八上英语电子课本范文

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这几年，随着义务教育均衡发展的统筹推进，我们农村学校都安装了交互式电子白板，使我们的教学手段得到了质的跃升，使教学形式丰富多样，尤其是英语教学，可以呈现出文字、图象、声音乃至视频和动画等信息，创造出一个图文并茂，绘声绘色轻松愉快的教学情景，使学生置身一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化，语言学习交际化，学生在轻松活泼愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力。它不仅改变了原有的教学手段，同时还促进了教学观念、教学形式、方法及课堂教学结构的革新，有利于激发学生兴趣，构建高效课堂。

我们现在使用的人教版新目标初中英语教材为学生创设了大量的练习英语的语言环境，但学生缺少像学习母语时真实的语言环境，要想培养和形成运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围为学生提供更多的语言实践机会，而交互式电子白板的运用正好弥补了这一教学手段上的“短板”。

那么，如何发挥交互式电子白板优势，创设英语教学情境呢？我在教学中主要采用以下几种做法：

一、创设vocabulary教学情境

运用交互式电子白板，可以把课件上的单调、抽象的词汇具体化、生动化、形象化，吸引学生的注意力，激发兴趣。在英语单词教学中，我充分利用一些图片进行教学。有的单词比较抽象，不能够借助实物、实物图片来帮助理解词义，我就创设单词的学习语境。

二、创设sentence pattern教学情境

句型教学是教学中必不可少的一个环节。我在句型教学时，常常利用云教学平台的资源，搜集和编辑一些情景。例如，在教学“how often”句型时，我利用牛郎和织女在天河相会的动画视频向学生发问：“How often do they meet？”然后给学生呈现“once a year”，这样不用讲汉语学生就会明白“once a year”是“一年一次”的意思，“How often”是问“多久一次”。根据上体育课的情况，我利用动画效应，在一周中有体育课的三天的表格中插入上体育课的活动图片，问：“How often do you have PE in a week？”然后给学生呈现出“Three times a week.”学生很快就明白“Three times a week”的意思。这样一来，学生兴趣高，练习效果佳，很轻松地就掌握了句型。

三、创设grammar教学情景

一般来说，学生感觉语法教学枯燥，难以记忆。如果我们在语法教学过程中借助交互式电子白板创设教学情境，把枯燥的语法规则融入生动鲜活的场景中，使语法教学形象化、趣味化，既降低了语法教学的难度，又激发了学生学习英语的兴趣。如在教学形容词的比较级，我利用几张图的比较：姚明和刘翔的身高比较，小孩和老人的年龄比较。又如，在进行现在进行时态教学时，我创设了这样的教学语境：在一张幻灯片上插入了几个人物的动态图，（小娜正在唱歌，小伟和小强正在踢足球，Sandy正在打电话）。我利用PPT的动画效应，逐一提问：“What is Xiaona doing？ What are Xiaowei and Xiaoqiang doing？ What is Sandy doing？ ”引领和启迪学生回答后，再把这些句子逐一地呈现出来，其中的“is singing /are playing football/is calling ”用彩色字体显示。再启发学生结现在进行时的构成，并体会其用法。随后我再利用交互式一体机给学生提供了大量的语言操练材料进行练习。如此一来，学生整堂课参与性高，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，学习效果非常显著。

四、创设reading教学情境

人教版英语课本中选编了许多故事阅读材料，很适于组织学生编排课本剧。我在教学中充分利用和挖掘这些资源，勾画出课文中的重点词句，组织学生根据电子白板展现的动画变换，利于关键词语做引导，组织学生为动画中的不同角色配音，同时有一生进行旁白介绍，编排英语小话剧，如此一来，学生就不知不觉地进入了逼真的英语思维情境中，随情景的变换进行语言交流，训练了学生综合应用英语的能力。

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【关键词】写作能力 ； 课标 ； 培养

原高中英语教学大纲和考试说明把高中英语写作简单地定义为"100字或10句式的情景表达"（《修订大纲》，2001： 7 ），提供情景的形式为图表、图画、提纲和短文。《普通高中英语课程标准（实验）》（2003 年）（以下简称《标准》）对英语写作进行了重新要求，这个要求是对应于高中英语课程结构中的四个级别（六级、七级、八级、九级）的写作技能目标提出的，并就如何评价写作技能提出了相应的建议。高考是中学教学指挥棒，对中学的教学影响有着巨大的反拨作用，在新课程改革日益深入的未来，要使《标准》中写作能力目标得以实现，改革现存高考英语写作能力测试，使之与新课程标准相呼应至为关键，本文拟就高考英语写作能力测试如何在形式、层级、内容等方面与《标准》的呼应进行探讨。

1 写作能力测试层次的呼应

《标准》中的高中英语课程结构把高中英语课程结构分为六、七、八、九四个级别，每个级别都有与其相对应的写作能力目标。那么高考英语最高应该测到哪一级写作技能目标呢？或者说，高考英语写作能力测试的最高标准是什么？这可以从分析《标准》中有关写作能力的要求和写作测试理论两方面得出结论。

根据《标准》的要求，高考英语对考生写作能力的要求应该达到八级写作技能目标，即：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。因为在《标准》中的课程设计思路部分中明确提出，国家英语课程主张从小学三年级起开设英语课程，《标准》第二级为六年级结束时应达到的基本要求；第五级为九年级结束时应达到的基本要求；第七级为高中毕业的基本要求。尽管英语第 6-8 模块构成的八级属于选修课程，但是"所有学校应保证开设模块 6-8"，可以看出，无论从课程开设要求，还是对高中的教学基本目标要求，第八级写作能力目标都是高中毕业生参加高考应该达到的基本要求，所以，从《标准》的要求方面看，八级写作技能目标应该是高考写作能力测试应该达到的目标。

根据 J.B.Heaton 对写作能力测试级别的分类，八级写作技能目标在高考写作中也是比较合适的。作为高考考生主体的高中毕业生在英语水平上属于中级水平，高考也是中级水平的英语测试。Heaton 在《英语测试》引用了某大型的英语测试机构的测试文件来描述中级英语写作能力测试的要求，根据这个文件，对中级水平的英语写作能力测试类型为：书信，日记，明信片，指导（guide），说明（set of instruction）；对中级写作能力标准的要求为：语法、词汇、拼写准确，虽有少数错误但不影响交际；字迹可认；使用一般性的语言进行清楚得体的表达；能使主题和论点进行有机联系（Accurate grammar， vocabulary and spelling， though possibly with some mistakes which don't destroy communication；handwriting generally legible；expression clear and appropriate， using a fair range of language；able to link themes and points coherently.）。《标准》中八级英语写作技能目标是把写作的文体类型和写作应该达到的标准综合起来进行描述的。把这个目标与Heaton 的描述进行比较，虽然在写作类型上略有不同，但在写作标准上大体上是一致的。因此，根据国外考试理论，高考写作能力测试以《标准》中的八级目标为依据也是合理的。

高考英语考试写作能力测试的命题应该以八级写作目标为依据，在写作能力层次要求上，只能以八级写作能力目标为最高目标，而不能超出这个目标。如果高考对写作能力的要求高出这个目标，就可能导致中学英语写作教学脱离学生的认知水平实际、脱离教材的实际，求新求高，偏离《课标》。

2 写作测试形式的呼应

从写作能力测试的形式上来看，在目前的分省命题政策下，除少数省市以外（如 2005 年的湖南卷、上海卷），绝大多数省市高考英语试卷中对写作能力的测试都采取了短文改错和书面表达两种形式。这种写作能力考查形式自 1991 年出现至今，没有大的变动。在《标准》中，对终结性评价中的写作评价形式是这样建议的：短文写作（日记、小故事等）；实用性写作（卡片、信件、说明、留言、填写表格等）；图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）；接续完成文段；写电子邮件等。

对照《标准》中的建议写作测试形式，可以发现在高考英语写作能力测试部分呼应了《标准》的要求。如在现有的高考英语书面表达中，出现了日记、小故事等短文写作，也出现了留言、信件、说明等实用性写作，还出现了电子邮件写作。但是，对于图表描述、信息解读、写配图说明等图文信息转换、接续完成文段等写作能力考查形式，在现在的高考英语写作能力测试中很少得到使用。因为受传统习惯的影响，中国高考试题在使用过后很快就会流入社会，中学师生对于高考写作能力测试的形式非常熟悉，所以造成了高考测试形式的钝化，要使高考英语写作能力测试常考常新，并能全面考查考生的写作能力，在其考查形式上宜采用《标准》中的建议，既要使用短文写作，实用性写作等形式，又要适当使用图文信息转换，接续完成文段等形式。

培养学生的良好品质和情操，促进构建正确的人生观和价值观。阅读课堂中的教学延伸并不是随意延伸，需要注意以下四个原则：贯穿性原则、生活化原则、认知性原则和实效性原则。

文化延伸。在教学中，教师应根据学生的特点和能力来扩展文化知识的内容和范围。在最初阶段应让学生对中西文化差异有大概的了解，涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。

语言延伸。教师让学生在英语阅读中除了获取语言知识之外，更主要的是让学生能够体会语言的美，理解语言的意义。阅读课堂的教学延伸可以让学生写出来，这样才能进行有效的输出和生成，达到学以致用的目的。语言的延伸可以让学生巩固所学语言知识，分析文章的结构层次和意图。

思维延伸。思维的延伸需要教师在阅读教学过程中根据阅读课的不同采用不同的方式方法。学习语言离不开创造性的思维。教师要根据阅读教学的本身特点对学生们进行创造性思维的培养。在英语阅读课堂教学中，教师可以抓住许多机会，延伸开展多样化的活动，使学生们的思维得以发散，让他们尽情发挥创造力。

参考文献

[1] 梅德明主编.新世纪英语教学理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社.2004.

[2] 陈国安.姜晶初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].现代教育科学（普教研究），2010.

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新安县的高考在洛阳市取得八连冠，与新安县的课改和对教育的投入分不开。三年来给全县的高中、初中都装上了电子白板，仁爱版英语教师教学用书中所配的多媒体光盘可以导到电子白板上，教师只需根据自己的备课增删几张幻灯片就可以使用，音频文件和flas都是标准的美式发音，教师再也不用担心自己的发音不标准耽误学生。也再也不用掂个录音机把磁带倒来倒去费劲费时。动漫中的音乐、色彩、画面、声音、人物等都是与课文和对话内容配套的视频。就像看电影一样，学生的注意力很容就被吸引住，这样跟着动漫学对话和课文就有意思、简单多了。动漫中是生活中真实的对话课文情景的在现。学生理解对话和课文就容易多了。省去了老师的许多解释，几个不理解的词组、句子和语法知识可通过幻灯片解决。多媒体的引入最大的好处是提高了学生学英语的兴趣，尤其是缩小了城乡师资力量的差距，缩小了农村学生和城市学生的听力差距。众所周知，农村地区的老师口语差，发音不标准。大多数老师都不是专业的英语老师，是其他专业的。依托现代信息科学技术手段，单词、对话、课文等课本中所有的内容都有音频和视频文件，农村的老师不用读，只需动一下手指头，打开音频和视频就OK了。农村学生在课堂上听到的也是最标准、最流行的美式发音。这样农村学生和城市学生相对以前，在听力方面，差距会越来越小。在一些农村学校，老师还可把城市知名教师的课堂视频通过网络调出来，直接让农村孩子听这些名师的课，由听音频、视频到听名师的课，农村孩子的老师不再是固定的一个，而是多个老师在教他们，这样就缩小了城乡师资力量之间的差距。

多媒体的另一个好处是提高了课堂效率，减少了教师的讲课时间，加大了课堂的容量和活动，提高了学生的操练频率。利用幻灯片，老师把知识点、例句、以及需要学生操练句子的汉语都打在幻灯片上，讲时只需打开幻灯片直接讲，对照例句，看着汉语进行操练即可，操练的答案也可用幻灯片显示出来，让学生对照，这样老师相比以前少说许多话，少写许多字，这些节省下来的时间全用来对学生进行提问、操练。这样就加大了训练强度，课堂效率自然也提高了。以前老师一节课，用粉笔得写满满一黑板，甚至一黑板也写不下，单词、词组、例句统统要写。这得花去多少上课时间呢？而现在只需几张幻灯片就解决了这个问题。这些省下的时间让学生记忆单词、词组 ，操练对话、课文，把学生和老师都解放出来，效率成倍提高。

多媒体等现代信息科学技术手段在教学中运用，对老师的要求更高，教师就要不断学习，提高自己的教学水平。要求老师能够熟练操作电脑、电子白板等设备，会自己制作幻灯片等。这也是二十一世纪对每个教师的要求――终身学习，活到老，学到老。教师只有这样，才能与时俱进，避免out。

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关键词：小班化；初中英语；作业设计

一、问题研究的背景

2014年9月至今，我校以小组合作为主要形式的小班化课堂教学模式已经初具形态，但仍然处于探索和发展阶段。我们的课堂教学变了，评价方式变了。我们在作业设计和批改上遇到了很多问题，以前我们的作业设计多数情况下“一刀切”，同一内容、同一要求、同一方式、同一完成的方式，这样很不利于调动学生做作业的积极性，甚至随着年级的深入，学生对作业明显不重视，忙于应付，甚至抄袭。对部分学生来说，教师无法通过作业来了解其学习情况。如何发挥小班化教学优势，使作业设计真正体现“发展每一个，成就每一个”？通过观察、交流和探索，笔者进行了如下思考和尝试。

二、小班化条件下，关于英语作业设计的几点思考

（一）设计多层次、多元化作业，突出个性化的培养目标

小班化教学条件下，我们的班级人数控制在40人以下，这样便于了解和关注每一个学生。作业设计上，我们根据学生的学习态度、习惯和能力等方面的差异，将学生分成A、B、C三个层次，然后根据各层次的需求结合教学目标有针对性地布置作业。在布置人教版八年级下册Unit4 2b阅读课文的预习作业时，将作业设计为A、B、C三类。A类：仔细阅读课文，画出文章中的重点短语和句型；深入理解文章，表达自己对这篇文章的看法。自学语言点，造句并在课堂上给其他同学讲解cut，out，compare的用法。B类：跟着音频朗读课文，并将录音发给老师；把握文章大意，回答课本中的两个问题。重读课文中黑体字句子，找出2c练习中的近义词。C类：重复跟读课本生词，然后再跟着音频阅读5遍课文。这样分层作业有利于因材施教，使每一个学生学有所获，在自己的基础上有所进步。

（二）作业设计形式多样，趣味性强

在班级人数少的情况下，初中英语作业应从单一的单词抄写、课本背诵和习题转向关注学生的兴趣，根据每个学生的学情和特点布置作业，设计形式多样、内容丰富、趣味性强的作业。如根据听力材料编写小故事、调查表、手抄报，设计明信片等。在学习Unit 4 Why don’t you talk to your parents，讲完3a课文之后，我让学生按照书信的格式给父母写一封信。在学完How much are the socks？让学生假设开一家服装店，画出店里的布置，用英语标出衣服的名称和价格，并设计出对话。这样既锻炼了学生的英语写作能力，也开发了学生的创造力和想象力。

（三）注重听力口语作业，促进知识与技能同步发展

英语教学的目的是提高学生的语言综合应用能力（包括听说读写能力），这符合新课程标准的理念和英语教学发展的要求。尤其是对学生终身语言发展至关重要。因此，作业设计应注重听力和口语，促进学生听说技能的发展。听力类作业可包括观看英语节目，欣赏英文电影、英文歌曲等。口语类作业可以包括英语对话、编故事、英语配音等。当前，互联网多媒体资源丰富，学生可以借助手机APP客户端下载一些英语学习软件，如英语趣配音、Boxfish、英语流利说、英语模仿秀等。

（四）增强作业的实践性和应用性

英语是一门以语言输出为主的学科。学英语的最终目的是将英语应用到实际生活中。新课程标准指出：具有实践性的英语作业有助于开发学生的智力，培养思维的灵活性和敏捷性，帮助学生形成良好的性格和高尚的品格。因此，教师设计作业时，应将源自生活的真实问题与教学内容相结合，设计出具有现实意义的、生活化的作业，激发学生的兴趣和好奇心。例如在学完七年级下册Unit4 Don’t eat in class后，我们让学生通过小组合作用英语制订班规，然后通过小组比赛对制订的班规进行张贴。学完Unit6 It’s raining 之后，让学生回家观看当天的天气预报，尝试用英语进行播报。学完八年级上册How do you make a banana milk shake第2课时和第3课时后， 让学生在家制作奶昔或者三明治，用英语写出步骤，展示自己的成果。这种实践性英语作业不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，而且提高了他们的语言运用能力，更有利于学生综合素质的发展，真正达到学以致用的目的。

（五）活用互联网+资源，实现梯度作业或者一对一出题作业

当前，我校小班化试点班级实现了网络班班通，电子白板多媒体技术安装到位。互联网+教育背景下不仅推动了课堂教学的变革，也在作业布置方面给我们带来了新的思考和尝试，借助互联网+资源优势，加强学习软件与作业设计相融合，实现一对一出题作业或者分层布置作业，提高作业的实效性，同时节省了教师的批改时间。我们尝试使用了猿题库、作业盒子、Boxfish、QQ在线题库作业布置等软件。作业时间控制在5分钟之内，即时批改、即时讲解、即时评价，提高了学生的积极性和快乐竞争的氛围。

三、注重作业多元化评价，提高学生做作业的积极性

新课程标准要求对学生的作业要进行科学全面的评价，激励学生的发展。小班化教学条件下，为更好地实现“发展每一个，激励每一个，成就每一个”的教学理念，我们运用多元化的评价体系来评价学生的作业，给学生丰富的、充满人文关怀的作业评价，课上采用学生自评、小组互评和教师总评等方式让学生及时发现作业中存在的问题，学会客观评价自己和他人。同时，教师在u价书面作业时，除了“Good！Great！Excellent！”等常用的方式外，还可以用一些奖励贴贴到作业上，调动学生的学习兴趣。这样，通过多元化的作业设计与评价，满足不同层次的学生的需求，有效激发学生学习英语的积极性，让学生在趣味中愉快地完成作业。

爱因斯坦所说，教育应给学生提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。在乐学、趣学的小班化教学条件下，英语作业设计是一个值得探究和实践的教学新问题。在面临小班化教学改革和升学压力的背景下，作业布置不仅要提升学生的学习能力和应试水平，还应满足学生个性化发展的需求，体现实效性、人文性和多元化的综合目标，保证每个学生参与到语言学习中来。因此，作为教学者，我们要关注到每一个孩子的发展需要，让丰富的内容促进每一个孩子的发展，让英语作业在小班化教学中成为一种精神享受。

参考文献：

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makeagoodfriendwithme?Welcometomyhome.ThisismyE-mail:Lily@.Writetome.由于学生的原认知水平因人而异，各不相同，传统的课堂教学把他们定位在一个起跑点上，网络资源的多样化、丰富性为解决这一矛盾提供了可能。学生可以根据自身的需要，随意调用。他们时而观察，时而思索，时而动手操作，直到自己满意为止，学生们俨然一个个创新的设计师。多媒体计算机网络信息储量大，学生每一次探索都能获得认知和创造的乐趣。这样，学生不仅对知识本身产生了兴趣，同样也对探索过程产生了浓厚的兴趣。教师给学生一种方法，不如学生自己去创造发现一种，两种，甚至十几种方法，这也是实践学生创新能力的一个体现。

“反馈导学”是指学生进行了一定时间的自主学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。当学生发完邮件后，教师就利用网络监控系统浏览学生发送邮件情况，并从邮箱中打开学生的电子邮件，浏览评阅学生的邮件，通过监控系统的“快速辅导”及时给予学生指导，修改学生的“作品”，并让学生朗读各自的邮件，互相交流，集思广益，培养学生的合作精神。这样，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥。由于多媒体网络给学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，面对网络，学生必须从浩如烟海的网上信息中查询、取舍自己有用的资料，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力和相互协作的精神，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以利用网络所营造的氛围进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的能力。

2、温故导新引入网络，认定目标

“温固导新”就是复习巩固本节课之前学过的，与本节课有一定联系的知识，从而能顺利地导入新课的学习。在AnimalE-mails这一课中，我通过播放课件中学生喜爱的动物歌曲、带学生到“网上动物世界”去观赏动物以及玩游戏，猜动物等活动复习动物词汇来“温故导新”，回忆巩固本节课之前学过的、与本节课有一定联系的单词与背景知识，从而能顺利地进入新课的学习，为学生上网制作动物贺卡、发送动物邮件作好铺垫。因特网上的动物网站有很多，随便一个搜索引擎就可以让学生们大开眼界，学生们可以运用发散思维各显神通，查到千姿百态的动物图片，学生们既兴趣盎然又积累了大量的“属性表象”。

3、创设情景、协作学习

教师要通过创设符合教学内容要求的情景，帮助学生建构当前所学知识的意义；为了使意义建构更有效，教师应在尽可能的条件下，运用多种形式及方法，组织协作学习。在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时又设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛，我把全班分成六小组，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己，还给每个学生的身上贴一张E-mail地址，让学生在音乐的伴奏下一边模仿动物的叫声和动作一边介绍自己，同学们可以在参与中互相帮助，互相纠正，做到一起学习、共同提高。同时，通过群体的合作关系，增进了人与人之间的感情交流及沟通，整个课堂在趣味无穷的“模仿秀”中达到了，学生在妙趣横生的角色扮演中既张扬了自己的个性，又在轻松愉快的氛围中消化了本节课所学的知识。这种“模仿秀”是对学生逻辑思维、血型思维和直觉思维能力的一次极好的培养和检验。因为学生们在网上已经接触了大量感性的动物图片，在头脑中也形成了各种不同的表现，现在要通过自己的表演创造性地把这个表象直观化，换句话说就是要把自己的形象思维转换为直觉思维，用体态语言展示形象思维的成果；不仅如此，模仿动物用英语进行自我介绍又要求学生有条理地组织语言，把网上了解的、同学们补充的、自己创造的内容用英语表达出来，这又是对本节课逻辑思维成果的一次考验。

附教学设计:

网络英语课例

1．AnimalE-mails（写作课例）

2．AlfyBuildsaFort（阅读课例）

3．HappyEnglish（口语课例）

“AnimalEmails”教学设计

一．教学目标

1．培养兴趣：通过网络、游戏、竞赛、表演等活动培养学生学习英语的兴趣和运用语言的能力。

2．学习知识：学会用英语书写并发送电子邮件。

3．培养能力：通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力；通过设计并制作电子贺卡培养学生的想象力以及自主学习、自我创新的精神；通过会话表演培养学生人际交往的能力。

4．倡导保护动物、保护环境的人文精神。

二．教学重点：1、能用英语书写电子邮件

2、能设计并制作电子贺卡

3、会发送电子邮件 

三．教学难点:英语写作

四．教学方法：信息技术、兴趣、情景、活动

五．学习方法：自主学习，协作，讨论

六．教学过程

（一）．复习旧知,新课引入

1.会话表演（Seeadoctor）

2．演唱歌曲：Mypuppy

3.玩游戏：猜动物

（二）．学习新知

1.带学生去“动物世界”观看动物（运用多媒体课件）

2.让学生谈谈自己最喜爱的动物。有的学生说最喜爱的动物是小鸟，因为小鸟会唱歌；有的说是猴子，因为猴子调皮又聪明；有的说是小鸭……，有的说是熊猫，因为熊猫又白又胖，很可爱，此时，教师因势利导：熊猫的确非常可爱，但现在熊猫已经越来越少，如果我们再不保护她，终有一天熊猫会绝迹，因此我们要保护熊猫，我们要保护所有的动物，因为动物是人类的朋友，保护动物就是保护我们自己。现在请同学们上网查找自己最喜爱的动物（贺卡），并用英语给它发送一封电子邮件来表达自己对动物的爱心。

3.教师为学生提供精心选择的网址()，让学生上因特网查找自己最喜爱的动物卡片。学生们首先上雅虎英文网站，然后选择“Greetings”（贺卡），再选择“AnyOccasion”（各种场景）中的“Animals”(动物)，网上会出现各种各样的动物贺卡，学生可以根据自己的喜好选择最喜爱的动物图片，精心制作电子贺卡，然后用英语写上自己想说的话，最后发送到老师的电子信箱里(pets2000@）。教师则通过网络监控系统浏览学生发送邮件情况，并通过监控系统的“快速辅导”及时给予学生指导。

4.教师打开电子邮箱查阅学生电子邮件。

5.部分学生朗读自己的电子邮件。

（三）归纳小结：会话表演

把全班分成六小组，让每个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。让学生先准备几分钟，然后再请几组学生上台表演，给每个学生的身上贴一张Email地址，如Cat2000@,学生在音乐伴奏下一边模仿动物的叫声和动作一边介绍自己，让学生在趣味无穷的“模仿秀”中张扬自己的个性，在轻松愉快的氛围中消化本节课所学的知识。

AlfyBuildsaFort（爱菲修城堡）教学设计

一、教学内容分析

为了培养学生的英语阅读理解和综合运用语言的能力，教师让学生上因特网观看“儿童故事片”：AlfyBuildsaFort（爱菲修城堡）。这是一个极富想象力的故事，本故事必须通过理解和操作才能读完，旨在培养学生阅读兴趣，激发学生想象力。

二．教学目标

1、通过图、文、声、像并茂的因特网资源培养学生阅读兴趣和综合运用语言的能力。

2、通过阅读扩大学生词汇量，培养自学能力。

3、通过阅读激发学生的学习潜能，培养学生的创造性思维。

三．教学重点：阅读理解扩大词汇量激发想象力

四．教学难点:词汇阅读理解

五．教学用具:因特网,词卡,图片,练习纸

六．教学方法：信息技术、兴趣、情景、活动

七．学习方法：自学、协作、讨论

八．教学过程

（一）．课前热身，营造氛围(4分钟)

1、值日生汇报

2、朗读儿歌AsIwasgoingalong

（二）．学习新知

1．新课引入，板书课题：“AlfyBuildsaFort”，点明重点。（1分钟）

2．整体感受新知识（5分钟）

教师引导学生上英文网站:观看故事：AlfyBuildaFort

3.学生活动（1）：教师让学生两人一组互相帮助，遇到生词，查阅电子字典，共同完成阅读，并完成本故事的练习。（本故事需要点击物体15次方能读完）

（2）故事练习：按点击物体的先后顺序给下列单词标序号（发练习纸）

sheetchesshockeystickandtee-shirtAlfydoorbasketorangeschairmilkbananaslightswitchapplesrefrigeratororangejuice

eachcreatureandbutton

4．学习反馈：（5分钟）

教师检查学生练习完成情况，并板书：

AlfyBuildsaFort

chairchesssheethockeystickandtee-shirtAlfybasketrefrigeratormilkorangejuiceorangesbananasappleslightswitcheachcreatureandbutton

5．学生活动（2）：小组讨论（6分钟）

教师给每组一个关于本故事的讨论题，全组同学就该论题用自己的语言展开热烈讨论，每位同学发言次数不限，但至少发言一次并鼓励学生自己提出新的问题。

讨论题如下：

第一、二组：TalkaboutAlfy(谈谈爱菲)

第三、四组：HowmanythingsarethereinAlfy’sFort?（爱菲的城堡里有些什么？）

第五、六组：TalkaboutAlfy’sFort（谈谈爱菲的城堡）

6.活动反馈（小结）：各组同学汇报本组讨论情况，其他组作补充。（5分钟）

（三）．轻松一刻（3分钟）

完成网上英语单词拼图游戏。点击该网站的：Braintrain

Web:/index1.asp?FlashDetect=True

HappyEnglish（快乐英语）教学设计

一、教学内容分析

为了训练学生的英语口语会话能力，教师让学生上因特网观看英语小短剧，网站给学生们提供了几十个两分钟之内读完的小故事，学生们可以依据自己的喜好选定一个故事进行跟读模仿，不懂的字句可以互相帮助或者直接查阅网站提供的电子字典，然后学生几人一组将故事用自己的语言和动作表演出来，形成一个个新的英语小短剧。

二．教学目标

1、通过图、文、声、像并茂的因特网资源训练学生的口语会话能力；

2、通过小组会话表演，培养学生的创造性思维和协作精神；

3、通过查阅电子字典，培养学生的自学能力；

教学重点：听，说，读，表演

教学难点:口语表达，表演

三．教学用具:计算机，耳机，几件衣服，一些事物和水果，一根“魔杖”

四．教学方法：信息技术、兴趣、情景、活动

五．学习方法：自学、协作、讨论，表演

六．教学过程

（一）．课前热身

1、演唱歌曲：Ifyouarehappy

2、复习儿歌Numbers

3、学习新儿歌Running

(二).学习新知

1.自学指导，教授方法

教师引导学生上英文网站:，然后从几十个两分钟短剧中任选一个播放给学生观看并教给学生学习的方法,说明要求。

2.学生活动（1）：学生按座位就近分成六组，每组分配一个不同的短剧:

第一组:Halfofthepieisgone(半个馅饼不见了)

第二组：Eatingsomething(吃点东西吧)

第三组：Amagicwand(神奇的魔杖)

第四组：Mum,I’mill(妈妈,我病了)

第五组：Youarekind(你真好)

第六组：Wearefriendsnow(我们是朋友了)

学生们戴上耳机，努力模仿录音中的语音语调，遇到生词就查电子词典或和同组同学互相商讨，读熟后，就和同组同学一起开始排练，教师鼓励学生运用已学语言加以扩展补充并适时把课前准备的道具提供给各组学生,以增强表演的真实性.

3．学生活动(2):

学生分组排练,准备上台表演.

4．学生活动（3）：分组表演

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什么是信息技术与英语教学的整合呢？“整合”，不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段进行累加，而是通过信息技术的运用，达到教学各要素的丰富与和谐，使信息技术融入到英语教学过程中，通过树立新的教学理念，新的教学原则，采用新的教学模式，改变信息资源与传统渠道等实现英语教学的突破与发展。

从整个基础教育改革的角度来看，信息技术与学科整合是符合当前的发展趋势和实践要求的，特别需要关注教学实践的全过程。例如，英语教学目标通常有“听、说、读、写”等四个方面的要求，相应的教学内容应包含文字、语言和视频等不同媒体的信息，但是在传统的印刷教材中，有关语言和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带等各自独立的形式，分别出版，既不便于教师的教，也不便于学生的学。而以超文本方式组织的电子教材却可以实现图、文、音、像并茂，能更好地达到教学目标。

二、素质教育要求英语课程教学与信息技术整合

素质教育要求英语课程建构新型教学模式，教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中多要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的生体地位，忽视学生认知能力的培养。在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台。教学从视、听、触多个维度展开。如，英语教学中讲中西方文化差异，在对比中国的春节和西方的圣诞节时，以前的教学只能用黑板、课本，或者几幅简单的挂图，而现在教师利用网络，可以找到关于圣诞卡、圣诞老人、圣诞树、饺子等一系列的精美视频。在课堂上，能让学生一下子就进入角色，感觉身临其境。

现代信息教育技术能够提供多样化的学习资源，如，磁带音像教材，多媒体教学软件，校园网等，因特网本身就是一座世界上最大的教学资源库。而且应用现代信息教育技术可以构造多种教学环境。例如，自2000年以来，在国家以及深圳市的大力支持下，我校不断地实现学科和信息技术的整合，建立了多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于因特网的远程学习系统，21个班级都装上了多媒体资源。在英语课堂教学中，利用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术来创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与生活融合起来，激发学生的思维与探索。如，在讲圣诞节时，可以借助一段视频，让学生对国外圣诞节产生浓厚的兴趣，看到圣诞老人、圣诞树，学生直观感觉加强，更能够培养学生的学习思维，帮助其理解关于圣诞节的知识和西方文化。

三、信息技术在英语教学中的深层次整合应用

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中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2009）03-0212-01

1 多媒体技术在英语教学中的应用

近年来，多媒体教学焕发出了旺盛的生命力，受到广大师生的普遍青睐。它在英语课堂教学、自助学习以及检验教学效果几个方面，使广大师生受益匪浅，有着广阔的发展空间。

1.1 英语课堂教学

多媒体可将图、文、声、象结合在一起让学生身临其境，激发他们的求知欲。在英语课堂教学中，它改变了以教师讲授为主的单一模式，既突出了学生的中心作用，又强化了教师的主导作用，在教学中用途比较广泛。

（1）检验预习效果。在讲课之前，教师可将需要了解的问题在屏幕上列出，看学生对它们的了解情况；把授课的核心问题或提纲列在屏幕上，让学生根据问题书面或口头作答，引起兴趣、明确重点。这一系列活动既提高了效率，又使教学有的放矢，不致偏颇。

（2）宏观把握授课内容，引入正题。在授课前，教师根据自已对授课内容的把握，可以下载、制做一些与之相关的背景介绍、小品文或视频等资料，在讲课之前进行学习。这样可自然而然的引入正题，这样就使教学有了整体直观的印象。

（3）对重难点的讲解、练习。重点和难点问题的掌握不是轻而易举的事，需要反复讲、反复练。为解决这一问题，教师可灵活采用声、象、文字、视频等形式，对重难点进行反复练习。也可以播放与知识点相关的小品文、小幽默，让学生在轻松愉快的氛围中加深对所学内容的印象。

（4）拓展教学空间，培养综合能力。运用语言的综合能力，不是靠教师讲解得来，而是靠多说、多练、多听、多用得来。为解决这一问题，教师可以利用多媒体互动功能，组织学生开展讨论、抢答、写作等活动，也可以设置一定的情景，让学生自由表达，使学生在参与中得到锻炼，提高其综合运用能力。

1.2 自助学习

课堂教学是最有效的教学模式，但不一定适合每一个学习者。对于不同的学习者来讲，它的侧重点和针对性往往不够强，在学习进度方面也不够灵活。多媒体教学软件和网络教学则很好的克服了这些不足，更有利于学生的个性化、自助化学习。

（1）随教材软件可以辅助教学，增强效果。这部分多媒体软件是课堂教学的辅助手段，它基于教材而又高于教材，既辅助教师讲解又有利于学生学习吸收和再学习。同时，它也拓展了教学内容，使所讲授内容更有深度广度，也更全面系统。

（2）专项训练软件可以快速提高学习者相应方面的水平。现在较流行的专项训练软件有词汇软件、句型软件、写作软件、听力软件、阅读理解软件等。这几类软件设计思路基本相同。首先力求讲透所学内容，其次进行相应练习，而后结合趣味内容进行测验。这些软件对于学习者来讲都是不可多得的良师益友。

（3）根据特殊需要设计的软件。这方面比较常见的有大学英语四六级模拟软件、托福雅思模拟软件、专业八级和职称英语考试软件等。这方面软件趣味性强，题型全面。往往是既有讲解，又有练习和答案分析，最后有辅助测试。它因自已内容系统全面、形式新颖灵活，既有可操作性，又有趣味性，受到广大学习者的普遍欢迎。

1.3 检验教学效果的手段

传统教学模式中，试卷考试是检验教学效果的最常见手段，其局限性较大。多媒体教学技术，既保留了传统考试手段的优点，又可以加入语音、视频、图片，节省了大量课堂时间，大大优化了考试效果。

2 多媒体技术在英语教学中的优势

2.1 增添了课堂教学的趣味性和灵活性

单一的教师讲授，枯燥而又乏味。而多媒体可以将文字、图片、音象和视频等多媒体信息融为一体，多方位刺激学生感官，克服了传统教学中抽象、枯燥的弊端，使教学内容更形象、更直观地展现出来，增强了课堂教学的表现力和感染力。

2.2 增大课堂容量，提高教学质量

在传统的教学模式中，教师不得不在板书上花大量的时间，由于时间有限，很多时候老师对知识点的讲解就过于粗略，而通过多媒体教学，可节省板书时间，在有限的教学时数中，向学生传授大容量的知识，能达到更好的教学效果。同时多媒体可更形象直观的突出重点，让学生加深理解和记忆，掌握教学重点内容。

2.3 有利于提高学生的参与热情

多媒体综合利用声音、图形、图像、动画等信息，在很大程度上满足学生的感官需求。这就能充分调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛。另外，教师可以联系社会热点，用多媒体互动功能，在既紧张又活跃的课堂气氛中，调动学生的主动性，真正做到了“寓教于乐”。这在很大程度上调动了学生的参与热情。

2.4 有利于学生知识面的拓展

学生可以利用网络，不受地域、时差的限制，从网上获取大量的学习资源。比如紧扣诠释课文的声像材料以及动画演示，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深了学生对外国人文社会等知识的了解，拓宽了知识面。

3 多媒体技术在英语教学中的不足

多媒体教学有自已明显的优势，使其有旺盛的生命力，但也暴露出一些问题，引起了教学中许多的争议，这些问题与争议主要反映在以下几方面：

（1）追求形式，忽视内容。一些教师在制作课件时，没有经过精心的设计和认真的思考，只是把板书内容列在了屏幕上，没有实质性的变化；有的教师在上多媒体课时，只是将“电子课本”型的教学软件播放给学生看，没有在课堂中发挥其有效作用。这种重形式而轻内容，用电脑玩花样的做法使多媒体教学失去了意义。

（2）缺乏互动，教与学脱节。有的老师在制做课件时贪大求洋，做出的课件花哨好看，实用性差。课堂上，课件成了风景，学生成了看热闹的看客。有些课件干脆就是“电子课本”型读物。学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好的交流，抑制了主动性、创造性。

（3）信奉唯多媒体论。有的人片面夸大多媒体教学的作用，逢课必讲多媒体。在教学中过多过滥的使用多媒体，不但起不到辅助教学的目的，还因浪费大量的人力物力而起到反面作用。

4 结语

当然，多媒体教学只是英语教学活动的辅助手段，不能取代所有的课堂教学，对于多媒体教学这一教学手段，我们必须合理、适时地使用它，才能更好地优化英语教学模式，发挥其优势，激发和调动学生学习英语的兴趣，发挥教师主导与学生主体最佳结合的作用，提高英语课堂教学效果。

参考文献

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一、教学目标是指针

课程目标是教师进行教学活动的指挥棒，教师实施课堂教学的目的是为了完成课程目标。根据初中英语教材的编排特点、英语课堂教学的特点和农村初中学生的年龄特征以及知识水平，通过教学目标分步细化的方法来完成教学目标。首先根据整册课本制定一个总的教学目标，然后根据总目标和各单元的内容特点制定单元教学目标，再根据单元教学目标确定具体的课时目标，最后按每一课时的教学内容实施课时教学目标。把一个大的教学目标分解到具体的每一课时，通过课时教学目标实现单元目标，从而实现该册课本的总目标。如：人教版八年级英语上册我制定的总体目标是：1.面向全体学生，关注学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，培养创新精神；2.整体设计，灵活开发，目标设计以学生技能、语言知识、情感态度、学生策略和文化意识的发展为基础；3.突出学生主体，尊重个体差异；4.留意过程评价，促进学生发展，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现英语知识的学习。本册第2单元 What’s the matter? 的单元教学目标是：让学生会使用英语询问病情并用英语进行回答，通过交流培养学生的参与意识，形成健康的生活观；培养学生的逻辑表达能力，激发学生的积极思维；培养积极向上的生活态度。本单元需5课时完成教学任务，根据学生接受知识的特点和生活实际确定具体的课时教学目标：第一课时，以生词的听说读写为教学目标；第二课时，以句型和对话的听说练为教学目标；第三课时，以语法知识的记忆和应用为教学目标; 第四课时，以根据单元知识训练学生的书面表达为教学目标; 第五课时，以巩固和应用知识为教学目标。

二、精讲有度是方法

学生的学习活动离不开教师的讲解，英语课堂教学如果离开了教师的讲授就会变得苍白无力。但授课教师要做到精讲有度，让学生有动手动脑的学习空间。授课教师的精讲在教学中应放在生词、短语、易混词、重点句型和语法的学习以及应用上。如：在对人教版八年级英语上册第2单元 What’s the matter?的教学中，我对学生的精讲分别在第一课时：10—15分钟，对生词的读和记忆进行讲授；第三课时：15—25分钟，对语法和知识点做出讲解；第五课时: 15—25分钟，对知识点在练习中的应用进行分析。讲解的时间不宜过长，并且在讲的同时还应伴随相应知识的练习，做到讲中有练、练中配讲、讲练结合。

三、互动有效是途径

新的教育理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师仅仅是课堂的组织者、引导者。课堂上的教与学是通过师生互动、生生互动来实现的。教师在进行英语教学时怎样做才能互动有效呢？要把握以下原则：1.根据单元内容和单元教学目标确定互动的话题；2.互动的话题要贴近学生的生活实际；3.循序渐进地进行，对生词的互动可采用：跟我读—仿我读—自己读—大家读的方式；4.互动的方式要灵活多变。在对人教版八年级英语上册第2单元 What’s the matter?笔者这样设计互动话题：根据该单元询问病情的交际主题，结合各种病情的不同特点，让学生扮演各种病况来练习对话。这样，把书本上的知识融入了学生的实际生活，让学生在玩乐中进行了互动，提高了英语交际的水平。

四、训练到位是目的

英语教学的目的不仅为了让学生学会用英语交际，也是为了在考试时能取得优异的成绩。所以，在实施英语课堂教学的过程中，根据考试目标和考题特点，结合教学重点设计有效的练习也是非常有必要的。为了减轻学生的学业负担，提高训练的针对性、目标性，在设计训练题目时要做到以下四点：第一，训练的方式要多样化；第二，训练的题目要具有一定的代表性，最好是历年中考和期末的精选题目；第三，题目的设计要难易适中；第四，要做到讲什么，练什么；考什么，练什么。在教学时，教师不但要让学生做，还要教给学生做题的方法，引导学生深入浅出，找到每一种考题的题眼。这就要求我们讲练结合，精讲有度。

总之，我们要在平时的英语课堂教学中实施“四有”，既不能机械地生搬硬套，也不能虎头蛇尾、避重就轻，让单元教学目标无法在课时教学中实现。因此，在英语课堂教学过程中，我们可以在不同的课时，根据不同的教学内容和学生特点侧重某一方面来实施教学目标，真正做到课时教学目标是指针，精讲有度是方法，互动有效是途径，训练到位是目的。只有这样才能做到向45分钟要成绩，要效率，达到提高教学质量的目的。

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很多人都在讨论一个问题“为什么学了多年英语还是无法和老外正常交流？还是听不懂原版英文电影台词？”笔者以为原因是多方面的。

首先，学习深度和广度不够。其次，学习者缺乏一定的语言环境。第三，我认为也是最主要的，那就是学的东西不是实用的，或者说学的和用的存在严重脱节（教材内容存在局限性）。第四，很多人学习英语的就是为了通过某种层次或某个方面的考试，忽视了生活英语，实用英语的学习。处处皆能学英语。这是笔者多年学习和教学的体会。教师在教学过程中，能有效地，及时地教给学生课本上少见，生活中又多见的一些东西，不仅能帮助学生拓展知识面，开阔视野，更能有效地提高学生学习语言的积极性。语言的学习，即是文化的学习。社会的发展，推动着语言的发展。课内与课外严格来讲，没有明显的界线，如果能做到有机的结合，往往起着事半功倍的教学效果。

一、趣味英语

人们常说兴趣是最好的老师，这对学语言的人来讲更是首要的。比如，What is the longest word in the world？世界上最长的单词是什么？不能用惯性思维，相当于脑筋急转弯。答案是smiles，：Because there is a mile from the 6rst letter to the last letter，（因为第一个字母到最后一个字母中间有一英里长）。又如which runs faster。，heat or cold？冷与热，谁跑得快？答案是热。因为people easily catch a cold，（直译是抓住冷）人们容易得感冒，这里用到英语的双关。象这样的英语还有很多，其中的趣味性显而易见。

二、时尚英语

语言的产生与时俱进，人们追求时尚的脚步从来就没停下过。时尚的词汇和句子比比皆是。正能量posit.ive energy，中国梦China dream/C：hinese dream等。比如一些词义与时俱进的句子，如what’s happening？以前意思是“发生什么了？”现在的意思是“你好吗？”时尚的东西往往和时代紧密相连，都能反映当下的政治，经济，文化，社会的一些背景，学生可以就这些东西产生的背景展开讨论。

三、英语歌曲

包括朗朗上口的chant，比如，美国的儿童在玩游戏时可能说，Eini―mini―my mi―mo，catch a tiger-by the toe，if he hollers ，let him go ！III/《Yesterday once more》/《Right Here Waiting》/《If you are happy》等经典，简单上口，易学唱，学生也很感兴趣。

四、计算机中遇到的常用英语

计算机是现代人广泛使用的工具，屏幕英语，电子邮件收发如shift ，enter ，doublec lick ，delete ，insert，等做出补充。

五、常用缩略语

尤其是在外贸函电，英语聊天，数字代替字母等方面，比如vip（very important person，）。 A，S，A，P（ as soon as possible，）。Hao a u？表达的就是How are you ？it is 4 u，表达的就是it is for you，WT就是what等，不一而举。

美国大片的实用“废话”等及经典电影台词。比如，freeze在警察追逃犯时表示“站住”，法官在宣判的时候使用all arise表示“全体起立”等。

句子如，Are you making progress？

Why aye you in.such a good mood？。

Life is like a box of chocolates，you’11 never konw what you are going to get

Where there is a great love，there are always miracles

英语俚语（slang），谚语（proverb）。如，hit on是“搭讪”，Buzz me“打电话”not on your life就是certainly not，up in arms就是angry，A big fish in a small pond意思是小地方大人物。In the dog mouth意思是处于困境中。这些词语和句子简单，生动，易学，易记，富有生活哲理，为学生的英语写作和口语表达提供了好素材。

六、英语绕口令（tongue twister）

Peter Piper picks a peck of pickled peppers where’s the peck of pickled peppers the Peter pipers the pickle picker picked，以锻炼学生口齿灵活性。

七、英语小故事

比如我在讲到关于时间的英语表达时，列举了一个例子来讲述介词past和to在时间表达方面的区别。一位不识字的老太太赶乘飞机，问/]，孩，飞机到达和登机的时间，小孩象放机关枪一样/tu：tu：tu：tu：tu：/，说完就跑开了。这个时间是什么呢？1：58和2：02。语法讲解练习与故事巧妙结合的经典。

八、时事新闻

社会在发展，“时事”也就在不断产生。在校的学生更应该把视觉扩展到课堂之外。

九、经典电影片段

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为了使行文条理化，让这一教学模式更具象化。我将选取单词、短语、语法中的三个教学实例来展开。

一、单词辨析

以前在讲授excited和exciting的用法时，通常做法是先把区别给学生讲清楚，然后出题练习，在不断的操练中，固化这一知识点。这种方法的弊病是时间久后，学生容易混淆两者的区别，张冠李戴。在“发现・探究・总结・扩展”教学模式下，我先呈现两个句子。

This movie is so exciting.

She's so excited about the coming holiday.

学生们七嘴八舌的讨论开了，有的说在句中用excited，句末用exciting（这个思路估计来源于also和too的区别）。有的说主语是人用excited，主语是物用exciting。我会心一笑，随即在电子白板上又写上了一个句子。

He told us an exciting story yesterday.

刚才持如上论点的同学傻眼了。又开始了新一轮的讨论，有的同学甚至又查阅了一些新的例句。有同学提出，excited形容人，exciting修饰事或物。我对这位同学进行表扬和肯定，并对大家的讨论过程鼓励，希望大家再接再励，勇于探索，敢于表达。顺水推舟，我让学生扩展该知识点，联想举出类似现象的词，立马有学生举出interesting，interested。有的同学还说出了amazing和amazed等。

同时我指出，英语学习是个渐进的过程，一些知识的归纳与概括是方便大家厘清一些知识，并不是铁定的真理，随着学习的深入，我们会有新的发现。后来学生在课本中看到句子The news made us excited.他们又吵开了。这个争论的过程是无疑是一个享受学习的过程。

二、短语结构

在讲解teach的用法时，我们传统的注入式教学是，直接提出这个词，告诉学生teach sb.to do sth.然后举几个例句，操练一些就了事。那还能不能另辟蹊径，让学生既能轻松掌握知识点的同时又获得成就感呢？这里就可以用“发现・探究・总结・扩展”模式来处理这个知识点。我先让学生观察课本上的句型

“-Who taught him to swim？-Noboby，He taught himself.”然后呈现习题。

Jack taught us_____English.

A.study B.to study C.studying D.studies

立马有学生起来选择B答案，问及原因，他说“Who taught him to swim？”看出后面应用to do结构。这一问一答就完成了，“发现・探究”，老师适时的予以认可与表扬，然后问全体学生，该怎么总结这一句型结构，学生齐声说“teach sb.to do sth.”。由于是从学生口中说出，学生有收获感，因此记得很深。又问学生，我们刚学过的类似结构有哪些？有的同学提到“askto do sth”，有的刚提到“tellto do sth”等等。这又完成了“扩展”。

这样一路走下来，学生感觉到知识是自己摸索到的，对知识自然就记得牢固，又让知识有机的联系在一起。

三、语法归纳

以前在讲授“现在进行时”时，往往是先把谓语结构说给学生，让他们照葫芦画瓢，通过口语表达和笔头造句来熟悉这一语法，并不厌其烦的提醒学生，别忘记“be”动词，记得 “-ing”。在“发现・探究・总结・扩展”模式下，我通过情景创设，多媒体展示等手段，引导学生用口语去表达“现在进行时”的相关句子。

I am playing basketball.

Jack is singing an English song.

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关键词： 英语教学；学习方法

Key words： English teaching；learning method

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）10-0214-02

初中教师对学生的管理，盯得严，逼得紧，学生自己的时间少，空间相对小。课上，课下教师讲的多，包办的多，而高中教师老师对学生的管理表面松，学生自己的时间多，老师提出的开放性试题增多，学生讨论，辩论的机会增多。教师对学生课外阅读量，英语的写作能力有较高要求。

对于很多刚从初中进入高中的学生来讲，首先最大的区别就是由原来的天天回家变成了在校住宿，居住环境以及学习环境的变化都使学生对高中的一切感到神秘和新奇。大家都知道高中三年的学习奋斗都是为了最后的高考，因此在对高中的生活学习充满了希望的同时也拥有着很多的畏惧和迷茫。高中相对于初中来讲，不仅学习的科目增加了，知识的难度也有了很大的提升，尤其对于高中的英语，难度的跨越性更强：词汇量倍增、语法和句式逐渐复杂、短文阅读的篇幅也变长等等，这些无疑给学生带来了很大的心理压力。这些突如其来的变化让大家无所适从，不知道如何才能更好的学好高中的英语。因此，做好学生从初中英语到高中的衔接，消除学生的紧张和迷茫的心理，为学生能顺利进行今后的高中英语学习成了接手高一的英语教师当务之急的任务。那么该如何进行初升高的英语衔接工作呢？

从以下几方面对比一下初中和高中英语的区别：第一，词汇量的区别：高中英语相对于初中英语词汇量明显增加了很多，不仅加入了很多日常的还出现了很多流行词汇，虽然与初中也是相衔接的但是难度有了很大的提高。第二，语法的区别：初中阶段已经学过基础的语法了，如八种基本时态，而高中则要学习如定语从句、非谓语动词、名词性从句、倒装结构、虚拟语气等等更深更高层次的语法。其中有些句式对于部分学生虽然并不陌生，但初中所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比以前的所学内容复杂得多。第三，阅读上的区别：高中的阅读不再是简单的事实题（即：细节题，文章中就能找到的内容。）而是主观题，如给文章加标题，思考作者的观点（是同意还是赞成，是褒还是贬等。）这就要求去思考去总结。第四，课堂上的要求：升入高中后，对于自律的要求明显。如果学生按照老师要求做，那么在高中除了把基础要求做好之外，自己一定不可放松，即持之以恒。第四，考试评估制度上的区别：高中的英语考试不再如初中，是不能靠背答案就可过关。高中考的是能力，考试没有范围。所以所学所考要与高考看齐，如果还停留在初中的考试要求阶段必然在日常学习中对自己要求太低，在高考中碰壁。做好迎接考试失败的准备，不要因一两次的失败而气馁。

通过以上这些实际情况根据多年的教学经验总结了一些高中英语的学习方法，老师要鼓励学生做到以下内容：①做好课前预习和课后复习。许多学生没有课前预习，课后复习的习惯。教师应该告诉学生这样学习习惯的重要性。通过课前预习学生可以发现疑难问题以便可以在课堂上更加注意听讲，抓住重难点。在课后及时复习可以巩固和掌握所学知识，为知识运用奠定基础。②多背诵一些词组、固定搭配以及一些经典的句式等。与此同时每天选择固定的时间背诵养成背诵的好习惯，并且背过的东西一定要定时复习，这样不但背的越来越快而且记得也很牢固。多用构词法或者联想法等把单词放在句子或者文章中记忆，背的内容多了也会不知不觉的培养了语感，在阅读中也会培养出一定的猜测词义的好习惯。③多看，多读，多背，多听。掌握大量的词汇是学好英语的关键，这些词汇仅仅只依靠课本是远远不够的，还要进行大量的课外阅读，这样不仅扩展知识面、丰富了词汇量，也会遇见很多课本上遇不见的特殊句式等，同时通过大量的阅读培养了很好的语感，对今后英语的填空以及写作能力也有一定的提高。适合中学生阅读的报纸：《二十一世纪报》，《英语沙龙》等。经常朗诵、背诵一定的文章或者片段不仅提高了语感和写作能力，还能培养良好的口语能力。除此之外，多听一些英语材料，如听一些经典的英文歌曲、看一些英文版的经典影视或者课文的配套磁带等，不仅提高了学生学习英语的兴趣，还丰富了学习英语的途径。如：中央电视台10套的《希望英语杂志》节目。由于初中阶段的阅读题材面窄、阅读量小、难度较低，许多学生还未养成良好的阅读习惯和有效的阅读方法。逐词逐句阅读，过分回视上文，甚至用铅笔点着单词阅读等不良习惯还存在于大部分学生当中，这就很难达到高中英语教学所要求的教学目标。因此，在高一起始阶段，教师就要向学生系统的介绍阅读方法，使学生区别对待精读和泛读（Intensive reading and Extensive reading），以提高阅读质量和效率。如高一英语每一单元中，都有Reading和Integrating Skills这样的内容，那么就要以Reading为主，Integrating Skills为辅，培养学生的阅读理解能力。④多运用英语（说和写），这样可发现不足，巩固学过的知识。多和老师交流，和外教交流。坚持每天写英语日记，形成写作习惯。⑤增强文化意识。英语虽然是一门语言，但是更是一种文化，语言和文化是相辅相成、密不可分的。学生只有真正地学习了一种语言文化才能更好地驾驭一门语言。⑥学会利用工具书解决问题。首先每个学生手中都必须有一个如牛津英汉双解词典（中阶）的英汉双解词典，同时也可以拥有一本电子词典。虽然电子词典具有轻巧容易携带并且随时可用的优势，但是不能充分依赖电子词典，因为电子词典只有表面的一些解释和句子，不像词典那样包含了单词的重要用法以及经典句式等，这些句子都是可以帮助单词记忆的。高中生拥有一本词典可以解决很多问题，为英语学习打开方便之门。其次，学生也应该拥有一本通俗易懂的实用语法书，语法在英语学习中起着重要的作用，它可帮助学习者正确分析句子、掌握复杂结构。同时还可以提升学生的语感，语感对于英语的学习至关重要。最后，学生还要有一份适合自己学习的课外资料。⑦虽然在学习语言的过程中要淡化语法教学，主要是语法教学对学习语言的作用不大，但是淡化不是没有作用，并不是完全不用。因为我们没有学习语言的自然真实的环境。但是如果我们能了解语法，了解构成语言的组成，能够使之成为语言层次升华的催化剂，才能在写的方面规范化，使语言学习提高一个档次。语法是学习语言的好助手，正确处理语法与语言学习的关系，能够推进学习语言的进程。就像高中教师提出的一样，了解宾语从句和定语从句的基本用法，使用正确的动词形式，可以更准确的表情达意。

总之，要想学好英语没有捷径，唯有日常的积累以及勤奋的学习才是关键。因此，做好初高中英语教学的衔接，同时提高学生在学习英语方面的积极性，教师是做好这方面工作的首要因素。教材的处理、教法的应用、学生的积极性是否可以调动的关键都是在于老师。因此，教师必须深入研究教材，根据初中和高中英语的不同要求，把握全局，以培养学生的学习能力和应用知识的能力为最终的目的。只要初高中教师齐心协力地去做，就一定能让学生“掌握方法、养成习惯、形成能力”。从而也会达到素质教育所提倡的“为学生一生负责”的教育的最终目标和愿望！

参考文献：

篇12

大学英语教师课前要求学生分若干小组，讨论本单元第三部分中的看图说话“Winners or Losers？”，针对图画中三个不同类型的人物吉姆（Kim）、约翰（John）、詹姆斯（James）故事，进而判断哪一位是成功者，哪一位是失败者，并给出相应理由。要求每组动手网上查找与三个人物相对应的图片以及背景音乐，课前制作完成课件，并推选出一位组长在课堂上演示PPT并用英文讲解。教师课前可将三个人物的英文介绍发给学生，例如：第一位是探险家吉姆：Kim is an adventurer. He organized an expedition to the Himalayas.第二位是国际公司经理约翰：John， a manager of an international company， has a large house and luxury cars.第三位是教师詹姆斯：James is a teacher living in a small apartment.On weekends， he and his family go to the park. 小组协作完成的课件在课堂上演示之后，老师可以针对每组对成功者与失败者的观点以及制作的课件进行点评，然后对吉姆、约翰、詹姆斯三人的故事，提出合理的结论和判断： James is the only winner.He leads a peaceful life with a relaxed mind. John， by contrast， is a loser in life though he has a high position in business. He lives in a world full of lies and stress. Kim is a controversial person. One should not reach a goal at the sacrifice of others. Anyway， we admire his bravery. 最后，老师列出八条成功的含义，要求每组进行讨论。Winning means：1）being No.1 in your field 2）making much money

2 课堂教学设计步骤二

教师要求学生将单元的Part One中的第2个任务即“我眼中的成功者”（Winners in My Eyes）与Part Three中的第5个任务即“成功人士访谈”（An Interview with a Successful Writer）有机结合，教师可建议每组课前先在网上或电视中收看由中央电视台著名节目主持人董卿主持的大型文化情感类节目《朗读者》（The Reader），了解每一期接受访谈成功人士的成长经历、情感体验、传世佳作等，可以要求学生将2017年度第一期嘉宾许渊冲为例展开讨论，形成英文文字制作课件并在课堂分享视频，使全班学生对这位曾荣获国际翻译界最高奖“北极光”文学翻译奖的著名翻译家的语言学习经历和人格魅力有进一步认识和了解。老师还可建议学生以阿里巴巴主要创始人马云为范例，让大家对这位曾毕业于杭州师范学院外语系，杭州电子工业学院担任过英语教师的风云人物进行深度探讨，进一步认识马云成功背后所体现的智慧与毅力。同时，教师还将提供给学生与成功关联的词汇以便学生讲解时使用：intelligence智慧independence独立capability能力creativity创造力flexibility灵活 opportunity机遇 hard work 努力工作 self-confidence 自信 contribute to 有助于wealth 财富achievement 成就deal with 处理motivation动机 patience 耐心enthusiasm热忱

3 课堂教学设计步骤三

教师?Я煅?生再返回本单元的第一部分（Part One）中的第3个任务即“成功的要素是什么？”（What Accounts for Success？）。通过种菜的生动形象的图片展示，告诉学生成功的秘诀：每天在田里种下四种蔬菜：四排豌豆、三行南瓜、五排生菜、二行萝卜。

Four rows of “P”eas： Preparedness， Promptness ， Perseverance ， Politeness.

Three rows of squash： Squash gossip ， Squash criticism， Squash indifference .