学生教学工作意见范文

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近年来，全球地震、洪涝、风灾频发，战事连绵、核危机肆虐，这些现象时刻提醒我们必须增强我国公民防空和防灾救灾意识，了解民防知识，掌握自我防护的技能。

二、组织领导

学校开展民防知识教育是一项长期的任务，要加强组织领导，明确职责，落实人员，及时研究解决工作中遇到的新情况、新问题。

建立市中学民防知识教育工作协调小组。协调小组由市民防局、市教育局组成，负责制定本市中学生民防知识教育工作的规划、计划和年度安排等。

三、教育对象与课时安排

按照省局规定中学生民防教育的对象是初二年级学生，教学安排在一个学期中进行，安排6—8课时。

四、教学主要内容

学校民防教学主要内容为：灾害与防灾救灾、现代空袭与城市防空、城市火灾的预防和扑救、传染病的预防和控制、防震抗震、食物中毒的预防和救治、核化事故及其防护、紧急呼救常识、民防技能训练等。

五、教育途径和方法

民防知识教育包括理论教学和技能训练两部分，理论知识采用课堂教学的方法，技能训练在校内实施或在民防教育基地实施。根据学生心理、生理特点，采取科学性与实用性相结合、层次性与递进性相结合、理论性与技能性相结合、课堂教学与社会实践相结合等手段,充分运用现代教学技术手段，使民防知识教学形象、生动、直观。各校要把学生民防知识教育列入工作计划，做到有布置、有检查、有总结。要保证教学课时、教材、师资的“三落实”，确保教学效果。

六、各项保障

（一）教材、教具

各学校使用的教材由市民防局统一采购、免费提供。六月份完成全市中学学生的统计报表，七月份完成教材采购工作，八月份完成各校征订教材发放工作。《民防知识》、《人防知识教学参考书》、防护器材等教材教具根据实际需要由市民防局统一采购、统一发放，各中学要落实专人做好民防教材的后勤保障工作。

（二）师资

民防教师要选配政治思想好、热爱民防教育事业、具备一定民防知识的人员担任，任课教师可由在校教师专、兼职，并保持相对稳定。各学校应根据实际情况配备兼职民防教师1至2名。为确保教学质量，由教育局、民防局定期组织民防师资培训，组织业务学习，定期开展教研活动，提高教师的理论水平和实际操作能力，任课教师授课时间计入教学工作量，作为教学考核依据。

七、有关要求

1、民防知识教育是中学教育的必要环节，是学生应享有的权利和应尽的义务。各校要依法履行职责，明确任务，把民防知识教育工作纳入学校教育工作和学校安全工作中。

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1目前临床见习存在的问题

1．1各个方面重视不够

首先，带教教师对见习教学重视不够。带教教师除有教学任务以外，多有繁忙的医疗工作。教师的重心主要放在大课讲授与指导学生临床实习上，加之对临床见习的重要性没有深刻认识及心理懈怠，备课不充分，授课不认真，影响教学效果。第二，教学医院对见习教学重视不够。教学医院也同样把重心主要放在大课讲授与指导学生临床实习上，安排的带教教师往往年资较低等。第三，医学生重视不够或不能适应临床见习。医学生首次进人临床，可能不适应医院环境，使见习课成为走马观花看热闹，或者认为临床见习不重要，考试仍以理论为主，实践内容以后还有机会等，从而影响见习效果。

1．2 影响临床见习的各种因素

首先，来自患者方面的因素。目前，人们的自我保护意识越来越强，对医疗服务和医务人员的要求也越来越高。尤其是当许多患者和家属把治病定位为消费时，认为自己没有义务成为学生的见习对象，进而拒绝配合。第二，来自临床医生的因素。由于患者法律意识的增强，造成了部分临床医生害怕出现医疗纠纷，于是只管自己专业的问题，或教学方法与知识陈旧，给刚刚进入临床见习的学生造成了不良影响。第三，来自学生自身的因素。据调查，只有37.5％学生是出于喜欢而自愿报考医学专业的，另外有55％的学生是听从了父母的安排或是出于社会对医学专业的认可才报考的，这说明大部分学生并非对医学专业感兴趣，对医生这一职业还缺乏深刻了解，且对该职业可能存在的困难没有足够的准备。在接触临床工作后，40％的学生认为自己与患者沟通存在问题，所有的学生均认为自己的沟通技巧有待于提高。调查结果表明，在影响学生与患者沟通的因素中除了医学专业知识不足外，缺乏沟通技巧的训练和缺乏信心占有较大的比例。这是学生与患者沟通方面存在的主要问题。第四，来自课程安排方面的因素。学生进行临床见习的时间通常比较短，仅仅一到两周，要看全教学大纲所要求的各个病种确实不容易。此外，学生进科之前，缺少培训，通常对该科的情况尚不了解，对需要掌握的基础知识很茫然，造成入科后抓不到重点。

2教师须要努力提高自身素质

临床见习课故名思义就是看病人进行学习，运用所学的理论知识与临床实际相结合，通过看病人达到巩固知识的目的，它既不是单纯的理论课，也不是临床实习课。临床见习是医学生从理论学习过渡到毕业生产实习的一个重要学习阶段，是将书本学到的理论知识初步应用于临床的一个过程，通过临床见习可加深对书本理论知识的理解和记忆，巩固理论知识。在临床见习过程中，此时的医学生刚刚完成纯理论课程的学习，对临床工作充满期望和好奇，学习的欲望非常强烈。但是真正接触临床却往往无所适从，发现以前所学的知识与临床差距很大，往往需要通过教师来激发学生学习的积极性和主动性，培养创新性临床思维和良好的思想品质修养。因此，如何引导学生将理论大课掌握的知识应用于临床实践，如何提高见习阶段的教学效果和教学质量是带教老师必须考虑的一个重要问题。我院外科教师不仅承担着理论大课讲授、见习和实习教学三阶段的临床教学任务，培养不同层次的医学人才(包括本科生、大专生、进修生等)，还要从事繁重的医疗和科研工作。此外，由于我院收治病人逐渐专科化或专业化、每位医生局限于某一专业的工作，如果不通过教学或继续教育的学习，很难再接触或复习相关专业知识，不利于医生掌握外科学的“三基”知识和技能，例如胃肠外科医生长期接触胃肠外科疾病的诊治而极少碰到颅脑外科疾病，久而久之便对颅脑外科疾病的诊治进展不太了解或了解不够深入，有碍临床教学。要解决好上述问题，带教老师在见习前必须进一步梳理外科学知识，复习相关专业的理论，使之更加条理化、系统化，以便学生掌握，从而提高教学效果和教学质量，也提高自身的理论水平。另一方面，教师直接面对学生，其人生观、价值观、思想作风、治学态度、科学思维方法和渊博的学识直接影响和教育学生，教师的水平一定程度上决定着教育的水平。教师必须首先提高自身素质包括思想道德素质、专业素质及文化素质。换言之，高质量的教学就必须有高素质的带教老师[1]。

3 充分做好带教前准备

首先，应精心备课，精读教材和查阅有关的参考文献，然后针对不同专业的学生如临床本科、检验专科或影像本科等，根据教学大纲认真编写具体教案，力争做到简明扼要，概念准确，重点突出、条理清楚、内容丰富、形式生动有启发性。其次，课前应找好教学病人。见习课是实践课，见习的对象主要是病人，有闻有见，才能学用贯通。课前切实安排好一些依从性好、表达清楚、病情较为稳定而且检查资料完整的患者，事先要跟患者沟通好，争取患者的配合才能有利于带教的顺利进行。第三，准备好教具。如见习骨折相关内容时，准备好X光片、CT片、石膏绷带、小夹板和有关手术录像带等。第四，利用网络医学资源，传统的教具、挂图虽然直观，但是形式较为单一，基本上都是一些解剖图谱、模型，教学效果欠佳。网络上免费的医学资源十分丰富，信息量很大，利用网络医学资源可以丰富教学内容。同时，网络上还有来自不同医院的医师参加的对有关病例的讨论，他们提出各自的观点和看法，以及不同的处理意见，学生从中可以学习到很多知识，提高对创伤疾病的认识。此外，网络上可以免费下载很好的教学图片，制成教学幻灯片，在教学中加以利用，以丰富教学内容，活跃教学气氛，提高教学效果。

4 开展互动式教学，培养学生的临床思维能力，着重训练学生分析、解决实际问题的能力

在见习教学中，如进行病例讨论，常采用“提问式”、“研讨式”、“引导式”等教学方法。老师和学生、学生和学生之间进行多项信息沟通，给学生提供参与和自我表达的机会，发挥学生学习的主动性和积极性。这种互动式教学，既锻炼了学生的学习能力，又能通过学生的反馈，了解学生最需要什么知识以及掌握知识、技能的程度和遇到的问题，并及时调整教学内容，给予学生完善的指导[2]。笔者体会，先让学生到病房接触病人，并要求学生独立询问病史、在教师指导下进行体格检查，然后回到教室总结讨论，要求详细汇报病史、提出诊断依据及治疗计划，对学生提出的诊治意见正确的给予肯定并指出其中存在的错误及时纠正，提高学生的积极性、责任性，加深同学们对此病的认识和体会。目前该方法收到的效果较为理想，激起了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的临床思维能力和责任感，也提高了见习教学的质量。

5理论联系实践

可通过参观一些简单手术的诊疗过程，必要时结合多媒体教学，强化学生的临床基本技能。目前，外科临床见习教师一般采用先重点复习理论知识，然后带学生进入病房，看一些常见病、典型病例，进行总结，或再看手术录像等方式。而有些学生总认为见习课就是让自己单纯看一看病人就完了，忽视外科手术、临床操作见习，忽视理论与临床的结合，忽视教师在带见习课中的重要性，起不到见习课的作用。其实这需要一种正确的引导，否则就调动不了学生的积极性，甚至使其产生厌学情绪，影响学习。实际上，我们有时特意安排学生参观一些简单手术过程，或通过多媒体观看一些手术录像，教师同时讲解手术的洗手、穿手术衣、麻醉选择、安排、消毒、铺无菌单、手术过程中的切口选择、一般手术器械的使用等；有时在教师的指导下，让学生亲自动手进行一些实际操作，如在见习到四肢骨折时，给学生互相体会小夹板和石膏外固定的方法。通过这种方式进一步提高了学生的学习兴趣和动手能力。

6培养学生做好医患沟通工作

医患沟通与交流是医学生所必需具备的一种基本技能，良好的交流沟通可以起到缓解医患关系，增加医患间信任的作用。要成为一名合格的临床医生，除了必须具备良好的业务水平外，还应学会如何取得病人的合作与信任。通过见习让学生直接接触病人，可以锻炼学生与患者间的相互交流，并在搜集病史资料过程中与其他医护人员建立联系，使人际交往能力得到一定的锻炼和提高，增强了社会适应能力[3]。见习医生刚进入临床见习时，因为环境不熟悉，流程不清楚，面对病人时往往缩手缩脚，普遍信心不足，带教老师必须给予学生足够的尊重，把见习医生介绍给病人，使他们以“医生”的角色“名正言顺”地面对病人，从而消除学生的心理障碍，树立信心。鼓励学生多接触病人，给学生提供锻炼的机会，充分鼓励、肯定学生所取得的成绩，增强他们的信心，对出现的问题不能一味批评，要仔细地分析原因，引导制定解决的办法，提高学生医患沟通工作的能力。

7端正学风，培养学生职业道德素质

职业道德素质的培养，是医学人才培养的首要目标[4]。所谓“医者父母心”，这是中国古代人民对医生的高度赞美。作为一名社会主义医务工作者必须认清医患关系的新型变化形势，要有高尚的医德，只有医学技术没有医德或只有医德而缺乏医学技术，都是不合格的医务人员。首先培养学生珍视生命，医疗服务就是救死扶伤，关爱病人的意识，是减轻病人的疾病与痛苦，态度应和蔼，服务要周到。同时，要有强烈的责任心及高超的技术。作为带教老师应把自己的一言一行以高尚的情操和良好的医德医风来体现，为学生做表率，要求学生严格要求自己，全面提高自身素质。注重培养学生的职业素质和对病人的高度同情心、责任心，树立救死扶伤的观念，教育学生要掌握各方面医学基础知识和技能才能更好地为人民健康服务。

综上所述，外科临床见习课是学生进入临床实习的一个桥梁，要求掌握的是外科基本理论知识、基本原则，逐步形成临床思维的过程，如何真正搞好这一环节的教学尚需进一步思考、探索。只有在临床带教实践中不断改进教学方法，不断研究，不断提高教学质量，才能培养出高素质、高质量的医学人才。

参考文献

[1]徐江平，杨迎暴，杨雪梅，等.教师自身素质的提高是教学质量的根本保证［A］//中高等医学教育研究进展.北京：群言出版社，2004：145-146.

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一、指导思想

坚持以国家和上海市的有关法律法规为依据；以推进义务教育均衡发展，办好每一所学校为目标；以构建面向每一位适龄儿童、少年的教育服务体系，切实维护中小学生的合法权益，规范办学行为为原则，依法实施义务教育阶段学校招生入学工作。

二、基本原则

1、坚持依法招生的原则，规范办学行为，依法实施义务教育阶段招生入学工作。

2、坚持义务教育阶段公办学校“免试就近入学”的原则。

3、坚持义务教育均衡发展，办好每一所学校，满足每一位适龄学生的入学需要，切实维护少年儿童的合法权益。

4、坚持公开、公平、公正的原则，通过多种形式主动、及时向社会公开义务教育阶段学校招生入学工作信息，并加强与家庭、社会之间的相互沟通与理解。

三、具体要求

1、各校要在镇政府的领导下加强对本辖区内生源的摸底调研（南桥城区生源由教育局统一摸底调研；非南桥城区生源由所在镇区、社区学校摸底调研），并根据学校办班规模、公办学校“免试就近入学”原则和本区域的实际情况制定招生计划，确保辖区内符合规定的适龄学生都有相应的学位。

2、根据本地区实际，南桥城区学校原则上班额控制在40人，其他镇区学校班额控制在40人以内，接纳农民工同住子女的学校班额可适当放宽。有条件的学校，小学班额可在30人以内，初中35人以内。

3、各校要切实贯彻就近入学原则，严禁义务教育阶段学校在招生计划之外自行招收学生。各类初中学校不得招收无学籍材料的学生。

4、义务教育阶段学校在招生过程中，不得以创办特色为名举办重点班，不得以任何形式测试选拔学生，不得将创建特色学校与招生入学工作挂钩。

5、公办学校应按照区教育局确定的就近入学招生范围和招生计划安排适龄儿童、少年入学。不得拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读。听力残疾和视力残疾的适龄儿童携带相关证明到区特殊教育康复指导中心报名咨询，经教育行政部门核定后，安排进入相应的特殊教育学校就读。

6、跨区县就读的小学五年级学生，应在就读学校参加小学毕业考试。小学毕业后可根据实际情况回户籍所在区县就读初中，或在就读学校所在区县就读初中，办理回户口所在地就读手续的截止日期为4月30日。要求回本区就读初中的学生，由区教育局根据本区制定的初中招生入学的规定和实施办法安排就读学校。

7、各学校要通过学校网站公告、发放新生入学《告知书》、在社区张贴《招生告示》等形式，向辖区内适龄儿童家长告知招生工作政策、报名时间、地点，以及报名所需携带的各种证件，5月22、23日为全市公办、民办小学新生报名时间，民办小学可同时开展面谈。

8、按照市教委关于民办学校招生工作的政策，民办学校自主招生办法、招生广告及招生简章首先须在4月10日前向区教育局申报备案，经教育局审核后向社会公布并实施。

民办初中报名时间为5月8、9日，5月15、16日采用电脑派位或面谈的方式决定录取名单，与5月30日前完成招生录取工作。民办小学报名时间为5月22、23日，于6月13日前完成招生录取工作。

民办学校招生必须执行沪教委基【】26号文要求,并严格按照区教育局核准的招生计划和招生范围招生计划和招生范围招生。有寄宿条件的经区教育局审核并报市教委备案后，方可跨区县招生。

9、切实做好持有《上海市临时居住证》（以下简称《临时居住证》）人员子女义务教育阶段招生入学工作。凡符合市教委《关于加强持有上海市临时居住证人员子女入学工作管理的通知》（沪教委基〔〕8号）规定条件的临时居住证人员子女，由区教育局统筹安排。小学阶段以进入公办学校为主，部分地区的公办学校限于条件不能完全接收招生地域范围内农民工同住子女的，区教育局统筹安排进入以招收农民工同住子女为主的民办小学就读。小学毕业的持有《上海市临时居住证》人员子女，统一安排到公办初中就读。

对持有《上海市临时居住证》人员子女及在本市借读的其他非本市户籍学生，学校应告知学生及家长完成义务教育后报考高中阶段学校等的相关政策和规定。

10、加强对体育、艺术特色项目学校的整体规划和招生工作管理。经市、区县教育行政部门批准的中小学体育传统特色项目学校、艺术教育特色学校可以按有关规定招收批准项目与计划的体育、艺术特长生。（招生办法、计划另发）

11、各类学校应按区教育局规定的时间节点开展义务教育阶段学校招生入学工作。

四、监察要求

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专业学位（或称职业学位）是学位与研究生教育的重要组成部分，是为培养具有职业背景、适应社会特定职业或岗位实际工作需要的高层次、应用型、复合型专门人才设置的。我国自19*年开始实行专业学位教育制度以来，专业学位教育迅速发展，已基本形成以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个层次并存的专业学位教育体系，培养了大量专业学位人才，为经济发展和社会进步发挥了重要作用。

近年来，在省委、省政府的正确领导下，我省认真贯彻落实科学发展观，不断调整和优化学位与研究生教育结构，专业学位研究生教育事业取得较快发展。目前，全省已有26所高等学校开展了15种专业学位研究生教育，为经济社会发展培养和输送了一批高层次、应用型、复合型人才。但也应当看到，我省专业学位研究生教育发展过程中还存在一些问题，主要是社会对专业学位教育的重要性认识不足、重视不够；培养单位和专业领域偏少，招生规模较小；培养模式有待改进，培养质量有待进一步提升，等等。各地、各部门要从全面建设小康社会、认真贯彻落实科学发展观、加快推进经济文化强省建设的高度，充分认识发展专业学位研究生教育的重要意义，坚持改革创新，加大工作力度，积极推动专业学位研究生教育的发展。

二、指导思想和发展目标

（一）指导思想。坚持以*理论和“*”重要思想为指导，以科学发展观为统领，全面落实科教兴鲁战略和人才强省战略，加快推进专业学位研究生教育改革和发展，坚持“加快发展、改革创新、提高质量、服务社会”的方针，着力构建特色鲜明、类型齐全、结构合理，有利于高层次、应用型、复合型人才培养的专业学位研究生教育体系，为经济文化强省建设提供人才支撑和智力支持。

（二）发展目标。适应我省经济社会发展需要，增加专业学位培养单位，健全专业学位类型，拓展培养领域，调整和优化学科专业结构，扩大培养规模。“*”末，全省专业学位与学术学位硕士研究生的比例力争达到1∶1；实施专业学位优秀品牌建设工程，突出培养特色，教育质量和办学效益不断提高；产学研合作进一步加强，重点建设100个左右省级研究生联合培养基地；国际交流与合作不断深入，专业学位研究生教育的国际化程度有所提高；逐步建立起适应经济社会发展需要、符合专业学位研究生教育发展规律的培养体系和发展机制。

三、主要措施

（一）加强专业学位学科建设。根据我省经济社会发展需求，加强对专业学位人才需求的研究和预测，准确把握专业学位学科的特点，加强对专业学位学科建设的探索和研究，充分发挥和挖掘现有学科优势和潜力，积极建设经济社会发展急需的专业学位学科；创造条件，增列专业学位研究生培养单位，增加专业学位研究生培养种类和培养领域，搭建专业学位研究生教育的平台，实现专业学位和学术学位教育协调发展。

（二）深化招生改革，努力增加优质生源。培养单位要抓住当前我省经济社会发展的机遇，强化特色和品牌，加大招生宣传力度，努力增加优质生源。要深化招生改革，科学确定招生规模和录取标准，改革考试科目，探索多元化测评，加大复试成绩在选拔中的比重。要树立可持续发展的理念，既要努力扩大招生规模，又要严格标准和程序，把好入口关。

（三）创新培养模式，提高培养质量。要根据专业学位研究生的特点和高层次、应用型、复合型人才的培养目标，以提高专业学位研究生培养质量为根本，积极探索和建立适合专业学位研究生教育的培养模式。实行全日制和非全日制两种培养方式、弹性学制。要根据社会需求和专业学位的职业背景，优化培养方案和课程体系，不断更新教学内容，加强课程案例建设和教学应用，着重培养专业学位研究生的思维能力、逻辑推理能力、实际工作能力以及观察分析问题、创造性解决问题的能力。实施专业学位优秀品牌建设工程，树立质量第一的意识，突出办学特色，通过专业学位研究生教育品牌树立高校形象，提高学校知名度。

（四）加强师资队伍建设。建立和完善任课教师、指导教师的遴选、聘用、培训、评价和激励制度，专业学位研究生指导教师要有丰富的实践经验。重视和加强校外指导教师队伍建设，认真落实双导师制，积极吸收相关行业有丰富实践经验和较高理论水平的人员参与培养活动。加强任课教师、指导教师培训，科学把握专业学位研究生与学术学位研究生教育的区别，积极探索专业学位研究生教育规律，创造性地开展工作。

（五）推进产学研合作，加强培养基地建设。广泛吸收和整合社会资源参与研究生教育培养，各级政府、高等学校、科研院所、企事业单位要密切协作，建立专业学位研究生联合培养基地，按照互惠互利的原则，实行资源共享，积极开展多种形式的专业学位研究生培养。

（六）建立健全多渠道筹集资金的机制，加大投入力度。充分调动社会各方面的积极性，多渠道筹措资金，加大专业学位研究生教育投入力度。探索建立学生、学校、社会和政府合理分担培养成本的机制，加强经费使用管理。在教学基础设施建设、教学科研项目申报、教育捐赠资金使用、学生奖励等方面，向专业学位研究生教育倾斜。对专业学位研究生教育招生规模大、培养质量高的培养单位，要在学科建设、优秀学位论文评审等方面给予倾斜，加大支持力度。

（七）加强国际交流与合作。积极开展多种形式的国际交流与合作，认真借鉴国际上培养高层次、应用型、复合型人才的成功经验和有益做法，针对我省经济发展和社会需求的实际，探索互聘教师、交换学生、共建实习基地等合作途径，加强教学和管理交流。支持高等院校和国外高水平大学开展中外合作办学，实现教育资源共享。

（八）建立和完善质量监控保障体系。建立专业学位研究生教育专门的质量标准、评价体系和评估制度，遵循高层次应用型人才培养规律，针对专业学位教育的特点，科学评价专业学位教育质量，逐步建立内部评估、机构评估、社会评价相结合的专业学位教育评估体系。

四、加强组织领导，努力营造专业学位研究生教育发展的良好环境

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人防（民防）知识教育是国防教育的重要组成部分，是学校开展爱国主义和生命教育的重要内容，是“一次教育终生受益”的战略工程。开展人防（民防）知识教育，可以增强青少年学生的国防意识和忧患意识，激发学生的爱国热情，强化学生的使命感和责任感，提高学生应对各种突发事件的能力，锻炼学生临危不惧的健康心理，提升生命品质。同时，也有利于学生组织性、纪律性和道德品质的养成，开拓学生的知识视野，完善学生的知识结构，促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展，培养和造就中国特色社会主义建设的有用人才。各镇（街道）人防办和各中学要以高度的政治责任感，切实抓好中学生人防（民防）知识的教育和普及工作。

二、加强组织领导，切实开展人防（民防）知识教育工作

为进一步加强对全区中学生人防（民防）知识教育工作的组织领导，成立人防（民防）知识教育工作领导小组，组长由区人防办、教育局主要领导担任，副组长由区人防办、教育局分管领导担任，成员为区人防办综合科、教育局基教科负责人。领导小组负责制定全区中学生人防（民防）知识教育工作计划，培训、检查、评比等项工作，确保人防（民防）知识教育时间、内容、师资、质量四落实。各镇（街道）人防办要切实加强对人防（民防）知识教育工作的协调，确保人防（民防）知识教育任务落到实处。

三、注重教育研究，不断改进人防（民防）知识教育工作的方式方法

各镇（街道）人防办、各中学要认真研究和探讨开展人防（民防）知识教育的方式和方法，结合本地和学校的实际，统筹计划，分类指导，灵活组织，周密实施。在年级的确定上，在全区初中二年级开设人防（民防）知识教育课；在课时的安排上，采取集中和分散相结合，结合综合实践课程、军训、生命教育以及主题教育等活动进行。各校要充分发挥和利用黑板报、宣传栏、校广播等校级媒体的宣传教育作用，有条件的可定期开展一些小拉练、小演讲、自救互救比赛、人防（民防）知识竞赛等活动，组织学生到位于常州科教城工程学院内的常州民防宣传教育基地进行参观和参加实践互动。在教学过程中，要做到教学目标明确，教学内容落实，教学过程扎实。注重理论联系实际，积极探索生动活泼的教学方法，不断提高教育效果。

四、整合教育资源，认真做好人防（民防）知识教育的保障工作

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以《全国环境宣传教育行动纲要（2011—2015年）》和教育部《中小学生环境教育专题教育大纲》、《中小学环境教育实施指南》、《关于建设节约型学校的通知》、《市全民生态文明教育规划（2013—2023）》等文件为指导，结合我县创建省级生态文明县的实际情况，以全县中小学生为对象，以建设绿色家园、倡导环保行为、普及低碳理念为内容，多层次、多形式、全方位开展生态文明教育，与国家卫生城市、国家环保模范城市、生态文明示范县等创建有机结合，使广大中小学生成为绿色社会的播种者、建设者，低碳生活的倡导者、实践者，环境保护的宣传者、监督者。

二、目标任务

1.生态文明教育全面加强。将生态文明教育摆上素质教育的突出位置，在教育教学过程中融入生态文明行为的培养与训练。积极按照市全民生态文明教育规划要求，实现中小学生态文明教育的普及率达90%以上，其中城区学校要达100%；每学年生态文明教育不少于12课时。在校园布局、建筑设计以及各类设施的配备上充分体现生态文明理念和要求，打造各具特色的校园生态文化，使绿色、环保、低碳、节能成为校园文化的基色，深度宣传“游大湿地，做深呼吸”生态旅游名片。

2.生态文明课程体系加快完善。各校要因地、因校制宜，组织编写并认真推行生态文明教育校本课程。要积极探索并构建校本教材的循环使用模式，围绕绿色消费、低碳生活、保护耕地、节约资源、垃圾回收、控减噪音、净化空气等内容，分专题、按学段循序渐进开展宣传教育。

3.生态文明宣传活动丰富多彩。多样化、常态化、制度化开展以绿色、环保、低碳为主题的校内外生态文明宣传活动，促进生态文明理念入脑入心、生态文明行为习惯自然、生态文明风尚迅速形成。有条件学校可设立生态文明教育主题馆。坚持整体规划、共同参与、循序渐进、因地制宜的原则，扎实推进绿色学校、节水型学校、无烟校园等创建工作。

4.生态文明实践基地作用有效发挥。各校要把生态文明教育作为社会实践活动的主要内容，落实师资、设备、教材、课时“四到位”。依托洪泽湖湿地自然保护区和生态农业示范园、湿地博物馆、湿地水生植物馆、湿地鱼族展览馆、中学生态科技馆等重要环境基地和场所，为学生接受生态文明教育和实践创造良好条件。

三、推进措施

注重发挥学校教育的主渠道作用，积极引导家庭、社会共同参与中小学生态文明教育，营造浓厚氛围，形成强大合力，确保达到预期效果。

1.强化组织领导。县教育局成立生态文明教育工作领导小组，基教科具体负责落实。各校要迅速成立生态文明教育领导小组，由校长牵头抓，分管领导具体抓，建立相应的全校性的工作运行管理机制，各部门协同推进各项工作。县教育局将把生态文明教育纳入中小学生综合素质评价体系，作为对各学校年度考核评估的重要内容之一，并建立督查机制，强化督查考核，完善考核办法，推动态文明教育工作有序、有力、有效开展。

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一、指导思想

以“办普陀人民满意的教育”为宗旨，以国家和上海市的有关法律法规为依据，以推进义务教育均衡发展，立足办好每一所学校为目标，以构建面向每一位适龄儿童、少年的教育服务体系，切实维护中小学生的合法权益，规范办学行为为原则，依法实施义务教育阶段学校招生入学工作。

二、基本原则

1、坚持“依法招生”的原则，规范办学行为，依法实施义务教育阶段学校招生入学工作。

2、坚持义务教育阶段公办学校招生“免试就近入学”的原则。

3、坚持义务教育均衡发展，办好每一所学校，满足每一位适龄学生的入学需要，切实维护少年儿童的合法权益。

4、坚持公开、公平、公正原则，及时向社会公布义务教育阶段学校招生入学工作的相关信息，加强教育部门、中小学校和家庭、社会之间的相互沟通与理解。

三、招生办法

2016年小学招生入学对象为：2009年9月1日-2010年8月31日出生，年满6周岁的儿童，残疾儿童可适当推迟一年入学。

2月25日前，家长须对幼儿在读幼儿园提供的相关人口信息、灵活就业信息进行比对确认，如与实际情况不符，应到有关部门补办或更正信息。符合入学条件的非本市户籍适龄儿童所持的《上海市临时居住证》上的实际居住地址，应与父母所持居住证（或临时居住证）上的实际居住地址相一致。

4月9日-4月23日，在园适龄儿童家长可在幼儿园登录“上海市义务教育入学报名系统”（shrxbm.cn）登记孩子入学信息，获取小学入学信息登记表；未入园适龄儿童家长可在区教育行政部门指定地点登记孩子入学信息，获取小学入学信息登记表。本市户籍人户分离的适龄儿童在进行入学信息登记时，家长应明确作出在户籍地就读或居住地就读的选择结果。

（一）公办学校

1、公办小学按照教育行政部门确定的招生范围和招生计划，以“户籍地与居住地一致优先”和“统筹安排”相结合为原则，免试就近招收学生。本市户籍适龄儿童入小学报名时，家长须带领适龄儿童，携带户口簿、《房地产权证》、《入学信息登记表》、预防接种证，本市户籍在居住地登记就读的，还需携带《本市户籍人户分离人员居住地登记申请回执》或廉租房相关材料证明等。2016年5月21-5月22日为全市公办小学统一报名验证日期。

2、根据《上海市人民政府关于印发〈上海市户籍人户分离人员居住登记办法（试行）〉的通知》（沪府发〔2011〕74号）、《上海市教育委员会关于2016年本市义务教育阶段学校招生入学工作的实施意见》（沪教委基〔2016〕5号）等精神，2016年本区将继续做好本市户籍人户分离适龄儿童居住地登记入学工作。具有本市户籍的适龄儿童确有困难不能在户籍地入学的，可凭街镇社区事务受理服务中心出具的《本市户籍人户分离人员居住登记申请回执》（截止日为2016年4月23日），申请居住地登记入学。区县教育行政部门结合本地区实际制定实施细则，以“户籍与居住地一致优先”和“统筹安排”相结合为原则，先安排户籍地与实际居住地一致的适龄儿童就近入学，再根据登记入学人数和学校资源分布情况在区域内统筹安排“人户分离”适龄儿童入学。并根据《2016年普陀区试行本市户籍人户分离适龄儿童居住地登记入学实施方案》的规定执行。

3、公办初中实行小学对口招生。本市户籍确有困难需回户籍（居住）地入学的学生，应向就读小学提出申请，由学校告知审核证件、网上申请、统筹安排等事项，家长在网上填报《本市户籍学生回户籍（居住）地就读申请表》，经审核符合条件的，由户籍（居住）地区县教育行政部门以“相对就近”为原则，统筹安排进入公办初中学校就读。办理申请回户籍（居住）地就读手续的截止日期为2016年4月23日。在外省（自治区、直辖市）就读五年级的本区户籍、非本区户籍（含港澳台）学生，如需在本区就读六年级的，须携带相关证件到户籍（居住）所在地区教育行政部门指定点办理入学信息登记手续（截止日期为2016年6月30日），由区教育行政部门统筹安排入学。

4、本市集体户籍适龄儿童在实际居住地就读，其操作方法参照人户分离适龄儿童回居住地就读办法。

5、凡居住廉租房的本市户籍的适龄儿童,可凭户口簿及相关居住证明到居住地对口学校办理登记手续，如居住地所属学校无法接纳，则以相对就近为原则，安排至其他公办学校就读。

6、根据《上海市居住证管理办法》（市政府令2013年第2号）《关于对“医院外来护工”等四类来沪从业人员实行开展灵活就业登记的通知》（沪人社就发〔2013〕13号）、《上海市人民政府办公厅转发市教委等四部门关于来沪人员随迁子女就读本市各级各类学校实施意见的通知》（沪府办发〔2013〕73号）要求，2016年，进城务工人员适龄随迁子女需在本区接受义务教育的，适龄儿童须持有效期内《上海市临时居住证》，父母一方须持有效期内《上海市居住证》；或者父母一方持有效期内《上海市临时居住证》满3年（从首次发证日起至2016年6月30日），且连续3年（从首次登记日起至2016年6月30日）在街镇社区事务受理服务中心办妥灵活就业登记。由父母带领适龄儿童，携带上述有效证件、《入学信息登记表》、户口簿、《房地产权证》、预防接种证等证件，到教育行政部门指定的验证点进行验证，并根据《普陀区来沪人员随迁子女的入学条件及程序》的规定执行。

7、招收体育、艺术特长生的相关学校，应通过学校网站公布招生简章，明确招收项目、计划、招生办法等。拟录取的体育、艺术特长生名单须在就读小学张榜公示，同时送区教育行政部门审核。体育、艺术特长生测试时间为5月21日-5月22日，特长生招生工作于5月30日完成。

8、公办寄宿制学校或寄宿班按照规定的招生范围招收本地区新生，报名的学生人数少于学校招生计划数时，学校应如数录取，报名的学生人数超过学校招生计划数时，学校可采用“电脑派位”等方式录取学生。

（二）民办学校

1、民办学校必须按照教育行政部门确定的招生计划和招生范围招生。有寄宿条件的民办学校以及招收寄宿生人数经区教育行政部门审核并报市教委备案后，方可跨区县招生。相关信息在“上海市义务教育入学报名系统”以及区教育网站上公布。

2、民办学校须根据区教育行政部门的政策要求制定招生办法、招生广告、招生简章，并向区教育行政部门申报备案，由区教育行政部门审核，对民办学校上报备案的招生办法、招生广告和招生简章存在违规条款的，教育行政部门要求学校及时纠正，审核通过后向社会公布。民办学校招生简章公开内容应包括学校办学情况、招生计划、招生程序、面谈范围、收费标准、“三个承诺”（不提前开展报名和面谈等工作、招生不收取各种特制的学生个人简历及各类获奖证书、招生录取不与社会任何教育培训机构挂钩）等。

3、本区民办中小学校实行网上报名和招生录取工作。4月24日-4月27日，报名就读民办小学的学生须在“上海市义务教育入学报名系统”填报志愿，每个适龄儿童限填报2所民办小学。4月28日-4月30日，报名就读民办初中的学生（含民办九年一贯制学校的小学毕业生）须在“上海市义务教育入学报名系统”填报志愿，每个学生限填报3所民办初中。

各民办学校报名时一律拒收学生提供的奥数成绩、英语星级考等各类竞赛获奖证书、各类等级考试证书，拒收各种特制的学生个人简历。

4、民办学校要规范招生程序和办法。学校面谈应结合本校办学理念与办学特点，通过活动考察、面谈交流等，从行为习惯、学习习惯、团队合作、实践能力、身心素质、兴趣爱好、家庭教育等方面，选择符合条件的学生。严禁学校利用面谈进行任何形式的学科知识考试和测试。学校不得向学生收取报名费和面谈费。面谈过程向市区教育行政、督导、监察部门以及学校家委会代表公开，自觉接受社会监督。

5、参加民办学校面谈的学生凭面谈通知，携带户口簿、父母一方有效的《上海市居住证》或《上海市临时居住证》和《就业失业登记证》、《本市户籍人户分离人员居住登记申请回执》等证件；参加初中面谈的学生还须携带《上海市中小学生成长记录手册》。民办小学面谈时间为2016年5月7日，民办初中面谈时间为2016年5月7-5月8日。

6、民办学校招生实施按志愿分批次录取办法。5月9日-5月10日进行第一志愿录取，5月12日-5月13日进行第二志愿录取，5月15日-5月16日进行第三志愿录取。学生家长应在规定的时间内，通过短信或“上海市义务教育入学报名系统”完成确认工作。民办学校招生工作于5月16日完成，学校将录取名单上报区教育行政部门。

四、工作要求

1、学校要认真学习《上海市居住证管理办法》（市政府令2013年第2号）、《上海市人民政府办公厅转发市教委等四部门关于来沪人员随迁子女就读本市各级各类学校实施意见的通知》（沪府办发〔2013〕73号）、《上海市教育委员会关于2016年本市义务教育阶段学校招生入学工作的实施意见》（沪教委基〔2016〕5号）、《2016年普陀区义务教育阶段学校招生入学工作的实施意见》和其它相关的法律法规，明确招生工作的重要性和意义，了解招生工作的相关政策，制定本校的招生入学实施方案并公示，确保2016年义务教育阶段学校招生工作规范有序进行。

2、学校要建立2016年招生工作领导小组，具体负责招生工作，并制定本校招生工作方案。校长是招生工作的第一责任人，党支部要发挥核心、保障、监督作用。

3、进一步规范义务教育招生入学工作管理，强化服务意识，改革招生入学方法。继续应用“上海市义务教育入学报名系统”，利用现代信息技术实施招生入学工作管理，切实贯彻就近入学原则，严禁义务教育阶段学校在招生计划之外自行招收学生，严禁擅自跨区域招生。

4、各学校、各幼儿园要根据今年义务教育招生入学工作要求，做好人员培训、相关设施设备的配备和网络畅通等保障工作，合理安排相应的工作人员，确保适龄儿童入学信息登记工作顺利进行。

5、教育行政部门和学校应通过本部门和学校网站以及其他形式主动向社会公开义务教育阶段学校招生入学工作信息。在社区张贴《招生告示》，向辖区内适龄儿童家长告知招生工作政策、入学信息登记时间、地点，以及入学验证时间、地点及携带所需审核的各种证件。按时向幼儿园升入小学的适龄幼儿发放入学信息登记表，向小学升入初中的学生发放入学告知书，作为入学的凭证。

6、公办学校须按照区教育行政部门确定的就近入学招生范围和计划安排适龄儿童入学。不得拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童随班就读。确保辖区内符合规定的适龄学生都有相应的学位。不具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童到普陀区康复指导中心报名，由教育行政部门安排进入相应的特殊教育学校就读。

7、根据“上海市义务教育入学报名系统”提供的本区域入学适龄儿童数据，均衡配置教育资源，合理确定义务教育阶段学校班级规模，安排适龄儿童入学，小学班额为40人、初中班额为45人，接纳进城务工人员随迁子女的学校，可适当放宽班额。有条件的地区，小学班额可以安排30人左右，初中班额可安排35人左右。

8、各验证点对已填写入学信息登记的适龄儿童以及家长的证件进行现场核对。要对登记就读一年级新生的随迁子女学生及父母的有关证件进行核对，要通过居住证读卡机对其本人及父母居住证件和证件有效期限进行核对；要通过信息系统对随迁子女父母灵活就业登记证明进行信息比对。各校要按照有关规定，妥善安排好本辖区内符合条件的持有上海市居住证人员子女入学。初中学校应书面告知学生及家长完成义务教育后报考高中阶段学校等的相关政策和规定。

9、建立与完善义务教育阶段学生学年注册制度。2016学年，继续实施义务教育阶段学生学年注册制度，注册对象为小学一、二年级学生。由区教育行政部门和学校向学生家长发放学年注册告知书，明确注册对相关证件核对的要求。随迁子女及其家长要关注持有证件的有效期，及时到相关部门续签或补证。对不能提供有效证件的，暂不予以学籍注册。学校应向家长告知不能注册学籍所产生的后果。家长须向学校承诺及时前往有关部门办理相关证件，确保所持证件的有效性。

10、教育行政部门根据体育传统特色项目学校和艺术教育特色学校建设的相关规定制定本区体育、艺术类特长生招生办法，建立健全特长生资格确认制度。通过“上海市义务教育入学报名系统”公开体育传统特色项目学校、艺术教育特色学校招生计划。初中体育、艺术特长生招收数应严格控制在本年级学生总数的5%以内。

11、各学校招生过程中，一律拒收学生所提供的奥数成绩、英语星级考等各类竞赛获奖证书、各类等级考试证书，拒收各种特制的学生个人简历等材料；不得将招生入学工作与学生奥数成绩、英语星级考等各类学科竞赛、等级考证书挂钩，以竞赛、等级考证书为依据选拔和录取学生。各学校在招生过程中，不得以创办特色为名举办重点班、实验班；不得以任何形式进行文化测试选拔学生并按照测试成绩分班；各类初中学校不得招收无小学学籍材料的学生。

12、各学校应按市教委、区教育行政部门规定的时间节点开展义务教育阶段学校招生入学工作。各类学校应在2016年8月15日前向新生发放入学通知书，8月25日前将学生入学信息对接到“上海市基础教育学生信息管理系统”。

五、监察要求

1、区教育局将进一步加强对招生工作的领导和监察。在招生期间认真执行人民督察员专项督察制度，进行检查和督察。同时，设立招生监督电话（52564588-7563，7670），接受社会对招生工作的监督和举报，监督招生入学有关政策和工作要求的贯彻落实，依法依纪查处招生入学工作过程中的违纪违规事件，协助解决招生入学工作中出现的突出问题，确保义务教育阶段招生入学工作规范有序进行。

2、区教育督导部门区县教育督导部门要充分发挥责任督学对学校经常性督导的优势，对均衡配置教育资源、保障适龄儿童义务教育权利、义务教育阶段学校规范招生等方面进行过程性监控。

3、公办学校在招生过程中，凡以创办特色为名举办重点班、实验班，报名录取学生时以学生奥数成绩、英语星级考等各类竞赛获奖证书、各类等级考试证书为依据的，或拒绝接受本学区内具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童入学的，根据《中华人民共和国义务教育法》等有关规定，由所在区教育行政部门责令限期改正，情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。

民办学校在招生录取过程中未兑现“三个承诺”的，或以考试（测试）方式选拔录取学生的，或录取学生时以学生奥数成绩、英语星级考等各类竞赛获奖证书、各类等级考试证书为依据的，或招收无学籍材料学生，或利用招生入学违规收费，或擅自在学校招生计划外招收学生等违规招生行为的，由所在区县教育行政部门根据《中华人民共和国民办教育促进法》等有关规定，责令校长或有关责任人员及时纠正；拒不纠正的，实施“双减”措施，即核减该校第二年30%的招生计划数，取消当年政府专项扶持资金。

六、日程安排

2月25日前

适龄儿童家长对小学入学相关信息比对确认，到有关部门补办（更正）。

2月29日

公布普陀区2016年义务教育阶段学校招生入学工作的实施方案。

3月7日

对各中小学校开展“上海市义务教育入学报名系统”使用培训。

3月31日前

公布普陀区2016年义务教育阶段学校招生入学工作具体事项，以及按规定须向社会公布的其他有关招生入学信息。

4月9日—23日

1.在幼儿园就读的适龄儿童在就读幼儿园进行小学入学信息登记。

2.不在幼儿园就读的适龄儿童，到指定地点进行入学信息登记。（地点另行通知）

4月23日

1.全市小学入学信息登记截止日。

2.跨区县就读的本市户籍小学五年级学生，办理申请回户籍（居住）地就读手续的截止日。

4月24日—27日

民办小学网上报名。

4月28日—30日

民办初中网上报名。

5月7日

全市民办小学进行学生面谈

5月7—8日

全市民办初中学校进行学生面谈

5月9日—10日

民办学校第一志愿录取。

5月12日—13日

民办学校第二志愿录取。

5月15日—16日

民办学校（限初中）第三志愿录取。

5月21—22日

1.全市公办小学报名验证。

2.初中体育、艺术特长生测试。

5月30日

完成初中体育、艺术特长生招生工作。

6月30日

1.全市公办小学、初中受理就近入学学生办理入学手续截止日。

2.受理随迁子女办理入学手续截止日。

8月15日前

各小学、初中完成向小学一年级新生、初中六年级新生发放入学通知书工作。

咨询电话：52564588-7139，7140，7670

篇8

对学生的发展起着引导、激励、熏陶等教育作用。加强高职高专班级文化建设，

可以增强学生自我服务与自我教育的实效性，进一步促进良好班风、学风的形成

，以在大学生的教育管理中形成良性循环，全面提升学生素质。

关键词 班级文化 教育管理 文化内涵

中图分类号：G647 文献标识码：A

Class Culture as the Carrier to Make the Management of Student Educati

on

TAN Xue

（Tieling Normal College， Tieling， Liaoning 112008）

Abstract Class as a basic organization form of college students is an

important carrier and forms to carry out organization management of s

tudents. Class culture， is also a kind of invisible force of educating

people by environment， it in a specific cultural environment for the

development of students' education plays a role in guiding， motivating

， nurturing and so on. Strengthen vocational class culture， can enhanc

e students' self-service and self-education effectiveness， and further

promote good class atmosphere， forming style of study， in order to fo

rm a virtuous cycle management in college education， to raise the over

all quality of students.

Key words class culture； education management； cultural connotation

1 班级文化建设的精髓――先进理念的引领

和谐班级文化建设的精髓是先进理念的引领。班级文化的建设应坚持育人为本的

原则，始终把为了学一切放在首位，作为教育教学工作的出发点和立足点，加强

班风、学风建设，引导学生将文化理念内化为行为准则。高等教育旨在培养以适

应国民经济建设和社会发展需要的高级专门型人才，这就要求我们在培养学生的

过程中更要凸显和达到这一目标。如开展“我为青春添光彩工程”，在学生中大

力弘扬三种精神：讲文明、讲礼貌、讲卫生；努力营造三种氛围：比学习、比进

步、比贡献，通过“理念引导―氛围育人―活动依托―环境熏陶―素质提升”的

协调配合，开展班级文化建设。

2 多角度促进班级文化建设――创设文化情境

良好的班级文化可以达到“春风化雨，润物无声”的效果。在班级文化建设的过

程中，我们应引导学生，充分调动广大学生的积极性，让他们发挥主人翁的主体

意识和责任意识，积极投身于班级文化建设之中。革命导师马克思曾经说过“人

创造环境，同样环境也塑造人”，学生们生活在用心搭建的班级环境中，每个人

都会受到不同环境的熏陶，这种“软制度”的教育，有时要比一些硬性的规章制

度起到的作用要大得多。

第一，加强制度文化建设。规章制度的制定是为了保障班级工作有章、有序和有

效，目的是先用制度来保证，然后用文化来内化。各专业应根据自身特色，建立

和健全各种体制机制建设。在体制机制的建立过程中，充分发扬民主，经过班委

会讨论和几度修改，最后以班级条文的形式公示，让班级成员共同遵守。通过制

度的制定，让大家明白在班级的管理中，怎样做是对的，怎样做是错的；违反了

规定要受到什么处罚，符合条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束

、自我管理的制度文化环境。

第二，净化育人环境。整洁、美观的教室环境是一个班级精神风貌的外在表现，

也是进行文化建设的基础。首先，完善值日制度，通过安排值日生打扫教室，进

而培养学生爱护班级班级设施的主人翁意识，树立班级卫生人人负责的思想。随

着良好行为习惯的养成，也为高品位的教室文化建设奠定了坚实的基础。其次，

充分利用班级后面的空间设立“卫生角”。卫生角由学生们精心设计，卫生物品

的摆放也井井有条。这样造就了一个更为安全、舒适、明亮的学习和生活环境，

使学生进一步养成“文明守序，按规定行事”的习惯，从而培养学生认真做事的

习惯。

第三，提炼班级文化内涵。

（1）文化墙的布置。班级文化墙的布置可以凸显班级的文化水准。学生可以结合

所学及专业特色，利用教室后面的墙体，充分发挥创新意识，设计出独具特色的

文化墙。

（2）图书角的设置。充分利用教室的边角，设立“图书角”，供同学们在课余时

间翻阅。“图书角”内主要放置一些近期的报刊和一些文学杂志、书籍，也有学

生们提供的自己最好的书籍，进行交换阅读。这样既丰富了学生们的课余生活，

又提高了阅读能力，同时激励学生团结协作、奋发向上的学风。“图书角”的开

设，能使班级形成“人人读书、人人爱书”的良好风气，也使同学们将学习由课

内延伸到了课外。

（3）心理角的设置。随着《教育部关于进一步加强普通高等学校大学生心理健康

教育工作的意见》的实施和落实，学校一直高度重视大学生的心理健康问题。学

院按（下转第225页）（上接第220页）照上级的指示和要求，在各班设立了心理

委员职务，班委会针对大学生普遍存在的心理现象定期召开主题班会并制定了“

心理角”。“心理角”的主要内容是班级学生定期更换自制的宣传海报，并将每

期班会的内容及照片及时贴上。“心理角”的开设，加大了学生们之间的沟通和

交流，消除了很多学生们之间的误会和隐患。

（4）荣誉角的设置。奖状是一种荣誉，它代表着班级进步及辉煌的历史，是班集

体共同奋斗的结晶。要把它们张贴或悬挂在教室的醒目位置，每次学生们看到这

些奖状，会产生强烈的集体荣誉感和自豪感，增强维护这个班集体的责任感，会

产生一种非人为的约束力，发扬优点，摒弃缺点，使得班级的向心力和凝聚力不

断增强。

（5）制作班徽、班旗、班训及班歌。班徽，班旗，班训及班歌的征集过程最能体

现学生们的创新意识和积极性。大家集思广益，为自己的班级定基调、定目标，

时刻提醒、激励自己作为班级的一分子，有责任有义务为班级尽一分力。这个征

集的过程，使学生玩有风格，学有目标，干有动力，从而更体现出良好的班风和

学风。

3 凸显班级文化建设成果――通过开展各项活动丰富文化内涵，提升学生的综合

素质

丰富的集体生活，这是教育过程中最微妙的领域之一。“蓬生麻中，不扶而直”

。幽雅的人文气息，厚重的教室文化，对人潜移默化的教育影响是不言而喻的。

教育就是培养习惯，细节决定成败，从细节着手，培养学生良好的学习、行为习

惯，会让他们受益终生。

（1）开展普通话教育。利用晚自习的后二十分钟时间，各班自行组织开展自愿朗

读、领读、绕口令、诗词朗诵等形式多样的普通话练习。通过普通话教育活动的

开展，学生们的普通话水平有了明显提高。

（2）特色主题班团会教育。针对国家及学校不同时期的教育要求，结合学校和学

生的自身情况，定期开展特色主题班会教育活动。通过班团会的开展，达到了教

育学生与学生自我教育的目的。

（3）开展阳光体育活动。每天早晨利用早操时间开展阳光体育健身活动，各专业

积极组织开展活动和比赛，如排球赛，羽毛球赛，篮球赛，拔河比赛，毽球比赛

等。通过活动的开展，既提高了学生们健身的兴趣，同时也保证了学生每天活动

一小时以上，增强学生们的体质。

参考文献

[1] 杨忱.关于高职院校校园文化建设对大学生素质提升的思考[J].辽宁师专学

报（社会科学版），2013（3）.

篇9

根据相关调查可知，目前，开放教育学生呈现出了年轻化趋势，大部分学生拥有一定的工作经验，与普通教育相比，开放教育学生年龄相对较大，如：其本科学生年龄与普通高校学生相比，均偏大5岁左右，造成此情况的原因主要为学生较早步入社会，积累了一定的工作经验。同时，开放教育学生的来源具有广泛性，而来自于不同省份的学生，其学习基础、生活习惯等存在较大差异。再者，开放教育学生均具有明确的学习目的，其学习欲望强烈，其内部动机主要为完善自身的专业知识体系，提高自身的学习技能，从而满足工作实践的需求。但开放教育学生也存在不足，其学习能力相对较弱，并且其学习时间难以得到保障。相关调查资料显示，在实际学习过程中，受学习条件及学习行为等因素的影响，致使其学习缺少系统性与规范性，特别是受工作因素的制约，其学习成效难以得到保证。为了满足开放教育学生的学习需求，各学校应创新自身教学及管理方式[1]。

二、以学生为本开放教育学生思政导师工作体系构建的对策

对于开放教育而言，在构建思政导师工作体系过程中要坚持以学生为本，充分凸显学生的主体地位，为了满足学生成长与学习的需求，为其提供优质、高效的服务，同时要注重调动学生学习的主动性与积极性，通过个性化的培养方案，以此促进其实现全方位的发展。在实际构建过程中，应采取以下对策，具体内容如下：

（一）在工作理念方面。在构建思政导师工作体系中，开放教育应坚持以学生为本，为了使学生实现全方位、可持续发展，应为其提供针对性的教育、指导、管理与服务，在工作实践中，应结合学生的实际需求，注重其工作与学习中的热点、焦点与难点等，并为其提供适合、有效的方案，同时要及时掌握学生的思想变化，从学生视角出发，深入了解其需求，遵循其成长与工作规律，倾听学生的诉求，通过与学生的主动沟通与交流，逐渐调整自身工作的理念，并确保各项工作开展均围绕学生的需求。

同时，开放教育坚持以学生为本，应注重激发学生的学习热情。对于年轻化的开放教育学生而言，在其成长过程中，渴望被尊重与重视，在其潜能被不断挖掘的基础上，学会的自我价值将得到充分的展现。因此，开放教育西政导师应注重培养学生的主人翁意识，在其创造力、想象力不断提高基础上，其学习与工作生活将更加丰富，进而利于其综合能力的进一步提高，同时也利于其实现全方位的发展[2]。

篇10

中图分类号：G645 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）10-0092-03

Abstract Education should promote all kinds of exchanges of students， but the current teaching lacking of communication has become a common phenomenon in education. Classroom activities should be diversified communication activities， and meet the needs of teachers and students in classroom communication. We should create a good environment for the creation of the teachers and students to make effective communication， so the teachers and the students are able to get from the all-round development.

Key words medical college； effective communication in classroom； social work profession

高校课堂教学可以看作一个微型的社会系统，教学是师生双边互动的社会过程，有效的教学要求师生双边的交往是有效的，能达到预设目标并生成一种实际意义。但目前缺乏交往的高校课堂教学并不符合师生的共同需要。当前，高校社会工作专业的教学比较注重单纯的单一的知识讲授，教学内容十分单一，理论脱离实际，无法很好地煅炼学生的沟通与合作能力。

社会工作是以人和社会为主要研究内容和对象的专业，社会工作专业毕业生的工作对象将面向个人、群体和社区以及更为广阔的研究对象――社会，因此，在社会工作者所必须具备的能力当中，社会交往能力尤为重要。高效的社会交往是完成日益艰巨复杂的社会工作任务的保障。这就要求社会工作者必须具备熟练、专业的社会交往能力。

另外，作为医学院校，其培养的社会工作专业毕业生就业去向之一为医院，近年来医患关系面临的形势十分严峻，医患纠纷、“医闹”呈高发频发态势，暴力伤医、辱医事件时有发生，有的还造成严重后果和恶劣的社会影响。作为医务社会工作者，应在充分认识医患纠纷的复杂性、敏感性和严重性的同时，加强自身专业能力和修养，因此在医务领域对社会工作者的沟通、协作能力提出更高要求。这些能力的获得必须从高校平时的教学互动和师生交往中抓起，让学生在学校中就掌握灵活的人际交往技巧，从而在以后的工作中能收放自如。

1 课堂有效交往的定义

所谓课堂有效交往，是指在课堂教学情境中师生通过语言和非语言信息工具相互交流信息、相互影响和相互作用，从而实现预期的教学任务，有益学生发展的教学活动。从本质上讲，教学中有效的师生交往，是生生、师生之间在教学活动中的相互作用，其良好的效果是激发学生之间和师生之间心理和行为上的变化，相得益彰，共同进步[1]。

2 高等医学院校社会工作专业课堂有效交往的调查结果分析

课堂教学是高校培养人才的主渠道，教学是师生双边互动的社会过程，有效的教学要求师生双边的交往是有效的，能达到预设目标并生成一种实际意义。本文以此为研究目的，设计师生交往现状问卷，针对齐齐哈尔医学院社会工作专业教学中师生有效交往进行问卷调查。

对“最期望教师扮演的角色”的调查结果显示，50%的学生希望教师能够扮演朋友的角色，学生和教师普遍认为师生交往中双方以朋友的方式相处更好；10%的人认为以师长的方式处理两者关系更加得体；认为双方关系更适合以父母的方式和其他的较少。朋友的角色主要体现在师生双方的关系建立在自由平等的基础之上，双方能够更好地以互动为基点，学生能够更加积极主动地与教师进行沟通。师长角色更加强调教师的输出，更加注重教师在学术上的权威性，学生和教师疏于交往，长此以往，容易导致师生交往关系更加疏远。

在对课堂教学形式的调查中，有67%的教师和81%的学生认为目前的课堂教学主要是教师面向学生集体授课，学生大多数时间在听课；认为课堂教学形式是以师生双方合作和探讨学习为主的师生比例分别为7%和3%；认为目前的授课形式是以学生的个体学习为主、集体授课为辅的师生比例分别为25%和17%；其余的学生选择其他课堂教学形式。

在对课堂教学重点的调查中，有81%的教师和62%的学生认为课堂教学的重点是以知识的传授为主；认为目前的课堂是以情感、态度和价值观的培养为主的师生比例分别为13%和19%；认为目前的课堂除了知识的传授以外还注重了实际实践能力的培养的师生比例分别为1%和34%；剩余的学生选择其他。

对于目前的课堂教学对自身实际操作能力培养的调查中，学生认为帮助非常大的比例为8%，认为一般的比例为42%，有47%的学生认为帮助不大，有3%的学生认为没什么帮助。

在对于课堂教学交往内容的调查中，认为目前师生课堂交往的内容主要是知识性的提问的师生比例分别为51%和57%；认为目前教学中的师生交往内容多为经验的分享的师生比例分别为32%和24%；选择侧重技能训练的教师和学生占的比例很少，分别为4%和9%。

3 分析讨论

基于以上研究数据，说明在教学中师生交往还存在许多问题，其原因是多层面的。

传统教学模式的影响 传统的教学模式是教师在课堂上拥有绝对的权威，而且能够控制学生的学习、活动、行为甚至思想。许多教师目前为止仍然把学生看作单纯的知识的接受者，是学习的主体和思想上不成熟的个体，没有自主选择和决定的权利和机会。这种填鸭式的教学方式在我国根深蒂固，因而师生交往大多是单向的、被动的交往。

秧田式的课堂座位排列限制了教学交往的深入 传统的一排一排的整齐的秧田式的座位排列不利于师生、生生灵活地面对面交往，限制了教学交往的深入，尤其是对于社会工作专业的师生来说，更加需要开放性的空间和灵活的教学形式，以及多样化的教学情境设计，从而实现学生实践能力的培养。

课堂教学内容的影响 目前的教学大多强调统一的教材、进度、要求和方法，这就限制了师生的深入交往，使教师不能顾及学生的个别差异。另外，目前的知识发展日新月异，但是教师有时候并不能完全跟上知识的发展，这样就容易造成知识的脱节。除此之外，对于一些前沿性的知识，师生接触的内容和深度可能会不一样，因此，师生之间、生生之间对前沿性内容的看法并不完全一致，必然会彼此交换意见。只有通过相互间的交流、争论和对话，大家对问题的看法才会进一步深入。在此过程中，大家获得的不仅是智慧与经验的扩充和拓展，更有精神与生命的共同成长。

尤其是对于社会工作这个在我国正在成长中的学科，大家都是在探索中寻找适合我国的社会工作发展模式和方法，新的模式和方法层出不穷，不断更新。只有大家集思广益，共同进步，才能促进自身的发展和推动专业的发展进步[2]。

4 社会工作专业教学中师生有效交往的展开策略分析

基于前期的调查研究结果和实际，开展教学的实践活动，总结出教学中师生有效交往的开展策略。教学中师生有效交往的教学设计如图1所示。

教学环境设计及评估 社会工作专业是一个需要面向不同环境的专业，有面向个体的个案工作、面向群体的小组工作，还有面向社区的社区工作等，不同的教学内容其面向的人群和环境也各不相同。因此，根据课程内容设计教学目标，根据不同的活动情境来进行主题设计和活动流程设计是每个社会工作专业教师所必须要进行的工作。在进行教学环境设计的时候，邀请学生广泛查阅资料并给予建议，或者让学生自主设计教学环境和活动流程，也是激发学生学习兴趣和自主广泛学习的路径。在教学活动开展前后要积极开展教学效果评估、事后评估，通过评估的方法来共同总结教学效果，然后做下一步的教学改进。

教学中新型师生关系的建构 在交往互动的教学环境下展开教学时出现独立学习个体、学习小组等新的角色构成，而且在以本文构筑的互动媒体教学环境中，还可以出现场外专家等学习伙伴作为促进者的角色。课堂教学中的教师主导地位就决定了师生互动交往的重要性，在师生交往互动的课堂环境下，尽管强调的是学生的绝对主体地位以及学习活动的开展，但教师在教学交互过程中仍然起着举足轻重的作用，仍然是教学交往活动的主导者，教师引导性手段的运用决定了互动交往的效果[3]。

5 总结

目前我国医学院校中开设社会工作专业的高等院校比较少，有关医学院校社会工作专业教学过程中的独特性和特殊性的理论和实践研究也比较少，特别是对于我国高等医学院校如何培养出专业素质优良、具备很强沟通交往能力的医疗领域的社会工作人才，更是给课堂教学活动开展的有效性提出挑战。因此，本研究具有一定的探索性和开创性的意义。

参考文献

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中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0129-02

1 新时期成教学生思想政治教育工作面临的困难与挑战

（1）随着教育事业的发展和教育体制的改革，成人院校已成为高等教育不可分割的重要组成部分。教育部教发〔2007〕23号《教育部关于加强成人高等教育招生和办学秩序管理的通知》的文件中提到，要加强成人高等教育结构调整力度。成人高等教育要积极适应在职从业人员的需求，坚持以业余学习为主的办学形式，从2008年起，很多普通高等院校停止招成人脱产班学生，成人高等学校招收成人脱产班的规模要根据具体行业需求从严、合理确定。政策出台后，使得高校生源趋向复杂化，由于学生年龄差距大，文化程度不一、学生在自我约束、心理特点、行为习惯等方面都有很大不同，使得成教学院中对学生的思想政治教育工作极其复杂化。

（2）社会偏见严重。社会上绝多数人包括很多学生家长都认为只有孩子走不了好大学才会选择成人高校，在职来读书就是混张文凭而已，因此各行业对成教学生的期望和要求较低。这就导致了成教学生普遍存在自卑心理，自我要求明显不高，学习目的不明确，学习动机不足，行为自由散漫，时常会有缺课逃课现象发生，缺乏诚信，考试做弊现象严重，学生不能发自内心热爱自己生活学习的学校。

（3）成教学院对思想政治教育认识不够，投入精力不足。很多人认为成人教育就是普通高等教育的附庸品，是学校创收的一个手段，成教学院专业从事思想政治工作的人较少，力量浅薄，缺乏交流，没有机会参加业务培训或学习。一些高校甚至没有配备成教学生工作队伍，只是在不同年级配备兼职辅导员。兼职辅导员工作重心放在了学习上，对学生的政治觉悟、思想品德要求不高。使得其思想政治教育开展不够深入。

（4）学生自身存在的问题。成教学院的学生主观能动性差，缺乏学习的动力，进取心不强，自制力差，很容易出现“三天打鱼，两天晒网的现象”。根本不看重知的增加、更何况综合素质的提高呢，一切都没有过高的期望。在某种理论上说，成人对于教育的期待将会在很大程度上影响其参与度。因为学生对于业余教育的期望值较低，决定了他们不能够很好地参与各学科的学习之中。对他们而言，学习本身根本没有意义，最重要的是快速地获取文凭和学历，更无暇顾及对自己的思想政治品德教育了。

2 大力加强高校成教学生思想政治教育的几点举措

在成人教育体系中，学生也是“人”，对于学生的教育正是对“人”的教育，在当今社会越来越依赖于人的各方面能力教育，尤其是创新能力，人的价值的充分体现是社会进步与发展的必要条件。因此，成人大学生思想政治教育目标的落脚点也应该是“人”，对成人大学生思想政治教育除了运用常规方法、基本内容的教育以外，更重要的是在教育中体现创新精神教育。只有充分认识到成教学生的社会角色，立足于社会主义市场经济的实际，解放思想，更新观念，采取针对性措施，才能切实提高思想政治教育的实际效果。笔者认为，新时期高校成教学生思想政治教育应重点突出以下几方面内容。

（1）高度重视成教生的诚信教育

目前我国正处于经济社会的转型时期，由于利益的驱动，社会欺诈现象时有发生，各种不诚信现象在某些程度上得不到有效惩处，由于成教业余学生与社会接触频繁，容易受到社会不良风气的影响。他们欺骗老师，考试经常性做弊；诚信教育在当今社会越来越显必要和紧迫，作为高等学校教育重要组成部分的成人教育，加强诚信教育更是刻不容缓。“人无信不立，家无信不睦，业无信不兴，国无信不宁。”只有立足于教学管理工作，提高教师队伍素质，树立诚信形象，才能让学生在言传身教中接受良好的教育和管理。当然加强对学生的诚信教育，道德建设教育必不可少，通过教育让学生树立诚信光荣、欺诈可耻的人生观念。

（2）大力加强成教学生的责任教育

当前，现在很多成教学生家庭都只有一个孩子，平日的生活条件优越，父母对子女过分的疼爱，促使他们不同程度地存在以自我为中心，社会责任感缺乏等问题。在成长过程中对父母、他人、社会的要求高而多，对自我要求低而少。因此，对于成教学生必需要加强价值观教育，提高成教学生的社会、他人意识，还要加强民族意识的培养，提高成教学生的社会责任感与使命感，更要以生命责任意识教育为突破口，积极开展丰富多彩的教育活动，引导成教学生参与道德实践，提高责任感。

（3）成教学院加强管理力度，提升自我教育

没有规矩，不成方圆。作为成校院校，更要建立建全各项规章制度以规范学生的行为。从入学初开始一直到毕业都要有一整套的制度及要求。但是，制度约束不是万能的，只有将思想道德教育与纪律约束结合起来才能真正起到实际的教育效果。因此，学校要严肃校规校纪，严格执行规章制度，对于那些违反校规校纪，不执行规章制度的成教学生，要坚决地予以批评和教育。反过来说，成教学生因自我意识强烈，在教育中要引导他们要深入了解自己，剖析自我。在教学中将其尽可能转化为教育的主体，让他们在自我教育中改变自已，超越自我。

（4）加强班主任管理，提高思想政治教育工作实质

班主任是教育办学指导思想和各项方针实施的直接执行者、体现者，是成教学校的“窗口”，也是联系学校与学生的桥梁和纽带。在班主任选配上，应把作风正、工作扎实的教师聘为班主任，并给以一定的激励奖惩政策。作为班主任要经常深入班级， 宿舍，和学生建立亲密关系，为开展教育工作奠定基础。同时还要.结合当前形势，让学生感觉到靠天靠地，不如靠自己，只有不断地学习，加强修养，提高综合能力才能立足于未来的时代。

（5）加强学籍管理，树立良好学风

学籍管理对于整顿学员学风，建立正常教学秩序，调动教与学的积极性，提高到课率等方面起着重要的作用。在学籍管理过程中每学期都及时查清、掌握每个学员的考试情况、注册情况及平时到课情况。对补考数超过规定的学员坚决作淘汰处理。严抓迟到早退，对缺课多的学员取消正常考试资格.促进良好学风树立。

总而言之，在新的形势下，加强和改进成人学生思想政治教育工作，就是要坚持育人为本，德育为先， 把立德树人作为教育的根本任务。创新成人学生思想政治教育的理念和思路，内容和方法，建立完善全方位育人机制，才能使成人学生思想政治教育更有针对性，实效性。

参考文献

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《作物栽培学》是农学的一个分支，以研究作物的生长发育规律与环境条件的关系、有关的调节控制技术及其原理为主要任务，是一门综合性的技术科学。《作物栽培学》是直接为农业生产服务的一门综合性应用科学，主要研究作物生长发育、产量和品质形成规律及其与环境条件的关系，探索通过栽培管理、生长调控和优化决策等途径，实现作物高产、优质、高效及可持续发展的理论、方法与技术的科学，是农业科学中最基本和最重要的一门学科[1]。它的研究和应用，对于提高作物产品的数量和质量、降低生产成本、提高劳动效率和经济效益具有重要意义。《作物栽培学》作为主要研究作物高产、优质、高效、低耗的栽培技术体系和调控措施的一门学科，其越来越受到各级政府、科研与教学部门的高度重视[2]。《作物栽培学》课堂教育改革需要培养学生学习的主动性，对课程感兴趣，有自信心，才能从根本上实现课程教学改革的目标。

1 当前课堂教学方法改革存在的主要问题

1.1 教学目标不清晰，改革方向不明确。

改革的重要性是不言而喻的。但是，对于“为何改”却缺乏深层次的思考。教师多以培养学生的学习兴趣、增加学生学习的主动性为改革目标[3]。这种改革终究还是为了让学生能 掌握知识，而非是增强学生实际操作能力。更有甚者改革只是一纸空谈应付检查，随后不了了之。正是由于不知“为何改”让教育改革停留在治标不治本的阶段。

1.2 改革流于形式，动机不纯。

课堂教学改革需要有目的、有计划、有步骤地进行实验和推广。但是有些高校口头上鼓励教师改革，但是却放任自流，缺乏全面部署的改革方案和循序渐进的改革思路，缺少从立项、试点到总结、推广的改革程序[4]。因此，尽管有些教师取得了一定的改革成效，但仅仅停留在经验层面，缺乏实效验证，从而流于形式，降低了改革的先进性、科学性和推广性。

1.3 改革力度不足，系统性弱。

课堂教学方法改革是一项系统工程，必须与教学观念、教学内容、教学手段、考核方式等改革结合起来，统筹考虑，科学安排[5]。同时，改革不仅仅是教师的个人行为，学校在改革中还应起到组织、激励、协调等作用，学生也要充分发挥改革的主体作用。但是，现行改革往往由于缺乏系统性，导致改革深度和贯彻力度不足，改革半途而废，未能从根本上改变传统的教学模式。

2 《作物栽培学》课堂教育改革方向

2.1 明确学习目标，加强课堂管理。

在整个课程教学过程中要不断的渗透，不断引导，让学生自觉地明确自己的学习目标。并且让学生充分认识到这门学科对他们今后的学习生活的重要性[6]。养成好的课堂学习习惯、遵守课堂纪律。教师要在课堂上关注每一个学生的注意力是否集中，调查听课效果。

2.2 让学生从掌握知识到应用知识。

以往的教育改革大都是以学生能掌握知识为目标。但是如今社会要求学生的动手能力以及对知识的实际操作能力。这要求广大教师要从根本上改革教育方法，作物系的课堂可以从室内向室外转移，让学生有机会去验证应用自己的所学，这无疑会激发学生的学习兴趣，并且也锻炼了实际操作能力。

2.3 给学生增强实践能力的平台。

在处理好教学与科研的关系中，为培养学生的创新思维，教师要为学生创造动脑、动手的情境或环境条件，除了课程本身开展的实验和实践以外，可以让学生积极参加实验、自主锻炼等[7]。这无疑对提高学生实际操作能力有很大的帮助。

3 增强学生操作能力教学改革的原则

3.1 教学理念以学生学习效果为重。

高校在以往的教学质量考核时重视的是教师教的怎么样而非是学生学的怎么样。所以在教学理念上要重新明确目标，把学生的学习效果放在第一位，从教学质量观上彻底扭转“重教轻学”的弊端[8]。

3.2 教学方法的选择要由依有据。

教学方法的选用一般根据教学对象、教学目标、教学内容、教学条件以及教师自身素质这几个方面。为实现能力培养的核心目标，教学方法的选用主要依据两个方面，一是能力目标，即需要学生习得的能力构成成分及其层次关系；二是学情，即学生原有的知识、能力基础以及学习需要等情况，这是教学方法能否成功运用的前提。

3.3 坚持启发式教学的指导思想。

建立一支高水平的师资队伍、优化师资队伍结构是提高教学质量和水平的保证[9]。教师不能只停留在教学方法的形式本身，而是要使所用的方法都蕴涵启发式教学的精神，即充分体现学生在教学过程中的主体地位，突出学生的参与性、教师的引导性、教学活动的实践性和应用性，为学生能力的发挥和提高创造条件。比如，即使采用讲授法，如果教师能坚持启发式教学，在讲解中注意揭示事物的本质和内部联系，促使学生积极思考，在讲解中辅之以师生对话、案例分析等方法，也能很好地培养学生的思维能力[10]。为激发学生的主体参与性，教师既可以创设形式多样的师生互动环节，也可以为学生提供大量可供实践应用的场景演练，比如，问题解决、案例研讨、模拟训练、角色扮演，帮助学生开拓思维，使学生在应用和实践的过程中获得各种能力的发展。

4 结语

《作物栽培学》课程的学习对当代大学生来说是非常枯燥的，尤其还有部分学生对于农学专业的选择不是由于自己的意愿，所以在学习作物系知识是会产生抵触情绪。所以需要学校、教师、学生三方共同努力为了适应农业现代化、国际化的大趋势，培养一专多能的国际型人才，农业院校《作物栽培学》的教育核心应提高学生学习的积极性和主动性，使学生成为教学的真正主体。认真组织学生开展课外科技活动、开辟第二课堂，可以通过吸收学生参加教师的科研课题及由学生自办学术团体、科技创新基地、学习园地等培养学生对农业的兴趣；引导和鼓励学生走出校园，深入实践，学习国外的培养方式，使学生定期到农户家或农场参加相关的农业劳动和活动。

参考文献

[1] 于振文.《作物栽培学》（北方本）[M].北京：中国农业出版社，2003.

[2] 董钻，沈秀瑛.《作物栽培学》总论[M].北京：中国农业出版社，2000.

[3] 陈雪莹.以能力培养为中心的高校课堂教学方法改革探析[J].黑龙江教育，2011（02）：44-45.

[4] 官仲章.高校主体性创新教育体系构建的研究[J].教育探索，2011（05）：18-20.

[5] 闰飞龙.多元化高等教育评价体系理论新探[J].国家教育行政学院报，2011（02）：53-57.

[6] 张静.我国高校课堂教学方法存在的问题及改革策略[J].天中学刊，2010（06）：6-8.

[7] 陆海燕.推进教学方法改革中的误区、盲点及对策[J].重庆工学院学报（社会科学版），2009（04）：168-169.