摸底考试总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇摸底考试总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

大家上午好！今天我们在这里隆重召开xx市摸底考试总结表彰大会，表彰在这次考试中涌现出来的志向高远、勤奋好学、成绩优异的学生和优秀班集体、优秀教师。希望同学们以优秀学生为榜样，以优异成绩为目标，奋力拼搏，争取在下次月考中取得更大更优异的成绩。借此机会，我代表高三Ⅱ级部全体领导向为同学们的成长、进步而勤奋耕耘、默默奉献的老师们表示衷心的感谢！向品学兼优的同学们表示热烈的祝贺！

老师、同学们，在过去的一月中，我们的老师爱岗敬业，无私奉献，刻苦钻研，耐心施教，用自己的努力，换取了同学们的好成绩。多数同学的精神面貌焕然一新，学习成绩呈现出强劲的上升势头。我们今天在此举行摸底考试总结表彰大会，就是要让我们的同学，我们的老师看到我们前一阶段的工作成绩，激励同学们发扬成绩，再创佳绩！成绩只能证明过去，摸底考试只是我们学习征途中的一个小小的加油站，不能说明现在，更不能代表将来！

所以，今天借此机会，我代表级部向大家提出几点建议：

一、正确对待成绩

成绩的取得是可喜可贺的，成绩是我们用辛勤的汗水和科学的学习方法换来的。这既是对我们前一阶段努力学习的一个肯定，更是对我们自身实力的一个强有力的证明。依据历年的经验，xx摸底考试的成绩是很准的，我们每个班就能考那么多的一本、二本和三本，所以我们应该充满自信，我们不但应该相信我们的老师，更应该相信我们自己。但我们同时应该明白：山外有山，天外有天，我们的竞争对手有很多；我们应该明白，我们今天取得的成绩与我们今后的人生道路上的种种收获相比，还是微不足道的。为此，我们不能沾沾自喜，不能做井底之蛙。我们应该有滴水穿石的精神，有百尺竿头更进一步的决心，有会当凌绝顶，一览众山的气魄！只有这样，我们才能不断进步，不断创造新的成绩！

二、清醒认识自身的不足

在这次考试中，我们大部分同学取得了理想的成绩，但个别同学学习中还存在着不少问题，各学科之间的发展是不平衡的，学科与学科，同学与同学之间的成绩还存在着很大差距。偏科现象严重，在我们当中有的同学学习态度不端正，目的不明确，行动不自觉，作风不刻苦，不能按时完成作业，少数同学上课不专心听讲。

同学们，或许，以前你因为疏懒放纵了自己，成绩有些不如意，对此家长和老师不太满意。那么请从现在开始，分秒必争刻苦学习，向受表彰的同学看齐，比学习、比干劲，一起努力，在每个班营造浓烈的学习氛围。

三、脚踏实地搞好下阶段的学习

古人言："春种一粒粟，秋收万颗籽",要想有更好的成绩，我们必须踏实学习。

要想搞好学习首先要有正确的态度。态度决定一切，什么态度最重要？一是谦虚，对于不懂的东西，我们要老老实实地向老师请教，向优于自己的同学请教。二是勤奋，俗话说：勤能补拙、天道酬勤。勤奋与刻苦是取得成绩与成功的基本条件。不满足这个条件，任何天才也无济于事。相反，如果做到了勤奋与刻苦，即使开始时基础差，起点低，也能产生迎头赶上的效果。人们常说的"笨鸟先飞",表达的就是这样的道理。我们都不是笨鸟，但我们要先飞。勤奋属于珍惜时间的人，属于脚踏实地、一丝不苟的人，属于坚持不懈持之以恒的人，属于勇于探索、勇于创新的人。因为勤奋，安徒生从一个鞋匠的儿子成为了童话大王；因为勤奋，爱迪生才有了一千多种伟大的科学发明；因为勤奋，爱因斯坦才得以创立震惊世界的相对论。中国古人也给我们留下了悬梁刺股、凿壁偷光、囊萤映雪的千古美谈。

其次是要有科学的方法。一名优秀的学生，总是以课堂为中心，努力做好预习和复习，这是科学学习方法的核心，课堂听课是最重要的，聪明的学生在课堂上的注意力总是非常集中，他们的思维总是围绕在老师活动的周围，通常他们在课堂上就把问题解决了。在课堂上我们要积极主动、大胆发言、积极思考、认真做笔记。

老师们，同学们，行动起来吧！尽管在我们前进的路上会出现许许多多的困难，但只要我们上下一条心，我们就一定能够创造奇迹！

摸底考试已经结束，一次考试并不是句号，更不是我们人生的全部。人生的道路上有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，你不能左右天气，却可以改变心情，你不能改变容貌，却可以展现笑容，你不能改变世界，却可以改变自己。

我们要从暂时的喜悦中走出来，从暂时的沮丧中走出来，胜不骄，败不馁，荣辱不惊，卧薪尝胆，及时调整自己，为下一次考试（10月23、24日）早作准备。有这样一句格言说得非常好："在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是别忘了赶路".

2012级高三Ⅱ级部学生的能量到底有多大？今天我们就来检验一下。所有同学都请注意了，听口令！"

请大家伸出右手，攒紧拳头，闭上眼睛，闭上嘴巴，…

现在你可以放心，谁也看不见谁，你不用害怕，不必担心，这个世界只有你，只有你一个人，你是最漂亮的、你是最美丽的、你是最潇洒的、你是聪明的、你是最能干的，请你深深地吸一口气，然后准备用最响亮的声音异口同声跟着我一起吼，我吼一声，你吼一句，现在开始："我是最棒的！我是最优秀的！我能创造奇迹！"

很好，很好！

现在请大家睁开眼睛，我们再来一次，很多高三老师没有见识过这么壮观的场面，今天我们就让老师们见识一下什么叫做排山倒海，什么叫做气壮山河，准备好，一起来，深吸一口气："我是最棒的！我是最优秀的！我能创造奇迹！"

ok!我们就是要有这种自信！这就是我们涉县一中高三Ⅱ级部学子的风采！

涉县一中创造了n多奇迹，2015年高考的奇迹由谁来创造？得靠今天在场的每一个同学用辛劳、用汗水、用勇敢、用智慧去实现。

漫漫人生路，到处是困难，可能一不小心你就会受阻，就会迷失方向，但只要你踏踏实实、坚持不懈地走下去，成功就会指日可待！战胜困难的故事古今中外有很多很多但今天我不讲，我只讲你们，其实你们就非常坚强，你们早上6点起床一直到晚上10点，全天坐在坚硬的板凳上一坐就是13个小时，这有多么辛苦，可是你们没有退缩，每天都能做到不迟到，不早退，你们就非常了不起。所以当你们累的时候，面对困境，面对艰难，请倾尽全力吼上这么两声，你就会惊讶地发现原来摆在你面前的困难也是纸老虎！世界上没有爬不过的沟，没有跳不过的坎，只有不敢爬、不敢跳的人！、

篇2

1. 引言

弹性地基梁是土木工程结构的基本构件，准确合理地对其进行计算具有重要的意义。传统分析方法中通常把地基抽象为Winkler模型、弹性半空间模型、双参数模型，梁则认为是Berlouli-Euler梁，假定梁与地基的接触面是光滑的，通过综合考虑梁、地基及两者之间的法向协调变形关系进行弹性地基梁的分析[1-3]。事实上，许多情况下还应该考虑剪切变形的影响[4]；另外，梁与地基之间就客观上存在着摩擦力，这是因为梁与地基之间的接触面较为粗糙，混凝土材料与土的变形模量差异较大，使得梁-地基接触面的性质非常复杂所致。这种底面摩阻效应通常不容忽略，特别是梁的截面高度较大时，否则可能会造成较大误差。

国内外的一些学者通过分别假定摩擦力与梁的底面位移成正比，或与接触压力成正比，或假设梁底地基纵向力为线性分布，或假定纵向摩阻力为定值，分别通过直接求解特征方程、分步计算、伽辽金法、幂级数、微分算子级数法及有限元对计及纵向摩擦力的Bernoulli-Euler梁或Timoshenko梁进行了分析[5-13]，得到了一些有益的结果。本文通过引入一个广义剪力，得到了以轴向位移、挠度和广义剪力为基本变量的梁的平衡方程，利用Fourier级数研究了考虑纵向摩擦力时Winkler型弹性地基上Tiomoshenko梁的一般弯曲。

2. Timoshenko梁的Fourier级数解答

图1 弹性地基梁

Fig.1 a beam on elastic foundation

设 、 依次为Timoshenko梁轴线处的轴向位移和截面转角，则梁截面上任一点的纵向位移和轴向应变为

（1）

让 轴通过截面形心， 、 轴为截面的形心主轴，于是

（2）

上式中， 为梁所用材料的弹性模量， 为梁的横截面面积， 为梁截面对中性轴的惯性矩。

对图1所示的弹性地基梁，不计轴向力产生的附加横向荷载，由所取梁段的平衡，得

（3）

式中， 为梁所受到的横向荷载， 、 、 依次为梁的轴力、剪力及弯矩， 和 地基对梁产生的纵向摩阻及横向反力。

参考文献[14]的处理方法，定义如下的广义剪力

（4）

这里，梁的剪切刚度 ， 为截面修正系数。并假定地基为广义Winkler地基，即法向反力与梁的挠度成正比，切向反力与梁底面的纵向位移成正比，于是

（5）

其中， 、 、 分别为地基法向反力系数、切向反力系数和梁的挠度。由式（2-5）可得到以位移 、 和剪力 表示的梁的平衡方程如下

（6）

将作用在梁上的横向荷载展开为如下形式的Fourier级数

（7）

对两端自由梁，将梁的位移和剪力展开为如下形式的带附加项的Fourier级数[15]

（8）

其中的 、 及 、 、 、 为待定常数，级数中所加的附加项是为了保证 和 能连续进行必要次数的求导。

将式（7）、（8）代入式（6）中，再把 、 、 、 的系数展开为相应的Fourier正弦级数或余弦级数，通过系数比较得

（9）

（10）

（11）

（12）

两端自由弹性地基梁的边界条件如下：

（13）

由式（8）知，式（13）中的第三个边界条件已满足。式（13）中的第一、第二个边界条件得可改写为

（14）

将式（8）代入式（14）后，得

（15）

式（9-12）和（15）即为本文得到的求解弹性地基梁代数方程组。若级数取到前 项，则待定系数 、 、 及 、 、 、 总共有 个，由式（9-12）和（15）组成的代数方程组中也共有 个代数方程，因此问题可解。由式（9-12）和（15）求出系数 、 、 及 、 、 、 后，代入式（8），可得到位移 、 及广义剪力 （剪力 接着由式（4）、（5）求出），再由式（4）、（2）可得到转角 、轴力 及弯矩 。

3. 算例及分析

设梁的长度 ，截面尺寸 ，截面修正系数 ，弹性模量 ，剪切模量 ，地基反力系数 ， ， ， ，梁上所作用的荷载为均布荷载 及集中力 。计算结果见图2-7。

4. 结论

（1）Fourier级数法是求解弹性地基梁的有效方法。

（2）当存在切向摩擦力时，梁的剪力不再与挠度的3阶导数成正比。

（3）切向摩擦力对梁的影响随着切向反力系数和梁截面高度的增大而增大。

（4）切向摩擦力的分布规律较为复杂，究竟哪一种规律与实际相符需要进一步的实验验证。

参考文献

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篇3

高三一开学,班主任把我的父亲从乡下找来,当着我的面,对我父亲说:“你可以把你儿子领回去了,省得留在学校影响升学率。”基于对学校和对自己名声的爱护,班主任损人至极,不仅让父亲下不来台,更让我感到无地自容。

父亲眼里噙着泪丢下一句:“是继续做你的文学梦,还是考大学,你看着办吧!” 父亲走了,留给我一个落寞孤独的背影,以及一道沉重的人生思考题。

是继续上学,还是回乡务农呢?

思考了很久,我的心彻底冷了。我召开了最后一次社员大会,把工作交给高二文科班的同学,然后,一个人默默地离开学校,回到乡下的家中,准备接过父亲的锄头修地球。

一个星期后,吴美玲出现在我家里。她笑呵呵地对我说:“社长,你家好难找啊,山重水复,七弯八拐的。”吴美玲是我的同班同学,也是文学社的副社长兼社刊副主编,说一口好听的普通话,是我接触到的典型的城市姑娘。

我问她:“你来找我有事吗?”她说:“当然,我是来找你回学校的!马上要举行第一次摸底考试了,你应该回去试试,如果这次考得不好,再回家也行啊!”吴美玲左劝右劝,终于把我拉上了当天回城的最后一班车。

当晚,吴美玲在文学社的办公室里教我填涂答题卡。她说:“摸底考试和高考一样,是要填答题卡的。你不在时我们已经学过如何填涂了,我特意从老师那里多要了一份答题卡,给你!”我从她手中接过那薄薄的纸片和轻轻的铅笔,心中却似压着千钧重物。

因为是第一次涂卡,我总是不得要领,不能填涂到位,有几格填涂得不饱满,我想擦掉重填,却找不到橡皮。这时,吴美玲从自己的文具盒里拿出一块带薄荷香味的橡皮,一把掰成两半,递给我一半,自己留一半。她说:“这半块橡皮就送给你吧,希望你能把过去的一切不快全部擦掉,重新开始,离高考还有一年的时间呢!”

我的心剧烈地颤动着,我被一种全新的力量鼓舞着,仿佛看见了美好的未来。透过半块橡皮传递过来的温暖,我那颗正处于冰点的心,渐渐有了倔犟的温度。擦掉答题卡上那几个填涂不到位的黑点,在吴美玲手把手的教导中,我终于掌握了要领。

第一次摸底考试,吴美玲倒数第一,我倒数第二!全班同学为之哗然,班主任更是急得火烧眉毛,纳闷道:“吴美玲原本成绩不错呢,至少是中上游的排名,怎么下降得这么厉害?”

我握着那半块橡皮,泪水在眼眶里直打转。是的,在这极度紧张的高三岁月,只有我明白吴美玲的良苦用心啊。

至此,我没有理由不再刻苦学习,更没有理由辜负吴美玲的一片好心。深夜里,我闻到橡皮的薄荷香味,便精神焕发;迷茫时,我握着那半块橡皮,便信心陡增……我看到了吴美玲鼓励式的笑容,也看到了其他同学惊疑和不屑的目光,但我努力着,努力朝我的目标前进。

篇4

1概论

随着计算机和信息化技术的普及，越来越多的用人单位在招聘毕业生的时候，强调应聘毕业生的计算机使用能力。按照国家教育部教育司的规定，计算机基础课是一门或一组必修的基础课[1]。随着中学计算机教育的逐步普及，大学计算机基础课程的教学面临的教学方法的改革，继大学英语分层教学实行之后，高校计算机基础课程的分层分级教学也成了近几年高校计算机基础课程教学讨论的比较热的话题。具体到如何施行分层教学，以及分层教学利弊在很多论文中都阐述了不同的建议和观念。但就具体如何分层？分几层比较合适？层次水平如何界定？这些问题一直都未明确。笔者对此进行了探讨，希望能为高校计算机基础课程的分层教学能够起到一定的作用。

2分层教学的必要性

1) 高校学生入学时计算机基础水平高低不同。

笔者从事计算机基础教学已经有四年时间，每次在上课之前都要对学生进行一次调查问卷，实施调查问卷的目的是了解学生在入学之前对计算机基础知识的掌握情况。具体问题包括六个方面：①计算机相关基础知识；②Windows 操作系统；③Word字处理软件；④Excel电子表格处理软件；⑤PowerPoint演示文稿软件；⑥计算机网络与Internet应用。对这六个方面的掌握分别分三种情况：(A)从未接触； (B)一般了解；(C)熟练掌握。学生针对每一方便都要做三种情况的选择。

表1和表2显示的是从参与调查的班级中随机抽出的两个班级的调查结果。

虽然参加调查的是笔者授课的部分专业，但是从上述两个表的数据显示结果可以得到以下几点结论：

① 学生对计算机基础知识掌握的水平不同；

② 几乎没有学生从未接触计算机(几乎没有同学全部选择A)。

③ 大部分学生对计算机基础知识处于一般了解阶段，有一定的基础；

④ 极少数同学对部分计算机基础知识熟练掌握(在调查过程中极少学生全部选择了C)。

从以上几点可以说明，高校学生入学之前计算机水平的参差不齐，同时也说明大部分学生均处以一般了解状况。要想让学生能够熟练掌握计算机相关技术知识，实行计算机基础课程教学势在必行。如何让一般学生能很好地达到熟练的水平，如何能让高水平的同学学习更多的知识，分层教学在解决这些问题上能起到一定的作用。

2) 不同专业学生对计算机技术和水平的要求不同。例如，理工类专业要求学生不仅仅能使用基本的软件，而且要求学生具有程序设计能力；某些相关艺术类的专业要求学生有多媒体处理能力，比如音频、视频、图像处理等；某些管理类专业的学生要求学生有数据处理能力。不同专业的学生要想学好自己专业后期课程，那么对计算机基础就展现出不同的需求。因此可以按照专业来划分层次。如理工类的程序设计要求比较高，在基础课教学中可以选择高层次的课程；艺术类的后续课程对计算机的相对比较低，可以选择稍低层次的学习。

3) 分层教学能够更好地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。如果对所有专业所有学生采用统一的授课内容和授课方式，肯定不能得到很好的效果。因为学生入学水平不同，如果授课内容广而深，那么基础比较差的学生接受起来就会比较吃力，会降低学生的学习信心。如果授课内容窄而浅，部分基础较好的学生又会没有兴趣。从而降低了课程的教学效果，不能达到教学目的。

从以上三点可以得出结论，高校计算机基础课程的分层教学势在必行。

3分层方法的选择

计算机分层教学的分层方法也是业内教师热点讨论的话题。一个完美的分层方法是展开分层教学的基础，以下提出几种分层方法。

1) 新生入学参加摸底考试，依据分数段来划分。

摸底考试应该是一个可行方法，并且对学生而言具有一定的说服力，但是如何选择一个比较合理的成绩分割点是一个重要问题。笔者所在学校于去年对1936名新生进行了计算机基础摸底考试。考试范围和难度相当于本校对大学一年级学生讲授的计算机信息技术基础课程期末考试的范围和难度，题型包括客观题50分，主观题50分。客观题主要考察基础理论知识的掌握情况，主观题主要考试实际操作能力。表3是对摸底考试情况的分析。

从表3的数据分析可以反映出新生入学时计算机水平不同的同时，也可以反映出多于60%的学生对基本理论和基本操作掌握还很不到位。仅仅只有不到2%的学生能取得比较好的成绩(80分以上)。根据以上结果，那么如何取合理的分数段来分层呢？简单来讲，如果分两个层次，是应该把多少分作为分割点呢？为了进一步说明分级的必要性和分层分数点如何选择的问题。笔者所在单位在去年没有实行分层教学，而是按照统一的教学内容和教学方法。在期末考试结束后，对这1936名学生的成绩再次进行了分析。具体情况如表4所示。

对比表3和表4，不言而喻，学生经过一个学期的学习，整体水平提高了不少。但是具体到不同水平的学生到底提高了多少，仅仅通过这两个表的比较是不能得出结论的。因此笔者把1936名学生中的每一个学生的摸底考试和期末考试两次的成绩逐一对比，统计出期末考试成绩比摸底考试相比较各分数段成绩出现负增长的情况。图1是学生经过一个学期学习之后，成绩出现负增长情况的分析。

从图1的数据线显示我们不难得出，在摸底考试中取得较高分数的学生经过一个学期的学习更容易出现成绩不增反而降的情况。而成绩偏低的学生大多数都得到了不同程度的提高。这个数据线也表明，对于高水平的新生仍然采用相同的教学，只能降低学生的学习的积极性，导致成绩不升反而降低(备注说明：虽然这部分学生成绩降低了，但是平均降低分数在2分左右，也就是基本保持了原有水平)。同样对成绩很偏低的学生，也没能得到提高，根据数据统计，有96名学生出现了负增长，有11名学生成绩保持不变。这组数据也证实了本文中第一部分关于分层教学必要性的第三点的观点。

根据以上分析，可以得出结论，依据摸底考试成绩情况可以作为划分层次的依据，具体到划分几个层次需要根据实际情况。笔者认为有两种情况，一是可以划分为三个层次A、B、C。二是可以划分两个层次A、B。通过图1的数据线，摸底考试成绩在60

2) 依据学生专业培养计划来划分。

这个划分依据比较简单，也就是依据学校的专业特点和每个专业的培养计划，根据具体的需要来划分。比如根据笔者所在学校可以按照：理工类、文法类、艺术类、管理类等不同专业来划分。可以划分成A和B两类，如表5所示；也可划分成A、B、C三类，如表6所示。

3) 依据摸底考试成绩与专业相结合来划分。

显然这种方法最完美，先按照专业划分，不同专业中再依据成绩划分，是第一和第二种方法的结合，但是实际操作起来工作流程也相对复杂一些。表7给出了一种先按专业划分A、B两类，然后根据每个专业的具体考试成绩划分高低两个层次。

4计算机基础课分层教学中遇到的难题

计算机基础课分层教学在很多院校已经实施了多年，笔者分析其他院校成功和失败的经验，总结出在分层教学中遇到的难题。

1) 学生的认知问题。

但凡是有层次或等级的划分，必定会给学生的心理造成一定的影响。分到高层次的学生难免会有骄傲的心理，分到低层次的同学也难免会有自卑心理。这就需要做好分层之前的宣讲活动，可以动员班主任或辅导员，做好课程分层之前的辅导，点明分层的目的，阐明分层教学的优点。让学生清楚对自己的定位，才能更好的开展学习。

2) 教师的认知问题。

有不同层次的学生，就需要不同教师去进行课堂教学。比较简单的方法就是把教师分组，形成课程群，不同课程群的老师完成不同层次的课堂教学。当然根据师资，组中难免也有交叉。无论在高层次或低层次组，教师都应该摆正心态，科学的进行课堂教学。

3) 教学管理问题。

对在本科生阶段还未实行学分制的院校而言，计算机基础课分层教学给教学管理中的排课也增加了一定的难度和复杂度。需要得到学校政策的支持，并协调学校相关部分做好本部分工作。课堂教学监控也是一个重要的问题，要想使各个层次的学生都真正地掌握课程内容，需要有配套的考试系统对学生的成绩能够做作出客观的鉴定。

4) 课程体系问题。

本文所提到的分层方法是针对大学新生入学后第一个学期的计算机基础课程的教学分层。课程体系设置问题是分层之后面临的首要问题[2]，因为计算机基础课程是一系列课程，这些课程如何安排才能更符合学生专业发展需求？这就需要一个好的课程体系。目前很多高校采用“1+X”或“1+X+Y”的方案，这样至少需要两个学期才能完成计算机基础课的学习。各院校可以根据实际情况来设定X和Y的课程安排。

5) 成绩管理问题。

成绩无疑是学校认定学生学习情况的一个重要指标，也是大多数学生修完课程之后比较关注的问题。分层教学能带来成绩管理的一些问题，比如：在摸底考试中成绩特别好的一个层次的学生是否还要进行“1+X”或“1+X+Y”中的1的学习。如果可以免修，成绩如何认定？笔者认为，如果学生在摸底考试中取得了比较好的成绩，比如85分以上，则可以考虑学生免修第一门基础课，同时需要通过教务处认定并取得学分，这样学生可以预留出时间和精力来学习其他计算机基础课程或专业课程。鉴于成绩的重要性，在处理成绩方面需要事先与学校相关职能部门协商并达成一致。

5结语

计算机基础课程分层教学是形势所需，为了能更好地发挥学生的潜质，突出课程或所涉及技术的特长，真正做到因材施教，采用分层教学是一个可行的方法。为了使分层之后的教学效果能够最优化，选择一个好的分层方法非常重要。针对不同院校还有一些具体问题，我们需要做合理调整，才能更好地发挥计算机基础课分层教学的作用。

参考文献：

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[2] 张润. 高校计算机基础分级教学值得思考的几个问题[C]//大学计算机课程报告论坛组委会.大学计算机课程报告论坛论文集. 北京:高等教育出版社,2008:332-335.

Discussion on Method of Computer Basic Courses Grades Teaching

WANG Zhaohua

篇5

中图分类号 R197.3 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）19-0153-03

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.19.085

PBL是一种通过多种学习途径的整合，重视学习主动性，并将解决问题作为中心，以病例为核心展开讨论的新型教学方法[1-2]，目前这一教学方法在国外医学院的教学中已得到了普遍应用，且近年来我国诸多医学院校也引入了这一教学方法[3]，但其在临床实习教学中的应用还较为少见。呼吸系统疾病是学生在内科疾病学习中接触最早的系统性疾病，要求理论和实践密切结合，本科生在呼吸内科展开临床实习时，应以充分利用短暂的实习时间掌握相关知识及操作技能为重点[4]。基于此，笔者所在医院对部分呼吸内科临床实习生尝试性引入PBL教学法，取得了良好效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2014年1月-2015年1月在呼吸内科实习的本科生

60名，以随机数字表法分为观察组和对照组，每组30名。对照组中男19名，女11名，年龄21～26岁，平均（24.0±2.5）岁；观察组中男20名，女10名，年龄21～27岁，平均（24.5±2.3）岁。两组学生年龄、性别等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组 对照组仍以传统教学法展开临床实习，即用“师傅带徒弟”方法，学生看、学、问，老师帮、传、带，学生通过模仿、反复训练进行学习。

1.2.2 观察组 观察组以PBL教学法展开临床实习，措施为以下几方面：（1）患者准备：结合住院患者基本情况，为学生介绍呼吸内科某种疾病的患者1名，由学生轮流展开病史主询、查体，其他学生可随时补充。要求每位学生均展开问诊、查体、病历书写。（2）问题提出：老师在查看病史后结合患者情况进行提问，如初步诊断为何种疾病、有何依据、需做哪些辅助检查、对患者作何处理、疾病预后如何等。（3）学生自学：学生根据自身基础知识对病案要点展开对照，并主动总结需学习、了解的内容，然后借助互联网、校园网、图书馆、教科书等多种途径对相关资料进行收集、整理，组内可展开各种形式的讨论。（4）师生总结：完成讨论后向学生发放表单，表单中的内容为老师认为学生应从病案中学到的内容，由学生将自己的总结与表单展开对照。（5）实施细节：通常在2～3 d内，完成对某一种疾病病案的教学，之后为学生展开另一种疾病的教学，循环往复，在实习期内将呼吸内科常见疾病、危重病相关内容学习完毕。

1.3 观察指标

两组学生在进呼吸内科临床实习的第1天，均进行摸底考试。学生实习时间为1个月，实习结束后进行出科考试，考核内容包括基础理论、病例分析、病历书写、技能操作，同时以不记名调查问卷形式调查学生对教学效果的反馈。

1.4 统计学处理

采用SPSS 17.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用均数±标准差（ x±s）表示，比较采用t检验；计数资料以率（%）表示，比较采用字2检验。P

2 结果

2.1 两组学生摸底及出科考试成绩比较

两组学生摸底考试时成绩对比，差异无统计学意义（P>0.05）；出科考试时观察组基础理论、病例分析、病历书写、技能操作等评分均显著高于对照组，差异均有统计学意义（P

2.2 两组学生教学效果比较

观察组认为临床实习教学课可激发学习主动性、提高自主学习、促使知识横向联系能力、提升分析解决问题能力、提高沟通表达能力的比例均显著高于对照组，差异均有统计学意义（P

3 讨论

呼吸内科专业基本技能涉及的内容较多，且多数患者为老年人，其体质较差、反应慢、病情变化快，需及时发现患者病情变化，做出正确诊断并尽快明确检查方案，从而为患者拟定有效、经济、合理的治疗方法[5-6]。呼吸内科临床实习是每一位临床医学生必须参与的课程，而在实习过程中，如何对学生在校学到的理论知识、临床技能等予以加强，提升教学效果及效率，是每一位临床带教老师需认真思考的问题[7-8]。

在临床实习过程中，传统教学方法存在一个致命问题，即教学过程和临床工作程序并不相符，而且学生是通过“模仿”展开学习，这对于提升实习生分析和解决问题的能力效果并不理想[9]。PBL教学法在上世纪八十年代被引入我国医学教育中，其是以问题作为基础的一种教学方法，主要目的是促使学生通过主动分析和解决问题而获取相关知识[10-11]，其对学生的主体性更为重视，可充分调动学生的学习积极性，挖掘学生潜能，使其主动积极地分析和解决问题[12]。笔者所在科室展开临床实习带教时，为观察组采取PBL教学法教学，将呼吸内科中的病例作为病案，在老师提出问题前提下由学生结合自身基础知识，主动收集相关资料，并尝试做出诊断并拟定治疗方案，之后为学生提供相应的知识总结性表单，让学生将自身收获与表单对比，从而查漏补缺，进一步提升自己分析和解决问题的能力，增强学生对相关知识的掌握。本次研究结果显示，对照组、观察组在展开临床实习之初的摸底考试中，考试成绩比较差异无统计学意义（P>0.05）。而在出科考试时，观察组学生基础理论、病例分析、病历书写、技能操作等各项评分均显著高于对照组，差异均有统计学意义（P

综上所述，在呼吸内科临床实习中，以PBL教学法展开带教工作，有助于提高学生对问题分析、解决的能力，值得推广。

参考文献

[1]赵永琴.浅谈护生临床带教工作体会[J].中外医学研究，2014，12（25）：149-150.

[2]伊洪莉，王怀远，张萌，等.临床教学路径在呼吸内科护生带教中的实施[J].护理研究：中旬版，2013，27（11）：3690-3691.

[3]赵大海，郑凌，马长秀，等.PDCA循环在呼吸内科临床带教中的应用[J].安徽医药，2013，17（12）：2186-2187.

[4]余静.多元化教学方法在呼吸内科护理带教中的应用体会[J].内蒙古中医药，2014，33（23）：114.

[5]李盼盼，吴晶，徐艳.双轨教学法在呼吸科护生带教中的应用[J].贵阳中医学院学报，2014，36（6）：154-156.

[6]何文芳，吕聪燕，赵梁燕.临床教学路径在呼吸内科护生带教中的效果评价研究[J].中国高等医学教育，2015，7（2）：92.

[7]李春勇.老年呼吸内科感染的因素及预防[J].中外医学研究，2013，11（26）：146-147.

[8]任涛.PDCA循环法在呼吸内科临床带教中的应用研究[J].中国高等医学教育，2015，3（6）：94-95.

[9]吕小川.呼吸内科护理带教中存在的问题分析及解决对策[J].亚太教育，2015，7（21）：96.

[10]孙娟，李君，费霞.清单式教学管理在呼吸内科护理临床带教中的应用[J].医学美学美容：中旬刊，2015，24（5）：14.

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中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0149-02

引言：

高等数学是理工科院校的一门公共必修课，这门基础课程可以为理工科学生的后续专业课程的学习提供必要的理论基础、锻炼学生的数学思维能力、培养学生的综合数学素养，因此其隐形的作用不言而喻。目前，由于师资力量的缺乏，或者其他各种原因，导致大多数高职院校采用大班授课的形式进行教学，于是就出现了这样的现象：基础较好的学生认为教学内容较少，难度较低；基础差的学生无法对教学内容进行很好的理解。于是分层教学的实施变得迫在眉睫。本文以重庆工程职业技术学院矿环学院的安全专业为例，对分层教学的具体实施以及取得的效果进行了详细的总结和分析。

一、分层教学的理论依据

在教学中有一条重要的原则是“因材施教”，即在教学过程中，由于每一个学生的知识水平、学习能力和学习兴趣等不尽相同，教师不能用统一的尺度去规范和要求每一个学生，要针对不同的学生采取不同的方法，最大限度地调动学生的积极性，充分发挥他们的优势和特长，给学生较大的自主空间，使每个学生个体在适合自己发展的道路上更快更好地成长。于是，分层教学必然会成为素质教育发展的一个大趋势。尤其对于公共课“高等数学”的分层教学更加适用。因为每个专业对于数学知识的要求不尽相同，即使同一专业，对于数学知识的掌握要求也不相同。

二、分层教学的实施

1.学生分层。经过教务处、矿环学院以及基础教学部的反复商量以及合理的论证，我们选取了安全专业13级的学生作为分层教学的实施对象。2013年下半年学生刚进校时，教务处把76个学生按高考成绩以及单招考试成绩分成了两个班，于是我们把学生划分为了A、B两个层次。事实上证明，我们的分层也是合理的，因为接下来我们对学生进行了一次摸底考试，对比摸底分数以及进校的成绩，学生的分数没有太大的波动。

同时我们对学生做了问卷调查表，针对分层教学的实施，鼓励学生提出更好的建议或者不同的意见，97%的学生支持这样的做法，认为这样做可以让每个学生都有所收获。

为了最后得到的数据更具有说服力，我们还选取了同年级的一个班级做比较，也对这个班的学生进行了相同的摸底考试并记录成绩。

2.制定分层的教学计划。由于A、B两个层次的学生，前期知识的储备不相同，因此我们制定了不同的教学计划，并且A、B班级分别由两个教师授课。授课知识尽管大部分一样，但是对学生要求掌握的程度不一样。比如说，在导数的应用这一章中，有一节内容是利用罗必达法则求极限，对A层学生，要求会利用罗比达法则求出多种未定式的极限值；而对B层学生而言，只要求会用罗必达法则求出最基础的两种未定式极限即可，其他未定式的极限求法仅仅作为了解内容。又比如说，对定积分概念的掌握，也是不同的要求。比较班级的教学计划和A层学生的相同。

3.授课过程的实施。在教学过程中，我们两个教师经常在一起讨论课堂教学实施的情况、学生的互动情况、学生的学习情绪。根据这些反馈的信息，适当做出教学上的调整，不同层次地培养学生观察、归纳、演绎和推理的学习能力，让学生在不同层次上满足自己的学习，激发学生学习高数的兴趣，从而增强学生学习的主动性。教师也从分层教学的过程中获益很多，适当地转变自己的教学方法，以对学生能力和素质的培养为主，不再一味地追求成绩分数。

三、分层教学的效果

经过第一个学期的教学，在学期期末考试时，我们一起制定了一份试卷以用来验证我们的成果。A层、B层以及比较班级用的同一份试卷，80%的题目为基础题，20%的题目为综合性的提高题，与刚开学的摸底考试对比表格如下：

由表中数据可以明显看出，平均分数都有所下降，这是可以理解的。因为高等数学相对于初等数学而言，毕竟是有难度的，因为其概念的抽象性以及计算方法的灵活性。还有一个导致成绩下滑的重要原因是，高职学生的基础数学知识太薄弱了，导致后续课程高数的学习显得很吃力。但相对于未分层教学的班级来说，分层教学的班级下滑程度没有那么明显，虽然取得的效果不大。

于是我们在第二个学期，继续进行了分层教学，教师更加注重分析和总结自己以及学生。在学期期末，又命题了同一份试卷同时考试，与第一次期末考试的对比表格如下：

从上表明显看出，相比传统的比较班级的教学效果来说，分层教学在一起程度上取得了不错的效果。因为注重了学生的个体差异性，所以相应地，我们在教学方法、教学管理等方面做了大胆的尝试，该舍则舍，符合学生的求学心理，注重学生的个体主动性的发挥，从而真正做到了因材施教，因材施学。

当然，在分层教学的整个实施过程中，我们得到了各个部门的积极支持。同时我们也发现了不少问题。比如说，最终的考核方式还是有一定的欠缺，这需要在后续的研究中逐步完善。还有，大规模的分层教学任务实施起来，必定会困难重重。但为了学生更好地发展，我们的高等数学改革一直在路上摸索前进。

参考文献：

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一、管理方面

1、班主任。我们这一年要向严格的管理要成绩，没有严格的纪律做保障，学生只要上自习就说话聊天，上课就睡觉或说笑的话，成绩是不可能提高的。而这个工作，第一人还是咱们的班主任。班级整体氛围的营造，自主管理的有效程度，值日值周班长和各小组组长的作用体现等方面都需要班主任作为第一责任人来负责。所以，在此请班主任先把这个担子担起来。明确自己的责任，培训好自己班的值日、值周班长和各组长，让他们把自己的作用发挥出来。给这些班委压力的同时也要给他们撑腰，让他们想管、会管、敢管、乐管。

2、任课老师。班主任负责创建一个积极向上的班级氛围，他们来承担管理第一责任，我们任课老师就是第二责任人。我们要求任课老师至少做到守好自己的四块阵地。这四块阵地就是课堂、课间、培训、值班。谁的阵地谁负责，出了问题就得想着得担责。当然，大家也不是一个人在战斗，出了问题需要帮助时，可以随时找班主任，随时找年级组长，甚至随时找学校领导帮忙，这些人肯定会义不容辞地帮助我们。具体要求：

（1）课堂上保证好学生纪律，绝对不能出现学生不听课而说笑甚至玩牌、玩玩具、看课外出的情况，充分调动学生投入讨论或者学习中；

（2）课间我们要求所有科目早到班晚离班，保证教室里有老师。老师培训辅导学生的同时维持教室纪律，把在教室里打闹和大声说笑的学生请到教室外面去；

（3）培训课特别关注好教室里的学生，如果不能保证教室学生纪律，索性在教室培训；

（4）晚自习值班是最最关键的节点。我们值班如果糊弄的话，教室里学生们做什么老师都不知道的话，那咱们值班的意义就不存在了。所以要求晚自习值班老师必须在教室里值班，尽量不要在培训室或者办公室里休息。值班老师认真填写高三年级晚自习值班记录表，把其中各项内容填写准确。值班当天结束时把照片发到年级组QQ群，班主任对值班记录表里反映出的问题必须给予重视，第二天需要对前一天晚上的问题的解决方案进行通报。谁都不要做木桶效应里面那块最短的木板。

3、年级组将对各班课间和课上、自习进行抽查，对各班的纪律和学习情况在年级组群里进行通报，问题涉及到的相关班主任和相关任课老师、值班老师要承担自己的责任。

4、校学生会。高三所有班主任必须清醒地认识到学生会的重要作用，对学生会的工作给予坚决地支持。对于学生会扣分和生活老师扣分、值班领导扣分一定给予重视，第一时间解决相关的问题。

5、学校领导。请学校领导多多关注高三的各方面，就像8月18号那天王校长指出高三培训室卫生问题一样，直接指明问题所在，直接点明责任到人，这是促进团队战斗力很有力的作法。

二、教学方面：

1、各位老师认真研究新考纲，明确高考考什么，不考什么，我们教什么，不教什么。重视对近几年高考题的研究，把握高考方向，针对性地带领学生进行复习。

2、把握好各时间节点，计划好自己的教学进度，根据实际教学情况给予及时必要的修订。备好课，出好导学案，上好课，判好作业，及时进行阶段测试。根据不同的教学内容采取自助餐、271和讲授等相结合的多种教学模式，提高课堂教学质量。

3、探索开展双周考活动(11月后)，适当提高考试频率。做到及时考，及时判，及时出成绩，及时讲评，及时找学生谈话。

4、开展培优，拔中，补差活动。把各班的优秀生，中等生和希望生分别分给各任课老师和班主任。要求两周至少完成一次和自己承包生的交流谈心，可以提要求，可以聊生活，聊心理，聊梦想或者是聊家庭。

（1）对优秀生提出更高的要求，让他们不能满足现状，眼光不能只放在本班和本校，要追求自己的最佳成绩，实现真正的自我突破；

（2）对中间的推拉生更要给予重视，他们向上一步就是优秀生，退一步就成为了希望生，而他们也是最有希望取得大进步的人，同时他们也是我们最终高考成绩的保障；

（3）希望生也有自己的梦想与尊严，往往他们是最能记住老师感谢老师的人。我们给他们的帮助即使不能提高成绩，但也能增加他们的自信，完善他们的人格，促使他们进步。

5、关注艺体生，我们这一届的播音、主持、编导、音乐、美术、体育等占了很大的比例。而影响们最终升学走向的往往是文化成绩。平时老师们多关注他们的状态，提更高的要求。论证提前为艺术生上课的作法，准备好年后美术生回来后的集体补课。

三、活动开展方面：

1、四位班主任随时召开年级班主任会，共同商讨各方面的问题及解决办法。

2、定期召开年级组会，针对不同阶段的任务想不同的方法，提不同要求，解决不同的问题。

3、邀请牛伟明、李晓明等有影响力的人给学生们做报告，以此来开阔学生们的视野，调动学生们的积极性或者是进行心理疏导，同时及时关注不同学生的心理状况。

4、不定期开展丰富的年级组内班级之间的趣味活动，增强凝聚力，缓解紧张压力。例如：班级拔河比赛，各班之间的中长跑比赛，踢毽比赛，投篮比赛等。

5、开展各班之间晚自习高效学习班集体评选活动。计算四周值班老师记录的值班表数据，评出最优班级，颁发年级流动锦旗，集体合影留念，照片公示在年级光荣榜上。

6、开展主题演讲比赛，引领学生正确的价值观。例如：我心目中最好的老师，我眼中进步最大的人，他是我的榜样等。

7、年级组启动给老师过生日，增加AA制聚餐次数，增进了解，加深友谊，提高凝聚力。

8、奖励11月份年级前二十出游。

9、召开优秀生家长会、推拉生家长会和希望生家长会。针对不同层次的学生和家长一起和学生谈谈话，聊聊天。

10、每次大考后优秀生主题交流会，各老师负责主持。

11、年级组倒计时牌。

12、年级集体班会。

四、重视大型考试

认真准备暑假作业质量检测。充分重视10月底11月初的保定摸底考试和期末的保定调研考试。各科需要抓住这次重要的考试，确保考试名次。让学生们考出自信，看到希望。

五、具体安排

1、8月份完成年级组计划，召开年级组会，确定近期工作。请牛伟明给全年级学生做一次高三经验交流。班主任和任课老师完成各项计划。周三、周四进行开学考。开始量化积分及培优次数统计。要求高三晚自习值班老师严格要求各班自习纪律，认真填写高三晚自习值班表。要求高三老师早到班晚离班，保证课间纪律。

2、9月份

（1）第二周完成班级和年级的文化建设，包括班级展示栏，教室外的班级宣传栏，年级组栏的更新，完成班级公约的修订和班级小组的调整，继续把开学考年级前三十名公布在年级组光荣榜处。

（2）明确通知各班学生，年级组将对11月初保定摸底考试的年级前二十名给予奖励，涿州博物馆精品游一次。

（3）年级组内部将对每天晚上老师值班表数据进行四周统计。评选四周高效学习优秀班集体，颁发年级优秀锦旗，优秀班级全体合影，照片张贴年级组光荣榜，并给予物质奖励。

（4）明确开学考、保定摸底考试、期末保定调研考试、保定一模、保定二模这几次大型考试后都要召开年级优秀生座谈会。全体老师参加，每次分别由一位任课老师做主讲，和学生座谈交流。

（5）第二周启动中午10分钟练字活动。第二周周四完成培优会。

（6）利用教师节进行感恩教育。

（7）配合学校完成运动会。

（8）设计好中秋节和国庆节的作业。

（9）各班完成一次安全教育课。

（10）年级组为老师过集体生日。

3、10月份

（1）完成第一次年级优秀班集体的评选及奖励。

（2）第七周完成一次希望生座谈会，关注个班的希望生，让他们感觉到被重视。

（3）完成每周统计，准备保定摸底考试。

（4）各班完成一次安全教育课。

（5）为年级老师庆祝一次集体生日。

4、11月份

（1）认真完成保定摸底考试，召开年级组会，对保定摸底考试成绩进行分析，教师承包优秀生。学生完成期末挑战书。

（2）开始实行双周考。

（3）召开优秀生座谈会，带领年级前二十名到涿州博物馆完成一次精品游。承诺全体学生将对期末年级前二十名和进步快的学生给予相应奖励。

（4）完成年级组高效学习班集体评选及奖励。

（5）召开全体家长会，汇报工作情况，并对高三年级的管理进行简单介绍，提出相应的要求。

（6）高考前200天，年级组组织一次高考倒计时挂牌仪式。

（7）为年级组老师过一次集体生日。

（8）请李晓明老师做一次关于心理方面的报告。

（9）各班完成一次安全教育课。

5、12月份

（1）继续完成每周统计等常规内容。

（2）评选年级优秀班集体及奖励。

（3）进行一次推拉生座谈会。

（4）召开一次年级组会，总结布置相关工作。

（5）准备庆祝元旦并准备期末保定调研考试。

（6）教师集体生日。

（7）各班完成一次安全教育课。

6、1月份

（1）继续完成量化积分培训统计等常规工作。

篇8

提出了自主学习的改革方案，改进了考核方式，并对教改方案实施之后的教学效果与考试成绩进行了分析。实践表明，该教改方案能够大幅度提高学生学习的积极性和主动性，培养和提高学生的自学能力和实践操作能力。

 

0 引言

 

随着计算机日益普及，相当多的学生在进入大学前就具备了一定的计算机基础知识和计算机应用能力，部分学生具有较高的计算机应用水平。由于学生的计算机水平参差不齐，如果采用传统的教学模式会降低教学效率且不能调动起学生学习的积极性和主动性，所以计算机应用基础教学改革势在必行。

 

随着无线网络的普及，越来越多的年轻人使用移动设备如智能手机和平板电脑上网和学习，作为师生交流平台的网络课程网站也从传统的PC版向移动网络课程发展。本院以Tomcat为服务器，采用jQuery Mobile和HTML框架，利用Dreamweaver和MyEclipse设计并实现了“大学计算机应用基础”的移动网络微课程网站。该网站主要实现了移动设备上的课件浏览、师生交流及服务器上对消息、微课程教学视频、课件等后台管理功能。

 

网站已通过校园网，如图1。手机用户只要扫描二维码即可访问本微课程网站，教师登录后即可对所有课件资源进行上传、修改、删除等维护。学生论坛让移动用户和PC用户可随时随地都可参与课程交流，满足了学生和老师对课程的各种需求。

 

1 计算机应用基础教学改革思路及方案

 

为了进一步提高非计算机专业学生的计算机基础知识和应用能力，充分利用广东省高校联合研制开发的计算机公共课程立体化教学资源平台——大学计算机应用基础网络自主学习平台[1]，逐步增加学生自主学习的时间和空间，增强学生学习兴趣与动手能力，促进学生个性化发展，从而提高计算机应用课程的教学质量，对计算机应用实验教学进行了一系列的改革及规划。

 

1.1 课程改革思路

 

考虑到大学生的计算机教育不再是“零起点”教育，且新生计算机水平参差不齐，以及专业设置等因素，我们对计算机应用实验教学改革的基本思路是：依托学院新建好的网络自主学习平台，改革传统的计算机应用课程的课程设置与教学模式，把网络教学模式引入到计算机应用课程中;适当弱化计算机应用课程的课堂教学，以教师引导和学生自主学习为主;在适当的情况下可以结合专业特性开设不同次层与难度的计算机应用技术相关课程，以满足学生专业学习与科研的需求[3-4]。

 

1.2 课程改革方案

 

1.2.1 引入大学计算机应用基础网络自主学习平台到课程教学中，进行分层次教学。

 

本院在2011年10月份在广东省教指委的指导下已搭建好计算机应用课程网络自主学习平台。平台有以下主要功能：收集和分析学生的学习情况;监督与管理有关教学活动;编制试题和进行评分;将实时评价融入教学过程中;形成性评价;总结性评价;将评价结果及时反馈，为下一次教学过程提供支撑[5]。

 

通过网络自主学习平台，可以建立丰富的计算机公共课程的网络学习资源，引导学生应用网络教学资源进行自主学习，充分扩展学生自主学习的时间和空间，从而满足不同层次的学习需要，提高授课教师的工作效率与学生的学习效率。

 

在教学活动开始前，使用计算机应用基础教学平台综合测试模块下的摸底考试进行学前测试。然后按摸底成绩实施分层教学：摸底考试成绩60分以上(含60)者可免修计算机应用基础课程，选择免修且对这样计算出的分数不满意者，可参加该课程期末统一考试;摸底考试成绩在50分和60分之间者可自主学习计算机应用基础课程，不参加课堂授课，参加该课程期末统一考试;摸底考试成绩50分以下者必须参加计算机应用基础课程的课堂授课，参加该课程期末统一考试。

 

1.2.2 弱化计算机应用课程课堂教学，加强学生自主练习。

 

考虑到计算机应用的教学是“非零起点”的，本方案把该课程由原来的教师讲授为主的模式改变为教师引导和学生自主学习为主的模式。通过网络自主学习平台，组织教师建立丰富的网络学习资源，开放实验室，让学生可以在业余时间自主学习计算机应用课程，同时减轻教师在课堂上的压力，提高学生学习的积极性。

 

1.2.3 实施计算机应用课程的“教考分离”。

 

通过自主学习平台的实验操作环境与网络考试环境，逐步实施计算机应用课程的“教考分离”，从而建立完善的计算机应用课程的考试制度。

 

2 教学改革效果分析

 

2.1 课堂教学效果分析

 

⑴ 学生课堂学习的积极性、主动性较高

 

由于参加课堂学习的学生大多数都是摸底测试不及格的学生。他们看到很多学生通过了摸底测试，而且有部分学生的摸底测试成绩优秀，这些学生不需参加课堂学习，这使他们感到一定的压力，所以想通过这个学期的课堂学习提高成绩，在期末考试中取得一个好成绩。

 

有的学生不仅在自己的班上认真听课，而且主动去其他班听课。有的学生虽然通过了摸底测试，但希望期末获得更好成绩，期望获得优秀奖学金，追求高分，也积极的来参加课堂学习。所以分层次教学是十分必要的，确实可以提高学生的学习兴趣，学生学习的积极性、主动性较高。

 

⑵ 课堂教学效率有所提高

 

没有分层次教学时，由于一些已经有一定基础的也来教室上课，对课上他们熟悉的内容，他们就会不感兴趣，不认真听课，时常出现打游戏，上网，带耳机听音乐的情况。这就严重干扰了那些没有基础的学生。学生不能做到认真听讲，实际操作的时候就会遇到问题，自己又无法解决，教师只能重复讲解，有时一个问题要重复讲解三次以上，大大地降低了教学效率。

 

采用分层次教学之后，由于多数通过摸底测试的学生没有参加课堂学习，来到课堂学习的学生都是主动学习的学生，不会出现打游戏、上网、听音乐闲聊的情况，想学习的学生不会受到其他学生的干扰，能做到集中精力听课，这样教师就不用多次重复讲授内容，基本上讲一次，大部分学生都能听到、听懂，很大程度上提高了教学效率。

 

⑶ 课堂教学对象更有针对性

 

由于课堂学习的人数相对较少，老师容易发现学生的问题，对那些相对水平较低的学生，针对他们的薄弱环节，可以投入更多的时间去讲解，教学内容和教学对象都更有针对性。容易在短时间内有效的提高学生的成绩和实践操作能力。小班授课效果也好。

 

2.2 学生考试成绩分析

 

⑴ 学生成绩总体提高情况

 

通过一个学期的教学我们发现，学生成绩提高符合一个规律，即参加课堂学习的学生分数提高幅度最大，其次是自主学习的学生，再次是免修的学生。这说明课堂教学取得了显著的成效，自主学习的学生通过网络自主学习平台学习也有一定的效果，免修的学生提高的幅度相对较小。

 

⑵ 学生成绩提高幅度分析

 

参加课堂学习的学生成绩提高幅度大，参加课堂学习的学生出勤率高，上课认真听讲，努力完成作业，课后自主学习，多数参加课堂学习的学生进行了自主学习平台的所有知识点的测试，所以成绩提高幅度很大;自主学习的学生成绩提高幅度较小，自主学习的学生的自觉性不强，学期初基本没有使用自主学习平台进行学习，由于自主学习的学生没有通过摸底测试，须参加期末考试，他们往往突击使用自主学习平台进行学习，由于学习的时间短，成绩提高幅度较小;免修的大部分学生成绩没有提高，部分免修的学生觉得考试已经及格了，没有期末考试的压力了，也没有老师督促，就放松了学习，提高幅度较小。也有部分原因是免修的学生基础好，进步空间相对小，上课和自主学习的学生基础相对差，进步空间相对大一些。

 

2.3 自主学习平台的使用效果

 

自主学习平台的作用是显而易见的。学生使用自主学习平台易发现自己的不足，可进行反复练习。部分学生通过看教学视频自学能够解决许多问题，同时自主学习平台的使用很大程度上调动了学生学习的积极性。

 

3 结束语

 

篇9

一、 班级管理中，用制度说话。

1、 实行奖罚制度，加强纪律约束。

对迟到、旷课的学生，因其不能保证正常的上课秩序，实行罚款制度，同时对月全勤，学期全勤同学予以奖励。

2、 保证提供一个安静舒适的学习环境。

由班长到值周班长到普通学生，及时反馈班级纪律情况，并实行班任跟自习，保证自习课的正常进行。

3、 保证提供一个清洁整齐的生活环境。

由值周班长，带领本组值日生，责任到人进行一周值日工作，对不负责认得值日生，出现严重扣分值日生，罚重新值日。

二、 学习生活中，保持昂扬向上的心态。

1、 密切关注学生思想动向。

人有智力低潮时，情绪也同样，所以要密切关注学生思想，对出现消极悲观的思想学生及时做工作，始终保持乐观进取的心态，对班级整体出现思想波动现象，要及时讲教心理咨询室老师，做好心理调节器整工作。

2、 引进竞争机制。

针对每一次月考成绩，总分名次都通过列大榜了解学生的阶段学习情况，同时让学生确立下次的目标，通过实现目标，完成目标情况与未完成情况比较，找差距、找原因、以求得在一次考试中实现突破。

三、 日常生活中，解决学生实际困难。

1、 到生活有节奏，有规律。

督促学生做好计划，合理安排学习时间，处理好闲暇时间，并且形成高三补习班生活规律，跟上节奏，不要过快，也不要过慢，在一张一弛中调整状态，以最佳的身心投入学习生活。

2、 落实家访，了解学生生活实际。

高三学生全体都是住宿生，班任要到他们住的地方，真实了解他们生活实际，学习环境好坏，有无生活困难，适时帮他们解除后顾之忧，全心投入学习生活。

一年的时间说短也长，说长也短，让我们以持久的恒心和毅力去做好每一件小事，相信我们付出汗水定能浇灌出明天成功的花朵。

学校高三班主任工作计划(教育)

为实施素质教育，落实学校布置的各项任务，有计划，有步骤地作好本年度地学期的工作，特制定本计划。

一、基本情况 二、几项重要任务

1、高考动员，激发同学们为理想、前途而拼搏的热情，主题是“争分抢秒，全力一赴，无悔高三”。

2、高考报名。注意提醒学生根据自己的实际情况选报x科

3、组织学生作好体检工作。

4、动员学生作好“一模”的备考工作。“一模”的成绩很大程度上决定着高考志愿的填报，它实际上是对高考成绩的检测。必须作好充分的准备。

5、作好“二模”的备考动员。

6、组织学生作好体检工作。

7、组织学生作好志愿的填报工作。填报志愿是一名科学，填报的好坏直接影响的高考录取。如何根据自己的实际，根据自己的兴趣、爱好，参考往年的录取情况，科学地、合理地填报志愿是重中之重。

8、组织学生参加高考。重点是“沉着、冷静、细心、守纪”。

三、具体的实施步骤

根据学校的总体部署，结合本级、本班的具体实际，拟做如下安排。

周次 主要工作

1 开学典礼，高考报名

2强调班纪班风

3 摸底考试

4摸底考试分析

8一模

9一模总结

篇10

中图分类号:G642文献标识码:B

1引言

随着中小学信息技术教育的逐步普及,新入学的大学生大多已经或多或少具备了计算机知识。但由于各地区教学条件有很大差异,学生的计算机基础知识和技术水平差距较大。比如来自北京、上海等大城市重点中学的学生除了掌握Word、PowerPoint等Office软件的一般应用,还会制作Flas、应用VB编写简单的程序等,来自中小城市的学生有些会编辑简单的文档、制作幻灯片和上网等,而偏远地区的学生甚至没有使用过计算机――这就使得非“零起点”问题在“大学计算机基础”教学中显得非常突出。如果“大学计算机基础”还是采取较为传统的“一刀切”教学方法,就会使基础差的学生学习困难,不能产生了解和使用计算机进行学习和工作的兴趣,而基础较好的学生又认为教学要求太简单,没有必要学。我们所做的调查显示,即使基础较好的学生,应用计算机解决实际问题的能力还是比较差的,他们使用计算机大多是编辑简单的文档、上网浏览、网聊、玩游戏等。

解决非“零起点”问题,需要探索如何调动不同基础层次学生对计算机课程的学习兴趣,如何训练学生应用计算机解决实际问题的能力。根据我校对2008级新生进行入学摸底考试的情况,我们进行了分层次实验教学模式的探索。

2大学新生入学计算机水平摸底测试结果分析

我们对2008级入学的新生进行了指定考试系统的上机摸底考试,参加人数为2251人。考试题型分为单选题、多选题和操作题,随机抽题组卷,考试时间为1小时,满分100分。其中选择题主要考察计算机基础知识、计算机网络基础知识、程序的一般概念和多媒体的一些基本概念,操作题主要考察Word、Excel、PowerPoint、上网浏览、邮件处理等简单的操作技能,学生总成绩分析如图1所示。结果为50分以下占到73%,50分~70分占到23%,70分以上者89人,只占4%,而80分以上的只有9个人。我们还对各部分内容单独进行了分析,每个科目各分数段人数及所占百分比如表1所示。

图1总成绩各分数段人数及所占百分比

表1单科各分数段成绩分析

Word(满分25)15分以下15分--20分20分以上

人数1631471184

百分比72%21%8%

Excel(满分20分)12分以下12分--16分16分以上

人数20711600

百分比92%7%0%

PowerPoint(满分10分)6分以下6分--8分8分以上

人数1805314216

百分比80%14%10%

Windows(满分5分)0分其他5分

人数15602096

百分比7%0%93%

IE(满分5分)0分其他5分

人数876569807

百分比39%25%36%

OE(满分5分)0分其他5分

人数1335604313

百分比59%27%14%

单选(满分20分)12分以下12分--16分16分以上

人数149910470

百分比67%46%0%

多选(满分10分)6分以下6分--8分8分以上

人数22132591

百分比98%12%0%

从各分数段所占比例可以看出,大多数学生Windows基本文件操作都可以得满分,极少同学没有接触过计算机。Word、PowerPoint在及格线以上的学生占到20%～30%,大多数学生在中小学学过,但基本操作掌握得并不好,而能够进行Excel基本操作的学生很少。多数同学了解一些基本的计算机基础知识、网络基础知识、多媒体的基本概念,少部分同学学习过某一种计算机语言,并会编写一些简单程序。

3分层次实验教学注重培养学生计算机综合应用能力

在计算机和Internet已经成为人们工作、学习、生活必不可少的现代化工具的今天,应用计算机解决实际问题是当代大学生必须掌握的一项基本技能。教育主管部门也提出要加快人才培养模式改革,下大力气,在课程体系、教学内容和教学方法上,在知识更新、实践教学、创新创业教育等关键环节上深化教育教学改革,提高高等教育质量,着力增强培养高素质人才,要进一步提高学生的实践能力、就业能力、创新能力和创业能力。

针对大学新生入学时所具备的计算机基础知识的现状和现代社会对大学生人才培养的要求,对“大学计算机基础”课程进行实践环节的教学改革应该本着“因材施教”的原则,针对不同基础的学生进行分层次的训练。基础较差的学生应该着重基本操作的实践,掌握了操作系统、Office常用软件和网络工具的使用等基本操作以后,就有了学习更多计算机知识和技术的兴趣。而对于已经具备了一些基础的学生,应主要训练他们综合应用计算机解决实际问题的能力,为他们设计富有挑战性、通过教师引导自主学习可以完成的综合性、设计性任务。这样,基础差的学生有了学习的兴趣,而基础较好的学生也有了更大的学习动力。

4分层次实验教学应体现循序渐进和综合应用、设计创新原则

实际应用中,常常需要不止一个软件完成某种工作。比如,学生参加某种科技竞赛活动或毕业论文答辩,就需要完成查询文献资料、按要求格式撰写论文、答辩等工作,这就需要用到网络搜索、网页浏览与获取、文档编辑排版、表格数据分析和制作幻灯片等相关软件。再如,校园的某种宣传活动,需要进行查找资料、制作宣传海报、制作宣传视频短片等工作,这要综合应用网络搜索、图像处理、视频编辑等相关软件,还要具有很好的设计能力。这样的任务,对已经掌握了上网工具、Office软件基本应用的同学来说,很具有挑战性,可以大大激发他们的内在学习动力。

通过入学摸底考试,我们将学生分为基础班和提高班,基础班的学生要求跟班上课,学期总成绩由平时实验成绩和期末上机考试成绩组成。而提高班的学生不再参加期末的上机考试,主要是综合设计性大作业考核。

4.1循序渐进打好基础

对基础较差的学生,我们按照循序渐进的原则,在每一章中设计了从基本操作到较复杂应用的实验项目,每一个实验都给出操作步骤,并提出实验思考题,让学生总结知识点。如Word实验,从“基本的文档编辑”到“文字、段落格式排版”,再到“图文混排”,再到“高效排版给定的小论文”,让学生逐渐掌握应用文字处理软件撰写文章的方法。Excel实验中,从“公式和函数”到“制作图表”,再到“数据分析与管理”,使学生逐渐掌握单元格数据的输入、应用公式和函数进行计算、制作图表和对数据进行分析与管理。

4.2综合应用自主设计

对基础较好的学生,我们设计了给定主题的调研报告、设计制作班级主题活动宣传海报、设计制作班级活动视频、网络安全策略调查报告、简单计算机游戏程序设计、简单计算器程序设计等一系列综合设计性实验项目,每个实验项目有一定的分值,学生可以根据自己的专业需求与兴趣自选。每个实验要求按照指定的格式撰写实验报告进行总结,期末提交大作业及实验报告。在实验指导书中,给出作业要求及实验案例,在案例中给出相关的指导,而不写出操作步骤。这样,学生可以根据案例中提到的知识点,结合教材或网络自主学习,完成大作业需要的知识和技术、自主设计和制作完成。如“设计制作班级主题活动宣传海报”实验,要求学生设计班级或社团主题活动、围绕主题获取图像、文字等设计素材、使用Photoshop等图像处理软件对素材进行处理、制作完整的宣传作品、按照格式要求撰写实验报告。在实验指导中给出多幅作品样张,并给出如图2样张的设计思路与制作过程中要完成的工作及方法,引导学生自主设计、积极实践。再如,“网络安全策略调查报告”实验中,要求学生学习网络与信息安全知识、到学校的各公共上机场所调查安全措施,结合学习到的网络安全知识,撰写规定格式的小论文分析调查结果,并给出自己的意见或建议。

5分层次实验教学激发自主学习动力

分层次实验教学模式激发了学生的学习兴趣,大大提高了不同基础层次学生的学习积极性。通过从基本操作到综合应用各层次实验的设计,使每个学生都可以从自己的起点出发,逐渐提高计算机综合应用能力。基础较差的学生循序渐进,为学习更多计算机知识和技能打好基础,基础较好的学生提高要求,训练综合应用能力、培养设计创新意识。每一个实验作业都是从具体任务出发,具有一定的难度,但结合学生自主学习与教师引导都是可以完成的。综合性实验需要综合多个软件的应用去解决实际问题,设计创新性实验增强了学生的设计创新意识。

学生的学习效果非常明显,入学时基础较差的学生考试成绩有了很大提高,基础较好的学生大多能够按照格式

要求完成调查报告,很多同学都在小论文中发表了自己的见解。宣传海报和视频短片主题鲜明、风格各异,游戏程序设计和计算器程序的设计也大大激发了学生的学习热情。

6结束语

分层次实验教学模式使学生由“要我学”变成了“我要学”,教师由灌输知识变成了引导学生自主学习。在分层次实验教学模式中,实验项目和要求的设计是关键,提高了对教师的要求。教师不仅需要熟悉常用计算机软件的各种功能,还需要了解更多计算机软件的实际应用,设计出大量符合实际工作需要的实验项目和案例,这样才能解决学生只知道软件的各种功能而遇到实际工作又不知道该如何应用的问题。

参考文献:

[1] 陆庆,邢建川,侯孟书,等.分层次实验教学模式的探索[J].实验技术与管理,2009(3):186-188.

篇11

1．加强基础教学。从答卷中反映出部分学生基础知识不过关，离子符号、电荷符号、化学专用词等写错较多，化学方程式书写中的注意事项都没能完整贯彻。应该从规范化教学上下功夫，很多失分就失在这里。我们在教的时候就应达到规范化，然后反复强调、多次检查以便真正落实到位。

2．重视习题课的讲评。每节习题课讲评前，我们都应该认真备课，要充分了解学生的答题情况，统计产生错误的比例，分析产生错误的原因。除了讲清错误多的题外，还应该针对性的安排一些练习。

3．加强化学实验教学，培养学生的动手能力。在教学中要重视化学实验的教学，演示实验和学生实验，要讲清原理，让学生熟悉实验操作并自己动手完成一些实验，在此基础上大胆创新，在实验改进上有所突破。

篇12

一、基本情况

高三（7）班是个物理班，共55人，其中男生47人，女生8人。总体来说，本班有如下特点：1、思维活跃，基础较为扎实，成绩较好。2、班风纯正，团结、活泼、和谐、务实的班集体基本形成。3、有轻度的两极分化情况。4、随紧张的备考而引发的各种心理疾病常有表现，如烦躁、忧郁、失眠等。

二、几项重要任务

1、高考动员，激发同学们为理想、前途而拼搏的热情，主题是“争分抢秒，全力一赴，无悔高三”。

2、高考报名。注意提醒学生根据自己的实际情况选报x科

3、组织学生作好体检工作。

4、动员学生作好“一模”的备考工作。“一模”的成绩很大程度上决定着高考志愿的填报，它实际上是对高考成绩的检测。必须作好充分的准备。

5、作好“二模”的备考动员。

6、组织学生作好体检工作。

7、组织学生作好志愿的填报工作。填报志愿是一名科学，填报的好坏直接影响的高考录取。如何根据自己的实际，根据自己的兴趣、爱好，参考往年的录取情况，科学地、合理地填报志愿是重中之重。

8、组织学生参加高考。重点是“沉着、冷静、细心、守纪”。

三、具体的实施步骤

根据学校的总体部署，结合本级、本班的具体实际，拟做如下安排。

周次

主要工作

1

开学典礼，高考报名

2

强调班纪班风

3

摸底考试

4

摸底考试分析

8

一模

9

一模总结

10

家长会

11

二模、体检

12

高考备考心理辅导

13

二模总结

18

德育考核及操行评定

19

高考

四、 班级管理工作，用制度说话。

1、 实行奖罚制度，加强纪律约束。

对迟到、旷课的学生，因其不能保证正常的上课秩序，实行罚款制度，同时对月全勤，学期全勤同学予以奖励。

2、 保证提供一个安静舒适的学习环境。

由班长到值周班长到普通学生，及时反馈班级纪律情况，并实行班任跟自习，保证自习课的正常进行。

3、 保证提供一个清洁整齐的生活环境。

由值周班长，带领本组值日生，责任到人进行一周值日工作，对不负责认得值日生，出现严重扣分值日生，罚重新值日。

五、 学习生活中，保持昂扬向上的心态。

1、 密切关注学生思想动向。

人有智力低潮时，情绪也同样，所以要密切关注学生思想，对出现消极悲观的思想学生及时做工作，始终保持乐观进取的心态，对班级整体出现思想波动现象，要及时讲教心理咨询室老师，做好心理调节器整工作。

2、 引进竞争机制。

针对每一次月考成绩，总分名次都通过列大榜了解学生的阶段学习情况，同时让学生确立下次的目标，通过实现目标，完成目标情况与未完成情况比较，找差距、找原因、以求得在一次考试中实现突破。

六、 日常生活中，解决学生实际困难。

1、 到生活有节奏，有规律。

督促学生做好计划，合理安排学习时间，处理好闲暇时间，并且形成高三补习班生活规律，跟上节奏，不要过快，也不要过慢，在一张一弛中调整状态，以最佳的身心投入学习生活。

2、 落实家访，了解学生生活实际。

高三学生全体都是住宿生，班任要到他们住的地方，真实了解他们生活实际，学习环境好坏，有无生活困难，适时帮他们解除后顾之忧，全心投入学习生活。一年的时间说短也长，说长也短，让我们以持久的恒心和毅力去做好每一件小事，相信我们付出汗水定能浇灌出明天成功的花朵。