教职工健康教育工作范文

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课 题：本文系江苏省卫生高等职业教育研究所资助课题“提升高职院校教职工幸福感的实践研究”（项目编号：J201202）研究成果。

随着社会的发展，生活和工作压力的增大，心理健康问题越来越受到人们的重视。作为高职院校的教职工不但面临着各种社会压力，同时还要承受教学、科研、学生管理、自身技能提升、职业发展等压力。教育是一个特殊的行业，教职工的言行会影响到学生的成长成材，教职工的心理健康水平对学生的教育管理工作存在一定的影响。因此，教职工不但要有丰富的专业知识和实践经验，也要有积极健康的心态、稳定完善的人格、较强的心理素质和心理承受能力。

一、工作内容

鉴于目前高职院校教职工心理健康的特点，心理健康教育工作主要内容应包括：增强教职工的心理健康意识，介绍增进心理健康的途径和心理调适的方法，有效消除心理困惑，提高承受和应对挫折的能力，以及在社会中的适应能力，培养良好的心理素质，维护和提高心理健康水平，学习如何提高幸福感，解析心理异常现象，了解常见心理问题产生的原因及主要表现，学会以科学的态度对待各种心理问题。

二、工作团队

教职工心理健康教育既属于员工福利，又关系到员工个人的健康发展，因此应有多个部门相互配合实施。具体可由人事处提供相应的制度和经费保障，工会负责牵头协调，心理健康教育部门配合制定具体实施方案和业务支持。根据教职工具体的心理需求，还需聘请学校兼职心理教师和校外心理专家，必要时还要和校外一些专业机构合作，开展形式多样的心理健康教育活动。各部门分工协作，共同保障教职工心理健康教育工作的顺利实施。

三、工作原则

1.普遍性原则

在心理健康教育工作实施的过程中，心理健康教育工作应在了解和把握教职工共同需要的基础上，针对教职工中具有普遍意义和代表性的主题和内容，开展心理健康教育活动，并创造条件最大限度地让尽可能多的教师参与，从而有效发挥“预防和促进”的功能，促进教职工的全面发展。

2.差异性原则

每位教职工都具有自己的个性特点、不同的社会背景、家庭环境、生活经历和价值追求。在普遍性的基础上，心理健康工作还应针对教职工的个体差异性，开展形式多样、针对性强的活动，从而增强心理健康教育的实效性，使每位教职工的心理健康水平得以提高，最终实现全体教师心理健康发展。

3.保密性原则

开展教职工心理健康教育的一个难点在于，承担心理健康教育工作的主体与客体是同事，存在双重关系，教职工难免会有所顾忌。因此，心理健康教育工作实施过程中，应设立健全的储存系统，个案资料不得泄露，个人记录不得公开，不得随便让人查阅或带离咨询与辅导机构。心理健康教育工作人员要恪守职业道德，保护教职工的个人隐私，对教职工的个人情况和谈话的内容严格保密，必要时可以聘请外校或社会机构的心理咨询师。在参加一些暴露个人隐私的团体活动后，参与者也应遵循保密原则，在活动之后不得随意泄露和议论其他成员的所暴露的内容。教职工的心理健康工作只有严格遵循这一原则，才能有针对性地开展工作，让参与的教职工畅所欲言，敞开心扉。

四、工作方式

1.心理健康调研

首先，要开展教职工心理健康教育的调研工作，了解教职工心理健康状况，分析教职工心理需求，找出共性与差异，使心理健康教育工作更有针对性。

2.专家讲座

对不同的教职工群体，或普遍存在的心理需求，聘请心理专家开展专题讲座，如压力管理、婚姻爱情心理等专题讲座，对班主任辅导员开展师生沟通方面的讲座，针对青年教工育儿方面的困惑开展儿童心理发展特点的讲座，对女性教职工开展女性心理健康方面的讲座等。

3.心理沙龙

定期开展一些心理沙龙，使参与者针对一些问题进行讨论，邀请专家进行科学合理的引导，解除教职工的一些心理困惑。

4.团体辅导

建立团体辅导室，针对教职工共同存在的心理困惑，开展多种主题和形式的团体辅导，使参与者缓解心理压力，消除心理困惑，增强教职工的归属感和凝聚力。

5.专场咨询

聘请校外心理专家定期到学院进行心理咨询，或者和校外的心理咨询机构合作，为教职工报销一定次数、一定金额或一定比例的咨询费用。

6.心理宣泄

建立沙盘游戏室、心理减压放松室、心理宣泄室等，面向教职工开放，使教职工在宣泄的过程中释放心理压力，避免心理问题的产生。

7.同伴互助

提供相对温馨优雅的空间，如心灵茶座，定期对教职工开放，让教职工自行结伴，相互倾诉，缓解心理压力，相互提供心理支持。

另外，在不同的社会发展时期和学院不同的发展阶段，教职工的心理特点和需求也会发生变化，教职工的心理健康教育的方式也需要根据实际情况进行调整和改变。

五、可能存在的困难

教职工的心理特点和学生有很大不同，对心理健康教育工作的要求和组织形式也提出更大的挑战。因此，在此项工作开展初期，可能会面临一些困难。

1.工作组织上的困难

在开展心理健康教育工作时，可能会出现教职工工作繁忙、家庭负担繁重、抽不出时间参加的现象，导致活动无法正常开展。因此，必要时需要相关部门组织协调，建立健全相关工作机制，以保障工作的顺利开展。

2.参与者的顾虑

心理健康教育工作特别是个体和团体咨询工作，会涉及一些个人隐私，工作者与工作对象存在双重关系。因此有些教职工难免会有所顾虑，导致实际有需求但参加活动不积极的情况发生，影响工作效果。因此，可聘请校外一些心理专家开展相关工作，避免双重关系，以保证工作效果。

3.工作条件有限

教职工心理健康教育工作场所设在心理健康教育部门的一些工作场所，国内一些高院校针对学生开展心理健康教育工作的条件并不乐观，若对教职工开放，难免会出现场地紧张、经费不足等情况，使教职工心理健康教育工作无法正常开展。因此，为保障教职工心理健康教育工作的顺利开展，学校应设立专项经费，有条件的，应设立一些专门针对教职工心理健康教育的活动场所。

参考文献：

[1]黄淑颖.高职院校教师心理健康状况如何[J].职业技术教育，2014（6）.

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健康教育专（兼）人员是健康教育最直接、最有效的实践者，其理论水平和工作能力决定着健康教育的成效。要切实加强健教专（兼）人员能力建设，选派工作责任心强、热爱健康教育工作的人员到健康教育工作岗位，定期参加区健康教育所举办的业务知识培训班，提升健康教育骨干队伍的整体素质和水平，夯实健康教育基础。

二、突出控烟和社区卫生服务机构健康教育两个重点

（一）控烟健康教育。认真贯彻《无烟环境创建工作实施方案》、《街道无烟环境创建工作实施方案》及省、市有关控烟工作要求，加大控烟宣传力度，重点做好医疗单位和学校控烟工作。一是召开宣传动员会，张贴控烟宣传海报和禁烟标志，悬挂控烟标语，组织各类控烟主题活动，利用世界无烟日组织开展控烟大型宣传活动等营造浓厚的控烟氛围；二是举办控烟知识讲座和培训班，大力宣传《烟草控制框架公约》、《无烟环境创建工作实施方案》、《街道无烟环境创建工作实施方案》及省、市相关文件精神，充分认识控烟工作的重要性、必要性和紧迫性，进一步提高控烟履约自觉性；三是指导、督促学校将控烟宣传教育纳入健康教育计划，通过课堂教学、讲座、同伴教育、知识竞赛、板报及“拒绝烟草、珍爱生命”主题班队会等形式向师生传授烟草危害，不尝试吸烟，劝阻他人吸烟，拒绝吸二手烟等控烟核心知识和技能，强化学生的控烟知识、态度和行为，促进学生养成良好的文明行为和习惯。通过“小手拉大手”等形式，向家长宣传控烟知识，劝阻家人不吸烟和避免被动吸烟。

（二）社区卫生服务机构健康教育。配合相关单位做好对社区卫生服务机构的督导考核力度，重点抓好三个方面的工作：一是强化内部管理。督促社区卫生服务机构按照《社区卫生服务机构健康教育实施方案》的要求，建立健全健康教育管理体制，明确工作标准，完善工作措施，是健康教育工作买上科学化、规范化的轨道。二是创新工作载体。紧紧围绕《健康教育主题月活动》，大力开展健康教育活动，普及健康知识，提高社区居民的健康知识知晓率和健康行为形成率。

三、打造宣传平台

积极协调各方，充分利用有效资源，打造健康教育宣传平台。在居民楼院中开展健康知识宣传，通过板报、标语、讲座等形式，扩大宣传覆盖面和影响力，强化健康教育阵地建设，全面推进健康教育进社区、进家庭“两进”工作。

四、抓好五项工作

（一）抓好创卫健康教育普及工程。今年我市将迎接全省第八次卫生城市检查验收，健康教育是创建卫生城市的重要内容之一，要以创卫为契机，对照《甘肃省卫生城市检查评比标准》，抓好健康教育各项工作任务的落实，做好健康教育工作资料的整理归档。要继续完善和落实社区健康教育“四有”（有健全的健教组织网络、有固定而规范的宣传阵地、有健康教育资料入户、有健康教育评价总结）工作。立足实际，突出重点，拓展宣传教育的途径，广泛开展形式多样、丰富多彩的健康教育活动，大力普及健康知识。

（二）抓好重点人群健康素质调查。健康知识知晓率和行为形成率是反映本地区公民健康素养最直接的指标，要高度重视，积极配合相关部门在重点人群（社区、学校、医院企业、公共场所等）开展健康知识知晓率和形成率调查，抓好落实，确保调查工作如期完成。

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【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0030-01

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，而五年制高职生作为其中重要又特殊的一部分，不容忽视。如何推进五年制高职生的心理健康教育工作是我们必须攻克的课题。

一、五年制高职生现状分析

五年制大专生是大学生中的一个特殊群体，在学院占学生总人数近七分之一，其年龄特征、生理发育，有别于处于青年中期的普通大学生。年龄为15到21周岁之间，年龄跨度大，正值青春叛逆期，又恰好为中考失意者，大部分未脱离父母独立生活，生活自理能力和面对问题解决问题的能力都很薄弱。

二、五年制高职生心理状况研究

笔者以学院681名五年制高职生新生为调研对象，采用SCL-90项自觉症状评定量表 进行测试，超出常模人数为82人，占总人数的12。（总分超过160分，阳性项目超过43项，有因子超过2.5分，）。由此可见五年制学生的心理问题需要我们的关注。由于学生年龄小，具有独立意识但却缺乏是非观念，独立思考分析面对问题的能力不强，无法应对社会复杂环境的不良影响，从而导致学习兴趣缺乏，人际交往技巧匮乏；而生理上日的益成熟会引发大的情绪波动；心理问题逐渐凸显，以至患上网络依赖症。

三、五年制心理健康教育途径和措施

如何面对并解决五年制高职生的心理健康教育难题，笔者结合自身工作总结如下：

（一）科学合理开设心理健康教育课程，让心理健康理念深入心间

按照教育部颁布的《普通高等学校大学生心理健康教育课程教学基本要求》，我院教务处将《大学生心理健康教育》确定为公共必修课程之一，列入教学计划。其课程开设应该有别于三年制高职生，形式应多样，坚持以学生为主体，采用心理讲座，团体辅导，心理沙龙，角色扮演，活动体验等各种形式，让学生积极思考感悟，学会用乐观的心态去面对问题解决问题。

（二）开展丰富多彩的心理健康教育活动，传递快乐向上的心理态度

针对五年制高职学生的特点，确立“点线面”相结合的工作思路，即以学校心理服务为重点，以“三难学生”为难点，以学生社团部门为支点，以年级为线索，以制度建设为支点，以心育活动为平台，通过qq，电话，橱窗，报纸，黑板报，微博，心理广播，525活动月，国旗下讲话，专题讲座，政治活动等多种形式和途径全面深入地开展五年制学生心理健康教育工作。

（三）落实心理疏导制度，建立动态的学生电子档案

目前我国很多高职院校已建立起学生的心理健康档案。但建档后对学生心理的分析、问题的及时发现、并以此进行的引导、干预、矫治等还很不够，没有达到建档的目的。而我院可尝试建立学生的心理健康电子动态档案，在此档案里，详尽的记录学生从入校到毕业五年在校期间的各方面表现及心理状况，这样有助于我们了解学生动态的心理状况，可以及时的进行心理沟通，心理排查与心理干预。

（四）整合资源，形成合力教育，构建学院、家庭、社会三位一体的立体教育模式

要加强五年制学生的教育，学校要紧密联系家长和社会各种资源，产生教育合力。在学院层面，在落实“五个早”（即 早发现，早报告，早安排，早预防，早控制）和 “五个一”（即 一名患者，一名领导，一套班子，一个工作方案，一抓到底）的工作机制，构建五级工作网络（即学院心理健康工作领导小组、学生处心理咨询中心、学工办心理专干、班级心理委员、宿舍信息员）的基础上，还需要整合家庭和社会资源，如密切与家长联系，通过家访，家长会，电话沟通，微信微博沟通，结合学生的心理状况，共同研究商讨、商讨解决学生成长成才中的问题。并充分运用社会资源，如与街道社区合作，与校外心理咨询机构协作，一起出谋划策，一起策划学生成长方案，塑造全员育人的环境和氛围。利用暑假三下乡社会实践活动，志愿者服务，福利院之行等社会活动磨砺五年制学生的心志，让其身心在行动中得到释放，让爱在活动中得到展现。

总之，五年制学生的心理健康教育工作是一项长期的系统工程，是一项常抓不懈的工作。学生心理素质的提高需要长时间的精心培育，需要各种机制良性互动，如何让教育之花开得更美，需要我们每一个教育者用心的灌溉和辛勤的耕耘。但笔者坚信，“只有心与心的教育才是真教育”，用心用情，每一颗平凡的石头都将不惧风雨，不畏严寒，焕发出耀眼的光芒。

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一、指导思想

以创建国家卫生县城工作为目标，坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导。动员广大群众积极参与，深入开展形式多样的健康教育活动，促进健康教育工作科学化、制度化和规范化发展。

二、工作目标

住院患者及家属相关卫生知识知晓率≥80％；

健康行为形成率≥80%新创建2所市健康促进学校；学校健康教育课开课率达100%中小学生健康知识知晓率≥85％。

职工相关卫生知识知晓率≥80%

健康行为形成率≥70%居民健康知识知晓率≥80％。

创建一批无吸烟单位、无吸烟学校、无吸烟医院。

三、工作措施

（一）建立健全健康教育网络机构

各级各部门要成立健康教育机构，加强基层健康教育网络体系建设。明确分管领导，落实专兼职人员具体负责本单位的健康教育工作，做到机构、人员、经费、设备、场所、工作六落实。

（二）抓好城区健康教育工作,围绕创建国家卫生县城。

把健康教育工作纳入医院评比、奖惩、考核活动中。每年组织医护人员进行健康教育技能知识、公共卫生知识和职业危害自我防护知识培训。定期为病人上健康教育课，1扎实推进医疗机构健康教育。县卫生行政主管部门要督促各医疗卫生机构继续完善健康教育组织。发放健康教育处方，向病人宣传卫生健康知识、预防保健知识、疾病康复知识，提高住院病人及家属的自我保健能力，住院患者及家属相关卫生知识知晓率达到80%以上。

将健康教育课纳入正常的教学计划，2全面推进学校健康教育。县教育行政主管部门要督促全县各类学校完善健康教育组织。按照《学校卫生工作条例》和《学校健康教育评价方案（试行）开设健康教育课，开课率达100%加强学生健康行为养成教育，重点做好心理健康、控制吸烟、环境保护、远离、预防艾滋、防止意外等健康教育工作，确保中小学生健康知识知晓率和健康行为形成率分别达到85%和80%以上。按照《中国健康促进学校评价指标》继续开展健康促进学校的创建活动，积极开展各项健康促进活动，力争年内创建2所市健康促进学校。

对从业人员定期进行健康体检，3强力推进行业健康教育。各乡镇要督促辖区各工矿企业认真开展健康教育工作。不断开展多种形式、内容与本行业相关、面向本单位职工的健康教育宣传活动，确保职业卫生知识、女工保健知识培训率≥95%对新职工、女工、接毒接尘工人开展岗前、岗位安全与健康培训。确保职工相关卫生知识知晓率达到80%以上。食品企业每年必须有组织地接受《食品安全法》及与食品有关的营养、卫生、传染病知识培训，确保从业人员《食品安全法》知识培训率100%

紧密结合卫生防病工作和广大群众普遍关心的卫生热点问题，4稳步推进大众传媒健康教育。报、电视台、公众信息网要设立健康教育栏目。开展多种形式的卫生宣传和健康教育，对创建国家卫生县城活动进行正确的舆论引导。县健康教育所要在车站、广场等大型公共场所的电子屏幕开展健康教育，城区主要街道和广场、公交车站台等人群集中地设立固定健康教育宣传专栏。各机关事业单位健康教育要做到年度有计划、总结和工作活动记录，定期进行职工健康体检，职工健康档案和有关文件资料保存完整。

针对常见病、多发病、重大传染病组织居民群众开展义诊、咨询、知识讲座、行为干预等活动。广泛宣传《中国公民健康素养基本知识与技能》确保居民健康知识知晓率≥80%健康行为形成率≥70%县卫生行政主管部门要统一抽调专家组建“社区健康知识巡讲队”社区开展传染病、慢性病和日常健康行为等健康知识宣讲。5有效推进社区健康教育。桃花源镇要督促各社区设立健康教育活动室。

（三）抓好农村健康教育，围绕社会主义新农村建设。

积极推进“全国亿万农民健康促进行动”要充分发挥乡镇卫生院的作用，各乡镇要围绕社会主义新农村建设。举办健康教育讲座，普及卫生科普知识，运用广播、电视、黑板报、宣传栏、培训班、宣传材料等多种形式，宣传基本卫生知识、疾病预防知识、健康保健知识，努力提高农村居民的卫生知识水平和自我保健能力，使农村居民和中小学生的基本卫生知识知晓率和健康相关行为形成率分别达到70%和60%80%和60%县卫生行政主管部门要组织县级各医疗卫生机构分期分批派出卫生技术人员，各乡镇开展健康教育，推广普及卫生知识。

（四）开展多种卫生宣传日活动，围绕重点传染病的防治。

以开办宣传专栏、印发宣传单、悬挂宣传标语、开展义诊咨询等形式，各级各部门、各单位要运用广播、电视等媒介。广泛开展“3.24世界防治结核病日、9.1传染病防治宣传日、12.1世界艾滋病宣传日、爱国卫生月”世界卫生日”计免宣传日”等主题活动，广泛开展健康教育活动，普及卫生防病知识。

（五）开展控烟宣传活动，围绕创建无吸烟单位。

建成区无烟草广告和变相烟草广告，1依据《烟草控制框架公约》和《市爱国卫生条例》开展经常性的控烟宣传和执法检查活动。促进公共场所控烟工作取得明显成效。

宣传吸烟的危害，2认真开展“5.31世界无烟日活动”各级各部门要运用多种宣传工具。普及烟草危害相关知识，开展吸烟行为干预，降低公民吸烟率。各类公共场所要有明显的禁烟标志，禁止吸烟，并有相关的管理人员。

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20世纪90年代以来,全球结核病疫情急剧回升,国际社会及各国政府对结核病控制工作 更加重视,并加大了结核病控制工作的人力、物力的投入。但结核病控制工作是一项长期的 、系统的、全社会参与的战略任务。我国是发展中国家,人口众多,经济水平有限,结核病 疫情较为严重,而通过健康教育有利于充分利用有限的资源来发现和治愈大量结核病人。因 此,针对结核病控制工作的紧迫性、重要性,制定和开展全民健康教育工作显得更加重要。

1 结核病防治知识的正确认识对结核病控制的影响

1.1 政府官员的认识对结核病控制的影响

由于我们地方政府对结核病 疫情的严重 性和结核病控制工作的重要性认识不够。因此,不能自觉地落实政府的承诺,对结核病防治 经费的投入严重不足,忽视了结核病防治机构能力的建设;同时未能把有效控制结核病流行 纳入经济社会发展规划之中,相关部门责任不明,参与不够,部门与部门之间及部门内部之 间不能有效沟通与协调,不能全面、准确、有效地推行与落实现代结核病控制策略。

1.2 医务人员的认识对结核病控制的影响 由于我们部 分医务人员对现代结核病控 制策略认识不够,加之市场经济的影响,医疗机构为了自身的经济效益,对发现的肺结核病 人不予转诊,而是截留、截治。尤其是乡、村两级医生,若不知晓结核病的发现和治疗的基 本知识和了解国家对结核病相关政策,就不能早期发现结核病;或是即是发现了结核病也不 能及时转诊到结核病防治机构检查、诊断治疗,而是截留、截治,多数是在治疗一段时间后 再转诊,使DOTS方案不能得到有效的落实。不规范的治疗和管理,致使耐药结核病不断产生 ,加大了结核病控制的难度。

1.3 民众的认识对结核病控制的影响 由于我们多数 民众对结核病的防治知识及国家对结核病相关政策知之甚微,缺乏相应的正确的预防和治疗 知识。一旦周围或家中亲属发生结核病,便不知如何预防;或家中亲属或自身发生结核病, 更不知道及时到结核病防治机构检查、诊断治疗,而是首先到综合医疗机构诊治,而农村病 人多数是首先到乡、村两级医疗机构就治。其结果:一是多数病人失去了享受国家免费治疗 的机会,二是涂阳病人发现率降低,三是用药多不规律,同时对病人也无法进行有效管理。 而结核病人一般经过一、二个月的化学治疗,通常症状均可消失,自觉良好。若不对病人进 行健康教育,病人很可能停药,一旦停药结核病就会很快复发,而且复发后容易造成难治、 耐药性结核病,甚至成为慢性传染源,对社会造成极大危害。

2 应对结核病的健康教育策略

2.1 政府 国家有关部门应建立起一套完善的科学健康教育体系和制定 长期的行 之有效的健康教育计划。同时,为开展结核病的健康教育工作,提供政策、法律、法规、资 金、技术等方面的帮助。各级政府应建立起专门的领导组织机构,协调各有关部门的工作, 负责指导区域内健康教育工作。

2.2 卫生人员的教育与培训 卫生工作人员是结核病控 制工作的主要承担者。对各 级卫生工作人员进行全面的教育和培训,使各级卫生工作人员能够胜任对结核病控制工作的 需要和对公众的健康教育指导培训工作。尤其是对乡、村两级医生的教育和培训更为重要, 即乡、村两级医生受到好的教育,才能干好结核病的控制工作,才能随时随地向周围群众进 行健康教育。因为,他们既是结核病的早期发现者,又是最基层的健康教育传播者和结核病 最基层的管理者。

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中图分类号:R599文献标识码:B 文章编号:1005―0515(2010)07―226―02

包虫病是一种人畜共患寄生虫病,该病在我县流行严重,特别是农牧区,是我县危害农牧业生产发展、威胁农牧民身体健康的地方病之一。包虫病流行的原因是多方面的,其中地方人民政府和部门领导重视程度低,群众自我保健意识淡薄是主要原因,导致包虫病防治工作得不到人民群众的理解和支持,许多切实可行的防治措施得不到很好的落实。因此,大力开展健康教育,增强群众的卫生防病意识和自我保健能力,对包虫病防治工作的开展尤为重要。本文试从健康教育部理论与实践角度,对其在包虫病防治工作中的应用做一初步探讨。

1 健康教育是包虫病防治工作中的关键措施

健康教育是研究传播保健知识和技术,影响个体和群众行为,纠正不良习惯,消除危害因素,防止疾病发生,提高全民素质,促进人类健康的一门学科。健康教育是包虫病防治工作的一个重要组成部分,其目的是通过大众宣传和教育手段,向社会、家庭和个人传播包虫病防治的有关知识,促进防治工作的深入开展。实践证明,健康教育工作不仅是最廉价的健康投入,而且是最有社会效益的预防保健措施,是包虫病防治工作的最优化政策。2007年至今,我们始终把健康教育作为包虫病防治工作的一项关键性措施来抓,采用了多种形式开展健康教育活动,增强广大农牧民群众的卫生防病意识,使广大农牧民群众理解、支持和积极参与包虫病防治工作,取得了良好效果。

2 健康教育在包虫病防治工作的应用

2.1 强化人们的健康意识,争取全社会的理解和参与健康教育随着科学的发展,已经超越了一般卫生宣传的范畴,成为传播和教育并重的新兴科学。近几年我们开展包虫病防治知识的健康教育主要通过五种途径。一是开发领导层,利用各种机会和场合,向上级领导宣传汇报我县的包虫病病情,使他们了解其危害程度和防治方法,赢得他们对防治工作的支持。二是加强新闻媒体宣传。利用各种新闻宣传工具,扩大健康教育的覆盖面。在县广播电视台播放包虫病防治知识,在州报社刊登包虫病防治健康教育信息,扩大了对社会的宣传。三是利用通讯工具,在移动、电信公司向所有用户发送包虫病防治知识宣传短信,进一步扩大宣传面。四是加强重点人群宣传,近年来我县各中小学校均开设了包虫病防治健康教育课,主要向学生讲解包虫病的发病原因、传播途径、如何预防等,使学生了解和掌握了包虫病防治知识,并把这些科学知识带进每一个家庭,形成小拉大手的健康教育模式。其次是加强了屠宰场工作人员包虫病防治知识培训,使其了解包虫病防治基本知识和动物病变内脏的处理等,更进一步提高了农牧民群众对包虫病防治知识的了解。五是大众宣传,制作老百姓喜爱的藏汉双语宣传资料和宣传实物,利用各种大会和村民集会向广大群众开展包虫病防治健康教育活动,大力宣传包虫病防治知识。

2.2 开发卫生资源,提高防病效益

我们开展卫生工作的目的是防治疾病,增进健康。而实现这一目的,就要占用和消耗卫生资源。目前我国经济力量有限,每年不可能拿出很多的经费用于卫生工作。在国家经费十分有限的情况下,要想提高卫生工作的社会效益,就要努力争取多方集资,广开财路,扩大卫生资源,这是提高卫生工作效益的重要途径。

多方筹集卫生资源的主要手段要靠健康教育。包虫病防治实质上是一种卫生保健服务,卫生保健服务的实质是一种健康投资,健康投资可以提供经济效益和社会效益,从“谁受益、谁补偿”的经济原则出发,国家、集体、个人都应分别对包虫病防治工作提供补偿,这就确定防治工作可以多方筹资,广开财源,而最大限度地开发利用卫生资源就必须靠健康教育来提高人们的思想认识,转变人们的卫生观念,引导人们合理消费,争取更多的健康投资。

2.3 落实各项防治措施,促进防治工作的深入开展

健康教育是一个知、信、行的过程。“知”是获得卫生信息,掌握保健知识,告诉你应该做什么和怎么做。“信”是我们对获得的保健知识相信、信仰,并形成一种信念,知识一旦形成信念,就会支配人的行动。“行”是将获得并相信了的知识付之于行动,产生一新的行为。

当前,我们的社会正处于社会主义初级阶段,尤其是我县属少数民族地区,经济、文化落后,封建迷信、不卫生习惯并存。一些人认为养犬与包虫病没有任何联系,甚至认为给犬服驱虫药是无稽之谈,不配合犬的登记、管理及驱虫工作。为改变这些落后愚昧的错误观念,我们加强了健康教育工作,采用许多通俗易懂、喜闻乐见的方法进行教育,耐心细致地反复讲解,宣传讲卫生、勤洗手、不玩狗、定期给狗服驱虫药、不用病变动物内脏喂狗等包虫病防治知识,动之以情,晓之以理,纠正了他们的错误观念和不良卫生习惯,提高了思想认识,为包虫病防治措施的落实奠定了基础。

3开展健康教育的几点建议

3.1 充分发挥卫生部门的带头作用

健康教育工作是医疗卫生单位日常工作的重要组成部分。医疗卫生保健机构开展健康教育具有有利条件和优势。医务人员具备有丰富的医学知识,病人和社会群众信赖他们,因而他们的宣传更具有说服力,医疗卫生保健机构开展健康教育,是当代医学发展的趋势,是医疗工作社会化的标志。因此,必须紧密结合医疗保健工作,把宣传普及卫生防病知识作为广大医务人员责无旁贷的指责和义务,发挥卫生部门的带头作用。

3.2 要与相关部门的日常业务紧密结合

组织动员各行各业开展健康教育,必须将健康教育与该单位的本职业务有机结合起来,把健康教育纳入本部门共组职责范围,作为他们的一项日常任务。例如,组织广播、电视、报社等新闻宣传部门,把包虫病防治知识纳入日常工作中,利用这些部门传播快、覆盖面广的宣传优势,广泛开展健康教育,提高全社会包虫病防治意识和自我保健能力,不仅推动了精神文明建设,又体现了预防为主的方针,同时还节约经费,对整个防治工作起到了积极的推动作用。又如协调教育部门对学生进行健康教育与贯彻德、智、体全面发展的教育方针相结合,降低学生感染率,提高学生的健康水平,为全面提高教学质量服务。

3.3 坚持抓重点人群教育

重点人群指职业关系,直接对广大群众的健康产生影响,或间接对健康教育工作的开展产生重大作用,这部分人群称为“重点人群”。例如,重点抓好农民的健康教育,提高他们参与包虫病防治工作的自觉性和积极性,对整个人群的健康水平,具有决定性影响。重点抓好卫生、畜牧、屠宰、饮食服务行业人员的健康教育,不仅提高他们自身的卫生科学知识水平,还通过他们给广大人民群众提供符合卫生要求的服务,增强广大人民群众的身心健康。重点抓好儿童、青少年的健康教育,使他们从小掌握一定的卫生防病知识,养成良好的卫生习惯和生活方式,不但有益于自身健康,还关系到一代人或全民族的健康素质。此外,做好各部门各单位领导者的健康教育,这样就会收到事半功倍的效果。

3.4 坚持群众性的健康教育与卫生立法相结合

对社会绝大多数人来说,通过有针对性的健康教育,都可以收到一定的社会效果。然而,对某些少数人,特别是那些对卫生防病工作持有错误观点或长期形成不良卫生习惯的人,单纯依靠健康教育手段,往往难以奏效。由于这些少数人的不良习惯,构成了损害公众健康,违反公共道德,甚至破坏了国家卫生法规的结果,对这种人应当采取“惩罚”教育的特殊手段,以维护提高卫生法规的权威性。但是,这种惩罚应当以国家颁布的法律、法规、条例、规定等为依据,依靠有关行政管理部门和司法部门来进行,以达到预期的效果。

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一、高职新生存在的心理问题分析

相较于一般本科院校来说，高职院校的学生来源极其复杂，不仅仅有通过全国高考的高中毕业生，也有中专、职高、技校毕业过来的学生，由于成长环境与教育背景的差异，高职学生存在的心理问题有共性也有其特殊性。

（一）对大学生活的适应障碍

就目前来说，高职院校学生的主力军都是“90”后，大多是独身子女，在生活上对父母有着较强的依赖心理，独立生活能力不强。在进入大学生活后，面对环境的变化很多学生无所适从，不知道如何来合理安排自己的学习和生活。其次，大学教学和学习方法的转变，许多的学习都要学生在课余时间来完成，面对突然多出来的“自由时间”，常常不知该如何支配。同时，高职新生适应大学生活需要一个过程，如果不能很好适应，势必会影响正常的学习和生活。再次，部分学生在进入大学生活之前缺少缺乏集体生活的经验，不知道如何与寝室同学相处，加上对水土、气候、语言等环境的不适应，容易导致学生产生烦躁、痛苦、紧张不安等焦虑情绪。

（二）学习目标的茫然

相比于高中阶段，大学学习的目标非常模糊，对于该怎么学习，实现怎样的学习目标，为什么学习……等茫然在很多高职新生身上表现得淋漓精致，部分新生表现出困惑、不知所措，缺乏对大学阶段学习的规划，没有一个明确的目标，失去了前进的动力，造成精神颓废。

（三）人际交往的困惑

大多数高职新生在入学前，都是家中“宝贝”，学习和生活环境非常优越，他们习惯了以自我为中心，在与人交往方面缺乏有效的技巧。在进入大学后，学生来自于五湖四海，每个人的生活习惯不尽相同，面对陌生的人群很容易产生社交恐惧心理，一旦发生矛盾，又不懂得如何沟通和交流，容易在人际交往中出现了冷漠、孤僻、自我封闭等现象。

（四）就业压力导致自我定位模糊

伴随着时代的发展，在上个世纪有着“天之骄子”之称的大学生开始慢慢大众化，这对高职学生的冲击更大。近日有媒体调查得出，今年全国普通高校毕业生达到699万，2013年成为了史上“最难就业年”，这让刚刚步入大学的同学也感觉到局势的严峻，同时加上对自己的发展定位不明确，现实与理想之间巨大的差距、未来的不确定性等因素容易左右他们的情绪，成为高职新生产生心理疾病的重要诱因。

二、改善高职新生心理问题的教育策略

（一）加强新生入校后适应性教育

高职新生入学后在学习和生活中出现种种不适应的情况，容易进一步产生适应，因此，强化高职新生的心理健康教育和思想引导对帮助新生尽快适应大学生活具有重要意义，如在入学一个月后对新生进行心理健康普查，筛选出可能存在心理问题的新生进行咨询访问，根据学生表现出来的实际心理情况来对症下药，对普查出的确实存在有适应的新生，可建立学生心理档案，进行跟踪了解，联合辅导员多途径加强与新生之间的沟通交流，一旦发现情绪变化，及时把问题解决在萌芽状态。

（二）注重新学期开学的疏导教育

通常来说，新学期伊始是青少年心理的高危期，在结束了漫长的假期步入学校，普遍会出现难以适应正常学习生活、情绪焦虑等心理问题，为了保障学生心理健康和人身安全，对学生心理健康状况进行监测是非常有必要的，在新生入学后及时了解学生的家庭情况，同时利用起家庭与学校互动的平台，通过双方来及时了解学生的心理健康变化，通过家庭来与学生进行多方面的沟通，来帮助学生平稳度过开学适应期。同时，相关部门应联合开展一系列的文体活动，帮助新生调整心态，尽快融入到大学的校园生活状态。

（三）构建立体式心理健康辅导体系

高职院校心理健康教育的主导力量来源于心理健康教育部门，主要的工作就是为需要进行心理辅导和咨询的同学提供相关的服务，但是要在全院广泛地开展心理健康教育工作单靠心理健康教育部门的力量远远不够，我们理应构建以心理健康辅导为中心、院系、班级及宿舍为辅的立体式心理健康辅导体系，同时积极融入信息技术，开通心理中心网站，通过邮件、QQ、留言等方式，针对性地为新生提供及时、有效的心理健康指导。

（四）营造校园文化氛围，构建和谐校园

环境对学生的心理健康影响也是非常重要的因素，良好文化氛围的校园环境对帮助新生身心健康发展大有裨益，能够在很大程度上帮助新生缓解在学习、生活上的压力，因此，我们应尽可能地去营造一个积极向上、宽容、友善的心理健康教育环境，大力宣传“正能量”的风气在学院盛行，积极开展各种文体活动，丰富学生的课余活动，培养健康的兴趣爱好，提供广大学生展示自己的机会和舞台，帮助其个性心理得到健康发展。其次，要大力探索多种形式的教育方法，除去在新生课程上安排的身心健康课程外，还应该定期的召开心理主题班会，采取“走出去，引进来”的策略，邀请专家学者、社会名人举办心理专题讲座。同时，对于与身心健康有关的学生组织或社团，要充分赋予他们自，努力在内部开展自我教育，帮助新生得到锻炼。在开展相关的活动当中，要大力倡导主旋律，努力营造和谐的氛围，帮助新生找回自我，增强自信，以减少心理疾病的发生概率。

结束语

总之，加强高职新生心理健康教育工作是一个漫长而复杂的系统工程，心理健康教育工作者应该正确把握好高职新生身心发展的特点，对存在的心理健康问题进行深入的研究分析，才能够找到科学有效帮助高职新生心理健康发展的对策，这对稳步推进高职院校素质教育、帮助高职学生成长成才具有重要的战略意义。

参考文献

[1] 黄爱素、潘毅、汪涛、杨晓珍.高职新生心理健康状况调查及教育对策研究[J]浙江工贸职业技术学院学报 2006（4）.

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二、心理教师必备的专业认识和专业技能

要做好学生的心理健康教育工作，从事心理健康教育的教师必须对以下问题有专业的认识:第一，明确心理健康的定义。它包括生理、心理和社会行为三个方面:1．心理健康的人其身体往往存在疾病的概率较小，身体功能在正常范围内，没有不健康的体质遗传。2．具有健康心理的人对自己持肯定的态度，乐于接受自己，同时对他人和外界抱有开放的心态。3．心理健康的个人，能积极适应社会环境，妥善处理人际关系。第二，掌握心理健康的标准。根据国内外学者的论述及我国现阶段职校生心理发展的特点，笔者认为以下七个方面可作为职校生心理健康的衡量标准:1．乐于学习和工作，奋发向上。心理健康的学生珍惜学习机会，对生活和工作更加热爱，并在学习、工作和生活中尽可能地发挥自己的个性和聪明才智，尽最大努力克服困难，争取获得好的成绩。2．有正确的自我概念。自我认识、自我接受，体验大学生心理健康协会CAN存在的价值，认识自己，并接受自己。3．有健康的情绪。心理健康的学生性格开朗，情绪稳定，心理健康的学生往往能控制自己的情绪。4．乐于交往，人际关系和谐。心理健康的学生乐于与人交往，善于理解、信任和帮助他人，并能正确对待他人的缺点和短处。5．正视现实，适应环境和社会生活。心理健康的学生能够面对现实，接受现实，对社会有良好的适应性。在环境改变时能对环境做出客观的认识和评价，不沉迷于不切实际的幻想。同时对自己的力量有充分信心，主动适应环境，改造环境，以积极的心态迎接生活中的各种困难和挑战。当然，在衡量职校生心理健康时，也需综合考虑各种因素。第三，明确心理健康教育的目标。职业学校对学生心理健康教育的目标是帮助他们自立、自强、自信，形成积极健康的自我概念，并为他们未来的人生成功打下坚实的基础。第四，理解心理健康教育的基本原则。成功有效的心理健康教育必须要遵循一定的基本原则:1．尊重:教师尊重学生的现状以及他们的价值观、人格和权益，予以接纳、关注、爱护，这是建立良好的辅导关系的重要条件，是有效助人的基础。它可以给他们营造一个安全、温暖的氛围，这种氛围使学生能最大限度地提高自己的表达能力。尊重学生，使他们感到被尊重、被接纳，从中获得自我价值感。2．真诚:真诚的基本要求就是教师应该以“真正的我”的身份出现，没有防御式的伪装，不戴假面具，而是表里一致，真实可信地投身于心理辅导中。一方面，真诚尊重导师，可以提供一个安全的氛围，为学生免费服务，可以让他袒露自己的软弱、失败、过错、隐私等而无需顾忌;另一方面，教师能为学生提供很好的例子，他们将鼓励真正的自我，和教师沟通，表达自己的情感，使情绪得到发泄，这样有助于学生认识自我。

三、避免工作中的几个误区

第一，给学生乱贴标签，随意扣上“心理有病”的帽子。在实际工作中，有些辅导教师会不时冒出“我班××心理有问题，有病”，甚至会私下议论某生“脑子有病”“神经有问题”，其实这是对学生很不负责的一种做法。其后果是对学生造成不良的心理暗示。比如，内向的学生从此不再与人交流，胆小的学生从此不愿开口讲话，有不良行为的学生从此索性破罐子破摔等。因此，在实际工作中，辅导教师一定要谨慎地对待学生中出现的一系列问题，对人对事泰然自若地处理，既无麻木不仁，又不大惊小怪。第二，强制要求学生去进行“心理咨询”。职业学校学生的心理卫生工作重点是立足全体学生，做好心理保健工作，防患于未然，而不是动辄就去“咨询”。当然，如果在实际工作中，经过细致地观察、详细地调查、科学地分析，教师认为确实有必要对其进行心理咨询，那么辅导教师可以心平气和地与学生进行沟通交流，暗示学生学校这个安全的环境可以让他放松情绪，袒露自我，而且又会得到保护和支持，隐私绝不会被泄露。只有在学生有强烈的求助愿望并自愿地走进咨询室的情况下，心理咨询才会取得一定的效果。第三，对心理咨询期望值过高，希望“立竿见影”。成功的咨询往往不可能一次奏效，心理层面的问题是很复杂的，往往要经过一系列规范的过程才有可能见效。因此，对心理咨询不能期望过高，特别是不能操之过急，如果想要求一次咨询就能起到立竿见影的效果，最后只能导致治标不治本的严重后果。心理咨询的过程实际上是一种“助人自助”的过程，只有在被充分信任的情况下，求助者才能吐露心声，袒露“真我”，在咨询师的帮助下重塑自我，然而有一点是大家必须要很清楚地认识的，那就是最终的归结点还是求助者自己帮助自己，这需要比较漫长的过程。

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关键词 ：职校 心理健康教育工作 有效形式

一、职校学生的特点

1.生源特点

（1）职校学生生源广。由于国家政策的支持及学校对于招生的投入，职校学生有省内省外、市内市外、农村城市的；有初中毕业、高中毕业、工作几年之后来学校再学习的，因此学生入学后容易产生地缘性矛盾。

（2）职校学生家庭存在两极分化的情况。部分学生家庭家境较为富裕，多为独生子女，因此从小蒙受家庭宠爱；而部分学生家境贫困，造成家庭教育观念较为陈旧。部分学生为留守学生，父母长期在外打工，形成隔代教育环境。但是，家庭教育往往是孩子成长的第一教育环境。因此，家庭教育的差异有时也会引发学生之间的激烈矛盾。

（3）职校专业性别差异明显。比如，汽修系的大部分专业可能学生全部是男生，而会计专业可能全部是女生。学生间戏称“和尚班”“尼姑班”。

2.能力特点

职校学生在能力方面的一个突出特点是缺乏自我管理的能力。在生活上，大部分学生可能是初次住校生活，缺乏生活习惯和方法的管理能力。在人际交往过程中，许多学生会因为情绪管理问题而产生矛盾。在学习上，许多学生因为注意力和时间的管理而烦恼。在职业规划里，许多学生会因为目标管理出现问题而茫然。总的来说，职校学生在自我管理能力上的欠缺，形成了他们现在的生活状态。

3.心理特点

根据埃里克森的心理发展观，青少年期（12～18岁），基本的自我同一感对同一感混乱。这一阶段存在着自我同一性对同一性混乱的危机，此时青少年个体最主要的任务就是试图建立一种新的自我同一感或一种关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的感觉和感情。埃里克森提出了在此阶段的一个“社会心理的合法延缓期”的概念，他认为随着青春初期的到来，青少年往往感到自己没有能力持久地扮演一种社会角色和承担社会义务，感到要做出的决断太多太快，因此在做出最后决断前需要进入一种“暂停”的时期，以便延缓眼前必须承担的义务，避免同一性提前完结的内心需要。如果青少年没有形成一种积极的自我同一性，那么他们就会产生角色混乱，表现为不能选定一个生活的正确角色，不能确定自己是谁、干什么等。角色混乱的青少年常常焦躁不安，对社会所赞赏的角色表示蔑视和敌意。

二、职校开展心理健康教育的有效形式

1.心理健康课

课堂是学生在校学习的最主要的方式。通过课堂，可以帮助学生系统掌握相关知识点，规定学生完成相关的学习任务。因此，心理健康课是学校开展心理健康教育的重要形式。当然，心理健康课堂不应该是心理理论的讲述，而是应该侧重维护心理健康的技能和方法的学习。通过心理健康课堂，可以普及心理健康常识，提高学生对心理健康的关注和兴趣，防患于未然。

2.心理活动课

心理活动课主要是以心理活动为载体，针对活动对象的需求，围绕一定的主题，设计一系列的活动，使得学生在活动中体验，在体验中成长的过程。例如，以“团队合作”为主题，设计“信任背摔”“驿站传书”的等活动使学生在活动中体验信任和沟通对于团队合作的重要性。心理活动课因为其形式的多样性和娱乐性，颇受学生喜欢。

3.团体心理辅导

团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式。这种形式可以通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。例如以人际沟通为主题组建团队，通过关系建立、主题实施、团体结束的三个阶段，使得学生通过团体动力系统去体验各种沟通方式。由于团体成员的问题类似，因而可以通过观察他人来加强内省，也可以使学习到的新的态度和行为方式更容易得到强化。

4.心理咨询

心理咨询主要是心理咨询老师协助来访学生解决心理问题的过程。目前，由于政府、学校越来越重视学生心理问题，因此，学校的心理咨询老师的师资力量也不断加强。通过各种途径的宣传，学生也加大了对心理咨询的接纳。心理咨询可以针对学生个体问题，为学生提供一对一的指导和帮助。

5.丰富多彩的活动载体

心理健康教育工作还可以通过心理知识讲座、心理图片宣传、心理短片或电影观赏、心理剧、心理电台等形式开展。在信息技术飞速发展的时代，心理健康教育工作也可以通过现代科技手段，例如微信、QQ、微课堂等形式，向学生宣传心理健康知识，做好心理保健。

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（1）职校学生生源广。

由于国家政策的支持及学校对于招生的投入，职校学生有省内省外、市内市外、农村城市的；有初中毕业、高中毕业、工作几年之后来学校再学习的，因此学生入学后容易产生地缘性矛盾。

（2）职校学生家庭存在两极分化的情况。

部分学生家庭家境较为富裕，多为独生子女，因此从小蒙受家庭宠爱；而部分学生家境贫困，造成家庭教育观念较为陈旧。部分学生为留守学生，父母长期在外打工，形成隔代教育环境。但是，家庭教育往往是孩子成长的第一教育环境。因此，家庭教育的差异有时也会引发学生之间的激烈矛盾。

（3）职校专业性别差异明显。

比如，汽修系的大部分专业可能学生全部是男生，而会计专业可能全部是女生。学生间戏称“和尚班”“尼姑班”。

2.能力特点

职校学生在能力方面的一个突出特点是缺乏自我管理的能力。在生活上，大部分学生可能是初次住校生活，缺乏生活习惯和方法的管理能力。在人际交往过程中，许多学生会因为情绪管理问题而产生矛盾。在学习上，许多学生因为注意力和时间的管理而烦恼。在职业规划里，许多学生会因为目标管理出现问题而茫然。总的来说，职校学生在自我管理能力上的欠缺，形成了他们现在的生活状态。

3.心理特点

根据埃里克森的心理发展观，青少年期（12～18岁），基本的自我同一感对同一感混乱。这一阶段存在着自我同一性对同一性混乱的危机，此时青少年个体最主要的任务就是试图建立一种新的自我同一感或一种关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的感觉和感情。埃里克森提出了在此阶段的一个“社会心理的合法延缓期”的概念，他认为随着青春初期的到来，青少年往往感到自己没有能力持久地扮演一种社会角色和承担社会义务，感到要做出的决断太多太快，因此在做出最后决断前需要进入一种“暂停”的时期，以便延缓眼前必须承担的义务，避免同一性提前完结的内心需要。如果青少年没有形成一种积极的自我同一性，那么他们就会产生角色混乱，表现为不能选定一个生活的正确角色，不能确定自己是谁、干什么等。角色混乱的青少年常常焦躁不安，对社会所赞赏的角色表示蔑视和敌意。

二、职校开展心理健康教育的有效形式

1.心理健康课

课堂是学生在校学习的最主要的方式。通过课堂，可以帮助学生系统掌握相关知识点，规定学生完成相关的学习任务。因此，心理健康课是学校开展心理健康教育的重要形式。当然，心理健康课堂不应该是心理理论的讲述，而是应该侧重维护心理健康的技能和方法的学习。通过心理健康课堂，可以普及心理健康常识，提高学生对心理健康的关注和兴趣，防患于未然。

2.心理活动课

心理活动课主要是以心理活动为载体，针对活动对象的需求，围绕一定的主题，设计一系列的活动，使得学生在活动中体验，在体验中成长的过程。例如，以“团队合作”为主题，设计“信任背摔”“驿站传书”的等活动使学生在活动中体验信任和沟通对于团队合作的重要性。心理活动课因为其形式的多样性和娱乐性，颇受学生喜欢。

3.团体心理辅导

团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式。这种形式可以通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。例如以人际沟通为主题组建团队，通过关系建立、主题实施、团体结束的三个阶段，使得学生通过团体动力系统去体验各种沟通方式。由于团体成员的问题类似，因而可以通过观察他人来加强内省，也可以使学习到的新的态度和行为方式更容易得到强化。

4.心理咨询

心理咨询主要是心理咨询老师协助来访学生解决心理问题的过程。目前，由于政府、学校越来越重视学生心理问题，因此，学校的心理咨询老师的师资力量也不断加强。通过各种途径的宣传，学生也加大了对心理咨询的接纳。心理咨询可以针对学生个体问题，为学生提供一对一的指导和帮助。

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几年前报纸报导浙江省金华市第四中学高二年级一名学生，因忍受不了学习成绩、名次和家长的压力，用榔头打死了母亲；浙江省温州市永嘉县桥头镇中学两名中学生，因勒索钱财将一同学乱刀砍死；云南大学的马嘉爵事件和发生在四川成都四川农业职业技术学院的学生伤人事件以及2005年中日青少年友好联合夏令营之行，中国孩子所表现出来的心理健康问题和心理素质很不理想，引起了社会有识之士的深深忧虑。这些材料，确实触目惊心，引起了我的深思。特别是作为政治教师和班主任的我们尤其需要深思!

事实证明，不仅要给青少年一个健康的体魄，还需要赋予他们健康的心理。社会、家庭、学校都必须伸出双手，共同为青少年的心理健康工作做出应有的努力。在学校，对学生开展心理健康教育，除了专门开设健康课外，我认为在各科教学中，老师的有机渗透心理健康教育是行之有效的教育方法。而政治课又是开展心理健康教育的主阵地。因为学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。

下面，谈谈我在政治课教学工作中具体是如何渗透心理健康教育的一些做法。

一、激发学生的学习动机

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Explore the value of health education in maternal and child health

Wu Ai-ping Tinghu Metro Street Community Health Center （ Yancheng ） 224000，china

【Abstract】Objective： To investigate the clinical value of health education in the use of maternal and child health work . Methods： Hospital between January 2012 -December 226 cases and 231 cases of maternal newborn ， its prenatal ， delivery and postnatal health education ， to analyze its effect. Results： 226 cases 167 cases of maternal natural childbirth ， natural birth rate of 73.89% ； cesarean section 59 cases ， cesarean section rate 26.11% ； seven cases of postpartum hemorrhage > 400ml， non- eclampsia ， uterine paralysis ， postpartum depression and other concurrent occurring disorders ； There was no one case of medical malpractice occurs . The survival rate was 100% of newborn babies ， breastfeeding rate was 100 %， including 13 cases of insufficient breast milk ， through post-natal visits， proper diet guidance and necessary medical interventions ， can adhere to breastfeed . In 42 days postpartum visits showed that ： all maternal body recovering well ， physiology， psychology did not reach pre-pregnancy state. Infants examination ： frail children 5 cases ， accounting for 2.16% ； anemia in seven cases ， accounting for 3.03% ， no other major diseases . Conclusion： maternal and child health work， health education to promote sustainable development of public health ， improve the quality of maternal and child health hospital ， and improve doctor-patient relationship has a positive significance .

【Keywords】Health Education ；Maternal and Child Health ；application and analysis

【中图分类号】R473.6【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2014）01-0022-01 随着社会的进步、医药体制改革不断深化，基层医疗机构的服务模式也不断的发生变化，社区卫生服务不再以重医疗轻预防，而是以社区预防、医疗、康复、健康教育等"六位一体"的模式，预防、康复、健康教育等与医疗同样的重要，将健康教育贯穿于预防、医疗、康复等工作全程中[1]。妇幼保健作为基层医院一项重要的工作，它能够使孕产妇和儿童的身心健康得到进一步的提高、降低孕产妇的并发症的发生率和儿童的死亡率，是一项具有重要意义的社会公共卫生事业[2]。而健康教育作为妇幼保健工作的重要组成部分，在对有效的开展妇幼保健工作具有极其重要的推动作用。我院对2012年1月-12月在妇幼保健门诊建卡的226例孕产妇及其新生儿实施有组织、有计划、有系统的规范化的产前、产中、产后健康教育，取得了明显的效果，现报道如下：

1 资料与方法

1.1、一般资料 选择我院2012年1月-12月在接收妇幼保健门诊建卡的226例孕产妇及231例新生婴儿。孕产妇年龄 23-40岁，平均年龄23±2.1岁；其中初产妇187例，经产妇39例，5例产妇孕2胞胎。

1.2、方法

1.2.1、产前健康教育。226例产妇自确定怀孕后即到我院妇幼保健门诊建卡并进行规范化的体检，以掌握孕产妇的建卡状况，同时进行产前建卡宣教，向孕妇详细介绍怀孕期间相关注意事项，主要包括：饮食、心理、卫生、胚胎状况、体检结果及注意事项等，耐心的倾听孕妇的诉求，详细的解答孕妇的疑惑。为了降低孕妇（尤其是初产妇）紧张焦虑的不良心理状态，向孕妇详细介绍胚胎生长情况，以及在此期间有可能会出现的各种症状，并告知孕妇遇到这些情况不要紧张，要及时采取相应的应对措施，及时与妇幼保健医生沟通或到医院进行诊治。为了进一步提高健康教育的效果，我院还依据孕妇怀孕期间容易出现的各种问题编制了健康教育册子，将其发放到产妇手中，嘱托孕妇依照相关要求改善自身生活习惯。孕妇每次来进行体检时，都要向其详细介绍胚胎成长情况以及下一个阶段的注意事项。

1.2.2、住院期间健康教育。在产妇生产前，向其普及生产知识以及生产过程中的注意事项，嘱其在生产前要做好各项准备。妊娠结束之后，产妇在生产室接受30分钟-1小时的观察，确定产妇不存在各种问题之后，再转至普通病房。在这个期间，产妇比较关心的问题主要是母乳喂养、新生儿的呵护以及产妇自身身体状况恢复等。针对这种情况，我们应向产妇详细介绍了母乳喂养方式，产妇产奶成功后即可采用母乳喂养；新生儿若存在黄疸等症状要及时接受治疗，并告知产妇以及家属新生儿的具体情况，减少产妇紧张的心理情绪；产妇一般在院内观察三天，在确认产妇及新生儿生命体征平稳，无其它并发症允许其出院。

1.2.3、产后健康教育。在产妇出院之前，也要对其进行健康教育，不同的是这个阶段的健康教育也包括新生儿的健康教育。产妇在出院之后，按照妇幼保健的规范进行42天产后访视。产妇饮食要清淡，并且营养一定要丰富。新生婴儿主要以母乳为食，待婴儿经过一段时间的成长之后，可以选用流质食物喂养新生婴儿；要按时带婴儿到医院接种疫苗，一旦发现婴儿出现异常情况，要及时到院就诊。

2 结果

本组226例产妇自然分娩167例，自然分娩率73.89%；剖宫产59例，剖宫产率26.11%；7例产妇产后出血>400ml，无子痫、子宫瘫痪、产后抑郁等并发症的发生；本组无1例医疗事故发生。新生婴儿成活率为100%，母乳喂养率为100%，其中13例母乳不足，经产后访视，指导合理饮食和必要的医疗干预，均能坚持进行母乳喂养。在产妇产后42天的访视结果显示：所有产妇身体恢复状况良好，生理、心理达到未孕前状态。婴幼儿体检：体弱儿5例，占2.16%；贫血7例，占3.03%，无其他重大疾病。

3 讨论

随着国家基层医院的医疗改革的不断深入，妇女、儿童保健工作作为一项重大的公共卫生服务项目得到了进一步的强化，给基层医院带来新的机遇和挑战[3]。如何做好妇幼保健工作与健康教育有机的结合，规范健康教育工作内容与职责，普及妇幼保健知识，提高全民建卡素养，提高妇女和儿童建卡意识水平，成为基层医院妇幼保健科重要而长期的工作。我院通过226例孕产妇和231例新生儿的保健工作实践体会到：①健康教育在妇幼保健工作中的应用能够促进公共卫生事业的可持续的发展。妇幼保健水平是衡量一个地区经济发展水平、医疗水平以及社会发展程度的重要指标[4]。妇女与儿童是社会上典型的弱势群体，通过规范化的有组织、有计划、有系统的实施产前、产中、产后健康教育，有助于开展妇幼保健工作，确保妇女、儿童的身心健康，提高公共卫生水平。②健康教育在妇幼保健工作中的应用能够提高医院妇幼保健的工作质量。我们通过产前、产中、产后健康教育，在实施过程中运用健康教育宣传小册子、网上宣传、与孕产妇面对面宣传和产后访视等手段进行健康教育，及时解答人们的疑问和发现孕产妇及婴幼儿身心健康问题并及时处理，有效的提高产妇以及婴幼儿的治疗护理水平，大大降低了并发症的发生率、母乳喂养率和新生婴儿的成活率。本组226例孕产妇剖宫产率26.11%；7例产妇产后出血>400ml，无子痫、子宫瘫痪、产后抑郁等并发症的发生。新生婴儿成活率为100%，母乳喂养率为100%；所有产妇产后42天，身体恢复状况良好，生理、心理达到未孕前状态。婴幼儿体检：体弱儿5例，占2.16%；贫血7例，占3.03%，以上各项指标均低于妇幼保健的各项考核指标，大大的提高本年度妇幼保健的质量。③健康教育在妇幼保健工作中的应用可以改善医患关系。在产前、产中、产后进行健康教育，医疗护理及妇幼保健工作人员与患者亲密的接触和交流，向患者讲解相关知识和解决她们在生活中出现的各种问题，一是能够加强她们与医院各科室人员的配合，增进之间的相互理解和支持，增强她们对医院的信任感和安全感，从而进一步拉进医院与孕产妇的距离；二是通过健康教育预防和消除孕产妇的不良的情绪，营造健康的心理环境，以一个优良的心理状态完成人生中的一项最重要的历程，同时消除对医院的戒备心理，减少医疗事故的发生，构建和谐的医患关系[5]。

总之，在妇幼保健工作中开展健康教育对促进公共卫生事业的可持续的发展、提高医院妇幼保健的工作质量、改善医患关系具有积极的临床意义，值得在基层医院妇幼保健工作中大力推广应用。

参考文献

[1]于青文，于燕。基层妇幼保健机构健康教育模式探讨[J]，中国营养保健，2013，23（04）：214。

[2]尹世菊，王颖。健康教育在妇幼保健工作中的作用[J]，中国妇幼保健，2010，16（04）：17。