辅导员交流材料范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇辅导员交流材料范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

当了一年多的中队辅导员，其实每个孩子的心就是块空地，种什么就长什么，辅导员的爱如滴滴晨露，滋润多少就收获多少。这也是我任教以来一些点滴经验，现已大家探讨。

一、踏踏实实抓好少先队常规教育，培养队员的良好习惯。

二、认认真真开展班级各项活动，培养队员的各种能力。

篇2

如何选班委？这个问题没有标准答案，然而这个环节非常重要，人选得当，事半功倍，人选失误，事倍功半，而且会丧失掉班级塑形的最佳时期，甚至会将班级带偏。目前，班委人选主要通过三个渠道产生：第一，学生自荐和老师推荐；第二，辅导员自己物色挑选；第三，班级竞选。三种途径各有优缺，第一种办法产生的人选充满自信，具有较强参与班级管理的意愿，但群众基础与管理能力有待验证；第二种办法挑选的人选适合辅导员的评价标准，但是因接触时间短，y免看走眼，有失偏颇；第三种方面，可以把群众基础较好的同学推出来，但也会产生人缘好能力差，缺乏主见与能力的班干部。工作中可以综合使用三种办法，首先，公开招募班委，让大家填表报名竞选。然后，辅导员观察，选取合适人选试用。最后，确定最佳候选人班级竞选。班委人选产生后，同样需要一个试用期来观察考验。一般情况下以培养为主，轻易不再更换，但是班委如出现原则性问题如：考试作弊、打架斗殴等，仍当果断替换以免对班级造成负面影响。

二、班干部职责明确

大学的班干部和高中的班干部职能和工作方式完全不同。为此，班干部人选确定后需尽快明确每个人的工作职责。班干部职位设置不宜过多，少而精，一班四人最佳，分别为：班长、团支书、学习委员、文体委员，职位不同，工作范围职能不同，具体如下：

班长：总领全局，负责班级管理，要求思想觉悟高，管理能力强，善沟通，能自律，能够处理各种人际关系，执行力强，积极向上。

团支书：主要负责党团建设，辅助班长班级管理，要求工作踏实负责，善写作，字要好。

学习委员：负责班级学习工作，辅助学习弱的同学，要求成绩优异，有奉献精神，沟通能力强。

文体委员：组织班级文艺活动，要求活泼开朗，具有一定才艺，擅长文体活动组织。

各班委各司其职，各尽其能，责任到人，同时四班委并非独立个体，要建立团队意识，互帮互助，团结协作。

三、班干部团队建设

1.建立信任体系

班干部之间，班干部与辅导员之间要建立牢固的信任体系。信任是创建优秀团队的前提，然而信任的建立是在团队具有相同目标，共同完成互动的过程中建立的。在此，辅导员既是参与者，也是监督者：参与者的身份使自己与班委可以同甘共苦，荣辱与共；监督者的身份可以在发现班委团队问题时及时予以化解与纠正，师生间亦师亦友。班委对班级工作要向辅导员负责，同时辅导员要做班委的坚强后盾，遇到问题勇于担当。

2.创建交流渠道

所谓交流渠道不仅是指建立班级通讯录、QQ群、微信群等通讯技术平台，还包括更广阔的内涵。班委间交流主要是指引导班委建立交流意识。现在班委均属于90后，且大多数为独生子女，个性较强，思维与行动方式以自我为中心。为此，辅导员需要引导班委全面考虑问题，学会交流与合作。班委与辅导员间交流包括交流内容、交流平台、交流模式三个方面。交流内容是指班委与辅导员间可以交流的话题范围。学生与教师之间存在一条天然的鸿沟，学生潜意识里对教师存有戒备，为此，辅导员需要主动阐明，班委与辅导员间可以无话不谈。交流平台是指交流的时间和空间，时间根据辅导员情况而定，空间既可以是网络平台也可以面谈。交流模式是指师生交流过程中各自的角色与地位，传统模式为教导式，教师讲，学生听，教师主动，学生被动，久而久之学生会失去交流兴趣甚至抵触。班委与辅导员间建议采用倾听式，辅导员以倾听者的姿态，倾听学生倾诉，帮助其分析问题，解决问题。

四、班级管理常规问题培训

班级管理中既包括常规性事务，也包括常规性问题。常规性事务如通知、收发材料、数据统计等，步骤简单，可操作性强，只要强加练习都可胜任。常规性问题是指那些出现频率高，但没有标准解决方案问题。针对常规性问题，辅导员需要对班干部进行专业性培训，才能发挥其应有作用。在此，我们以宿舍矛盾和学生心理健康两个问题为例，加以阐述。

1.宿舍矛盾问题

宿舍属于公共生活空间，同学间产生冲突与矛盾在所难免，如何及时发现和化解矛盾是班干部培训的重点内容。重点关注对象包括四类[1]：（1）成绩优异的贫困生。一般而言他们是自尊与自卑的一个矛盾体。优异的成绩是他们骄傲的资本，但是面对拮据的经济难免自惭形秽。（2）自由散漫，拥有不良习惯的学生，他们以自我为中心，不会为别人考虑。（3）性格内向，不善交流的学生。（4）特殊学生。特殊学生包括行为特殊和精神特殊两类。

宿舍矛盾的解决步骤与方法。首先，调查矛盾原因，确定矛盾性质。分析矛盾对象是否为如上四类学生。第二，矛盾调解，矛盾对象不同，调解方式不同。调解人一定要客观、公正、谨言慎行，切忌感情偏颇。一般采用多方了解，双方座谈的方式，以事实为依据，明辨是非，化解矛盾。第三，针对矛盾不可化解的宿舍，采取空间分离的办法，防止宿舍矛盾升级。

2.心理健康问题

关注学生心理健康成为辅导员工作的重中之中，在班委层面重点是增强对大学生心理危机的认识和班级心理健康状况的关注。为此，从心理危机产生因素和易发群体两方面对班委培训。

（1）学生心理危机形成和发生主要有如下三方面因素[2]：个体面临危机源，主要为生活事件如遇到挫折、失恋、精神疾病等；个体的心理危机承受能力弱；个体缺失社会支持。

（2）心理危机重点关注人群包括家庭离异或家庭关系恶劣的学生；来自偏远地区的贫困生；患有精神类疾病的学生。

篇3

工作中，全体辅导员能够认真贯彻科学发展观，团结同志，严于律己，不断加强学习，积极参加各种培训，为从事少先队教育工作提供了保障。认真研究教育教学，中心小学承担着国家十一五重点课题《少先队科技教育研究》，大原小学承担着《少先队与综合实践活动研究》，两项研究课题现已结题。不少辅导员执教的主题班会获莱州市以上优质课奖，制作的课件获山东省级以上奖励。中心小学连续几年在全市少先队暨德育会议上交流工作经验，09年春又在全市德育工作会议上交流经验，学校以镇街第一名的成绩被授予“莱州市少先队工作先进单位”称号。辅导员们的信息有上百篇发表在《山东少先队》、《齐鲁少年报》、《烟台共青团》等媒体上。

2、创新工作思路，取得德育实效。

一是树立整合意识。将看似杂乱的各项工作全部整合为德育的内容，产生了事半功倍的效果。例如：在开展德育活动的同时，马上撰写活动信息，向各级各类媒体投发，并积极鼓励全体老师这样做，相当于同时做了信息宣传工作；在布置德育活动或班级工作时，将安全卫生的内容加进去，再配以德育的灵活组织形式，使几种教育相得益彰；对学生进行教育时，吸引“五老”人员共同参与，又相当于开展了关工委的工作。向各中队发放德育活动配档表，做到周周有主题，天天有活动，内容序列化，使德育工作有章可循、无缝覆盖。

二是建立沟通制度。各校有了鲜亮的活动，都要与中心联系，取得指导和帮助，同时中心也经常安排观摩和学习。例如：今春，我们就组织各校，从活动开展、资料整理等方面，对代表自己学校特色的德育活动以及总结进行观摩学习，使大家取长补短，共同提高。本学期又启动了大队辅导员素质提高工程，大家积极学习辅导员工作纲要、xx张志勇等领导的讲话以及对德育工作贯彻落实科学发展观的情况进行总结交流，提高了队伍素质。新年后，还将组织网上交流，评选德育先进学校。为达到共同提高的目的，我们先后开设了《城港路街道教育简讯》、“城港路红领巾”博客、城港路少先队公共邮箱，搭建了相互学习和交流的平台。总辅导员经常将搜集的各种投稿邮箱以及在德育、安全、宣传等方面的经验、做法进行整理，然后共享在网络上，为大家提供借鉴，同时也常向许多辅导员请教，以达到共同提高的目的。

篇4

[作者简介]陆虎（1974- ），男，江苏盐城人，南通航运职业技术学院轮机工程系党总支副书记，副教授，研究方向为高职教育与管理、轮机工程技术。（江苏 南通 226010）

[基金项目]本文系江苏省教育厅2010年度高校哲学社会科学研究基金资助项目“高职院校辅导员‘内提—外促—互学’三位一体培养机制研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2010SJB880099）

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29

高职院校辅导员是大学生思想政治教育和日常管理工作的核心力量，是大学生健康成长的指引者和带路人。但高职院校辅导员队伍建设仍存在诸多问题，如整体能力不强、专业程度不够，培训机会较少、奖惩措施不到位等。同时，在当前国内形势不断发展、国际局势不断变化的背景下，高职院校学生思想政治教育工作也出现了不少新问题。面对新的问题和挑战，高职院校必须进一步加强高职院校辅导员队伍建设。

一、高职院校辅导员队伍建设的现状

第一，辅导员队伍层次不合理。层次不合理首先体现在学历、学位上。高职院校辅导员大多以大学学历、学士学位为主，研究生学历、硕士学位的很少，学历学位层次总体水平低于专业任课教师，虽然能够基本上满足国家关于辅导员队伍建设的相关要求，但是离做大学生的人生导师和健康成长的知心朋友的要求尚有差距。层次不合理其次体现在年龄上。高职院校辅导员基本上以刚毕业的大学生为主，对大学生的思想政治教育和日常管理工作在心理和思想等方面还没有做好充分准备，再加上业务能力不够，工作经验不足，从而导致了高职院校辅导员政治理论素养不高，缺乏对社会和人生的经验积累，在日常的学生教育和管理工作中缺乏有效的方法和手段，不能很好地起到疏导、沟通、交流的作用，只能成为学生和学生管理部门之间的传话筒，对突发事件的判断、处理、解决能力不强。

第二，辅导员岗位认识不清楚。主观上，由于高职院校在引进辅导员时对学历和能力要求较低，因此与专任教师和机关管理人员相比，很多高职院校辅导员自认为“低人一等”，都无意在辅导员岗位上潜心地做下去，一有机会就会转到专任教师或机关管理岗位。客观上，高职院校辅导员长期从事大量繁琐的事务性、边缘性的重复工作，花费了大量的时间和精力，有时还难以得到领导的认可，影响工作的积极性和主动性，职业认同度低。

第三，辅导员专业化、职业化程度不高。所谓专业化，指的是高校辅导员应掌握高校德育工作的知识、技能和素质，表现出专业道德；所谓职业化，是指确立职业体系，打通职业发展的通道，让辅导员工作不再是一种过渡性的、临时性的工作。我国高职院校辅导员大多为大学应届毕业生，专业背景多样，虽然能解决学生在学习过程中的各类专业问题，但对教育学、社会学、心理学、伦理学、政治学等与学生思想政治教育密切相关的知识了解、掌握不多，对新形势下可能出现的各种新问题、新情况缺乏思想政治教育的专业技能和科学管理知识，难以适应学生思想政治教育和日常管理工作的新要求，离专业化、职业化的要求还有较大差距。

第四，辅导员队伍培养机制不完善。与专任教师相比，高职院校普遍对辅导员的培养重视不够，辅导员的进修、培训机会少，职称、职级评定困难，政治和经济待遇低，个体发展方向不明朗，职业发展缺乏明确规范，进一步发展的职业空间较小。此外，针对高职院校辅导员的管理机制、考核机制、晋升机制等机制的不完善，导致辅导员队伍“隐形流失”严重。

第五，辅导员队伍建设面临的新挑战。当今，高职院校学生的世界观、人生观、价值观等方面发生了较大的改变。主要表现为：对思想政治课的不重视、对传统文化的排斥、集体意识淡薄、更加关注个人利益、颓废的寝室生活及突出的心理问题等，这些新的变化无疑给高职院校辅导员队伍建设提出了新的挑战。同时，高等教育面临的一个共同难题就是学生生源的减少，而与生源减少形成鲜明对比的是毕业生的数量愈来愈多，高职院校辅导员引进的门槛也愈来愈高，学历由原来的专科毕业至现在的研究生毕业，在整体上提高辅导员队伍基本素质的同时也带来了更加激烈的竞争。

二、“内提―外促―互学”培养机制的具体举措

所谓“内提”，指的是高职院校辅导员通过自身的努力，提高管理、教育能力，根据目前大学生的特点和专业特色，针对缺乏工作经验的相对年轻的辅导员，学院从如何提高他们的自身素质入手进行培养；所谓“外促”，主要是指所在的高校和院系，对辅导员队伍建设的外部促进作用，针对高职院校的实际制定一系列的制度和措施，激励辅导员工作的积极性和提高自身的工作能力；所谓“互学”主要是指在以上两种措施的基础之上，通过调研、座谈会、培训等形式，为辅导员的成长搭建相互学习和交流的平台。“内提—外促—互学”三者有机结合，紧密联系，形成一个完善的培养机制。

（一）内提举措

1.提高专业素养。高职院校辅导员不仅要精通学生的思想政治教育工作，而且还要对学生的基本专业背景和技能有所了解和熟悉，这样，不仅可以有效地开展学生的思想政治工作，也可以在日常的思想教育活动中巩固学生的专业意识，更加有利于辅导员开展职业教育。因此，高职院校辅导员在日常工作中应注意不断地学习和积累，向有经验的辅导员多请教，积极参加各级部门组织的各种培训，逐渐把自己培养成“一专多能”的教育和管理专业人才。如南通航运职业技术学院为航海类专业的辅导员构建了参加国家海事局组织的海船船员专业培训的平台，并通过考试取得合格证书，大大提高辅导员队伍专业素养的同时也为他们以后带队上船实习做好了准备。

2.提高学历水平。高职院校的辅导员队伍大多为本科学历，学历层次偏低，已经不能适应高职院校思想政治教育工作的新形势，且影响辅导员的职称评定、进编等。因此，高职院校辅导员应积极通过脱产、在读等方式尽快提高自己的学历、学位水平，以便在日趋激烈的竞争中占得先机，为自己职业生涯的顺利发展打下扎实的基础。

3.坚定工作信念。坚定工作信念，爱岗敬业，是高职院校辅导员做好学生表率和构建个人威信的前提。辅导员应对自己的工作岗位具有高度的认同感，对自身的工作投入极大的热情，为大学生的人生成长之路默默地奉献。所谓“身教重于言教”，辅导员的一言一行会对学生起着潜移默化的影响，因此，辅导员应本着对学生负责的态度，勤于律己，以身作则，公正公平，认真工作，使学生感受到一股积极向上的力量，从而树立起自己的个人威信，便于工作开展。

（二）外促举措

1.各方高度重视。各级领导和组织、专任教师、社会力量等的重视、关注、支持和鼓励，是高职院校辅导员队伍建设的前提条件。各级领导和组织要充分认识到辅导员队伍建设的重要性，而高度重视不能仅仅停留在口头上，更应该在实际行动中见成效，将加强辅导员队伍建设作为一项长期的政治任务常抓不懈，做到政策上适当倾斜、组织上充分保障、经费上大力支持；专任教师应进一步了解和认识辅导员的工作，增强对辅导员工作的理解和支持，主动为辅导员工作提供专业知识咨询、专业能力提高等方面的帮助；各级管理人员应积极转变观念，支持和配合辅导员的工作。只有全体教职员工齐心协力，才能为辅导员队伍的建设创造良好的外部环境，才能建成一支高素质的辅导员队伍。

2.结合专业实际。辅导员队伍建设应紧密结合所在专业实际，根据专业的需要采取对应的管理制度和措施。南通航运职业技术学院以航海类专业作为办学特色大力发展，为适应社会对高技能应用型航海类人才的需求，根据相关准则、规定和要求，对航海类专业的学生进行半军事管理，对学生的一日生活、内务卫生、军容风纪等进行了详细而严格地规定和要求，培养学生良好的军政素养、组织纪律和服从意识，以适应航运事业发展的需要。

3.完善考核机制。完备的工作绩效考核机制是高职院校辅导员队伍建设的重要保证。高职院校应根据国家、地方及主管机关的系列文件精神，完善辅导员工作的评估制度，开展制度化、规范化和科学化的辅导员工作绩效考核，科学评价辅导员的工作态度、工作能力、工作实绩和业务水平。辅导员考核坚持“五结合”的原则，即定性考核与定量考核相结合、结果考核与过程考核相结合、学生满意度与部门考核相结合、考核结果与使用待遇相结合，按照德才兼备、注重实效的标准，充分体现客观性、公正性、公开性、民主性和全面性，并与辅导员的职称评聘、晋级、奖惩、进修培训等挂钩，对表现突出的辅导员及时给予精神和物质的双重奖励。

（三）互学举措

1.建立与国内外高校互学机制，为辅导员创造更多学习、考察、调研机会。建立开放体系，定期组织辅导员赴国内外优秀高校学习、考察、调研等，同时为辅导员创造更多学术交流和社会实践的机会。通过各类调研学习和学术交流促使辅导员学习他人先进的工作经验和方法，为自己做好本职工作创设捷径；通过参加社会实践活动，帮助辅导员拓展视野，开阔思路，增长才干，提高工作能力和水平。

2.建立辅导员工作研讨会制度，在系部间定期为辅导员开设工作研讨会。为促进系部之间学生工作的交流与合作，建立开放型和研究型为一体的学工团队，学院应定期在系部间组织辅导员进行工作研讨，围绕如何建设辅导员队伍、如何提升工作能力、如何培养学生等方面开展交流研讨会议，交流工作经验与体会、研讨近年来的研究成果，组织辅导员聆听专家讲座等，最终形成论文等书面材料，供大家借鉴。

3.建立辅导员工作例会制度，定期组织系内辅导员进行工作交流。定期在系内开展辅导员工作例会，建立规范、合理的学习交流频率和时间，在辅导员工作例会制度的约束下，确保辅导员队伍的理论学习和业务交流活动能够有序进行。系部应定期组织新老辅导员座谈会，以便加强辅导员之间的经验交流与沟通。同时由于辅导员的工作具有复杂性、多变性和不可预见性，辅导员会经常遇到新情况、新问题，所以定期在系内开展辅导员工作例会可以有针对性地对近期遇到的新情况、新问题进行工作交流和研讨，相互学习好的工作经验和有效解决问题的方法，也可以针对现有的尚未解决的问题相互交换意见并提出切实可行的解决办法，有效提升学工队伍的整体素质和加强辅导员的工作能力。

4.创建辅导员网络互动交流平台，营造辅导员良好的精神家园。为方便辅导员在工作和生活中进行日常的交流、沟通与合作，应充分利用互联网建立辅导员工作网站、论坛、QQ群、短信平台等。特别要善于充分利用移动互联网，如手机QQ、微博、微信等新型信息传输工具建立各种形式的互动交流平台。相关部门可以借助这些交流平台，至上而下地与辅导员队伍建设相关的国内外新闻、相关政策、相关理论及各种通知等，辅导员也可自下而上地上传自己的日常工作心得和体会，进行实时聊天和交谈，从而实现最大限度地自由交流与沟通，实现最快的信息公开与共享。

[参考文献]

篇5

明确职责，力求创新，依靠集体，脚踏实地，实现目标。

二、工作要点

1、加强自身建设，培养良好的工作作风。

2、落实完成辅导员交办的各项工作。

3、督促配合学院各部门举办活动，创造活泼、和谐的氛围。

4、协调各班级之间的工作，营造团结协作的氛围。

三、工作实施方法

1、明确工作安排：

（1）及时了解办公室工作计划以及辅导员老师的工作时间和方法，有重要工作及会议时要及时提醒辅导员老师。

（2）明确自己的值班时间以及每天的任务，在办公室时专心工作，平常专心学习，尽量不使工作影响学习。

2、提高业务水平：

要明确我们学院的总体部门结构，各部门主要负责人，还有办公室各个辅导员老师及其助理，加强与这些老师同学的沟通。提高自己的业务水平并且保证工作准确、高效地完成。

3、加强沟通合作：

（1）加强与同学交流，主动关心同学。遇事多与辅导员、班委沟通，及时汇报情况。

在平常要主动了解同学们的基本情况，比如近期身体状况，经济条件是否困难等。及时发现问题、解决问题，多与辅导员、班委沟通，汇报情况，较大问题应与老师一同处理。特别是同学们的心理状况，不要等到问题已经发展到产生恶劣影响，很难控制纠释怀正时才告知老师寻求帮助。

（2）多与辅导员老师沟通，帮助辅导员倾听同学心声；关注辅导员老师工作中的难点，具体问题，具体对待；要把“同学关心的问题、面临的困惑”、“同学想什么、需要什么”及时反映给辅导员老师。

（3）加强与各班班委间的合作。积极倡导各班开展各种文体活动、团日活动、主题班会等，通过开展各种活动来加强同学之间的交流，培养同学之间的团结合作精神，加强我们年级的凝聚力。

（4）通过各种方式来加强老师与同学之间，各班之间的彼此信任感。

4、注重工作方法：

（1）加强各班级之间团结协作。协调好各班关系，在活动中发挥众人的聪明才智，必会达到事半功倍的效果。

（2）工作分清主次，分阶段开展。明确年级各个时间段的工作重点，在工作中着力解决紧急问题。

（3）安排相关会议，并做好相关的会议记录；整理材料，梳理学期内开展的各项活动与会议；每次会议或活动都要及时作总结。

（4）及时发现自己工作中的问题，虚心求教并及时改变自己不好的工作方法。

5 、加强组织宣传：

（1）积极倡导各个团支部组织各种形式的团日活动，做好宣传工作。

（2）鼓励各班同学多些文章，多发文章。并且要及时写思想汇报，以便于辅导员老师了解同学们思想状况。

6、真诚服务同学：

做辅导员助理，要本着公平公正原则，不能对任何事情有所偏私。助理是一种责任也是一项荣誉。能够帮助同学，是一件很有意义的事情。对于年级的同学都应该平等对待，全心全意的给予学习生活工作上的帮助。

7、倡导优良作风：

在同学之间倡导优良的校风、学风、考风，促使同学们形成良好的心理状态。

篇6

在高校推进大众化就是要解决当代大学生的理想信念和最关心的问题，积极探索其有效的实现路径。针对这样的情况，高校辅导员要加强自身素质的提高和思想道德教育水平建设的步伐。首先，高校辅导员要以提高自身文化修养以及学识为前提，对时展所提出的新情况、新问题和新要求，要与时俱进地进行理论创新，紧跟时代的步伐；其次，入学教育可以结合丰富多样的教学形式来开展，比如说深入新生宿舍、食堂以及军训课堂等，而不是一味地只会在讲台上空谈理论；最后，新生教育内容要贴近学生生活。和学生畅谈一些他们关心的热点焦点问题，这也是让学生了解辅导员工作性质的一个重要途径，同时，也是大力弘扬大众化的方法之一。

2 有效地和班委、学生会成员以及党团干部沟通交流是推进大众化的重要途径

由于保山学院是一所正在发展的年轻本科院校，一个学院一名辅导员的现象将长期继续存在下去。作为一名辅导员，要管理一个学院至少400名学生来说，更是难上加难。所以，针对如何面面俱到开展大众化的学生思想工作，辅导员可以有效利用起学生班干部以及学生会成员等关系，建设一支高素质的理论思想的学生队伍。

2.1 班委是学生群体中推选出来的能力过硬、素质比较高的学生干部，也是大家比较信得过的学生群体之一

在平时的工作生活中，抽出时间给班委不定期召开相关的思想政治教育主题会议，如十的相关内容，青年朋友如何实现自己的中国梦，如何规划自己的大学生活等相关时事政治以及他们关心的热点问题，然后在上传下达之后，每个班委都会去组织本班学生学习交流，最后还形成文字材料报到辅导员处进行备案。主题班会的召开，还可以增进同学之间的情感交流，增强班级凝聚力，缓解同学之间的误解和矛盾。

2.2 学生会是学院开展学生社团活动中具有青春活力的青年队伍

作为一名高校辅导员，要正确利用好学生会。在平时的学习生活中，不定期开展相关的思想政治教育工作。首先，学生会干部成员如何有效行使自己手中的权力，成为同学们信得过的班委，这也是为将来步入社会打下坚实群众基础的重要前提；其次，学生会干部在学生社团活动中积极策划、布置会场、维持会场秩序等，大大提高了他们的交际能力，增强了责任意识；最后，学生会在对外交流中，能够结识到更多的朋友，对于存在的各种突发事件，能够提高自己的明辨是非能力。社团活动获奖，能够增强同学们的集体荣誉感，增强凝聚力。青年大学生思想活跃，追求上进，对新鲜事物天生好奇，有很多的精力和能量需要释放。社团活动要努力贴近大学生的生活，一般由学生自己策划组织实施，辅导员进行指导和监督，这样往往能够激起学生的主动性，学生参与意识也较强。

2.3 要积极发挥党团干部这支青年队伍

在平时的学生学习生活中，首先每天早上早自习的清查以及监督同学们禁止带早点到教室吃的现象，可以利用党员干部亮身份、树榜样进行清查，这不仅提高了每个学生的时间观念，养成良好的晨读习惯，同时，也是让每一个同学向党团干部学习靠拢的重要途径之一。其次，每周五的卫生大检查，可以让党员突击进行检查，对于存在的卫生问题进行通报批评，对于表现好的班级进行表扬，使学生养成良好的卫生习惯，增强讲文明、树新风的生活学习作风。

大众化的一个重要特征就是实践性，学生领导干部在平时的学生工作实践中起到的教育作用并不比思想政治理论课小。由于它相对于思想政治理路课单纯的理论灌输而言，具有更强的教育隐蔽性，学生在不知不觉、寓教于乐中思想得到净化，理论水平得以提升，并由此达到思想教育的目的。

3 辅导员到学生公寓住楼、进寝室谈心是大众化的主要阵地

篇7

当今社会是一个信息化的社会，科学技术迅猛发展，以网络技术和多媒体技术为代表的信息技术正改变着传统的社会生产方式和人们的生活思维模式，它们强大的传播速度和广泛的应用领域正影响着人类社会的各个方面。同时，它们也为高校思想政治工作带来了空前的发展契机和严峻的考验。空前的发展契机在于信息化技术的引入，能够更大力度地提高高校思想政治工作的管理效率，减少工作事务的繁杂性；严峻的考验在于目前高校思想政治工作者——辅导员的信息化管理能力还较为薄弱，暂时还不能满足现代化信息管理模式的需要。因此，作为辅导员，如何利用现代化的手段，来拓展思想政治工作的渠道；如何重视和运用信息化技术，提高思想政治工作的时效性和提升高校辅导员的信息素养已经显得尤为重要。

一、高校辅导员的信息素养

高校思想政治辅导员对学生的思想教育、日常管理、成长成才方面发挥着重要的指导作用，因而他们的专业素养和综合素质直接影响着学生的健康成长。当前，信息素养的提出则是对辅导员的更高要求。

信息素养的概念最早是由图书馆检索技能发展演变而来的，它是全球信息化时代需要人们具备的一种基本能力。一般认为，信息素养是以独立的学习态度和方法，用信息技能解决信息问题和处理综合信息的能力。信息素养不仅要求对信息有较强的敏感度、独立的判断力和洞察力，同时还要求对信息进行有效地采集、加工、评价和使用，也就是对信息有较强的驾驭能力。

二、提升高校辅导员信息素养的必要性

第一，信息素养是辅导员工作的必然要求。信息化的社会，衡量一个人的素质和能力主要取决于他对公共资源的收集、整理和利用度。辅导员面向的群体是个性特点差异较大的学生，传统的教育观念足以淹没在信息的海洋中。因此，辅导员需要运用信息工具，掌握信息处理的能力，在信息量较大的趋势中对学生进行教育、管理和服务，通过网络与学生进行有效的交流和沟通，抵御和处理不良信息，并及时进行工作干预。

第二，信息素养是辅导员自身发展的需要。信息化的社会，信息交流便捷，信息更新迅速。多方面的交流和不同时段、地区的信息更新，需要工作理念的创新、工作内容的更新、工作方法方式的改进、工作途径的扩展等。虽然较多的辅导员都是毕业不久的青年教师，他们与学生有着相似的求学经历，与学生有着共同的话题，更容易与学生打成一片。但是，社会是进步的，时代是发展的，这就要求辅导员需要养成不断学习的习惯，努力提高自身的科学文化水平，积极掌握新技术，开拓新视野，走在时代和学生的前列。因此，信息素养的提升是对辅导员自身发展的需要。

第三，信息素养是辅导员综合素质提升的重要保障。当前，随着信息和教育的空间不断扩展，世界政治、经济和社会格局的重大改变，给高校思想政治教育工作带来了巨大的影响。因此，在实际的工作中，辅导员需要运用多种能力来协调完成各项工作，诸如辅导员应具备的学生危机处理的能力、常见心理问题的干预能力、综合分析判断的能力等。可以说，信息素养的提升促进了辅导员各项能力的增强，更为高校思想政治教育工作带来了新的机遇。

三、提升高校辅导员信息素养的途径

第一，重视信息道德的建立。信息道德是提升辅导员信息素养的重要保证。辅导员的信息道德不仅是辅导员在对信息进行获取、筛选、处理、运用和传播中应该遵循的道德规范，而且还包括信息道德意识和信息安全意识的建立。信息道德的内化，可以使辅导员的信息素养进一步的提高，避免工作中由于知识的匮乏、技术的低下等带来的阻力，从而使辅导员的工作高效有序地进行。

第二，培养良好的信息意识。信息意识是提升辅导员信息素养的基础和重要组成部分。信息意识要求辅导员能认识到信息在信息化社会中的重要地位；对信息有较强的敏感度和对信息价值的独立判断能力；学会辨识信息的实用性和真伪，能将信息咨询与实际生活中的学习、生活、工作等事宜联系起来，并进行一定的干预。因此，在信息化的社会，要求高校辅导员应该培养良好的信息意识。

首先，要不断拓宽知识面，努力提高自身的科学文化水平。因为只有掌握了较高的科学文化水平，并保持冷静分析的头脑，才能对较复杂的信息进行有效地理解、判断、评价、采集、加工、等。同时，也只有遵循了最为基础的科学文化知识，才能在较为复杂的专业领域内有所突破。

其次，要营造数字化的信息环境。为了进一步促进人们对信息资源的开发利用，提高信息化建设的关注度，创造有利于培养良好的信息意识，有利于信息资源开发利用的信息环境则显得尤其重要。同时，针对高校辅导员的特殊身份，检索新信息的意识和信息交流意识的培养也十分重要。

第三，掌握信息采集技术。在信息化的社会，如何高效地获取信息、熟练地判断信息和创造性地使用信息显得十分重要，这就需要掌握信息采集的技术。因此，高校辅导员不仅需要掌握网络信息源、进行信息的判断和筛选，而且需要提高信息采集能力。

首先，运用学校的BBS搭建辅导员与学生信息沟通的平台。BBS是“Bulletin Board System”的缩写，即“电子布告栏系统”，是用户信息的重要场所。当前，随着高校信息化进程的发展，高校的校园网建设不断深入，高校BBS的大量涌现为高校大学生搭建了一个在线交流、共享资源的平台。同时，也成为了高校辅导员应该掌握的最基本的信息采集技术之一。

高校BBS通常由校园生活、社团组织、勤工助学、校园二手信息等多项内容组成。学生可以通过虚拟的用户登录，在网上浏览他人的信息，或者针对某一事件发表自己的观点。同时，辅导员能够以平等主体的地位参与网上学生的交流，直接了解学生的思想动态，并且可以通过技术支持，查询到学生用户的真实身份，便于进行交流和互动。

其次， 运用腾讯QQ、中国移动飞信、MSN等即时通讯工具打造辅导员信息的平台，可以使高校辅导员的工作效率提高，并能及时、有效的把信息传递到学生手中。中国移动飞信可以将学生的手机号码批量导入，并按照专业或班级为单位进行分组，建立较为完善的信息传递系统。同时，腾讯QQ、MSN 等工具则可以拉近与学生之间的距离，通过对话和留言的方式，在进行信息的沟通与交流中，尽快掌握学生的思想和心理动态，解答学生的疑问。

第四，营造良好的信息化校园环境。信息化的校园环境是指对校内硬件资源和软件资源的建设和应用。搭建信息化的学习平台，在校内和校外建立网上文献资源的共享，并通过学习讲座的开展，为提升辅导员的信息素养营造良好的信息化校园环境，为高校辅导员信息素养的提升提供有利的保障条件。

当前，部分高校的图书馆资源只能满足专业课教师的教学和科研的需求，而面向辅导员群体的信息资源量还远远不够。因此，高校应为辅导员提供便于信息获取的硬件和软件资源，便于辅导员快速、高效地查询、获取、收集和利用信息，使高校思想政治教育工作与时代接轨，与学生的需求相符，不断促进工作内容的创新、工作方法的更新和工作途径的扩充。高校辅导员信息素养的提升，不仅能提高高校思想政治工作的主动性和实效性，促进辅导员管理工作水平的提升，而且能为学生的成长成才和全面发展提供有力保证。

随着信息技术的不断发展，各种传播媒介的不断丰富，高校思想政治工作面临着巨大的机遇和挑战。作为高校辅导员应该充分认识到信息技术的重要性，不仅应该从信息意识、信息内容方面更新观念，更应该从信息采集技术方面创新方式方法，拓展现代化的沟通和交流途径，从而进一步提升辅导员自身的信息素养，加快高校思想政治工作的信息化进程。

参考文献：

[1] 张厚生， 袁曦临.信息素养[M].南京： 东南大学出版社， 2007（03）.

[2] 方江， 罗德良， 邱明辉. 高校教师信息素养的调查与思考[J]. 高等教育研究，2009（10）.

[3] 吴春元. 学校教师信息素养与教师的可持续发展[J]. 中国信息技

术教育， 2009（16）.

篇8

中图分类号：G645　文献标志码：A　文章编号：1002-0845(2012)02-0106-02

随着高等教育大众化进程的不断推进，大学生思想政治教育问题日益凸显。高校辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量，肩负着重要的使命。如何适应时代要求提升辅导员的专业素质，是高校需要探索的重要课题。笔者认为，高校辅导员同伴互助，是快速提升辅导员专业水平的有效途径。

一、同伴互助的内涵、特点及作用

同伴互助(peer coaching)作为一种新的教师专业发展策略，自上世纪80年代起就受到西方学者的高度关注，并在教师专业发展实践中得以成功应用。同伴互助是两个或多个教师同伴一起组成的伙伴关系，立足于教育教学实践，通过交流、互助与协作，解决教育教学过程中遇到的实际问题，促进教师团队的共同进步和提高辅导员工作水平。借鉴学术界对同伴互助内涵的界定，本文认为，高校辅导员同伴互助可以理解为两个或两个以上辅导员组成一个互助团队，通过多种手段开展的互助交流活动，以解决在工作中遇到的困难和问题，最终促进团队中每个成员自身教育管理水平的进步和提高。

根据同伴互助内涵的界定，可以发现，同伴互助的团队必须具备以下特点：一是具有高度的凝聚力和向心力；二是同伴互助团队成员的多元化。由于团队中的成员各自拥有不同的教育背景和生活经历，同时每个成员关注的侧重点又各有不同，这样就使得团队分析问题和解决问题时的视野更加开阔。

高校辅导员作为教师中的一个特殊群体，其同伴互助又独具特点。一是具有共同的工作目标及学术目标。辅导员同处在学生教育管理的第一线，有共同的工作目标和研究目标，这是辅导员同伴互助建设的基础，也是同伴互助的中心任务和行动方向。二是有利于沟通交流、共同提高。在优秀辅导员的有效引领下，通过多种形式的沟通和交流，集思广益，共同探讨解决工作中的实际困难和问题，促进每个成员工作效率和专业水平的提高。

高校辅导员同伴互助的作用表现于以下三个方面。

1.有利于辅导员专业水平的提高

一个人的时间、精力和能力都是有限的，唯有辅导员之间建立良好的同伴互助关系，在互助交流的过程中进行专业切磋，共同分享彼此的知识和经验，共同探索研究工作中出现的新问题，才能不断改进思想政治教育工作与学生日常管理工作的方法，促进每个成员自身专业水平的提高，进而促进辅导员职业群体的专业化。辅导员职业群体的专业化与辅导员职业个体的专业化，相互促进，互为补充，共同构成辅导员专业化的完整之意。

2.有利于缓解辅导员的工作压力和职业倦怠

辅导员日常工作内容包罗万象、千头万绪，繁重的工作任务让辅导员压力重重，身心疲惫。并且，辅导员的辛勤付出有时并不能得到外界的积极评价，单枪匹马孤立无援很难深刻体会到自身工作的价值。久而久之，就容易产生职业倦怠。

辅导员的同伴互助，有助于把分散的、独立的辅导员力量整合起来，集每个辅导员的聪明才智来共同应对大学生群体在日常的学习与生活中出现的各种问题。一个群体为着共同的目标相互支持默默奉献，可以减轻辅导员的工作重担和心理压力，提升他们的职业认同感和工作成就感。

3.有利于培训资源的最优化

辅导员同伴互助的模式，具备天时地利人和的优越条件。任何一所高校都不乏专家型的优秀辅导员，每个优秀的辅导员都有自己独到的工作思路和工作方法，学校应该充分利用自身的资源优势，建立辅导员同伴互助团队，加强沟通和交流，这样无需任何花费就能促进辅导员自身的专业发展和业务水平的提高，非常有利于培训资源的最优化配置。

实践证明，同伴互助模式既是当前应对高校优质辅导员资源匮乏的现实需要，也是为推动教师资源优化配置、促进教育均衡发展而建立的一种长效机制。

二、高校辅导员同伴互助的实现策略

实践证明，同伴互助是实现辅导员专业成长的途径之一，其中主要的经验有：

1.端正心态，营造合作互助的良好氛围

辅导员同伴互助团队内的每个成员首先应有一个谦虚开放的心态，虚心才能好学，开放才能相互悦纳。在心态开放的前提下，大家共同营造起一种民主的、积极的、合作的互助文化氛围，使同伴互助团队的成员之间形成民主平等、互助尊重、信任和理解的和谐关系。

首先，对辅导员同伴互助团队成员的权利、义务、职责、角色做出明确而具体的规定，只有明确了团队成员的角色定位与工作职责，才能使辅导员队伍向着健康的方向不断发展。

其次，强化辅导员同伴互助建设的激励机制。美国著名管理学家孔茨说：“领导者假如他要设计一个人们乐意在其中的环境，就必须使这个环境体现出对个人的激励作用。”互助团队要充分关注每一个成员在学校中的生存状态和生存方式。在思想、工作、生活上关心他们，使每一个成员在团队中感受到集体的温暖和关怀，才能不断激发他们参与的积极性、主动性和创造性。“合作”是同伴互助的重要内容，虚心开放是同伴互助成员必备的心态。辅导员要主动打破自我封闭的藩篱，积极与同伴交流、合作与对话。在合作的文化氛围中，开放性的对话和交流会使每位辅导员的思想得到启迪，教育管理行为得到改善，同伴先进的思想与良好的建议会成为辅导员专业发展的重要资源。

2.优化活动，搭建同伴互助的活动平台

作为同伴互助重要载体的活动平台建设，要靠成员的集思广益，更需要制度的规范和引领。除了大家熟知的集中培训、以优带新等形式外，还可以通过专题讨论、临床诊断等活动，为辅导员搭建起同伴互助的平台。

专题讨论，即每学期每位辅导员建立一个课题(“问题”即课题，辅导员课题应着眼于教育管理中遇到的亟待解决的重点难点问题)，定期由一位辅导员作为中心发言人，其程序是中心发言人以自己主持的课题为发言内容，先根据自己搜集的材料和实践总结先做中心发言，畅谈自己教育管理的心得、感想和困惑，然后小组成员依次轮流发言，并且做好个人学习笔记，其内容包括本人的观点，本组其他人观点的不同之处，小组间交流的结果等，争取集思广益，让成员在辩论中进行思想的碰撞、观点的交锋，在争论中辨明真理，撞出灵感的火花，同时分享他人的收获、体会和经验，找到解决问题的办法。这不仅是对主持辅导员的一种锻炼和帮助，对全体成员也是一次又一次地提高自身专业水平的学习机会。

临床诊断则是辅导员之间的相互合作，有目的地对教育管理中出现的困难和问题，进行严谨的、理性的观察和面对面的分析讨论，并提出改进策略的方法。在这个过程中，要求由学生处等相关负责人牵头组织辅导员一起进行临床诊断，通过对身边发生的典型案例的深入探讨。及时发现工作中存在的问题和不足，共同研究矫正对策，指导辅导员改进教育管理方法，从而矫治不良行为，提高专业能力。

篇9

活动目的：

为了进一步开发并挖掘传统节日中所蕴涵的文化教育资源和道德教育资源，并赋予其时代性主题教育内涵，同时为推进我校《节日文化活动队本课程的设计与实践研究》的少先队课题研究，以中队辅导员为指导，少先队员为活动主体，开设以“品传统文化 过五彩端午”为主题的少先队活动课。本活动旨在：通过形式不一的传统节日文化追寻活动，加强全体队员对端午文化有多角度的、多层次的深切体验，增进队员们对端午节文化和端午节人文的自我理解；通过辅导员对端午节队活动课程的多元化设计，初步形成我校以节日文化体验活动为载体的少先队活动课范本，为队本课程的设计与实践研究迈好重要一步。

活动安排：

一、活动形式：

以班级为单位，以中队辅导员为具体指导，少先队员为活动参与主体，开展分层的多形式的端午节日文化追寻体验活动。

二、活动内容

1.“寻端午由来 知端午知识”——（参与对象：一二年级队员）

动员队员通过询问、读书报，或在家长的帮助下查阅网络资料等方式，主动了解与端午有关的信息，与同学老师交流分享；辅导员老师以《节日大观园2》为阅读材料，配以图片、视频、实物等不同感官资源的展示，向队员介绍端午知识；适当穿插创意的端午节习俗活动，和队员一起轻触端午文化。

2.“话端午由来 品端午美食”——（参与对象：三年级队员）

“话”乃话说之意。动员队员通过询问、读报、读专题书籍，浏览专题网页等方式，主动地、比较全面地了解与端午有关的知识，并在辅导员老师的精心组织下，开展交流讨论活动，并融入有趣的“品端午美食”活动，营造浓郁的端午活动氛围，助力活动的层层推进。（重在“话”，趣在“品”。）

3.“炼端午主题 制端午信卡”——（参与对象：四年级队员）

动员队员通过询问、读报、读专题书籍，浏览专题网页等方式，主动地、比较全面地了解与端午有关的知识，并在辅导员老师的指导下提炼端午文化主题，凝练关键词若干（至少2～3个），根据端午节主题及关键词，搜集主题资料自制端午主题信息卡。（主题信息卡制作要求：纸张材料、规格大小不限，制成各款式、各形状、各颜色的端午主题信息卡，具有浓厚的端午特色。）

（关键词例词：健康、爱国、诗韵、舌尖上的端午等。）

4.“悟端午内涵 赏端午诗词”——（参与对象：五年级队员）

动员队员通过询问、读报、读专题书籍，浏览专题网页等方式，主动地、比较全面地了解与端午有关的知识，同时搜集与端午相关的诗词歌赋，辅导员老师精心挑选，引导队员从节日文化的角度来了解诗词的背景、故事，以各种形式诵读、鉴赏精选诗词，感悟端午内涵；在诵读色彩鲜明的古诗词基础上，集全体队员的智慧，创作一首端午新诗词。

三、活动要求

1.辅导员老师要发挥个人智慧，以自己独特的思维来设计活动，包括形式和具体内容的选择，同时要积极动员全体少先队员一起参与，注重队员间的分工与合作，具体要求要明确，保证活动时素材的丰富。

2.辅导员老师要将活动设计与活动实践加以整合，形成一份少先队活动课的具体方案，主题自拟，具体包括：活动目的、活动准备、活动过程、活动后记、活动点评、活动资料链接等，同时注意过程性资料的搜集，如照片、文字信息、图片、视频等等。

（注：辅导员老师全员参与，所设计的方案及相关素材资料请于6月24前以打包文件夹的形式交至德艺处。）

篇10

全国科技馆辅导员大赛是科技馆行业内的技能竞赛，每两年一届，迄今已举办两届。大赛为全国科技馆界的辅导员提供了一个相互学习、探讨的平台，促进了场馆间的交流与联系。2009年3月，首届大赛华东区预赛由山东省科技馆举办，笔者有幸参加了比赛的组织工作并带队参赛；2011年3月又带队参加了于浙江省科技馆举行的第二届辅导员大赛华东赛区预赛。两届带队参赛经历中有很多值得认真回味与思考的地方，笔者此处从比赛说起，试就如何通过培养辅导员综合科学素质从而提升科技馆服务质量这一思考浅述如下：

一、加强辅导员科普知识的储备，激发、引导辅导员主动学习

1.辅导员大赛体现了何为优秀辅导员的共识

辅导员大赛既然是比赛，就必须设置一定的评判标准。然而，从大方面讲，出于众所周知的客观原因，科技馆业界并没有自己独有的行业标准和理论体系；从小处说，“科技馆辅导员”是个新生职业，没有与之对应的专业设置。试问这样一句话：如何才是一名优秀的科技馆辅导员？相信参观过科技馆的社会公众，包括科技馆从业人员之间都会给出彼此不同的答案。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，也许用这句谚语来形容并不过分。但是，这并不是说对于优秀辅导员的评判标准没有丝毫的共识，恰恰相反，辅导员大赛代表了业界和公众的普遍认识，其评分标准以及比赛内容设置对这一认识有着集中体现：评分标准中，对内容和科学性的要求比例占到70%；比赛设置上，展品讲解赛首届比赛时由参赛选手自行准备一件展品进行讲解，而第二届就改为从30道展品题库中随机进行抽题讲解，展品题库所涵盖的知识面是非常广泛的，并且增加了科技常识问答和英语对话环节，以考察参赛选手的综合素质。再反观比赛的备赛过程，最大的难点是整理展品题库的讲解材料时如何将知识点、原理准确清楚、通俗易懂的表达出来；有时看似简单的一个科学原理，细究下去，想要把它表述清楚，却时常感觉无从下手。综上所述，我们思考的这一共识就是：一名优秀的科技馆辅导员必须具有良好的科学素质，丰富的科普知识。

2.具备良好综合科学素质的辅导员队伍是比赛优胜的基础

赛后的一段时间，我们也看到不少相关的回顾与总结，在谈到参赛选手，尤其是优胜或高分的选手时，往往关注其良好的临场心理素质，讲解的亲切自然以及与观众的互动交流，赢得了评委与观众的认可。但是不要忘记，这都是建立在对所讲解展品的知识点、科学原理清晰准确的把握这一基础上的。试问：无论是在比赛还是工作中，一名辅导员讲解的知识错误了，或是不够准确，即使是像主持人一样侃侃而谈，可还有什么意义吗？而且，容易被忽视的是：台前是一名辅导员在比赛，其讲解的内容背后却是由很多名辅导员组成的团队进行整理、准备的（仅靠选手本人是很难完成这一工作量的），如果这个团队没有良好的科学素质，丰富的科普知识，怎能保证讲解内容、知识点、科学原理的清晰准确？再进一步说，如果选手自己就不理解所讲解的知识点与科学原理，仅靠死记硬背，又怎能做到临场不慌不乱，亲切自然并敢于与观众交流？或许对30件展品可以，随着赛事的发展，如果题库扩充到100件展品呢？300件呢？还要靠死记硬背吗（目前全国各省级科技馆常展展品的配置一般都不少于300件套）。此外，仅就比赛而言，还有一点应当注意：展品讲解环节中，进行了充分准备的优秀选手讲解水平比较接近，得分也很接近，因而相对客观的科技常识问答与英语对话的1分，甚至是0.5分就成为了决胜因素，这两个环节设置的目的就是为了考察选手的综合素质。

3.表达能力也是优秀辅导员必备的综合素质

当然，以上思考并不是为了否定在比赛中优秀选手讲解时的良好表现。正如某篇总结中提到的：参赛选手“在讲解过程中看不出背诵的痕迹，语言清晰到位，意思明白清楚，语速适中，给人一定的思考理解余地，语调抑扬顿挫，眼神中闪烁着智慧的光芒，配合适当的手势，时刻吸引着你的注意力，让你忘记这是一位正在比赛的选手……”。无论是在比赛还是日常辅导讲解工作中，这都是我们辅导员应当认真学习借鉴的方面，同时也是我们需要努力追求的目标。在展厅内，一名到了观众面前就张不开口，“哑”了的辅导员是无法做好科学知识的传播和普及工作的。

我们通过对比赛做深入的反思与讨论，是为明确培养展厅辅导员时的工作重心：注重加强辅导员科普知识的储备，通过各种方式提升其综合科学素质。在具体工作中，明确了工作重心，就应当以此为风向标，时时处处体现这种导向，引导辅导员主动进行学习；应当树立学习为荣的观念，并将此渗透到每位辅导员心中；应当营造浓厚的学习氛围，鼓励积极的学习态度；再配合适当的机制（下节详细讨论），激发辅导员学习的主动性。知识是通过很长时间一点一滴积累起来的，辅导员工作性质本身就提供了学习科学知识的便利条件，要想达到我们的目的，就要无时无刻的学习，学在工作，学在生活。

二、建立长期的，切实有效的培训机制

篇11

思想政治理论课教师和辅导员队伍是大学生思想政治教育的主力军，二者在不同的工作岗位上通过不同的途径进行着思想政治教育工作。思想政治理论课教师侧重于大学生思想道德修养水平的提高，注重理论知识的传授与应用;辅导员则侧重于大学生日常行为规范的树立，注重学生个体思想政治的实践养成教育。二者在教育侧重点、教育方法与教育环境上虽有不同，但教育目的相同，最终培养目标都是为提高大学生的思想政治素养，为社会主义现代化建设培养高素质人才。在实际工作中，思想政治理论课教师和辅导员虽然相互间的交流在不断加强，从课堂教学到课外生活两支队伍都渐渐融合，并取得了一定成效。但多数高校也存在同样的问题，辅导员工作较为繁忙，更多的时间忙于学生工作安排、档案整理、活动组织等具体事务，很难将学生的具体思想状况第一时间传递给思想政治理论课教师;而思想政治理论课教师除了课堂上与学生的交流，其他时间与大多数的学生接触并不多，与辅导员的交流也并未形成常态化，因此二者并没有发挥出应有的团队合力，这在一定程度上影响了思想政治教育工作的效果。随着高校环境的日益变化，大学生思想政治教育的方式方法也在不断地发展变化，这就要求两支队伍之间必须进一步加强沟通，深度融合，形成常态化交流机制，这样才能更准确地了解学生的思想动态，有针对性地进行引导教育，从而增强思想政治教育工作效果。可以说，建设好这两支队伍，加强二者交流及深度融合是进一步做好高校学生思想政治教育工作的根本保证。

一、提供两支队伍深度融合的组织保障

思想政治理论课教师与辅导员队伍建设不是孤立的，二者是分工不分家，是一个系统工程的两个分支，需要学校各职能部门的领导、引导与配合。首先，学校领导应该高度重视，成立专项领导小组，从源头上为二者融合奠定坚实基础。其次，将学校各部门，如学生处、教务处、团委、教研部等各方面力量整合起来，从干流上形成合力。最后，从学生中选拔骨干力量，发挥学生的团体优势，从学生中汇聚力量，形成党、政、师、生齐抓共管的工作机制，为思想政治理论课教师与辅导员队伍的深度融合提供强有力的组织保障。

(一)宏观调控，整体规划

从学校宏观层面调控大学生思想政治教育工作的总方向，从源头上将二支队伍牢牢地连在一起。专项领导机构将学校的统一工作要求和其他职能部门的具体需要纳入到机构的日常管理中，确立思想政治理论课教师和辅导员队伍融合的计划、方案、办法、考评等各方面制度，从而使两支队伍的思想政治教育工作在学校的宏观指导下做到有机结合、有序开展，通过合力共建，取得良好效果。

(二)提供平台，整体建设

1.交流平台思想政治理论课教师与辅导员可采取共同参与学生课堂或课外活动的方式增进了解、积极沟通，及时解决学生的相关问题。但因其工作时间不重合，也可以采取定期研讨或开会的形式进行阶段性的常态交流。同时还可以利用QQ、微信等网络形式开展经常性沟通，做到时时关注学生动态，及时有效地解决学生出现的新问题。2.科研平台科研是为了解决实际问题，而大学生的实际思想动态可为思想政治理论课教师和辅导员提供丰富的科研资源，引导最有价值的科研方向。二者可组成研究团队，就大学生思想政治教育工作中的实际问题开展专项课题研究。辅导员更易于从学生中获得第一手资料，形成真实有效的调研报告;思想政治理论课教师利用学科优势和理论基础，更易于组织材料，解决问题，挖掘理论深度，两支队伍通过共同研究来推进理论建设、学生管理和思想政治教育工作的开展，从而达到双赢的效果。3.培训平台国家和各省市职能部门都高度重视高校学生的思想政治教育工作，为思想政治理论课教师和辅导员提供了良好的培训平台，提供了大量的学习机会。高校应积极推动，让这两支队伍经常性地接受前沿知识的学习培训，再通过经常性地交流，不断提高他们的综合素质和自身能力，思想政治教育工作的成效也会随之日益提升。

二、加强两支队伍深度融合的交流建设

强有力的组织保障是思想政治理论教师与辅导员深度融合的前提和依托，只有在此基础上，二者才能真正地走到一起，从而真正做到对大学生的理论引导和实践指导相统一。两支队伍如能较好地建立交流互动平台，就会全方位地掌握学生情况，对学生的教育教学及管理也将更加科学、有效。

(一)两支队伍优势互补

打铁先须自身硬，要让学生真懂、真信，教师必须理论水平过硬、指导能力过硬，这就需要两支队伍优势互补、互相指导，从而获得一加一大于二的效果。思想政治理论课教师来自教育一线，理论优势显著，具有系统的思想政治教育理论知识，对思想政治教育教学工作有一定的研究，能从理论层面协助和指导辅导员的实践工作。辅导员来自课外，深入学生生活，具有大学生日常思想政治教育和管理的工作经验，可以从实践层面协助和指导思想政治理论课教师的理论教学，帮助思想政治理论课教师将课本上的理论知识与学生的日常生活相结合，使思想政治理论课教师的教育教学工作富有实效性。

(二)两支队伍合作互助

思想政治理论课教师要走出课堂、深入学生实际，进入到辅导员的工作领域，真正走进学生的内心，才能切实做好学生的教育管理工作。如积极参加大学生的各种社团活动、主题班会、社会调研活动等，及时发现问题、解决问题，在管理中与辅导员交流合作，相互促进，共同提高大学生思想政治教育的效果。而辅导员也要走进思想政治理论课的课堂中，以辅导员的独特视角针对教学内容、教学方法、教学设计、教学改革提出自己的见解。尤其是在实践教学活动的组织中，辅导员更能发挥出自身优势，将具有一定教学能力、具备较高思想道德修养和管理经验的辅导员补充到思想政治理论实践课教学的队伍中，指导学生的实践活动。

三、创新两支队伍深度融合的工作方法

有了组织的保障及常态化的交流机制，也就完成了思想政治理论课教师和辅导员队伍深度融合的主体架构，但有了骨架，还要有血肉，这就需要创新工作方法。两支队伍各自利用自身的优势深入探讨大学生思想、心理、学习、生活等方面存在的问题和困难，研究并制定解决问题的有效措施，从而使大学生的思想政治教育工作充满活力。

(一)加强与学生的沟通建设

思想政治理论课教师和辅导员工作的落脚点是学生，最终目的是为了培育高素质的大学生，从学生中来、到学生中去是二者的共同工作原则。因此，无论是思想政治理论课教师队伍还是辅导员本身，都应当加强与学生的双向交流。现实中思想政治理论教师基本都是合班授课，辅导员一般都会带多个班甚至是几个专业的学生，所以不可能做到时时与每一个学生进行沟通。针对此情况，可以借助学生社团的力量，形成学生代表责任制，学生代表可从各班班委、课代表和积极参与者中挑选，分成若干个工作小组，分工细化，责任分化，同时每学期分阶段评选优秀学生助手，学校给予奖励或加分，提高学生参与的积极性。从而真正做到全面了解学生课堂情况、业余生活，并及时掌握学生思想动态，与时俱进地制定出更为适宜的教育方法。

(二)丰富教育教学内容

第一课堂与第二课堂相融合，理论与实践相统一，丰富教学内容。将思想政治理论课堂教学内容与学生的社团组织、寝室文化等日常教育管理结合起来，不断丰富适合大学生特点和学生喜闻乐见、寓教于学的教学内容，这不仅是思想政治理论课教师和辅导员工作的结合，还需多方协调共建。如观看相关影视资料(可与学校团委、广播站联合)、组织主题班会(可与辅导员、班级干部共商)、开展专家讲座(可与教务处协商)、举办演讲和辩论会(可与校团委、学生处共同交流)、开发微信平台与学生及时交流讨论、师生共建网络平台等。学生的需求是多元化的，只有内容丰富才能全方位地调动学生学习的积极性和实践主动性。

(三)利用各种教育资源

一切为了学生，一切依靠学生，学生的潜力是无限的，充分发挥学生社团活动、志愿者活动、校园文化活动以及实习、实训等校内外实践平台对促进大学生思想政治教育的作用。目前学生获取资源的渠道多样化，可更多地利用网络形式和资源，将学生的一部分上网时间引导到理论学习和思想政治工作中来。也可利用好校内外的各种资源，如兄弟院校交流、校友会分享经验等都能产生良好的效果。总之，思想政治理论课教师和辅导员队伍的深度融合，可以给思想政治理论课教师提供更多的实践教育机会，给辅导员提供学习理论知识的机会，从而可以有效提高两支队伍的思想政治教育的专业化水平。高校思想政治理论课教师与辅导员间的融合程度反映了思想政治理论课教育与日常思想政治教育的紧密程度，二者在工作任务、教育内容与过程、教学方式与方法等方面联系越密切，思想政治教育工作的成效就越显著。

参考文献:

［1］刘华才，刘晓云．高校思想政治理论课“教师—辅导员结合”教学模式的内涵属性及特殊效能［J］．武汉科技大学学报，2012，(3)．

篇12

高校辅导员谈心教育是高校思想政治教育工作中的一个重要手段，对于解决大学生心理健康教育这一至关重要的棘手问题，能够发挥巨大的作用。谈心能够使辅导员更直接地了解学生的问题，解决学生的困难，帮助他们更好地应对学习与生活上的各种麻烦，让他们更好地成长。

目前，有数量众多的文章对辅导员谈心进行了探讨，涉及到方方面面，诸如谈心对象的选择，谈心环境的设定，谈心影响因素的考量等等，但是对于谈心效果的实现情况，却很少有人涉及，虽然也有人谈到要注意保证谈心的效果，却没有给出一些具体的措施来保证，也没有涉及谈心是否真正影响学生的生活学习、影响的程度以及结果是否达到预期目标等。鉴于此，笔者在日常工作中选择了部分学生进行了跟踪调查。

笔者随机选取了150名大一新生进行了解，针对他们的心理、学习、生活以及家庭做了调查，并与其中部分学生进行沟通交流，然后为这150名学生做了资料整理，形成档案。随后选择了这150名学生中存在问题比较多的10名学生做了进一步的谈心工作，并将其列为试验组。此外笔者还选取了另外10名相对问题较少的学生作为对比，只观察而不进行谈心干预，并将其列为对照组。而在试验组的10名学生中，笔者又做了分组，其中一半（组1）只是像随意谈心，而没有刻意去关注一些笔者认为会影响谈心效果的因素，剩下的另一半（组2）则按照笔者预想的谈心模式进行，特别是关注了其中一些因素，诸如谈心地点的选择、谈心氛围的营造以及对谈心活动进行保密等。

一、此次试验从2012年9月新生入学开始，直至完成对试验组10名学生的谈心干预，持续时间为一学年（即两个学期）

在这一学年中，笔者对所有的谈心进行了记录，并将记录作为研究的原始资料，同时也对所有参与谈心的学生进行了回访，每个接受谈心的学生都有专于自己的档案袋。此外还利用作为学生辅导员的便利，对学生日常活动的行为表现进行了观察，对学生的周围人群进行了不记名的访谈调查。最后发现：

（一）在所有参与试验的学生中，有超过80%的学生存在学习或生活上的问题，其中约一半的学生需要他人的帮助，而剩余部分学生则可以自行解决难题或是无视问题的存在，完全不存在问题的学生基本为零。这也说明我们对学生进行心理干预，与学生进行谈心的必要性。

（二）根据对谈心记录进行的材料整理与分析，对前后不同时期记录的对照，发现接受谈心的学生中约有八名同学基本解决了问题，实现了谈心的目标，剩余的一名是谈心未能产生预期效果，另一名则是本人非常抵触与辅导员谈心。

（三）在试验组的学生中，仅有三名学生能够正确认识到自己的问题，并且在谈心中做到主动跟老师沟通，寻求解决；有两名学生认为自己不需要与老师谈心。

（四）在完成谈心的学生中，有60%的学生认为这样的活动对自己帮助很大，而有20%的学生则认为对自己没有帮助，剩余的20%则对此活动持不置可否的态度。

值得注意的是，试验组部分学生在完成谈心后仍然会重新找辅导员寻求帮助或只是进行单纯的交流。而在对照组的学生中，也有超过10%的学生主动寻求谈心帮助。

通过对这次小范围试验的总结，笔者认为，谈心活动在影响学生的行为方面确实会产生影响，特别是对于低年级学生，在其价值观与世界观尚未形成或者说尚未巩固的时候，需要有人来对他们进行一定的指导，帮助他们解决心理与生活等各个方面的问题，化解心中疑惑，而谈心活动也确实在一定程度上影响到了学生的行为表现，给他们的心理与生活起到了指导作用。在谈心完成后的回访与调查了解中，笔者统计的数据显示，在试验组的谈心中，组2 的表现又优于组1，包括学生在独自面对学习生活难题及与他人交流时的表现等，组2都比组1的学生更有思路更有想法。大部分学生在谈心活动的影响下，其行为表现的改变达到了我们的预期。

二、在这次的试验中，我们可以获得许多的经验

（一）谈心活动值得进行，要注意保证辅导员在谈心活动上的时间与精力。这不仅是对学生有利的一件事，对于辅导员本身而言，在与学生谈心的过程中也得到了锻炼，提升了解决学生问题的能力，加强了与学生的沟通交流，形成了良好的师生关系。

（二）在谈心中要注意考虑到各种方面的因素，包括学生的个性、谈心的环境等等，这些因素在笔者所作的《高校辅导员谈心工作效果的影响因素》一文中都进行了介绍，可以进行参照。

（三）辅导员本人在谈心活动中发挥的作用至关重要，作为谈心的掌舵者，在做到以生为本的前提下切勿一味地跟随学生的思想走，要把握好方向，才能使谈心结果更倾向于我们的预期。

笔者根据对所在学院部分学生的跟踪调查以及资料总结，可以肯定的是，谈心活动的进行，对于我们较好的完成学生思想政治教育工作发挥着巨大的作用，值得我们将其列为一项常规性工作，甚至可以设立专门的心理辅导员进行学生的心理干预。而且在此次试验中的经验与失误也告诉我们，应该注意怎么样更好地进行谈心活动，保证其产生的影响可以达到我们的预期。

作为高校思想政治工作的主体，辅导员要在自己的工作中加大谈心活动的力度，面对面的跟学生交流，让谈心活动切实是心与心得交流，而非流于形式化的走过场，从而促进学生工作的顺利开展，保障大学生的心理健康成长。

参考文献

[1] 詹伟峰.高校辅导员谈心工作实施效果调查研究——厦门大学为例[J].科教导刊（上旬刊），2012（03）.

[2] 张文君.论高校谈心教育效果的保障机制[J].长江大学学报，2008（6）.

[3] 国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.2004.