辞职信英语范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇辞职信英语范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

July 23, 20xx

Dear Ms. Baillie:

尊敬的Baillie女士：

As of August 7, I will be terminating1 my employment at ABC Company. I have allowed two weeks prior to2 my departure for assisting in the transition process3.

我将于八月七日正式辞去我在ABC公司的职位。离职之前，我有两周时间来帮助移交工作。

Although I have enjoyed watching the Advertising Department grow from its humble beginnings4 to the current formidable5 size and influence in Wuhan, I have received an offer for another company that I feel is better suited6 to my career objectives.

虽然我很高兴看到广告部由创业之初的小本经营发展到现在的巨大规模，在武汉拥有广泛的影响力，但我已得到另一家公司提供的更适合我事业目标的职位。

I regret having to resign from my position. I wish you and ABC the best of luck and future success.

很遗憾我不得不辞职。祝您和ABC公司好运相伴，未来更加兴旺发达。

Sincerely,

Zhang Xiao Hua

1. terminate (v)- 结束，终止　to come to an end

例句： The lease terminates in December.

2. prior to (prep)-在之前in advance of; before

例句：Prior to this acting career he was a salesperson in Guangdong. 当prior单独使用时，它作为形容词，意思是earlier in time or previous,

例句：I have a prior commitment that prevents me from attending the meeting.

3. transition process -移交过程in Zhang Xiao Huas case, the transition process may involve one or all of the following: a.) handing over his documents and files, b.) working until the company finds his replacement, and, c.) showing the ropes to the new person

4. humble beginnings -创业之初，低微的不起眼的状况 low-ranking, undistinguished and poor status

例句：The chief financial officer began in a very humble job as a restaurant waiter.

5. formidable (adj)- 巨大的awesome; impressive; overwhelming

例句： The Three Gorges project is quite formidable as it involves millions of people.

6. suited (v + ed used as adj)- 适合的in accordance with; agreeable; appropriate; suit also a verb, as in This position suits with his abilities.

RESIGNATION LETTER

辞职信

November 24, 1998

Dear Mr. Bao:

尊敬的包先生：

By this letter I am resigning my position as Quality Engineer, effective immediately.

我写信目的是通知您我要辞去质量工程师的职位，并且立即生效。

Recent circumstances incompatible1 with my personal beliefs and styles require that I change my employment.

最近公司发生的一些事情有悖我个人的理念及风格，驱使我更换工作。

I appreciate the opportunity to work and learn at ABC Company.

能有机会在ABC公司工作学习，我感到不胜感激。

Sincerely,

Li Da Hua

1. incompatible (adj)- 与相冲突， 与不协调 opposed in character; unable to exist in harmony

例句： The two partners were too incompatible to stay in business together.

RESINGNATION LETTER

辞职信

12 Hutong Street

Beijing, China

July 3, 20xx

Amy Yang

Principal

Any school

120 Minor Street

Beijing

Dear Ms. Yang:

尊敬的杨女士：

I am writing to inform you of my resignation, effective July 15. Although I have enjoyed my position as Speech Pathologist1, I have accepted another position where I feel my diverse2 skills are more full utilized3.

写此信通知您我将于7月15日辞职。虽然我很喜欢现任语言病理学家职位，但我已接受一份新的工作，相信该工作能更充分地发挥我多样化的技能。

I wanted to thank you for the wonderful experience I had with Any University. Both the staff and the students were great to work with. I wish you much luck with the approaching academic year.

我要感谢你使我在某某大学的工作那么愉快顺利。这里的全体教工和学生都是优秀的共事人才。祝你们在未来的学年中鸿运当头。

Sincerely,

Jack Chan

1. pathologist (n) - 病理学家expert in the study of diseases

2. diverse (adj) - 多种多样的different, showing variety

3. utilize (v) - 运用 make good use of, use

SOME USEFUL EXPRESSIONS

常用表达方式

1. Effective September16*, I will be terminating my employment with ABC Company.

effective 即 being in effect or operative

例句：The summer day light saving time is effective May 30.

9月16日，我将结束与ABC公司的雇佣关系(我将从ABC公司辞职)。

2. I write to tender * my resignation from office. My last day of employment will be June 16.

tender 动词, 即to offer 或 to present for acceptance

写此信的目的是提请辞职。6月16日是我上班最后一天。

3. After much deliberation*, I have decided to move out of the private sector and go back to college.

deliberation即 careful consideration 或 a debate within oneself or by a group of people for or against a measure

例句: The managers could not be hurried in their deliberation.

经过慎重考虑，我决定辞去私人企业的工作，回学校念书。

4. I regret having to leave a situation * where I have received so much kindness and made so many friends.

situation 指的是 place of employment

很遗憾我不得不离开这个给了我很多关怀与友谊的部门。

5. My experience at ABC Company has been both educational and rewarding*.

rewarding 即satisfying

我在ABC公司的经历既有教育意义，又令人满意。

6. However, I find it absolutely necessary to seek an appointment* which can enable me to earn a higher salary to cope with the growing high cost of living.

appointment 和 situation一字相仿 , 代表 a place of employment 或 a job之意

然而我觉得有必要更换工作，以便赚取更高的薪水来应付日益增长的生活消费指数。

7. I take this opportunity to * thank you for the wonderful experience I had with ABC Company.

另一表达方式: I take this opportunity of thanking you for the wonderful experience I had with ABC Company,

借此机会，为我在ABC公司的愉快经历向您表示感谢。

8. I have concluded that I can no longer function * effectively when the policies followed by the headquarters * fail to provide the support I need as a regional manager.

function即 operate 或 carry on one headquarters 总是以复数形式出现, 代表 the administrative center of an enterprise 之意

我已经下了结论，当总部执行的政策无法为我这位地区经理提供必要的支持，我将无法有效地胜任这个职位。

9. Please let me know if there is anything I can do to make my departure a smooth one *.

篇2

辞职信

July 23, 2002

Dear Ms. Baillie:

尊敬的Baillie女士：

As of August 7, I will be terminating1 my employment at ABC Company. I have allowed two weeks prior to2 my departure for assisting in the transition process3.

我将于八月七日正式辞去我在ABC公司的职位。离职之前，我有两周时间来帮助移交工作。

Although I have enjoyed watching the Advertising Department grow from its humble beginnings4 to the current formidable5 size and influence in Wuhan, I have received an offer for another company that I feel is better suited6 to my career objectives.

虽然我很高兴看到广告部由创业之初的小本经营发展到现在的巨大规模，在武汉拥有广泛的影响力，但我已得到另一家公司提供的更适合我事业目标的职位。

I regret having to resign from my position. I wish you and ABC the best of luck and future success.

很遗憾我不得不辞职。祝您和ABC公司好运相伴，未来更加兴旺发达。

Sincerely,

Zhang Xiao Hua

1. terminate (v)- 结束，终止　to come to an end

例句： "The lease terminates in December."

2. prior to (prep)-在…之前in advance of; before

例句："Prior to this acting career he was a salesperson in Guangdong." 当"prior"单独使用时，它作为形容词，意思是"earlier in time" or "previous,"

例句："I have a prior commitment that prevents me from attending the meeting."

3. transition process -移交过程in Zhang Xiao Hua's case, the transition process may involve one or all of the following: a.) handing over his documents and files, b.) working until the company finds his replacement, and, c.) showing the ropes to the new person

4. humble beginnings -创业之初，低微的不起眼的状况 low-ranking, undistinguished and poor status

例句："The chief financial officer began in a very humble job as a restaurant waiter."

5. formidable (adj)- 巨大的awesome; impressive; overwhelming

例句： "The Three Gorges project is quite formidable as it involves millions of people."

6. suited (v + ed used as adj)- 适合的in accordance with; agreeable; appropriate; "suit also a verb, as in "This position suits with his abilities."

RESIGNATION LETTER

辞职信

November 24, 1998

Dear Mr. Bao:

尊敬的包先生：

By this letter I am resigning my position as Quality Engineer, effective immediately.

我写信目的是通知您我要辞去质量工程师的职位，并且立即生效。

Recent circumstances incompatible1 with my personal beliefs and styles require that I change my employment.

最近公司发生的一些事情有悖我个人的理念及风格，驱使我更换工作。

I appreciate the opportunity to work and learn at ABC Company.

能有机会在ABC公司工作学习，我感到不胜感激。

Sincerely,

Li Da Hua

1. incompatible (adj)- 与……相冲突， 与……不协调 opposed in character; unable to exist in harmony

例句： "The two partners were too incompatible to stay in business together."

RESINGNATION LETTER

辞职信

12 Hutong Street

Beijing, China

July 3, 2002

Amy Yang

Principal

Any school

120 Minor Street

Beijing

Dear Ms. Yang:

尊敬的杨女士：

I am writing to inform you of my resignation, effective July 15. Although I have enjoyed my position as Speech Pathologist1, I have accepted another position where I feel my diverse2 skills are more full utilized3.

写此信通知您我将于7月15日辞职。虽然我很喜欢现任语言病理学家职位，但我已接受一份新的工作，相信该工作能更充分地发挥我多样化的技能。

I wanted to thank you for the wonderful experience I had with Any University. Both the staff and the students were great to work with. I wish you much luck with the approaching academic year.

我要感谢你使我在某某大学的工作那么愉快顺利。这里的全体教工和学生都是优秀的共事人才。祝你们在未来的学年中鸿运当头。

Sincerely,

Jack Chan

1. pathologist (n) - 病理学家expert in the study of diseases

2. diverse (adj) - 多种多样的different, showing variety

3. utilize (v) - 运用 make good use of, use

SOME USEFUL EXPRESSIONS

常用表达方式

1. Effective September16*, I will be terminating my employment with ABC Company.

"effective" 即 being in effect or operative

例句："The summer day light saving time is effective May 30."

9月16日，我将结束与ABC公司的雇佣关系（我将从ABC公司辞职）。

2. I write to tender * my resignation from office. My last day of employment will be June 16.

"tender" 动词, 即"to offer" 或 "to present for acceptance"

写此信的目的是提请辞职。6月16日是我上班最后一天。

3. After much deliberation*, I have decided to move out of the private sector and go back to college.

"deliberation"即 careful consideration 或 a debate within oneself or by a group of people for or against a measure

例句:" The managers could not be hurried in their deliberation."

经过慎重考虑，我决定辞去私人企业的工作，回学校念书。

4. I regret having to leave a situation * where I have received so much kindness and made so many friends.

"situation" 指的是 "place of employment"

很遗憾我不得不离开这个给了我很多关怀与友谊的部门。

5. My experience at ABC Company has been both educational and rewarding*.

"rewarding" 即satisfying

我在ABC公司的经历既有教育意义，又令人满意。

6. However, I find it absolutely necessary to seek an appointment* which can enable me to earn a higher salary to cope with the growing high cost of living.

"appointment" 和 "situation"一字相仿 , 代表 a place of employment 或 a job之意

然而我觉得有必要更换工作，以便赚取更高的薪水来应付日益增长的生活消费指数。

7. I take this opportunity to * thank you for the wonderful experience I had with ABC Company.

另一表达方式: "I take this opportunity of thanking you for the wonderful experience I had with ABC Company,"

借此机会，为我在ABC公司的愉快经历向您表示感谢。

8. I have concluded that I can no longer function * effectively when the policies followed by the headquarters * fail to provide the support I need as a regional manager.

"function"即 operate 或 carry on one's duty; "headquarters" 总是以复数形式出现, 代表 the administrative center of an enterprise 之意

篇3

在此句中使用了not only……but also，competent 和well qualified 等词语，表现得太自信，有夜郎自大之嫌，故不可取。

B、I think that I should probably make a good accountant for your factory.（我想我可能成为贵厂的一名好会计员）。

此句中的情态动词should和副词probably 所表达的语气都欠肯定，而make（成为）一词也缺乏自信，整句话显得语气太弱，有自卑感，因此亦不可取。

篇4

A history of a persons professional and/or non-professional employment。

Educational background

A history of a persons formal schooling and/or training。

Qualifications

The degree and/or depth to which a persons work and educational

background is a good fit for a particular job。

Resume

A formal document which identifies a person，outlines professional goals，describes work history and educational background，and identifies other activities，memberships in professional associations，etc。，which are relevant to a career。It is a tool by which you market or sell your skills and expertise to a potential employer。

CV

At one time，a Curriculum Vitae was the formal document used to describe your professional work and educational background。It has now been replaced by the resume，except in certain professions in academia which include social sciences，physical sciences，and education。

Cover letter

An introductory letter which introduces yourself，states your intent，and gives you an opportunity to summarize your skills and sell what you can offer to a company。Most companies require a cover letter in addition to a resume。

Goals

A statement which expresses your professional ambitions and/or career objectives。

Strengths

Tasks which you feel you excel at，positive personality traits that you feel that you possess，and skills that you sell to a potential employer。Strengths can include superior communication skills，high analytical ability，technical skills，managerial prowess，creativity，people skills，and desirable personality traits。

Weaknesses

Areas that you perceive that you need improvement in，whether it be work habits，business knowledge，communication，etc。Any potential weakness must be spun into a positive answer which converts it into a potential strength。

中文版：

工作背景

专职及兼职工作经历。

教育背景

正规学校教育/或培训。

资格

在何种程度上，教育背景及工作背景适合从事某一工作。

简历(Rusume)

一个正规的个人鉴定，描绘出专业目标、工作经历和教育背景以及与某专业相关的其他的活动，或参加的专业组织，等等。这是一种向一个可能成为你老板的人推销你技能和专业技巧的手段。

履历(C V)

Curriculum Vitae曾经是记录工作经历和教育背景的一份正式文件。现在已被Rusume(简历)取代，只在一些专业领域，包括社会科学、物理学和教育学中还保留着。

说明信

一封介绍性的信笺，介绍你自己以及你应征的目的，并有机会在其中概述你的技能和你能为公司做出的贡献，大多数公司除了要履历之外还要求附上一封说明信。

目标

一份描述你专业抱负或是职业目标的陈述报告。

实力/优势

篇5

从事职业教育十几年,笔者先后带过综合、幼师、数控以及汽修等专业，深知职高英语教学的不易。职校学生由于社会和家庭等各种原因，英语学习的自觉性和积极性较低,对学习方法的运用以及掌握当然兴趣索然。要想使现在这种情况发生转变,词汇教学当然是很重要的突破口。词汇量是基石。丰富的词汇可以为英语学习添砖加瓦，反之则是空中楼阁。然而,面对职高学生的英语基础,我们如果单单凭学生初中时期的英语认知去应付职高的英语词汇是行不通的。所以,教师有必要改变词汇教学的一些方法。只有这样,他们的英语水平才有可能进一步提高。这里我想结合多年的教学实践来谈谈教授英语词汇的有效方法和途径。

一 、职高英语词汇教学要“in”，首先要让英语词汇教学具有针对性

众所周知，很多职校专业繁多，各个学校使用的英语教材更是千差万别，甚至还有很多职校还在在使用普高教材。职校学生的英语基础比较差，学习动力不足。像要求普高学生那样要求他们掌握3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配显然是不现实的。而根据2009年颁布的《中等职业学校英语教学大纲》的要求：中职学生要在高中阶段掌握1700个单词和200个常用词组。所以在高一入学初期让学生明确职高英语词汇的范围对于今后的教学是很必要的。为此，2006年我在学校幼师、数控、计算机、国贸、会计、美术绘画等专业做过初步的英语词汇量调查。结果表明这些专业的学生初中阶段已经掌握的词汇平均值为450个。我曾尝试在自己所教授的3个班级里发放经过筛选的1000词汇表，并让学生有针对性的进行记忆。结果同学们学的很轻松，也很有效率。

斯特维克（Stevick）提出，第二语言学习班一定要有自己的“优势”，利用它能为优秀学习者提供的鼓励，来施加自己的“影响”。职校的学生词汇学习的优势就是他们工作的环境和资源，而且《中等职业学校英语教学大纲》中也指出：职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容。为了配合《大纲》的教学要求，同时也为了能充分发挥各个专业学习英语词汇的“优势”，我们可以将各个专业的专业词汇编辑成小册分发给学生。06年我对本校3个专业的专业词汇经过了编辑，这样结合专业而且“in”的词汇教学，同学们觉得很实用，学起来更有兴趣，记忆的效果也很好。

二、职高英语词汇教学要“in”，就要注重文化差异的比较，加深学生对词汇的掌握和理解

职业高中的学生英语基础相对较差、底子薄，又受制于各种客观教学的条件，因而缺乏对英语学习的兴趣。但对不同国家的文化，许多同学却有较为浓厚的兴趣。在进行词汇教学的过程中,尝试向学生展示讲解不同文化的差异,通过这些比较来提高职高生对英语学习的兴趣,进而轻松地理解和掌握英语词汇。虽然词或者词汇只是一个符号,但它不单单是一个简单的象征,它不但具备表面的含义,也就是理性含义,而且还有更进一步的含义,也就是附加的含义。两者一起构成了词汇意义的重要方面。在一般情况下,理性含义不深入探讨其本身内在的文化内涵,而它的附加含义则表达和象征了一定社会以及文化意义。经验丰富的英语教育者会在英语教学的各个环节和阶段不断渗透词汇所代表的文化含义,促进英语词汇的掌握、英语语言知识与英语文化知识积累相融合。

在教学实践中,能让同学们在获取社会以及文化知识的同时,最有效地掌握英语词汇。曾经有位著名的教育家指出:“一个不了解词的内涵的学生是不会了解这个词的意义的――不管他能否读出或者翻译出那个词。”这表明词汇教学过程中,对词汇的文化意义的探讨是非常重要而且必要的。例如,我们在教学生理解这个短语:“Make both ends meet”。如果不了解“meet”和“meat”这个词谐音，并且不知道这个成语的典故和文化内涵，就不能领会它“收支平衡”的真实意义，同时也就不能牢固掌握这个短语。既然汉语成语中根本没有这样的比喻,同学们怎么会想到骨头的两边都是肉会是收支平衡的意思!通过比较这个词组在不同文化中的不同含义来提高学生的学习兴趣,从而将这个短语轻松地收入囊中。所以,在英语词汇教学中我们要尽可能挖掘词汇的文化意义,让其为教学服务。

三、职高英语词汇教学要“in”，要善于运用各种话题故事和活动变化教学方式，提高词汇学习的趣味性

在英语学习中，职高学生往往感觉到词汇非常多，很难掌握。然而词汇学习在英语学习中的地位是至关重要的，因为它是基础。著名语言学家M?A?Willkings（英）曾说:“如果没有语法,人们表达不出太多东西；而如果没有词汇,人们则没有办法进行表达。”所以，如何帮助学生顺利度过词汇学习的难关，学生是主体，而作为职高英语教师的我们所起到的作用是无可替代的。

在向学生教授英语词汇的过程中，教师可以尝试用各种不同的话题启发学生，从而达到激发他们学习积极性的目的。提高学生学习英语词汇的兴趣有助于提高学生学习的积极性和自觉性，进而让他们掌握更多的词汇。如何寻获让学生喜欢的话题，途径是关键。而探究语源就是一个主要途径。在职高学生学习英语词汇的过程中，教师应该尽可能地告诉学生语源，帮助学生了解语源。语源能让学生了解不同词汇的出处和来源，激发了学生对词汇学习的兴趣和爱好。语源范围广泛，内容丰富，形式各异。有来自神话传说、文学著作的,也有来自民间习俗、风土人情的，还有的来自自然科学、商业金融、体育娱乐等等。教师可以用学生比较熟悉也感兴趣的一些例子让学生学习了解语源，提高学生学习词汇的积极性。例如kangaroo(n.)袋鼠。英国航海家库克James Cook船长登陆澳洲，第一次看见袋鼠，问当地土著人What's that?土著人听不懂英语，回答“kangaroo”。从此土著语中的kangaroo（意为I do not know)进入了英文词典。使用这样的方法，学生能够拓展思维，有效掌握词汇。充分利用形形的方式方法让学生学习了解词汇的来源，他们就可以在愉悦的氛围中高效率地习得词汇。因此，教师要将有趣的话题、故事以及各种各样的活动带入原本让人感觉乏味的英语词汇教学中，并加以灵活运用，使词汇教学变得富有色彩,充满趣味。

总之，教师要根据每位学生的学习兴趣、特点和能力，在不违反语言教学规律的前提下，循序渐进地指导学生掌握词汇。结合一些文化背景进行教学，不仅有助于学生更好地在语境中理解词汇的含义，还能让学生在学习词汇的同时深入体会词汇所包含的文化内涵。与此同时，教师还可以运用词与词之间的相互联系和搭配，总结归纳词汇的某些固定用法，从而提高学生学习词汇的成果和效率。

参考文献:

篇6

中图分类号:TP38 文献标识码:A

文章编号:1004-373X(2009)21-167-04

Novel Therapy Device for Sleep Disorder Based on Nuerofeedback

ZHANG Yuxiang1,ZHU Tianqiao2,HUANG Liyu2

(1.Earthquake Monitor Center,Shaanxi Earthquake Administration,Xi′an,710068,China;

2.Shool of Electronic Engineering,Xidian University,Xi′an,710071,China)

Abstract:Sleep disorder torments many peoples.Side effect obviously exists by using drugs for therapy.No doubt novel methods or devices capable of correcting insomnia would be of great value.A promising approach based on the information interaction of computer and the brain is presented.Firstly,the weak electroencephalogram is extracted and the recurrence complexity is computed for estimating depth of sleep.Then stimulation patterns are decided according to the sleep level.Clinical experiments show the proposed system is effective for therapy of sleep disorder.

Keywords:sleep disorder;electroencephalogram;recurrence complexity;nuerofeedback

0 引 言

随着人类社会的发展,人们的生活节奏愈来愈快,精神压力越来越大,越来越多的人出现了睡眠障碍。研究表明,睡眠效果的判定,不仅要看睡眠时间的长短,更重要的是要看睡眠的深度[1]。

治疗睡眠障碍的首选方法无疑还是药物,但用药物纠正睡眠障碍对人体形成的危害越来越引起关注。除药物副作用外,药物依赖也是一个重要问题。近年来,非药物治疗睡眠障碍的方法得到重视,目前,非药物治疗睡眠障碍的方法主要包括基于中医理论的穴位刺激法、大脑电磁刺激法、大脑声光刺激法等[2]。这些方法的共同缺点是治疗中刺激的参数对所有患者都是一样的,很难针对特定患者个体确定合适的刺激参数。另外,由于这些方法的作用机制尚不明了,不同方法的治疗效果因不同的个体而异,确切疗效尚待进一步证实。目前,还未见有一种仪器能根据患者的睡眠进程状态和睡眠时所表现的个体差异产生自适应的刺激模式,从而改善睡眠的报道。

本文提出一种由计算机与脑信息交互实现对睡眠障碍的神经反馈治疗装置,试图研制一种个性化睡眠障碍矫治仪器。

1 方法

1.1 系统概述

近年来,睡眠脑电的研究取得了很大进展。根据睡眠脑电的分析,已可定量判断睡眠的质量。人们通过不同方法,如时频分析、小波变换神经网络、信息熵等理论对睡眠脑电进行了处理,发现随着睡眠深度的增加,睡眠脑电具有明显不同的特征[3,4]。目前在国际上通行的睡眠分类,就是按照脑电图的特征将睡眠分成所谓的快眼动(Rapid Eye Movement,REM)睡眠和非快眼动(Non-rapid Eye Movement,NREM)睡眠两大类,而NREM睡眠又可分为程度不同的四个期,按其深度分别标为一期、二期、三期和四期,加上睡前清醒期,睡眠共可分为六个不同的状态。最近的研究表明,随着睡眠的加深,睡眠脑电的回归复杂度持续下降,睡眠脑电的回归复杂度可作为衡量睡眠质量一个简单而实用的指标[5]。

基于上述分析,提出一种基于睡眠深度定量分析的个性化自适应神经反馈电刺激睡眠障碍治疗装置。第一,用安放在人体头部的电极提取受试者12 s的脑电信号,并进行放大滤波和模数转换;第二,提取受试者不同睡眠期四道脑电回归复杂度的平均值,该平均值即是睡眠深度的量化结果;第三,根据受试者睡眠深度的定量值,经过分析生成下一次电刺激的刺激模式,包括刺激波形和波形参数;第四,在该模式下的刺激信号通过与脑电采集时的同一组电极,作用于脑部,60 s后停止刺激,开始再次采集12 s脑电并计算回归复杂度,了解新刺激条件下睡眠质量的定量值,对比本次刺激与前次刺激对睡眠的影响情况,决定下一步刺激模式的调整方案。系统的流程图如图1所示。

图1 系统流程图

1.2 脑电提取与放大

脑电提取所用电极是采用Ag/Cl圆盘电极,分别置于头皮顶叶的四个部位F3,F4,C3,C4处,参考电极A1和A2则置于耳垂。借助于一个双向电子开关74LS245,利用放置在受试者头皮的同一组电极,交替执行12 s脑电采集和60 s大脑刺激任务。双向电子开关74LS245开通的方向是由CPU的一个输入/输出端口控制的。

脑电放大器的第一级由运放电路构成电压跟随器,以提高放大电路的共模抑制比和输入阻抗。考虑到供电与功耗的问题,放大电路可选用微功耗可低电压工作的四运放运算放大器芯片LM324,其结构紧凑,功耗低。放大电路的第二级选用了功率放大芯片LM386。后级是一个带通滤波器,通带为0.5～70 Hz,可以滤除脑电的高频分量和一些高频干扰信号。电路中应设置60 Hz工频滤除电路,即工频陷波。经过放大调理后的脑电信号,幅值应在0～5 V之间。

1.3 回归复杂度

对于N点的原始一维时间序列,如脑电图时间序列 ui,通过时间延迟的方法,可以重建得到一组相空间中的向量[6]:

i=(ui,ui+τ,…,ui+(m-1)τ)

(1)

式中:τ是延迟时间;m是嵌入维数[7,8]。

将上述向量采用如下所述的的算法在二维平面上展示出来,进而分析该序列的相关特性和二维图中每一点表示的时间i和时间j之间是否存在着复原关系,这样的二维图称之为回归图。

在数学上,回归图计算公式可以表示为[9]:

Ri,j:=(εi-i-j), i,j=1,2,…,N

(2)

式中:εi是截止距离;•表示范数;(x)是Heaviside函数((x)=1,x>0;(x)=0,x≤0)。

本装置所进行的计算中,嵌入维数m和时间延迟τ均取3,截止距离εi取所有向量距离中最大值的5%。在按上述方法得到脑电的回归图后,定义回归复杂度为回归图上回归点所占的比例[10]:

RR=1N2∑Ni,j=1Ri,j

(3)

该回归复杂度的取值在0～1之间。根据回归复杂度与睡眠的深度基本成正比的关系,可判断睡眠质量越好,回归复杂度越小;睡眠质量越差,回归复杂度越大。图2(a)为睡眠质量较高时,回归复杂度为0.17的回归图;图2(b)为睡眠质量不高时,回归复杂度为0.71的回归图。

根据计算的脑电信号的回归复杂度指数值,直接将睡眠的深度量级用回归复杂度指数代表。即提取受试者不同睡眠期四道脑电回归复杂度的平均值,该平均值是睡眠深度的量化结果。

图2 睡眠质量较高和睡眠质量不高时的回归图

1.4 刺激波形的产生

本文提出的个性化神经反馈失眠治疗装置,是由一个CPU为C8051的单片机控制的。C8051单片机内部集成了一个12位模/数转换器、5个通用16位定时器、内部可编程振荡器、低功耗128 B的非易失数据存储以及丰富的输入输出资源,扩展系统中还包含64 KB的随机存取存储器RAM和64 KB的只读存储器ROM[11]。运用系统中的数/模转换电路通过编程可以产生方波、三角波和正弦波等不同波形和参数的刺激模式,通过在程序中加入延时程序可以改变刺激波形的频率,通过改变数/模转换的数字信号值调节刺激波形的幅度。

利用单片机内部可编程振荡器作为单片机系统时钟,内部的参考电压作为数/模转换电路的参考电压,其中数/模转换电路的寄存器的值分别在定时器的中断服务程序中设定,并启动转换,转换结果经过由功率放大器进行幅度放大。

1.5 刺激模式的确定

根据睡眠深度的定量评价值,可以采取不同的刺激策略。

(1) 如果是首次刺激,预先确定一个固定的刺激模式作为起始刺激。该起始刺激根据回归复杂度的大小来确定,当回归复杂度小于0.2时,无需刺激;当回归复杂度大于等于0.2且小于0.4时,采用1 Hz,1 V的正弦波作为起始刺激;当回归复杂度大于等于0.4且小于0.6时,采用5 Hz,5 V的正弦波作为起始刺激;当回归复杂度大于等于0.6时,采用10 Hz,10 V的正弦波作为起始刺激。

(2) 如果目前实施的刺激不是首次刺激,则通过将本次刺激与上次刺激产生的睡眠效果相比较而确定。

① 如果发现本次刺激随着刺激参数的改变,第一次判定为睡眠质量有所改善,则维持这个刺激模式。

② 如果在本次刺激模式条件下已是第二次判断为改善,则对该刺激模式进行步进递增,该步进递增,是指在容许的刺激参数范围内对刺激频率和刺激幅度分别增加1 Hz和1 V,如果对该波形使用的刺激参数已到容许的最大值,则换下一种波形从1 Hz,1 V重新开始。

③ 如果发现本次刺激随着刺激参数的改变,第一次判定为睡眠质量有所下降,则取消这次参数调整,回到先前的刺激模式。

④ 如果在本次刺激模式条件下已是第二次判定为睡眠质量下降,则对本次刺激模式进行步进递减,该步进递减,是指在允许的刺激参数范围内对刺激频率和刺激幅度分别减少1 Hz和1 V,如果对该波形使用的刺激参数已减到允许范围内的最小值,则依次换一种波形从允许的最大值重新开始。

(3) 按照确定的刺激模式,对受试者实施新一轮的60 s电刺激。

上述刺激也可以采用图3说明。刺激模式包括波形和参数,本系统所用的波形共有三种,依次为:方波、正弦波、三角波;参数每调整一次,就要在刺激60 s后反馈采集12 s脑电信号,分析了解刺激模式调整对睡眠的影响,即将本次刺激与前次刺激对睡眠的影响进行对比,决定下一步刺激模式的调整。

图3 刺激策略流程图

2 结果与讨论

经两例实验测试表明,系统能有效改善失眠症状,提高睡眠质量。系统取得良好矫治效果的原因包括:

(1) 电极在头皮上的分布位置安排是综合考虑了脑电采集、刺激效果和临床应用的便利等多个因素的;

(2) 采用脑电回归复杂度计算算法确定睡眠质量,耗时少,可达到实时处理脑电的要求;

(3) 脑部电刺激和脑电采集是通过同一组电极完成的,使放置在受试者头皮上的电极大幅度减少,更切合临床应用实际;

(4) 比较刺激参数调整前后睡眠质量的改变,决定刺激参数的调整策略,这个反馈治疗方法与装置完全是个性化的,克服了过去失眠治疗仪刺激方法和参数千人一律的不科学状况;

(5) 本文所提方法是用脑电来定量监测睡眠质量,在睡眠好时,可能不产生刺激或产生的刺激会进一步维持这个好的睡眠;在睡眠不好时,会有多种刺激模式可自适应改变,包括刺激的波形(如三角波、矩形波、正弦波)和刺激参数(包括幅度、频率等),脑刺激的效果随时受脑电监控,矫治效果是可以得到保证的。

本系统的抗干扰性能可通过软硬件结合的综合措施予以保证。在输入级采用差动放大电路,该差动放大电路有良好的共模抑制比,一般达80～90 dB。在程序设计时,多采用单字节指令,并在关键地方人为插入一些空指令,或将有效单字节指令重复书写;在双字节和三字节指令之后插入单字节空指令操作,来保护在单片机CPU受到干扰时,程序可能出现的错误转移。当程序在受干扰的情况下可能转移到非程序区,指令冗余不再起作用,而软件陷阱可利用一条引导指令,强行将捕获的程序引向出错处理程序。软件陷阱一般安排在未使用的中断向量区,未使用的大片只读存储器ROM空间、程序区的断裂点处。由于采取了这些措施,有效防止了干扰对本系统的影响。

当然,本文提出的系统还需要进一步的临床研究和验证,其进一步完善是必要的。

参考文献

[1]于兰,贾占玲.睡眠与睡眠障碍[M].长春:吉林人民出版社,2006.

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从现代认知心理学的观点看，能够进入记忆的东西首先必须能引起人的注意，在大脑中进行感觉登记，并在大脑中形成感觉记忆。感觉记忆的编码形式依赖于信息的物理特性，具有鲜明的形象性。感觉记忆包括图像记忆和声像记忆，其中又以图像记忆为主。另一项研究表明，主动积极地对所要记忆的内容进行注意，明确记忆目的，不仅可以调动人的积极性和针对性，对记忆本身的发生也是必不可少的，否则，再多的重复也只能是机械的重复，对记忆毫无帮助，这就要求做到：（1）教师在上课之前应先明确告知学生本堂课所要求记住的单词，一是让学生有心理准备，二是让学生有心理期待，三是让学生能积极调动自己的精力并将其集中在单词的注意上。（2）学生在明确记忆的目标之后，必须提高自我参与的程度，能够积极地调动自己的情绪、加强对记忆目标的注意力，并有强烈的记忆欲望，坚信自己“能记住”“会记住”。（3）教师应利用各种手段对单词提供形象具体的展示、描述，加强学生对所学单词的注意力，延长信息在学生短时记忆中的停留时间。

二、多通道记忆

认知心理学研究表明，人们对知识的记忆不是单通道的，可以是视觉的，也可以是听觉的，而对记忆的提取也可以通过多种渠道进行。记忆的生理机制表明，各种感官的多种刺激，容易在大脑有关部位建立多方面的暂时神经联系，有助于记忆的加深和提取。因而，教师在提供新的词汇时，可以通过多种手段来帮助学生加深对词汇的理解和记忆。

三、分组块进行记忆

人的记忆系统除感觉记忆之外还有短时记忆和长时记忆，外界信息通过感觉登记进入短时记忆，短时记忆又叫工作记忆，容量有限，仅有7±2个组块的容量。如果孤立地记单词，只能记住5到9个单词，但如果将所学的单词进行分类、分组地记，则可以记住5到9组单词。因此，要扩大记忆的容量，就必须对记忆的单词进行分类，一是可以将名词扩展到动词、形容词及其相应的搭配，二是将同一语义范畴的词进行归纳，如家具类、电器类、人物类等等，三是将有语义联系的词进行对比联系记忆，如同义词、反义词、上下义等。

四、注重对词汇的深层次加工

Craik和Lockhart（1972年）提出了加工层次理论（The Theory of Depths of Processing），认为信息在进入长时记忆前在短时记忆中被进行了两种不同程度的加工，第一层次的加工为形式加工，相当于复述，第二层次的加工为语义加工，即对所记单词进行意义上的处理，如与实物的联系、与相关单词的联想、在具体语境中的运用等。记忆保持时间的长短不在于重复的次数或时间，而在于加工的方式，即第二层次的语义加工才有助于记忆的保持。Craik和Tulving（1975年）又进一步提出仅仅对单词进行语义加工还不够，必须进行精加工，即对单词进行语音、拼写、语法范畴、语境意义、纵聚合关系等多方面的加工。Wittrock（1974年）提出产出性加工（generative processing），即学生通过对所记单词的运用加深对单词的语义加工，在运用新词的过程中积极激活和利用原有知识、经验和能力，对新信息进行主动构建，进而加深记忆。因而，在词汇教学中，教师应注意以下几点：（1）丰富词汇知识，防止学生对单词的中文意思进行死记硬背，通过新旧词的语义、词形等的联想、对比，通过对新词在语境中的具体运用，使新词在学生的头脑中进行深加工。（2）丰富教学方法，不能一味地教师讲、学生记，可以采取在阅读中猜词，也可以采取教师抛砖引玉，让学生自己开动脑筋想新词的运用语境，学生自己组词、造句等方法。

五、防止遗忘的策略

1.复习

信息从感觉记忆进入短时记忆再到长时记忆的过程中不断地发生着信息的丢失即遗忘，要防止遗忘的发生就必须进行及时的复习。德国心理学家艾滨浩斯（Ebbinghaus）最早研究了遗忘的进程，发现记忆的速度和持久度与最初感知的印象深度成正比，识记一结束，遗忘就开始了。因此，学习结束后要在遗忘发生之前进行及时地复习，趁热打铁。

现代学者对遗忘的原因主要有两种看法，一种是衰退说，另一种是干扰说。衰退说认为记忆痕迹得不到强化会逐渐减弱，直至消退。因此，要对所记忆的内容进行及时地复习，加强记忆痕迹，防止消退。干扰理论认为，在某一记忆内容储存后又有新的内容进入记忆，相互之间产生干扰和影响，导致前摄抑制和倒摄抑制。因此，中间学习的材料是受抑制程度最高的。所以，在进行词汇复习的时候尤其要注意中间记忆的词汇。

因此，为了防止遗忘就必须进行复习：（1）及时复习，教师可以在学了新内容之后及时安排练习，特别要注重对中间信息的复习；（2）睡前复习，防止倒摄抑制；（3）清晨复习，防止前摄抑制；（4）有计划地定期复习，依据学习内容的难度和多少，安排一天、一周、一月等频率的复习计划，防止记忆痕迹的减退。

2.过度学习

过度学习是指在刚刚能背诵或回忆的基础上更进一步地学习。最佳过度学习率为50%。这样既能保持效果，又能节省时间和精力。

总之，词汇作为语言学习的基础，其作用不可忽视。随着语言理论的发展及人们对记忆的进一步了解，词汇的学习也不再单调、枯燥无味，也更不是机械地死记硬背。掌握了好的学习方法，背单词也可以是一种乐趣，是大脑记忆力的训练，是一种认知能力的锻炼。教师对词汇的教学也不应局限于语言知识的传授，更应该是学习方法的传授。随着语言理论的发展，相信有更多的理论可以应用在语言的教学中，让语言的学习真正成为一种乐趣。

参考文献：

［1］John B.Best.认知心理学［M］．黄希庭，译.北京：中国轻工业出版社，2000．

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中图分类号：H313文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）12-0031-02

一、网络英语新词介绍

随着网络的发展，越来越多的人开始利用网络进行交流。于是网络逐渐产生并创造了自己的语言，产生了特有的新语体，也随之出现了许多新的网络用语，富有独特的语言魅力，这便使得我们的网络交流更具有时代的特色。网络英语新词在构词上运用了词素与词素之间的自由组合，再加上独特新颖的想象力，创造出了属于人们日常网络交流的新用语。其中大量的英语新词随着网络的发展而产生，其形式多种多样，种类更是层出不穷，改变着人们网络交流的内容及形式，同时在不断地促进着网络语境下的语言交际和文化交流。

二、构词规律

（一）缩略词

缩略构词适应了当今语言发展追求简单明了、经济高效的原则。当人们在Facebook，Twitter等社交网站上互相交流时，为了加快打字速度，使交流变得更加便利、快捷而使用了一些缩略词。在他们之间，这些新词是可以被相互理解的。随着时间的推移，这些简洁方便的网络英语新词越来越受到人们的欢迎与青睐，甚至被收录到各个英文词典之中。

1.开头字母缩略

AMA： Ask Me Anything

Bae： Before Anyone Else

DAE： Does Anyone Else？

DM： Direct Message

IMO / IMHO： In My Opinion / In My Humble Opinion

BBS ： Bulletin Board System

PPP： Point - To - Point Protocol

IT： Information Technology

CPU ： Cent ral Processing Unit

IE： Internet Explorer

BTW： By The Way

2.同音缩略

U：you

Y：why

XLNT = excellent

CU = see you

CUL = see you later

IC = I see

TTUL = talk to you later。

应该注意的是这类词汇有很大杜撰的成分，含义也不够固定，因此我们也不应任意滥用。

3.借用数字

B4 ：Before

B4N： Bye For Now

F2F：Face To Face

L8r = later

B2B = business to business

4合成

education+net=educationnet （教育网）

network+citizen=netizen（网民）

informercial= information + commercial （ 商业信息电视片）

biotech = biology + technology （生物技术）

infotainment= information + entertainment （信息娱乐片）

5.根据当下社会现象产生的网络英语新词

Manspreading：大爷式占座，指那些在公交座位上非要张开双腿、一个人占着两个座位的行为。

Facepalm：捂脸，用手捂住脸表达濉⑽抻铩⒕谏ァ⒛岩灾眯诺惹樾鳌

Selfie：自拍照，尤其指l送到社交网上的自拍照。

Phubber：低头族，phubbing是指在各种场合不关注身边的人，一直低头看手机的不礼貌行为，我们可以称之为“低头症”。而跟别人聊天的时候一直看手机的人就被称为“phubber”低头族。

Bromeo：男闺蜜

Fanboy/fangirl：脑残粉，指那些极度痴迷于某事物或者某明星的粉丝，甚至狂热到失去理智的地步。在英语中，男性的脑残粉被称为fanboy，女性的脑残粉被称为fangirl。虽然二者的痴迷对象略有差别，但是狂热程度却不相上下。

6.许多普通词汇在网络英语中被赋予了新意，通过衍生或者联想使其具有与本身意义相关却更加有意义的意思。

mouse：“老鼠”，具有了“鼠标”的意思。

memory“记忆”，具有了“内存”的色彩。

library “图书馆”， 也可指“信息库”。

keyboard ： 是key + board 的合成，意指“键盘”。

又如：

bug ：“昆虫”， 现引申为“故障”之意。

surfing ：原意为冲浪，现也用于在网上搜索信息。

hacker： “乱砍者”，现引申为“黑客”。

firewall ：“防火墙”，现引申为“网络安全保护”。

三、结语

现如今，随着互联网的飞速发展，在各式网络语言中，英语占据着非常重要的地位，近乎一半的世界人口都会或多或少地使用英语。网络英语新词正是社会进步、语言发展以及文化交融的代表性产物，它不仅丰富了英语词汇，充实了词汇的意义，还为人们提供了许多新的概念，拓宽了人们的知识结构，不断影响着人们的生活。因此，尽可能多地去学习和掌握网络英语新词，将有助于人们更好地理解各种网络资源，更好地适应当下互联网时代高速发展的社会，不仅可以提高英语水平，更加便利地和外国友人交流，还可以大大促进网络及社会发展。与此同时，网络英语不仅是网络文化的代表产物，也是符合未来语言的发展规律的。网络新词具有通俗易懂、生动亲切、简明扼要、输入便捷等符合现如今人与人交流的特点。在网络交流的过程中也有助于人们表达思想和观点，能被人们轻易接受。在网络新词发展如此迅猛的时代，加强对网络新词的探究，大力增加网络新词的推广与应用，把握其构成和语义特征，并学会熟练应用于与外国友人的交流中，对人们熟悉网络、学习英语都将会有很大的帮助。

参考文献：

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一、引言

词汇是语言的三大基本要素之一，是语言的建筑材料。离开词汇，语言就失去了实际意义，人们就无法进行正常交流。如果没有词汇，则什么都表达不了。另外，有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也会随之提高。显然，词汇量的大小是衡量一个外语学习者外语水平高低的重要标志之一，学好外语的关键是掌握一定量的词汇。可是，掌握一定量的词汇并非易事，我们从事外语教学工作的人对此感受颇深。这些不正说明了词汇学习的重要性、必要性和艰巨性吗？下面是本人从实践的角度，以NSEFC Book 5 Unit 5“First aid”为例，从四个方面探讨了高中词汇教学的方法和心得。

二、教学实施策略

（一）语言输入

1.音形记忆――读音与拼写

读音方面：语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生读准音。可使用以下方法：（1）听录音跟读。（2）老师示范领读。（3）听课文注意语音语调。（4）学生全面练习发音。

拼写方面：通过掌握单词的拼读规则和发音规则，增强学生对单词的记忆能力。在此环节，注重字母、字母组合在单词中的发音，并根据发音规律拼读、拼写单词的教学。有意识地培养学生见词就能拼读、听音就能拼写的能力。使学生们逐渐具有语言感知的能力。

2.在语言文本里讲解――在语境中记忆单词

许多语言学家的研究表明：第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读，可见，在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。

（1）利用教科书，记忆单词。

教科书的词汇绝大多数属于常用的基础词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。在教NSEFC Book 5 Unit 5“First aid”时按以下步骤进行操作：1）Warming up展示课文背景知识，让学生积极主动构建本单元“急救”话题及有关词汇；2）根据标题预测文章大意，再浏览全文根据上下文语境猜测生词含义；3）通过英语解释、引导释义、展示例句等方式提供生词在文中的正确含义；4）复读课文，进一步理解词义，熟悉生词的用法；5）结合课后练习进一步巩固所学词汇。

重点词还要从该词的form（读音、拼写、派生），meaning（字面意、引申意、比喻意）和usage（真实交际中的得体性）让学生进行了解。通过这种由语境引出生词的方法，才能让学生通过理解性输入长时间把信息深存在记忆中，从而获得应用所学生词的能力。

（2）利用课外读物，拓展词汇量。

教科书这些词汇是远远不够的，还需要进一步扩大词汇量，尤其是课本以外的一些实用性词汇。学生人手有一份英语周报（English Weekly），学生们可以利用周五自修课为固定的阅读课时间，阅读第一版的文章，并定时上交阅读笔记。如英语周报第10期第一版有这样的文章“First aid training in some countries”，读过之后，学生不仅增加了急救方面的知识，而且扩大了词汇量，提高了学习兴趣。此外，学生还可以到电子阅览室选择自己喜欢的英语读物，进行阅读。

另外，课外词汇的汲取也要根据它出现的频率决定它的使用程度。一味地去记一些不常用的词汇，既浪费时间，又浪费精力。所以，教师可以提醒学生哪些是本单元的重点词汇，学生也可在进行课外阅读时，根据阅读内容以及某个词在文中出现和使用的频率有选择地记忆。

（二）语言内化――在单句语境中操练词汇

在英语词汇教学方面，众多专家一致认为“词不离组，组不离句，句不离段”。这充分体现了语境在记忆单词方面的作用。在单句语境中，让学生根据具体语境再认、再现所学的单词拼写及用法。为减轻难度可给出首写字母或汉语意思。这种操练的主要目的是让学生体会单词、词组在语境中的用法深层次全面掌握单词。在NSEFC Book 5 Unit 5“First aid”中，部分要教的词汇如下：

aid n.& vt.帮助；援助________fall ill生病________injury n.损伤；伤害

bleed vi. & vt.流血________choke vi.& vt.噎住________organ n.器官

bandage n.绷带________mild adj.轻微的；温柔的________squeeze vt.& vi.挤

sleeve n.袖子________throat n.咽喉________put one’s hands on找到

over and over again反复；多次________in place 在适当的位置；适当

练习设计如下：

单词拼写

1.I made great improvement in my writing with the a________________of him.

2.What you said caused i___________to her feeling.

3.He pressed his wound with a b_________to prevent it from bleeding.

4.Children are easily____________（噎着）if they are not taken good care of.

5.She__________（挤）the water out of the sponge（海绵）.

6.Please help me roll up the________（袖子）of my shirt.

词语辨析

1.wound；injure；hurt

a.She was badly________when she fell off her bike.

b.His leg____________when he walks.

c.The soldier got a serious_________in the war.

2.cut off；cut out；cut up

a.He was ________the meat and wanted to make dumplings.

b.You can__________the unimportant details.

c.The village was___________by heavy snow for a month.

（三）语言输出――词汇学习的高级阶段

教师的任务不只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上，教师还要为学习者创造机会应用记忆库里的词汇，也就是让学生有语言输出的机会，即写和说。对于学生输出的语言材料，教师可以用恰当的方式为学生纠错，以加深理解，巩固记忆，使学生真正掌握所学词汇，达到扩大词汇量的目的。翻译句子、编写对话、编写语篇应用语境（巩固练习的高级阶段）等，都是语言输出的主要形式。但是设计练习时，例子要切合实际，深入生活，调动学生主动思维和大胆实践。例：

翻译：

1.我不怀疑他能按时完成家庭作业。（doubt）

（I don’t doubt that he can finish his homework on time.）

2.班规一旦被制订，就应该被认真执行。（carry out）

（The rules of the class should be carried out seriously once made.）

语篇应用语境：

Yesterday，I got injured and my leg was bleeding.At that time，my father came over，took out a medicine box and carried out first aid.My father put his hands on a bandage，rolled his sleeves，and circled the bandage mildly over and over again.Now I feel better.

（四）检测

1.周单元词汇测验检测和巩固学习效果

在周练习中制定相应的关于词汇方面的练习题以检测学习效果，督促学生对词汇进行再认再现，在反复重复中让学生潜移默化、化难为易地掌握词汇。这一样旨在改变学生“一曝十寒”、突击记忆词汇的记忆不牢固、不透彻的弊端。周练习题型设计如下：

I.单词拼写

Eliza clears her t________ ________and begins to talk.

II.短语翻译

1）在适当的位置________2）反复；多次________；3）生病

________4）找到________________

III.用所给词的正确形式填空

1）There are over 115 different kinds of________（poison） snakes in Australia.

2）He is a________________（mildly） person who never shouts.

3）If he ________ ________（blood） too much ，his life will be in danger.

IV.词语辨析

insist on；stick to

1）Once a decision has been made，all of us should________________it.

2）They________leaving that day.

3）He always________________his promise.

2.考试检测督促学生反复再现词汇

以月考总复习、期中考试总复习、期末考试总复习为契机，不停让学生反复再现词汇。

三、结论

词汇教学在英语教学中的重要地位不容质疑，教师应如何科学地、高效地教授词汇显得更为重要。本文通过自身的实践和经验探讨了高中课堂中的词汇教学。但是，由于教情和学情的不同，有些做法还有待进一步改进。

参考文献：

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引言

随着英语应用的全球化，学好英语以及使用好英语是时代的要求，然而在任何语言中词汇都是最为关键的元素之一，换言之掌握足够的词汇量变成了英语教学中的重点。但是由于受到应试教育的束缚，我国的英语教学也落入了功利化的窠臼，这就使得词汇教学也比较追求应试化，而忽略了对其实际应用的要求这为了很好的解决这个问题，本文即对此作了以下探究。

一、高中英语词汇教学中存在的问题

1.教学设计陈旧。在进入信息化教学时代之后，就要求教师利用好多媒体教学的特性，作出丰满有趣、形象实际的教学设计。可是现目前的词汇教学情况来看，许多教师不具备相关的计算机知识，在课件设计中往往不能独立创新，使用的课件十分陈旧落后，没有跟进时代的脚步，也没有将多媒体在教学中的作用很好的发挥出来。

2.教学模式单调枯燥缺乏趣味性。因为英语学科的知识量十分大，单词量大，语法多，需要记忆的内容比较繁杂。教师为了尽快完成教学目标，通常都急于求成，往往都是简单的将理论知识不加思索的一股脑向学生灌输，从而忽略了知识的趣味性，同时也忽略了学生的自主能动性。这样极大的降低了学生对知识的吸收效果，其实更不利于教学目标的达成。

3.学生的能够应用的词汇量少。在现目前的英语教学中，学生记忆词汇量大，但是能够使用的词汇量却十分匮乏的现象日益显著。根据新课标的要求来看，不仅根据词频统计对学生的词汇做了一定的要求，同时也根据学生日常交际中必要的词汇也有较高的要求。并且按照《课程标准》的要求，高中毕业生需要的掌握的并使用的词汇量至少应该达到3500个单词，除此之外为了提高对其的应用性，也要求学生掌握400左右的词组搭配。但是根据有关调查结果显示，我国高中生能够进行实际运用的词汇是比较逼仄，而进行交际使用的词汇更是“屈指可数”，也就是说我国英语词汇教学中，比没有重视培养学生实际运用词汇的能力。

4.词汇教学效率较低，遗忘率较高。在词汇教学中，对单词以及词组的记忆是最为基本的要求，其中的道理自然是不言而喻的。但是纵观现目前的英语教学，学生对词汇记忆效率并算太高，学过即忘的现象比较普遍。这也从侧面凸显出了我国英语词汇教学效率较低。因为英语词汇与我们常用的语文词汇是不同，语文词汇因为在日常的使用度较高因此很容易就可以掌握，但是相反的是英语应用环境的缺失便加大了学生对英语词汇的掌握，为了改善这样的问题，必然就需要教师在教学中采取合理的措施，但是就目前的状况来看我国英语教学的措施是有失科学的。

二、新课改下英语教学的策略

1.树立正确的教学观念。观念是行为的先导，教师的教学观念会直接导致一系列相应的课堂教学态度和行为，因此树立正确的教学观念是影响课堂效率的关键因素。教师是课堂教学活动的主导者和组织者，为了提高课堂的教学效率，首先一点是应有严格强烈的时间观念。教师的良好时间意识应应用到备课、习题教学的各个方面，在结合课堂学生的注意力的同时，较好地平衡了学生的学习压力，不会导致学生课后学习压力太大减弱他们学习兴趣的现象。

2.加强是师生互动，增强学生对词汇的运用。在教学过程中，师生互动是教学的剂，它不仅可以营造起一个轻松的学习氛围，同时也可以很好促进学生的思考。所以为了培养学生的自主学习能力适当的师生互动是十分有必要的。这样一来，教师就可以很好的引导学生积极的参与到学习活动中去，在互动中激发学生的探究意识，并通过教师的指导进一步提出问题、解决问题。因此在高中英语词汇教学中也应该注重师生的互动，让学生把所学词汇运用到口语练习中去。譬如在讲解 English around the world一课时，教师就应该积极鼓励学生，进行口语的表达并在口语表达中学会英语表达的区别。比如说在口语中我们经常会用到，in class和in the class这两个表达形式但是我们知道这两个短语是有区别的。然而有些同学却不能清楚的区分这两者的差异因此在口语表达中就会常常出错，面对这样的情况，教师就应该鼓励学习生运用这类的知识进行口语练习，从而加强学生对知识的掌握程度。

3.加强总结帮助学生构建知识网络。在学习中，知识网络的构建是至关重要的。因为只有学生构建了良好的知识网络之后，学生才可以很好的运用知识去解决实际的问题。否者当学生遇到问题时，由于知识网络的松散，就会产生一些混淆，或则说不利于学生快速反应并解决问题，因此这就需要教师在日常教学中，总结一些典型的词汇应用，如在讲解反身单词语法时，教师就可以总结出一些一般需要反身代词的词汇如：absent， bathe， amuse， blame， dry， cut， enjoy， hurt， introduce， behave。这样一来学生在实际应用时就快速整理思路，并作出反应。

篇11

一、引言

中学新《英语课程标准》中明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求，长期以来，中学生学习词汇就是机械背诵，忽视其他认知策略的应用。而学习策略是综合语言能力形成的基础之一，是提高学习效率、发展自主学习能力的保证(国家教育部2001)。Holec(1981)提出学校应该设立两个教学目标:一是帮助学生获得语言和交际技能;二是帮助学生获得自主，即学会如何学习。策略训练的目的就是使学生充分认识到策略的重要性，帮助他们探索如何更有效地学习，以便最终实现学习自主。掌握词汇学习认知策略将有助于学生在有限的学习时间内达到良好的学习效果。

二、理论依据

O'Malley和Chamot(1990)将“认知”定义为学习者赖以获得知识和概念的识别、记忆和理解等过程。他们将词汇认知策略分为死记硬背、上下文、分类、联想、意向、查词典、猜测、词形分析和活用等。根据中学生的实际情况和特点，本文主要对四种词汇认知策略开展讨论，这四种策略是(1)分类策略;(2)上下文策略;(3)查字典策略;(4)词形分析策略。

Cohen在《学习和运用第二语言的策略》(1998)一书中推出了以策略为基础的外语教学模式。在课堂上教师对可能有用的策略进行描述、示范并举例说明;引导小组或全班的学生对策略进行讨论;把策略与日常的课堂材料结合在一起，以明确或隐含的方式将策略融进语言教学，为学生提供语境化的策略练习。笔者的训练基本以此为模式，策略训练和教学同时展开。

训练主要包括三方面，一是提高学生使用上述认知策略的意识;二是训练学生实际运用这四种认知策略的能力;

三是以pair work，story-telling，games，reading等形式组织学生进行词汇复习，进一步活用词汇认知策略，

以巩固学习成果。

三、训练过程

分类记忆单词有利于提高词汇知识的质。研究表明，10岁左右的儿童就开始能自发地使用分类策略，经过训练可以使学生学会在更高的水平上使用分类策略。词汇分类策略训练主要在教学时指导学生按不同标准进行单词归类，以加强记忆。

许多学生习惯于死记硬背，不会在上下文中学习单词，更不善于通过应用来学习，因此帮助学生了解、运用上下文策略是非常必要的。教学中有意识地渗透此项策略，引导学生记住单词出现的句子，记住单词出现的上下文，以培养学生的语用能力。

查词典策略的运用有助于掌握词汇。学生可以从词典中得到对某个单词全面、准确的理解。词典不仅提供发音、用法等多方面信息，而且提供精辟的例句。通过查词典，在具体语境中记住词的多种意义和用法。运用查词典策略，学生不仅对词汇有了较全面的了解，而且激发了学习兴趣。

词形分析主要运用语音学知识或构词法记忆单词。利用词形分析策略训练学生记单词，有助于提高记忆效率。

四、结果与讨论

研究结果表明对中学生进行词汇认知策略训练是必要的、可行的，是提高英语水平的有效途径。词汇策略训练对学习者策略的使用有明显的帮助，对英语成绩的提高也有显著影响。

同时表明，好学生平时学习词汇时使用词汇策略的程度高于其他学生。好学生倾向于使用查词典和上下文策略;除了死记硬背，学困生倾向于使用词形和分类策略。好学生和学困生偏向于不同的词汇认知策略，这表明教师在词汇策略训练和教学中，既要考虑教学共性问题，又要考虑学习者个体差异，进行分层教育。当然，学生根据自身特点掌握相应的认知策略的过程是动态的，变化的。

根据艾宾浩斯遗忘曲线，词汇策略的训练过程中要辅有大量的复习巩固。练习内容要根据中学生的特点，结合教学要求，在巩固词汇的同时，增强学生的语用能力。

词汇认知策略的训练并非一蹴而就的事情，而是一个循序渐进、长期积累的过程。可以预计，学生对认知策略的运用会越来越多，越来越熟练，效果也会越来越好的。

参考文献

1.陆国强.现代英语词汇学.上海外语教育出版社，1983.

篇12

可以直观表示方位的教具，莫过于地图了。在地图中，不同的建筑物就可以使用不同的方位介词去描述。老师在课堂上通过地图，让学生充分的去理解in、on、behind、under等介词的使用方法，这种直观的教学方法，值得借鉴。

例如，在课堂上，老师可以向学生展示如下所示的一幅简易的地图。这幅地图中，在一个十字路口的四个方向上，可以将路上的汽车、树木、房屋、烟囱、篮球分别用in、on、onto、over等介词的表述方法。在讲授了这些介词的用法后，老师首先为学生做演示，例如白云飘在房屋上空，则使用介词over： The white cloud is over the house.那么学生就会根据老师的例子举一反三，争先恐后的去对地图进行描述。对于in的用法，看到烟囱在房屋内部，则会有The chimney is in the house.篮球被扔到房屋的墙上，则可描述为The basketball is kicking onto the wall.汽车和树木的话，则可以用behind或者towards来进行方位的描述。

清楚明了的方式是对学生帮助最大的方式。根据一目了然的地图位置来帮助学生认识方位介词，帮助学生加深对语法知识的掌握。

二、依据摆件，分清位置

有些鲜明颜色的图画中，不同物体拥有不同的摆放位置，对这些位置的描述，同样需要借助方位介词。在一些图片中，会有一些不同物品的摆放，这些图片无疑可以帮助老师借用到课堂，学生掌握了语法知识的同时，也给简单的课堂带来一丝明亮的颜色。

如图2所示，仔细观察图中，可以看出电视机与电视桌、书与沙发、书包与床、花盆与茶几的位置关系均可以用in来描述，比较简单。而椅子在茶几的前面，则可以用词组in front of来描述：The chair is in front of the tea table.在这里可以引入in front of和in the front of之间的区别。图中，花盆在靠近桌子的前面摆放，则可以使用：The flowerpot is in front the of the tea table.一个简单的单词the便区分除了一个表示相接触的两个物体的前方，而另一个表示未接触的物体前方。仔细观察图中，茶几下面还有一只Garfield，Garfield和flowerpot相对于tea table的关系则可分别用on和under来表述。这时，通过看图说话，学生便可以非常容易的去理解方位介词的意义。

简单的图片，蕴含着丰富的语法运用。课堂上运用恰当的图片引导学生去理解语法，是英语课堂上非常常见的教学方式。

三、规划路线，描述方位

学生不仅需要将课堂语法融入句子中进行练习。同时，写作能力也是其重点考察的部分。将方位词的掌握与写作能力的提高融合进去，不仅巩固了教学重点，同时也开辟了创新的教学方式。