辅导员交流材料范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇辅导员交流材料范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

当了一年多的中队辅导员，其实每个孩子的心就是块空地，种什么就长什么，辅导员的爱如滴滴晨露，滋润多少就收获多少。这也是我任教以来一些点滴经验，现已大家探讨。

一、踏踏实实抓好少先队常规教育，培养队员的良好习惯。

二、认认真真开展班级各项活动，培养队员的各种能力。

篇2

如何选班委？这个问题没有标准答案，然而这个环节非常重要，人选得当，事半功倍，人选失误，事倍功半，而且会丧失掉班级塑形的最佳时期，甚至会将班级带偏。目前，班委人选主要通过三个渠道产生：第一，学生自荐和老师推荐；第二，辅导员自己物色挑选；第三，班级竞选。三种途径各有优缺，第一种办法产生的人选充满自信，具有较强参与班级管理的意愿，但群众基础与管理能力有待验证；第二种办法挑选的人选适合辅导员的评价标准，但是因接触时间短，y免看走眼，有失偏颇；第三种方面，可以把群众基础较好的同学推出来，但也会产生人缘好能力差，缺乏主见与能力的班干部。工作中可以综合使用三种办法，首先，公开招募班委，让大家填表报名竞选。然后，辅导员观察，选取合适人选试用。最后，确定最佳候选人班级竞选。班委人选产生后，同样需要一个试用期来观察考验。一般情况下以培养为主，轻易不再更换，但是班委如出现原则性问题如：考试作弊、打架斗殴等，仍当果断替换以免对班级造成负面影响。

二、班干部职责明确

大学的班干部和高中的班干部职能和工作方式完全不同。为此，班干部人选确定后需尽快明确每个人的工作职责。班干部职位设置不宜过多，少而精，一班四人最佳，分别为：班长、团支书、学习委员、文体委员，职位不同，工作范围职能不同，具体如下：

班长：总领全局，负责班级管理，要求思想觉悟高，管理能力强，善沟通，能自律，能够处理各种人际关系，执行力强，积极向上。

团支书：主要负责党团建设，辅助班长班级管理，要求工作踏实负责，善写作，字要好。

学习委员：负责班级学习工作，辅助学习弱的同学，要求成绩优异，有奉献精神，沟通能力强。

文体委员：组织班级文艺活动，要求活泼开朗，具有一定才艺，擅长文体活动组织。

各班委各司其职，各尽其能，责任到人，同时四班委并非独立个体，要建立团队意识，互帮互助，团结协作。

三、班干部团队建设

1.建立信任体系

班干部之间，班干部与辅导员之间要建立牢固的信任体系。信任是创建优秀团队的前提，然而信任的建立是在团队具有相同目标，共同完成互动的过程中建立的。在此，辅导员既是参与者，也是监督者：参与者的身份使自己与班委可以同甘共苦，荣辱与共；监督者的身份可以在发现班委团队问题时及时予以化解与纠正，师生间亦师亦友。班委对班级工作要向辅导员负责，同时辅导员要做班委的坚强后盾，遇到问题勇于担当。

2.创建交流渠道

所谓交流渠道不仅是指建立班级通讯录、QQ群、微信群等通讯技术平台，还包括更广阔的内涵。班委间交流主要是指引导班委建立交流意识。现在班委均属于90后，且大多数为独生子女，个性较强，思维与行动方式以自我为中心。为此，辅导员需要引导班委全面考虑问题，学会交流与合作。班委与辅导员间交流包括交流内容、交流平台、交流模式三个方面。交流内容是指班委与辅导员间可以交流的话题范围。学生与教师之间存在一条天然的鸿沟，学生潜意识里对教师存有戒备，为此，辅导员需要主动阐明，班委与辅导员间可以无话不谈。交流平台是指交流的时间和空间，时间根据辅导员情况而定，空间既可以是网络平台也可以面谈。交流模式是指师生交流过程中各自的角色与地位，传统模式为教导式，教师讲，学生听，教师主动，学生被动，久而久之学生会失去交流兴趣甚至抵触。班委与辅导员间建议采用倾听式，辅导员以倾听者的姿态，倾听学生倾诉，帮助其分析问题，解决问题。

四、班级管理常规问题培训

班级管理中既包括常规性事务，也包括常规性问题。常规性事务如通知、收发材料、数据统计等，步骤简单，可操作性强，只要强加练习都可胜任。常规性问题是指那些出现频率高，但没有标准解决方案问题。针对常规性问题，辅导员需要对班干部进行专业性培训，才能发挥其应有作用。在此，我们以宿舍矛盾和学生心理健康两个问题为例，加以阐述。

1.宿舍矛盾问题

宿舍属于公共生活空间，同学间产生冲突与矛盾在所难免，如何及时发现和化解矛盾是班干部培训的重点内容。重点关注对象包括四类[1]：（1）成绩优异的贫困生。一般而言他们是自尊与自卑的一个矛盾体。优异的成绩是他们骄傲的资本，但是面对拮据的经济难免自惭形秽。（2）自由散漫，拥有不良习惯的学生，他们以自我为中心，不会为别人考虑。（3）性格内向，不善交流的学生。（4）特殊学生。特殊学生包括行为特殊和精神特殊两类。

宿舍矛盾的解决步骤与方法。首先，调查矛盾原因，确定矛盾性质。分析矛盾对象是否为如上四类学生。第二，矛盾调解，矛盾对象不同，调解方式不同。调解人一定要客观、公正、谨言慎行，切忌感情偏颇。一般采用多方了解，双方座谈的方式，以事实为依据，明辨是非，化解矛盾。第三，针对矛盾不可化解的宿舍，采取空间分离的办法，防止宿舍矛盾升级。

2.心理健康问题

关注学生心理健康成为辅导员工作的重中之中，在班委层面重点是增强对大学生心理危机的认识和班级心理健康状况的关注。为此，从心理危机产生因素和易发群体两方面对班委培训。

（1）学生心理危机形成和发生主要有如下三方面因素[2]：个体面临危机源，主要为生活事件如遇到挫折、失恋、精神疾病等；个体的心理危机承受能力弱；个体缺失社会支持。

（2）心理危机重点关注人群包括家庭离异或家庭关系恶劣的学生；来自偏远地区的贫困生；患有精神类疾病的学生。

篇3

工作中，全体辅导员能够认真贯彻科学发展观，团结同志，严于律己，不断加强学习，积极参加各种培训，为从事少先队教育工作提供了保障。认真研究教育教学，中心小学承担着国家十一五重点课题《少先队科技教育研究》，大原小学承担着《少先队与综合实践活动研究》，两项研究课题现已结题。不少辅导员执教的主题班会获莱州市以上优质课奖，制作的课件获山东省级以上奖励。中心小学连续几年在全市少先队暨德育会议上交流工作经验，09年春又在全市德育工作会议上交流经验，学校以镇街第一名的成绩被授予“莱州市少先队工作先进单位”称号。辅导员们的信息有上百篇发表在《山东少先队》、《齐鲁少年报》、《烟台共青团》等媒体上。

2、创新工作思路，取得德育实效。

一是树立整合意识。将看似杂乱的各项工作全部整合为德育的内容，产生了事半功倍的效果。例如：在开展德育活动的同时，马上撰写活动信息，向各级各类媒体投发，并积极鼓励全体老师这样做，相当于同时做了信息宣传工作；在布置德育活动或班级工作时，将安全卫生的内容加进去，再配以德育的灵活组织形式，使几种教育相得益彰；对学生进行教育时，吸引“五老”人员共同参与，又相当于开展了关工委的工作。向各中队发放德育活动配档表，做到周周有主题，天天有活动，内容序列化，使德育工作有章可循、无缝覆盖。

二是建立沟通制度。各校有了鲜亮的活动，都要与中心联系，取得指导和帮助，同时中心也经常安排观摩和学习。例如：今春，我们就组织各校，从活动开展、资料整理等方面，对代表自己学校特色的德育活动以及总结进行观摩学习，使大家取长补短，共同提高。本学期又启动了大队辅导员素质提高工程，大家积极学习辅导员工作纲要、xx张志勇等领导的讲话以及对德育工作贯彻落实科学发展观的情况进行总结交流，提高了队伍素质。新年后，还将组织网上交流，评选德育先进学校。为达到共同提高的目的，我们先后开设了《城港路街道教育简讯》、“城港路红领巾”博客、城港路少先队公共邮箱，搭建了相互学习和交流的平台。总辅导员经常将搜集的各种投稿邮箱以及在德育、安全、宣传等方面的经验、做法进行整理，然后共享在网络上，为大家提供借鉴，同时也常向许多辅导员请教，以达到共同提高的目的。

篇4

[作者简介]陆虎（1974- ），男，江苏盐城人，南通航运职业技术学院轮机工程系党总支副书记，副教授，研究方向为高职教育与管理、轮机工程技术。（江苏 南通 226010）

[基金项目]本文系江苏省教育厅2010年度高校哲学社会科学研究基金资助项目“高职院校辅导员‘内提—外促—互学’三位一体培养机制研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2010SJB880099）

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29

高职院校辅导员是大学生思想政治教育和日常管理工作的核心力量，是大学生健康成长的指引者和带路人。但高职院校辅导员队伍建设仍存在诸多问题，如整体能力不强、专业程度不够，培训机会较少、奖惩措施不到位等。同时，在当前国内形势不断发展、国际局势不断变化的背景下，高职院校学生思想政治教育工作也出现了不少新问题。面对新的问题和挑战，高职院校必须进一步加强高职院校辅导员队伍建设。

一、高职院校辅导员队伍建设的现状

第一，辅导员队伍层次不合理。层次不合理首先体现在学历、学位上。高职院校辅导员大多以大学学历、学士学位为主，研究生学历、硕士学位的很少，学历学位层次总体水平低于专业任课教师，虽然能够基本上满足国家关于辅导员队伍建设的相关要求，但是离做大学生的人生导师和健康成长的知心朋友的要求尚有差距。层次不合理其次体现在年龄上。高职院校辅导员基本上以刚毕业的大学生为主，对大学生的思想政治教育和日常管理工作在心理和思想等方面还没有做好充分准备，再加上业务能力不够，工作经验不足，从而导致了高职院校辅导员政治理论素养不高，缺乏对社会和人生的经验积累，在日常的学生教育和管理工作中缺乏有效的方法和手段，不能很好地起到疏导、沟通、交流的作用，只能成为学生和学生管理部门之间的传话筒，对突发事件的判断、处理、解决能力不强。

第二，辅导员岗位认识不清楚。主观上，由于高职院校在引进辅导员时对学历和能力要求较低，因此与专任教师和机关管理人员相比，很多高职院校辅导员自认为“低人一等”，都无意在辅导员岗位上潜心地做下去，一有机会就会转到专任教师或机关管理岗位。客观上，高职院校辅导员长期从事大量繁琐的事务性、边缘性的重复工作，花费了大量的时间和精力，有时还难以得到领导的认可，影响工作的积极性和主动性，职业认同度低。

第三，辅导员专业化、职业化程度不高。所谓专业化，指的是高校辅导员应掌握高校德育工作的知识、技能和素质，表现出专业道德；所谓职业化，是指确立职业体系，打通职业发展的通道，让辅导员工作不再是一种过渡性的、临时性的工作。我国高职院校辅导员大多为大学应届毕业生，专业背景多样，虽然能解决学生在学习过程中的各类专业问题，但对教育学、社会学、心理学、伦理学、政治学等与学生思想政治教育密切相关的知识了解、掌握不多，对新形势下可能出现的各种新问题、新情况缺乏思想政治教育的专业技能和科学管理知识，难以适应学生思想政治教育和日常管理工作的新要求，离专业化、职业化的要求还有较大差距。

第四，辅导员队伍培养机制不完善。与专任教师相比，高职院校普遍对辅导员的培养重视不够，辅导员的进修、培训机会少，职称、职级评定困难，政治和经济待遇低，个体发展方向不明朗，职业发展缺乏明确规范，进一步发展的职业空间较小。此外，针对高职院校辅导员的管理机制、考核机制、晋升机制等机制的不完善，导致辅导员队伍“隐形流失”严重。

第五，辅导员队伍建设面临的新挑战。当今，高职院校学生的世界观、人生观、价值观等方面发生了较大的改变。主要表现为：对思想政治课的不重视、对传统文化的排斥、集体意识淡薄、更加关注个人利益、颓废的寝室生活及突出的心理问题等，这些新的变化无疑给高职院校辅导员队伍建设提出了新的挑战。同时，高等教育面临的一个共同难题就是学生生源的减少，而与生源减少形成鲜明对比的是毕业生的数量愈来愈多，高职院校辅导员引进的门槛也愈来愈高，学历由原来的专科毕业至现在的研究生毕业，在整体上提高辅导员队伍基本素质的同时也带来了更加激烈的竞争。

二、“内提―外促―互学”培养机制的具体举措

所谓“内提”，指的是高职院校辅导员通过自身的努力，提高管理、教育能力，根据目前大学生的特点和专业特色，针对缺乏工作经验的相对年轻的辅导员，学院从如何提高他们的自身素质入手进行培养；所谓“外促”，主要是指所在的高校和院系，对辅导员队伍建设的外部促进作用，针对高职院校的实际制定一系列的制度和措施，激励辅导员工作的积极性和提高自身的工作能力；所谓“互学”主要是指在以上两种措施的基础之上，通过调研、座谈会、培训等形式，为辅导员的成长搭建相互学习和交流的平台。“内提—外促—互学”三者有机结合，紧密联系，形成一个完善的培养机制。

（一）内提举措

1.提高专业素养。高职院校辅导员不仅要精通学生的思想政治教育工作，而且还要对学生的基本专业背景和技能有所了解和熟悉，这样，不仅可以有效地开展学生的思想政治工作，也可以在日常的思想教育活动中巩固学生的专业意识，更加有利于辅导员开展职业教育。因此，高职院校辅导员在日常工作中应注意不断地学习和积累，向有经验的辅导员多请教，积极参加各级部门组织的各种培训，逐渐把自己培养成“一专多能”的教育和管理专业人才。如南通航运职业技术学院为航海类专业的辅导员构建了参加国家海事局组织的海船船员专业培训的平台，并通过考试取得合格证书，大大提高辅导员队伍专业素养的同时也为他们以后带队上船实习做好了准备。

2.提高学历水平。高职院校的辅导员队伍大多为本科学历，学历层次偏低，已经不能适应高职院校思想政治教育工作的新形势，且影响辅导员的职称评定、进编等。因此，高职院校辅导员应积极通过脱产、在读等方式尽快提高自己的学历、学位水平，以便在日趋激烈的竞争中占得先机，为自己职业生涯的顺利发展打下扎实的基础。

3.坚定工作信念。坚定工作信念，爱岗敬业，是高职院校辅导员做好学生表率和构建个人威信的前提。辅导员应对自己的工作岗位具有高度的认同感，对自身的工作投入极大的热情，为大学生的人生成长之路默默地奉献。所谓“身教重于言教”，辅导员的一言一行会对学生起着潜移默化的影响，因此，辅导员应本着对学生负责的态度，勤于律己，以身作则，公正公平，认真工作，使学生感受到一股积极向上的力量，从而树立起自己的个人威信，便于工作开展。

（二）外促举措

1.各方高度重视。各级领导和组织、专任教师、社会力量等的重视、关注、支持和鼓励，是高职院校辅导员队伍建设的前提条件。各级领导和组织要充分认识到辅导员队伍建设的重要性，而高度重视不能仅仅停留在口头上，更应该在实际行动中见成效，将加强辅导员队伍建设作为一项长期的政治任务常抓不懈，做到政策上适当倾斜、组织上充分保障、经费上大力支持；专任教师应进一步了解和认识辅导员的工作，增强对辅导员工作的理解和支持，主动为辅导员工作提供专业知识咨询、专业能力提高等方面的帮助；各级管理人员应积极转变观念，支持和配合辅导员的工作。只有全体教职员工齐心协力，才能为辅导员队伍的建设创造良好的外部环境，才能建成一支高素质的辅导员队伍。

2.结合专业实际。辅导员队伍建设应紧密结合所在专业实际，根据专业的需要采取对应的管理制度和措施。南通航运职业技术学院以航海类专业作为办学特色大力发展，为适应社会对高技能应用型航海类人才的需求，根据相关准则、规定和要求，对航海类专业的学生进行半军事管理，对学生的一日生活、内务卫生、军容风纪等进行了详细而严格地规定和要求，培养学生良好的军政素养、组织纪律和服从意识，以适应航运事业发展的需要。

3.完善考核机制。完备的工作绩效考核机制是高职院校辅导员队伍建设的重要保证。高职院校应根据国家、地方及主管机关的系列文件精神，完善辅导员工作的评估制度，开展制度化、规范化和科学化的辅导员工作绩效考核，科学评价辅导员的工作态度、工作能力、工作实绩和业务水平。辅导员考核坚持“五结合”的原则，即定性考核与定量考核相结合、结果考核与过程考核相结合、学生满意度与部门考核相结合、考核结果与使用待遇相结合，按照德才兼备、注重实效的标准，充分体现客观性、公正性、公开性、民主性和全面性，并与辅导员的职称评聘、晋级、奖惩、进修培训等挂钩，对表现突出的辅导员及时给予精神和物质的双重奖励。

（三）互学举措

1.建立与国内外高校互学机制，为辅导员创造更多学习、考察、调研机会。建立开放体系，定期组织辅导员赴国内外优秀高校学习、考察、调研等，同时为辅导员创造更多学术交流和社会实践的机会。通过各类调研学习和学术交流促使辅导员学习他人先进的工作经验和方法，为自己做好本职工作创设捷径；通过参加社会实践活动，帮助辅导员拓展视野，开阔思路，增长才干，提高工作能力和水平。

2.建立辅导员工作研讨会制度，在系部间定期为辅导员开设工作研讨会。为促进系部之间学生工作的交流与合作，建立开放型和研究型为一体的学工团队，学院应定期在系部间组织辅导员进行工作研讨，围绕如何建设辅导员队伍、如何提升工作能力、如何培养学生等方面开展交流研讨会议，交流工作经验与体会、研讨近年来的研究成果，组织辅导员聆听专家讲座等，最终形成论文等书面材料，供大家借鉴。

3.建立辅导员工作例会制度，定期组织系内辅导员进行工作交流。定期在系内开展辅导员工作例会，建立规范、合理的学习交流频率和时间，在辅导员工作例会制度的约束下，确保辅导员队伍的理论学习和业务交流活动能够有序进行。系部应定期组织新老辅导员座谈会，以便加强辅导员之间的经验交流与沟通。同时由于辅导员的工作具有复杂性、多变性和不可预见性，辅导员会经常遇到新情况、新问题，所以定期在系内开展辅导员工作例会可以有针对性地对近期遇到的新情况、新问题进行工作交流和研讨，相互学习好的工作经验和有效解决问题的方法，也可以针对现有的尚未解决的问题相互交换意见并提出切实可行的解决办法，有效提升学工队伍的整体素质和加强辅导员的工作能力。

4.创建辅导员网络互动交流平台，营造辅导员良好的精神家园。为方便辅导员在工作和生活中进行日常的交流、沟通与合作，应充分利用互联网建立辅导员工作网站、论坛、QQ群、短信平台等。特别要善于充分利用移动互联网，如手机QQ、微博、微信等新型信息传输工具建立各种形式的互动交流平台。相关部门可以借助这些交流平台，至上而下地与辅导员队伍建设相关的国内外新闻、相关政策、相关理论及各种通知等，辅导员也可自下而上地上传自己的日常工作心得和体会，进行实时聊天和交谈，从而实现最大限度地自由交流与沟通，实现最快的信息公开与共享。

[参考文献]