高中语文教案范文

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首先,教师要认真研究高中语文教学大纲和高考考纲,正确划分知识和能力版块。根据现行高中语文教学大纲和高考考纲,我们可以将高中语文知识和技能要求划分为语言基础知识及其运用、现代文阅读和写作、古诗词曲鉴赏、文言文阅读、名句名篇以及文学常识记诵五大版块。

其二,教师要明确各版块教案应包含的内容。各版块应包含的主要内容有:教学目标、教学重难点、知识讲解、典型题例(或例文)、近几年高考题选及分析、课堂延伸训练、教学信息反馈、教学得失、课后检测等内容。知识讲解部分要和典型题例(或例文)部分结合起来编写。不能将理论知识与实际题例割裂开来;另外,典型题例(或例文)部分主要从教材上选取材料(即教材课文)。

其三,教师要明确高中语文各版块涉及的知识和技能要求。 语言基础知识及其运用部分。根据大纲和考纲要求,该部分包括正确识记现代汉语语音、正确书写汉字,正确运用词语(尤其是成语),常见病句的辨析和修改,常见标点符号的用法,常见修辞手法的辨识和分析运用,语言运用简明、连贯、得体要求,选用、仿用句式,改写句式,扩展语句(段),压缩语段,应用文知识等内容。该部分尤其要注意关照现实生活,例如如何发手机短信、如何写人物颁奖词、如何写导游词等。

现代文阅读和写作部分。该部分主要依据一至六册教材内容编写,而且应作为语文教学的主体内容和主线来体现。教师首先要对三年教材课文有一个统观,并进行分类,每一类文章集中编写,要将阅读和写作密切联系起来,每一类文章不仅要研究阅读,还要研究如何写此类文章。另外,教师要从课本之外筛选一些紧扣时代命脉、思想性强、语言优美的文章作为延伸训练,所选的这些文章应紧扣各个时期的社会经济、风俗文化、人们观念,要突出议论文和散文的重要地位:要紧扣考纲设计相应的问题,训练学生的阅读理解能力,并指导学生从阅读中积累写作素材,学习优秀的写作技巧。

1、古诗词曲鉴赏部分。该部分重在培养学生古典文学素养和鉴赏能力,丰厚学生的文化底蕴。选文要突出唐诗、宋词、元曲的主体地位。题目设计要突出概括诗旨、分析表现技巧、分析意象和意境、分析炼句等方面。所选诗篇以教材上的篇目为主线,要紧扣各个时期的时代特点。要典型而有新意。在该部分,还应有中国历代诗歌常识、历史背景、历代诗人等进行介绍的内容。可以分朝代编写,也可以按题材编写或者按体载编写,还可以按流派编写等。

2、文言文阅读部分。该部分应紧扣教材文章,要突出常见意义讲练、常见虚词的常见用法讲练、通假现象、词类活用现象、古今异义现象、特殊句式等知识内容。要注意培养学生翻译文言文的能力,教给学生翻译的技巧。另外,要通过教学,让学生不断积累写作素材,提高思想认识。课外延伸主要从“二十四史”中去精选人物传记素材。

3、名句名篇和文学常识记诵部分。该部分首先应包括大纲所要求记诵的名篇名句以及文学常识,其次要从大纲要求之外的篇目中去提取一些作补充,再次,还要根据中国古代文学史、中国现代文学史以及外国文学史优选一些重要的文学常识编写进教案,适时适量地讲授给学生,让学生对古今中外文学的发展及其特点有一个较全面的系统的观照,从而为提高学生的阅读和写作能力以及认识能力服务。对名句不仅要要求学生能记诵,而且要引导学生用于写作,用于指导自己如何做人、如何学习、如何面对生活中的困难和挫折。

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[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070035

一、打造高中语文趣味课堂教学的原则

高中语文所树立的趣味性目标，有着推行和实施的教学原则，主要表现在灵活性、知识性、实效性三个方面：

1.追求灵活性

高中语文趣味目标的实现，对于促动和确保高中语文教学的主动灵活性，具有现实而深远的意义。高中语文是否生动富有内涵，是否能够实现针对性和灵活性，主要取决于高中语文教案编写的质量。由此可见，高中语文趣味教学首先要从高中语文教案准备入手，在准备上必须要做到思路清晰，要做到资料丰富，要体现时代精神，这些都要做好做实，积极地将新知识，新观点融入教案中，增强高中语文的时代气息和灵活性。

2.追求知识性

高中语文教案的组成还要融入知识性，也就是说，高中语文在确立知识和趣味相结合目标的同时，还应注意教学有法，灵活恰当的教学方法对高中语文教学也是至关重要的，要充分发挥教师的教学智慧，让智慧推动高中语文发展，让高中语文教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的，要选择适用于高中语文趣味课堂的课堂形式和教学手段。而高中语文知识和趣味教学目标的实现，正是知识性得到灌输的最佳路径。

3.追求实效性

在高中语文的教育教学中，切忌高中语文脱离社会生活实际，如果不能有效地结合生活实际和知识应用实践，就会导致高中语文的教育教学实效性、应用性大打折扣。那么，要想保证高中语文趣味课堂教学，就要用生动形象的典型案例和生活事例来剖析理论问题，让高中语文可以通过实践理论来指导实际，透过现象抓住事物的本质，使高中语文知识具体化，让所学习的高中语文知识在实效性、应用性上得到双重保障。

二、打造高中语文趣味课堂教学的策略

成功打造高中语文趣味课堂教学，主要从以下三个方面去实施。

1.让知识性与趣味性高度融合，在提升高中语文教学质量上下工夫

在高中语文的趣味课堂教学中，高中语文教案设计就是要设计好高中语文的内容，这一点不能回避的，而这时就是质量要求较严的时候，要想实现这一目标就要从以下两个方面做出努力：一方面，要增强时代感。要明确地按一段时期内的语文学习重点进行，集中时间和精力把当前高中语文教学中的热点、难点问题和亟待解决的问题回答好。另一方面，要开阔视野。要重视高中语文基础知识灌输，要增强高中语文的知识含量和信息含量，在确定高中语文教学中心的同时，尽可能把辐射到的知识传授给学生们。例如，在学习《林教头风雪山神庙》一文时，就可以把更多知识融合进来，让高中生在趣味中学习，比如梁山好汉的绰号，通过“豹子头”林冲引出更多的人物，诸如“呼保义”宋江、“玉麒麟”卢俊义、“入云龙”公孙胜、“智多星”吴用、“混江龙”李俊等，这就是知识性与趣味性高度融合的最好例证。

2.让灵活性与趣味性合理组合，在拓展高中语文教学内容上下工夫

高中语文趣味课堂的打造，关键在于搞好高中语文教育教学的知识拓展，针对所学习的知识触类旁通、举一反三，让更多的辅助知识融入到课堂中来，这同时也就可以让更多的趣味性融入到高中语文课堂中来。例如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，就可以灵活一下，通过该篇文章引出《红楼梦》，再联系其他诸如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《聊斋志异》等名著；通过曹雪芹引出吴承恩、施耐庵、罗贯中、蒲松龄等诸多的著名作家，从而使得高中语文课堂教学在确保趣味性的同时，知识范畴得到有效的拓展，起到以点带面的学习效用。

3.让多样性与趣味性集中统一，在丰富高中语文教学媒体上下工夫

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二、在高中班级开展安全教育存在问题的原因

在高中班级开展安全教育存在问题的原因是复杂的，也是多种因素共同影响的结果。一方面是安全教育理念的影响，很多教师没有建立正确的安全教育观念，在安全教育过程中不是听之任之，就是因噎废食。另一方面则是安全教育的手段落伍，难以提起学生学习的兴趣。

三、解决在高中班级开展安全教育存在问题的措施

针对以上在高中班级开展安全教育存在的问题，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容缓的。

1.班主任应该树立正确的安全教育观念班主任是班级的核心，在开展安全教育过程中能够发挥至关重要的作用。因此，强化班主任的安全意识，促进其树立正确的安全教育观念，对于在高中班级实施安全教育有着深远的影响。班主任应该摒弃只重视学生知识的培养，忽视学生安全教育传统的安全教育理念，对高中班级的安全教育管理予以充分的重视；在安全教育管理过程中，大胆突破，勇于创新，不能够因为担心出现安全事故，而在安全教育管理过程中缩手缩脚，无所作为。只有这样，才能改变安全教育管理过程，停滞不前的局面，为我国高中班级安全教育的展开奠定一定的基础。

2.创新安全教育的形式现代的学生思想比较活跃，对于新事物接受能力强，因此对在高中班级开展安全教育管理的手段提出了一定的要求。只有形式新颖、内容丰富的安全教育，才能够吸引学生的注意力，取得安全教育理想的效果。

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教学内容：房龙的《〈宽容〉序言》

目标设计：①以个体阅读为经，以情感体验为纬，通过教师点评、学生质疑、小组讨论、班级交流等方式，促使学生整体感知文本内蕴，体会先驱者、守旧老人、无知山民这三类人各自价值及其功过是非，获得初步的情感体验，树立基本的评价尺度；②认识到对现实认识上的封闭、偏见、愚昧、守旧是悲剧发生的根本原因，让学生站在历史的高度，审视创新与守旧的对立与转化。

【实施背景】

①新课程要求我们改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

②新课程要求语文教学回归到人文精神培养这一宗旨，启发学生用自己独特的富有个性的阅读来体验文本的真情，容许不同思想互存乃至交锋，引导学生用生命去体验真善美，张扬大写的“人”字。在课堂上，从而获得情感上的深化与升华。从理性的角度关怀人类发展的历史，认识历史现象背后的意义，从而得到思想的净化与提升。

【片段描述】

学生：（解读全文之后，再次朗读房龙的《〈宽容〉序言》一文。）

老师：同学们读了很有感情。文章最后有这样一句话：“这样的事情发生在过去，也发生在现在，不过将来（我们希望）这样的事不再发生了。”作者这句话到底有什么深刻含义呢？我想让大家谈谈自己的看法。这里我先作一个发言：无知山谷中所发生的事情，在人类历史上曾经不止一次地发生过，今天依然在发生，明天也许还会发生，历史最大的悲剧就在于悲剧的不断重演。同学们朗读课文后，对此有什么看法呢？

（整体感悟，激感。）

生一：我认为，先驱者走出山谷，这是一种勇敢的创举，为了发动更多的山民走出山谷，他又回来了。不幸的是他竟被守旧老人运用律法的权威以及那些无知的山民打死了。这是多么的可悲。但我们为这位先驱者的英勇壮举而敬佩而自豪。

师：说的多好啊。

生二：先驱者为了真理，为了理想，勇敢地走了。但他发出的反叛声音，演绎的悲壮故事，开创的开拓精神，却永存于我们心中。而那些僵死的律法，愚昧的山民，无知的山谷，守旧的老人，也将遗臭万年。

（小组讨论，班级交流。）

师：如果我们中的哪一位是守旧老人，哪一位是先驱者，哪一位是无知山民，那现在会产生什么想法呢？现在我们分小组，以这些不同的身份来讨论，同时准备好如何回答另一方的问题，并对另一方的观点提出自己的看法。

甲小组（守旧老人身份）代表一：山民们，我很后悔。我囿于自己的无知与偏见，也为了维护山谷的秩序与尊严，鼓动山民杀死了走出山谷又回来带领其他人一同离开山谷的人。这是我的罪过，我错了，在此我表示深深的歉意和深深的忏悔。

乙小组（先驱者身份（学生小组讨论交流，然后小组代表分别发言）

代表一：你们不要给予我这样高的荣誉，其实我是个悲剧人物。作为一个先驱者有这样的结局并奇怪，人类的历史就是要许多这样的人。当时你们都不会理解，只有后来的人才能理解。人类历史的发展就是要我们这样的人做铺路石，只有以我的死才能唤醒人们，使人们能勇敢地抛弃陈旧的思想，这是社会前进所付出的代价，我愿意做这样的人，并以此为荣。

甲小组代表二：先驱者的眼光敏锐，以至让人无法想象。他居然说，他的眼光看到了奇妙的景象，他居然怀疑圣书，怀疑祖先的智慧。你叫我怎能相信。我从自己的知识、眼见，以及圣书的记载是无法想象的。

丙小组（无知山民身份）代表一：我们的老祖宗从很早很早的时候就一直在山这边过着平静的生活，在圣书的指引下，在智慧老人的管理下，我们生活得很满足也很幸福。我们从来没有听说山那边有盛开的鲜花，有茂盛的森林，有奔腾的江河，有智慧的大厦，有甜蜜的生活。难怪我们听说以后，我们以为他们是在骗人，是在散布谣言，妖言惑众。他们也太大胆，居然怀疑圣书，对抗智慧老人，于是，我们拿起石头，砸死了他们。

丙小组代表二：作为山民代表之一，我认为，这一悲剧的发生应该归结为山谷的封闭与落后。山谷与外面的世界应该保持经常性的交流。封闭造成愚昧，愚昧形成偏见，偏见杀死先知。

师：（适时点评）对，人与人之间要交流，国家与国家之间要交流，地区与地区之间要交流，思想与思想之间要交流，文化与文化之间要交流。所以，我们国家提出的改革开放政策是深得人心，也是符合历史潮流，遵循社会发展规律的。

乙小组代表二：在人类历史上，曾经出现了许许多多的先驱者，他们的结局虽然很不幸，但我们流芳百世。中国古代不是有商鞅变法，被五马分尸吗？西方近代也不是有布鲁诺否定地心说，在火柱上被活活烧死的事吗？

师：（补充事例）是呀，我们中国当年提出计划生育，也曾被迫害致死。（小结）由此看来，人类历史就是在先驱者的鲜血铺就的道路上前进，没有流血的先驱者是不存在的。人类接受一个真理需要一个过程。无论后来人为先驱者的死怎样的捶胸顿足，悲剧总是不可避免的。因此我们要倡导宽容，屏弃偏见；倡导理性，宽容异己；倡导开放，抵制封闭。

（总结）房龙站在历史的高度，以诗歌的语言告诉我们历史上曾发生过的事实，倡导人们要宽容相待，摒弃偏见，让不同的思想都能够获得生存的权利。理解万岁，宽容无价。社会在先驱者的指引下迈向新的征程，历史赋予我们唤醒民众、走出封闭、脱离守旧的职责。

【案例反思】

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在我国高中物理教学中，之所以会出现一些安全事故，根本原因就在于老师及学生没有对安全教育引起足够重视，进而给物理教学造成安全隐患。为此，教师必须加强安全教育工作重要性的认识，向学生传播科学的安全知识，规范学生的各种行为。例如，在某高中二年级物理教学中，物理教师就《测定金属电阻率》这一知识，老师在课堂上向学生讲述电的危险性，并对测定金属电阻率的操作步骤及相关注意事项进行详细介绍。同时，利用多媒体教学，对规范性的《测定金属电阻率》实验操作步骤进行播放演示，再将不规范的《测定金属电阻率》的操作行为及不规范的操作行为引起的安全事故和后果向同学们进行播放，从而提高学生安全意识，规范学生的实验操作行为。

2明确任课教师的安全职责

在我国当前的教育中，受传统教育观念“严师出高徒”的影响，许多老师在进行教学的时候，为了保障教学质量，会采取一些另类的措施加强管理，例如体罚学生、讽刺侮辱学生，进而影响学生的自尊心，以至于一些自尊心强的学生做出傻事。为此，在高中物理教学中，学校应当明确物理教师的安全职责，落实安全教育相关制度，不得体罚或变相体罚学生，不得讽刺侮辱学生；不得擅离职守，自习课时应在课堂值班；及时正确处理课内发生的伤害事故。在进行实验教学的时候，老师要按教材要求做好实验准备，对所用药品、器材要于课前检查并进行预做，确保药品器材安全有效［3］，不得让过期变质及存在安全隐患的器材进入课堂。物理教师要认真组织实验课的教学工作，课前认真组织学生预习实验内容，让学生对实验内容及步骤熟记于心，并教会学生必要的实验安全知识及处理安全事故的知识；上课时先讲实验要点及安全注意事项，并对重要操作进行必要示范和演示；上课过程中进行认真指导和全面监控，确保学生安全。

3环境教学

物理作为一门应用型的学科，问题一直贯穿物理教学全过程。问题教学法是问题为主线，其主要目的就是启发学生思维，而物理问题的解决往往需要依靠实验进行。在我国高中物理教学中，良好的环境是开展安全教育工作的基础，只有将学生设置在适合开展安全教育的环境内，才可以更好地保障物理教学质量，保证老师及学生的人身安全。例如，在某高中物理教学中，就平抛运动老师需要进行演示实验，再让学生进行物体平抛运动的实验。在实验室里，老师在墙壁内张贴各种安全警示语，为学生营造良好的实验环境，为物体的平抛安排足够的运动空间。同时通过安全讲座提高学生的安全意识，进而为物理教学质量提供保障。

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导学案，是指教师按照学生学习的实际情况，编制的指导学生开展自主学习的方案。而高中语文教学的导学案，是指在进行高中语文教学实践时，教师按照学生学习的实际情况来教学编制的指导学生开展自主学习的方案。设计高中语文导学案的过程，也即是有效的整合高中语文教材内容的过程，其既能够有效的确定学生的学习目标，还能够较好的指导学生有效的运用自学方法，较好的提升了学生的自学学习的效率与质量。

一、何为导学案

导学案是通过新课程标准来进行有效的指导，并按照新课程改革教材内容，以及素质教育的目标来进行编写的，借助于教师们来对教学进行深入的研讨、教师的单独备课、再进行公开研讨等流程来编制，并有效的指导学生来进行自主思考、自主学习、完全投入、分析研究、持续升华的学习方案。其较好的体现出学生在教学当中的主体地位，是使学生能够进行自主思考、自主学习、分析研究、不断反思、总结评价的学习指引图。充分运用导学案，能够有效的促进学生将学习流程向前推移，并有效的展现出课前预习、课堂学习、课后复习的内在关联性，重点可分作四项学习流程：（1）在课前开展预习的导学阶段；（2）课堂学习当中开展合作讨论；（3）课堂学习结束时总结与评价；（4）课后进行延展学习。通过上述的四项学习流程能够让学生深入的理解与掌握所学的知识内容。

二、导学案实际应用的意义

充分运用导学案，可使教师从指导学生进行学习的指导者，转变为学生学习的组织策划者、促进引导者，让学生能够确实的转变学习的方式。第一、有效的运用导学案，能够给予学生开展自主学习的流程图，让学生能够有序的推进自主学习。第二、有效的运用导学案，能够给予学生丰富的学习资源，能够让学生对于文本具有深入的理解。第三、学生有效的运用导学案，也可视作是学生在学习过程当中的心得体会，让学生能够通过学习的记录来教学有效的总结与评价，并进一步的巩固所学的语文知识。第四、导学案可有效的彰显出整个课堂知识结构体系，让教师能够有序地开展教学活动，所设计导学案的质量水平，也会对于学生的学习质量产生重要的影响，因此，编写一份优质的导学案，对于课堂教学而言具有非常重要的作用。

三、在高中语文教学中导学案的应用建议

为了充分说明在高中语文教学当中导学案的有效运用，笔者以人教版高中语文《热爱生命》来作为实例进行重点的分析与研究：（1）在课前开展预习的导学阶段，来明确教学的目的，如何来体现出课文内容当中对于生命的热爱，来真实的体验人生，构建起正确的世界观与人生观，并彰显出自身积极向上的学习精神与意志；（2）课堂学习当中开展合作讨论；人应以怎样的态度来对待珍贵的生命、积极的去面对生活呢？在阅读了《热爱生命》的课文之后，从中了解导作者具有怎么样的对待生命的态度？（3）课堂学习结束时总结与评价；总结：课文启发了让人们要去热爱生命，在现实生活当中还有哪些“热爱生命”的楷模呢？你自己是否是一个热爱生命的人？评价：人的生命是极其短暂的，因此我们必须珍惜时光，珍视生命。（4）课后进行延展学习，要热爱生命，充分利用时间来为社会做出积极贡献，并要懂得关爱他人。

1.进一步明确学案和导学案概念

第一、为在高中语文教学当中有效的保障科学合理的运用导学案，必须注重有效的来认知与了解学案与导学案等概念具有差异性，应进行较好的区分。如果混淆了两者之间的概念，就不能充分体现出导学案所具有的科学性。导学案目的是有助于学生去积极主动的构建自身的知识体系，必须注重指导学生运用适合与自身的学习方法，较好的促进学生进行自主思考与自主学习，让学生能够为自我导学制定出简单的学习方案。而学案是以问题来作为重点，有效的促进学生对学习内容的方案进行有效的自主学习，其重点是较为注重学生在课堂当中学习与掌握的相关知识内容，因此，能够较好的区分学案与导学案的概念，不能在进行设计的过程当中和在运用当中来混淆此两种概念。

2.应较好的体现出导学案的实际应用效果

在高中语文教学当中对导学案进行设计与应用的过程当中，必须要注重由于学生处于不同的学习层次，其性格特征、学习水平、认知能力、理解能力都具有差异性，因此不能单纯的运用一致性的、相同的导学案，为了较好的满足学生们的不同学习需求，有效的提升学生的学习效率，因此教师应对学生开展因材施教，在设计与应用导学案时，应依据学生的实际学习情况，来设计出不同的学习目标与学习任务，贯彻落实分层设计与分层运用的方式与方法。

3.较好的的规避了出现问题化教学

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选择江苏省淮安市范集中学全体教师进行调査，基本能代表当前高中教育管理的现状。

二、调査方法

1.问卷调査法：本次问卷全部自编，运用系统抽样方法，向淮安市范集中学教师发出45份，收回45份，全部有效。

2.个别访谈法：调査过程中，从淮安市范集中学教师中随机抽取了个别任课老师进行面对面的访谈，了解存在的问题。

三、调査内容

在参考文献的基础上，编制调査问卷和访谈提纲。当前高中教育管理过程中存在什么样问题，具体表现在什么地方，受调査或受访个体对此有什么想法？

四、调査结果

1.付出与回报不对等。长期以来，对教师道德水平的要求过度强调了奉献，常以圣贤的标准要求教师，要求教师照亮别人燃烧自己。如果教师提出条件或待遇时，则被认为是师德不高，为领导和社会所鄙视。教师的劳动(包括显性和隐性的、直接或间接的、校内或校外的)常常被人忽视，甚至被所教学生忽视，很难获得相应的政治经济待遇。当教师全身心投入工作后，但其劳动被无偿占有或者不被他人认可，不能贏得社会尊重，不能满足自己求生存求发展的愿望。

2.权利与义务不均衡。虽然有《教师法》、《教育法》等法律保障教师权益，但实际上教师权益并未真正得到落实。学校定罱和定性考核手法多样，无论怎么制定，都突出领导如何对教师进行管控，视教师为可操控的机器人，基本未考虑教师工作中如何行使权力，如何发挥主观主动。

3.工作负荷超标准。教师普遍超负荷工作。按人社部规定的“标准”，职工月平均工作天数为20.92天，时间为167.4小时。高中教师月工作26—28天，平均每天工作12—15小时，远超国家标准。大部分教师长年累月重复着每天“早六晚十”披星戴月的工作节律和“办公室一地一食堂”三点一线的生活轨迹，简单而枯燥。

4.评价制度与实际脱节。教学评价本该全面、客观、公平、公正，做到统一性和多样性、定量和定性评价相兼顾，而实际运作中，重智轻德，甚至不谈德。简单地把考试成绩、升学比例作为评价依据，忽视了学生和教师的个体差异性、多样性、复杂性。特别是行政干预、领导主观臆断、人为的感情好恶等严重损害了本该公正的教学评价，出现了钻营取巧者得利，踏实肯干者吃亏的现象。

5.竞争机制不公。由于教师职业性质的特殊性决定，绝大多数教师的政治生命黯淡无光，在晋级和提拔方面机会甚少，成为名师更是奢想，多数教师把眼睛盯在职称晋升、荣誉授予、奖金发放等方面。实际情况是由于没有具体明确的细则，留有太大的弹性空间，缺乏公开公正和透明的机制，严重地损害了荣誉、职务、职称的权威。这种现象虽然不普遍，但它对教育人文环境的污染，对教师人格的扭曲不可小视，招致其它社会成员的误解在所难免。

五、问题解决对策的建议

1.加大教育投入裂度。教育投入是支撑国家长远发展的越础性、战略性投资，是发展教育事业的重要物质基础，推动教育优先发展的重要保障，多管齐下促进发展。依法加大教育经费投入，逐步提高财政性教育经费占市内生产总值的比例。同时，拓宽筹资渠道，积极鼓励企业、社会团体和个人捐助教育，对教师额外的付出给以经济肯定，提高教师的生活福利待遇，以解决教师收入偏低现状的问题。

2.落实权利义务关系。没有无权利的义务，也没有无义务的权利，权利和义务的统一有两种含义，一是法律关系一方面权利和义务的统一：二是法律关系双方权利和义务的统一。权利和义务不是绝对的，有时权利也是义务，在不同场合下，教师的权利和义务是互相交叉的，并可以相互转。

3.减轻教师工作罱。学校要力求科学地设定教师的工作量，为教师工作量设定上限，缩减非必要性的文案工作、正确对待展示性活动、引入适S的隐形教学支架如果教材前后铺陈效果好，学生也可以自学，减轻教师工作量。

4.加强评价制度建设。加强制度建设、细化评审规则、规范运作程序、限制行政权力的过多干预、强化客观硬件、弱化主观色彩、加强群众监督、增加透明度、赋予每个教师申诉和辩解等权力迫在眉睫。

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【关键词】：“学案导学” 高中语文教学 教学相长

一、解读

《高中语文课程标准》明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“全面提高学生的语文素养”。【1】新课程改革要突破传统的教学模式，彻底改变以教师为中心、学生被动学习的教学方式，强调学生是教学的主体因素，关注学生终身学习的观念和能力的形成，促进他们的可持续发展。“学案教学”是体现并实践这一教育理念的重要教学模式之一。

“学案导学”是指以学案为载体、以导学为方法，学生的自主学习为主体、教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式要求教师吃透教材、熟悉学情，在教学过程中充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，使主体地位和主导作用相得益彰，发挥最大效益。

“学案导学”的核心是“导与学”，关键是教师，根本在课堂。因此，在制定每节课的“学案导学”时，必修着眼本校的实际情况来着手设计。我校地处侨乡，生源大部分都是“留守孩子”（父母长期在国外），亲子教育、家庭文化氛围基本缺失，学生在课余时间基本上都是呆在网络虚拟世界，他们思维活跃、接受能力强，但是书面阅读量少，对文字的敏感度较低，因此表达能力相对滞后，很多情况下只能停留在“只可意会而不可言传”的层面。随着高中阶段语文要求的提高，很多学生在学习习惯、自学能力、阅读理解能力和写作能力等方面明显心有余而力不足，语文教师耗费了大量的时间却只能玩猫捉老鼠的游戏，依然是师生心身憔悴。因此，大胆尝试新的语文教学模式，迫在眉睫。

二、措施

为了调动学生学习语文的兴趣，督促他们互帮互助，我开始了“学案导学”这种教学模式，编写“导学案。”“导学案”即学生自主学习的指导方案，它要求教师在设计时，用学生的眼光、认识经验和思维去研究教材，充分考虑学生在自学过程中可能会遇到的思维问题；设计问题时要有层次性、梯度性、渐进性，要根据学生对问题的认识逐渐加深；要使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生才能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。具体来说，“导学案”的环节主要包括五个方面：课前预习、课堂探究、精讲点拨、当场检测和学习小结。

课前预习要求教师将预先编写好的学案，至少提前一天发给学生，让学生明确学习目标，知道重点难点，带着问题层层深入地独立看书、自学、思考、探究，对课文进行预习。例如《逍遥游》的学习目标：梳理文言知识，初步了解文章大意；了解庄子其人和其文；学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧；了解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。重点：梳理文言知识，初步了解文章大意；了解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。难点：学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。教师在编写学案时，要充分激发学生学习的好奇和热情，尽量把庄子的生平、作品、思想及其对中国文化的深远影响等知识编成励志故事、为人处世之道、作文素材等等，让学生在愉悦中完成预习任务，把有疑问的问题作好记录并带进课堂。这样，学生通过课前自学对教材有一个初步了解，提前进入状态，完成了第一次学习。

课堂探究是以学案为载体，以问题为中心，学生主动参与，积极思考，进行自主、合作、探究式的学习。学生把自主学习中遇到的疑点、难点问题提出，通过与小组同学进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。例如在教学《陈情表》时，在解答“晋武帝为什么要提拔李密去做官”时，大部分学生能够联系到当时的写作背景，明白这是晋武帝笼络人心、巩固政权的需要。但是也有学生质疑：“是不是李密和晋武帝有交情？要不然为什么一定要提拔他？”问题一提出来，学生马上就陷入思考，几分钟之后就有学生在文本中找到答案：“臣少事伪朝”，所以李密不可能认识晋武帝。在全班同学的一番讨论之后，学生更加深刻地体会到李密当时左右为难的处境，陈情的如履薄冰。就这样，学生由“学会”变为“会学”，依靠自己的学习方法和思考能力，愉悦地解决了问题。当然，根据问题的特点，教师可以提问题让大家或一个同学回答；也可以让个别同学黑板展示。同时，教师要及时评价学生的表现，要纠正错误或不准确的表达，还要汇总出现的问题，准确把握学生在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。这样，教师引导学生在课堂上积极讨论交流、合作探究，分析问题，完成了第二次学习。

如果说前两个环节主要是由学生自己来解决，那么精讲点拨则由师生共同完成。教师根据学生交流探究中存在的问题，对重点、难点、易错点进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，点拨答题方法与思路。例如学习《湘夫人》时，学生在翻译课文、概述段意之后逐渐失去了兴趣，我就要求学生把自己想象中的神恋故事画到黑板上并且生动形象地表演出来。由于有挑战性，学生组内积极合作、全力以赴，等到派出代表上台展示时，就能声情并茂地演绎湘君和湘夫人因错过了约会时间，相思却不能相见，备受煎熬的幽怨哀婉的苦恋故事。在学生被深深地感染之时，我趁热打铁点拨：其实这也是一首政治诗，是作者屈原不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映，诗中之景，正是屈原因情而造，寄予理想的体现。这样，轻松地带领学生完成了第三次学习。

当场检测是指当场进行分阶段达标训练，及时得到反馈，解决问题。它要求教师紧扣本节课的学习目标，结合学情和课程标准分层次、有梯度地设计作业，选择能覆盖本节课内容的题目，来考查学生对所学知识的掌握及运用，完成第四次学习。

学习小结是指学生自我总结，及时反思本节课的学习状况，如主要方法、规律的总结，疑惑问题知识的整理和探究等，并独立构建章节、单元知识网络，形成系统的知识体系。此外，由于学案是公开的、透明的，学生不仅在课前、课间可以看到，课后还可以看到老师在这堂课反映出来的教学设计，可以根据学案的要求、提示、安排，根据自己课堂上掌握知识的实际情况把课堂学习继续下去。学生的学习时空得到延伸和拓展，学习方式得到完善，从这个角度来看，这种课堂没有界限。

三、效果

在过去传统教学模式下，教师“填鸭式”的直接灌输，使学生养成依赖和懒惰的思维习惯，缺乏积极钻研的求知精神。“学案导学”则有效地把语文学习延伸到了课前课后，教学效果自然不言而喻。

首先，它有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习能力和探索的欲望。“要使教育成功，首要任务是激发学习的热情，使之成为学习的主人。”“学案导学”能让学生知道老师的授课目标、意图，进而内化为自己的学习目标，让学生有备而来，给学生以知情权、参与权，因而积极性更高。我所教班级的学生就经常如此坦言：“我们比以前更爱学习语文了……导学案使我们学习语文心中有数、不再害怕老师提问。它引导我们语文预习的内容、思考的方向，告诉我们要动脑筋思考。因为有准备，我们和老师更容易共鸣，课堂上更有话说，能力得到了提高。”确实，“学案导学” 满足了高中生思维发展、自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。同样，学生良好的学习习惯得到了培养，学习品质甚至思维方式得到了优化，这种自学能力的形成和探索欲望的提高，让学生受益终身。

其次，它有助于教师职能的转变，进一步提高教师自身的业务素质。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。“学案导学”模式下，学生通过自求答疑，教师突出引导者的角色，师生平等融洽的关系有助于师生合作学习关系的实现。与此同时，学案的设计和导学的实施要求教师对新课程、教材内容以及学情非常熟悉，这将促使教师进一步提高自身业务素质，激励和唤醒学生的主体意识，既有威信又有亲和力地“领着学生走进知识”，实现教学相长。

四、问题

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中图分类号：H319

学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

一、变革教学设计的内容，坚持“教”的设计和“学”的设计，构建民主开放的课堂。

在以往的语文教学中，我们的学生习惯于回到家里随意翻翻语文书（或者根本不看书），自以为预习差不多了。结果，第二天上课老师检查发现：学生预习知识只是应付了事。所以，传统的教案教学已经不能很好的适应学生的学习需要。老师是教学的主导，学生是学习的主体。老师在备课时还需要考虑备学生的学习方案。“学案”主要是教师的编制，也可以精心利用或编选“资源与学案”（人教版配套教辅资料）。提出“学案”教改思路，配合课堂教学，很好的解决了教与学分离的问题。它对于培养学生良好的语文学习习惯起到了积极地促进作用。语文的听说读写训练比较好的反映在学案中，学生课前自主学习、课堂的探究学习和课后巩复习有机融合。

二、抓住课堂教学主阵地是构建语文有效课堂的关键。这一点需要做好四方面的工作。

首先，预习要到位。课前预习是学生与文本的自我对话，也是对文本的整体感知，自主学习的过程。要求是（1）课文是根本。整体阅读课文，扫清阅读障碍，自己生成课本基础内容信息点：作者简介、字词归纳、结构内容、精彩句段等；（2）学案要务实。教师在精心设计学案时，不仅明确了学生的学习目标、知识的重难点，而且为学生明确学法，以课前梳理，自主学习、课内精读，合作学习和延伸拓展，达标测试三大内容贯穿学案。我要求学生在课前完成学案，既要预习课本，更要落实文本相关知识点，学会思考。当然，学案的完成不能搞一刀切，必须考虑分层教学的实际情况。这样的课前预习到位了，老师的课堂教学就显得游刃有余。

其次，早读定目标。语文科目的优势是有早读课。那么，如何有效地上好早读课？语文早读课基本原则是定任务，计时间，求实效。具体做法：在黑板上明确早读的任务和完成的时间；学生合作与竞争；师生互动，检查与落实；对学案的基础知识部分交流、评价总结。

再次，课堂求实效。这是构建语文有效课堂的核心。课堂教学要巧用学案，把握知识的重、难点，找出最佳切入点。推行“学案”教学，构建语文有效课堂可以认为是一条新路。它摒弃旧有的传统理念（保留精华，兼收并蓄），倡导自主、合作与探究的新的学习模式。老师的教学开放性、创新性、成果性日渐明显；学生的学习自主性、合作性、探究性更加突出。

1、导入学习。导学，也就是组织、引导学生学习之意。它包括①组织教学，②复习旧知，③导入新课三方面内容。

2、明确目标。语文课堂教学的目的明确，既是对学生学习任务的引导提示，也是师生学习互动的方向。只有在课堂教学的三维目标（知识、技能与情感态度价值观）上有所突破，一课一得，就是有效课堂的体现。

3、预习交流。学生的课前预习是学生自己独立完成，极少得到教师的指导和帮助。开展预习交流活动，学生自己交流学习中存在的疑惑，直到最后得出结论。通过练习及时自查和巩固学习效果也是老师对学生完成学案的基本要求。简言之，学生独立完成学案，自己提出问题，然后经过各种学习交流活动有效地解决问题。在自主探究时，教师的作用主要在于给学生提供所需的资料及提示相关信息，起着活动的辅助者和组织者的作用。此环节时间不宜多，教师要适时调控，为学生的探究学习和成果展示提供更好地发挥创造性的机会。这样学生获得的知识也更直接，印象也更深刻。

4、合作探究。在学生充分预习的前提下，课堂上的合作探究学习显得非常重要。这里的合作学习既有师生间的合作学习又有生生互动合作探究学习。老师设计问题的前提是培养学生运用知识的能力。要特别强调的是：课堂活跃却不能杂乱，讨论问题要看内容所需，收放自如。老师积极参与，化整为零，不拘一格，由学生学习小组自选学习内容展开学习，师生及时交流，互动评价。

那么，如何调动学生学习的积极性呢？A、科学搭配，合理分组。科学合理的划分学习小组，既能让学生感到强烈的个人责任感，又能使他们认识到积极互赖、互助合作的重要性。同时，它对改善课堂的学习氛围、促进学生良好的认知品质的发展，培养学生合作、社交等各种技能都能起到积极的作用。B、教师参与，适时调控。在教学中教师参与学生的学习活动，与学生共同研讨，是实施“合作学习”的一项重要举措。C、采取多种形式，有计划的组织语文后进生在课堂上举行演讲、讨论等活动，为他们提供和谐的学习环境，搭建有利的学习平台，使每个学生都有锻炼和表现的机会。

5、成果展示。语文课堂为学生尽力提供了丰富的生活内容，学生八仙过海----各显神通。课前3分钟演讲，课堂上诗歌的吟唱、课本剧的表演，等等，学生在师生的互动学习中找到了乐趣。

6、学习评价。每节课的结束，都会对学生做出比较中肯的评价，大多数情况是对学生的优点和进步表示肯定和表扬，同时也会指出学习中存在的问题与不足。当然，最不能忘记的是对后进生提出鼓励，表达对他们的深切希望。

最后，复习抓缺漏。课内学习，强调学生要夯实语文基础，形成基本能力。而课外要加强读写训练，提高语文素养。具体需要从两方面去努力：

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随着新课程改革的推进，教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能充分发挥学生认知主体，又能充分体现教师主导作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。于是出现了众多的与之相适应的教学改革模式，其中“学案导学”模式就是应用的比较广泛的教学模式之一。

一、“学案”及“学案导学”的概念界定

“学案”是指教师精心设计的，用来指导学生自主学习的教学辅助材料。“学案”是与通常所说的教师教案相对应的学习方案。它主要包括学习目标，学习重点难点，学习探索过程，学法指导，学能测试，矫正反馈等环节。“学案导学”是一种新型的教学模式，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为核心，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，学生主动运用“学案”由教师指导下的“学生先学，教师后教”的一种方法系统。它充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益，提高教学效率。

二、高中语文“学案导学”教学模式的特点分析

1.回归学习本位

“学案导学”的教学模式受到了建构主义理论的深刻影响，学习者在面对建构时所表现出来的状态是内省，而不是接受教师给出的意义。建构主义理论重视的是在学习过程中以学习主体为中心，遵循人本主义原则，重视学习者学习热情的调动，因此在高中语文学习过程中，以“学案导学”模式为基准，教师的责任被很好地体现，教师不再是单纯的在课堂上讲解的主体，而是帮助每一位学习者实现自身的学习主体权，最大限度地调动学生的学习欲望。

2.开展合适的学习活动

语文教师在使用“学案导学”教学模式的时候，先进行的是一种动态性的评估，也就是对现有的学习水平进行检测，主要目的在于提升教学水平的针对性。另外一点就是学习活动的选择，主要目的就是让学习任务和学生的最近发展区相贴近，让学生在学习的过程中不至于觉得难度过大或者过于简单，这样做的目的在于提升学生的学习主动性。最后便是教学支持的提供，也就是在学生学习遇到困难的时候，通过建立学案让学生能够自主学习、合作学习，促使学生在最近发展区内得到完整的成熟发展。

三、高中语文“学案导学”教学模式的教学措施

1.精编学案，明确要点，积极参与

在高中语文教学中，教师一定要认识到教学法的核心是教“学法”，以“学案”的形式先交给学生，让学生借助“学案”自学，了解新课的内容知识，学会概括、总结知识网络，优化知识、能力结构，提高学习效率，使学生由被动学习变为主动学习，从而达到自主学习。首先，教师要深入研究教材。教材是一个必不可少的教学工具，它在教师的教和学生的学中起了关键的作用，同时也影响到各种考试的取向。学案导学是以“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”。这就要求教师在制定、编写学案的过程中要围绕教学目标，紧扣教材，通过具有启发性的内容，有层次性、梯度性的问题设计，帮助学生多角度、多侧面地深入挖掘教材、理解教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。其次，教师要群策群力，精编学案。学案的编写不是一件简单的思维展示，它需要群策群力，集思广益。集体备课则最大限度地做到了资源共享，减少了教师个体教学中的不足和失误。因此，学案的编写应该是同年级语文教师集体备课的结晶。教师根据不同的课型和教学任务，经集体讨论、研讨，编写出一个较高水平的导学方案，在课前发给学生。教师向学生提供的学案，要做到学习目标具体明确，内容全面，重难点突出；在内容编排上也必须要与教学进程同步。学生根据学案的要求自主学习、自主探究、发现问题。

2.布置预习，自学研讨，生生互动

课前预习是每一个学生进入新知识点学习的必须完成的步骤。做好预习工作，不仅能让学生最快地进入学习，提高课堂效率。同时学生通过自学能够提前明确本节课的学习目标，有针对性地进行学习。这样不仅培养了学生自主学习的能力，更有利于教师教学的展开。语文课堂教学的前提就是学生在上课之前对文本的预习，这个过程是学生自主学习的第一步，这就要求教师要提前编写并下发本节课学案。学案的设计包括重难点、教学环节、课堂检测、课后反思。教师布置和设计的预习任务要符合新课程标准，其难易程度要根据学生的学习基础实际情况安排，从简单到复杂，从课文的字词到句子的理解，再到文章的篇章结构、主题把握等等。在学生预习时，教师要提出具体要求，对预设问题进行必要的指导。学生按照学案中的预习目标课前预习，课上针对预习中不能自己解决的问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决，可以组内结对，组与组之间结对。这样既能督促同组同学间的热情互助，也促进了生生互动，课下、课上学生学习语文的热情全被调动起来了。

3.分层导学，通力协作，攻疑克难

学生是教师教学活动的主体，同时也是学案的直接应用者。因此，教师在编写学案时要充分结合学生的学情，依据学生情况设计学案，力求符合学生的学习能力和接受能力，从而使学案更有效的辅助课堂教学。要让学案充分发挥它的有效性，学案问题的设计就要有艺术性。教师一方面要深入教材，领会教材的意图，明确教学的目标，同时还要照顾到不同层次的同学，了解其个性差异，有针对性地设置难易程度不同的问题，让成绩薄弱的学生也有机会参与到问题的研讨中。问题设置的目的就是要引起学生的思考，同时还应该根据学生学习程度不同的现状，给学生适当分组，嘱咐组长给小组内学习不佳的学生降低学习难度，再根据学生的学习检测结果增减目标。为了更好的发挥组长的作用，一定要给他们更多的管理组内成员的权利：监督检测、帮助提高、强行执行。这样小组成员在组长的带动下展开了组内的竞争，全班的学习热情就会被调动起来。教师在学生疑难研讨的同时，对各组的疑难进行点拨，并指导学生根据小组讨论及教师指导后的结论整理笔记，促进学生整理和筛选信息的能力。

4.成果展示，交流点评，共同提高

在完成教学要求及既定目标后，教师应以成果展示的方式对本节内容进行交流。交流的内容应包括完成目标情况、学习能力以及学生表现等多方面。各小组之间相互派代表进行学习成果交流，对于典型的问题，教师要适时点评。教师从学生展示成果中帮助学生进行进一步的方法概括、规律总结、重点回顾等，使学生由表性认识上升到理性认识，促进学生学习能力的提高。教师和学生进行课堂反思，教师本人、学生代表发言，共同探讨本节课的成功之处和不足之处，使课堂效率更上一层楼。

总之，新课程理念下出现的“学案导学”教学模式，我们无法否认它的优点，“导学学案”的使用打破了传统的教学模式，较好地解决了学生的学习态度、学习习惯问题。这种教学模式一定程度上转变了传统的以教师为主的教学方式。但在实际的学科教学中，还要根据学科特点和教学内容对这种模式进行改进，使其更好地为教学服务。

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高校开展安全教育，通过课堂教学和课外实践等形式，向广大学生传授安全知识和技能，内容涵盖国家安全、消防、治安、交通、刑事、网络、社交、求职、心理、法律、宗教、自然地理、学校规章制度等诸多方面，让学生能够了解和掌握一些基本的安全知识、信息和相关的法律法规，成为一个具备基本安全知识的人，对发生在我们身边的一些突发事件，如事件的类型、成因、危害性以及应对方法等有一个全面的了解，加深他们对突发事件的认识程度，消除他们应对突发事件无知所产生的困惑和恐惧。安全教育提倡理论结合实际，在教育过程中，除了理论知识的传授外，还通过多种途径和方式开展实践活动，帮助广大学生了解和掌握安全防范技能、自我保护技能、安全信息搜索技能和安全管理技能，如开展消防逃生演练、受伤自救等活动，让学生在活动中去体验和摸索，使其真正成为一个安全的“实践者”。安全教育在传授安全知识和技能的同时，也向广大学生传递了“什么该做，什么不该做，该怎样做”的信息，提供了一种行为和价值导向，引导学生正确对待和处理突发事件，防止误入歧途，造成不必要的损失和伤害。

安全教育在高校突发事件应对中的作用

当突发事件发生的时候，积极地应对和处理成为了首要任务。安全教育在这一阶段的作用主要体现在为广大学生提供了应对突发事件的心理准备和相关技能，为平息危机奠定基础。根据突发事件的类型，安全教育主要包括以下五点：

当火灾事件发生的时候，广大学生可以根据平时所学的消防知识和消防逃生技能进行逃生自救。在火势较小的情况下，根据火灾类型的不同，正确使用场所内的灭火器材扑灭初起火情；当火情较大时，快速、有序地进行人员疏散，避免拥挤、踩踏、浓烟熏人等事件的发生；如果被困在火场，根据现场的实际情况采取措施制造“安全区”等待救援，或者另寻方法逃离火灾现场。2006年10月，北京师范大学继续教育学院一女生宿舍发生火灾，在消防人员赶到之前，六名遭火势围困的女学生站在该宿舍窗台附近，将床单一端固定，另一端绑在腰间，并把棉被等扔下后跳楼，从而平安地逃离了火灾险境。在这一事例中，六名女生之所以能够逃离火海而平安脱险，正是因为她们充分运用了安全教育中的消防逃生知识。

当遭遇盗窃、诈骗、斗殴、拐卖、绑架甚至是危及生命等人身财产伤害事件时，学生应当充分运用安全教育所学的知识和技能，结合现场的实际情况，采取报警、与违法犯罪分子周旋、设法取得帮助、逃脱等方式来进行应对。2011年7月，某高校一女生暑期兼职家教陷入险境，被犯罪分子骗至出租屋欲行不轨，后该女生机智地与犯罪分子周旋，利用犯罪分子思想麻痹之机，快速逃脱魔掌而获救，并将犯罪分子绳之以法，正可说明这点。

在校大学生可能会遭到意外伤害，如交通事故、溺水、运动损伤、拥挤踩踏等，在这一过程中，学生可以运用所学到的诸如拨打急救电话、骨折外伤等意外伤害后的包扎、人工呼吸与心肺复苏、组织营救溺水人员、寻求周围人群救助、拥挤踩踏中的自我保护动作等有关知识和技能来进行紧急自救或者相互救助，以应对突发事件，实现自我保护，从而渡过难关。

国家安全是整个安全教育体系中很重要的一个内容，通过教育，向学生传授国家安全知识，提高学生的防范意识，帮助学生初步了解和掌握一些基本的安全防范技能，并帮助学生建立正确的价值取向，树立国家安全观念意识，在发生涉及国家安全和学校稳定，如颠覆、渗透、策反、泄密、游行示威、抗议、罢课、罢餐、煽动闹事等事件时，能够以国家利益为重，维护学校的整体利益，时刻保持清醒的头脑，坚决抵制不法行为，不相信、不制造、不散播危害国家安全和学校稳定的信息，不鼓动、不支持、不组织、不参与危害国家安全和学校稳定的行为，与党和国家保持一致，与学校的路线、方针、政策保持一致，不被别有用心的人蛊惑和利用而做出危害国家安全和学校稳定的违法犯罪行为。

近年来，地震、海啸、台风、洪水、泥石流等自然灾害频发，给社会生产和人民生活造成了巨大的影响，高校作为社会的组成部分，也不能置身事外。当这些灾害发生的时候，如能懂得基本的自救知识和技能并加以运用，就能够降低灾害对自身及周围人群造成的伤害，减少损失的发生，实现自我救助和相互救助。除了自然灾害，公共卫生事件也是威胁在校大学生人身安全的一把魔刃，学校周边的一些无照摊点、校园内部食堂和餐饮店的不规范操作、突发性流行性疾病等，稍有不慎，就会酿成大规模的公共卫生事件，对学生的生命健康造成伤害。因此，应教导学生珍爱生命，遵守规范，自觉抵制不健康饮食，科学对待突发性流行性疾病，不散播谣言制造紧张气氛，不恐慌，遵守国家和学校的规章制度，团结一致，众志成城，共同应对。

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一、高中体育教学中的安全问题

1. 师生体育安全意识不足

在招聘体育教师时，很多学校只重视教师的专业水平，忽视了教师的职业素养考察。体育教师没有认识到安全教育的重要性，自然没有在学生自我保护意识建立的过程中发挥作用。在高中体育教学中，一些体育教师只是简单地提醒学生要注意安全，并无具体教学举措，实际上用处不大。而且教学过程中单一的教学方法与枯燥的教学内容，易使学生无法集中注意力，增加安全事故发生的几率。安全意识不是与生俱来的，由于在体育教学中缺少安全教育，很多高中学生缺乏安全意识，在体育活动中不刻意拘束自己的行为，从而可能导致安全事故的发生。

2. 校园体育设施安全系数低

安全、充足与完善的体育教学设备，是促进高中体育教学安全化的保障之一。部分学校由于受到经费的限制，没有给予体育教学充足的资金支持。不完善的体育教学场地及器材，影响了教学安全度。操场年久失修，器材摆放无序，危险地方缺少安全警示牌等，这些都是潜在的安全隐患。

3. 体育教学管理工作不到位

在教育竞争不断加剧的今天，很多学校只重视文化课教学，虽然表面奉行素质教育，但却没有将素质教育的理念具体落实在教学实践中。高中学生的学习任务比较重，面临高考大关，不少学校选择牺牲学生的体育锻炼时间，恶补文化课。学校对体育学科的忽视，无疑影响了体育教学的安全性，学生没有机会参与体育活动，就无法掌握多样化的自我保护方式，意识不到危险的存在。

二、高中体育教学中的安全对策

1. 提高师生体育安全意识

做好学校的安全教育工作，需要从体育教师的招聘环节做起。学校管理者在招聘体育教师时，不但要考虑应聘者的教学能力，还要考虑应聘者是否具有较强的安全意识，是否能够将安全教学融入日常的体育授课中，让学生能意识到哪些行为是不可以做的，哪些地方具有较高的安全隐患，需要避让等。体育教师只有具备了正确的教育观念与科学的教学方法，才能保障体育教学的安全。对于在职体育教师，要定期进行安全培训，保证体育教师有较强的安全意识敏感度。另外，教师在教学设计中，要考虑学生的接受程度，适当增加活动量以及运动难度。例如，在上体育课前一定让学生做好热身运动，在学习投篮之前，先进行接球、传球的练习，既能锻炼学生的控球能力，也能锻炼学生的反应能力，及时闪躲触板反弹的篮球，避免受伤。

2. 改善体育教学条件

改善体育教学条件，最大的难题在于体育教学资金。在体育事业发展越来越好的今天，教育部门应给高中学校下发更多的体育资金，鼓励高中学校将体育教学办到最好。学校应当合理分配教育资金，加大体育场地升级与体育教学器材完善的投入力度。安排专门人员负责体育场地的升级与器材采购事宜，高效应用体育资金，以利于体育教学环境的安全化。除了体育条件的升级，还要重视现有体育器材的检修工作。有时，一个松动的螺丝钉都可以伤害到学生。因此，应安排专业的技术人员定期对体育器材进行检查维修，并向师生传授正确的体育器材检测方法，在必要之地安放警示牌等，以保障体育教学的安全。

3. 完善体育安全教学制度，设置保障部门