小学生语文学习计划范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇小学生语文学习计划范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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2、上课要认真听讲，不东张西望，不和周围的人说悄悄话。

3、每天坚持看半个小时课外书。

4、资源和练习册的错题要及时改正，不能一天拖一天。

5、老师布置的作业要按时时完成。

6、生字或者写话作业要写工整，不能胡涂乱画。

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“学困生”是让广大小学语文教师感到非常头痛的学生群体，始终困扰着小学语文教育教学。现在小学语文新课程改革不断深入，学困生的转化工作出现转机，但同时暴露出一些新问题。本文以我近几年小学语文教学实践为基础，针对小学语文学困生现状进行积极探究，并提出几点转化策略和方法，以供广大同仁批评和指正。

一、小学语文学困生现状分析

随着小学语文新课程改革的不断深入，学困生转化工作有了很大进步，但暴露出一些新问题。主要表现为：学困生在学习适应上有一些问题，父母“溺爱”是造成孩子们上课注意力不集中，不认真听讲，甘心落后，不能有效适应班级环境的主要原因；学困生学习能力和记忆能力较差，是成为学困生的主要原因；学困生学习兴趣不高，没有养成科学有效的学习习惯；部分学生父母由于忙于工作，没有时间督促、辅导子女的功课，导致孩子们的学习一天不如一天，最后成为学困生；一些孩子由于受不了接连失败的打击，丧失学习语文的兴趣和信心，并对其产生恐惧与排斥的心理，最后沦为学困生。总之，学困生的形成有各方面的原因，广大小学语文教师只有准确分析成因，制定科学、有效的转化方法，持之以恒，才能有效实现学困生的转化。

二、小学语文学困生转化策略和方法

1.分析学困生的成因，制订转化计划。有效分析小学语文学困生形成的原因，我认为学习动机、心理健康与否、学习方法、教学方法、父母的教育方法及社会的影响等，都是导致孩子们学习困难的原因。我们只有明确学困生的成因，才能有效转化，它是转化学困生的基础。转化学困生首先要根据其语文测试成绩、课堂表现和学习态度等综合表现确定学困生名单。在分析其形成原因的基础上，从各自实际情况出发，帮助他们制订本学期转化计划，使之有所提高和进步。

2.调整课堂结构，针对语文特点和年级特点，寻找一条高效利用课堂教学转化学困生和提高课堂教学效率的新路子。教师要少讲、精讲，留出更多时间给孩子们，让他们有更多自由支配的时间，我们要走下讲台多和学困生交流，并积极指导。

3.打造高效课堂，促进小学语文学困生的有效转化。打造高效课堂，提高课堂实效，学困生转化工作要以课堂为主阵地，这是关键一环。教师备课时要多为学困生想一想，课堂上尽量给学困生提供一些提问和参与练习的机会，并且在学困生练习遇到困难时，及时给予辅导，课上帮助他们扫除学习障碍，其效果要比课后补课强得多。

4.对小学语文学困生坚持做耐心周到的思想工作。有些孩子不只是学习困难，行为能力也比较差。可见，做好学困生的思想教育工作尤为重要，好的学风会对学困生学习成绩的提高起到积极的促进作用，尤其对学困生转化工作的作用更不能小觑。

5.合作学习，积极帮教，多措并举。新课改教学经验已经证明，当学生积极展开互动，进行热烈讨论时，孩子们都会获益匪浅。所以小组合作学习是学困生转化工作中非常重要的策略。我们要根据孩子们的具体情况有效分组，分散学困生，充分发挥合作学习的功效，并确定结对帮扶对象。要求每一名学困生搭配两、三名语文优秀学生，对课堂教学中要掌握的知识和作业都由优秀生帮助学困生有效落实。这样，既减轻了教师课外辅导的负担，又加强了孩子们之间的交流，使得学困生能学会，优秀生在帮扶中得到有效提升，使他们对知识的掌握更牢固。一帮一、小组内结对子、家庭辅导等都是学困生转化工作中一些行之有效的方法。

6.改革评价方式，对学困生采取鼓励性评价。衡量学困生的进步，要让学困生自己与自己比、现在与以前比。课堂上我们要积极寻找时机，对学困生的课堂表现给予表扬鼓励，使他们增加自信心；作业批改时，我们要积极采用针对性、指导性和鼓励性评语，激励后进生独立自主地完成作业；考试后帮助学困生积极分析试卷，多肯定好的方面，但不能忽视不足，应指出下一阶段的奋斗目标等。我们适时的积极的评价，会给予学困生一股积极正面的无形力量，促进他们加快转化，摆脱学困处境。

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一二年级以学习拼音及字词句为主，在这个阶段，主要要养成孩子良好的学习习惯，比如认真听讲、整洁书写、按时完成作业以及培养孩子阅读的习惯等。

在这个阶段，必须培养孩子一个能力：朗读。鼓励孩子大声朗读课文，能有感情地朗读更好。朗读对培养孩子的阅读速度、理解能力和语感都非常有好处。

一二年级不要太看重孩子的成绩，因为孩子的智力发展水平不一致，只要孩子的学习习惯养好了，随着时间的发展，会越来越轻松自信。

三四年级：写作/阅读

小学三、四年级，根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展，是孩子整个阅读写作能力的重要奠定期。这一时期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子会更加亲近还是远离语文学科。

这一阶段首先要解决的问题是，让孩子不怕写作文，觉得自己的作文写得还不错，甚至是喜欢写作文，这将对他今后的语文学习产生极为重要的影响。

需要做到的：

1.这个时期是孩子记忆力的时候，要让孩子多背古诗名句。

2.三四年级最应着重和优先解决的问题是写作，然后是阅读。

五六年级：综合能力

这个阶段的孩子，家长不应该再把他们当小孩子看，作为家长要转变角色，学会和孩子分享一些生活中的问题和话题，你将发现他们会给出非常积极的回应。

1.阅读能力方面，这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同时要兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。

2.五六年级的作文学习，重点在于解决主题鲜明（略带深刻）、立意新颖、重点突出、语言生动等问题。

3.除了孩子能学好写作外，我们无法忘记小升初面试时的考题，其实是在考孩子的现场口头作文能力，因此作文课堂训练除了以写为主，听和说的训练也是绝对不可以缺少的。

4.这个阶段，只要时间允许，仍可让孩子适当多背多记一些古诗文和现代经典文章。

七八年级：阅读/作文/文言文

这个时候，孩子开始初中的学习，由于初中语文和小学有着截然不同的评价标准，所以孩子在上初中的开始阶段，会有不适应。家长在看到孩子语文成绩退步时也不要惊慌，应该帮助孩子仔细分析丢分的原因，再采取针对性的措施。

1.这个阶段，语文基础知识的学习已经不是重点，因此基础的字词拼音不该成为学习补课的重点，在学校认真读书记笔记即可。

2.阅读理解方面，需要开始系统掌握初中阅读知识点：文章的语言、结构、主题、材料、表达方式的内容。并且积累一定的阅读答题的技巧。

3.作文方面，需要了解考场作文的评分要求，学会不同类型作文的基本写法，有意识地运用写作技巧，比如：材料的选取、结构的安排、立意的新颖来提高自己的作文水平。

4.文言文的学习，要注重字的积累，总结每个字在不同的语境、文章中的含义，归纳总结并记录下来。

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1.观念方面的障碍

学生学习英语时，会把传统的思维方式带到英语表达当中，或者把中国文化与西方文化等同起来，根据自己民族的思维定式去理解西方国家的文化。许多在中国文化背景下属于常识性的行为，在另一个文化背景下可能就是不礼貌的。比如，学生跟老外交流时，经常会问道：“How old are you？”对于这样一个简单的问题，老外通常会幽默地告诉你：“It’s a secret.”这与西方人的价值观念有关，他们非常尊重个人隐私。因此，在与英语国家人士交谈时，忌问收入income，体重weight，年龄age，信仰religion，婚姻marriage等问题。

在中西方国家，人们之间称呼的习惯相差较大。在西方，人们相互称呼时，可以直呼其名，也可以用Mr.，Mrs.或Miss，与姓连用表示尊敬，如Mr.White等。英语中的称谓除了亲人之间的dad，mum，grandpa，grandma，uncle，aunt等几个经常使用外，其他的几乎不用。而中国人重视血缘关系和长幼尊卑，称呼因人而异，种类繁多，比如“大爷，婶婶，阿姨，大叔”等。

2.词义、语义方面的障碍

英语中有不少常用词，如颜色、动物等单词都有引申义，学生不知道他们隐藏的含义，因而会望文生义，理解也会出错。比如Lucky dog（幸运儿），green hand（新手），Love me， love my dog（爱屋及乌）等。

另外，英语中人称代词的分类较多，有主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词、所有格等，它们意思相近，学生使用时容易混淆，而汉语相比较就简单得多。这主要因为：西方社会关注人的情感，体现了以人为本的思想。例如：

（1）我家在那边。My home is over there.

（2）我爱我家。I love my family.

3.书写方面的障碍

中西方文化差异所造成的书写差异在小学生英语学习中时常发生。比如，学生书写时通常记得句子开头首字母要大写，但却忽视了个别单词的特殊性。比如“I”（我）要大写，这与西方人以自我为中心、崇尚个人自由的思想有关。再如，中国人写信封地址是按由大地址写到小地址，而英语国家则恰恰相反，从小地址写到大地址。

二、消除文化差异的教学对策

对于英语教学面临的文化差异和学生跨文化交际障碍，笔者认为，教学中应采取以下教学策略。

1.加强课内文化知识的渗透

课堂是文化教学的主阵地，如何在有限的40分钟时间内，既让学生掌握所学内容，又能提升文化素养，这就需要教师在备课设计上多下功夫。

（1）结合词、句进行渗透。英语中有不少单词都有其引申意义，教师可借助教学内容渗透中西方文化的差异。比如，学习了色彩，可以呈现中、西方人对色彩的不同理解，比如white，在中国人看来是凄凉、惨淡，而西方人则认为白色是纯洁无瑕的。再如，中西方人对待赞扬的态度也有较大差异。西方人赞扬别人时，希望别人以道谢或爽快的方式作出回答，而中国人受到表扬时就比较谦虚。其实，我们不能说哪种文化更好一点，因为每种文化都有其存在的合理性，不同的是两种文化的价值观念和思维方式的摩擦，因此在跨文化交际时要尽量避免这种冲突。

（2）结合语篇进行渗透。高年级英语教材中涉及不少风俗、习惯的文章，如Holidays，Christmas Day，Ben’s birthday等。学生阅读课文时，文化上的差异往往成为理解的较大障碍。教学时，教师可加入文化背景知识的介绍，通过不同的形式，让学生在学习语言知识的同时，也使他们了解语言背后的文化，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。

2.拓展课外渠道

人们的交际活动都是在一定的社会环境中进行的，语言的运用和发展离不开社会文化环境。教师应鼓励学生在日常交际中多讲英语，并积极参加丰富多彩、形式多样的英语活动，在活动中强化学生的跨文化意识，提高他们的跨文化交际能力。

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何谓主动性学习？主动性是不待外力推动而行动的，主要指学生在参与学习时，不依赖于别人，具有很强的“内驱力”，教师以“学生为本”，在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。

现代课堂教学是学生自主建构知识和能力的过程，小班化教学，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，还学生学习的主动权。在课堂上创设多元化的课堂情境，营造有利于能力发展的教学环境，在教学中，改变教学行为，通过语言、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情境，达到全面发展学生素质的要求。课堂教学效率的优质、高效离不开积极的人际互动。教师要关注学生的个别差异，让全体学生全程积极、有效参与。让学生动脑思考、动手表演、动笔尝试、动口表达，使外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

为了适应小学语文教学的新形势，使小学生对语文学习兴趣盎然，培养自主学习的能力，我着重对学生学习兴趣、学习方法、思维方式等几个方面提出以下策略。

一、挖掘教材的情感因素，激发学生主动学习的欲望。

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”语文阅读材料，往往具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。如课文中所展示出来的丰富多彩的生活画面、动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物风貌，以及大自然的诗情画意，都会使学生欣喜，成为学好语文的诱因。因此语文教师应善于挖掘文本中的情感因素，再巧妙设计，启发联想激发学生的情感，使之与文本中的情感产生共鸣，从而增强学生学习语文的兴趣，促进学生主动学习。

1.抓住关键词语激发学生情感。词句是构成文章的基本单位，表达作者的情感。在引导学生阅读课文时，必须抓住关键的词语指导学生分析、比较、细细体会，强化语言的感染力，使学生有身临其境的感觉，情感得到激发。

2.抓住重点情节引起情感共鸣。在教学过程中抓住重点情节，借助形象、生动的描述，为学生架起一座认知的桥梁。这样，有助于帮助学生掌握知识，加深理解课文的内容，引起情感的共鸣。如教《白衣战士》一文，应抓住“叶欣，已经几天几夜没有休息”“她不怕传染，细心照料重症患者”引导学生理解叶欣关心战友、把生死置之度外的救死扶伤精神，还借助插图造就一种意境，让学生受到感染。

3.抓住感情主线掀起情感波澜。如教《月光曲》一文，可以抓住贝多芬的“同情―激动―激情”这一感情线索，引导学生分析故事情节，理清故事的开始、发展、和结局，然后紧扣“情”这核心，层层诱导，引导学生理解贝多芬产生创作的灵感来源于对穷兄妹俩的同情，对在音乐上遇到知音的激动，对幽静的环境的感慨。

二、创设和谐的乐学情境，挖掘学生主动学习的潜能。

情境教学就可以激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，减轻和消除学生的心理压力，挖掘学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。教师在教学中应创设情境，提供最佳的教学环境和活动场所，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，将学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生情感共鸣。我在教学中一般采用以下方法。

1.音乐渲染情境。音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。如《在大海中永生》一课，教学开始，我随着低沉悲壮的音乐，用深沉缓慢的语调朗读全文，在这种情境中，学生耳听沉痛的音乐和我充满感情的朗读，产生强烈的情感共鸣。

2.画面再现情境。如教学《黄鹤楼送别》一课我出示挂图，向学生显示诗人李白与孟浩然在黄鹤楼依依惜别的场景。看图时，同学们神情专注，有的同学还不时唉声叹气，泪水在眼眶中打转，一副难以忍受的样子。看后，大家情不自禁地说出了自己内心中对两位即将分别的好友的感想。此时，已用不着由我讲解、分析，他们已产生情感体验，从图中体会到诗人难舍难分的依依惜别之情，从而更加珍惜能和同窗好友在一起学习的机会。

3.表演创设情境。如《师恩难忘》的教学，讲到作者向田老师行礼时，我请两位同学上台表演，一位演“我”，一位演田老师，让学生发挥想象，表演当时的情景，从而激发他们对田老师的尊敬之情，体会作者的思想感情。

4.语言描述情境。以情动情是教育的共同规律，教师的情感直接影响学生。在教《庐山的云雾》一课时，学完第四节进行小结时，我激动地说：“我们来到了庐山，仿佛看到了一幅美丽的图画，雾海茫茫，汹涌翻腾，阳光照射，光彩耀人。面对这样的风景，我们怎能按捺得住内心的欢喜和激动呢？同学们，把这种情感读出来吧！”顿时，教室里传出琅琅读书声，看着他们的表情，透过声音，我感到学生此时已深深陶醉在瞬息万变的庐山云雾之中了。

5.多媒体渲染情境。现代多媒体技术具体投影、录音、摄像、电脑多种功能，以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多重刺激学生的多种感官，唤起学生强烈的真实感受，从而营造一个利于自主学习的环境。如教学《舍身炸暗堡》重点段中炸碉堡的情景时，可以引导学生理解品味词句，再让学生看看相关的电影片断，化远为近；听听嘹亮的冲锋号，惊天动地的喊杀声，化无声为有声；演一演炸毁暗堡的情景，化抽象为具体。以这样的教学方式和学习方式实施，贴近学生生活实际，符合学生身心发展的水平与特点，体现新课程标准的理念，激发学生学习语文的兴趣，体现语文课堂教学创新的路径。

三、发挥小组的学习优势，提高学生主动学习的热情。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从心理学角度看，学习积极性通常是指学生在学习活动中表现出来的那种认真、紧张、主动与顽强状态。学习积极性的一系列心理现象，都与学习需要直接相联，受制于学习动机。只有调动学生学习的积极性，才能充分发挥心智水平，获得最佳学习效果。

我在实践摸索中认为学习小组的形式不错，能促进学习小组成员之间既有集中的合作性，又有个体的主体参与；既可以让学生独立思考，又可以满足他们表现的需要，享受到成功的喜悦，还能意识到个人的学习与本小组的成绩、荣誉之间的关系，提高主动参与学习的热情。

四、倡导开放的教学方式，增强学生主动学习的理念。

随着信息时代的到来，学生通过传媒接触大量信息，往往会在某些方面的知识贮备超过教师，提出教师无法回答的问题。因此，在教学中，教师要不断更新观念，树立民主、平等教学作风，鼓励和支持学生提出问题。语文课堂教学中要为学生创造主动参与的机会，提供主动发展的空间，既积极主动地表达自己的意见，敢于说出与众不同不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路，从而落实学生的主体地位，使学生的语文素质得到提高。在探究的过程中，每一位参与者既是学习者，又是研究者。

五、尊重个体的自主意识，创建学生主动学习的方式。

课程资源有广义狭义之分，狭义的课程资源指可直接应用的教材、图片等，而广义的课程资源指“有利于形成课程目标的多种因素”。我们需要把学生的学习方式作为课程资源开发。新课程指导思想下，学生的学习方式比传统学习方式有了较大的变化。

1.体验式学习。即学生在活动中亲自尝试和感受，体验学习的乐趣。

2.探究式学习。尊重学生的个性，让他们“自主学”，从而达到“自能学”。这种学习方式引导学生学会发现问题、解决问题，进而主动获取知识。

3.合作式学习。同学间相互合作学习，体会团结合作的重要性，合作中要有分工，分工中要有合作。只有这样，合作学习才能让每个学生都参与、分享、收获，真正实现其功效。

4.自选式学习。学生对活动的时间、区域和内容自由选择地学习。

六、注重激励的评价机制，保持学生主动学习的兴趣。

每个人都有成功的愿望，这与人们追求至善至美的天性分不开。心理学告诉我们，一个人只要体验一次的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。很多情况下，正是靠着这种愿望的推动，人们才不断取得自我发展和自我完善。从学生个体来说，只有感受到学习成功的快乐，体会到学习的愉快，才能树立学习的自信心。教师如何评价直接影响到学生主动学习的热情，因此要特别注意以下三个方面。

1.评价要重视激励。充分发现和肯定学生在探究学习过程中所表现出来的闪光点，挖掘学生身上所蕴藏的潜能，激励和保持学生的学习积极性、主动性和创造性。教师不能以结果的成败论英雄，不管探究的结果如何，只要探究主体是用心去探究发现的，探究热情高涨的学生就应加以鼓励和肯定。对于学生的问题，哪怕是看似多余的问题，教师都要积极地倾听与评价，对学生正确的见解要充分肯定，对错误或片面的认识要适当解释。教师要给每个学生尽可能多的鼓励，赏识每一个学生，用信任的目光关注，用激励的话语赞美，让他们体验探究学习的乐趣和成功。评价要重视激励，并不是所有的评价都是肯定的，教师要根据实际情况因材施教、因人而评。

2.评价要重视过程。即教师不能只关注探究的结果，更要注重探究的过程；不能只关注探究成果的质量，更要关注学生的活动状态、参与状态、思维状态和目标达成状态等各个方面，并进行恰如其分的评价，评价时不要刻意追求知识的系统和完整。

3.评价要重视体验。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。探究式学习是个性化的学习，要让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受探究乐趣。因此评价时要重视学生的感受、体验和理解。正确对待学生的个性差异，关注学生的情感共鸣，让学生在快乐的体验中保持兴趣进行探究式学习。

实践证明，教师要培养一个完整和谐的人，不仅需要智能教育，更需要情感教育、意志教育。“小学语文小班化课堂教学中激发学生主动学习的策略”研究，不但使全体学生积极主动参与了教学全过程，培养了互助合作精神和强烈的竞争意识，还激发了学习欲望和好奇心，培养了创造精神，挖掘了学习潜能，促进了主体地位的充分发挥。

参考文献：

［1］［加］马克斯・范美南著.李树英译.教学机智――教育智慧的意蕴.教育科学出版社，2001.6（2008.12重印）.

［2］周德藩主编.素质教育理论教程.江苏人民出版社，2005.5.

［3］［苏］B.A苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.天津人民出版社，1981.11.

［4］周明星主编.教育创新素质与方法.中国人事出版社，1999.10.

［5］王建国主编.创新教育实践100例.南京市教育科学研究所，2000.10.

［6］宋运来编著.什么是最有效的教学.江苏人民出版社，2009.5.

［7］吴庆麟主编.教育心理学.华东师范大学出版社，2003.11.

［8］朱作仁，祝新华主编.小学语文教学心理学导论.上海教育出版社，2001.5（2008.8重印）.

［9］全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础.教育科学出版社，2008.12第2版.

［10］卢家媚主编.以情优教――理论与实证研究.上海人民出版社.

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.152

网球运动是一项具有高对抗性、高协调性、高紧张性、高技巧性的运动项目。对于运动员，网球不仅可以激发斗志，令人兴奋，还可以增进健康和友谊；对于观众，网球也是最令人兴奋和最受欢迎的体育项目之一。网球运动所体现出的文化内涵是多方面的，它对网球参与者有着深远的影响，文章运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法对网球运动及网球文化的内涵和功能进行阐述，进而分析高校网球文化对大学生的影响，最后结合实际提出建议。

一、网球文化

（一）网球文化含义

网球文化它是由网球这项运动所创造的，绝非是与生俱有的，所以谈到网球文化必须要同网球运动这个主体的实践活动紧密相联，脱离网球这项运动只谈网球文化，会使网球文化失去意义，它一定要在这项运动中吸取营养才能不断兴旺。网球文化给予我们的是各种物质与精神的财富，激情的竞技网球比赛提高了观赏性，参与网球运动的快乐感体现了它的吸引力，网球运动在各个层面上都起到了促进作用。

（二）网球文化的功能

1.健身功能。

网球文化它是通过网球这项运动为主体通过实践活动来形成和发展的，因此它能促进参与者增强体质，提高网球技术水平最后达到健身的目的。

2.娱乐功能。

网球运动不仅可以使参与者通过运动获得成功或发泄后的喜悦，更能使爱好者通过欣赏网球比赛、阅读网球文章中获得愉悦，通过参与网球运动，感受着人与人之间交往的所带来的快乐。

3.经济功能。

网球运动又被称为“贵族运动”，主要原因在于这项运动的耗费资金较大，网球拍、网球场地、网球服饰及训练这些都需要参与者进行消费，随着这项运动的普及与发展，吸引了众多爱好者的参与，这样便促进网球消费的增加，从而推动这项运动逐步实现产业化，为国家和个人创造出巨大的经济效应。

4.政治功能。

一场网球比赛，它不仅仅是运动员之间的较量，更是队与队、学校与学校，城市与城市甚至是国家与国家之间的较量。比赛中取得优异的成绩，更能彰显我们的 自信心和自豪感，更能赢得对手、其他学校、城市、国家的尊重。

二、高校网球文化对大学生的积极影响

（一）促进大学生良好品行的发展

网球是一项文明的运动，网球运动可以让人充满拼搏、积极奋进的正能量，这样的网球文化进入人们的生活，就会在潜移默化中促进人们注意品行。

（二）提高大学生的身体素质，同时起到健身作用

网球运动是一项有氧运动，它可以使大学生的身体各器官功能起到促进作用还能完善身体机能和身体形态，从而提高大学生的身体素质，最终起到健身作用，更有利于大学生终身体育的意识的养成。

（三）促进高校网球事业的发展

高校大学生人数众多，他们参与网球运动的程度也会比较大，随着时间的积累，会使网球事业在高校中得到良好的发展，大学生通过参与网球运动，更会激发他们对网球事业的投入度。

（四）有利于培养大学生的良好气质

网球文化有着高雅、文明、礼貌的内涵，网球比赛中运动员与对手之间、与裁判之间、与观众之间都需要以礼相待，保持良好的文化氛围，大学生在高校网球文化的熏陶下，更有利于培养他们的良好气质，

（五）增强大学生的竞争意识

网球是一项对抗性很强的运动，想取得优异的成绩不仅要有超高的技战术能力，更具备良好的心理素质，这样一个高竞争性的对抗运动，有利于培养运动员的竞争意识。竞争意识是大学生在当代社会中生存所必备的，高校网球文化可以培养大学生良好的竞争意识。

三、高校网球文化对大学生的培育

（一）培养参与者良好的个人品行

网球运动的主要参与者是网球运动员，他们在场地上的个人品行一定要规范，场上尊重裁判、观众，场下尊重对手、教练。高校网球运动的开展不仅使学生学会网球技能和知识，更培养了他们的道德素质和品行。

（二）掌握必要的网球运动礼仪与规则

有人称网球运动为绅士运动，因为网球礼仪是网球运动的主要部分，大学生不论男女不论是运动员还是爱好者，都应认识到这项运动的高雅绅士之处，无论是场内外都要保持良好的仪态和礼数。所以大学生应遵守网球比赛规则和掌握文明的网球礼仪，来提高自身的综合素质。

（三）建立网球协会、俱乐部

通过建立网球协会、网球俱乐部这样的形式，使网球爱好者找到组织，这样不仅给网球爱好者一个学习网球的机会，更给他们提供一个相互认识相互交流的平台。

（四）提高领导的重视度

高校中网球文化的传播和网球运动的普及与网球场地设施密切相关，一旦校领导的重视程度提高了，就会使这项运动得到更好的发展，他们会愿意出资金改善网球场地设施，从而为网球在学校的发展起到促进作用，为营造良好的网球文化做贡献。

四、小结

网球对社会、学校、个人都起到了深远的影响，高校中网球运动的开展，对大学生各个方面起到了积极促进作用，当然在这项运动普及与发展的同时，更要注意传播网球文化的价值，让网球运动在高校中更蓬勃的发展。

参考文献

[1]张清江.试论校园体育文化的作用及制约因素.2003.

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学习策略一般是指学习者掌握或具备的学习方法或学习技能。最早对学习策略进行研究的学者是布鲁纳。，布鲁纳在上个世纪60年代，通过研究发现，学习者在学习过程中运用恰当的学习策略，可以有效地提高学习的效果和效率。对于小学生来说，学习策略是学生用于理解掌握各类知识、完成各类作业的各种方法和技巧。

当前，伴随着新课改的不断推进和深入，在我国国内，越来越多的学校采用新版的人教版小学语文教材，不断优化小学语文学习策略对于提高小学语文教学效果和效率的提高，具有特别重要的作用。对于我国的小学语文教学来说，应当充分认识到优化小学语文学习策略的重要性，并积极地采取多种措施，不断优化小学语文学习策略。

1、优化小学语文学习策略的意义

第一，优化小学语文学习策略，可以提高小学语文的教学质量

对小学语文学习策略优化，一方面，可以促进小学语文教师更加注重小学语文教学过程中对小学生能力培养，促进小学语文教师积极改进教学方法、教学设计。另一方面，对小学语文学习策略优化，还可以促进小学语文教师更加关注小学语文学习策略，并加强对小学生语文学习策略的指导，在提高小学生语文学习成绩的同时提高小学语文的教学质量。

第二，优化小学语文学习策略，可以提高学习语文的技巧和能力

首先，优化小学语文学习策略，可以使学生掌握、形成学习语文的技巧和能力，提高小学生语文学习的效果和效率。进一步促进小学生掌握并生成科学高效的语文学习策略，进而使小学生学会学习，为小学生将来的可持续发展和进步提供基础和保障。

其次，对小学语文学习策略优化，不但可以促进教师注重小学语文教学过程中对小学生能力培养，而且也会促进教师重视教学设计和实施，采用有利于提高小学生语文学习效果和效率的方式。

2、优化小学语文学习策略的相关对策

第一，不断增强小学生语文学习策略的意识

首先，教师应首先协助学生根据自己不同的情况，确立适合自己的长期和短期学习目标，制定相应的学习计划，使小学生明确语文学习的方向，能够根据自身的情况选择适合自己的语文学习方法。

其次，教师应当在语文课堂教学的过程中，要求小学生在语文学习中，对语文学习任务的性质、特点及其性质、要求有正确的认识，并能够采取一定的办法去解决语文学习中出现的各种问题。

另外，教师还应当督促对学生对自身的语文学习情况进行自我的评估调节。最终使学生及时掌握自身的语文的学习情况，并能够发现自身在语文学习中的问题，使学生将来的语文学习中真正做到有的放矢、学有目标。

第二，积极开展小学语文学习策略指导

首先，小学生的语文学习策略是小学生在动态的语文学习过程中的逐渐形成的静态知识，不但可以被学生掌握，而且也可以迁移的，因此，积极开展小学语文学习策略指导不能脱离小学语文教师对学生的教学指导，学语文教师对语文学习策略的指导应当重点关注在小学生在语文学习的过程中学什么、何时学、为何学、如何学等方面。

另外，由于小学生的年龄较小，理解能力较弱，因此，小学生需要教师的语文学习策略指导。教师的指导在在很大的程度上决定了小学生语文学习策略的水平。因此， 教师在教学过程中，可以通过设置问题情境等方法，就使学生在语文学习活动中，通过教与学的积极互动，不断地获得、积累知识，总结和提炼学习经验，归纳学习策略和方法，最终使小学生形成学习策略和提高学习策略。

第三，不断提高小学生的元认知水平

首先，提高小学生语文学习策略水平的关键之一，是不断提高小学生的元认知水平。元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知。其核心是对认知的认知。在小学生语文学习的过程中，小学生的语文学习方法仅仅是学习策略的具体执行的活动，而要使小学生自觉地有计划地执行这种活动，先决条件就是小学生要对语文学习中的各种因素有所认识和体验。因此，提高小学生语文策略水平的关键是提高小学生语文学习的元认知水平。

其次，对于小学语文教师来说，应当有意识地指导学生的自我反省、自我提问和准指导小学生及时发现语文学习过程中的问题，并做出相应调节，从而减少语文学习过程的盲目性和冲动性，提高了语文学习过程的效率与成功的可能性。

第四，不断提高学生自学能力

首先，要充分发挥作业的功能。小学语文教师应根据教材内容和学生的实际，适当控制作业的难度，使习题、作业具有基础性、典型性、启发性。同时，为了培养小学生独立完成作业的能力，小学的语文教师可采用建立学生作业档案的方法、进行跟踪调查、详细地了解学生的自学情况及分析问题与解决问题的能力，对自学能力较差的学生用“先扶后放”的原则，使他们建立自学的意向，养成自学习惯，强化自我体验。

其次，要加强课前预习，培养小学生自学能力。教师应引导学生拟定预习提纲来明确预习任务，提高小学生语文预习的效果。同时，带着问题预习有一定的指向性，通过自学得到的知识印象深刻，不易忘记。小学语文教师还可以利用归纳总结等方法把预习引向自学，以更好地提高语文学习的效率和效果。

参考文献：

[1]蒯超英.《学习策略》[M].湖北教育出版社.1999.11-112.

[2]刘电芝.《学习策略研究》[M].人民教育出版社.2011.306-307.

[3]全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制订2007.

声 明

兹证明《财富时代》2014年第3期152页刊发文章《试论现代企业营销中网络广告的演进》作者：耿欣，单位应为：（山东工业职业学院 山东 淄博 256414）

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学习自信心是指学生个体对自己完成学习任务、实现学习目标所持有的―种积极的、肯定的反应倾向，即相信自己可以学好，它属于非智力因素。学习自信心是以自身的学习能力为认识评价的对象的，本质上是学生对自己所具有的能力的一种正确估计与高度自我接纳的态度。

我校相当一部分学生缺乏学习语文的自信心，具体表现为错别字连篇，阅读理解能力差，字词、名句、名篇积累少，怕背书，作文面目可憎，甚至不会作文，没有学习语文的良好习惯，他们不是“我要学”，而是老师、家长“要我学”，被动学习必然导致学生学习状态的低迷，形成一种恶性循环。所以，我认为，要提高学困生的语文学习水平，必须首先培养他们的语文学习信心。

一、适当的游戏让学困生获得成功体验

素质较差的学生学习困难，认为自己不是学习的材料，使自己成了学习的奴隶，缺乏学习信心。

学困生并不是因为厌学而学不好，而是因为学不好而厌学。根据我的调查了解，即使最差的学生都有学好语文的愿望，但是他们屡考屡败，逐渐让他们对自己失去了信心。由此学生的的思维方式变成了：“我不行，所以学不好语文”，他们缺乏的是老师赞赏的目光，是成功的体验。教师应与创造为伍，充满发现的喜悦；与探究为伴，充溢探究的乐趣。近几年来我一直在探究如何提高学困生的学习兴趣，如何让“游戏”成为学困生的美味，除充分挖掘和发挥教材中的兴趣因素外，还要精心设计“游戏”方案，充分发挥学生主观能动性去积极参与“游戏”的全过程，使学困生轻松愉快的完成学习任务，在快乐气氛中学到知识。

我设计的游戏有“纸上站兵”，游戏规则是：全班分成两大组，在规定的时间内看哪一组在一张报纸上站的人数最多，哪组获胜。游戏结束后，同学们激情高涨，老师我们现在就写作文，我说：“行”。其中一个学困生这样写：第二组的队员们便争先恐后地来到报纸上，只见队长抱了一个人还不算，背上还背了一个人，他的精神可佳，后面的同学抓住时机便往上爬，下面的同学都咬紧牙关，脸涨得通红，随着一声哨响，教师里立刻鸦雀无声，裁判数了数，一共10人，可以去申请吉尼斯世界纪录了，全班同学欢呼起来。我感觉做完游戏后，这个学困生突然灵光乍现，比平时的语句优美得多。

兴趣是学习成功的支柱，兴趣是内化新知的桥梁，兴趣是发展智能的基础，兴趣是提高素质的源泉。我一定要以探究为伴，让学困生学习情绪高昂，让“游戏”成为学困生的学习的动力。

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：

1.指导学生做好读书笔记。高年级摘录时要注明出处，写出感悟，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2.指导学生用读书方法。曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，为了有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。

3.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容的“空白”处作扩充、填补，不但训练学生的阅读能力，还进行创造想象力的训练。

二、寓教于活动，使学生读好书

增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。

1.讲。我班坚持每日5―10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

2.赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣。

篇9

【关键词】提高；语文；效率；学习

如何提高学习成绩是教师教学中的一大问题。教学中究竟有哪原与学生学习效果有关联呢？孔子说：“工欲善其事，必先利其器。”这句话的意思是说“工匠要做好工作，必须先磨快工具”，那么，要学好语文，一定要先掌握比较好的方法，方可取得事半功倍的效果。本文就语文学习方法的有关方面谈几点看法。

1. 建立良好的师生关系 教学过程文质是师三之间的关系百动。良好的师生关系让课堂教学气氛愉悦。学生愿意配合教师进行教学互动反之。课堂教学气氛如“一潭死水”。教师和学十处在对立面。教学效果很难达成和谐统一。学生的学效果就降低所以说。建立良好的师生关系是提高学生学习效果的前提、小学生有向师性，往往为对教师的评价而迁移到此学科的学习上。喜欢教师，学习积极、感兴趣；厌恶教师，对他的教学不感兴趣、充耳不闻，学习上应付了事，学习效果无从谈起。现在的媒体经常有报道说。教师对学生有不正当教育行为。如进行体罚、言语讽刺这种权威式的教育怎么让学生敢于和教师解决呢？恶劣的师生关系让学生不能提高成绩、记得有一化教育家曾经说过：“一个经常向学生发火的老师。只能证明他无能。”素质教育改革强调。以人为本师卞是平等的共体。教师应改变以往陈旧的观念，和学生建立平等、民主、友好的师乍关系教师应该是学生最崇拜、最想亲近的人。学生都应努力使自己成为教师心目中的好学生所以。作为教师，我们自'先要尊重、信任每一位学生。尊重他们的思想。给予他们发言的机会。不管对错，都有给了响应尤其对于学习落后的学生。教师应多给他们补习。多鼓励他们。对于学习上的点滴进步要及时表扬，增强他们学习的自信心。其次，要有亲和力，一个板起面孔的教师肯定让学生敬而远之。教师要放下身架。把微笑带进课堂，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距。使学生获得精神上的满足。这样。学生才愿意接近教师。

2. 培养良好的学习习惯 着名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么。在简单方面说。只有一句话。就是养成良好的习惯。良好的学习语文的习惯，能提高学习语文的效率。促进各项语文能力的形成。而且将使学生终身受益。新课标指出必须面向全体学，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力养成良好的听说读写习惯。从而更好地驾驭祖同的语言文字、积淀思想、提升素养”。比如，学生听教师讲课要专心听清每一句话，课堂上不能走思。搞小动作，专注地听人说话。不插嘴；要说普通话。吐宁清晰，文明用语，写字规范等。课本的文章要阅读休会，重点要背诵。多大声朗读：多阅读课外读物，丰富知识的积累：不动笔墨不读书。读写是一家。学生要多用笔下阅读中的自己感兴趣的知识。在课上要勤做笔记，课下写口记。

3. 学生制定有效的学习计划 古语说：“凡事预则立，不预则废。”说的是不管做什么作都要有计划、有准备。才能做得好。才能取得好的效果学习也如此，也要有计划，也要讲求方法。养成良好的学习习惯小学生兴奋性高，智力尚术成熟，随着年级的高升，果程的门类不断增加，学习内容逐步加深。要求也越来越岛。学习没有汁划就比较被动。学生被教师牵着走学生是听话的学。但这是肖目的，毫无计划的学习是散漫疏懒、松松垮垮的。很容易被外界的事物影响。影响学习效果为此。帮助小学十学会制定学习计划、掌握有效的学习方法、养成良好的学习习惯是很重要的，也是可行的。学习计划让学生学会管理时间，自我监督和促进，提高时间利用率，学习效果会明改观。

4. 组织有效的学习活动 课堂的教学是主要的学习途径、在传统的教学中，学生的学习就是听讲、做练习，学习变得枯燥乏味，容易使学生对学习产生抵触情绪，为弥补学习方式的单一。教师应延伸学习的方式。组丰富多彩的学习活动，这样学生存活动中就会感受讲文学习的乐趣，积极性也会大增，更重要的是学生可在活动中活用课堂所学知识，加深了对课内知识的理解，创造性地开展活动，提高学习效率。例如。以教材或相关知识为钏。开展表演、竞赛、歌唱、外采访、参观等活动。或办学十文学礼，指导学生进行童话、儿童诗等的创作。或创办文学社报。为学生发表习作提供平台等，都能有效激发学生学习的热情，教学才会收到意想不到的效果。

5. 加强有效的阅读学习指导 阅读是人们看书报、渎文章并领会其内容的一项活动，它是人们认识世界的基本方式之一，是获取知识的重要途径也是语文学习的一个极其重要的方面。阅读是对文章进行感知、思考、评价、想象、推理和解决问题的一系列学习过程的总和，既是知识和信息的积累过程，也是知识和信息的消化吸收的过程。阅读效果直接关系到语文学习的整体效果的提高，阅读是语文学科的重要学习内容。语文学习离不开阅渎这一项阅读活动的主体是阅读者，阅读教学全过程都应以阅读者为本，即发挥学生的主体作用，让学生在读活动中获得发展，享受阅读的快乐。阅读方式有多种： （1）朗读。对于抒情性较强的作品，如诗歌之类，要多进行朗读这样能使学生对作品内容有更深刻的体悟。（2）精读。本人认为，读书既要“熟练”。又要“精思”。学习语文，必须把阅读和思考紧密结合起来。这样才能有收获。孔子云：“学而不思则罔”这说明有口无心。书读得再多。也是没有多大用处的。（3）研渎。读书不仅要多渎、熟读。而且还要抓住要点，领会作者的写作特点读书应抓住主要内容、作品的主要章节。特别是篇幅较长或内涵较深的作品。更应抓住重点、难点和疑点。

总而言之，小学生学习效果受多方面素的影响，有自身的、有教师方面的、有主观的、有客观的等等，教师要在教学中全面认识这一问题，运用有效的教学方式让学对语文学习感兴趣，学会学习，掌握学习的方法，我相信在我们的不断探索下，学生的学习成绩会一定会逐步提高。

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关键词：日本动漫文化；高校日语专业学生；日语学习动机

近年来，日本的动画和漫画作品席卷了中国乃至全世界。动漫文化已经成为日本现代文化的代表之一。动漫作品也被视为日本文化的窗口，或作为日语学习的手段而被广泛应用。与此同时，动漫也逐渐由日语学习的内容或手段，演变成了日语学习的动机之一。国内也偶见关于日语专业学生的日语学习动机的研究，但是涉及日本的动漫文化与其联系的论文却是凤毛麟角。由此笔者试在小论中，论述近年来日本的动漫文化对高校日语专业学生日语学习动机的影响及其变化。

日本的动漫，可以称之为了解日本的窗口之一。樱井孝昌（2010）在其著作中说道，“（日本的动漫作品）反映了日本的社会、文化、时装和传统文化等。从榻榻米到饮食文化，从制服到原宿的时尚服饰等等，动漫把日本所有的一切都尽情展示给了全世界的青年们”。可见动漫的宣传力及其影响力之大。

以日语的动漫词语“KAWAII(かわいい)”为例，中文音译为“卡哇伊”，百度百科解释为，“网络时尚用语，意为可爱”。这个词，很久以前就成了网络流行语。不只在中国，甚至世界各地都在使用“KAWAII(かわいい)”。樱井孝昌（2009）称，“KAWAII(かわいい)这个日语词汇已经成为了世界通用语”。不仅如此，日语的“anime(アニメ)”和“manga(漫画)”，“动画”和“漫画”这两个词本身也变成了英语单词。此外，还有 「bishōjo(美少女)、bishōnen(美少年)、cosplay(コスプレ)、dōjinshi(同人誌)、otaku(御宅)、seiyu(声優)等等众多与动漫作品有着密切联系的日语词汇，也融入到了英语词汇中，风靡了全世界，我国也不例外。因为喜爱日本动漫对日本文化感兴趣的青年人日益增多，进而开始学习日语的人也不在少数。

关于“日语学习动机”，日本的国际交流基金也有相关的调查和研究。“关于海外日语教育现状的调查”，以日本国外的日语学习者为对象(其中82.8%的人为初中、高中和大学学生)进行了调查研究。该调查从1990年实施以来，1993年、1998年、2003年、2006年和2009年，已经进行了6次。

其中，2009年的调查报告《海外的日语教育现状(概要)》中写道，整体来看，“日语学习动机”中，诸多选项中排名靠前的依次为：选择“对日语本身感兴趣”的人为58.1%，所占比重最高。其次是“交流的需要”，为55.1%。接下来就是“想了解有关动画和漫画的知识”，为50.6%，列第三位。而且，从“日语学习动机”的类别来看，“知识取向”所占比率最高。2009年的调查研究中，特别强调了这一点：即在“知识取向”中，选择新增选项“动画和漫画的知识”的人占50.6%，高于选择“历史、文化知识”的47.7%。而在以往的调查中，包括2006年的调查，“日语学习动机”中，“想了解有关动画和漫画的知识”这一选项从未出现过。

因此，在2009年的调查中，从“动画和漫画的知识”被列入了“日语学习动机”这一点可见，日本的动漫对全世界青年人日语学习的影响之大。我国也是如此，从前述的诸多源于日本动漫的网络用语之流行便可见一斑。

国内关于大学生日语学习动机的研究，多为对英语专业的二外日语或日语公共课学生的研究，以日语专业学生为对象进行的日语学习动机的研究屈指可数。其中，蒋庆荣(2009)把“娱乐动机(看动漫影视等)”列入了为8个学习动机（注一）之一。芦媛媛(2010)也把“喜欢日本动漫”列入了14个日语学习动机（注二）的选项之一。由此可见，近年来，日本动漫文化的影响已逐渐显现出来，其作为国内高校日语专业学生的日语学习动机之一，已经开始受到了关注。

以笔者所在的山西大学日语专业为例，2001年入学的日语专业学生中，无一人是因为“对日本的动漫等感兴趣”而开始学习日语的。而2008年入学的日语专业学生中，因为“对日本的动漫等感兴趣”而开始学习日语的学生几近半数。之后的2009到2011年，同样地，因为“对日本的动漫等感兴趣”而开始学习日语的学生也是只增不减。由此可见，作为高校日语专业学生的日语学习动机之一，“对日本的动漫感兴趣”已经成为不可或缺的要因。从2000年左右的名不见经传，到2008年至当今的必不可少，日本的动漫，已经成为专业学生的日语学习动机的重要因素之一。在日语学习当中，一如既往地发挥着重要作用，成为学习动机之一的同时，也还是促进日语学习效果的催化剂和日本文化的窗口之一。

从以上论述可见，近五年左右，日本的动漫文化，已经成为了高校日语专业学生日语学习动机的重要组成部分之一，其在日语教学中的重要地位也日益凸显。如何抓住这一新特征，并在今后的日语教学中灵活运用，进而提高日语专业学生的日语学习效果，将会成为新的课题。

注一：

8个学习动机为：1、信息交流动机(通过报刊资料等获取信息、与日本人交流)。2、文化动机(对日本、日本文化感兴趣)。3、兴趣动机(喜欢日语及其老师等)。4、娱乐动机(看动漫影视、玩游戏、听歌曲)。5、考试竞争动机(考试中取得好成绩、通过等级考试等)。6、留学深造动机(去日本留学、工作、深造)。7、现实动机(多学一门外语、容易就业、毕业需要)。8、易学动机(日语好学)。学习动机由强到弱依次为：考试竞争、兴趣、信息交流、娱乐、留学深造、现实、文化、易学。娱乐动机居中。引自蒋庆荣(2009) 《关于专业学生日语学习动机的调查研究》。

注二：

14个日语学习动机为：1、觉得日语很有趣。2、想通过日语学习，了解日本文化。3、想通过日语学习、掌握该语言的技能。4、喜欢日剧。5、喜欢日本动漫。6、喜欢日本偶像。7、喜欢玩日语版的电子游戏。8、受国内日语热的大气候影响。9、想继续读取日语研究生。10、想将来利用日语技能找到一份理想的工作。11、想取得日语能力认定资格证书。12、感觉掌握日语技能，会比较有优越感。13、感觉会讲日语，会被别人羡慕。14、想去日本留学深造。

动机高的要因主要有，“想将来利用日语技能找到一份理想的工作”、“想通过日语学习,掌握该语言的技能”“想取得日语能力认定资格证书”。动机低的要因主要有，“喜欢玩日语版的电子游戏”、“受国内日语热的大气候的影晌”、“感觉会讲日语，会被别人羡慕”。“喜欢日本动漫”的学习动机也居中。引自芦媛媛(2010) 《关于中国高校日语学习者的日语学习动机》。

参考文献：

[1]桜井孝昌(2009)《世界カワイイ革命》PHP新書

[2]桜井孝昌(2010)《日本はアニメで再興する》アスキー新書

[3]蒋庆荣(2009)《关于专业学生日语学习动机的调查研究》《四川外语学院学报》2009.1.第5卷 第1期

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著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么。在简单方面说。只有一句话。就是养成良好的习惯……”良好的学习语文的习惯不仅能提高学习语文的效率。促进各项语文能力的形成。而且将使学生终身受益。同时也使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力养成良好的听说读写习惯。从而更好地驾驭祖同的语言文字、积淀思想、提升素养”比如。学生听教师讲课要心。听清每句话，课堂上不能走思。搞小动作，专注地听人说话。不插嘴；要说普通话。吐字清晰，文明用语：写字规范。不能潦草，干净；让学生拥有扎实的基本功。横要平、一要直、撇尖、捺出脚，这些基本笔画要人人过关。才能帮助学把字写得好；课本的文章要阅读体会，重点要背诵。大声朗读：多阅读课外读物，丰富知识的积累：不动笔墨不读书。读写是一家。学生要多用笔下阅读中的自己感兴趣的知识。在课上要勤做笔记，课下写日记。

二、建立良好的师生关系 良好的师生关系让课堂教学气氛愉悦。学生愿意配合教师进行教学互动。反之，课堂教学气氛如“一潭死水”。教师和学生处在对立面。教学效果很难达成和谐统一。学生的学习效果就降低。所以说。建立良好的师生关系是提高学生学习效果的前提。小学生有向师性，往往为对教师的评价而迁移到此学科的学习上。喜欢教师，学习积极、感兴趣；厌恶教师，对他的教学不感兴趣、充耳不闻，学习上应付了事，学习效果无从谈起。、现在的媒体经常有报道说。教师对学生有不正当教育行为。如进行体罚、言语讽刺这种权威式的教育怎么让学生敢于和教师解决呢？恶劣的师生关系让学生不能提高成绩、记得有一个教育家曾经说过：“一个经常向学生发火的老师。只能证明他无能。”素质教育改革强调。以人为本师生是平等的共体。教师应改变以往陈旧的观念，和学生建立平等、民主、友好的师生关系。教师应该是学生最崇拜、最想亲近的人。学生都应努力使自己成为教师心目中的好学生。所以，作为教师，我们自己先要尊重、信任每一位学生。尊重他们的思想。给予他们发言的机会。不管对错，都有给了响应尤其对于学习落后的学生。教师应多给他们补习。多鼓励他们。对于学习上的点滴进步要及时表扬，增强他们学习的自信心。其次，要有亲和力，一个板起面孔的教师肯定让学生敬而远之。教师要放下身架。把微笑带进课堂，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距。使学生获得精神上的满足。这样。学生才愿意接近教师。

篇12

前言

语文作为初中教学的重要科目，在教学改革不断进行的过程中，对初中语文教学也提出了更高的要求，不仅要求学生掌握相关的课本内容，更重视对学生语文素养以及学习兴趣的培养，这样才能为学生未来的学习和发展打下夯实的基础，对此，本文主要对如何利用信息化技术来提升初中语文教学效率进行了相关方面的分析和探讨。

1 信息化技术在初中语文教学中运用的作用分析

1.1 更有利于学生对知识的理解

在以往初中语文教学中，很多知识仅仅依靠教师的讲解很难让学生对其有着正确的理解，而为了应付考试，也不得不采用死记硬背的方式，其教学效率不高[1]。而信息化技术可以利用其自有的优势来充分发挥出辅助教学的作用，这样才更有利于学生对知识的学习和理解，不仅能够有效的提升初中语文教学效率，更为学生未来的学习和发展奠定基础。

1.2 更有利于学生主体性的发挥

传统初中语文教学主要以教师为主体的讲授教学模式，学生学习非常被动，思维也将受到一定的限制，这也是新课程改革以来初中语文教学中所面临的最大难题[2]。而在信息化技术的应用下，主要利用信息化技术为学生营造一个良好的学习环境，并以学生为主进行教学，充分发挥出学生学习的主体性，在整个教学过程中，教师也将从传统的主导者转变成引导者，为学生的学习指引方向，更有利于学生养成自主学习、自主探索的良好学习习惯。

2 如何利用信息化技术来提升初中语文的教学效率

2.1 利用信息化技术丰富初中语文教学手段

对于初中语文教学来说，以往主要采用的是传统的教学方法，并且，主要以教师讲、学生听为主，学生的学习过于被动，而且学习兴趣也不高，对初中语文的教学效率造成直接的影响[3]。在信息化技术快速发展的过程中，可以充分将信息化技术应用到初中语文教学中，并利用先进的信息化技术来丰富初中语文教学手段，可以有效的打破传统单一的教学方法，避免将丰富多彩的语文教学变成枯燥乏味的教学科目。例如，通过信息化技术的运用，可以将文字、语言、声音、画面等相关因素进行全面的整合，并利用多媒体呈现在学生面前，将初中语文最美的姿态展现给学生，活跃初中语文课堂教学气氛，更有利于激发学生的学习兴趣，同时对唤起学生对初中语文的探知欲望也有着极大的作用，而且，在信息化技术的应用下，也能够让学生有种身临其境的感觉，更有助于学生对知识的学习和理解，从而有效的提升初中语文的教学效率。

2.2 利用信息化技术设置教学情境

在新课程改革背景下，对初中语文教学质量也提出了更高的要求，而要达到这样的教学要求，仅仅依靠传统的教学手段很难达到目的，而且，传统语文课堂的枯燥、乏味也将给学生的学习兴趣造成极大的影响[4]。而在信息化技术的应用下，能够根据初中语文教学的实际情况设计相应的教学情境，不仅可以运用丰富的信息化技术来营造一个良好的初中语文教学课堂，同时对激发学生的学习兴趣也有着极大的作用。例如，在初中语文阅读教学中，可以通过课文内容来设置相应的教学情境，如果条件允许的话，教师可以通过制作幻灯片课件的形式表达，对吸引学生的注意力以及培养学生的学习热情有着极大的作用，而且，在信息化技术的应用下，对提升课堂的教学效果也有着一定的作用。另外，在利用信息化技术设置教学情境的过程中，教师需要与实际的课堂教学内容进行配比，同时，还需要将信息化技术作为支持，并及时对信息化技术进行更新，这样才能确保初中语文课堂教学效率的提高，而且，在此过程中，也需要教师掌握一定的信息化技术，这样才能熟练的运用信息化技术来对学生展开教学，从而有效的提升初中语文的教学效率。

2.3 利用信息化技术优化学生的自学环节

以往在初中语文教学中，为了提升学生的学习效率，教师经常要求学生自学，通过自己探索和学习来完成相关的学习任务，对学生未来的学习和发展都有着一定的益处。然而，在对学生自学的调查中却发现，学生自学的语文知识中存在很多重复的知识，而且，其中也含有一定的糟粕，这不仅会耽误到学生的学习时间，同时也会影响到学生的学习效率。而在信息化技术的应用之下，通过丰富的网络资源，让学生自由的汲取知识、提升内涵，而且，信息化技术作为辅助教学的重要手段，可以为学生提供更广袤的学习空间，并根据学生的爱好和需求来提供相应的知识，充分做到去其糟粕取其精华，从而有效的对学生的自学进行优化。另外，学生在自学的过程中，也可以根据自身的能力以及特点，来确定学习步调和学习的目的，可以将其简单的比喻成“自助餐”，在知识的海洋中寻找自己感兴趣的知识，有助于提升学生的语文素养，当然，在这个过程中，教师也应充分发挥出引导者的作用，不断的对学生进行正确的引导，避免学生在自学的过程中出现偏差而影响到自学的效率，从而有效的提升初中语文教学效率，促进学生语文学习上更大的进步。

总结

综上所述，在新课程改革以来，对初中语文教学也提出了更高的要求，尤其是对语文教学的认知也发生了极大的转变，更注重学生学习兴趣、学习热情的培养，通过信息化技术的运用，对提升初中语文教学效率以及培养学生的学习兴趣有着极大的作用，而且，信息化技术也将成为未来教学发展中不可缺少的重要组成部分。

【参考文献】

[1]刘刚. 从现代信息技术给教学带来的变化谈教师角色的转变[J]. 教育探索. 2013（02）