生通过比较就会轻易的发现，每一个三角形的AB边长均为3cm。如此学生通过课前的自己动手画图，同学之间相互比较，自己观察图形就会轻易的发现每一个三角形都是全等的，进而就会对HL论证直角三角形全等的定理有最初步也最直观的了解了。 

在一些与社会生活连接紧密的知识点讲解中，这种方法就更为适用了。比如在讲解不等式知识点时，可以根据商场折扣，让学生根据自己的需求选择最为合适自己的折扣方式。如商场现行折扣为： 

现学生手中有600元现金，需要购买一件原价320元，一件原价200元和一件原价80元的衣服，问怎样的折扣方式搭配最为划算？ 

这种课前预习的方式既与生活紧密关联，又能够直接点拨到知识点的本质，对于提升学生兴趣，提高学生的探索能力都具有十分显著的帮助意义。 

二、正式教学中启发学生归纳总结探索方法 

正式课程教学中，在前期预习的基础上应当促使学生灵活的归纳总结，而不是死记硬背知识点。归纳总结的重要意义在于，可以通过自我努力，自己牢记并掌握知识点，让学生享受自我探索带来的乐趣。比如可以通过对一道题的方法讲解，让学生利用这种方法和这个题目中的知识点，自主的创设一个可解的题目，然后同学之间相互交换解题。在此过程中其实就是学生自我探索，自我研究，相互享有解题方法的一个良性互动。另一方面，可以在题目讲解后，发散问题，逐步加深难度，让学生自我进行总结归纳，然后牢记知识点。比如在讲解三角函数知识点时，先通过最简单的等腰直角三角形的直角边与斜边的关系，然后拓展到30°、60°所对应的直角边与斜边的关系。可以让学生先自行画图画出大小不同的等腰直角三角形和由30°、60°、90°组成的直角三角形的边长关系，进而总结推论出SinA，CosA，TanA，CotA的数值。 

三、课堂教学后以鼓励促进探索，以实践激发探索 

如果想让初中生完全摆脱分数的束缚显然是不可能的，激发学生探索心理的一个良好手段就是合理有效的利用考试，不让学生成为考试的机器，而让考试成为促进学生探索能力的手段。在数学教学中，可以利用数学阶段性测试，择机选择一到两题作为加分题，若学生方法新颖、采取多种方法答题可以给予适当程度的加分。如此，通过加分的过程，学生会自发自觉地去从不同的角度，以不同的思维模式来看到考试题目。从而对多角度、多思维的探索产生一定的肯定心理，因为这毕竟能够给自己带来分数上的优势。当然另一方面，对于一些极具探索能力的学生，老师应当在课堂上和课堂下多多鼓励其继续发挥这种精神，对于他新颖的理解角度、解题思路给予充分的肯定。来自于老师的肯定必然能够激发这些本就探索精神良好的学生继续发挥。 

另外，在课下可以布置学生利用数学知识点解决实际中的问题。比如让学生利用高为1m的竹竿，放置在与学校旗杆同样的位置，根据竹竿与竹竿影子的比例，再加上学生丈量出来的学校旗杆的影子长度，来推算出学校旗杆的高度。如此将数学理论运用到实际生活中，也会大大提升学生的探索能力。 

四、结语 

初中数学教学中学生的探索能力的发掘和培养老师起到了绝对性的主导作用，在主导的过程中老师需要不断的以实践、生活、团队合作、归纳总结、举一反三等多种方法来刺激学生的探索能力，对于探索素质卓越的学生还需着重培养以进一步的促进其创新发现的能力。这种探索能力的培养其实就是变相的对学生的观察能力、总结能力、思维能力、推算能力的一种培养。 

【参考文献】 

[1]李永琴.浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 贵阳学院学报（自然科学版），2007.04：69-72 

篇3

农村学生家庭父母的文化素质大多偏低，家庭经济状况较城市相比相差较大，有的父母常年在外打工，孩子无人管教，放任自流；有的父母虽然在家务农，但对子女疏于管教，没有较好的读书环境。据笔者调查，农村学生至初中毕业，拥有藏书（中外名著）一本以上的不足百分之十。可见，农村初中学生的语文素养极低，阅读量更是少得可怜。

基于以上分析，当前农村的语文教学必须抓住学生在校时间，抓住每一节课，才能使学生的语文成绩有所提高，语文素养有所提升。而导学助练的教学模式，是能达成上述目标的有力保证。下面就教学中的“导”谈谈个人见解。

一、课前“导”

课前“导”，也就是指导学生预习。预习是学生对课堂教学的准备，是对将要学习的新知识进行课前自学的过程。预习能培养学生的自学能力，有利于提高课堂上教与学的针对性。因此一节课的成败预习起着至关重要的作用。指导学生预习应注意以下几点：

（一）要有确定的目标

如：预习《紫藤萝瀑布》

①至少读两遍，写出你的感受。

②写出你不熟悉的字并注音。

③找出运用修辞手法的句子并试着赏析。

（二）要有层次性

对不同层次的学生可以布置不同的预习任务，以免学困生产生畏难情绪，一点也不预习。如《紫藤萝瀑布》预习中，学困生可以只完成①②。

（三）要有检查和评价

教师除了要精心设计导学方案，还要研究出一系列预习过程的管理手段及措施，以确保预习的顺利进行。

二、课中“导”

课堂是学生学习知识增长技能的主要阵地，因此，抓住了课堂，也就抓住了成绩，因此课中的“导”尤为重要。

（一）导流程

在教学中，以学生为主体，教师为主导。因此，每节课前教师为自己的课设计好流程，定好基调。如学习《紫藤萝瀑布》时我设计了赏美、悟美、写美的流程，为整节课定下了“美”的基调。

（二）导情境

每节课的开始，设计好情境导入，或者让学生充满疑问，或者让学生充满遐想，或者让学生激情澎湃……总之，通过导，让学对接下来的学习充满期待。

（三）导学法

现代教育的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生学习的主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。因此，指引学生适当的学习方法是很重要的，要根据不同的课型和自己的流程指导不同的学习方法。

（四）导做法

应试在一定的时间段是无法消除的，因此指导学生如何答题是教师的一项重要任务。在课上，教师要善于总结归纳各类题型的解题思路、解题方法和答题模式，让学生掌握规范的答题语言，使学生会答题。

（五）导情绪

一节课45分钟，学生精神很难高度集中，这样就要求教师有高超的课堂艺术，适时引导学生情绪，让学生随着教师的“导”或哭或笑或紧张或松弛，以使学生始终按照教师导的流程行进。

三、课后“导”

受如今就业形势影响，学生学习没有动力，课下自主学习的学生很少。单纯靠课上学习，学生很难掌握知识，因此，教师要善于引导学生自主学习，自主复习。

（一）引导学生课后自主学习兴趣，制定课后学习检查方法和激励制度

通过课上讲解遗忘规律等理论知识和课下找学生交流，让学生了解到课后自主学习的重要性。

篇4

在体育教学中，严格体育课堂常规教育，可以使学生养成良好的纪律行为，在开展各项体育游戏竞赛的时候，利用对规则的学习、理解，培养他们遵纪守法的思想，提高辨别是非的能力。根据各种不同的教材特点，培养他们的各种意志品质。在户外进行体育活动时对学生进行思想品德教育往往比在理论课中空洞的说教更有说服力。队列队形练习可培养学生严明的组织性、纪律性，“令行禁止”体现得淋漓尽致；耐久跑可培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的精神；体操项目可培养学生团结互助、互帮互学的作风；球类项目可培养学生的集体主义观念；体育竞赛则更有凝聚力，能使学生空前团结，并能培养良好的体育道德风尚。因此体育教学中对学生的道德思想品质的教育来得更直接，更易让学生接受并牢记，有利于培养学生健康的思想品质。

二、将德育渗透于教学过程中

德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。只有以学生为本，才能充分地了解学生，把学生当做完整的个体，尊重他们，从学生的认知水平出发，科学地确定德育的层次。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识、自我评价、自我激励、自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。

三、将德育渗透于教学评价中

体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师只有以情感人，才能产生师生间积极的情感交流。这时，德育教育的内容才能在学生良好情感的催化下自觉的被接受，还能被转化为学生自身迫切的要求。德育教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能取得最佳效果。

在体育教学中，学生的行为表现是其思想活动和个性情感的真实写照，学生在活动中，各种行为、情感意志等都充分显露出来。为此，教师要善于观察学生在各项体育活动中的行为表现和心理状态，通过观察分析发现问题，及时教育、疏导。

四、突出教师的表率作用

在体育教学中，向学生进行德育教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的“敬业精神”外，还要有高尚的思想道德素养。给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。凡是要求学生做到的，教师应首先做到。要充分运用教师的人格作表率，使学生从中领悟和产生正确的道德观念，从而乐于接受和模仿。这样长期坚持下去，学生经过亲身实践，必然会认识到教师言行的正确性，从而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品质。

五、结合偶发事件的处理进行教育

体育教学过程中，偶发事件时有发生，思想品质上的种种弱点就会在偶发事件中表现出来。这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行正确引导，少批评，多表扬，以正面教育为主，使学生沿着正确的轨道成长。提高学生对是非的判别能力，达到进行德育教育的目的。

1.处理方法要灵活。

2.采用的手段要多样。

3.语言运用要恰当，尤其是评价更要恰当，不能伤人自尊心。

篇5

在以往的数学教学中，通常是教师在课堂上传授内容，学生在课后通过作业等多种形式来进行巩固。翻转课堂式教学则与之不同，它是让学生利用课余时间自主学习新知识，将课堂变成老师与学生之间交流的平台，通过相互之间的沟通讨论，来促进学生对于知识的理解与记忆。这种教学方法能够很好的锻炼学生主动学习的能力，让不同程度的学生都能够有机会展现自我，激发学生的学习欲望，促进学生的学习。那么，在初中数学教学中如何有效实施翻转课堂呢？

一、明确目标，创建视频

对于翻转课堂而言，首先要做的就要明确教学目标，教师要及时的确定学生在课下自主学习的内容，并创建出相应的教学视频，以便学生能够在家里进行及时的学习。在初中数学教学时，不难发现学生无法在一节课上完全集中精力。因此，根据学生这一特点，教师在制作视频时做到主题突出，内容精致，合理的控制时间。

例如在教学《相似三角形判定》这一节的内容时，首先我确定了翻转课堂的内容，即相似三角形的四个判定定理。在制作视频时，我将视频的时间控制在10分钟，短时间的学习更有助于学生集中精力。我将视频分为是三部分，第一部分是上一个知识点的复习，即相似三角形的基本性质、相似三角形的对应角相等、对应线段成比例、周长比等于相似比以及面积比等于相似比的平方。这一部分用时2分钟，目的是带领学生回顾上一节课的知识，便于接下来所讲知识的理解。第二部分是进入正题，历时5分钟，即相似三角形的判定方法，我通过结合图像进行推导证明的方法得出判定定理，并进行总结。最后一部分是例题的讲解，已知两个三角形ΔABC与ΔDEF，如何根据题目中已知条件，如何找出自己需要的条件，运用判定定理进行证明。通过实战题目来加深学生对于这一知识点的理解，以及教会学生相似三角形证明这一类题的解题思路。在制作完视频后，我会将视频上传到班级的公共网络平台上，学生可以更加方便的进行学习。

二、观看视频，自主学习

在上传完视频之后，学生们可以在网上进行自主学习，与以往课堂上的听讲方式不同，视频学习相对而言更加自由，学生可以结合自己的理解情况与掌握情况随时进行快进和后退，也可以反复的观看视频进行学习，能够大大提高学生的学习质量。

例如在教学《勾股定理》时，我将视频上传到网络平台之后，让学生们自己在课外观看视频进行学习。为了保证每一个学生都能够完成任务，我告诉学生们在上课的时候会进行检查，会针对视频中的内容进行提问。第二天我及时在上课的时候对学生们进行了提问：“大家昨天回家都有观看我发的视频吗？有哪位学生能告诉我什么是勾股定理呢？”接着我对学生的回答提出了表扬：“这位学生回答的很好，相信大部分的同学都已经初步了解了这个知识点，那么，有没有学生想上台分享一下自己在观看视频时是怎样学习的吗？”“老师我来回答！起初打开电脑以后，我总是不由自主的想听课玩游戏，后来发现视频只有10分钟的时间，然后我就想，反正就10分钟，很容易就听完了，于是我就开始观看视频，慢慢地进入到了学习的状态，视频中有时会有不太懂的地方，我就会多次观看，对于实在不懂的地方我会进行标记，然后等到上课的时候问老师。”学生们都积极发言，相互之间探讨自己的学习方法。我引导学生在看视频时不要走马观花，要注重质量。

三、自测练习，提出问题

学生在自主学习之后，会对知识有一定的了解，这时需要通过一些习题来帮助学生更好的巩固知识，同时检验学生的学习情况，让学生能够及时的发现疑问，对自己的知识体系进行完善。

在每次完视频时，我都会一些练习题，让学生更加深入的了解自己的学习情况，学生可以讲自己不懂的知识或者自己在学习中所遇到的困难等在网络平台上来请求他人的帮助，例如在二次函数的学习中，一个学生在平台上提出了问题：如何将二次函数从y=ax2+bx+c转化成y=a（x-h）2+k的形式，有没有知道！求解答！问题之后，我看到了许多学生的留言，如：把a提出来，然后变成a（x2+bx/a+c/a）的形式，通过b/a来配方，对c/a进行适当的加减变形，就可以得出来。通过这种形式，一方面，学生可以及时的提出自己的疑问。另一方面，学生也可以通过平台上其他学生提出的问题检测自己的掌握程度，看看这些问题自己是否能够准确的回答出来。我也会在线上与学生们进行交流，深入中学生中去，了解学生们的学习情况，总结学生提问较多的问题，找出一些典型的例题，将这些知识点拿到课堂中去，为接下来的翻转课堂的课上活动做好准备。

总之，翻转课堂式教学逐渐受到越来越多教育工作者的欢迎，它主要是让学生在自主学习的过程中感受数学学习的方法。因此，在初中数学教学中，教师要勇于尝试改善，找到真正适合的教学方法。

【⒖嘉南住

[1] 吴华、丛洋、孙丽梅. 初中数学翻转课堂教学研究[J]. 中国教育技术装备，2014（9）.

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现代的学生今非昔比，他们求新求变求刺激求发展，对知识的要求口味越来越高，在本文中，我结合自己几年的教学经验，支出一些小招，增加课堂的趣味性和吸引力，让英语课堂动起来。

1. 讲台是舞台，人人展风采

在我们的英语课堂中，必须给学生提供足够的舞台，让他们展示自己的风采。

对于十一、二岁十三、四岁的中学生来说，能得到教师的认可，学生的赞赏，那将是最让他们高兴的事了。尤其是刚升入初一的学生，童心未泯，自我展示能力强，尽管英语学得不多，但是想说想表现的热情很高，我抓住他们这种心理特点。在每节英语课中，我都会找几个学生到讲台前展示自己的英语风采，一般我会找一些爱表现的学生，因为通过他们可以带动性格内向的学生，若找性格内向的学生，一定要给他们足够的掌声与鼓励，慢慢的你会发现，在下一次展示个人风采时，他们会毫不犹豫的就把手举起来了。记得刚开学的第一节英语课，课题就是This is me， 这是一个很好的展示自我的机会，于是我趁机让他们个个上台， 鼓励他们大胆的把自己用英语说出来，哪怕只是一句Hello， this is me 也好，他们能够在新的教师学生面前秀一下自己，相信内心已经兴奋不已了，一节课下来。

2. 小组开竞争，组组争上风

对于我们中小学生来说，英语是一门外语，学生必须加强说的训练。因此，在英语课堂上，用英语不断交流不断说是一大重点，我所在班级共有四十九名学生，我把他们分成十二个小组，任命十二个组长，我把带有英语句子单词短语的问题写在卡片上，分到各个组，在规定时间内，四人进行互问交流，然后开展小组竞赛，提前完成的小组另外加分，顿时，各组组员在组长的带领下，立刻行动起来了，为了小组的利益，个个踊跃发言。这样既加强了口语交流，又培养了大家集体荣誉感。

3. 男女一对一，相互拼实力

从事一线教学的英语教师都知道，男生在学习英语方面较女生弱一点，女生在学习语言上可能天生就有天赋，我想这也是大部分女生上高中选择文科，而男生选择理科的原因吧。在我的英语课堂上也一样，女生表现得往往比男生优秀，为此，我经常刺激男生，说我们班英语处于阴盛阳衰的状态，无论是大考小考，还是默单词写短语读课文，从来都是女生打前阵，男生拖后腿，我把他们批得一塌糊涂。这下可把男生们惹恼了，他们在下面嚷开了，要PK，这正合我意，于是我把男女水平相当的学生组织起来，通过读课文、默单词、抢答问题等形式不断地去调动他们。在比赛过程中，男生为男生加油，女生为女生喝彩，一节课下来，既激发了男生的士气，又使他们学到了知识，为下一轮竞争拼搏做好了铺垫。因此，我们要不断抓住学生那颗容易惹恼的心，经常刺激他们，小小的打击一下他们的士气，再大大地提升他们的底气，让他们在不断拼杀中超越自我

4. 学生做评委，班级开“选秀”

在广大的农村中小学，班级人数多，以至于教师只能对着班级一个人演讲，为了改变这种现象，在英语课堂上，我经常开展选秀节目，让学生唱主角。我知道现代的学生，受外界的影响非常大，电视里经常播出一些选秀节目，如我是大评委，人气很旺的超男超女等，为此，我把这些引用到我的英语课堂上，让他们自己做评委，选出自己心中的英语“超级明星”。

在开展这个活动中，平等最主要。选秀的最基本最主要的理念是平等，在选秀中没有权威，没有真理的权威，也没有权威者，不能认为谁是智力高或者低，当我们认为一个人智力高或低的时候，其实是用一种单一的，主流的知识目标区分出来的高低，现行的智力观实际上是一种偏见和歧视，文化智力是从整体上看一个人，每个人都有他的智力优势，每个人都是有永远发展前景的。因此，在开展活动时，我首先从听说读写四个方面进行综合考核，他们在做评委时，牢牢从综合能力考核，一个个眼睛睁得大大的，耳朵树的直直的，专挑缺点和毛病，有时候他们都细致到你难以预料。这样的活动最能激发学生学习的潜能。

篇7

在学科教学中渗透心理健康教育是进行心理健康教育各种方式中更为可行和常用的一条途径。教师要寻找学科教学内容中的契机，在教学中培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的性格；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习、发展他们的主体性；培养学生勇于探索、勇于创新的精神。下面谈谈我的一点体会：

一、教师应注意角色的调整

加强学生心理健康教育，教师必须有健康的心理，必须掌握心理专业知识和教育技能、应正确认识自己角色的改变。教师工作进入个性化时代、合作时代，对学生要学会尊重、善于沟通，建立平等和谐的师生关系。

教师要了解新一代青少年的内心世界，要关心他们的问题和烦恼，要给予他们的热情和信任。我工作以来每一学期的第一节课都与学生进行心与心的交流，从中可以了解学生的内心世界，针对实际情况，研究如何对学生进行心理辅导，因而收到很好的教育效果。这也是让学生来学好我教的这门功课的好开端。在物理教学过程中，学生给我的反馈信息是：

1.要尊重天性，客观地评价。

我对班里的每一位同学都给以充分地肯定，肯定每一位同学都有自己的优点，之所以学习效果存在着差异是因为自己还没有发现自己的优势是什么，还没有很好利用非智力因素，相信每一位同学都希望自己取得成功，希望经过我们师生共同努力，大家都能取得进步！我只希望人人进步，不求人人高分！我经常用一些鼓励的话跟学生交流，客观的认识每一位学生，因为人天性都希望得到尊重！只有得到这一科任课老师的尊重，学生才会更用心来学习这一个科。下面是学生给我的纸条：

“老师，您好！我跟你一起交流的第一节课，您给我的印象非常的深刻。通过您的这一课，您的精神，您对我们每一个同学的关怀，还有您以一颗伟大的心来鼓舞我们每一位同学都要努力学习，都给我很深的印象。老师，我们一起交流的这一节课，使我明白了很多事理，懂得了做人、做事都应有自信心！老师，谢谢您，您给我带来十足的信心，今后我会努力学习。”

“老师，您这一节课讲的话，使我增强了学习物理的信心。我本来对物理这一科不感兴趣，听了您的话，使我知道以后怎样学好物理这一科。”

教师要正面地评价学生，帮助学生树立自信心，特别是对有自卑心理倾向的学生更应该这样做。如他们上课回答问题时，即使没有答对，我也鼓励地说：“你能积极发言，有勇气，很不错，我非常佩服！”或者说：“你的答案已经很接近正确答案了，我相信下次你一定能答对！”教师只有不断地肯定自己所教的学生，激发学生的自信心，才能唤起他们的学习兴趣！

2.要尊重学生的人格，多给予鼓励与激励，让心与心沟通。

在一次期中考试后的归因与立标中，一位学生这样写道：“期中试卷一发下来，让我整个人全都愣住了，竟然会不及格，怎么会这样?我心情坏透了。不过现在自己感觉好多了，是老师您在我试卷上写的‘继续努力’四个字鼓励了我，启发了我。我明白了，如果我一直这样消极，成绩是永远好不了的。虽然自己还觉得很遗憾，但是我相信老师您对我还有信心，哪怕你有一点点，我也是十分满足的。在这我要先谢谢老师您。从现在开始，我会不停地告诉自己：‘争气’！‘争气’！记住老师写给我的那几个‘继续努力’啊！”

“继续努力”四个字能给学生这么大的鼓励，是我对学生尊重、理解和接受的反馈。我经常在作业本上或试卷上给学生写上鼓励的话语，及时与学生交流。如对有自卑倾向的学生经常写上：“你最近已有进步，加油！相信你能取得更大的进步。”对一些成绩差的学生更应该尊重他们，如有学生在作业本上对我说：“老师，我是一个学习成绩很差的学生，但我也想学好，我希望老师能帮助我！”对于这样的学生，我给她回话：“别着急，你成绩不好是因为你过去没学好，从现在开始，让我们一起努力吧！相信你能取得进步！”这对学生起到很大的帮助，在学生反馈信息中，表明老师的话给他们很大信心的占80%，特别是对学习求助无能者更有帮助。一位学生告诉我：“我一直想把一些不懂的东西向老师请教，但我又怕老师、同学说我成绩不好还……”她在我的鼓励下逐渐地能遇到不懂的就向老师、同学请教，学习也较有兴趣，成绩也逐渐赶上来。

3.要尊重发展，积极引导。

人天生就喜欢得到别人的表扬，初中生更是这样。有一些同学成绩不是很优秀的，但他们靠着好表现这种心态来学习，老师要顺着他们的发展，利用这种表现来引导他们学习。在课堂上，我经常要他们自己到讲台上进行板演，一些成绩好的反而不那么积极，但一些中层生会很积极。老师再把他们做出来的内容给予评价，在全班同学面前肯定，这对他们有很大的鼓励，他们会靠着这份成功感去学习。所以我觉得在课堂上不凡多给一些“爱出风头”的同学一些积极的机会。

4.要尊重权益，保护隐私权。

一位学生把一切心事告诉我后，说：“老师，我之所以会把这些告诉您，是因为我觉得您很关心每一位学生。可我希望您可以帮我守秘密，我更不想班主任知道，我怕见到她那充满怀疑的眼神……”总有一些学生把心事告诉老师之后又要求老师替她们保密，这表明学生很希望得到帮助又怕被张扬，受伤。这时需要老师向其表明能保密，并表示她对自己的信任而感谢，对其进行心理辅导。上述那位学生，我在她作业本里，分析了其情况，表示我很感谢她对我的信任，给予指导和鼓励。当她看到我所写的话非常激动，在课堂上眼泪直下，从那以后她上课的心情轻松多，积极回答问题，不懂的也能主动请教老师。尊重学生权益，保护学生的隐私，我觉得还有一个就是学生学习成绩的分数应该保密，不能让其他同学知道，主要是成绩差的同学更应该保护。老师应该让他知道自己的情况，要他自己跟自己比较，自己跟自己竞争，让他有一个要进步的意识，有一个和谐的心态来学习。

5.要尊重亲情，给予参与权。

有一位学生写给我的心里话：“在上第一节物理课时，老师您向我们提出了四个问题，您所提的这些问题我从来没想过，由于物理成绩不理想，也就使我对物理失去了兴趣与信心。我曾听别的同学说，您是一位很好的物理老师。我希望在您的教导下，能使我慢慢对物理产生兴趣，有了兴趣，相信物理就不怎么难了。我也希望与老师您能成为朋友。”学生有时就靠着与任课老师的一份感情来学习的，所以老师与学生要多沟通，热爱他们，让他们有一份亲热感，让他们喜欢上自己的课。我认为造成学生对任课教师“不喜欢”的原因有多种，但学生与老师间的那一份亲情最重要。如上课提问时，教师点到的总是自己喜欢的几个学生，对一些学习成绩不太好、上课又不爱表现的学生往往比较忽视。教师与学生间的沟通过少，往往会造成学生对教师的偏见。如果教师与学生在课堂上发生过正面冲突，如教师对学生进行体罚、侮辱学生人格等，学生会对教师产生消极对抗的情绪。一旦学生对教师产生不好的印象，往往会不喜欢上这位老师的课，久而久之，就会对这门课失去兴趣。所以在课堂上，老师要关心每一位学生、多与学生沟通，要给予他们参与的权利，才能提高教学效果。

开学初一位学生给我的心里话：老师，您好！提笔之前，我先诚心地谢谢您在初二时对我的关爱和帮助。为此，我将要比以前更加努力，争取更大的进步来报答您为我而洒下的辛勤血汗！

在教学调查中有百分之七十多的学生希望得到老师的帮助、关爱，希望与老师成为好朋友。如果老师都能走到学生心里去，相信教育的效果会更好。

二、在教学中渗透心理健康教育的具体做法

下面我谈谈一点具体做法：通过“自我分析——自我设计——自我管理”，即自我控制能力的培养，来提高学生的意志水平，促进学生的心理健康和自我发展。

1.自我分析能力的培养。

在每一学期开学初，我都要对学生进行跟学科有关的心理测查，帮助学生了解自己。认识自己的特点，指导学生进行自我分析。有一位学生这样写着：

老师，我虽然下定决心认真学习，可是如何学习？如何学好？我还是不太懂。其实，我觉得自己心中存在着几个不同的自己。一个在说：“该是学习的时候了，学了知识不认真复习就什么都会忘的！”另一个却又说：“先休息一下，歇口气，学习不用这么麻烦啦！”还有一个在说：“不用拉，课堂上听懂了就好，课后复不复习都是无关紧要！”

最后，消极的我战胜了积极的我。

像这种情况，在学生中是很普遍地，我把它念给班里学生听很多学生说好像是我说出来的！这需要老师对其进行辅导，强化学生进行积极自我暗示。

一位平时很孤僻、成绩较差的学生对我说：老师，您知道吗？在小学里，我是一个人缘极棒的、成绩优异的学生。但在六年级时，寒假一次变故中，使我失去了对学习的动力，变成一个喜怒无常，爱发脾气的人，变得很暴躁，也很孤独，从那以后我的成绩开始下滑。

这类学生很希望得到老师的肯定，教师应给予满足，同时要帮助他们了解自己、分析自己，以培养和提高学生自我分析的意识和能力。

在学生自我分析过程，老师要给予指导，使学生的分析真正符合实际。以后，每次考试后，都要进行归因、立标，每学期初，学生都要针对自己的实际情况修改自己的自我分析。经过自我分析，学生基本上对自己的优缺点、特长、心理特点做到了心中有数，明确了自己前进的起点。

2.自我设计能力的培养。

在自我分析基础上，要求学生制定自己的努力目标。要学生学会“高目标，小步子”的学习进攻策略。也就是说学生的努力目标分为远期目标、中期目标、和近期目标。对学生而言重点在于近期目标的制定。近期目标主要指学生半学期或一学期的努力目标；中期目标起承前启后的作用，要以近期目标的达成为基础并面向远期目标；远期目标是指学生的理想，包括人生理想和职业理想。让大小目标互相结合，才能使学生对学习生活充满激情，不断进取，在实现目标的征途中培养自己的意志。

在培养学生自我设计能力过程中，培养学生做事情的计划性，帮助学生学会设立目标，明确努力方向，从而调动学生奋发向上的积极性和良好的心态。

在学生自我设计之后，还要制定努力的计划和改进的措施，并以自己的计划为依据进行全面的自我管理。

3.自我管理能力的培养。

自我管理能力是培养学生自我控制能力的主要内容，也是学生意志锻炼的重要途径。自我管理分为课上自我管理和课下自我管理。

（1）课上自我管理。

在课堂练习中培养意志品质和自控能力，可以通过帮助学生在课堂练习中树立和体现“三个意识”来实现。这“三个意识”也就是主体意识、效率意识、自控意识。

主体意识是要让学生明确自己是学习的主人，在课堂上要积极思考、主动发言、主动参加课堂练习。在课堂上我经常提问一些成绩比较差的同学，引导他们回答，不断地肯定他们。一些同学就是在老师不断的肯定下，对这门功课产生兴趣的，自己愿意来学习物理。在此，我也注意用教学的内容来激发学生学习物理的兴趣。如学习能的转化时，我让学生做这样的练习：

2001年3月23日，俄罗斯的“和平号”空间站坠落南太平洋，在坠落过程中它的高度逐渐降低，这时它的能逐渐减少，由于跟大气层的摩擦，它的温度升高，它的热能逐渐增大。这类题运用物理知识解释分析军事、航空领域中的一些问题，如果看了这个新闻报道，可以看到空间站在下落过程中燃烧。这样可以帮助学生解开生活中的谜也可以巩固刚学的内容，提高学生学习物理的兴趣。

再如在学习物态变化时，把教学与社会、气象问题结合起来：今年出现严重的干旱，为了缓解旱情，多次实施人工降雨。执行任务的飞机在高空投撒干冰（固态二氧化碳），干冰进入云层，很快为气体，并从周围吸收大量的热，使空气的温度急剧下降，则高空水蒸气就成为小冰粒，这些小冰粒逐渐变大而下降，遇到暖气流就为雨点落到地面上（要求学生填出物态变化的名称）。让学生从课本中走出来，走向社会，知道社会在飞速地发展，从而想到自己学习的重要性，增强了学习的动机，提高了学习的自主性。主体意识是培养意志和自控能力的关键，在学生主动参与学习的基础上培养他们的效率意识。效率意识是指学生要有当堂的任务当堂完成的高效意识，要讲究和积累学习方法，要克服学习中的懒惰情绪，提高学习效率。

我经常要求学生在下课之前回忆本节课的内容，养成学习的好习惯。效率意识是提高自控能力的结果。自控意识是指学生要能控制自己，把自己的身心状态调整到最佳；不做与课堂无关的事，不想与课堂学习无关的事，集中注意力于课堂学习。这一点，我要求学生如果上课不能集中精神听课，要主动找老师交流。有一位学生他上课好像很认真听课，但成绩不是很好，他这样告诉我：“老师，我现在是越来越不认真，惰性因素不断地滋生，常常感到学习很累，常常在打退堂鼓，更确切地说：“有那种英雄气短的悲腔。”反正，我现在是思想矛盾日益尖锐，都不知道脑袋老兄整天都在想些什么机器？哎，惨啊！不知何时我才能甩掉这个思想包袱，认真学习，走好以后的路。希望老师指条明路，让我甩掉包袱，集中精神来学习。”

像这类学生能够认识自己存在的问题已经是很好的开端，教师要对其进行心理疏导，让其能够有最佳的心态来学习，培养自我控制的能力。

学生对自己课堂学习的自我管理，包括对自己学习方法、学习策略的改进。我经常给学生讲一些科学的学习方法，如何科学用脑等知识，如利用“卧思益智”这一规律，要求学生养成躺下来思考问题，特别在每天晚睡觉之前躺下来回忆学过的内容。用这方法学习，很多学生感到效果很好。结合课堂渗透方法，如阅读，指导学生如何在动眼中动脑动手？怎样抓住教材的关键字词去弄清概念而不必死记硬背？怎样归纳教材，整理出知识结构，予以整体把握，把书“读薄”？怎样探究结论的思维过程？如见到“物理量”就想到定义、公式、单位、方向和物理意义五项内容，如压强；看见“物理规律”就要想到那些物理量之间的关系、内容、关系式、单位、比例系数的意义和适用范围等六项内容，如欧姆定律。帮助学生改进学习方法和学习策略，实现学生课堂学习的自我管理。

（2）课下自我管理。

课下是锻炼学生自我调节、自我控制的好时机。主要是要求学生科学安排时间，制定科学的作息计划，养成良好学习习惯。

方法之一要求他们定期填写心理病历与学习病历。病历包括：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法和几个疗程。

方法之二是要定期更换座右铭。

篇8

班主任工作——让孩子们因为我的存在而感到幸福

在xx中学实习期间，我担任的是高一（13）班的实习班主任，原班主任是一位刚从华中师大毕业的新老师，在见班里的学生之前，他向我介绍了班里的情况以及一些班级管理的事情。接下来就是与班里的学生见面，其实想到要与学生第一次见面，心情真有点紧张，在讲台上自我介绍时，台下是一片笑声。好几次都打断了我的讲话，可能是为我的风趣、幽默所感染了，一下子，我和学生的距离拉近了，他们都觉得这位实习老师很有趣，但是他们不知道，其实我也挺严肃的。因为开始的前两周，我们只是听课，所以有更多的时间管理班级工作，比如说，看早晚读，晚自修等。第一次月考后，我们班的各科考试成绩都不大理想，学生信心也大受打击，班里的纪律有点涣散，我每天晚上六点半之前都会到课室里看看，很多同学已经回来了，但是每天晚上总是那几个学生晚到，我都一一记录下来，然后每个都找他们谈心，询问其原因并进行教育。一开始，我们班里有一位同学上课很不认真，作业不做，考试成绩很不好，后来我慢慢的接触这位同学，发现他其实很聪明，钢琴还过了八级。只是自律能力有点差，我找过他几次，后来慢慢发现，他改变了。每天晚上六点半之前就到课室学习，而且讲话也少了，慢慢地变好了。希望他能坚持下去，考上理想的大学。

我在13班上过两次班会课，第一次的主题是——扬起理想的帆！通过介绍几所全国著名的大学以及大学生活，让他们感受大学的风范，激励他们定下自己心中的大学并为之好好学习。从收上来的周记看来，这节班会课还是有效果的，有些学生以前从未想过自己要上那所学校，现在他们想要上自己理想中的大学，并为之定下了目标，有一个奋斗的目标，才能指引前进的方向。第二次班会的主题是——自律与自信。这节班会课，我一改往日的作风，让他们看到一个严肃的我，因为这节课我训了他们一节课，从宿舍纪律讲到晚修纪律，训得学生都不敢出声了，我还以为他们会因此疏远我，没想到刚好相反，他们与我更加亲近了。所以，对待自己的学生，不一定要温柔、和蔼，有时候的一顿训斥，也会让他们觉得老师是真正的为他们好的。作为一名班主任，每天都会接触学生，除了了解他们的学习，还要了解他们的内心变化，引导学生健康成长。我从老师身上学到的教学理念是让孩子们因为我的存在而感到幸福！这也是老师最大的幸福。

教学工作——收获经验与教训

在xx中学的实习，我感到非常幸运。海中的老师都非常好，做好示范，耐心指导，而且也很放心让我们上课，对我们存在的问题认真指导。在为期差不多两个月的实习，我总共上了差不多40节课，其中包括习题课、评讲试卷课、新课和课外实验课。在上课过程中，我的指导老师几乎每节课都会去听我的课，而且每听完一节课都会指出我存在的问题和上课要注意的地方。有一次，我上习题课，在黑板上写出本节课要讲的内容，在讲题过程中，由于版面不够，就把前面的标题擦了，下课后，老师给我指出了这一点，重要的板书一般是不能擦掉的，一节课下来，最后留在黑板上的内容就是本节课所讲的关键点，这是对我的一点告诫，也让我领会到板书的重要性。

当然在教学过程中也会遇到一些意想不到的事，这时候真的很考验教师的应变能力。记得有一次上课时，班上的投影坏了，我的课件投不上去，怎么办呢？我的上课内容都在电脑里，而且我也没有打印出来，我让电教员调试了大约十分钟还没弄好，就下决心，不用课件上课，仅凭我对课件内容的记忆，上了一节课。这节课给我的教训很大，虽然是一个意外，但是作为一名教师，课前应该要预想到可能发生的一切情况，并做好应对的准备。而我在上课前是完全没有想到课室的投影会坏，也没有做好其他准备。所以，我们以后上课前，尽可能的想到课堂发生的一些意想不到的事，并想想应对的措施，以确保课堂能够顺利进行。

实习期间，我收获最大的就是上了一节公开课，内容是“离子反应发生的条件以及离子共存”。当时是在整个化学课组开的，听课的老师包括高一、高二、高三的化学老师以及其余四个实习老师，课前我以为我会很紧张，但是我发现我在课堂上一点都不紧张，而且上课时间刚刚好，公开课顺利进行。课后我总结了一下，我觉得这次公开课会如此顺利，是由于我准备的比较充分，对上课的内容很熟悉，在教学设计上也比较严谨、顺畅。此外，那次我的心态很好，不会在乎上的不好会有什么影响，“像平常一样上课就行了”，我一直这样对自己说，所以我一点都不会紧张，发挥自如。但是，还有一点不足就是我上课的语速偏快，这是我一直以来都存在的问题，需要慢慢解决。但总的来说，这次公开课我的收获很大，非常感谢海中的老师给我这样一个机会。

第二课堂——共同学习，共同进步

篇9

一、自主学习的含义和特征

学生在学习活动之前，自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习过程、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价，这样的学习才是自主学习。在课程改革深入到基础教育领域的今天，关于自主学习的理论具有很强的指导性和实践性。

笔者认为自主学习有以下的特征：

第一，学生能够独立地制定学习目标和学习进度，对学习内容和和学习方法能够独立地选择。在自主学习的过程中，学习目标的制定既要按照课程标准、教材的规定，又要兼顾学生已有的知识和兴趣，只有学生们亲自参与这个制定的过程，学习目标进度等才会更加准确和真实。学生们根据自己的基础和需要，选择不同的学习内容、方法，才会更加注重学生们的个性发展。

第二，学生对学习过程可以自主调控，对学习结果可以及时反馈。学生在确定合理的学习目标后，针对学习内容，选择恰当的学习方法，学生对自己的学习过程能够进行有效的监控，审视自己的学习过程，进行反思，根据自己所面临的实际情况做出相应的调整，改变学习策略、方法等直至实现学习目标。在自主学习中，每个学生都应该根据自己选择的学习内容，针对自己的学习过程而就自己的学习结果进行总结。

二、培养学生自主学习的手段

（一）.激发学生自主学习的兴趣，唤起自主学习的意识

兴趣是学习的动力，在传统的思想政治学习过程中，学生面临的现状是：缺乏学习的积极性，没有主动求知的欲望，这就要求我们高中政治教师要想方设法地激发学生学习政治的兴趣，唤起学生们自主学习的意识。那么如何来激发学生的学习兴趣呢？

1、一切从生活实际出发，激起学生学习思想政治课的兴趣

我们高中政治教师在教学中应该注重教材理论知识与生活实际的联系，带领学生走入现实生活。例如：在学习《揭开货币的神秘面纱》这课的时候，教师可以以春季和冬季白菜价格下降和上涨为例，激起学生对价格问题的思考，从而把枯燥的价值规律理论形象地传授给学生，这样学生不仅能够较容易的理解深奥的理论，而且能将理论与实际相联系，能够透析事物现象认识其本质。

2、深入挖掘和整合教材，激起学生对思想政治课学习的使命感

例如：在学习《我国公民的政治参与》和《我国政府受人民监督》这两课的时候，通过对民主监督的学习，使学生认识到每个公民都有依法行使民主监督的权利，而且政府权力的运用的好坏也需要公民的监督，这样学生会更加重视对知识的学习和民主监督的运用。通过对民主监督的学习使学生们认识到监督国家机关及其工作人员的行为是我们每个公民的权利，正是我们监督权的行使才创建了这个和谐的社会。

3、拓宽知识视野，培养学生自主学习思想政治课的意识

思想政治课教师在教学中培养学生看新闻，读报纸的习惯，多了解国内外的时事，不断激发学生学习政治知识的兴趣。

（二）、授之以渔，培养学生自主学习的习惯

兴趣只是学习的“助力器”，而学生要想真正具有自主学习的能力，关键是要掌握学习的方法，在各种实践活动中养成良好的自主学习习惯。所以，教师要在教学中不应该简单地传授知识，更重要的是培养学生的自主学习的能力，教给学生学习思想政治这一学科知识的方法，促进学生养成良好的自主学习习惯，例如：

1、培养学生问为什么的习惯

提出问题的过程是学生们积极思维的过程，它可使学生在学习中变得更加积极主动，还帮助学生认识到由于提出问题的角度不同，解决的方法也不一样。

2、培养学生发现“是什么”的能力

培养学生制定适合自己的学习计划，如：制定学习内容、时间安排、实施措施、完成情况、自我总结评价，按学习计划去实现学习目标，是学生有无自主学习能力的一个重要标志，对学生形成终身学习的习惯和能力也特别重要。

3、培养学生利用各种手段解决问题的能力

思想政治课程的信息资源是非常丰富的。除教科书外，各种报刊杂志，电影、电视、广播，报告会、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等，都可以成为学生自主学习的资源。

（三）、高中思想政治教学中培养学生自主学习的教学策略

1、指导学生课前自主预习

在高中阶段，无论哪一个学科，课前预习是一个重要的环节。学生提前预习所学知识能保证下一步学习的主动性，同时也保证了学生在学习中的主体地位，所以作为高中思想政治教师，为了培养学生的自主学习，必须对学生的课前预习予以科学的指导。

2、鼓励学生课上主动参与，课下自主阅读，深入社会实践

主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是主体，是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中，教师要善于调动学生积极参与，让学生变被动地听为主动地学，真正落实学生在课堂教学中的主体地位。

3、指导学生课外自主阅读

当今的信息时代，课外的知识丰富而精彩，对学生充满了吸引力，所以教师要给予一定的指导，这样对学生们自主学习思想政治知识是很有效的。

篇10

学生在学习活动之前，自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习过程、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价，这样的学习才是自主学习。在课程改革深入到基础教育领域的今天，关于自主学习的理论具有很强的指导性和实践性。

笔者认为自主学习有以下的特征：

第一，学生能够独立地制定学习目标和学习进度，对学习内容和和学习方法能够独立地选择。在自主学习的过程中，学习目标的制定既要按照课程标准、教材的规定，又要兼顾学生已有的知识和兴趣，只有学生们亲自参与这个制定的过程，学习目标进度等才会更加准确和真实。学生们根据自己的基础和需要，选择不同的学习内容、方法，才会更加注重学生们的个性发展。

第二，学生对学习过程可以自主调控，对学习结果可以及时反馈。学生在确定合理的学习目标后，针对学习内容，选择恰当的学习方法，学生对自己的学习过程能够进行有效的监控，审视自己的学习过程，进行反思，根据自己所面临的实际情况做出相应的调整，改变学习策略、方法等直至实现学习目标。在自主学习中，每个学生都应该根据自己选择的学习内容，针对自己的学习过程而就自己的学习结果进行总结。

二、培养学生自主学习的手段

（一）激发学生自主学习的兴趣，唤起自主学习的意识

兴趣是学习的动力，在传统的思想政治学习过程中，学生面临的现状是：缺乏学习的积极性，没有主动求知的欲望，这就要求我们高中政治教师要想方设法地激发学生学习政治的兴趣，唤起学生们自主学习的意识。那么如何来激发学生的学习兴趣呢？

1.一切从生活实际出发，激起学生学习思想政治课的兴趣

我们高中政治教师在教学中应该注重教材理论知识与生活实际的联系，带领学生走入现实生活。例如：在学习《揭开货币的神秘面纱》这课的时候，教师可以以春季和冬季白菜价格下降和上涨为例，激起学生对价格问题的思考，从而把枯燥的价值规律理论形象地传授给学生，这样学生不仅能够较容易的理解深奥的理论，而且能将理论与实际相联系，能够透析事物现象认识其本质。

2.深入挖掘和整合教材，激起学生对思想政治课学习的使命感

例如：在学习《我国公民的政治参与》和《我国政府受人民监督》这两课的时候，通过对民主监督的学习，使学生认识到每个公民都有依法行使民主监督的权利，而且政府权力的运用的好坏也需要公民的监督，这样学生会更加重视对知识的学习和民主监督的运用。通过对民主监督的学习使学生们认识到监督国家机关及其工作人员的行为是我们每个公民的权利，正是我们监督权的行使才创建了这个和谐的社会。

3.拓宽知识视野，培养学生自主学习思想政治课的意识

思想政治课教师在教学中培养学生看新闻，读报纸的习惯，多了解国内外的时事，不断激发学生学习政治知识的兴趣。

（二）授之以渔，培养学生自主学习的习惯

兴趣只是学习的“助力器”，而学生要想真正具有自主学习的能力，关键是要掌握学习的方法，在各种实践活动中养成良好的自主学习习惯。所以，教师要在教学中不应该简单地传授知识，更重要的是培养学生的自主学习的能力，教给学生学习思想政治这一学科知识的方法，促进学生养成良好的自主学习习惯，例如：

1.培养学生问为什么的习惯

提出问题的过程是学生们积极思维的过程，它可使学生在学习中变得更加积极主动，还帮助学生认识到由于提出问题的角度不同，解决的方法也不一样。

2.培养学生发现“是什么”的能力

培养学生制定适合自己的学习计划，如：制定学习内容、时间安排、实施措施、完成情况、自我总结评价，按学习计划去实现学习目标，是学生有无自主学习能力的一个重要标志，对学生形成终身学习的习惯和能力也特别重要。

3.培养学生利用各种手段解决问题的能力

思想政治课程的信息资源是非常丰富的。除教科书外，各种报刊杂志，电影、电视、广播，报告会、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等，都可以成为学生自主学习的资源。

（三）高中思想政治教学中培养学生自主学习的教学策略

1.指导学生课前自主预习

在高中阶段，无论哪一个学科，课前预习是一个重要的环节。学生提前预习所学知识能保证下一步学习的主动性，同时也保证了学生在学习中的主体地位，所以作为高中思想政治教师，为了培养学生的自主学习，必须对学生的课前预习予以科学的指导。

2.鼓励学生课上主动参与，课下自主阅读，深入社会实践

主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是主体，是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中，教师要善于调动学生积极参与，让学生变被动地听为主动地学，真正落实学生在课堂教学中的主体地位。

3.指导学生课外自主阅读

篇11

第一阶段：教学过程的规训化――新手上路

2003年大学本科留校工作的我身兼两职，除了在校团委担任文体部长一职外，还在培养了我大学四年的音乐学院担任兼职声乐教师。由于刚留校工作，年龄比较小，好多学生由于复读等原因，年龄和我差不多大，有极个别的学生甚至年龄比我大一、两岁，再有就是我只是兼职老师，平时不常待在音乐学院，我对于好多学生来说是陌生的，以至于在双选――学生选老师时，选我的学生都不多。基于此，我担心我管不住学生，影响教学的顺利进行，所以，为了树立威严，我总是把自己伪装成很严肃的样子，上课更是没有一丝笑容，总希望以此来“镇”住学生，正因为如此，我错失了很多与学生交流的机会，也使得学生一直和我保持着一定的距离。

教学的初始阶段，由于教学经验不足，对于怎样上好一堂声乐课，我一直是摸索着前进。当时，所有的学生在我看来都是一样的，他们的共性远远大于他们的个性，我想对他们“一视同仁”，让他们的声音都“规范”起来，所以，我就一直扮演着“知识搬运工”的角色，我怎么从我的老师那学的，就怎么教给我的学生。那时的教学思想就是，学生跟着老师走，老师怎样教，学生就怎样学，一切教学活动都是以老师为主体。为了让学生对我有一种信服和崇拜感，一堂课下来，绝大多数时间都是我在说，学生在听，除了想让学生尽可能多掌握一些演唱的知识外，同时也想给学生展示一下我自身的知识水平，所以我就在自己身上下很多功夫，恨不得把自己所有的知识一下全部都灌输给学生，我一直是认认真真的教，学生也是本本分分的学，可是学生进步的空间不大，这让我很是郁闷，开始质疑我的教学方法。原因在于，课堂上，我一直在不停的给学生灌输我所学的知识，基本没有注意到学生吸收了多少，适不适合其所学，也就是说，对于教学，我做了很多无用功，我对课堂的控制与规约的权威抑制了教学的教育意义。我和学生的形象就是训导者和听话者，双方都处在抑制当中，教学过程有点沉闷，课堂的控制和规约限制了学生的自由发展。

试想一下，其实学生更愿意和自己年龄接近的老师做思想上的沟通，因为共同的成长经历让师生间更像朋友，有什么说什么，直言不讳，学习、交流起来会更轻松，没有负担，可惜，由于我的“多心”，扼杀了学生亲近我的“倾心”，一心想让学生对老师产生畏惧的心理正是我自己对教学畏惧的表现。

第二阶段：教学过程的民主化―一以人为本

教育的构成要素是教育者、受教育者、教育材料等，对于我来说，在这三个要素里面，除了教育者――我本身是不变的，受教育者、教育材料一直都是可变的要素。由于每年都会有新的学生加入到我的教学队伍里来，我和这一批批学生之间的年龄差距也越来越大，没有了年龄的顾虑，伪装严肃、树立威严的面具就自然脱落了，我渐渐找回了自我，找回了轻松，课堂上没有了训导者，学生的思维更活跃了，学生和老师之间对于学习内容的交流与切磋，也使学生感受到民主的气氛，成功的喜悦。

随着院里每年招生人数的增多，分到我这的学生人数也在大幅度增加，由于声乐是必修课，所以很多非声乐专业的学生也加入到我的教学队伍中来，因此，演唱水平的差距还是拉得很大的。由于学生人数太多，每个年级一人一节课不现实，所以就会排小组课，一节课2-4人不等，小组课基本上是按年级、班级来安排的，声乐专业与非声乐专业的学生尽可能的分开来排课，但是偶尔也避免不了一节小组课会有声乐专业和非声乐专业的学生同时在一起上课的可能。由于之前教学经验的教训，使我认识到，面对这种教学情况，课堂上就不能“一视同仁”，要明确教育目的，不同的学生培养的方向不同，尊重学生的能力差异，不光把学生当做受教育者来看，更重要的是要把学生当做“人”来看，关注学生之间个体的差异性。

先天条件与高考前学习的基础是造成学生演唱水平参差不齐的主要原因。曾经有过一组学生，一个是钢琴专业，高考前根本就没有接触过声乐演唱；一个是声乐专业，高一就开始学习声乐演唱，已有3年的演唱经验。在第一堂课的时候，我为了了解一下两位学生的嗓音条件及音乐感觉，分别让两位学生各自演唱一首自己熟悉的歌曲。声乐专业的学生先是唱了一首《帕米尔，我的家乡多么美》，之后，钢琴专业的学生以没有准备为由拒绝演唱。我想，她是意识到自己的演唱与这位声乐专业的学生相比有着太大的差距，所以，想躲过这次的演唱，任凭我怎么说，她都不愿意开唱，由于她的态度很坚决，我就没有再强求。为了缓和一下课堂气氛，接下来的课堂时间，我就对两位学生的兴趣、爱好做了简单的交流。突然转换的话题，让那位钢琴专业学生放松了很多，话也变得多了起来，三人在一起聊的很是投机，第一堂课，这对我来说，也算是一个良好的开始。

课后，我开始思考，作为学生，她俩是平等的，她们都是受教育者，没有谁强、谁弱，不能让对比、竞争性文化在一个人受教育的过程中产生很深的影响和烙印。从第一节课的情况来看，与学生多沟通，彼此间建立起信任的关系显得尤为重要。刚开始，为了让钢琴专业的学生敢唱、敢张嘴，我把她俩分开来上课，在课堂上互不见面，没有了直面的对比，压力就会减少很多，这样一来，她逐渐开始尝试着发声，并带领她树立了正确的声音观念，每次上课，我都会给她适当的鼓励，让她对自己的演唱充满信心。一学期下来，她已建立了良好的演唱心理。我想，是时候让她俩合在一起上课了，由钢琴专业的学生先上课，声乐专业的学生后上课，这样一前一后安排，是想让钢琴专业的学生演唱不会有太大压力，能较正常的发挥自己的实际水平，同时，声乐专业的学生也不能闲着，边听边做笔记，帮助钢琴专业的学生记录课上的重点和难点，课下两人再一起交流、学习，这不仅有助于提高双方自身的演唱水平，对于声乐专业的学生来说，聆听初学者的演唱情境及课堂教学无疑是积累教学经验的好方法。就这样，一学期下来，两位学生相互交流、相互学习，都从对方身上学到了很多知识，其演唱水平也都有大幅度的提高。

学生是教学的主体，且学生是一个持续可变的，庞大的群体，挖掘学生学习的天性，释放学生的能量，追求学生的本真，构建和谐的师生关系，在教学中对学生进行平等的对话与交流，这才是教学中真正的以人为本。

第三阶段：教学过程的生活化――教育意义

教育理念的更新，会引导你的教学实践过程。由于小课的特殊教学方式，师生关系会比一般课程之间的师生关系更为亲密一些，很多已经毕业的学生依然和我保持着密切的联系，同时身为老师的他们，会经常和我探讨有关声乐演唱与教学方面的问题，就像他们在校学习时的感觉一样，这种特殊的教学交流方式已成了我们生活当中的一部分，只不过，没有了固定的教学地点，交流方式也由互联网代替了原来课堂上的面对面。科技的进步，信息时代的到来，为身在异地的教学方式的多样化提供了可能。此时，教学不再是教师为学生所独设的情境，而是师生共同营造的具有生命意义的生活世界。

通过学生的反应和学习效果来调控自己的教学行为更为理性化。引导学生自主学习和实践，最好的方式就是让学生带着问题自己去找答案，这比灌输式的学习方式效率高多了。对于我在课堂上提出的一些问题，如果学生回答不出来，我总是灌输式的讲解给学生听，可是这样取得的效果并不理想，经常是在下一节课上，如遇到相同的问题，多数的学生还是回答不上来，要么记忆很浅，要么根本没有记忆，这样上课的效率是很低的。之后，针对这样的问题，我想了一个办法，课堂上提出的问题，如学生回答不出来，就让学生带着问题课下自己去寻找答案，下节课把答案讲给我听。刚想用此办法来培养学生学习的主动性，立刻又出现了新的问题，好多学生是把答案抄在谱子上或者是写在纸条上，念着给我听，也就意味着对于问题的答案没有印在脑子里，没有形成自己的知识点。基于此，我要求所有的学生在找到问题的答案之后，要用自己的语言“脱稿”讲解出来，这个办法很有效，对于问题的记忆和理解已经深深印在大脑里了，并且由此知识面拓展到另一个知识面，形成一个知识的链接，至此，教学的目的就达到了。

篇12

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）14-0064-02

在英语学习中，想要发展语言运用能力，从而能流利地运用英语与英语本族语者交流，听力发挥着极其重要的作用。基于此，在英语教学中，要求教师尽可能提高学生的听力水平。在听力的重要性及新形势下英语听力自主学习的迫切要求下，大学英语听力教学由传统的课堂教学转变为网络自主学习教学势在必行。在语言学习的过程中，听力处于首要位置，它不仅是语言输入的主要方式，也是获取语言知识的基本途径之一，它是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段。根据二语习得理论，输入是语言习得最基本的条件，没有输入就不会有语言习得，由此可见听力在外语学习中的重要性。

外语教学的目的是要把学习者培养成具有交际能力的语言使用者，所以听力在外语教学和学习的初期占据着的首要地位是无法改变的。 在教育部高等教育司《大学英语课程教学要求》大纲中明确大学英语教学的目标是：“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。”“要求各高校采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。”在这个以数字化音频和多媒体网络为标志的信息时代，大学英语听力改革势在必行。因为网络多媒体集文本、声音、图片、动画、录像等功能为一体，为英语听力教学提供了生动的语言学习环境，所以我们采用网络自主学习的策略对学生的英语听力教学进行改革。

在大学英语听力教学改革的实验和研究中，为了观察学生在教师的指导下自主利用网络资源学习英语听力的效果，并得出结论，我们选了银川能源学院的两个本科班，进行不同方式的英语听力教学。时间为一学期。我们选择的一个班称之为实验班，在这个班的英语听力教学中，教师只起指导作用，主要是让学生利用网络自主学习。教师在课堂上要给出学生一定的范围和作业内容及要求，然后让学生在课下通过网络查询资料，进行视听学习等，并在下次上课时进行表述、讨论和总结。最后教师对其做出点评和总结。而另外一个班称之为对照班。在这个班的英语听力教学中，教师仍采用传统的教学方法，在课堂上按照课本的内容对学生进行训练，学生所要学习的内容绝大部分要在课堂上完成。教师在教授过程中对学生讲解听力的方法和技巧，然后让学生进行课堂的视听训练，并给出相应的练习。

我们在学期初选择实验班和对照班时先对学生进行了听力测试，确切地掌握了学生的英语听力成绩之后开始进行教学实验，并以此为基础进行适当的教学。实验班与对照班使用相同的教材和听力测试卷。听力测试卷采用的是历年来大学英语四级听力内容。在整个教学改革的过程中，研究人员曾多次对学生进行测试和调研，并于2015年5月在实验班和对照班分别抽取了三名学生进行了访谈，学生对听力教学改革反应良好。在经过了一学期的教学改革实验后，研究者对这两个班进行了结果测试――对两个班的学生再次进行最终的听力结果测试。两个班采用同一份试卷，试卷内容难易程度依然以大学英语四级考试程度为准。

本次实验我们的主要发现有：在对比教学初期，两个班的英语成绩略有差异，但成绩都不理想。在经过一学期的对比教学后，通过结果测试发现，两个班的英语听力成绩都微有变化，两个班的英语听力成绩都有所提高，但实验班的前后成绩变化略明显，学生对英语听力学习的兴趣大大提高，对新的教学方法反应良好。这表明学生在教师指导下利用网络自主学习的大学英语听力改革是可以尝试的。该次教学改革的测试研究也显示了网络学学英语听力的效果是良好的。实验班学生的英语听力最终成绩相比较对照班的成绩上升的速度要更快，学生对教学方法的反应良好，在学习过程中，实验班学生在英语听力中表现出了明显的学习积极性，而对照班学生在英语听力学习中则表现相对消极，学生认为英语听力学习比较枯燥。由此可见，大学英语听力网络改革教学是可行的。

那么教师如何引导学生自主学习呢？现行的大学英语课堂不仅仅对老师的语言讲授有要求，还要求教师有更高

水平的输出，利用多媒体，从情感态度、学习策略、文化意识等方面来全面提高大学生的学习素养。

通过本次教学改革，我认为教师在进行大学英语听力的教学过程中应该要做到以下几点：① 教师目的性要明确，要重点培养学生对语言材料的预测能力。 ② 采用多种方式分析培养学生的能力，并对其进行有效的指导。 ③ 教师在教学过程中要尽可能地提高英语听力的效率，要对学生进行有效的指导，引导学生在非教学时间进行有效的自主学习，并能够进行自我总结。④培养学生对语言材料的筛选能力。要让学生能够根据自己的听力水平寻找适合自己的听力材料，选择的材料不能太难以至于自己完全听不懂，也不能太简单以至于没有提高。⑤教师要充分利用现代化的教学手段，要在课下做大量的工作去寻找适合本校学生的现代网络中的各色听力材料，并将之运用到教学中以提高教学效果。

总之，英语听力学习的关键是要掌握正确的方法，无论是学生的学习还是教师的教学都要找到适当的方法，并加以运用，方能达到预期效果。在当今这个网络的大环境下，教师要想提高学生的英语听力成绩就要改变传统的教学模式，在教学中加入网络因素，以此来提高学生对英语听力的学习兴趣。与此同时，教师也应该充分掌握网络资源，让学生利用网络学习的同时能对其进行有效的指导。教师要在学生的听力学习中发挥讲解、指导、布置作业和总结等作用。教师应该根据学生的个体差异性对学生进行个体的细致的指导教学，针对不同的学生布置不同的任务和目标。学习的前提在于学习者对该学习内容的兴趣。对于英语听力的学习，学生是否有兴趣是关键。本次研究重点的发现就是通过网络教学的方式大大提高了学生对英语听力学习的兴趣，从而也显示出了明显的成绩变化。希望通过本次研究及本论文的发表能够引起更多英语听力教学者的关注，并能够在英语听力教学中尝试网络自主教学的方法。

参考文献：