学校党建工作自评报告范文

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二、 考核要点：

1、XX年紧贴教学开展的党建工作。

2、完成工委交办的任务与日常工作的考核。

3、一校一品的党建品牌。

4、党员星级管理活动和党员平时考核记录内容要单建档案，重点查看。

三、 考核要求：

1、 写好支部自评报告。

2、 将自评表打好分，打印两份。一份贴在党务公开栏内，一份待工委评估组到校交评估组。

3、 将考评材料整理入档与自评表一、表二准备就绪待工委考评。

四、 资料准备：

1、 资料由支部办主要负责整理。

2、 各部门按照目录要求准备相关资料

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本学期的九大工作目标和主要思路

一、加强迎评工作力度，积极投身整改阶段

我校校内评估专家组上学期末对学院自评工作进行了考察评估，校专家们在肯定成绩的同时，也提出了许多中肯的意见，学院将根据这一意见进一步加强和领会评估指标体系，制订本学期评估工作行事历并使评估的整改工作逐项逐条落实，补充和完善指标中的支撑材料，按时间节点，具体责任到人，通过全面整改，继续提炼学院工作上的亮点，加强薄弱环节建设，迎接4月上旬校外专家组和6月初市教委的考察评估。

二、继续加强师资队伍建设

努力培育一支结构合理的高素质的师资队伍，是提高学院核心竞争力的关键，学院本学期将逐步调整教师结构，重点抓好青年教师的业务培养和党建工作，培养又红又专的专业教师。在“引进”和“培养”两方面着手，充实和调整师资力量，逐步形成一支梯队的师资队伍。

今年学校将我院卫生信息管理专业与计算机专业结合，进行专业调整，整合后的卫生信息管理系将有卫生信息管理专业、计算机技术专业和软件技术专业等三个专业，学院将就这三个专业引进一名学科带头人以及相关专业教师，以支持和带动该专业的学科发展。

本学期学院将刘芹、张默、王琰三位具有注册“护士”的背景的指导教师在继续担任学生指导教师的同时参与临床护理教研室和基础护理教研室的备课、听课及教研活动等教学工作，加大对青年教师的培养力度，有计划地培养具有一定专业素质和教学能力的青年教师逐步充实到各教研室担任专业教学工作。

三、加强专业建设，提高教学质量

教学工作是学院的中心工作，本学期学院的教学工作继续紧紧围绕迎评工作，根据校内评估专家组考察评估的意见，从规范教学管理入手，建立良好的教学保障体系，提升教师教学能力，开展教育教学工作。

各教研室将按照学院和各自的工作计划认真展开教学工作：

（一）认真组织“公开课”教学活动，要求每位上公开课的老师通过精心备课上课，达到相互学习，共同提高的目的。

（二）开展“说课”教研活动，本学期学院要求每位教师都能通过说课，提高讲课水平，计划以全院和教研室两部分分别开展“说课”活动，具体安排另定。

（三）以“护理”专业为龙头，有计划地加强开展精品课程建设，已经上报学校四门课程建设项目，在此基础上，四大教研室由各教研室主任把握方向，做好充分准备，准备申报校级精品课程建设项目。

（四）在抓好学历教育的同时，本学期继续开拓非学历教育项目——《国家注册护士执业资格考试培训》、《专升本辅导培训》；本学期继续探索建立中外合作学历教育项目和海外招生的可行性，逐步建立较高层次的、不同形式的合作教育项目。

（五）继续准备专业剖析材料。“护理”专业按评估指标体系进行剖析并增加支撑材料，同时准备“卫管”专业剖析工作。

（六）着手建立“基础护理技能训练”和“临床护理技能训练”校内考核的试题库。

（七）本学期在支持和鼓励青年教师做好上海市优秀青年教师科研基金项目的同时，学院还设立专项科研基金，鼓励教师积极开展教学改革和精品课程建设。

（八）狠抓实训环节，继续加强护理操作技能的教学，强化护理技术操作的练习，为学生进入临床实践，提早进入角色做好充分准备。

四、校本教材编写工作

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摘要：本文以珠海城市职业技术学院“高职大学生党员党性锻炼工作坊”为例，总结其创建过程、运行特点、实际效果及工作启示，进而探索高职大学生党员党性锻炼的服务学习模式。

关键词 ：高职；大学生党员；党性锻炼；服务学习

DOI:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.01.041

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）01—0091—03

基金项目：广东省高等学校党的建设研究会党建研究一般资助课题：高职院校大学生党员党性锻炼创新研究（课题批准号：2012GZZZA7）。

收稿日期：2014—08—02

作者简介：梁伟东（1968— ），男，广东湛江人。珠海城市职业技术学院，讲师，高级职业指导师，人才测评师，硕士，研究方向：教育管理。

官伟强（1956— ），男，广东普宁人。珠海城市职业技术学院，高级政工师，研究方向：职业与成人教育。

郑勇（1984— ），男，湖南耒阳人。珠海城市职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：中国近现代史，大学生党建。

当前，高职院校大学生党员党性锻炼存在实践乏力、理论与实践结合不紧密等亟待改进的问题，导致学生课后没有足够的时间和平台将所学的课堂知识与实践有机地联系起来，影响了知识的内化和运用能力的提高。针对以上问题，我们尝试引入服务学习，开设“高职大学生党员党性锻炼工作坊”，探索高职大学生党员党性锻炼的新模式，以期走出上述困境。

一、服务学习与高职大学生党员党性锻炼的联系

服务学习是美国学校进行品格教育和公民教育的一种重要方式。美国于1993年开展的服务行动将其定义为一种方法，指通过学校和社会的合作，将提供给社会的服务与课程联系起来，让学生参与到有组织的服务行动中，以满足社会需求并培养其社会责任感，同时，提高学生与其他社会成员合作分析、评价及解决问题的能力。［1］由此可知，服务学习具有鲜明的特点：一是强调服务与学习并重。即服务与课程学习是直接相联的，服务围绕着课程学习设计，学科教学渗透于服务之中，参与者依据学习目标展开反思，从而实现“学中做”、“做中学”。二是注重结构化反思。精心设计的服务活动具有明确的学习目标，在服务过程中教师要引导学生依据学习目标进行反思，评估学生的综合表现。三是强调品格教育。服务学习着力于促使学生在主动参加社区服务的过程中持续关注社会、健全完善人格，培养其社会责任感和公民意识。

在高职学生党员党性锻炼中引入服务学习具有重要的现实意义。首先，服务与学习并重的理念既能满足学生提供服务时实现自我的“成就感”，又能激发其通过学习完善自我的“动力感”，让党性锻炼活动更具吸引力。其次，课程化运作具有固定的学制和周期，在系统的学习框架和完整的学习过程中，能够形成更加长效的党性锻炼机制，使学生更好地发展和提高自身素质。再次，学做一体化能促使学生养成理论与实践相结合的党性修养习惯，增强其实践参与度，密切与群众的联系，发展思维品质，完善品格，改进社会行为，增强社会责任感。最后，准备、执行、反思、评估等服务学习步骤涵盖了对于学生知识技能的传授、实践的参与、自身反思、考核评估等党性修养的全过程，能有效地增强党性锻炼效果，提高党员培养质量。

二、“高职大学生党员党性锻炼工作坊”模式的设计和实践

珠海城市职业技术学院于2012年开始在原有挂职锻炼活动的基础上引入服务学习，设立“高职大学生党员党性锻炼工作坊”。设立工作坊的目的是将现有的党建、思政教育资源整合起来通盘考虑和设计，探索、构建一种党性锻炼新模式，组织学生党员积极参加社区服务并在服务过程中增强党性修养，实现自我发展。工作坊的服务学习时间为一年，在此期间，学生党员服务与学习并重，一边以挂职村（居）负责人助理的形式参加服务学习活动、开展挂职工作，一边学习思想政治、群众路线、行政能力等相关课程。

借鉴服务学习的理念和方法，在对“高职大学生党员党性锻炼工作坊”的设计和实践中，我们严格按照准备、执行、反思和评估四个阶段分步骤推进，有计划地组织实践。

（一）准备阶段

1.设计工作坊培养计划。明确工作坊的培养理念、目标、运作方式、人员招聘、经费预算等，与合作区、镇（街）、村（居）沟通协调，明确各方职责，取得合作单位的有力支持。

2.实施需求调查评估。成立组织领导机构，深入合作村（居）开展需求调研，综合所掌握的资料及需求情况，与合作单位确定合作的村（居）及对应开展的服务学习项目，并明确各方在项目实施过程中的分工及职责。

3.招聘学生党员。在全院招聘学生党员（含入党积极分子），以院系为单位，组建学生党员挂职服务学习团队

（5～9人）。

4.组建教学团队。从思政课教学部、学生工作处、各院系招聘专业教师，由镇（街）、村（居）等单位按照协议为每一名学生党员配备一名社区督导，组建教学团队，并明确教师相关待遇参照学院教师参加专业实践管理办法落实。

5.设置教学课程。召开指导教师、社区督导、学生助理及学生党员联席会议，根据工作坊的培养目标，结合社区及学生党员的需求，规划设置党性锻炼课程体系，教师根据自身专长开设课程。

（二）执行阶段

1.召开简报会。向学生党员介绍工作坊及村（居）相关情况，指导学生讨论、完善服务项目并跟进学生筹备项目的进度情况，协助解决所遇困难并组织相应的技能训练；组织学生团队填写服务学习项目申报书并及时通报立项资助情况。

2.学习服务学习课程。开设服务学习课程，并列入公共选修课。服务学习课程分为三类：第一类为培训类课程，主要包括政策法规介绍，区情、民情概要，社交礼仪，沟通协作等内容；第二类为指导类课程，主要包括新农村建设政策解读、群众路线理念和方法、基层工作实务、社会调查方法等内容；第三类为提高类课程，主要包括改革开放的伟大成就、基层群众生活变迁等内容。课程贯穿于全年，与服务实践穿行，一般半个月安排一次。

3.开展服务学习活动。学生党员寒暑假在村（居）集中服务三个月左右，每天工作七个小时；平时利用节假日和课余时间在村（居）服务，每周1～2次，每次不少于一个半天，在此期间，学生党员除了需要完成岗位工作外，还需要完成服务学习项目任务。

4.加强督导和分享。指导教师每半个月召开一次咨询会，定期向学生介绍实践情况，并及时指导学生解决所遇到的难题。每周，社区督导与学生党员进行深度面谈，进行“一对一”解疑答惑。各服务团队定期举办成长分享会，分享思想感悟。

（三）反思阶段

组织学生进行自我反思，要求学生提交自我评估报告和反思材料，如工作日志、周记、工作总结、社会调查报告等，对服务中获得的经验和感悟进行反思。指导教师在课堂上通过集体讨论、成长分享、反思汇报等形式引导学生对服务中的所见所闻及所学课本知识进行反思，以增强其对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。

（四）评估阶段

1.开展问卷评估。通过填写前测、后测问卷，对比各项问卷数据，对学生党员党性锻炼情况进行客观评估。

2.加强锻炼效果评估。指导教师通过填写问卷总结、期中（末）评估报告或评估表等，社区督导通过撰写鉴定表等，专家组通过验收学生团队的服务学习项目，“三方”联合对学生党员党性锻炼情况评定星级，并通过媒体报道、总结分享会等方式肯定学生的成长，鼓励其持续地参与党性锻炼。

三、工作坊锻炼模式的特点

（一）学做一体化的党性锻炼理念。将“学中做”、“做中学”的理念贯穿于工作坊教学实践的全过程，使理论课程与服务实践紧密结合，用理论指导学生实践，深化学生的认识，通过服务让学生反思所学内容、思考其价值和意义，增强认同感。以“社会主义基层民主建设”为例，在工作坊，我们专门安排了“三个一活动”，即由一名思政课副教授举办一场专题讲座、安排学生全程参与一次村（居）“两委”换届选举、举办一场总结分享会，引导学生将理论和实践相结合，养成“学中做”、“做中学”的党性锻炼态度，形成以践行深化认识、以体验增强认同的党性修养习惯。

（二）紧扣服务的党性锻炼内容。工作坊立足于社区需求，将党性锻炼内容专题化，形成“专题学习+模块实践”相结合的锻炼形式。在课程内容的选择和安排上，突出对实践的指导、对党性修养提高的支撑；在服务项目的设计上，注重深化对所学知识的理解及素质能力的提高。以创建“幸福村居”为例，工作坊一方面邀请本市专家举办“创建幸福村居，建设幸福珠海”专题讲座，向学生解读“市委市政府关于进一步加快幸福村居建设的意见”等政策法规；另一方面，以团队的形式组织学生参加“与儿童一起阅读”等服务项目，并围绕“幸福村居建设”主题开展社会调查，撰写调查报告，增强对社会主义新农村建设的认同。

（三）生动活泼的党性锻炼方式。工作坊整合现有资源，将政治、法律等课程内容融入到“幸福村居”建设、党群连心工程、“两新”组织团建等服务项目中，广泛运用任务导向法、社会调查法、团队合作法、课堂讨论法等参与式、互动式的教学方法，引导学生在实际工作中积极思考、乐于实践。如“改善民生和创新社会管理”课程先安排学生对社区教育、医保、就业、劳动纠纷等专题开展社会调查，撰写调查报告，然后，在课堂上由教师进行讲解和深化。

（四）科学有效的评估机制。工作坊参照服务学习的做法，设计了一套科学的评估机制，包括学生自评、团队评议、指导教师（社区督导）评议、前后测问卷测评等。学生通过撰写党性锻炼周记、自评报告等形式自评，团队通过举行小组会议对组员进行集体评议，指导教师通过填写期中（末）评估报告、社区督导通过填写鉴定表等对学生进行评议，通过设计前、后测问卷组织学生进行问卷测评，从而使工作坊对学生党性锻炼成效的评估实现全程化，增强了评估的有效性，激发了学生参与党性锻炼的内在动力。

四、工作坊锻炼模式的成效

（一）创新了党性锻炼的模式，激发了学生党员参与党性锻炼的热情。工作坊打破了以往的以课堂、校园和教师为中心，注重推理说教，缺乏实践体验的封闭式党性锻炼模式，建立起一种以学生为主体，面向社会，强调“知行合一”的建构型的党性锻炼模式。工作坊通过借鉴服务学习的理念和做法，将党性锻炼融入到社区服务中，让学生在锻炼中服务，在服务中锻炼，既让学生以服务社区的形式发挥了党员先进性，又满足了学生提高综合素质的需求，极大地增强了学生参与党性锻炼的热情。同时，学生的党性修养习惯逐渐从“学习—提高”向“学习—服务—反思—提高”转变。

（二）满足了学生的实践参与诉求，提高了学生党员的思想政治素质。工作坊通过整合校内外育人资源，借鉴服务学习的做法，为学生创造了一个校外实践环境。学生在教师（督导）的指导下，广泛参与幸福村居建设、党群连心工程等服务项目，定期对所学知识和服务中的所见所闻进行反思，体悟党和政府的爱民惠民政策，这为深化学生对中国特色社会主义理论体系的认同注入了“真情”，这一点在工作坊开展的前、后测问卷调查中得到了印证。超过88%的学生认为参加工作坊后学习思政课的兴趣有了很大提高，对思政课价值的认识更加深刻；不少于86%的学生认为自己学到了许多课本上学不到的知识，比如，熟悉了“三农”、党建等方面的政策法规；90%以上的学生认为自己在服务中深化了对基层、对社情和国情的认识，提高了思想政治素质，增强了历史使命感和社会责任感。

（三）满足了学生成长、成才的需求，促进了学生党员综合素质的提高。工作坊在党性锻炼内容、形式、时空上都具有独特性和创新性，其锻炼内容十分繁杂，涉及到社会生活的各个方面，大到经济社会建设，小到党群连心工程等。学生党员以助理的身份在具体岗位上长时间为群众办实事、做好事、解难事这一党性锻炼模式使其获得了丰富的工作体验，并得到了多方面的锻炼。因此，参加工作坊不仅有利于学生加强党性修养，提高思想政治素质，而且，使学生积累工作经验、提高综合素质的诉求得到了充分的满足。

实践证明，工作坊在促进高职学生党员党性教育方式创新、提高大学生党性修养上有显著效果，高职院校可以借鉴这种党性锻炼方式，将其运用到党建工作中，与社会共享育人资源，合作育人，从而为大学生党员党性锻炼提供真实的“知行合一”的环境，进一步提高党员培养质量。

［

参考文献］

［1］蓝采风，许为民.服务—学习：在高等教育中的理论与实践［M］.杭州：浙江大学出版社，2011.

［2］官伟强，梁伟东，郑勇.大学生党员党性锻炼引入服务学习模式的探究［J］.中南林业科技大学学报（社会科学版），2014（1）.

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一支素质良好的教师队伍，是一所大学的灵魂。这就要求高校教师既要有博大精深的学识，又要有德高望重的操行。而“建设什么样的师德师风，怎样建设师德师风”是高校师德师风建设中的根本问题，它是建设优良校风的关键，是建设高素质教师队伍的基础，是提高高等教育质量的保证。

一、师德建设是我国的优良传统

所谓师德，就是教师的道德品德。“学高为师，德高为范”.师德是教师的立身之本。我国有重视师德的优良传统。中国古代教育家孔子，就高度重视教师的以身作则和率先垂范的道德意义。他说：“其身正，不令而行，其身不正，号令不从”。“不能正其身，如正人何？”师德和师风“正”。才可以教育和影响学生。孟子认为教师要以“得天下英才而教之”为最高的人生追求，要注意“知耻”、“养心”、“寡欲”的修身之道。秦汉以后，历代教育家和教育思想家都强调教师的师德师风，西汉儒学大师董仲舒认为，教师应当“以义正我”。“说不急之言，而以惑后进者，君子之所恶也？？为人师者可无慎邪！”强调教师要以身作则，治学严谨，不要给学生造成不良的影响。在我国现代教育史上，人民教育家陶行知先生认为，教师的天职是“千教万教，教人求真。”无产阶级教育家同志的老师徐特立先生认为，师生之间教师是领导者，教师应重视自己的道德人格，既要做学生的“经师”，也要做学生的“人师”。将“经师”与“人师”统一于教育的全过程。

1997年，同志在会见全国高校党建工作会议代表时说：“要把教师的思想道德建设摆在突出地位，努力建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍。”显然，他向全国教师提出了树立良好师德的要求。在当代中国，党和国家对高校教师师德师风的要求、都有法律或政令的形式加以规定。如《中华人民共和国教师法》规定教师要：“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”。显然，贯彻落实这一法律精神，需要发挥教师的主体和主导作用，必须具备良好的师德师风。

二、目前师德师风存在的主要问题及其原因

1.过分注重物质利益

1999年实施扩招以来，教育产业化色彩明显。尤其是地方院校，财政投入少，主要依靠招生收费来维持，客观上就带有产业的特征。这可能会让教师忽略自己教师职业的特殊性，而将其等同于其他职业。同时改革开放以来，生产力巨大发展带来分配方式的一系列改革，贫富差距越来越悬殊，社会上滋生很多拜金主义、个人主义等思潮。一部分教师受此影响，也认为个人价值的多少就体现于赚钱的多少。高校教师作为社会中学历和知识层次相对较高的群体，和其他行业相比感到其自身价值没有得到尊重，从而淡漠了对教师职业道德的认识。因此一部分高校教师不甘于学校的平淡，守不住职业底线，整天谋算着如何多赚钱，多捞外快，把本职工作作为副业。应付了事。把精力用于课外兼职，到处“走穴”。

2.重科研轻教学

伴随高等教育大众化、高校规模的扩大而来的不仅仅是高校教师队伍数量上的增加，而且是师资队伍学历层次普遍提高、来源渠道日益多样、社会流动更加频繁的新特征，这也给高校带来了机遇和挑战。更高的学历、不同身份来源的教师和更多的流动机会有助于高校教师创新组建科研团队，但同时学历提升也带来了部分教师的孤芳自赏和重科研轻德育的错误心态。同时高校教师职称评定的方式也把教师置于尴尬的两难处境，不全身心投入教学，势必误人子弟；而全身心地投入教学，势必影响科研论文的数量和发表刊物的级别，自己的职称得不到提升。而高校教师的流动方式和特征让很大部分教师选择了全身心的投入科研而非教学。

3.师生关系淡化

现代师生的交流越来越少，教师只管到点到堂上课，学生是否存在学习困难则不太过问，能够耐心询问答疑的教师已属少数。课堂教学尚且如此，更不用说和学生聊天谈心，关心学生的思想状况了。社会的发展和生活节奏的加快，使人们的个性化增强，生活独立性和私密性已成为大部分80后的习惯。随着大批青年教师涌入高校，80后成为这批教师的主流，他们的独生子女成长背景更深化了“各人自扫门前雪”的生活习惯。在工作中则体现为师生关系疏远，同事关系淡漠。

4.是非标准不清晰

少数教师受社会不良文化现象的影响，流露出不利于学生成长的言论和观点，不仅影响了教师的整体形象，而且对学生产生了错误的导向。当教师行为出现失范时，又往往用不同的文化观和价值观去解释失范的合理性，从而是非标准模糊。

三、新形势下师德师风建设的方式

1.凝聚基本的师德师风建设理念

爱校爱生，将终身发展融入职业教育中应作为基本理念贯穿于高校教师的生活和学习。“校荣我荣，校辱我耻”，教师的个人发展离不开学校，反之，学校的发展也需要教师的推动。教师的“荣”首先应体现在珍惜学校声誉、热爱学校、尊重学校上。每位教师都要以学校利益为重，以主人翁的责任感去保护学校的无形资产。师生关系是学校教育中一个关系到教育本质、教育规律等基本理论的重大问题。良好的师生关系是学校各项教育活动取得良好效果的保证。杜威指出，“最好最深刻的道德训练，恰恰是人们在工作和思想的统一中跟别人发生适当的关系而得来的。热爱学生与尊重学生是教师最基本的道德素养，是做好教师工作的前提与关键。热爱学生，就要把学生的成人成才作为我们教师工作的最高目标追求，为学生顺利走入社会打下坚实的知识与能力基础；尊重学生，就要明确学生的主体地位，发挥学生的主体作用，就要尊重学生的人格和个性，充分理解学生、宽容学生、欣赏学生。教师要以平等的心态对待学生，一切以学生的发展为本，努力创造一种和谐的氛围，帮助学生提高学习及创新能力，实现“主体性”和“客体性”的统一，并从思想、情感、生活等方面关心学生、爱护学生、服务学生，优化师生情感关系，促进师生的共同成长和教育功能的发挥。

2.创建良好的校园文化环境

校园文化是一种隐性文化，每一个学校都有自己特有的校园文化。环境教育比思想道德灌输更具有感染力和渗透性，教师所处的环境对教师的影响不是强制性的、有形的影响，而是潜移默化的、无形的影响校园文化会对教师产生强大感召力和凝聚力，并对他们的职业道德行为进行规范和矫正。学校要及时总结教师在教书育人工作中的先进经验，充分利用校园网站、广播电视台、校报等媒体加以宣传推广，激发广大教师爱岗敬业，教书育人，无私奉献的精神。在寝室楼道、学院教学楼、专业教室等场所营造良好的氛围，悬挂标语、口号、图片等，在潜移默化中对教师进行提醒，对学生进行教育。在学校的网站开辟专栏，定期进行优秀教师、优秀党员、优秀班主任、优秀导师、优秀辅导员等先进个人的事迹进行宣传。同时学校每年都举办体育月、歌咏周、新年联欢会、教师教学能力竞赛和学生技能比赛，师生间既相互竞争又相互学习，共同追求高尚、文明的学习方式与生活方式。

3.建立系统的教师培训机制

终身学习对于教师来说尤显重要，学校要针对不同层次的教师制定系统的培训计划。首先要加强对新进教师的教育和培训。这种教育和培训主要是一种师范技能和师表意识的教育和培训，要为新进教师日后走上课堂打下良好基础。其次要加强对中青年教师的继续教育与培训，真正把青年教师导师制落到实处。相关职能部门应确立详细的规划和安排，分批次送中青年教师深造，以提高整体的教学水平，要把对青年教师的培养成为组织的要求而不是个人的自发行为。同时，学校应该把广大教职工进修、读硕、读博的个人要求与组织上的需要结合起来，形成全方位育人、促进教师全面发展的人才培养体系。

4.完善师德师风的评价制度

目前，系统地评价高校师德水平的科学模式尚未建立，对教师的职业道德考评往往比较空泛、流于形式，而且教师的职称评定等许多现实的问题并没有能体现师德师风的好坏程度。因此，在评价标准上，要结合教师具体工作实际，尽量从师德考评的指标中分解出一部分可以量化的指标，使高校师德评价便于操作；在评价程序和方式方法上，要采取民主公开的方式。在学期开始与每一位教师签订师德师风建设目标责任书，使教师做到心中有数；在考评时积极建立自评、教师互评、高校师德规范的内容。师德师风评价必须贯彻于教育实践活动的各个环节。因此，高校师德监督要以学校监督为主，行政监督与社会监督相结合，通过设立师德督导、巡视组，建立师德监督网站等形式，让学生、教师以及社会对教师工作进行评价，对高校教师师德加以警示，建立领导、教师、家长、学生“四位一体”的师德师风建设监督网络，既加强师德师风的监管工作，营造良好的监督氛围，同时不断鼓励教师严格自律。同时，学校要权衡各方面因素，建立合理的职称评定机制，把师德师风考核指标作为权重之一。

5.加大政府的资金投入

正如“以药养医”会模糊医生的职业道德一样，如果学校要承受收费办学、养家糊口、赚钱还贷等企业行为的压力，很难想象教师这一高尚的职业会成为真正高尚的人。教师是高尚的职业，但他们首先是人，生存的基础是物质。因此，只有政府加大对高校的投入，让其免于市场的纷争，才是高校教师恪守师德的保证。

“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”在经济发展，意识多样的今天，师德师风的建设面临着时代的挑战。当代中国高等教育唯有拥有具有高尚师德师风和渊博学识的高校教师队伍，才能真正推进教育改革和发展，实现科教兴国的宏伟目标。

参考文献：

[1]安祥仁，徐锋.对当前高校师德建设的思考[J].学术论坛，2009（12）.

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二、深入实施素质教育，不断提高教育教学质量。牢固树立以人为本、以学生为本的教育理念，尊重学生的人格、差异、个性、隐私和情感，面向全体学生，发掘每一个孩子的天赋潜能，为每一个孩子提供适合的教育，让教育回归本真。把立德树人作为教育的根本任务，强化中小学德育工作，提高德育工作的针对性、实效性和科学性。开展“学校德育工作年”活动，出台学校德育工作规范和意见。促进家长委员会建设，构建学校、家庭、社会三位一体的德育体系。召开全市中小学德育工作会议。全面落实省、市关于深化素质教育的系列规定，进一步规范办学行为，减轻中小学生过重课业负担，把时间、健康和能力还给孩子。开齐开足开好各类课程，重点加强音体美课程、地方课程和校本课程的开设、开发，构建富有特色和学校特点的中小学课程体系。以市局《关于加强全市中小学综合实践活动课程实施的意见》为总纲，抓好中小学生综合实践教育，推动县市区示范性综合实践教育基地建设。贯彻全国推进学校体育工作会议精神，大力开展阳光体育运动，全面实施“体育、艺术2+1项目”，确保学生每天1小时体育活动时间，增强中小学生体质。搞好学生体质健康监测。全面落实全市小学、初中、高中会议精神，开展对学段衔接、学段目标和课程整合的研究，加强对学生分层次培养和个性化学习的指导。重视教学研究和教育科研成果的推广，深化“和谐高效思维对话”型课堂建设，开展跨学科、跨课程“大量读写，双轨运行”研究和“班班通”的应用研究，提高教学效益。开展国际交流与合作，开阔教育工作者和学生的国际视野。坚决改变单纯按学业成绩评价学生的方式，禁止以分数给学生排队分优劣，探索建立涵盖学生品德修养、学业水平、身心健康、兴趣志向等主要方面和若干关键性指标的多元的绿色评价体系。在加强学校常规管理的基础上，全面建设市级规范化学校，积极创建省级规范化学校。深入推进校园文化建设。迎接国家二类城市语言文字评估工作复评，启动国家三类城市语言文字评估工作。

三、以乡镇中心幼儿园建设为抓手，大力发展学前教育。加快落实学前教育三年行动计划和市政府发展学前教育的意见，扩大公办和公益性优质学前教育资源，扶持普惠性民办幼儿园。所有乡镇公办中心幼儿园全部开工建设，按照省定幼儿园建设标准，做到建设一所，达标一所，年底完成建设133处乡镇公办中心幼儿园的总体任务。争取出台政策，推动城市新建住宅小区配套建设幼儿园并交付政府管理使用。理顺学前教育管理体制，发挥乡镇公办中心幼儿园的辐射带动作用，推动镇村一体化办园模式。加强学前教育常规管理，规范办园行为，杜绝学前教育“小学化”倾向。

四、加强职业教育基础能力建设，构建适应经济社会发展的现代职业教育体系。认真贯彻全省职业教育工作会议精神，以创建国家级、省级示范校及市级示范专业为抓手，推进职业教育基础能力建设。对全市中等职业学校进行学校分级和专业分级认定，根据市场需求开设新的专业，打造职业教育品牌学校和名牌专业。以职业学院为龙头，以骨干中等职业学校为基础，扩大三二连读招生规模，探索职业院校应用型本科人才培养工作，建立中、高等职业教育协调发展的教学联盟。推进职业学校信息化建设。继续深化职业教育集团化办学，深入开展校企合作，推动“引企入校”。上半年召开全市校企合作现场会。大力开展创业教育，搞好职业技能大赛，提高职业院校学生创业能力和技能水平。下半年召开全市创业教育经验交流会议。继续搞好和扩大面向社会的职业培训。完善民办教育年检制度，强化各类民办教育机构管理，推动民办教育健康发展。

五、积极服务支持高等教育发展，推动校地校企合作双赢。充分发挥市高校工作领导小组办公室双向协调职能，帮助高校解决实际问题，支持高等教育实现内涵发展。围绕搞好校地、校企合作，完善“校地合作信息平台”，建立产学研合作信息通报制度。积极推动引进国内外优质高等教育资源，全力促进中外合作大学项目。争取全国重点大学在设立研究机构，建立国家级、省级重点实验室的分支机构。鼓励引导企业与驻烟高校合作建设研发基地。做好初中起点本科小学教师的招生和培养工作，建立鲁东大学和两所师范教学研讨制度。

六、加强教师队伍建设，打造一大批教育的领军人物。认真落实全省教师工作会议精神，出台我市进一步加强教师队伍建设的意见。继续做好教师梯次补充工作，重点向农村学校倾斜，逐步优化学科结构和年龄结构。深化城乡学校结对帮扶工作，创新支教模式，扩大支教人数和支教范围。积极稳妥推进教育人事制度改革，做好中小学教师核编、职称制度改革和岗位聘任工作。加强现代学校制度建设，充分调动教师工作积极性。落实省公办幼儿园编制标准，壮大公办幼儿教师队伍。出台《幼儿教师队伍建设意见》，保障幼儿教师合法权益。加强职业院校校长队伍建设和“双师型”教师队伍建设，落实好省出台的专业教师聘任意见。通过远程研修、集中培训、校本研修等多种方式，加大教师培训力度，全面提高教师队伍整体素质和专业化水平。继续实施骨干教师境外培训工程，重视学前、特教、师范学校教师和学校中层干部的培训。推进名师、名校长(名园长)和名班主任建设工程，推广芝罘区名师名校长工作室建设经验。切实抓好师德建设，治理教师有偿补习等师德违规行为，完善师德考核结果公示和师德考核档案管理制度，开展优秀教师巡回报告活动。年内，召开全市教师工作会议。

篇6

当前,经济社会发展进入了一个新的时期,传统产业正向现代制造业、现代服务业和现代农业转变,科学技术转化成现实生产力的速度加快,先进的生产技术和工艺不断出现,社会对高技能人才的需求十分迫切。中等职业教育肩负着培养技能型人才的重任,而目前,许多中等职业学校实施的教学与所承担的任务不相适应。有的课程教学内容陈旧,不适应生产实际的要求;有的课程教学内容偏难偏多,与实践脱节,实用性、针对性不强。在新的历史时期,中职学生应当具备解决实际问题的操作能力、学习新知识新技能的能力以及多方面的综合素质,以适应职业生涯和终身发展的需要。因此,中等职业教育必须加快改革,切实改变以学科为主线的课程模式,加快构建以岗位能力为本位的专业课程体系。

一、课程改革的基本原则

随着高中段教育的全面普及,职业学校的生源发生了较大的变化,相当一部分进入职业学校的学生学习能力和行为习惯与现有的课程模式不相适应,导致教师难教、学生难学,教学效果差。另一方面中职学生应具备的社会适应、动手操作和其他方面的潜能,却没有得到很好的挖掘。因此,构建体现职业教育规律、适合中职学生学习能力和综合素质发展的课程模式,激发和调动学生学习的积极性,是当前中等职业教育课程改革的迫切任务。

1.坚持以人为本,注重学生潜能开发和全面发展。充分考虑中等职业教育的人才培养目标和时展对中等职业教育的要求,着眼于学生的个性发展,既充分考虑学生就业需要,又努力为学生长远发展奠定基础。

2.坚持职业能力培养,注重课程的实用性。课程改革要以任务作为教学活动的起点和中心,强调学生在完成任务的过程中学习知识和实践技能,并将知识、技能、态度的学习融为一体,突出职业能力和职业精神、职业道德的培养,实现学历证书和资格证书的双证融通,增强就业和发展的竞争力。

二、中职课程结构和实施

1.加快构建以公共课程、核心课程、教学项目类型为主的中等职业教育课程新模式,确立以核心技能培养为课程改革主旨、以核心课程开发为专业教材建设主体、以教学项目的设计为专业课程改革重点的改革思路。

2.公共课程着眼于基础性、应用性和发展性,为后继专业课程教学服务,为学生终身发展服务。精心选择公共课程的内容,促进公共课和专业课、学生实习的有机融合,积极探索适合职业教育需要的公共课程教学的新形式和新方法。核心课程突出实践能力和动手能力的培养,精简传统教学门类,改变职业教育专业课程以学科为中心的传统,以跨学科的方式重新构建专业核心课程体系。原则上每个专业确定4门左右核心技能,开设6门核心课程,努力为专业教学与岗位工作任务服务。按照需要将工作任务的构成要素进行分解,转化为可付诸教学实习的项目群,从而实现技能训练与职业能力之间的有效对接。根据不同专业每个专业设计90个左右的教学项目,其中55个左右为必修,35个左右为选修。

3.科学制定教学指导方案。吸收课程专家、行业专家、骨干专业教师参与新课程方案研究和开发。在新课程方案中,通用能力培养与专业能力训练所占课时应达到4:6。切实处理好提高学生文化素质与强化技能培训的关系,职业岗位需要与终身学习的关系,扩大知识面与强化职业岗位针对性的关系。重视专业教师的培训。有计划、有步骤地组织开展新课程专题培训,通过主题式和问题式等多种培训形式,帮助教师转变教学理念,改革教学方法。指导和组织学校有针对性地开展校本教研活动,提升教师的创新能力和动手能力。

4.改革教学方法。中等职业学校教学应以培养能力为目标、以技能训练为重点、以现代化教育技术为依托。在专业教学过程中,要既体现知识的综合性、通用性,又反映技术的实用性、针对性,把实训场所作为教学的重要阵地,逐步形成符合职业教育规律的教学方法新体系。推行学分制。坚持学生为中心的理念,充分尊重学生的个性差异,结合区域特点和学校具体情况,建立和完善选修制度、学分制度和学分互认制度。激励不同文化基础的学生根据自己的兴趣、能力和发展需要,掌握劳动就业或继续学习所必备的知识和技能。

5.注重隐性课程建设。发挥学校和社会各种课程资源的教育功能,以专业文化建设为着力点,侧重于学生良好的职业意识、态度、意志、情感的养成,形成与显性课程相统一的课程合力。

6.加强校本课程建设。根据当地社会经济、科技发展的实际情况以及行业企业的现实需要,结合本校的传统和优势,充分发掘和整合学校、企业和社会的课程资源,借鉴和引进国外优质职业教育专业课程和教材,积极开发体现学校办学特色的校本课程。

三、改革教学模式

1.突破文化课统考的束缚,确立文化课过关模式

增加文化课的课时,使得本来基础较差的学生更加厌学。丰富了文化课的教学内容,实施以情感态度、平日作业、成长过程、测验等多方面组成的综合评价体系,培养学生的学习兴趣,提高学生的综合素质,并为学生今后的职业发展打下良好的基础。实施毕业证书和职业资格证书双证融通制度,使单调的专业内容与开放的职业技术相结合,并融入新知识、新技术、新工艺、新方法。树立大课程观,让学生多渠道多角度接触知识内容。一是与活动整合。根据各专业的特点,成立与专业相关的兴趣小组,以提高学生的专业技能,二是与实践整合。利用寒暑假、节假日组织学生到企业工作,让学生在实践中获得技能,培养学生的职业素养;三是与资源整合。引导学生利用课余、假日等时间进行网上阅读,查阅资料,并开展书摘、读书心得评比等活动。

2.打破传统的试卷评价制,建立多元评价体系

在课程改革的过程中,不断改革对学生的评价方法,强化综合实践能力的过程考核。根据不同的实训项目,实施自评、互评、师评等评价方法。每个项目的评价内容由平日、实训报告、实操考核组成。这样的评定方式,有效地促进了学生动手操作能力的提高和职业素养的养成。

3.提高师资水平推动课程改革

教师是课程改革的具体实施者,教师的素养直接影响着课程改革的推进。教师在课程改革中的重要作用,狠抓师资队伍建设,教师学历提升、专业教师技能提升、校本培训、外派培训等内涵;围绕学校教育教学管理、专业建设、实训基地建设、校企合作、课程改革等内容,组织开发校本教材指导教育教学实践,提升教师双师素质,最终实现“双师型”教师队伍建设工程的实现,实施学科带头人、骨干教师评选制度,达到引领作用,深入推进教学改革。

4.发挥实训基地功能夯实师生的基本技能

课程改革需要重视实训基地的建设。实训基地的建设和环境布置做到实用性、经济性相结合,使学生能感受现代职业岗位的工作环境和要求。在项目教学和理实一体化教学模式下,专业课的教学基本上以实训基地为主,以具体的项目为载体,让学生在动手操作中获得基础知识和基本技能。同时,还充分发挥实训基地的使用效益和投资效益,积极推进生产性实训,让学生直接参与生产实践活动。

5.深度推进校企合作培养学生职业素养

校企合作是促进课程改革的主要因素之一,企业是对学校课程改革的重要评价平台,在课程改革过程中,学校不断拓展与企业的合作。校企合作中,采用“双向合作”模式,一方面聘请企业专家来校为学生作技能提高指导,另一方面让学生到企业实岗锻炼,感受生产流程、企业文化、职业氛围,为将来的职业生涯打下基础。同时,通过校企合作,从企业层面上了解教学质量,把握课程改革的方向,从而为课程改革的有效推进提供了依据。

四、对课程进行评价

1.积极探索具有职业教育特色的评价机制。在评价内容上,注重综合实践能力的考核;在评价方式上,广泛采用现场操作、成果演示、案例分析等形式;在评价主体上,吸收专家、学生参加,逐步建立以能力为本位、评价主体和方式多样化的职业教育课程评价体系。按照有利于选拔人才、实施能力培养和有利于对职业学校教学改革形成正确导向的原则,加强对学生能力和综合素质的考查。

2.中等职业教育课程实行分级管理。省级教育部门要根据国家课程管理政策,结合各地的实际情况,负责规划省中等职业教育专业课程建设,研究和制定专业教学指导方案,地方教育局和职教教研机构对新课程的实施进行指导和管理,职业学校制定实施性教学计划。

3.中等职业教育新课改的教材实行统筹安排。教材要根据新教学指导方案的要求进行编写;经中职学校实验后,在完善的基础上逐步推广新教材的使用。中等职业学校根据国家或省级教育行政部门制定的职业教育教学用书目录,按照规定程序自主选择教学用书。

4.课程实施的主要任务。确定实施课程改革的专业分三个层次进行:一是通用性强、面广量大的专业由省级重点开发;二是有明显区域特点的专业由地方开发;三是一些极具个性的专业由学校开发校本教材。省级重点选择网络维护与管理、应用电子技术、工业与民用建筑、电子商务、环境工程等专业开展课程改革工作。确立课程研发流程,遵循行业领域、工作岗位领域、课程领域的基本程序研发专业课程。主要流程企业完成人才需求报告、培养目标定位、完成职业岗位群能力核心技能分析、完成职业能力标准分析和教学项目的体系构建、确定核心技能课程和教学项目、完成课程标准、教学项目总体设计和教材的编写。

5.制定教学指导方案。专业教学指导方案的制定要以科学发展观为指导,以就业为导向,以能力为本位,以岗位需要为依据,明确规定专业的培养目标、职业能力要求、课程设置、教学要求和技能考核等内容,以满足学生生涯发展的需求,适应社会经济发展和技术进步的需要。以课程改革课题为载体,促进教师不断探索课程改革的理论与实践,在课题引领下,根据地方经济建设实际,开发校本教材,使课程体系更加完善。开发专业课校本教材和讲义,重视文化基础课程的建设,注重隐性课程的开发。通过环境宣传和多形式的活动强化对学生思想道德和职业道德教育,进行德育隐性课程的开发。

参考文献

[1]隋学圃,颜玉风.关于高职课程改革的思考[J].教育与职业,2005,21.

[2]谭移民.国家对职业教育的干预[J].职业技术教育,1996,10.

[3]邓红珍.构建就业导向的高职实践性课程模式[J].职教论坛,2006,7.

[4]黄崇本.浅谈高职课程改革的新特征[J].浙江工商职业技术学院学报,2006,1.

[5]王军伟.中等职业教育课程改革与教材建设的思考与实践[J].职业技术教育,1998,1.

篇7

随着学分制的大力推行和公寓社会化管理的不断深入，学生公寓成为学生日常学习、生活、交流的重要场所，是学生的“第二自习室”，也是对学生进行思想教育工作的重要阵地。因此，加强和改进学生公寓的管理是学校学生工作的一项重要课题。而在公寓仅仅依靠公寓辅导员和物业人员的管理工作，力量远远不足，难以深入学生内部。发挥学生能动性，建立并培养一支学生干部团队对公寓管理以及学校的整体发展起着重要作用。

一、公寓学生干部队伍组织架构

目前，本院学生公寓楼内建立了较为完善的学生干部队伍组织体系，根据年级不同分类，主要设立了两支学生干部队伍。（1）宿舍学生代表委员会。大一新生组建宿舍学生代表委员会（简称宿生会），以层为单位，配备一名层导师（高年级学生），再由层导师选拔本层优秀新生担任层干事。宿生会的作用主要是充分发挥高年级学生的示范作用，指导新生开展楼内相关工作，帮助低年级学生顺利度过大一转型期。（2）楼宇“党员之家”。到了二年级的时候，宿生会自动转制成党员之家。每个楼宇设立一个“党员之家”，选拔一名学生为党员之家主任。下设日常事务部、宣传策划部、监督检查部，每个部门由一名部长和若干名干事组成，分管公寓不同职责。以层为单位，成立党建工作站，由站长带领党员责任区组长（分管几个寝室）开展本层工作。楼宇党员之家主要负责统筹协调本楼学生党员、入党积极分子的各类事务，充分发挥学生党员在公寓的先锋模范作用。大二开始至毕业，均以党员之家组织开展工作。

二、公寓学生干部在公寓管理中的作用

公寓学生干部是联系公寓辅导员与楼内学生的纽带，是楼内各项工作顺利开展的得力助手，也是楼内学生工作得以落实的具体组织者和执行者。浙江大学城市学院公寓思政工作在多年的研究探讨基础之上，取得了显著的成绩，公寓学生干部作为公寓思政工作的骨干力量，在公寓思政建设中发挥了重要的作用。（1）学长作用。大一新生入学前，在高年级学生中选拔一批品学兼优的学生担任层导师（公寓学长），辅助公寓辅导员一起开展新生的转型期教育。迎新工作、宿生会组建、寝室长会议、破冰等新生入学教育都是由层导师负责开展；此外，层导师与新生年龄相仿，有着较为相近的价值观和生活方式，更能掌握新生的心理、情感需求，彼此之间更容易沟通交流。层导师担任着学生导师、老师助理、朋辈辅导员以及新生伙伴的多种角色，对新生顺利适应大学生活起到了积极作用。（2）助理作用。目前，一个公寓辅导员对应2000多名学生，对象数量多，日常事务繁杂，单靠辅导员本身的力量是远远不够，也是不现实的。楼内日常工作的开展大部分是落在了公寓学生干部的肩上，而辅导员更多的是发挥“隐形指挥者”的作用。同时，学生干部也是楼内各项文化活动的组织者。根据楼宇实际特点，公寓学生干部积极策划丰富多彩的文化活动，丰富了学生的课余生活，并营造了良好的楼宇文化氛围。（3）表率作用。公寓楼内的学生干部大部分是思想意识高、责任感较强，各方面表现优秀的党员分子，他们不仅学习、记实表现突出，而且主动带头参与楼内各项工作，如组建“志愿者治安巡逻队”，进一步保障楼内安全；在“学风示范岗”工程中，更是通过帮扶活动帮助落后的同学积极进步，先进带动后进，充分发挥了先锋模范作用。

三、公寓学生干部存在的现实问题

公寓学生干部在公寓思政工作建设中发挥着重要作用，但是，学生干部有着双重身份，他既是教育管理的对象，也是教育管理的实施者。当今高校学生干部都是典型的90后，他们独立、张扬、自信、个性鲜明，基于这些特点，再加上公寓阵地的实际情况，使得公寓学生干部在现实的表现中仍需进一步改善提升，主要体现在以下几个方面：（1）积极性方面。由于学生干部团队具有义务服务性的特点，随着年级的增长，学生干部的积极性会相对减弱。大一宿生会组建时，由于时间靠前，加之新生刚进入大学，对学校整体好奇心较强，各学生组织纳新能引起他们的兴趣。报名人数往往会远大于所需干部人数。新生的积极性相对很高，也能从中选拔出优秀的学生担任干部。到了大二宿生会转制，党员之家成立时，可以看出部分学生的积极性就有所减弱。大三、大四的情况就更甚如此了。由于公寓楼内学生的住宿是根据年级、专业而安排的，这样就容易造成无人愿意担任各职务的尴尬局面。（2）归属感方面。院系、专业、班级的概念在学生的心里是根深蒂固的，而公寓是集各年级、各专业形成的混合体，学生之间的交流往往处于本专业的层面。再者，思政工作进公寓是近几年来的新举措，公寓学生队伍的建设历史尤新，在大部分学生的心目中，分院的归属感是远甚于公寓的。因此，更多的学生喜欢去分院应聘，对公寓的学生干部职务没有引起充分的重视。（3）认可度方面。学生干部对自己的认可度是来自于内外界的。一方面，学生干部待遇不一。公寓内不同职务的学生干部，其所属编制也是不同的。主任、部长、站长是享受院级学生干部的待遇，所以他们自身对自己的认可度也相对较高，而干事对自己的岗位认可度就较低。另一方面，职责分工不明确。楼内的基础性工作一般都止于站长、部长层面，有些工作都没下发到干事，存在部长、站长包干，干事无事可干的现象。这样，使得楼内干事对自己的认可度下降，自身能力不能有所体现、有所提升，对党员之家的重视程度也相应下降。（4）责任感、创新能力方面。大部分学生干部来应聘岗位时，都是想通过学生工作实践来锻炼自己，提升自身的工作能力。就职期间也能够完成既定任务的，但是对公寓工作没有引起足够的重视，一些学生干部更只是谋了职，而不做事。甚至有些学生干部因为自身各种原因，在任职期限未到的情况下，就非常随意地推掉职务。在职期间，工作主动性缺乏，工作效率较低，更多的是等待老师的布置以及催促。开展工作只停留表面，照搬以往学生干部或老师的工作模式，对工作没有更多的思考，也就难以提出一些具有建设性、预见性的建议，创新意识薄弱。

四、加强公寓学生干部团队建设探析

1．完善科学有效的选拔、培训、考核制度。（1）严把“入口”关。学生干部的选拔是整个学生干部队伍建设的前提保障工作。目前，公寓内院级学生干部的选拔都是由公寓辅导员直接把关的，而干事则是由分管他们的学生干部挑选而产生。这就难免存在谁熟谁上任的情况。一方面，这种产生方式使得公寓学生干部团队在广大学生中的知信度不高，难以体现广泛的民主；另一方面，有些真正想为学生服务，想担当职责的学生被埋没其中。因此，在学生干部的选拔过程中，要提高对干事层面的重视程度。（2）加强学生干部培训。学生干部培训应注重形式多样、内容新颖，并且多方位。一是岗前培训结合过程培训；二是不同楼宇公寓辅导员交换培训；三是形式内容多样化，如：学生干部经验交流会，优秀学生干部报告会，男女学生干部交流会，素质拓展训练、高低年纪学生干部座谈会等。（3）健全、落实各项制度。健全的制度能更好地指导并监督学生干部的工作。明确不同岗位学生干部的工作职责，形成相关制度，使每一位学生干部都能知道自身职责，明确工作内容和工作目标。上岗之前要求学生干部签订“履职承诺书”，增强责任感；任职期间落实监督考核制度，避免干好干坏一个样的现象。日常考评、年度考核、自评及他评相结合。

2．规范学生工作模式。学生干部在服务他人的同时，自身肯定是需要有一定的提高，这就是自我价值的实现。如何能够使该价值最大化呢？往往在我们的工作中，学生干部习惯于完成老师分配的既定任务，只关注结果的实现情况，这对工作的成效以及学生干部的成长都是不利的。平时的工作也缺乏系统，因此在今后的工作中应对学生的工作提要求，并形成一套强有力的执行系统。第一，计划，工作开展之前制定一份详细的计划，即策划书；第二，明确分工，尤其要注重发挥干事的力量，充分调动干事的积极性；第三，过程监控，关注学生在开展工作过程中的表现；第四，结果评定，及时总结经验教训，并对学生干部进行考核。（1）加强公寓、分院联动机制。公寓、分院的两个学生干部体系虽然是独立招聘，存在一定的不同，但是其关联性还是很大的。首先，其面向的学生群体是一样的；其次，工作目标是一致的。目前，分院党员之家虽然也设有公寓管理事物部，事实上两者在工作上的互通很局限。今后设想，分院干部和公寓干部可以打通，即，公寓的院级学生干部可以是分院的当然干部，作为公寓、分院工作互通的桥梁。此外，采用会议互参等形式加强公寓、分院工作的联动。（2）完善各类激励措施，提高公寓岗位的吸引力。公寓学生干部除了学年末公寓内部的评奖评优和公寓记实考核加分之外，很少有分院加分、推优等方面的激励措施，这在某种程度上极大地挫伤了公寓学生干部的工作积极性。因此，公寓应多争取优秀学生干部、社会工作奖学金以及推优等方面的激励措施，提高公寓岗位本身的吸引力。另外，公寓内部也可以开展多形式的激励活动，如对公寓学生干部进行积极宣传，公寓文化节上承办的“公寓学生干部风采展”取得不错的效果；表彰先进，学年末举行公寓优秀学生干部表彰大会，以表扬先进，鞭策后进。（3）加深辅导员与学生干部交流。更多的交流是促进老师与学生感情的一种必需方式，也是公寓学生工作开展的前提保障。但是，现在公寓楼内辅导员与学生干部的交流还是比较欠缺的。除了工作上的互动，两者就难以在其他方面有更多的接触，如，生活、学习、情感等。甚至，公寓辅导员难以深入楼内的学生干事层面。这种现象在今后的工作中亟需改进。现楼内制定了《党员之家例会制度》，可以充分利用这样的机会，让学生干部针对工作中所遇到的一些问题，提出自己的想法以及建议，重视学生的“主体地位”。辅导员定期与个别学生干部交流，形成谈话记录；辅导员定期参加层例会；辅导员定期召开全体学生干部会议等方式，深化辅导员与学生干部的感情。

浙江大学城市学院的公寓管理建设在不断探讨、实践的基础之上，形成了较为完善的体系，我们的学生干部团队也在不断地成长，在整个公寓管理建设中扮演着重要的角色。但是，相比于传统的分院、班级概念，公寓的学生干部成长仍有较大的空间。我们相信，在我们不断努力之下，公寓学生干部团队将会逐渐完善，公寓的管理建设工作将会迎来更好的明天！

参考文献

[1]何期，赖彷．高校学生干部队伍建设工作研究――以广西高校为例[J]．学理论．2010（3）