班级小组长总结范文

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一、学生三级量化管理实施准备

1.建立小组

科学安排小组人数和座次、竞选小组长，尊重学生意愿自主选择小组长，成立小组。

2.制订小组长职责

学校培训小组长，使小组长明确职责，展开工作。

3.学校出台《量化积分标准及处理意见》

积分标准包括自主学习量化和自主管理量化两大块内容。自主管理量化每学期赋基础分100分，实行扣分制，违纪扣分达到规定值，给予相应处分，并相应制定解除处分的条件。

4.印发小组量化计分明细表、班级量化计分明细表，建立学校量化竞赛公示栏

二、学生三级量化评分及反馈流程

采取学校量化到班（同时量化到级部，级部得分为各班平均分）、班量化到组、组量化到人的三级量化模式。

学校成立校风自主督查室，全部由学生组成，在学生发展部的指导下，对班级进行量化评比，协助学校组织相关活动。自主督查室的各部委员按照部长分工，对班级管理情况检查打分，并上报对应处室主任，一天一检查，一天一公布。各部部长通过选举产生，直接对学校负责，不称职的及时调整。

2.班级对小组的量化

各班对应成立班风自主督查委员会，委员会委员同时也是校风自主督查室各部对应的委员，按分工检查各组工作，根据班规班约，计入量化明细册，各委员在计分时要及时和组长说明。

3.小组长对本组组员的量化

小组长对本组学生全天监督，发现违纪现象及时指出计分，同时将学校、教师、各委员等的计分收集，根据组规组约，综合得出本组组员一周的量化计分。

三、学生三级量化管理工作流程

建立小组―建立班风自主督查委员会―建立校风自主督查室―印发用表、建立公示栏―开展工作，校评定班级（级部）、班评定小组、组评定组员―班级周总结―学校周总结（各部长协助学校汇总各班一周得分，得出各班分数及名次，对优秀班级和小组在公示栏公布）―班级、级部、学校月总结―班级、级部、学校学期总结。

四、学生三级量化管理总结程序及方法

1.组内总结

班会各组将本组成员的一周表现进行总结，并对分数进行公示，召开本组组员会议，查找原因，商定整改措施。

2.班内总结

班风自主督查委员会委员，对自己负责的工作，每天检查，发现问题及时给各小组计分，每周班会前将各小组的量化分综合，排出名次，于班会公布。

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中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）05-0164-02

一、高效课堂下的学习小组作用

1. 利于学生学习习惯的改善。进入高中的每个学生身上都带有从初中就存在的“自认为好的”、不好的学习习惯，但由于初中知识的简单性与浅显性，学生对这些不好的学习习惯自然而然地就习以为常。进入高中之后，面对骤然一紧的高中数学知识，无论在知识的逻辑性上，还是在知识的广度和深度上，学生发现用初中的学习态度、习惯和方法已不能高效完成对数学知识的学习。在传统的课堂上，鉴于老师精力的有限性，学生除主动与老师沟通外，几乎没有任何机会接触好的学习方法和态度。而在高效课堂下，学生是以小组为单位进行学习的。在以小组长为中心的组织下，小组成员不自觉地接触到其他成员好的学习方法、习惯和态度，从而可根据自身情况总结适合自身的学习方法和习惯。

2. 利于问题及时、有效的解决。由于知识传递本身的模糊性和短缺性，学生不可能对老师讲的每一个知识点、题目都能够理解的透彻、明白，并且甚至经常会出现学生理解的含义与老师所讲的含义大庭相径的情况。由于教师资源的稀缺现状和教师本身精力的有限性，不能最大限度地保证每个学生都理解、都会、都懂。而通过高效课堂下的学习小组建设，就能很好地解决这个问题。通过教师培训每个小组的小组长，小组长再教组员的方法，让学生明白了该向谁问，如何问，问多少的问题，从而可以最大限度地提高学生对知识的掌握和理解程度，并且在实际教与学中，学生先通过对学解决容易的问题，再通过组学解决较难的问题，最大限度地实现了教育资源的最优化。

3. 利于学生逻辑思维、语言表达等表达能力的提升。高效课堂下的学习小组提倡兵教兵、兵强兵的学习策略。其具体要求就是通过会的学生教不会的学生、成绩好的学生教成绩差的学生、小组长教组员、组员教组员的方法来最大限度地利用和提升学生资源。而学生相互教授的过程，对于施教的学生又是一个知识加深理解、深化的过程。一方面，既提高了学生对问题的理解程度。另一方面，又通过学生的语言传授而锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。从更高、更广的范围来看，高效课堂下的小组建设也有利于班级学习氛围的培养和学生关系的和谐。

二、数学学科学习小组的初期建设

1. 数学学习小组的班级初期建设。数学学习小组的班级建设，应是在班级小组建设的基础之上开展的。具体就是指，在班主任对每个小组分组，确定班级口号、小组名称、组号、组会、组歌等小组文化的基础上，数学教师再根据数学学科本身的特点对班级的学习小组就数学学习本身再进行一定的培训。具体就是指让学生明确在高效课堂的前提下，学生应学好高中数学自己如何做，学习小组应如何做。具体方面则要涉及到课本的预习、导学案的使用、课堂的展示点评、质疑等要求。而且还要使学生明确学习小组是一个整体，要多问、多听、多讲，改变学生长期以来只听老师讲、只问老师的思想。要让学生明确：不止要听老师讲；还要听同学讲，听展示、点评的同学讲，并告诉他们听、讲的重点。不止要问老师，还可以问同学，问组长，问课代表。总之，就是要学生充分明白学习小组的作用和在高效课堂下的具体学习要求。

2. 数学小组长的初期建设。数学小组长的任命可由班主任直接任命，也可由代课教师任命自身学科的小组长。原则应以入学时的数学成绩和责任意识为主要标准。在小组长任命之后，应及时对小组长进行培训。首先让小组长明白各自在组内的地位与作用。明确在高效课堂初期小组合作探究、点评和质疑的开展应从哪几个方面着手：如何做，怎样说，怎样评，怎样总结。其次，还要给予小组长一些特殊的职权。让他们能够感受到所在职位给他带来的成就感和荣誉感。具体做法是老师提前为各个小组长就导学案问题进行答疑。一方面方便他们能够就自身学习的问题和老师进行面对面交流，另一方面也可通过小组长来帮助小组成员解决一些基本的、容易的问题。在锻炼了小组长的同时，也帮助了同学。

三、数学小组初期建设的注意点

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1.细心观察，做好带班准备

从7月8日带班后，我就上网查阅了大量的关于班主任班级管理的文章，如：《班主任兵法》等，还在博客中写下了自己的体会，以更好的借鉴各位同行的带班经验。

经过假期一段时间的带班，我给自己制定了“细，严，勤”的管班原则，每天早上7点20分，下午2点15分都站到教室门口迎接学生的到校，亲自查学生的迟到，这样虽然辛苦一点，但是对哪些学生经常迟到就做到了心中有数，我又抽没课的时间巡查学生的上课情况，对哪些学生上课爱做小动作有了了解，轮到我班大扫除的时候，我和学生一块打扫，又让我知道了哪些学生爱耍奸溜猾，根据这些情况为我开学制定有班级特色的规章制度提供了第一手资料。一个好的学习环境是学生学业有成的必要条件，而好的学习氛围需要大家共同努力去创造，班主任能做且必须要做的就是搞好协调。从建班的那天起，我就给学生灌输要有好的学习环境才有可能让大家成才的思想。一直坚持让学生撰写《班级日记》和《班级日志》，及时了解学生在学习、纪律、卫生等各方面的情况，做好带班钱的准备。

2.加强班干部管理，让学生自己管理自己

经过假期一段时间的观察，我们班同学不管是表现好的还是调皮的对座位都很在乎，抓住这个心理，把排座位和班级管理挂钩，班干部优先，其他同学排座位根据学习成绩加表现。实行“班干部承包制”，班干部分别负责几个小组长，实行了“小组承包制”，即小组长是本组的第一负责人，负责本组的卫生打扫，负责本组的作业收缴等，每周在班会上进行一次评比，选出最好的组，最差的组，若是班干部管理不善或是组长管理不善给其一周整顿的时间，仍不见效，根据情况撤销其班干部或小组长，另在班内选，其组员罚多打扫卫生一天。若是连续两周都被评为最好的组，管理者得小礼品（中性笔一支或是笔记本一本）并奖励其所在组免值日一次，这样逐渐形成了相互监督自己管理自己的风气。

3.充分发挥小组长管理机制，是班级管理有序化

除了让纪律班长强抓考勤，上课的纪律外，根据各组情况，让小组长兼任课代表或者是各种监督员，有作业监督员，卫生（教室，宿舍）监督员，值日班长监督员，早读监督员，每个小组长负责一个时间段，监督每天当中的一两件事，并且坚持抓，慢慢地使管理变得有序化。

4.每周一次的班会

每周一次的班会，有个小组长安排包括每两周一次的黑板报，各小组长先写好班会计划书于周二早上交班主任提出建议下午班会课具体执行，由组织委员记录每次班会情况并按要求打分，计入小组长考核内。班会常规内容：班内互评，班干部班主任上周情况小结及本周任务（一周班会针对一个具体影响较大的问题），把班会开成解决问题的实事求是的班会。

5.加强与家长的联系

采用与家长共同撰写教育日记和家访的形式，加强与家长的联系，做到家校合一，使管理统一化，更有效化，在本学期的尝试过程中取得了一定的成效。以后还会继续坚持。

二、工作中存在的问题及措施

1.班级的凝聚力还不够强，还有待于增强。

集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。学生纪律散漫，个性强以自我为中心苗头明显，以后我准备组织互帮互学小组，学习上好生带差生；纪律上互相提醒；劳动生活上互相帮助。通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强同学之间的协作精神和团体意识。

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我的具体做法是这样的：

一、选拔小组长

小组长是一个小组的领路人，所以我在班级中选了11名具备以下素质的同学当小组长：

1.有领导能力、组织能力、团队凝聚力和向心力.

2.有责任感、集体荣誉感和正义感。

3.有服务同学的意识.

4.在同学之间威信较高。

二、组建小组

组建小组的原则是在以下要求下在组长的同意下自由组合的。具体要求是这样的：

1.每组男女生比例不能出现0：6或1：5情况。

2.我把我班67人按高一上学期期末成绩分成A、B、C三挡，一个小组里每挡只能有两人。

规范男女比例的目的是因为男生理性思维和抽象思维强，在学习数学、物理、化学等理科方面突出，而女同学感性思维强，比较善长于学习语文和外英，这样能达到取长补短、互相帮助，为合作学习创造基础；按学习成绩分层选择成员的作用能达到“组内异质，组间同质”的作用。“组内异质”为互助合作奠定基础，而“组间同质”又为在全班各小组展开公平竞争创造了条件。

三、培训小组长

1.明确小组长的责任和作用

小组长在小组中相当于班主任的作用，要起好管理小组成员日常生活和学的作用。在小组刚刚成立时我就协助11名小组长组织本组同学一起给本组起个有意义的组名，并制定符合各组实际情况的组规，小组整体及组员个人的学习和生活目标。

2.定期召开小组长会议

我校每周一的第七节课是全校班会课，每周日的晚自习都是由班主任来上，所能我班规定每周日晚六点到六点半是我班的小组长总结、交流会议。在这个会议上各位小组长会对上一周各组的学习、纪律、劳动、就寝等情况做一下汇总汇报，并统计量化考核成绩，评出名次。同时制定下一周各小组奋斗目标。我也会趁着本次会议通过各小组长的反馈及时了解班级同学的生活及学习情况、思想动态。帮助小组长解决工作中遇到的一些难题。布置下一周生活、学习上的具体工作。小组长会议后小组长会跟据本次会议上各小组的评比情况及本组存在的问题和我对各组下周的具体要求在周一班会课上对本组成员进行传达和布置，同时各小组长和本组组员共同制定下周的奋斗目标。

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小组合作学习中组长还是协助者。组长就是小组里的小老师，小组中作业的收发，需要小组长完成。习题的使用情况需要小组长汇总。小组成员的学习情况需要小组长观察汇报老师。课堂上教师的指令需要小组长贯彻。

因此，小组长的培养工作是至关重要的。在教学过程中，我是这样做的：

一是定期召开合作小组长会议，教给小组长管理学生的方法。如：教给他对组员进行合理而简单的分工；不同层次的问题指定不同水平的学生回答。教给组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。教给组长善于收集组员在交流中对同一问题所作出的不同解答，组长要归纳组员的学习成果，并且负责把本组学习的成果去粗取精，给全班同学呈现出自己小组的学习成果或者及时准确地向老师汇报。

二是教给组长合理的安排方法。每个学习小组就是班级的一个小体系。它也应该有我们班级中的日常安排。如：卫生谁打扫？黑板谁擦？组员完成作业情况怎样？谁负责记录本组一天的表现等等。

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1。热爱学习、热爱劳动，处处能起到模范带头作用。

2。学习态度塌实、勤奋，成绩稳定，居班级中上等。

3。有奉献精神：愿意为小组成员排忧解难；甘心为辅导其他同学牺牲课下时间。

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学生从早晨上学到放学，一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初，我就根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。如：红领巾佩戴检查员、安全员、班级卫生检查员、课间活动监督员、纪律检查员等。同时，我每天坚持一到校，先进班，深入学生，观察他们的学习活动 ，与他们交谈，了解班级情况及学生的思想动态，促使他们向好的方面 发展 。

二、重视班队活动，培养主人翁精神

针对本班一些学生存在的纪律涣散，思想冷漠等问题，我组织学生召开“感恩的心”“文明伴我成长”“我爱我班”等主题队会，以不同形式从不同方面启发教育学生体谅关心他人，养成文明行为，培养学生高度的主人翁精神。

三、让学生参与班级管理，充分发挥班干部的主动性。

班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须领导学生，信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。经过上学期的培养和指导，本学期初在竞选班委会成员中，原有的班委会成员继续脱颖而出，为了是他们更加成熟起来，我充分发挥他们的主动性，每两周召开一次班委会成员会议，听取他们对班上的看法和建议，帮助他们排除工作中的困扰，发扬工作中的优点，对不足之处进行指导改进，带好和管理好班集体，让他们真正成为我的得力助手。

放手让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能，慢慢地班干部们工作主动，本学期的教室布置，每周的工作总结，班会的主持他们都能团结合作，将工作进行的有声有色，得到老师和同学的一致好评。

四、推选学习小组长，形成互助学习小组

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       传统的班委会组织方式是"四套班子"，即少先队中队委、小队委、科代表、小组长。这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用，他们对班级管理的成效至关重要。但在实际情况中，这四套班子在班级管理、学习管理中，仅有位数不多的几个班干部在起一定的作用，成为老师的得力助手。其他同学仅仅是做收收本子等芝麻绿豆小事，长期下来，挫伤了他们的积极性，也给班级管理带来影响。根据心理学，每个人都有表现自己的欲望，在小学生中，尤其是成绩较好的学生自我表现的欲望就越强，即使是一些腼腆的学生也不例外。于是本学期一开始，我先为学生调整座位，调整过程中，我有意识地在以四人一小组为单位的同学中安放进一名学习成绩较优秀、有初步组织能力的学生，与一名成绩落后或顽皮的学生。然后我在班队活动课上请学生以四人一小组为单位，推选出小组中自己最敬佩的同学作为小组长。由于上个学期同学们对本班的同学已有很深的了解，所以，推选的结果与我所设定的相差无几，这样班级管理的基层力量固定了下来。以往的小组长以纵排为单位，小组长对离自己较远的同学是鞭长莫及，往往不能在纪律或学习上帮助组员；而且有些小组中差生较多，小组长有心无力。成立了小小组之后，组员少了，组长的压力轻了，与组员的空间距离近了，长久坐在一起，感情上的距离也近了。在我的要求和支持下，他们能一对一地对差生或顽皮学生进行辅导督促，更好地为班级服务；工作的内容丰富、形式多样，小组长们的积极性提高了，工作起来劲头十足。在平日里，小组长们一有空就为组员默写生字、背书，带领组员坐在一起阅读课外书籍，督促他们说普通话，做文明事。一个学期下来，好些原来较差的同学成绩提高了，有些甚至考到了意料不到的好成绩；原来顽皮的学生在小组长的监督、帮助下，也收敛了不少。当然，原先的四套班子仍然发挥着他们的重要作用，但是在多了十二个小组长以后，他们的管理工作开展得更加顺利了。

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1.小组长的选拔

组长是小组成员中的核心人物，需要有较强的责任感、凝聚力、协调能力，学习成绩较好，且有奉献精神。在产生小组长过程中，我首先鼓励学生主动报名，竞争上岗，由大家投票决定。这样，可以选出竞争意识和服务意识、担当意识比较强的学生，有利于以后开展小组的竞争，也让每名小组长增强主人翁意识，培养每一名学生的自信心和责任感。同时，也只有这样有强烈进取心的组长才能够带出一个积极上进的、充满朝气和活力的小组。

2.组员的确定

小组成员不能过多，一般以4～6个人为宜。组长确定后，组员的选择要贯彻“双向选择”的原则，组长可以选组员，组员也可以选组长，但最后由班主任协调确定各小组成员，班主任确定时把握公开透明的原则，这样可以更好地协调学生之间的关系，有利于班级的和谐，因为往往组长和组员在双向选择前，会有一些学生互相商量约定或双向选择，班主任做出调整后如果不加说明，学生有可能会互相猜测对方不受欢迎，从而影响学生间的友好相处。

二、通过小组评价，促进学生的自我管理与自我教育

小组的评价，一般分为两部分：一是对小组成员的评价，评价内容包括早自习读书状况、课前预习情况、课堂表现、作业完成情况、课余时间表现等；二是对小组的整体评价，评价内容包括各小组进入状态情况、读书情况、上课状态、晚自习状态、作业完成情况、打扫卫生状况等。然后分别从学习、纪律、卫生等方面由大家讨论制定评分标准，把标准下发到各小组。安排值日组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，不。评分得分情况、及时反馈、及时公布，重点部分在墙上公示，组长要对组员一天的学习、遵守纪律等方面的情况进行点评。班主任要依据组长和班干部的填表情况进行一周一小结和一月一总结。

总结评价时，既有小组的捆绑量化，又有各小组成员的个人量化，值日组长做小组量化结果时，对小组进行捆绑公布，而各个小组，组内总结时要总结到每一位小组成员，按照量化评分标准，对每名组员取得成绩进行充分的总结和表彰，对存在的问题客观公正地指出，并进行善意的提醒。评价时既要注重小组整体，又要注重个人，且要改变过去那种单一的评价方式，让每名小组成员既是评价者，也是被评价者，从而增强每位学生自我管理意识，也增强了个人荣誉感，很好地培养了每一位小组成员的竞争意识和上进心。

三、为班级管理助力，成为班级管理的“火车头”

1.让班级管理引领小组管理

在班级管理中，要让小组管理融入班级管理中，“让小组管理成为班级管理中最牢固的基石”。一个小组形成了一个小团队，每一个团队建设好了，班级管理也自然好了。我们在着力加强小组自主管理的同时，注重用班级管理，来引领和指导小组管理，不能让小组管理游离于班级管理之外。比如，注重突出优秀小组的选拔，形成组与组之间的“比、学、赶、帮”的团体合作、团体竞争，为班级形成浓厚的学习氛围奠定基础。这样以来，不仅让班级管理落地生根，也让小组管理避免了盲目和随意。

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1.打破了班级授课制的局限

班级授课制是老师主讲，学生被动接受，学生互动少，所以学习兴趣低，部分潜能生厌学，学习效果差。真正的教育不制造潜能生，而是人人学会学习，人人体验成功，人人享受幸福，为每一位学习者走向成功人生汇聚无穷能量的过程。建立合作学习小组后，小组长成为小老师，他们在很快把知识理解透彻的前提下，能够对小组内的成员进行辅导，这样同一时间内，几个或十几个小组共同交流探讨，在合作的基础上自主探究、展示，学习的效率会大大提高。

2.培养了学生交流沟通能力、合作解决问题能力和团队精神

在传统课堂中，许多学生成为知识的容器，因为他们只是被动地接受、单纯的识记，而没有真正地动脑去思考、主动地汲取。而在小组合作的课堂中，学生之间互相交流、启发、激励，小组长帮助组员学习，对组员进行管理，对小组成员进行捆绑式管理，不但培养了他们发现问题、解决问题的能力，而且培养了同学之间交流沟通的能力、团结合作的能力和拼搏竞争的能力。

3.增强了学生的自信心

分组合作增加了学生展示的机会，特别是潜能生，经过组内帮扶和教师的特殊激励，参与课堂展示的机会多了，自信心增强，学习自觉性提高。

4.有利于开展“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的小对子工程

在小组内再结成一对一帮扶小对子，小对子2人在座位上挨着坐，以利于及时帮扶，这样使潜能生得到更大程度的关注，有利于学生整体素质的提升。

5.有利于班主任的管理

实行小组化的班级管理，小组长的作用将为班级管理发挥出重大效益。每位小组长管理3～7人，无论是卫生、纪律还是学习，都会起到积极的效果。这样一来，班级管理的层次性就清晰了，每位同学也都会有主人翁的心态，他们都会融入到班级的管理之中。

二、小组的构建

小组建设在很久以前就已经有了，但只是单纯地分了组，而小组的管理、小组成员的相互合作、小组成员间的职责分配却没有得到很好的解决。这样的小组只是形式的、机械的。我认为，课堂的有效，关键在于小组的有效，建设、培训好一个小组，也就把握住了有效课堂的灵魂。

1.小组的分配。根据班级情况，可将4～8名学生分为一组。最好一个班分六个小组，各组人数相等。以小组为单位桌对桌、面对面摆放桌椅。遵循“组内异质，组间同质”的原则，选出组长、副组长（常务学习小组长），并从组长到组员依次编号，使小组之间同号的组员实力相当。组内再设一对一帮扶小对子，两人挨着坐。可按下图进行排位：

5|1 3|7 8|4 2|6

1号、2号是组长，分别再负责组内的两个小组，1-5、4-8、3-7、2-6号结成4个学习小对子，互相帮扶，而且1、2、3、4号也可以互相交流。这样小组互帮互助的话，效果便不言而喻。

2.小组间的成绩必须均衡。为了让每一个同学都能进行很好的学习，必须均衡分组，注意优中差生的搭配，这样可以很好地开展独学、对学、群学，组内同学相互交流、补充、启发，以使课堂效益最大化。

3.男女比例应适中。性别合理搭配，有利于小组成员在劳动、书写、思维、习惯等方面男女生取长补短，使小组的效益最大化。

4.注重学生性格的搭配。把外向的同学平均分配到各个小组中，让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好地提升。

5.注意优弱科的搭配。在同一个小组内，应该让数学、英语、物理等几科都有带头人，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生进行指导的局面，老师应结合学生的各科成绩和智力因素，对各小组的同学合理地进行微调。

6.在基本满足以上条件的前提下，可由组长选组员或进行小组自由组合，这样有利于学生各取所需，达成心理默契。如果过一段时间不合适，可以协调好后同号流动。每个小组的学生号也不是一成不变的，一月或一学期变动一次，让学生看到提高。

7.小组讨论创设组名形成组训或口号。如：梦想组：“超越自我，实现梦想”；超越组：“没有最好，只有更好”；事竟成组；大拇指组；披荆斩棘组；“科科都优秀，人人都成功”等。写到黑板上方或制作组牌或设置组栏连同小组合影贴到墙上，以便激发小组的进取心、凝聚力。

8.班级分组名单列表上墙，增强荣誉感，每周综合一周的表现对各组排序。如：

三、小组长的选配

组建好合作学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作正常运行、富有成效，必须选一名得力的小组长。小组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践证明，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

1.小组长的选拔。要求学习成绩优秀，表达能力强，责任心和集体荣誉感强，有较强的组织协调能力。最好自荐，老师在评选前先讲当小组长的好处，如锻炼能力，现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才等。让学生心甘情愿地做，工作才会主动有效。也可组员评选或老师指定。

2.小组长的作用。榜样的力量是无穷的，小组长在课堂中积极参与、敢于点评、善于补充，能很好地带动同学们展示的主动性。小组长一般都是学习优秀的，他们会成为其他学生学习的榜样，其他同学也会乐于学习。小组长还会及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，对潜能生进行帮扶，以督促小组成员不断进步。老师一个人想要一一落实对学生的检查辅导是非常困难的，但是如果我们善于发动小组长的话，问题会变得简单，单位时间内的效率也提升了很多。

3.小组长的培养。明确责任，经常指导。定期召开小组长座谈会，帮助他们解决困难，教给他们管理的方式方法，小组长间相互评价，有交流有收获。定期评选优秀小组长。帮助小组长培养学科长，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科长，负责检查作业、检查背诵、指导帮扶等，这样既能给小组长减负，又能带动更多同学的学习积极性。

四、小组的评价

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作学习小组健康发展的重要环节。小组建设得再好，如果没有老师的督促，没有一定的评价机制，同学们也不会积极主动地参与课堂学习，所以教师要采取一定的措施对小组进行量化评比。

1.在日常管理和学习的每个环节都以小组为单位进行评价，包括课堂上的表现、纪律卫生、作业、检测成绩、好人好事等。

2.记分人：班委会成员记管理的分，课代表记本学科的分，班长汇总成绩每天公布。也可小组互相记分如1组记2组，6组记1组。还可以采取报分制，学生自己去负责人那里报分。

3.每个小组每周要组织一次反思会，反思本小组一周的表现，找出自己的差距和努力方向，让每一个人在反思中体会到自己在小组中的价值，从而激活小组中每一个生命的潜能，小组长在反思会上做总结。小组排名上墙，冠军亚军季军组挂牌。

4.计分方法：

（1）程度好的学生加分少，程度差的多加分。好人好事、主动承担工作等多加分，如我校武艳玲老师对潜能生主动申请任务加10分，同样答题程度好的加1分，中等生加2分，程度差的加5分。杜郎口中学以A类学生为基础，B类学生加2倍分，C类学生加3倍分。

（2）我校教师做法：主动答题，对了加分，错了不扣分；被动答题，对了不加分，错了扣分。以鼓励学生主动参与课堂教学。

5.课堂要求：

（1）不举手，直接站起答，组内可补充。

（2）一人答，其他人马上肃静，否则扣分。

（3）回答问题要求声音洪亮，感情丰富，不带嗯啊口语，否则减半加分。

（4）一节课答过的同学尽量不要抢答，注重扩大参与面，参与率高也可给小组加分。

五、小组的奖励

1.内容：从优秀和进步、小组和个人两个方面考虑。如进步明星、帮扶功臣、点评能手、质疑明星、优秀团队等。

2.方式：口头表扬、鼓掌祝贺、名单照片上墙、颁发证书、授予小组荣誉称号、发校信通、请家长参加表彰会并表彰家长、奖励座位、最后组表演节目等。

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一、活动名称

“爱我校园”学院清洁活动

二、活动背景

全体同学已经来到科院3个月了，我们在这里度过了我们的大学军训、运动会、辩论赛······然而，我们却从未为我们的学院做过任何有意义的事。

三、活动的目标和意义

为了感恩母校、促进班级内部团结、塑造积极向上的学习风气，中德机电学院电气XXXX班特意策划了本次活动。通过本次活动可以提升全班同学的爱校热情，增强班级内部凝聚力，培养同学们乐于奉献的精神。

四、资源需要

本次活动预计参与人数为43人，活动所需的打扫工具将由各小组所在宿舍自行携带。

五、活动设计流程

本次活动开始时间为12月5日（周日）。活动共分为Ⅰ、Ⅱ两期，Ⅰ期活动将重点清理学院教学区（即A、B、C、D、E教学楼和行政楼周边）及操场；Ⅱ期活动重点清理实训楼周边及宿舍区道路两侧和绿化草坪。Ⅰ、Ⅱ期活动计划各利用一周的课余时间进行。活动结束后各小组上交一份活动总结或感悟，并自行制作小组活动PPT，班级将组织班委对各组责任区进行评分，对活动中表现突出的小组及个人进行表彰和奖励。

六、活动期间注意事项

1.不得干扰正常上课纪律；

2.各组组长要认真组织，并如实记录各组成员的表现；

3、由于活动工程量较大，本次活动过程中可能会邀请部分兄弟班级共同参与；

4、本次活动开始后将完全有各小组自行组织，因此各组长及小组负责人员要有高度的责任感和集体荣誉感；

5、活动期间做好同学们的思想工作，防止出现抵制情绪。

七、活动负责人及参与人员

活动总负责：班长王爽、团支书王浩年、组织委马启明

清洁校园活动策划书二

活动名称：学雷锋之清除校园“牛皮癣”

活动宗旨：通过此次学雷锋活动，清除校园中小广告，体现现代大学生对校园环境卫生校园形象的重视，让同学们感受、体验现实生活中的雷锋精神，同时让同学们在合作中感受集体合作的可贵，建立良好的班风、学风。

活动地点：xxx

篇12

一、小组长的选任与培训

小组长所要具备的基本条件：1、热爱学习、劳动，能起到模范带头作用。2、学习态度塌实、勤奋，成绩居班级中上等。3、有奉献精神。4、有协调、组织能力。我们当老师的要根据课堂，课型的需要对小组长进行培养。那么如何培训小组长呢？可以考虑以下几种措施：1、明确组长的责任和作用；⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学角色。⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，最终实现小组团队的整体学习目标。2、定期召开小组长会议。在对小组长的培训上，班主任和代课教师就需要亲自召开小组长会议为他们提供实际有效的方法指导。3、给小组长加“自助餐”。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”应注意的问题：有规律方法总结、有针对性地辅导；对小组长的学习效果要有检查评价。

二、小组的划分

小组的建设有很大学问。如果小组建设不好或不合理，不仅起不到合作效果，相反还会起到较大反作用，严重影响到课堂教学效果。那么如何把学生进行科学分组，让他们在小组合作中获得知识。我认为以下的分组方法比较好：

1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。

2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。

小组的成员以6―8人为宜，并且要保证“组间同质，组内异质”的分配原则，班里49人按照学习能力和水平的差异，16人为优等生，16人为中等生，17人为后劲生。组长也在这样的分类里。然后，提出分组要求：①每组至少要3名男生，3名女生。②兼顾各科、各特长。③自愿选择，能够兼容并蓄。最后，组长和组员就开始互相选择了。合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不很平衡，甚至出现较大差异时，就要根据测试成绩，学生个别差异，以及平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。

三、小组的建设

划分好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：1、起一个响亮的组名。通过小组讨论统一意见后决定。让每个成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上，富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。2、编一个相应的代号。我们学校是将小组成员按学习能力划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

四、小组的评价与奖惩

小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。那么怎样建立合理评价机制，让学生爱合作呢？下面我来详细谈谈课堂小组评价方式的具体操作：①小组长检查“预习学案”完成情况，小组成员全部高质量完成，举手！小组长抽查！情况属实。加10分；否则每一人未完成扣5分。②小组成员在组内合作交流环节，积极参与讨论，没有思想开小差，左顾右盼的。

加10分；否则每一人未参与、左顾右盼扣5分。③汇报展示时，小组成员全部举手或参与度过半，表现积极，且展示精彩。加10分，如果后进生展示外加5分，以鼓励弱势学生积极参与课堂活动。否则每少参与一人则扣5分。④如果在其他小组汇报展示时，能积极参与交流、补充、质疑，且发言准确精彩。每补充一次外加5分。

小组长也可以利用下课的一两分钟做个小总结，鼓励大家下节课怎么做，提醒大家不能怎么做。就是由于时间紧，来不及总结的话，学生一眼看到黑板上明朗的分数就可以大致回想出自己课堂的表现。这个分数每节课都可能有所变化，每天的变化也很大，更不要说一周了――分数的变化说明充分调动起了学生争胜的积极性。

五、总结

以上是我在高效课堂探索途径中小组合作这个环节的一些做法，尽管取得了一些收获，但小组合作学习的良好学习习惯不是一朝一夕就能形成的，它要通过不断的指导、长期的熏陶。面对小组合作，我们不能逃避，而要迎头赶上，我们要探索小组合作的精髓，让它真正成为指导我们教学、提升我们课堂教学效益的有效途径。在高效课堂探索的路上不断思考、摒弃、吸取，在课堂改革的路程中不懈追求、完善自我。探讨是没有界限的，希望更多的课改志士加入到课改的浪潮中，互相切磋，互相帮助。