学生读书写字活动总结范文
时间：2023-03-15 14:53:49
引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇学生读书写字活动总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。
篇1
全国爱眼日活动总结一
早上
二2中队的周xx 、方xx同学用稚嫩的声音为全校师生做了《预防近视，关注眼健康》的国旗下讲话，呼吁同学们：为了能继续拥有一双明亮的眼睛，为了能拥有更明净的天空，每一位同学都要把爱护眼睛、保护视力的信念牢记心中，都要把爱护眼睛的要求落实到自己的日常行为中，养成良好的读书写字习惯，读写姿势要端正，背部要伸直，颈部保持直立，做到“三个一”，眼离书本一尺，手距笔尖一寸，胸离课桌一拳。
下午，
我校特别邀请了xxxx医院的金xx主任医师为二年级师生做《小学生眼保健常识》的知识讲座。金主任图文并茂地为孩子们讲解了眼球的基本构造，发生近视的原因、近视的危害、怎样预防近视、如何科学用眼及眼部的运动等爱眼护眼的知识，分析了同学们在日常生活、学习中的一些不良用眼习惯，让同学们深刻地了解近视给生活带来的诸多不便，同时帮助同学们明确了科学正确的用眼要领。
金主任还要求同学们要做到：
1.定期到医院检查眼睛(半年一次);
2.保持正确的看书写字姿势;
3.每天坚持2小时的户外运动;
4.减少连续近距离用眼时间，建议看书写作业每次30-40分钟，看电视也不超过20分钟;
5.不偏食，营养要均衡;
6.保护眼睛，避免外伤。
6月5日下午，各班利用队会课时间师生一起学习《保护眼睛，预防近视》，班主任通过从眼睛的结构，近视的原因、危害，以及怎样预防近视等方面让学生进一步认识到近视的严重性及产生的危害，使学生意识到保护好眼睛，预防近视是非常重要的。为预防近视一定要做到：
“三个一” ：眼离书本一尺，手距笔尖一寸，胸离课桌一拳;
“三要”：读书、写字姿势要端正;连续看书、写字30分钟～1小时左右要休息片刻或者向远处眺望一会;要认真做眼保健操。
“四不要”：不躺着看书，不在行进中看书，不在光线暗弱或过强的地方看书、写字;不要用淡色铅笔写字 。
“两加强”：加强体育锻炼，保证睡眠充足，减少视近的环境，多看远处，增加户外活动的时间尤其现在实施双休日，更可利用假日到郊外踏青;加强饮食营养，多吃富含维生素A、钙、锌的食物。
全国爱眼日活动总结二
20xx年6月6日是第24个全国爱眼日，今年的活动主题是“共同呵护好孩子的眼睛，让他们拥有一个光明的未来”。
为了普及眼疾病和康复知识，增进人们眼健康的保健意识，市医院利用电子屏进行宣传，并派疾控科工作人员及五官科医师于上午10:00，与市卫健局宣教股工作人员一同前往华阴市华峰幼儿园，开展了全国爱眼日宣传活动。首先由卫健局工作人员为幼儿开展了一堂生动的眼健康知识培训，给孩子们讲解了近视的预防与保健知识，与孩子们进行用眼健康知识互动，并奖励积极回答问题的孩子们一些小玩具;
篇2
1、字音、字词。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
2、积累与运用。
积累与应用部分主要考查了学生对日积月累的掌握情况，学生大体情况较好，部分学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，错别字太多，可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写，因此教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
3、阅读。
本试卷课内阅读和课外阅读相结合，既考查了学生对教材的理解掌握情况又进行了延伸。课内部分学生得分较高，但错别字较多。课外阅读的短文学生虽然没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。从试卷上看学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。反映出学生阅读习惯的培养欠功夫，学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，教师要注意过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；另外学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
5、作文。
从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是学生都有话可写，都知道通过典型事例表现亲情、友情的可贵；二是内容丰富多彩，语句生动流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
五、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础
2、提高阅读能力，引导个性阅读
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
4、丰富语言积累，注重语文实。
本学期教材分析
教材 名称 人教版小学六年级语文 单元数 八 需用教
学时间 本学 期主 要教 学内 容及 重难 点和 关键 教学重点：
1.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
6、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。
7、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
8、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
教学难点：
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
4、加强平时练笔的指导。
5、让学生学写活动总结。 课标 对本 学期 的教 学要 求 1、通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法。
2、复习巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。
3、培养独立识字的能力，学会140个生字，复习查字典的方法，养成自觉运用字典的习惯。
4、进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。 注意积累词语，初步养成积累语言的习惯。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。默读课文有一定的速度。进一步训练体会课文的思想感情，初步领悟作者的表达方式。
6、阅读适合程度的课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯，本学期阅读不少于20万字。
7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。
8、能抓住重点进行观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，事情真实，有一定的条理。 学 期 教 学 目 标 知识领域
（1）借助汉语拼音识字，会写80个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。
（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。
（3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。
（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。
（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。
（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
（8）学习修改自己的习作。 能力领域
（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。
（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。
（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。
（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。
（9）能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（10）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。 情感领域 培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。 本 学 期 采 取 的 主 要 教 学 措 施 教学改革的设想、实施计划的具体措施：
1、准确把握教学目标
教学中既注意总目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
2、识字、写字教学
本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
3、阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
4、口语交际教学
注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。
5、习作教学
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
6、综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
1、发展学生的口头语言及语言交往能力，引导学生讲真心话，要从小培养学生健康、良好、诚信的语言表达能力。
2、扩大学生的视野，不能把学生封闭在传统的课堂和课本当中。
3、开拓和开发利用课堂资源，创造丰富的学习环境。
4、尊重儿童。因此在语文评价中，从学生听、说、读、写等方面进行较全面的考核。 小课 题研 究 （一）研究主题：关于课外阅读的教学研究
（二）活动目标：1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。
篇3
xx县以开展第xx届全国推普周活动为契机，充分认识国家通用语言文字的法律地位，紧扣本届推普周“大力推广和规范使用国家通用语言文字，自觉传承弘扬中华优秀文化”的活动主题，加强舆论引导，加大宣传力度，不断提高推普周在社会公众中的知晓度和影响力，切实增强宣传效果。现将我县第二十届全国推广普通话宣传周活动情况汇报如下：
一、组织到位，宣传到位，推普氛围浓厚
xx县教育局加强推普周工作领导，及早部署，过程跟踪。
一是精心组织。要求各学校进一步营造氛围，健全推普制度，发挥学校在推普活动中的基础性作用，同时配合有关单位开展工作，为此次推普周活动提供强大支持。学校制定第x届全国推广普通话宣传周活动实施方案，成立以校长为组长的推广普通话领导小组，建立由学校各级各部门组成的推普工作网络，使工作能够有序开展，逐层深入，不出现推普工作的盲点，真正使得语言文字规范化工作深入到每个人的心中。
二是大力宣传。各学校利用学校广播、校园网、板报、宣传标语等宣传工具按照《全国推广普通话宣传提纲和宣传口号》大力宣传《国家通用语言文字法》，xx二中在校园广播站开辟推普节目专栏，发挥广播媒体的宣传优势，在学校营造语言文字规范化应用工作的宣传环境；在校园主干道悬挂宣传横幅，在学校教学楼、图书馆等场所张贴“说普通话、写规范字、做文明人”等标志牌。在学校设立永久的“请讲普通话”、“请写规范字”、“把普通话带回家”宣传牌。
三是广泛动员。在教师会上传达推广普通话宣传周活动计划，学校领导率先示范坚持使用普通话，文字材料严格遵守语言文字使用规范要求，以模范行动带动广大师生；利用国旗下讲话，围绕“推普周”主题，介绍推广普通话和使用规范字的意义，向学生倡议“讲普通话，写规范字”，教育学生养成良好的习惯，并对开展“推普周”活动做介绍，动员广大师生参与到活动中来；组织师生学习《中华人民共和国通用语言文字法》、《语言文字工作评估指要和评分标准》等有关法律法规及有关文件。
二、形式多样，内容多样，推普活动深入
县教育局将推广普通话同教育教学工作结合起来，同精神文明创建活动结合起来，坚持以城区、镇区为中心，以学校为基础，组织开展形式多样的推普活动，带动全县普及普通话、促进语言文字规范化工作。各校开展活动采用必选动作与自选动作相结合。一是开展统一活动。各学校都开展“七个一”活动：一节主题班会、一次黑板报评比活动、一次手抄报比赛、一次读书演讲活动、一次经典诵读活动、一场规范汉字书写比赛、一次“啄木鸟”行动。
通过“七个一”活动，激发学生作为参与者的热情，让学生了解“推广普通话”和“说好普通话”的重要性，正确树立推广普通话的参与意识和语言文字应用的规范意识，并在活动中增进对书法、规范字、国学经典等的认识和理解，达到增强爱国意识和树立高尚学风的目的，也为学生搭设施展才艺的平台，丰富了广大学生的课余文化生活。二是开展特色活动。学校在开展推普周宣传活动中，根据本校实际开展各具特色的推普活动。
xx一中分年段开展不同的主题活动，开展讲故事比赛（初一）、“推广普通话”主题班会和“国学经典”诵读比赛（初二）、“推广普通话”诵读比赛（初三）、规范字比赛（高一）、征文和手抄报比赛（高二）、纠错音、找错字、改病句比赛（高三）等推普活动；xx二中号召学生每天临摹一张字帖，并举办学生硬笔书法比赛；坂里中学开展“我给父母当老师“活动，实现一个学生带动一个家庭，推普两级跳；xx中心幼儿园让幼儿回家口述当日所学内容，请家长纠正指导；xx中心小学坚持开展“认认真真写字堂堂正正做人”特色校建设活动，每位教师每周在“粉笔字规范化书写阵地”书写古诗一首，既提高教师书写水平，也为学生提供学习的榜样。
三、校园推广，社会推广，推普成效明显
一是校内推广。xx二中xx校长在推普周亲自做一期“国旗下讲话”，朗诵自写的诗歌《教师节献辞》，并以自身为例告诉学生，读书是一个寻找自我的过程，别人的生活、别人的智慧能帮我们打开心窗，没有讲关于读书的大道理，却更易于师生接受，起到良好的引领示范作用。全县各学校以“七个一”活动和各自特色活动，掀起校园“讲普通话、写规范字”的热潮，使之在学校得到有效推广。
二是社会推动。为使普通话、规范汉字在社会中广泛推广，各学校开展“小手拉大手”活动，在家长中推广普通话，通过家长推动社会推普工作的进程。各校以“说好普通话、方便你我他”为家长口号，唱响“说好普通话，圆梦你我他”主旋律，在教师、学生、家长中树立语言规范意识。开展“我给父母当老师”活动，发动学生运用在学校所学的'知识纠正家庭里存在的方音、方言及不正确用字的现象，不断提高推普宣传效果；通过开展“亲子阅读”活动，优秀童谣传唱，鼓励家长与孩子共同阅读经典，传唱经典，一同感受中国传统文化魅力的同时，锻炼朗读能力。通过学生影响家长，学校辐射家庭，家校互动，引导家长热心参与到普通话推广活动中来，扩大影响，优化效果。
三是纠错改错。在推普周，“啄木鸟”行动在各乡镇（场、区、办事处）广泛开展，青年志愿者不但在校园内开展行动，还走出校门，对街头巷尾的广告牌、宣传栏、黑板报、走廊出现的繁体字、错别字、异体字等不规范用字进行调查，引导学生在调查实践中掌握社会用字规范知识，提高对不规范用字的识别能力，对各种广告错字、别字进行及时通知、纠正。枋洋中心小学开展校园“啄木鸟纠错”活动，成立不规范用字纠察队，对校内的黑板报、手抄报、学习园地、作业等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正。
2021全国推广普通话宣传活动总结范文
在刚刚过去的第x个全国普通话宣传周期间，我们以此为指导，大力宣传，广泛动员，开展了一系列丰富多彩的活动，使少先队员们在活动中体验，在活动中学习，在活动中明理，并将这种影响力推及社会和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。为了今后更好的做好“推广普通话”工作，现对推广普通话活动情况总结如下：
一、明确指导思想
普通话是现代汉民族共同语，也是中华人民共和国的国家语言。大力推行积极普及普通话并逐步提高全民说普通话的水平，是国家推广普通话的工作方针。推广普及普通话不仅因为普通话具有任何方言无法比拟的实用价值，且因为普通话还具有任何方言都无法比拟的文化价值和审美价值。因此推广普通话意义重大。
二、成立领导班子
成立了以校长为组长，教导主任为副组长，各班班主任为组员的推普领导小组，组长制定了严密的措施，提高管理水平，副组长负责将普通话列入考评、督促工作进程。
三、开展“推普”活动
1、做好“推普”宣传
X月X日早晨的国旗下讲话上，我校进行了“推广普通话，争当小标兵”的倡议：坚持以城市为中心，以学校为基础，进一步提高全体公民的语言文字规范意识，提高全社会语言文字规范水平，充分认识推广普通话对消除语言隔阂，增进人际沟通，促进社会交往，增进民族团结，维护国家统一，推动社会经济发展，全面建设小康社会服务的意义和作用。在校会上强调教师必须说普通话，并带动学生说普通话，要求学生在校任何地方都说普通话，从而带动全社区都参与说普通话。
2、研究“推普”主题
根据教育局要求，本届推普周活动的主题为“XXXXX”。本着这一活动主题，我校安排了各个班级在班队课上开展主题队会，围绕推广普通话这一主题，开展一系列的讨论活动、推广活动、实践活动，注重创新性与实效性相结合、突出重点与扩大覆盖面相结合，推广普通话与推行规范字相结合。
3、落实“推普”计划
（1）为了抓好普及普通话和规范字的阵地建设，充分发挥五星广播站、小星星电视台作为推广普通话规范字窗口的宣传作用，努力为学生搭建自我展示、自我发展的舞台，我校举办了“小鬼当家——争做主持人”活动，凡在播音、主持方面有特长或感兴趣的同学均可在校广播站中主播节目，到小星星电视台尽情地展示自己的才能，活动后由全校学生评选出自己最喜爱的小主持人。
（2）发挥少先队组织的作用，学校组织“百灵鸟小队”，在推普周期间加大对全校师生说普通话、写规范字的检查力度，每天课间检查师生使用普通话的情况，并做好记录，评选语言文字规范班。
（3）充分利用综合实践活动课程，各班组织“啄木鸟小队”，带领学生走上社区、街道、商店寻找错字、别字，并与有关部门联系加以改正。
（4）开展推普主题队会。X月X日的班队课上，每班都进行了推广普通话的主题队会。低年级组织学生朗读诗歌、课文；中年级组织学生开展说绕口令比赛；高年级进行了普通话讲故事、演讲比赛。各班的主题队会，都不同程度地推动了普通话的普及，在同学们的心里加强了说普通话的必要性、重要性，取得了一定的效果。
篇4
一、班级情况分析
本班共有学生58人，其中男生35人，女生23人。大部分同学都能遵守学校的各项规章制度。整个班级学习风气良好，同学之间能相互团结互助，学生的语文基础知识掌握扎实。但有个别同学基础较薄弱，学习积极性不高。习作方面还不错，能大胆想象、自主作文，本学期将继续努力，力争教学质量再上新台阶。
二、教材分析
本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”，在每篇精读课文的全面安排了“预习”，后面编写了“思考-练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累-应用”，本册没有2个重点训练项目，它们是《体会句子含有的意思》、《阅读要有一定的速度》分别安排在二、五组中。
每组教材一般应四部分组成
1、导读。安排在每组课文之前，有助于Ji发学生的学习兴趣，提示简要地说明在学习中要注意的问题，使教师和学生在教和学之前对整组教材的内容和要求有一个总体的了解。
2、课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习
课文。课文的内容具有思想性，语言具有典范性，每组中的内容或形式上有一定的联系
预习。要求学生先读读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查读有关资料等
思考.练习，安排在每篇精读课文之后。一般有了3---4个题目，标有“ ”符的是选做题，体现教材的弹性和课内外的结合。
3、读写例话，安排在一组课文之后，是对训练重点的归纳概括和小结。
4、积累、运用安排在一组课文或读写例话之后，每个“积累运用”大致包括以下四项内容：读读背背 、阅读，口语交际活动。本册的实践活动分别安排在第三、七两组中。
“积累运用”实际上是由原有“基础训练”改变而来的，教材中不再安排字、词、句的单项训练，而是在整合的训练中，培养学生理解语言，积累语言和运用语言的能力。
“积累运用”中安排的第一项“读读背背”侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言；第二项“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；第三项“口语交际”，旨在交流互动中提高口语交际的能力：第四项“习作”，适当降低了作文教学的要求，减少了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以Ji发学生的想象力和创造力，提高应用文的作文能力；“实践活动”，引导学生进行综合性、研究性学习，培养学生的探究意识和语文综合能力。
由导读到“积累应用”，体现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复逐步提高的训练过程。
三、教学目的要求
1、能利用汉语拼音识字，学习普通话。
2、培养独立识字的能力，学习230个生字，其中160个能读准子音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写，会认70个生字，只要求读准子音，不要求会写。
3、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。
4、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览，能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓励探究形阅读，本学期课外阅读不少于20万字。
5、口语交际
（1）、能用普通话清楚明白地讲述一件事情，讨论问题能讲清自己的意思。
（2）、与人交流能尊重理解对方可，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
（3）、听他人说话认真耐心，并能简要转述，说话要有礼貌。
6、写作
能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，珍视个人的独特感受积累习作素材，能在观察的基础上写出内容比较具体，有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文，学写读后感和缩写课文，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作，并主动与他人交换修改，40分钟能完成不少于400字作文。
7、实践活动
（1）、对自己身边的、大家共同关注的问题，学习是非善恶。
（2）、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（3）、策划简单的社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，学习活动计划和活动总结。
8、写字
（1）、硬笔书写楷书、行款整齐，有一定的速度。
（2）、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
四、教学措施
1、要以《大纲》和《课标》为指导，以培养目标为主旨进行教学，保证教学不偏差。
2、要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求，加强对词句的理解，积累和运用的训练，把三者有机地整合起来。
3、注意Ji发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。
4、加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。
篇5
中国传统文化源远流长、博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。经典诵读，使孩子在最佳的年龄段能接受祖国源头文化的熏陶，通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格。
二、实施目标
1、通过经典诵读，充分激发学生学国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化，多读多背以加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。
2、通过经典诵读，为学校的管理和发展增添激情、注入活力、丰富内涵，从而形成浓厚的校园文化底蕴。
三、诵读内容
从现在开始，计划用一个学年的时间，以《疯狂背古诗》为突破口，从而引发学生吟诵古诗词的浓厚兴趣和良好习惯，形成一定的诵读规模。然后背诵中华经典：《弟子规》、《三字经》《笠翁对韵》、《诗经》《论语》、《道德经》等。《笠翁对韵》、《诗经》、《论语》、《道德经》可以选择部分章节内容进行诵读，目的是引发学生对传统经典内容的了解和关注。
四、具体实施
（一）诵读时间
1、每天安排二十分钟的经典诵读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵，注重学生诵读的验收和评比。
2、利用每天上午大课间的时间，让学生跟着录音模仿吟诵。配合诵读表演。
（二）诵读要求
1．经典诵读应遵循以下原则：
模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。
差异性原则：整体推进，承认学生个体间记忆思维等的差异性。
自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，给予相应的评价。
鼓励性原则：评比鼓励，平时激励，引导学生热爱经典为根本。
2．诵读力求做到：个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合。
3．古诗文背诵之“三要”：心要专——专心致志、不可分心；眼要准——仔细看准、全神贯注；口要到——边看边读、通顺流畅
（三）诵读措施
1、创造诵读的氛围
通过诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，在有意、无意之中将古诗文记住。学生可以在课前3分钟，和睡前10分钟进行朗读吟诵。
2、积极营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香校园，探讨经典诵读教学的方法，让学生先背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵与语文教学结合起来，引导学生学以致用。
3、建立学生的诵读档案，积累好实验的一系列过程资料，如：学生诵读情况分析、出现的问题和困难分析、记录照片、好做法经验推广等。
五、六年级级背古诗设计
1、学生自由背诵，可以自己背、同桌结合相互随节奏拍手背、小组几个人轮背；
2、全班学生集体背，可以共同背，可以按横排或竖排轮流背，可以按小组轮背，可以每个学生轮流背，一首一首的轮背；
3、小组展示，配以手操、韵律操进行表演；
4、个人展示。
六年级经典诵读活动总结
中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。现将我班“经典诵读活动”总结如下：
一、明确目标、落实活动方案
1、明确活动目标
通过开展经典诵读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展，提高班级品位和班级特色。
2、落实活动方案
与日常教学相结合，除安排的校本课外，每周一下午课外活动开展中华经典诵读活动。师生集体共读经典，共赏美文，共写佳句，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背、书写比赛等学习游戏活动，为经典诵读拓展更宽的道路。
与学校养成教育活动相结合。开展“人人读经典、做谦谦君子”活动，利用早读课前2分钟时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵;并提倡制定恰当的周背诵量，力求达到这个小目标。学期结束，评选诵读小明星。
与班队活动相结合，每月抽出一至两节班队课作为经典诵读活动课，将本月
所吟诵的古诗文全面复习，在班级内举行吟诵表演。举行古诗文默写或经典文化手抄报、书画展览、凡人凡言征集等活动。
注重校内向校外延伸，激励学生利用节假日开展多种形式的读书活动，多读多背从而多用，不增加负担，不断地激发学生的阅读兴趣。开展“优秀诗文朗诵会”、“诵读小小擂台赛”、“读书大王”等评选活动。
二、措施到位
为调动学生参与诵读和创作的积极性，我班将通过灵活多样的方法开展丰富多彩的课外经典阅读活动，为学生搭建施展的平台，不断提高小学生课外经典阅读的兴趣，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。
1、举行了“中华诵经典诵读行动”的启动。
(1)在班内举行
“中华诵经典诵读行动”的启动仪式。进行国旗下讲话，使同学们明白讲普通话、诵读经典的意义和重要性，倡议师生亲近母语，共同行动。
(2)利用班队会深入开展推广普通话的宣传工作。结合本班学生的实际设计丰富多彩的内容，通过主题班会，让学生明白，作为中华民族的一份子，说普通话，写规范字，诵经典文，一定要从我做起，从现在做起。
2、积极组织师生参加各级各类比赛，提高全体师生人文素养。
(1)学校通过师生比武这个平台选拔优秀师生，通过培养诵读尖子，从而进一步弘扬中华优秀传统文化，推广普通话、推行规范汉字，激发少年儿童对中华优秀文化和祖国语言文字的学习和热爱，增进爱党爱国爱社会主义的情感。
(2)举行全校学生规范汉字书写大赛，从中选拔书法苗子，展示学校写字教育成果，进一步提高广大学生的规范汉字书写水平，弘扬中华优秀传统文化。
3、每个月各个班级评选“课外经典阅读小明星”，每月上报给学校，在升旗仪式上由校领导亲自表彰、宣传;
4、各班组织学生根据经典诗文进行写读书笔记、创编童谣、编抄报、编写书籍等活动，并定期举办交流评比。
5、举办了“经典阅读活动”，结合各项诵读竞赛，开展经典阅读故事会、读书心得交流会、优秀经典诗文朗诵赛、读书笔记展评等活动;通过活动，来检测学生诵读效果，激发学生诵读经典的热情。
三、收获和体会
1、丰富了学校的文化内涵。
(1)通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华传统经典诵读的路子，营造班级文化氛围。
(2)初步建立中华经典诵读教材体系、学生评价体系，培养了一批导读骨干。
(3)把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合，创新学习管理，让家长更满意。
2、全面提升了学生的综合素质
(1)在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。
2)陶冶情操，发展个性，提高道德修养水平，使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学。
(3)锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。
3、提高了教师的文化底蕴
(1)通过活动，理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶冶自己的情操，树立更好的学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。
(2)掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。
四、今后的工作思路
1、总体目标
通过组织学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。
2、
具体目标
(1)培养小学生的注意力和记忆力。
(2)帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。
(3)提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
(4)培养小学生读书兴趣，增加各方面的素养。
(5)引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。
3、诵读内容
主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文及经典优秀选文为主。(其中有：《三字经》、《弟子规》、《论语》、《小学生必背古诗80首》经典的选萃等
4、教学原则和方法
A、原则
模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。
差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。
自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。
鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。
B、方法
(1人人参与，个个提高。
篇6
自开展经典诵读活动以来，学校高度重视活动的实效性，周密布置，精心安排，提高教师对优秀传统文化的认识。使全体教师能够积极组织，引导学生们对中华传统文化产生了浓厚的兴趣，形成了人人读经典，书香满校园的喜人景象。现将活动开展情况总结如下：
一、提高认识，明确活动重要意义。
通过召开全体教师会和班主任会议，与教师达成共识，使全体教师认识到：中华经典诗文是中华优秀传统文化的重要载体，其中蕴含着丰富的人生智慧和民族文化精髓，通过深入开展经典诵读活动，使学生们能够了解、熟悉中华优秀传统文化，激发他们对祖国语言文字和优秀传统文化的学习热情。并通过教师基本功大赛，提高教师品读国学经典的能力，提高教师指导学生开展诵读的水平。每位老师都认识到，通过诵读经典，学生的语文水平、审美能力、注意力、记忆力、思维能力等各方面都会得到普遍的提升，而且优秀的传统文化对于学生良好的思想品质的形成会产生积极的作用，是对学生实施素质教育的一项具体措施。学校德育工作、少先队与各班级要结合实际，多层次、多形式的开展经典诵读，把经典诵读与感恩教育、礼仪规范教育等主题教育活动结合起来，培养学生良好的道德情操，增强活动教育效果。从而使每个学生都能读圣贤书，怀天下志，立君子品，做博雅人。
二、营造良好诵读氛围，激发学生诵读热情
学校充分利用楼道和教室的空间，用诗文、诗画的名言佳句装点教育墙壁。悬挂学生的诗文书法作品，举行书法比赛。教育环境体现班级特色，重在展示学生阅读经典的活动成果，包括读后感、手抄报等等。鼓励学生家长为孩子订阅报刊、购买图书，建立小书柜。大力宣传，营造浓厚的诵读氛围。每天定时朗诵，让学生感其声，领其情，通过系列活动，营造浓厚的诵读氛围。
二、科学整合安排时间，确保诵读活动扎实开展
学校根据书香校园建设工作，结合学校的作息时间安排，坚持做到让学生每天诵读时间在20分钟以上。为此，语文教师在日常教学和班级管理中合理穿插安排。即每天利用晨诵和午读时间，检查学生的诵读进度，总结交流诵读的经验，更可以开展有趣的诵读活动。
三、灵活运用多种诵读形式，有效提高诵读成效
为了提高学生诵读的积极性，避免单调枯燥的背诵，学校采取多种诵读方式穿插其间，例如：师生对诵、男女生对诵、接龙读、擂台诵、诗词诵读大比拼等生动活泼的愉快形式;有时还积极引导学生经典诵读手抄报，融诗词、绘画、书法于一体;有时也指导学生在课外游戏中借用琅琅上口的诗文诵读。本学期还开展了经典诵读活动，此次活动得到了家长们的认同与支持，让孩子和家长一起背诵，使学校教育与家庭教育有机结合。这样，既巩固和传播了经典文化，又提高了学生诵读的兴趣。
2016开展国学经典诵读活动总结二
一、指导思想：
在全面开展中华经典诵读活动，有利于不断深化学校文化建设内涵，促进师生共同成长;有利于推动构建书香校园的进程，引领和促进师生回归传统文化、建设精神家园，使取法乎上、阅读经典成为师生自然的生活状态，为加深师生文化底蕴发挥积极的作用。
二、具体措施
1、诵读经典的时间：每周的经典诵读课、每节课前一两分钟、每天放学的路队上、每天中午快上课时间十分钟以及每周五的早读时间。
2、具体做法：
学校利用了两块黑板，或用诗文，或用诗画，或用学生亲笔书画的名言佳句妆点学校的走廊、墙壁。教室环境也要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都辟有诗园，内容多是学生阅读古诗文的活动成果，有古诗书法展、有读后感，还有手抄报等等。
(1)课前放学一吟，熟读成诵。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天课前一两分钟时间，开展课前一吟活动，做到读而常吟之，学而时习之。要求每班选一名班级诵读长，每周将一首诗抄在小黑板上，原则上每周更新一个内容，如果背诵的快，也可以加快更新，诵读长带领大家课前诵读，直到上课铃响;每天中午放学的路队，让孩子们背着古诗出校园。无论是课前还是课后吟诵古诗都有一个很大的好处，在纪律上，可以减少学生的吵闹。回家后还有家长带领孩子的亲子诵读.
(2)广播领路，配乐美读。在每周的红领巾广播中，在中午规定一个时间段进行诗文诵读，每周选一个班为诵读班，每天由这个班级一个至两个学生按节律朗读的要求，配乐诵读一定数量的古诗，这不但培养了学生节律美读的能力，而且使学生受到了美的熏陶，可谓一举两得。
(3)板报介绍，提供资料。在每期的校园宣传栏里，都刊出一首古诗(词)，并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比。在班级也进行手抄报的展示和评比活动，可以配画，配字等等，训练学生，加深理解。
(4)充分利用各种学科进行经典诵读。
语文教师：读经是最好的语文教育，经书不厌百回读，熟读深思子自知。只要学生能熟练背诵，里面的意思自会理解。语文教师不仅要担任每周的诵经课，平时还要指导好学生的诵经活动。
音乐教师：利用音乐课对学生进行经典诵唱，学校红领巾广播站配套跟上服务。
体育教师;发挥学生的创造力，利用体育课游戏的形式对学生进行边诵唱边活动的指导。
美术教师：抓住契机对学生进行中华优秀文化的艺术熏陶，把我国最有名的书画作品引入我校，感受我国文化艺术的魅力。
班主任：负责该班经典诵读活动的协调和成果检测工作。
(5)引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品味。
三、存在的问题
1、学生在诵读的过程中,对朗读的要求还不够达到。
2、学生的背诵，还需要老师进行指导，以不至于学生死记硬背，而增加学生的负担。
3、教师对诗歌的背诵还不够。
四、改进的措施
1、加强对老师的培训，要求教师和学生共同背诵古诗。
2、对学生可以把这项内容设为作业，使学生每天按时按量完成。
2016开展国学经典诵读活动总结三
中华古诗文是民族优秀传统文化的瑰宝，开展经典诗文诵读影响深远，这项活动对于进一步加强学生中华优秀文化传统教育，陶冶情操，培养审美能力，全面提高学生素质，具有深远的意义。 2010年，我校将诵读中华经典，打造书香校园确定学校办学特色，申报了省级《诵读国学经典古诗文 传承优秀中华文化》的课题。从开展中华古诗文经典诵读活动以来，这项活动以其深厚的内涵，活泼的形式，独特的魅力，春雨般无声地滋润着孩子们的心灵，为每一个学生的成长提供更大的自主空间与个性空间、促进学生创新能力的形成和发展，为师生的个性化发展，提供了崭新的平台，逐步形成鲜明的书香校园特色，使我校办学品位得以不断提升。
一、建立机制，推进课题实验的有序运作。
1、建立课题实验的保障机制 (1)、组织保障：组成了由省县教科研专家为顾问，学校分管教学副校长为课题组长的经典诵读领导小组，直接指导各年级组的经典诵读工作，统筹领导课题的实施。(2)、师资保障：学校充分利用现有的师资力量，整合教师队伍，选拔一些语文教学经验丰富、有一定文化底蕴的教师担任课题组成员，组建了一支业务精湛的课题实验团队。(3)、制度保障：学校制定了《国学经典诵读活动实施方案》、《经典诗文诵读检测方案》、《经典诗文诵读要求》等课题实验的管理制度。(4)、环境保障：设立校园广播室，开放图书阅览室，安装大电子屏幕，开设班班通校园网络，购制国学经典诵读配音光盘。(5)、经费保障：学校将课题实验所需的经费投入纳入了学校年度预算，及时购买有关设备、书籍、音像资料，为课题实验工作顺利开展提供资金保障。
2、建立多层系统的管理机制。一层以教导处为龙头，选出骨干老师组成课题组成员，共同探讨实验出现的问题;二层以科研处为依托，具体负责实验工作，整体调控课题实验，坚持每天按时检查，每月公布各班诵读情况，每学期结束考核，要求人人达标;三层以班级为中心，推动课题的研究;四层依托家庭，定期从校外反馈诵读经典活动结果，确保课题顺利高效开展。为了确保经典诵读正常开展并取得实效，学校制定定查树的督查办法。定就是规定每个班级坚持做到每课一吟(各班语文教师坚持课前5分钟的诵读经典诗文的训练)，每日一赏、(每天早餐时欣赏经典古诗文十分钟)，每周一导(每周三国文课引导学生鉴赏优秀诗文)。查指的是规定各班黑板报设有每月一书，每周一诗，每日一句专栏;要求红领巾广播站每周推出一诗进行赏读，班级周周考核每周一诗。学校不定时对各个班级每天诵读情况进行专项检查，通过现场检查，定期反馈各班学生诵读经典活动的现状，保证诵读经典诗文的质量。树就是树立典型，在全校范围内介绍经验和展示成果，使全校诵读经典活动向良好方向发展。
3、建立合理有效的评价机制。(1)、推行古诗文背诵评级制度。学期初课题组制订出各年级学生每学期必背和熟读经典诗文数量要求，期末以古诗考级的形式对全校各班学生背诵古诗文情况进行检测，语文教师组织申报，对古诗文背诵达到不同数量的学生分别授予小学士、小硕士、小博士等荣誉称号，并张榜公布，发给证书、奖品。(2)建立每期检测制。每学期末对全校各班学生背诵古诗文进行检测，对达标和超达标的班级授予古诗文诵读先进班并对相应班级的辅导老师进行物质上的奖励。
二、营造氛围，努力创设良好的课题实验环境。
1、用经典丰富校园文化。为了配合课题组开展诵读活动，我们精心布置校园的环境，让校园每一片风景，每一个角落，都点缀着人文景观，弥漫着浓郁的书香，使学生走进校园到处都可以感受到由书香形成的视觉冲击和精神陶养。教学楼每层楼的主过道、走廊墙壁上悬挂张贴一幅幅图文并茂的古诗文配画、经典词句以及关于读书的名人名言、标语，成为散发浓郁人文气息的书香走廊。校园一侧，一道百米文化墙，先秦诸子八家的画像、经典名言陈列其上，渲染了校园文化氛围。
我们还提倡让班级的墙壁充满书香，让班级诗意盎然，成为学生的精神家园。各班都建立了有自己特色的经典诵读乐园和经典知识角，内容是展示学生阅读古诗文的活动成果，包括古诗文书画展、经典诵读手抄报等等。
2、用经典丰富学生生活。 在我校，经典诵读已经融入到学生生活的方方面面，渗透到学生生活的每一个时段，丰富了学生的课余生活。学校红领巾广播站开设经典诵读栏目，每天早晨定时播放古诗配乐朗诵，让学生感其声，悟其情。每天中午和晚学后，通过大电子屏幕可以欣赏到《千字文》、《三字经》、《弟子规》等经典诗文视频，走进校园，常能看到几百名全托学生齐聚操场观看经典古诗文视频，齐声诵读的情景。
3、定期研讨，加强教师的培训学习。开展经典诵读，教师必须具备较丰厚的国学素养，我们要求从老师做起，身体力行，做好学生的表率，用自己的行动感召学生。学校每学期向老师推荐好书，要求每天坚持阅读。老师们还通过同伴互助的方式，让那些热爱古诗文阅读的老师带动身边的老师一起学、一起教，使教师培训工作落到实处。
在加强老师自主学习的同时，学校积极拓宽教师学习的途径。几年来，学校多次请省教科院刘合荣博士等省内知名专家来校作专题讲座。课题组老师远赴洪湖实小、武汉等多所学校考察学习，参加省市县举行培训学习及研讨会，常与县内实验学校相互借鉴学习。此外， 围绕古诗文诵读校内举行各类专题培训，如组织观看名师录像课，听古诗、文言文等教学研究课，开展古诗文课堂教学研讨课、古诗词赏析沙龙等，夯实教师的古诗文底蕴。
三、稳步实施，扎实推动课题实验的有效开展
1、保证诵读时间。为了确保每位学生完成每学期指定的背诵数量，课题组统一安排每天、每周的诵读时间，要求学生每天读经典的时间不少于20分钟，早晨利用班班通欣赏经典诗文，课前两分钟由班级古诗文吟诵小老师带着全班同学一同吟诵。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法。每天老师都要布置相应的古诗文背诵作业，学生利用课后的时间，进行背诵。此外，每个班级每周开设一节古诗文鉴赏课，教师指导学生诵读古诗，通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，发掘经典诗文中的美好元素，达到诗文积累、学法引导、复习巩固的目的。
2、落实诵读内容。根据学生的年龄和认识特点，把诵读分年级有计划地进行，对不同年级背诵的内容做具体规定：一、二年级读《弟子规》《千字文》《小学生必背古诗100首》1020首;三、四年级读《三字经》《增广贤文》以及《小学生必背古诗100首》5080首;五、六年级选读《论语》、四大名著以及《小学生必背古诗100首》全部篇目等，让孩子通过长期诵读经典诗文,受到古典诗文的熏染,汲取民族文化的营养。
3、强化教师职责。指导学生开展诵读的教师是各班语文教师、班主任，由他们每天在固定的时间，组织学生诵读经典诗文，帮助学生弄懂诗文的读音、大意等。指导教师要按课题组制定的方案组织诵读活动，不打折扣，不走过场。
4、加强家校配合。通过召开家长会，给家长发放《致家长的一封信》，向学生家长宣传国学经典教育的重要性及学校开展国学实验的相关要求，与家长充分交流沟通，争取家长积极配合，做到校内导读，校外助读，以学校诵读为本，校外诵读为辅，鼓励父母与自己的孩子一起诵读，增长知识。
四、积极探索，丰富诵读活动形式
1、创新诵读形式。诵读经典课题的研究是一个长期的过程，单调的诵读方法只会使学生丧失兴趣，所以我们努力创设情境，创设气氛，让学生愿读、乐读、争着读，把做游戏、表演、唱歌、跳舞融入其中，从各个角度帮助学生理解、学习经典诗词。在实验过程中，老师们创造性地开展诵读活动，总结出了多种适合学生的诵读方法，比如：联想画面记忆法、创设情景记忆法、归类及依法、配乐记忆法等，还通过诗句接龙、诗歌表演唱、古诗句对对碰等等，将平时的诵读内容形象化、生活化、情景化，用心灵去感悟经典、美文的魅力。
篇7
为了促进学生全面发展，切实提高学生综合素质，我校自2013年下半年率先开展了社团活动课。社团课程自开展实施以来，广受多方赞誉，让师生获益良多，让家长耳目一新。然而，随着课程实施的推动，随着老师思考的深入，我们发现了学校社团课程实施过程中的些许不完善。
一、透视：问诊现状求发展，社团课程需深化
（一）课程活动形式、内容不尽如人意
小学社团课程的开展尽管逐渐得到了社会、学校、家长以及学生的普遍认可，但是从各所学校社团活动的普遍状况来看，学生参与社团活动范围不够广泛，活动形式过于单一，缺乏创新，往往局限于一些常规性的活动，其他形式的社团活动较少，因而难以调动学生参与活动的自主性和积极性，同时在一定程度上抑制了学生创新能力的发展。
（二）课程开展未能面向全体学生的发展
为了使社团活动有序而有实效地开展，我校从一开始就坚持将其纳入课程，以校本课程的方式编排到教学计划中，但是由于学生个体发展的差异性，社团课程在招募成员的时候出现了这样那样的问题，平时表现优秀的学生被多个社团抢着招募，而平时表现不够优秀的孩子往往被忽略。
二、追寻：完善课程定制度，多措并举促深化
（一）完善课程理念
社团课程的开发是一个连续动态的生成过程，学校老师可以根据实际情况修改、完善课程，使之更有利于学生的综合发展。因而，为了更好地开展社团课程，杜绝社团活动“轰轰烈烈、流于形式”的现象，促使教师更加科学地带领学生进行活动，我们对课程指导理念进行了完善。
1.确立社团课程活动目标
学校以“教育是爱的专业表达”为指导，坚持“以人为本”的办学理念，为社团课程活动确立了目标：整合校内外资源，积极开展形式多样、生动活泼、健康向上的音乐、体育、美术等各类学生社团活动，进一步培养学生的兴趣，挖掘学生的潜能，拓展学生的素养，提高学生的竞争能力和创造能力，全面推进素质教育。
2.加强社团课程管理制度
学校统一制定了社团课程表，对于时间、地点、负责人都进行了相应的安排，要求教师做到：“三定”“四有”。“三定”即定活动时间、定活动地点、定活动内容，三者无特殊情况均不得随意更改；“四有”即要求每学期有详细的活动计划，有每次活动的记录，有活动总结，学期末有活动评价。校长室每周进行跟踪检查，对活动实施过程进行严格管理。
（二）优化课程活动
1.优化社团项目的设置，保证课程活动多元化
学校继续采用“三级社团”运行的模式，即“年级段社团”“校级社团”“专业级社团”同时开展。学校保留了“体育类、音乐类、书画类、语言类、数学类”的20多个社团项目；为规范学生的书写姿势、提高师生的书写能力，学校增设了全员参与的“写字提高课程”；为彰显学校办学特色，增强学生身体素质，我们又开设了极具地方特色的社团课程――乡土体育课程。
2.改进成员招募的方法，保证学生参与全体化
针对初期招募成员时出现的问题，学校目前确定采用单项指定与双向选择的方法，由学校或班主任建议在某一方面有天赋的学生参加某个社团，而其余学生则每学年下发告家长书，由学生根据自己的兴趣爱好和家长的意愿来选择申报相关社团，学校根据报名情况进行统筹规划。
3.加大成果展示的力度，促进活动开展深入化
为促进社团课程活动的深入开展，我们确定了各社团的成果展示的两种方式：一种是过程展示，是指在活动的过程中不定期地进行展示，这类展示以社团参与各类比赛获奖为主。另一种是集中展示，指组织开展社团活动，展示社团风采和学生个人成果，为师生提供交流与展示的平台。每逢特殊节日（如元旦、国庆节、儿童节等）、特殊活动（如读书节、艺术节、文化节等），便是各社团大显身手的时候了。
（三）更进课程评价
小学社团是以学生为主体，根据学生兴趣爱好自愿结成的团体。活动的评价是整个活动的重要环节，为鼓励优秀社团的发展，我们还出台了《社团评比办法》，根据各社团一学期的活动情况及目标达成度评选优秀社团、优秀辅导教师、优秀社团成员。
三、收获：社团百花齐开放，七彩童年趣味浓
通过这几年的有效开展，社团课程已经呈现出“百花齐放”的景象，每年的元旦“运动、舞动、灵动”社团展演、六一“全员、自主、课程”社团展示中，每一个社团都拿出了精彩纷呈的节目。跆拳道、羽毛球操、英语话剧、书画作品……孩子们在台上表演各路拿手绝活，家长们在台下观赏赞叹，共同“品尝”着社团课程带给我们的“累累硕果”。
篇8
成绩方面
1、展示活动体现了可贵的教学精神。
无论是教研组成员还是展示教师从思想上对这次活动都十分重视，每个人都积极认真地准备，注意发挥集体备课小组的智慧，在备课时体现了虚心的精神；认真参与展示活动，在自己的课堂中展示了勇于摒弃、大胆实践新理念的精神；积极地听课，发扬好学的精神；认真地评课，表现了真诚的态度。在这次展示课活动中，有许多骨干教师积极指导被培养教师，合作备课、听试讲、集思广益，这样不仅对教师的提高有很大帮助，同时也培育了新课改中最需要的合作研讨精神。
2、大胆落实《课程标准》中的新理念。
新课程改革给每位教师提供了很大的探索空间。在这次活动中，许多教师都自觉转换角色，努力将新课程新理念落实在自己的教学当中。具体体现在：
一是注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。老师们在上课时十分注重用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密切，更有利于激发学习的兴趣和自信。
二是课堂上更注重发挥学生的学习主体作用。从注意激发学习兴趣，到师生共同制定教学目标，再有多种多样的学习形式，如语文课的互相评读、兴趣阅读，数学课的玩中学、学中玩，算法多样化，以及其他的游戏促学等，把学生纳入双向、互动的学习活动之中，激发了学生积极主动的学习热情，课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会，增强了学生学习的自信心，而且培养了学生互助合作、勇于探究的人文素养。
三是教与学形式发生了实质性的变化。不仅出现了个人自主学习、小组合作交流探究的教与学方式，而且出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。课堂上积极创设自主学习的氛围，给足学生学习的时间和空间，注意学生自主学习能力的培养，注意学生读有所悟意识的强化和能力的培养，关注个性体验，使得教师的精讲与学生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了学生乐学、会学，也提高了课堂教学效率。
四是注重在学习过程中培养学生的实践能力，课前布置学生围绕学习内容自己动手搜集资料，注意学生搜集信息、处理信息的能力培养；课堂上放手让学生实验发现、读书讨论、交流辩论、剪拼画组，有的教师还积极创设生活情境，让学生亲身观察、测量、比较，在实实在在的生活体验中学习知识，品尝到学习的快乐。课外作业设置注重形式多样，自主选择，实践性强，让作业成为快乐。
五是注意拓展延伸，体现了开放的大教学观。一是注意课内外的相关知识链接与拓展，既丰富了教材内容，又开阔了学生的视野，将学生的学习兴趣无限延伸；二是注意沟通课堂与生活，紧密结合生活实际，让学习和生活融为一体，增加了趣味性，也体现了课改精神。
六是注重学习习惯的养成。语文的读书写字习惯，数学的计算解答习惯，都成了课堂关注的基点。
3、充分利用多媒体等手段辅助课堂教学。
绝大多数教师都利用了多媒体手段开展教学活动，使抽象的文字、概念、知识变得直观、易懂、具有趣味性，符合儿童的心理特点和认知规律，既激发了学生学习积极性，又提高了课堂教学效率。有的教师根据教材和学生特点，积极准备了教具，制作了形象的头饰图片及实物等辅助教学，增强了教学效果。
4、加强展示课评估，落实展示活动的实效性。无论是一节失败的还是成功的展示课，应
自我课堂展示课活动总结该说对我们都是有益的，成功处见经验，失败处看偏差，因此我们都开展了以教研组为主的研究活动。个人说课、大家评课和进行个人教学反思是本学期展示课的主要评估方式。这样就避免了以往草草收兵和展完了事的不利做法，促进了展示教师备课能力、评课能力、上课能力的进一步提高，初步构建了“实践——反思——再实践——提高”的良性循环机制。
存在问题：
这次活动也暴露了一些问题。一是个别教师对教材的理解欠准确，没有把握住教材的重、难点；二是部分教师对《课程标准》中新理念的理解还不够准确、不够透彻，仅停留在表面，以至于出现“穿新鞋，走老路”的局面。或是对新理念的认识有偏差，有些课目标盲目追求全面，内容过于庞杂，上成了“大杂烩”，反而效果不好；三是教师素质有待提高，有些教师语言不够生动，缺乏感染力，驾驭课堂的能力还需提高。四是有的教师学了新理念，丢掉了原来非常优秀的教学机智、教学方法、教学风格。
针对在课堂教学中出现的这些老问题和
新困惑要引起注意，以下几点非常需要我们进一步商讨和改进：
1、忽视了板书的直观演示和提纲挈领的作用。出现这一问题的根源是运用课件代替板书，其实这是不对的。大家一定注意到你在课件里的板书设计根本无法代替真正的板书设计，真正的板书设计可以帮助学生理清当堂知识的学习思路，强化知识点，总结学习内容等，尤其是低年级的教学和语文课，更需要美观而实用的板书。
2、急躁心理导致的形式教学：在现在的课堂中，我们常常看到“满堂问”“满堂说”的现象，学生往往还正在自学、正在读书或正在讨论，老师就指名“你问”“他问”“大家问”“你说”“他说”“大家说”，学生起来发言不理想，老师又开始引导重新从头学习。这样流于形式的自主、合作、探究学习，不仅不能培养学生的学习能力，而且浪费了时间。倘若这样循环下去，后果可想而知。
3、开放整合和学科特征。新课程标准指出：教师要有强烈的资源意识。现在的课堂上，教师们都非常注意充分体现这一点：课外资料、图片等大量的资料走进课堂，拓宽了学生视野，丰富了学生的知识；也是自主发现、探究的过程。但忽略了学科的专业主体，一节课大量的时间游离于课本之外，有笔墨倒置的嫌疑。新课程教学中提倡学科的整合，仍要以学科学习目标为依据，为提高学生的学科基本素养服务。
4、多元解读与解答和价值引导。课标指出：学习是学生的个性化行为，教师要尊重学生的独特体验。但尊重学生的独特体验不等于教师要放弃价值引导。在学习过程中，学生的学习体验可能出现偏差，这是真实的，正常的，关键是我们教师不能因为要尊重学生而无视这种偏差，很随意地对发表见解的同学都加以肯定，而应该把这种差异及时地转化成新的教学资源加以运用，在交流、对话中形成正确的认识和情感。也就是说，学生可以有自己的喜好和见解，但还要让他们明白谁的做法最好、谁的认识正确，哪种做法简便而有价值，不能把尊重和鼓励之间画上等号，更不能认为这样全盘肯定就是鼓励，就是尊重。
几点建议：
1、我们个人的基本业务素养提高要从钻研教材做起。
有经验的老师都知道，要把枯燥无味的知识上成使学生乐学的趣味、生动课，需要钻研教材。要想上好每一节课的前提是能驾驭教材，灵活使用教材。有的课为什么思路不清晰？为什么重难点不突出？为什么容量不恰当？为什么既定目标达不到？反思一下，我们会发现根本原因是对小学阶段的1-10册教材没有融会贯通，不能准确把握知识的重、难点，更谈不上把握知识的内在联系，所以我们还是要从钻研教材入手，从整体上把握小学阶段的知识能力结构，从而不断提高教师驾驭教材的能力，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动，只有这样，才能逐渐让个人业务成熟，专业精通；也只有这样才能从根本上提高课堂教学效率，提高教学质量。
2、加强理性反思，准确领悟新课改理念的实质，积极投身新课改大潮锤炼自己。
《新课程标准》的实施为教师的成长提供了舞台，也对教学工作提出了新的要求，教学工作不再固定于一两种现成的模式。因此，我们必须一方面在课程改革实验中大胆探索，尝试适应新课程改革的课堂教学的新方法，树立正确的教学观，掌握合理的教学策略。另一方面在教学工作中随时进行反思和研究，加强对《课程标准》的学习，进一步加深对新课程、新教材的理解，用新理念武装自己的头脑。不断总结经验，在实践中学习和创造，多想想我们原来的方法哪些是值得发扬的“经验”，已经被证明了是先进的、符合新课改精神的；哪些是必须革除的“弊端”，避免盲目地认识和实践，踏踏实实纠正自己认识和实践中的偏差，努力形成自己的教学艺术风格。不要人云亦云，特级教师孙建峰说得好“仿我者死，学我者生”应该引起大家的注意。更不要“课改一来，原来的全改”，把原来那些优秀的方法都彻底抛弃了。我们应该成为一个具有自己思想的人，做一个充满智慧的教师！
篇9
的确，自从有了这个校信通，从一年级到六年级，很多老师早晨到校不像以前那样愁眉苦脸了。因为有了家长这道“防护坡”，作业不写的少多了。也有忘了提醒督促的，那好办，将该家长拉到学校一番语重心长：“你们家长要尽到自己的责任，不能……应该……”大部分家长定会下次一百个在心，可不敢，家长可背不了管教不力的欲加之罪。
自从有了校信通，“沉重的包袱”全通过这现代化手段甩给了家长，我同身边很多老师一样有种被解放的感觉。
家长呢？不少人不胜其烦，孩子在城里某名校读书的同学在QQ跟我喊：“才二年级，给孩子的作业搞得烦死了，经常一天收到七八条。这是我女儿读书还是我读书呢？这是什么名校啊？”孩子在县城实验小学读四年级的朋友跟我讲：“孩子妈现在不上班了，专门让她每天查孩子作业，儿子很贪玩，语数外，有时搞到晚上11点，不仅要看有无写好，还要批改……”以上绝不是个别现象。
我想：我天天都发，而一天不发，很多孩子就忘记写了，这说明很多孩子的作业，是通过家长的提醒、督促而完成。
究其原因，开始，可能很多家长担心他们刚入小学的孩子会忘，所以也乐意去提醒和辅导孩子功课。对于某些孩子，作业成了父母操心的事，成了父母的工作，他们懒得去记录，也不需要多此一举，从而没有机会形成好习惯，培养独立性。而家长呢？随着工作的压力，或孩子“学习战线”的拉长，学业的繁重，越来越发觉自己有时坚持不了，但又无可奈何。
老师呢？似乎更在乎孩子作业有无完成的结果，至于是否是在父母监督下完成的，并不管，有时甚至连检查、批改等事也一并请家长代劳了。换句话说，教师只在乎知识和知识后面的分数，分数后面的绩效。这背后，是教师的不自觉的短视行为，没有站在学生成长的角度去对待这件事，是教师对学生行为、学习习惯培养的忽视，对孩子责任心培养的忽视，对孩子独立性打造的忽视。
后果就是，家长靠着老师的短信天天去查孩子的作业，造成孩子内心有一种不被信任感。而其中一部分孩子慢慢形成被动依赖的坏习惯，家长不告诉我就不做。于是，孩子越来越被动，越来越缺少独立性与主动性，这就不仅是学习问题了。
我将以上的反思写在了教育教学反思录的同时，也跟数学老师讲了我的想法，他深有同感。
第二天，我跟全班同学强调了新要求：“以后作业不再发给家长了，请每个同学准备一本专门记作业的本子及时地记录。每天放学时，老师会看哪些同学记录得清楚，字最工整，我会给他盖一个章。”
同时，我又及时给家长发短信，告之我的想法，取得家长理解。
放学时，我留了几分钟专门让孩子记录作业，并夸奖了记得清楚的孩子。“孩子们，作业是你们自己的事，你们能独立做好自己的事情吗？”“能！”“能让父母放一百个心吗？”“能！”“即使家长来管你作业的事情，你能告诉他，‘我长大了，我能做好自己的事情，你们放心吧！’你们能吗？”“能！”我盯着孩子们的眼睛，信任地与每个孩子做眼神交流，鼓励着他们。
第二天，有四五名孩子忘了写。我将他们喊到办公室，问清原因，平静地告诉他们：“没事，我有时也会忘记很重要的事情。我有一次到食堂去吃饭，竟然忘记带饭盒了。”对于二年级的孩子，他们不一定是真的不想写，有时就是玩得兴奋了点，应该允许他们犯错，因为犯错的过程也是成长的必经阶段，相信他们在一定时间内，会进行自我调节，学会自我安排，最后逐渐地形成主动性和独立精神。教师切不可急于求成，打骂孩子、罚抄作业或者喊家长来教训。那样，二年级的孩子脆弱的内心会将作业与痛苦的经历结合起来，这种不良暗示极易导致这个年龄段的孩子形成内心抵触但表面又无力反抗的假屈服，从而打心底里怕写作业，形成不愿意写作业的顽疾。
我只是让他们及时补好作业，还夸他们字写得很工整。
第三天，还有两三个人没有写，他们有的昨天也没写。我当着全班同学的面说道：“你们看，今天只有两位同学忘了写作业，比昨天少了三个了。我觉得这两位同学肯定是真的忘了，因为如果他们记得，你让他们不写他们也要写的，他们与我们一样一直都是有责任心的孩子，大家说，是不是？”“没事，下课补好就行。”教师千万不能让他们发誓或保证从今以后都会写，或采用其他负面的措施。这有点像生病问题，现在不给孩子吃药打针，以求孩子自我调节，唤起自身免疫系统抵抗病菌。你不能规定孩子，你的感冒明天或后天必须好，以后不能再得。因为这种保证与规定一旦实现不了，就会引起孩子的自我怀疑，也会引发教师的挫败感。
一直到两个星期后，才终于第一次全班“告捷”。但我知道，还会有反复，培养习惯是一个艰难的过程。但我相信这些孩子能行，我会静候花开。
虽然，作业方面的短信我不发了，但校信通，我还是会发，否则校长这关就过不去，他可是要统计短信数量并进行考核的。不过，我发的已经与作业内容无关了，主要发的是营造家庭书香氛围，孩子习惯培养，如何当好爸爸，过度的爱是伤害，拒绝让孩子犯错就是拒绝成长，生活中的数学与语文，安全防护提醒等话题。既有我从教育专家那里“盗版”来的家教知识，也有针对本班孩子实际情况的建议与措施，既有对孩子具体行为的褒扬，又有本班优秀家长做法的介绍……即使需家长参与的作业，如报听写等作业，也是由孩子主动去找，去求家长。
（陶 金 江苏南京六合区东沟小学）
王晓春点评
我觉得陶老师的想法和做法都很好。陶老师考虑问题的出发点不是自己的政绩，而是学生的成长，作为一个教师，这是最宝贵的。最重要的师德莫过于此。陶老师的具体做法也很好，不急不躁，以正面引导为主。陶老师不像有些教师，把家长看成自己的下级，任意给家长“派活”，而是把家长看成朋友。这也很见水平。但最可贵的地方在于，陶老师善于独立思考，不盲目服从领导，也不把责任推给领导。换一位老师，很可能领导安排教师通过家长布置作业他就坚决执行，一旦出现问题（比如家长不满），他就会理直气壮地说：“这是学校要求的，我不能不做。”这种缺乏主体性的教师是很多的。陶老师坚持自己正确的理念，同时不采取和领导对着干的办法，他静悄悄地做“微调”，结果是学生和家长得益，自己的水平得到提高，领导也不会责难。陶老师很有自主性，很有智慧。希望这样的老师多起来。
校讯通中的服务意识
案例中提到的“通过校讯通给家长发送信息”的事件在全国各地已普遍推广，但褒贬不一。陶老师能在新事物来临带来新变化时如此冷静分析，科学处理，这不简单。同时，他的言行引发我们思考：随着信息时代的到来，教师该如何适应？如何实现顺利转身？
教育，悄然从原本单纯的行业慢慢转变，渗透进明显的服务性质，随即带来的是责任的重新划分。以本案为例，“记录作业”这项学生本来就应该养成的能力，被信息工具替代，随之而来的是家校双方纠结于“责任”的纷争，我们该如何面对呢？我的思考是：该培养的能力要培养，该顾及的情况要顾及。记录作业，不需多言，就是需要培养的基本能力，完全应该让儿童在实践中获得培养。而部分能力不足的，我们可以有选择地发送信息，帮助其渡过能力发展的滞后期，促其尽快赶上同伴的学习节奏。如果完全包办，互相以“是否有信息公布”为由推卸责任，这与教育的本质初衷是背道而驰的。其实，孩子的真正成长才是家校合作的意义和目标。案例中教师的思考和行为，正是对教育本质的呼唤，是一种教学勇气的体现。任何教育言行，只要有利于儿童发展，最终都会得到家长的理解和支持，这是教师享受教育成果的甜美时刻。我们可以想象，当陶老师迎来全班作业“告捷”的那一天，是何等欣喜！而这一天的到来，也展示出儿童集体能力的层阶式提升。
我们还看到一个有趣的变化。家长在接受过多过频的信息后，产生逆反，多有抱怨。可见，不管什么形式，如果不假思索，一味强加，只能适得其反。“接受服务的对服务提出反对”本身就是对服务改变的强烈呼吁。我们不禁思考：信息时代来临，教育确实要实现转变。在教育中融入服务学生发展，服务家校和谐共进的理念，完全可以使教育变得更加温和，更加有效。本案例中教师在改进意见中提供的信息为我们提供了有益的参考。不妨回顾文中校讯通信息发送内容的变革：营造家庭书香氛围；孩子习惯培养；过度的爱是伤害；生活中的数学与语文；安全防护提醒等。我们可以想象，家长接到这样的“分享型”信息，对教育的认识，对教师的感谢，对学校的信任，都会大大加强。我们不禁为这位教师喝彩，作者戏言这里“既有从教育专家那里盗版来的家教知识，也有针对本班孩子实际情况的建议与措施，既有对孩子具体行为的褒扬，又有本班优秀家长做法介绍”。依我看，这正是陶老师处于信息时代博采众长，兼容并包的转变特色，是其适应时展的灵动特质。真值得为其鼓与呼。
（福州教育学院二附小 何 捷）
技术应用也要以人为本
以校讯通方式，增进教师和家长之间的学业情况沟通，这本身没有问题。可是案例折射出学校对校讯通应用的要求与教学管理则值得商榷。
一方面，引入新技术，强调应用在教育管理中，这个意图是好的，可是管理上偏于简单。只看重教师发了几条信息，而不是分析教师发了什么信息，信息是否产生了良好作用。案例中看不出学校管理一方对于这个问题的解决发挥了指导作用，这是管理上的疏漏。
另一方面，学校对于教学管理，不仅要关心学生的学业质量的提升，也要关心学生的身心健康与全面发展。按照教育部明文要求，小学低年级，如案例反映的一二年级，不能布置家庭作业。学习任务，含练习，应该在学校时间，由教师辅导完成。案例中反映了一个普遍现象，学生的课业负担很严重，某些学生要完成作业到晚上十一点钟，这有害于学生的身体健康。学校方应该对此行为喊“停”，引导教师转变教学方式。
还有，教师一方在校讯通应用中也有问题。
教师在校讯通应用中，把教育责任转嫁给家长，增加了家长的负担，这反而会引起家长的反感，也与校讯通应用时希望家校形成教育合力的初衷背道而驰了。
学校教育，尤其在课程实施中，教师主要担负学科教学责任，这就包括，作业批阅与发现问题的纠正。通告学生作业，提示家长督促学生完成，这是可以理解的。若强调家长每天，每一个学科的作业都要履行签字与检查等义务，对于一个非专业的人员，而且是全部学科，显然是非常大的负担。
家长在作业批阅中成为“主角”时，相应地学生与教师就会被“边缘化”。如案例中反映的，学生习惯于由家长转告作业，而自己失去了学习主动性。若从低年级起不能形成主动学习的良好习惯，这不利于学生的持续学习进步。此外，教师把作业批阅的任务转嫁给家长，交上来的作业都是正确的，这便失去了发现问题并与学生交流的机会。
案例中教师及时发现了问题，并以学生记录作业，自觉完成，而教师注意个别教育与督促，这样的很传统的方式，反而解决了问题，激发了学生学习的主动性。而且，在校讯通的应用上，教师也做出了积极尝试。
现代社会通讯技术的广泛应用，包括互联网平台，都为教育教学提供了很好的条件，目前QQ、微信、校讯通、电话、微博等都在教育实践中得到了应用。可是，这些技术应用最终要实现教育目的，促进学生的全面健康发展。也就是说，不能眼里只有技术，没有人。
（天津市中小学教育教学研究室 赵福楼）
校讯通，怎样使用才适度？
埋怨校讯通骚扰的家长不在少数。主要是校讯通发送太频繁，因为学校要求老师每周发送多少条，不发不行。其次，发送时间不科学。工作时间、休息时间都会有校讯通不请自来。因为大多信息是群发送，所以跟自己有关没关的家长都得接受。因为校讯通跟孩子有关，所以有校讯通来，都得看。看到最后跟自己没关系，有种被涮的感觉。另外有些老师发校讯通不说短信，几十字，甚至上百字，阅读起来太占用时间。所以动不动有些家长干脆屏蔽校讯通。那么，如何科学使用校讯通，怎样才算适度呢？
（河南商丘民一小学 贾心花）
我这样用校讯通
每天的回家作业通过校讯通的方式发送到家长手机，从短期看确实可以让每个学生（尤其是低段学生）节约几分钟的作业记录时间，但正如陶老师在文中所写的那样：部分孩子慢慢形成了被动依赖的坏习惯。我在初次接手三年级班主任工作的时候，由于之前老师有作业发在校讯通的习惯，家长和学生都非常不适应我居然还要在放学前布置作业的规矩，更不能容忍我不发校讯通却让学生自己记录在家校本上的“偷懒行为”，客气点的家长通过短信表示建议，不客气的直接在QQ群里说我“懒”、“不负责”。记得我当时一下子就懵了，不就是让学生自己记录一下自己的回家作业吗，怎么就犯下滔天大罪了？无奈折衷：学生家校本照记，我还每日检查，校讯通作业我也不落下，以方便家长核对。如此才平息了家长的“怒火”，我这个班主任才堪堪得以“不下台”。直到一个学期之后，我通过各种途径跟全班家长基本熟络之后，我再向家长们提出让孩子对自己的作业负责的想法的时候，阻力才小了很多，除了极个别作业实在困难的孩子家长请我继续给他们单独发作业（主要担心孩子偷懒漏记作业）。
让学生自己在家校本上记作业，在第二个学期算是基本成功了，可是孩子们填写家校本的习惯至多只能算差强人意。作业算是基本条目登记完全了，可是由于前两年书写等各项基本能力的养成不到位，孩子们写字速度很慢，不少孩子会对某些常规作业进行精简或干脆不做。
无奈之下，我在家校本上推出了家长表扬制度。只要家长在家校本上除签名外留下其他的字迹：比如表扬孩子当日作业态度或作业效率，挑战了作业以外的任务，如课外阅读、家务打理、体育锻炼等方面，哪怕是仅仅对孩子的学习提出要求或鼓励，我都将之视为家长表扬，每天登记在黑板的最上方，然后通过班级表扬加分的方式进行肯定。班上小沈同学的作业速度很慢，家长问能否让老师想办法帮助一下，我就提出了每日登记作业完成时间，还提倡全班都进行这项时间记录，也方便班主任协调各科作业的布置总量。适当鼓励那些作业偏慢的同学，只要他们当日的作业完成时间在几点之前，就视为一次家长表扬，予以上榜加分，从而增加每月末的班级抽奖机会。
此外，原本有些不大愿意通过校讯通给我发短信、打电话的家长，也会通过家校本给我留言，与我分享孩子在家的学习生活近况，或者就孩子的在校学习提出咨询，小小一本家校本，俨然成为了电子校讯通的延伸部分，这是我始料未及的，但也非常美好。
我特别喜欢陶老师在案例末尾进行的小结，虽然我们学校并不固定就校讯通的发放频率进行考评，但是我真的非常希望校讯通平台是一个有真实温度的家校沟通平台。除了学习和成绩，校讯通真的可以发放很多很多有用的信息：班上小雨参加了杭州市模范小市民的评比，校讯通可以为她向全体家长拉拉票，至少可以在小范围之内增加小雨的知名度，并将模范推广；第二天有强冷空气，给家长及时天气预警，提醒给孩子添置衣物，不仅是对孩子身心的一种呵护，也是跟家长拉近彼此关系的一个契机，真要是不幸在沟通时遇到麻烦，家长也会因此对老师多一些理解和宽容；班上有拖延症的同学不少，如何有效治疗拖延症，如何培养积极的心态和习惯之类的小短文就是很好的心灵鸡汤，不但暖胃，更暖心。
校讯通，作为现今家校沟通的主要媒介之一，便捷性和高效性是毋庸置疑的，小处自不多说，往大了说，一条校讯通就等同于一次微家访。正如大家都知道的那样，并非每次“家访”都能起到应有的作用，有些时候，对于部分同学的“家访”甚至可能起到反作用，让校讯通蒙受“不白之冤”，结合自身使用校讯通的一些实践，我总结了三条校讯通的使用忌讳，希望能对大家使用校讯通有所借鉴。
一忌频繁低效
开学第一周，学校工作很多，各种作业及活动总结需要分门别类上交，上交暑期精彩照片的、暑期小报的、部分同学的暑期实践总结的，加上自己还额外了多条班级博客的更新信息，不记得我一天给家长发了多少条校讯通，反正收到小张家长的短信回复的时候我愣住了：什么呀？这么乱？
一个“乱”字，是一位家长对于我本次的评价，还有多少家长心里也这样在想却没有说出来，我不得而知。忽然感到很委屈，明明自己是那样的尽心竭力，却得到了家长这样的评判。可是再一想，自己真的全力以赴了吗？是否每一条校讯通都是必须的？是否每一条校讯通文字都是精炼过的？是否每一条校讯通都是给了合适的家长？答案显然是否定的，不然我就不会受到小张家长的“乱”字评价了。
先通过私人发信向小张家长表示了歉意，然后仔细梳理了今天发送的九条校讯通总计十一条短信（其中有两条校讯通因为字数超标而变成了两条），需要发送给全班同学的其实只有四条，并且有两条其实可以合二为一，另外的五条有的只需要在QQ群里公布一下即可，因为会去关注班级博客更新的家长一般都是群里的热心家长，还有几条只是少部分家长需要关注，我应该选择部分发送而不是全班发送。
将心比心，自己收到大量垃圾短信而我又正在忙碌的时候，我的心情也会变得很糟糕。绝大多数家长并非全职家长，他们也有他们需要为之忙碌的事业，因此，我们教师发送校讯通必须注意控制频率，尽量精炼，减少无关紧要的信息，让家长扫一眼就知道本条校讯通需要告知或分享什么内容。
二忌千人一面
正如第一忌中所说的那样，不是所有家长都适合收到所有校讯通，就一次考试分析而言，总不可能只发一个平均分一个最高分了事，需要针对不同层次的学生做出不同的评价和建议，对进步和退步的同学评价尤其不能同一而论。再往细了分，即便是两个相同考分的学生家长，也可能需要两条截然不同的校讯通总结：有的家长对孩子相对严格，教师的措辞就需要相对委婉，甚至需要辅以孩子平时较好的行为表现进行铺垫；而有的家长对孩子相对宽容，需要教师提醒对孩子要求更严格些，进而提出美好的期盼。
篇10
的确，自从有了这个校信通，从一年级到六年级，很多老师早晨到校不像以前那样愁眉苦脸了。因为有了家长这道“防护坡”，作业不写的少多了。也有忘了提醒督促的，那好办，将该家长拉到学校一番语重心长：“你们家长要尽到自己的责任，不能……应该……”大部分家长定会下次一百个在心，可不敢，家长可背不了管教不力的欲加之罪。
自从有了校信通，“沉重的包袱”全通过这现代化手段甩给了家长，我同身边很多老师一样有种被解放的感觉。
家长呢？不少人不胜其烦，孩子在城里某名校读书的同学在QQ跟我喊：“才二年级，给孩子的作业搞得烦死了，经常一天收到七八条。这是我女儿读书还是我读书呢？这是什么名校啊？”孩子在县城实验小学读四年级的朋友跟我讲：“孩子妈现在不上班了，专门让她每天查孩子作业，儿子很贪玩，语数外，有时搞到晚上11点，不仅要看有无写好，还要批改……”以上绝不是个别现象。
我想：我天天都发，而一天不发，很多孩子就忘记写了，这说明很多孩子的作业，是通过家长的提醒、督促而完成。
究其原因，开始，可能很多家长担心他们刚入小学的孩子会忘，所以也乐意去提醒和辅导孩子功课。对于某些孩子，作业成了父母操心的事，成了父母的工作，他们懒得去记录，也不需要多此一举，从而没有机会形成好习惯，培养独立性。而家长呢？随着工作的压力，或孩子“学习战线”的拉长，学业的繁重，越来越发觉自己有时坚持不了，但又无可奈何。
老师呢？似乎更在乎孩子作业有无完成的结果，至于是否是在父母监督下完成的，并不管，有时甚至连检查、批改等事也一并请家长代劳了。换句话说，教师只在乎知识和知识后面的分数，分数后面的绩效。这背后，是教师的不自觉的短视行为，没有站在学生成长的角度去对待这件事，是教师对学生行为、学习习惯培养的忽视，对孩子责任心培养的忽视，对孩子独立性打造的忽视。
后果就是，家长靠着老师的短信天天去查孩子的作业，造成孩子内心有一种不被信任感。而其中一部分孩子慢慢形成被动依赖的坏习惯，家长不告诉我就不做。于是，孩子越来越被动，越来越缺少独立性与主动性，这就不仅是学习问题了。
我将以上的反思写在了教育教学反思录的同时，也跟数学老师讲了我的想法，他深有同感。
第二天，我跟全班同学强调了新要求：“以后作业不再发给家长了，请每个同学准备一本专门记作业的本子及时地记录。每天放学时，老师会看哪些同学记录得清楚，字最工整，我会给他盖一个章。”
同时，我又及时给家长发短信，告之我的想法，取得家长理解。
放学时，我留了几分钟专门让孩子记录作业，并夸奖了记得清楚的孩子。“孩子们，作业是你们自己的事，你们能独立做好自己的事情吗？”“能！”“能让父母放一百个心吗？”“能！”“即使家长来管你作业的事情，你能告诉他，‘我长大了，我能做好自己的事情，你们放心吧！’你们能吗？”“能！”我盯着孩子们的眼睛，信任地与每个孩子做眼神交流，鼓励着他们。
第二天，有四五名孩子忘了写。我将他们喊到办公室，问清原因，平静地告诉他们：“没事，我有时也会忘记很重要的事情。我有一次到食堂去吃饭，竟然忘记带饭盒了。”对于二年级的孩子，他们不一定是真的不想写，有时就是玩得兴奋了点，应该允许他们犯错，因为犯错的过程也是成长的必经阶段，相信他们在一定时间内，会进行自我调节，学会自我安排，最后逐渐地形成主动性和独立精神。教师切不可急于求成，打骂孩子、罚抄作业或者喊家长来教训。那样，二年级的孩子脆弱的内心会将作业与痛苦的经历结合起来，这种不良暗示极易导致这个年龄段的孩子形成内心抵触但表面又无力反抗的假屈服，从而打心底里怕写作业，形成不愿意写作业的顽疾。
我只是让他们及时补好作业，还夸他们字写得很工整。
第三天，还有两三个人没有写，他们有的昨天也没写。我当着全班同学的面说道：“你们看，今天只有两位同学忘了写作业，比昨天少了三个了。我觉得这两位同学肯定是真的忘了，因为如果他们记得，你让他们不写他们也要写的，他们与我们一样一直都是有责任心的孩子，大家说，是不是？”“没事，下课补好就行。”教师千万不能让他们发誓或保证从今以后都会写，或采用其他负面的措施。这有点像生病问题，现在不给孩子吃药打针，以求孩子自我调节，唤起自身免疫系统抵抗病菌。你不能规定孩子，你的感冒明天或后天必须好，以后不能再得。因为这种保证与规定一旦实现不了，就会引起孩子的自我怀疑，也会引发教师的挫败感。
一直到两个星期后，才终于第一次全班“告捷”。但我知道，还会有反复，培养习惯是一个艰难的过程。但我相信这些孩子能行，我会静候花开。
虽然，作业方面的短信我不发了，但校信通，我还是会发，否则校长这关就过不去，他可是要统计短信数量并进行考核的。不过，我发的已经与作业内容无关了，主要发的是营造家庭书香氛围，孩子习惯培养，如何当好爸爸，过度的爱是伤害，拒绝让孩子犯错就是拒绝成长，生活中的数学与语文，安全防护提醒等话题。既有我从教育专家那里“盗版”来的家教知识，也有针对本班孩子实际情况的建议与措施，既有对孩子具体行为的褒扬，又有本班优秀家长做法的介绍……即使需家长参与的作业，如报听写等作业，也是由孩子主动去找，去求家长。
（陶 金 江苏南京六合区东沟小学）
王晓春点评
我觉得陶老师的想法和做法都很好。陶老师考虑问题的出发点不是自己的政绩，而是学生的成长，作为一个教师，这是最宝贵的。最重要的师德莫过于此。陶老师的具体做法也很好，不急不躁，以正面引导为主。陶老师不像有些教师，把家长看成自己的下级，任意给家长“派活”，而是把家长看成朋友。这也很见水平。但最可贵的地方在于，陶老师善于独立思考，不盲目服从领导，也不把责任推给领导。换一位老师，很可能领导安排教师通过家长布置作业他就坚决执行，一旦出现问题（比如家长不满），他就会理直气壮地说：“这是学校要求的，我不能不做。”这种缺乏主体性的教师是很多的。陶老师坚持自己正确的理念，同时不采取和领导对着干的办法，他静悄悄地做“微调”，结果是学生和家长得益，自己的水平得到提高，领导也不会责难。陶老师很有自主性，很有智慧。希望这样的老师多起来。
校讯通中的服务意识
案例中提到的“通过校讯通给家长发送信息”的事件在全国各地已普遍推广，但褒贬不一。陶老师能在新事物来临带来新变化时如此冷静分析，科学处理，这不简单。同时，他的言行引发我们思考：随着信息时代的到来，教师该如何适应？如何实现顺利转身？
教育，悄然从原本单纯的行业慢慢转变，渗透进明显的服务性质，随即带来的是责任的重新划分。以本案为例，“记录作业”这项学生本来就应该养成的能力，被信息工具替代，随之而来的是家校双方纠结于“责任”的纷争，我们该如何面对呢？我的思考是：该培养的能力要培养，该顾及的情况要顾及。记录作业，不需多言，就是需要培养的基本能力，完全应该让儿童在实践中获得培养。而部分能力不足的，我们可以有选择地发送信息，帮助其渡过能力发展的滞后期，促其尽快赶上同伴的学习节奏。如果完全包办，互相以“是否有信息公布”为由推卸责任，这与教育的本质初衷是背道而驰的。其实，孩子的真正成长才是家校合作的意义和目标。案例中教师的思考和行为，正是对教育本质的呼唤，是一种教学勇气的体现。任何教育言行，只要有利于儿童发展，最终都会得到家长的理解和支持，这是教师享受教育成果的甜美时刻。我们可以想象，当陶老师迎来全班作业“告捷”的那一天，是何等欣喜！而这一天的到来，也展示出儿童集体能力的层阶式提升。
我们还看到一个有趣的变化。家长在接受过多过频的信息后，产生逆反，多有抱怨。可见，不管什么形式，如果不假思索，一味强加，只能适得其反。“接受服务的对服务提出反对”本身就是对服务改变的强烈呼吁。我们不禁思考：信息时代来临，教育确实要实现转变。在教育中融入服务学生发展，服务家校和谐共进的理念，完全可以使教育变得更加温和，更加有效。本案例中教师在改进意见中提供的信息为我们提供了有益的参考。不妨回顾文中校讯通信息发送内容的变革：营造家庭书香氛围；孩子习惯培养；过度的爱是伤害；生活中的数学与语文；安全防护提醒等。我们可以想象，家长接到这样的“分享型”信息，对教育的认识，对教师的感谢，对学校的信任，都会大大加强。我们不禁为这位教师喝彩，作者戏言这里“既有从教育专家那里盗版来的家教知识，也有针对本班孩子实际情况的建议与措施，既有对孩子具体行为的褒扬，又有本班优秀家长做法介绍”。依我看，这正是陶老师处于信息时代博采众长，兼容并包的转变特色，是其适应时展的灵动特质。真值得为其鼓与呼。
（福州教育学院二附小 何 捷）
技术应用也要以人为本
以校讯通方式，增进教师和家长之间的学业情况沟通，这本身没有问题。可是案例折射出学校对校讯通应用的要求与教学管理则值得商榷。
一方面，引入新技术，强调应用在教育管理中，这个意图是好的，可是管理上偏于简单。只看重教师发了几条信息，而不是分析教师发了什么信息，信息是否产生了良好作用。案例中看不出学校管理一方对于这个问题的解决发挥了指导作用，这是管理上的疏漏。
另一方面，学校对于教学管理，不仅要关心学生的学业质量的提升，也要关心学生的身心健康与全面发展。按照教育部明文要求，小学低年级，如案例反映的一二年级，不能布置家庭作业。学习任务，含练习，应该在学校时间，由教师辅导完成。案例中反映了一个普遍现象，学生的课业负担很严重，某些学生要完成作业到晚上十一点钟，这有害于学生的身体健康。学校方应该对此行为喊“停”，引导教师转变教学方式。
还有，教师一方在校讯通应用中也有问题。
教师在校讯通应用中，把教育责任转嫁给家长，增加了家长的负担，这反而会引起家长的反感，也与校讯通应用时希望家校形成教育合力的初衷背道而驰了。
学校教育，尤其在课程实施中，教师主要担负学科教学责任，这就包括，作业批阅与发现问题的纠正。通告学生作业，提示家长督促学生完成，这是可以理解的。若强调家长每天，每一个学科的作业都要履行签字与检查等义务，对于一个非专业的人员，而且是全部学科，显然是非常大的负担。
家长在作业批阅中成为“主角”时，相应地学生与教师就会被“边缘化”。如案例中反映的，学生习惯于由家长转告作业，而自己失去了学习主动性。若从低年级起不能形成主动学习的良好习惯，这不利于学生的持续学习进步。此外，教师把作业批阅的任务转嫁给家长，交上来的作业都是正确的，这便失去了发现问题并与学生交流的机会。
案例中教师及时发现了问题，并以学生记录作业，自觉完成，而教师注意个别教育与督促，这样的很传统的方式，反而解决了问题，激发了学生学习的主动性。而且，在校讯通的应用上，教师也做出了积极尝试。
现代社会通讯技术的广泛应用，包括互联网平台，都为教育教学提供了很好的条件，目前QQ、微信、校讯通、电话、微博等都在教育实践中得到了应用。可是，这些技术应用最终要实现教育目的，促进学生的全面健康发展。也就是说，不能眼里只有技术，没有人。
（天津市中小学教育教学研究室 赵福楼）
校讯通，怎样使用才适度？
埋怨校讯通骚扰的家长不在少数。主要是校讯通发送太频繁，因为学校要求老师每周发送多少条，不发不行。其次，发送时间不科学。工作时间、休息时间都会有校讯通不请自来。因为大多信息是群发送，所以跟自己有关没关的家长都得接受。因为校讯通跟孩子有关，所以有校讯通来，都得看。看到最后跟自己没关系，有种被涮的感觉。另外有些老师发校讯通不说短信，几十字，甚至上百字，阅读起来太占用时间。所以动不动有些家长干脆屏蔽校讯通。那么，如何科学使用校讯通，怎样才算适度呢？
（河南商丘民一小学 贾心花）
我这样用校讯通
每天的回家作业通过校讯通的方式发送到家长手机，从短期看确实可以让每个学生（尤其是低段学生）节约几分钟的作业记录时间，但正如陶老师在文中所写的那样：部分孩子慢慢形成了被动依赖的坏习惯。我在初次接手三年级班主任工作的时候，由于之前老师有作业发在校讯通的习惯，家长和学生都非常不适应我居然还要在放学前布置作业的规矩，更不能容忍我不发校讯通却让学生自己记录在家校本上的“偷懒行为”，客气点的家长通过短信表示建议，不客气的直接在QQ群里说我“懒”、“不负责”。记得我当时一下子就懵了，不就是让学生自己记录一下自己的回家作业吗，怎么就犯下滔天大罪了？无奈折衷：学生家校本照记，我还每日检查，校讯通作业我也不落下，以方便家长核对。如此才平息了家长的“怒火”，我这个班主任才堪堪得以“不下台”。直到一个学期之后，我通过各种途径跟全班家长基本熟络之后，我再向家长们提出让孩子对自己的作业负责的想法的时候，阻力才小了很多，除了极个别作业实在困难的孩子家长请我继续给他们单独发作业（主要担心孩子偷懒漏记作业）。
让学生自己在家校本上记作业，在第二个学期算是基本成功了，可是孩子们填写家校本的习惯至多只能算差强人意。作业算是基本条目登记完全了，可是由于前两年书写等各项基本能力的养成不到位，孩子们写字速度很慢，不少孩子会对某些常规作业进行精简或干脆不做。
无奈之下，我在家校本上推出了家长表扬制度。只要家长在家校本上除签名外留下其他的字迹：比如表扬孩子当日作业态度或作业效率，挑战了作业以外的任务，如课外阅读、家务打理、体育锻炼等方面，哪怕是仅仅对孩子的学习提出要求或鼓励，我都将之视为家长表扬，每天登记在黑板的最上方，然后通过班级表扬加分的方式进行肯定。班上小沈同学的作业速度很慢，家长问能否让老师想办法帮助一下，我就提出了每日登记作业完成时间，还提倡全班都进行这项时间记录，也方便班主任协调各科作业的布置总量。适当鼓励那些作业偏慢的同学，只要他们当日的作业完成时间在几点之前，就视为一次家长表扬，予以上榜加分，从而增加每月末的班级抽奖机会。
此外，原本有些不大愿意通过校讯通给我发短信、打电话的家长，也会通过家校本给我留言，与我分享孩子在家的学习生活近况，或者就孩子的在校学习提出咨询，小小一本家校本，俨然成为了电子校讯通的延伸部分，这是我始料未及的，但也非常美好。
我特别喜欢陶老师在案例末尾进行的小结，虽然我们学校并不固定就校讯通的发放频率进行考评，但是我真的非常希望校讯通平台是一个有真实温度的家校沟通平台。除了学习和成绩，校讯通真的可以发放很多很多有用的信息：班上小雨参加了杭州市模范小市民的评比，校讯通可以为她向全体家长拉拉票，至少可以在小范围之内增加小雨的知名度，并将模范推广；第二天有强冷空气，给家长及时天气预警，提醒给孩子添置衣物，不仅是对孩子身心的一种呵护，也是跟家长拉近彼此关系的一个契机，真要是不幸在沟通时遇到麻烦，家长也会因此对老师多一些理解和宽容；班上有拖延症的同学不少，如何有效治疗拖延症，如何培养积极的心态和习惯之类的小短文就是很好的心灵鸡汤，不但暖胃，更暖心。
校讯通，作为现今家校沟通的主要媒介之一，便捷性和高效性是毋庸置疑的，小处自不多说，往大了说，一条校讯通就等同于一次微家访。正如大家都知道的那样，并非每次“家访”都能起到应有的作用，有些时候，对于部分同学的“家访”甚至可能起到反作用，让校讯通蒙受“不白之冤”，结合自身使用校讯通的一些实践，我总结了三条校讯通的使用忌讳，希望能对大家使用校讯通有所借鉴。
一忌频繁低效
开学第一周，学校工作很多，各种作业及活动总结需要分门别类上交，上交暑期精彩照片的、暑期小报的、部分同学的暑期实践总结的，加上自己还额外了多条班级博客的更新信息，不记得我一天给家长发了多少条校讯通，反正收到小张家长的短信回复的时候我愣住了：什么呀？这么乱？
一个“乱”字，是一位家长对于我本次的评价，还有多少家长心里也这样在想却没有说出来，我不得而知。忽然感到很委屈，明明自己是那样的尽心竭力，却得到了家长这样的评判。可是再一想，自己真的全力以赴了吗？是否每一条校讯通都是必须的？是否每一条校讯通文字都是精炼过的？是否每一条校讯通都是给了合适的家长？答案显然是否定的，不然我就不会受到小张家长的“乱”字评价了。
先通过私人发信向小张家长表示了歉意，然后仔细梳理了今天发送的九条校讯通总计十一条短信（其中有两条校讯通因为字数超标而变成了两条），需要发送给全班同学的其实只有四条，并且有两条其实可以合二为一，另外的五条有的只需要在QQ群里公布一下即可，因为会去关注班级博客更新的家长一般都是群里的热心家长，还有几条只是少部分家长需要关注，我应该选择部分发送而不是全班发送。
将心比心，自己收到大量垃圾短信而我又正在忙碌的时候，我的心情也会变得很糟糕。绝大多数家长并非全职家长，他们也有他们需要为之忙碌的事业，因此，我们教师发送校讯通必须注意控制频率，尽量精炼，减少无关紧要的信息，让家长扫一眼就知道本条校讯通需要告知或分享什么内容。
二忌千人一面
正如第一忌中所说的那样，不是所有家长都适合收到所有校讯通，就一次考试分析而言，总不可能只发一个平均分一个最高分了事，需要针对不同层次的学生做出不同的评价和建议，对进步和退步的同学评价尤其不能同一而论。再往细了分，即便是两个相同考分的学生家长，也可能需要两条截然不同的校讯通总结：有的家长对孩子相对严格，教师的措辞就需要相对委婉，甚至需要辅以孩子平时较好的行为表现进行铺垫；而有的家长对孩子相对宽容，需要教师提醒对孩子要求更严格些，进而提出美好的期盼。
