七年级英语教学范文

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【文章编号】0450-9889（2014）06A-

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义务教育阶段初中英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为其继续学习英语和未来发展创造有利的条件，要求学生掌握基本的英语听、说、读、写技能，培养用英语与他人交流的能力。而七年级的英语教学可以说是基础和关键。大多数七年级学生是第一次接触英语，或第一次较为系统地学习英语知识，因此，英语教师必须高度重视七年级阶段的英语教学，以帮助学生打好学习英语的基础。在此，笔者谈谈自己的七年级英语教学经验。

一、教师要激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。浓厚的英语学习兴趣能促使学生积极、主动地学习，而只有学生“乐学”，才会“善学”。在英语教学过程中，教师要善于根据学生的年龄特征，使用科学、有效的教学方法，采用学生喜闻乐见的教学形式，调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的英语学习兴趣。

例如，教学人教版新目标英语七年级上册 Unit1“My name’s Gina”中动词“be”的用法后，笔者结合生活实际，让学生用英语进行自我介绍（包括姓名、性别、身份、年龄等方面），要求学生在自我介绍中必须使用动词“be”。学生参与活动的积极性很高，纷纷举手发言。有一个学生是这样介绍自己的：“My name’s Li Na. I’m a girl.I’m a good student. I’m 12.”然后，笔者让学生分角色对话，要求学生在对话中也要使用动词“be”。某组学生的对话如下：

S1：How much is the hat？

S2：It’s five.

S1：How much are these black trousers？

S2：They’re twenty.

…

这样教学，贴近学生的生活实际，促使学生在实际运用语言知识的过程中巩固所学，能够有效地激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。

二、教师应尽量使用英语进行教学

当前，学生在课外接触和运用英语的机会相对较少，缺乏英语语境是导致学生“学不好英语”的重要原因。为了提高英语教学的效果，教师在课堂中要尽量使用英语，为学生创造良好的英语语境。对于七年级学生来说，使用全英文教学是有一定难度的。教师应采取必要的措施辅助教学，帮助学生理解，如利用学生已学过的英语单词、句型来解释或表达新的教学内容，用肢体语言辅助教学等。

例如，教学人教版新目标英语七年级上册Unit4 “Where’s my schoolbag”时，笔者主要利用了实物来帮助学生理解位置介词in，on，under的意思。笔者准备了一大一小两个盒子，先将小盒子置于大盒子中，并大声读“in”；接着，将小盒子放在大盒子上面，并大声读“on”；然后，再将小盒子放在大盒子的下面，并大声读“under”。如此重复演示几遍，笔者没有用汉语进行解释，学生就已经理解了这三个介词的意思。

三、教师应重点训练学生的英语口语能力

口语练习是语言学习的基础。在七年级阶段，学生接触到的也大多是日常的口头用语。因此，教师应重视对学生英语口语能力的培养，组织有效的英语口语训练，如组织双人对话、小组讨论等。

例如，教学人教版新目标英语七年级上册Starter Unit1“What’s this in English？ What is this in English”时，笔者先介绍完全形式“What is”，让学生了解它们是怎样变成口语中常见的缩略词形式“What’s”的。然后，将学生分成若干小组，要求组员两两对话。这样教学，能促使学生运用所学的英语语言知识，提高英语口语表达能力。

四、教师应教给学生正确的学习方法

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”学生掌握了正确的英语学习方法，会取得事半功倍的学习效果。教师应在教学中对学生进行必要的学习方法指导，要求学生做到“眼到、口到、手到”。

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一、第一节英语课的重要性

上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有重要意义。由于小学阶段的各种原因，英语水平参差不齐，大多数学生和家长都很担心小学英语学习到中学英语学习的转变，针对这一情况，教师应对第一节英语课颇费一番心思。我第一节课只讲了一个字母——“W”，

1. What is English？

2 .Why do we learn English？

3. How to learn English？

让学生主要了解英语及其相关情况，使其学习英语的立足点放的高，看得远，激起他们学习英语的兴趣。讲述第一个W时， 就可以简单讲述一些英语的历史背景等； 在讲述第二个W时，我讲述了英语的全球发展历史以及相关的英国历史背景，再问为什么世界范围内大多数国家不把汉语当作全球交流的语言，而是英语，再结合中国历史，让学生感受到一种历史责任感，从心底感觉一定要学会学好英语； 讲述第三个W时，简单介绍下一些学习英语的方法初、学目的、意义等。教师第一节课要努力创造友好和谐的气氛，逐渐消除学生对上中学以及对外语学生的畏惧心理，使学生满怀信心、充满自信地迎接新的学习。

二、入门阶段的教学内容

第一册课本头几个单元都是从“听、说”入手，听说训练的比重较大。围绕“问候”“介绍”，说明人和物等题材的教学日常用语。同时教学26个字母和少量单词，要求听、说、读、写“四会”掌握。

1. 26字母教学。字母教学可以通过例词、例句来帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强字母的音形在学生头脑中的印象，开展各种形式的字母音形联系比赛。通过字母歌曲、字母肢体动作等等的教学， 让学生基本掌握字母大小写的书写、发音等。

2. 英语书写教学。在教学之前可先让学生观看书上和老师在黑板上的示范，特别提出在书写字母时大小写和字母顺序的写法，如很多同学在写大写字母“E F N”的顺序、小写字母“f j p g q y”要到达底线的写法会弄错。教师在教学过程中要逐渐让他们在大脑里形成明晰的英语字母形象和老师在书写时的连续性，整体性示范动作形象。因此，就要严格要求学生认真观察，要使学生养成“看——想——写” 三位一体，或动眼、动脑、动手一体化的良好习惯。

3. 48音标教学。在入门阶段音标的教学应得到应有的重视。本人在音标发音教学上，总结些自己的方法，并且经过实践，取得一定的效率，例如有的音标发音可以用肢体动作来形容，还可以用手势语做嘴唇的变化，形象地告诉学生发音到嘴唇变化， 例如发[ai]音的时候，用手势表示出嘴唇变化由圆变到扁；发[au]音时，我把它称作“老虎音”，让这个音以及双元音发得饱满到位，如果全班学老虎叫，气氛活跃，效果也会当即出来了；以后在单词教学的时候可结合元音字母在单词中的发音规律逐步教学。也可以教完字母后，再集中音标的教学，要注意元音字母、辅音字母分类与元音音素、辅音音素分类的结合。这样对学生在今后拼读单词、开口训练、朗读课文有很大帮助。

4. 单词的拼读。语音与词汇有着直接的联系，可以用音、形、义结合的方法记忆单词。因此，首先要从教字母起逐步让学生掌握拼读规则。其次是通过每课教学几个符合基本拼读规则的单音单词，使学生对拼读规则有个初步的概念。再就是以元音字母为中心，组合成更多的单词，设计不同的听、说、写的口头、笔头练习，让学生反复操练，可以达到看到符合拼读规则的单词就能念出来，听到符合拼读规则的单词就能写出来的程度。

三、七年级英语课堂教学注重的几个方面

学习英语无速成之法，也没有什么捷径可走。只有多听、多说、多读、多写，持之以恒，才有效果。1.听：我每节课上课前都安排课代表播放英文歌曲，让学生在课前就进入一种英语氛围、早自习播放10分钟课文录音，多让他们磨磨耳朵。2.说：我课前每天安排课前5分钟讲英语，鼓励一个学生站在讲台上，只要是用英语任何主题都可以，类似于free talk。课上鼓励积极发言，并且对有错误的地方，鼓励他们中国人说英语有错误是必然的，不要怕犯错误，不要怕别人笑话。3.写：首先写单词、句子，然后做组词成句、组句成段、连词成文等一些书写练习，再过渡到改写课文，最终能运用所学的基础知识进行书面表达，做到文章语言结构合理，用此恰当，表达通顺，书写工整，拼法正确。

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学生学习成绩好坏在很大程度上取决于非智力因素。不能否认，某些学生喜爱学习某些学科是由于他喜欢这门功课的任课教师，反之亦然。因此，良好的师生关系，可以促进学生的学习，提高学习主动参与意识。英语教学尤其是这样，在教学过程中，师生之间需要不断交流，师生关系才能融洽和谐，才利于英语教学，有利于学生积极参与教学活动。所以，建立良好的师生关系，是每个教师的必要工作之一，也是全面提高教学质量的根本保证，课堂上，要力求做到教态亲切和蔼，教法灵活多样，一切为了学生，为了一切学生。课后尽可能广泛接触学生，深入了解学生，诚心与学生交朋友，关心他们学习生活，掌握他们的个性特征，关注他们的成长，分享他们的喜悦和忧愁。在情感上取得学生的共鸣，为学习上的进步和老师课堂上的和谐气氛铺垫基础。

二、结合学生活泼好动的性格特点，创设情境，激发兴趣

在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时，我事先准备了牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把他们陈列出来，讲台便成了食品店，教师先扮演营业员，学生扮演顾客：

T：　Can　I　help　you？

S：　Could　I　have　some　bottles　of　orange　/　milk　/　pear？

T：　Ok！How　many　would　you　like？

S：　Three.　How　much　are　they？

T：　Eight　yuan.　Is　that　all？

S：　Yes.

T：　Here　you　are.

S：　Thank　you.

表演一遍后，教师再用学生学过的其它喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛非常浓，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的句型，再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

三、采用趣味游戏，抓住学生兴趣

在课堂教学中，每当我说：“Let？蒺s　play　a　game.”孩子们就会立即兴奋起来，积极踊跃要求参与其中，因此可见游戏对孩子们有着很大的吸引力。

课堂游戏的形式也是多种多样的，如在进行字母教学时可以运用找朋友的游戏，将大小字母分别分发到不同的学生手中，让他们在找朋友的游戏中找到对应的大写或小写字母，孩子们在玩中快快乐乐的学习并掌握了26个字母。在进行五官教学时，可以设计这样一种游戏：Touch　your　head　（eye，　ear，　nose　...）.孩子们听到指令后，便会立即做动作，看谁做得又快又准。在练习：“What？蒺s　this？It？蒺s　a/an...”这个句型时，可以采取“摸一摸，猜一猜的游戏”由一个学生蒙着眼睛，其他的同学提问What？蒺s　this？该生触摸后猜猜是什么？再由大家对他给出的答案进行判断。这个游戏调动了孩子们的好奇心，做这个游戏时他们总是伸长了脖子，积极要求参与，由被动地学习转为主动学习，让他们体验到英语学习的快乐。而在教授动物类单词时，游戏的运用就显得十分重要了。通过声音猜动物，模拟动物的动作表情猜动物等都是一些妙招。在教授数字时，运用各种生动有趣的数学游戏，如：互记电话号码，做数学习题等等。这样将英语与数学结合起来的游戏方式既培养了学生的思维能力，又让他们感到学有所用，他们学习的主动性就更强了。

四、充分利用教学资源，提高课堂效率

教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师应该通过互联网、广播和电视等多种途径获得视、听、说材料和教学经验，而把他们应用到自己的教学中，丰富教学内容，刺激学生各种感官，极大的调动其积极性，从而提高教学效率，为学生的学习创造条件。

五、过好语音关，养成朗读，背诵习惯

语音是有声的，因此一开始就要把语音基础打好，发音准确，别人才能听懂你说的话。同时也便于你通过“听”来学习新知识，多听录音，多模仿英美人的语音语调，重点应放在发音正确，吐字清晰，表达自然上，否则将影响口语。在母语环境下学习英语，一定要朗读，背诵学过的句型，对话，课文，特别是一些名篇，名段和名句，在读背的过程中，一定要做到词不离句，句不离文，从而在不知不觉中增强语感，牢记单词，短语和句型，这对以后说，写地道的英语有很大的好处。

六、教会学生课前预习，专心上课，用心识记，勤记笔记

预习是个人独立的学习和思考，它可以培养学生的归纳概括，发现问题及解决问题等能力。每次上课前，一定要让学生把老师准备讲的内容预习好，把不好理解的，不会的内容标记出来，在老师讲到该处时认真听讲。上课时应引导学生做到高度集中注意力，强化“有意注意”强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。课内的难点重点，缩略，提炼和补充，做好笔记，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳，综合概括以及快速反应的能力。让学习在自主学习中不断地提高自己，越来越优秀。

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中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0024

一、情景教学

现在外语教学注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。因此，情景教学法应运而生。情景教学法是根据教材内容，创设情景，采用对话、表演等形式，让学生进行角色扮演。借助类似模拟情景，把教材与实际生活联系起来，让学生感觉到学习英语的用处，增加了学生的求知欲望，促使他们积极地参与到课堂活动中来，以达到提高教学质量、提高学生学习英语能力、培养学生英语学习兴趣的目的。多年的教学实践让笔者体会到：要使学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情景，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。

二、七年级学生英语学习的特点

七年级是英语学习的入门阶段，让学生迈好英语学习的第一步，对他们今后学好英语至关重要。七年级学生英语学习的特点首先表现在英语学习心理上的不成熟性。学生的特点是兴趣广泛但稳定性差，意志力薄弱，兴趣持续时间较短，一遇到困难就容易丧失兴趣。虽然许多学生在小学三年级开始正式学习英语，但各个学校对英语学习的认识不同，每周只有两到三节课、学生对英语学科的重视程度也不尽相同，造成学生个体英语基础和学习习惯也不尽相同。七年级是从小学过渡到中学的阶段，各个学生的适应能力有所不同，导致在七年级的英语学习里所面对的困难也不同。而且小学开设英语课优势不太明显，不管学生小学的英语学习进行得如何，我们都必须从基础抓起。七年级学生英语学习的特点还表现在英语学习能力的欠缺性。学生一上七年级，学习内容突然增多，由于学习能力的欠缺，不少学生会觉得应付不过来，也正是由于这个原因，使学生产生了对英语的惧怕心理。因此，我们教师一定要根据学生的英语学习特点，采用情景教学，营造轻松愉快的课堂气氛，促成学生的自主参与。

三、将情景教学融入课堂教学环节中

1. 热身和复习环节中融入情景教学。热身和复习环节在英语课堂中的作用不容忽视。可以让学生迅速融入英语课堂，激发学生的学习热情。有过教学经历的教师都知道，有时在课的开始阶段，学生虽然进了课堂，注意力有可能在课堂之外。如果设计好热身和复习环节，可将学生的注意力有效的转到课堂上来。又巩固复习了上节课的知识，同时顺利地为本节课的进一步教学做好了准备。在上Project English七年级上册Unit3Topic3 Section C时，笔者把准备好的鸡蛋、汉堡、鱼肉、鸡肉、米饭、果汁、面包、水等带进课堂。一些同学扮演服务员，一些同学扮演顾客，模拟真实的就餐场景。课堂上立刻活跃起来。

S1（waiter）：May I take your order？

S2（customer）：Let me see.Chicken and rice，please.

S1（waiter）：Would you like something to drink？

S2（customer）：Yes.A glass of apple juice，please.

S1（waiter）：OK.Thank you.

在情景中表演的和看的学生都很快进入角色，注意力高度集中，同时又激发了学生的兴趣，在轻松欢快的气氛中复习了旧知识，提高了口头表达的能力。同时又为新课做好准备。

2. 导入环节中融入情景教学。导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、合理、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维和学习热情，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。在上Project English七年级上册Unit4Topic1SectionA时，笔者事先精心准备了一些与本课相关的词汇的服装。上课时学生按平时活动小组就坐，把教室布置成一个商店。笔者自己当营业员，学生扮演顾客。创设了一个简约、生活化的课堂情景。每个学生都进入角色，大胆地展现自我。

T：What can I do for you？/Can I help you？

S：I want to buy a coat./Yes，please.I want to buy a coat？

T.What color do you like？

S.I like red..

T：What about this one？Why not try it on.？

S：All right.

T：It looks very nice on you.

S：How much is it？

T：It’s seventy yuan.

S：That’s fine.I’ll take it.

购物的语言知识在模拟的生活情景中反复应用中被学生轻松而牢固地掌握了。

3. 巩固和练习环节中融入情景教学。操练和练习的目的是培养学生的语言能力和语言习惯。巩固并提高英语教学的质量。在第一课上，为了巩固所学知识，鼓励学生多说英语，在操练环节中我设置了这一情景：假如你和康康一起去机场迎接Jane，Maria和Michael。小组编一段对话。然后让几组同学到讲台前表演。

S1：Good morning！

S2： Good morning！

S1：I’m…，Are you Jane？

S2：Yes， I am.

S1.Nice to meet you.

S2：Nice to meet you，too.

S1：Weclome to China.

S2：Thanks.

在设定的情景下，学生感到了感到紧张，有兴趣，有进步，使更多的学生在每堂课上都能得到多次反复练习的机会。

4. 在布置作业中融入情景教学。课堂上创设情景，学生们聚精会神地听讲，并积极参与其中。但是，再好的教学效果，时间还是太少了。一堂课仅有45分钟，光靠课堂上去训练还远远不够。所以必须再在课外创设情景。因而要求教师能在布置作业环节上下功夫，布置的作业不但能更好地巩固，加深，拓宽他们在课堂学到的知识，而且让学生时刻处在英语语境中，时刻感受英语的存在。学生作业由口头作业和笔头两部分构成。口头作业要求学生以小组合作的形式，根据当日所学内容进行充分的发挥，设置情景，以编对话和演小品的形式来完成口头作业。这样充分发挥了学生的学习自主能动性，增加学生的语言实践机会，提高了学习兴趣，同时也巩固了课堂学到的知识。

在上完Project English七年级上册Unit4 Topic2SectionA后，笔者布置了以下作业：（1）以小组为单位商讨并制定一份野餐计划，其中包括时间，地点，人员以及携带的物品。（2）以打电话的形式邀请其他组的成员参加。学生在完成作业时，学习英语的主体意识得到强化，激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学生英语学习资源，提高了学生实际运用英语的能力。

四、将情景教学融入词汇教学中

词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。因此，记忆单词是英语学习的重要环节。但是，多年的教学让笔者体会到记忆单词是七年级学生英语学习的最大障碍，许多对英语失去兴趣的学生是从害怕背单词开始的。一些英语教育专家说：“使单词记忆的过程变得有趣，消除学习记忆单词的心理负担和反感情绪，使记忆单词的过程成为学生自己的需要而发自内心的主动学习的过程，但学生不把记忆单词当做负担，不对记忆单词产生反感时英语教学就离成功不远了”。由此可见，词汇教学尤为重要。如果学生的词汇学习在情景活动中完成，在使用中掌握词汇，避免了枯燥乏味的机械记忆。使学习过程生动而有意义。这对七年级学生来说非常重要。如在教授动物词汇时，笔者设置了一个在动物园的猜谜情景。

T：Now we are in the zoo. Let’s guess what animal it is.

1.It looks fat and cute. It lives in Sichuan，China.

S1： Panda.

2.It is a clever animal. It likes bananas.

S2：Monkey.

3.It is very big and strong.It has two big eyes and a long nose.

S3：Elephant.

4.It is strong.It looks like a cat.

S4.Tiger.

5.It is strong，too. It has long hair.

S5：Lion.

五、将情景教学融入语法教学中

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。新课标要求教师重视在真实的情景中让学生体会语言的使用，有意识地把语法学习的目的引导到训练和交际上来， 创设符合生活的、活泼的教学情境，使语法形象化、实践化，以提高学生学习的兴趣，达到语法学习和提高交际能力相辅相成的目的。然而，七年级学生已有的词汇量、认知能力、想象能力以及逻辑思维能力比较有限，再加上没学习过语法。因此，在七年级的英语教学中，语法教学历来就是一个难点，如何把枯燥无味的语法课上得趣味横生。这就要求英语教师精心设计语法教法，让学生通过多听和多读来感知语法，使学生在一种轻松愉快的英语氛围中学习语法。在教物主代词中，笔者设置以下情景，使学生轻松掌握语法。

随手捡起学生掉在地上的铅笔，进行问答，

T： Is this your pencil？

S1： No， it’s not mine. Mine is blue.

T： Is this your pencil？

S2：Yes， it’s mine.

T：Whose pen is it？

S3：It’s her pen.It’s hers.

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本学年，我担任七年级英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，认真学习，深入研究教法，积极与同科目的教师探讨、虚心向他们学习先进的教学方法。结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。经过我的努力，获取了很多宝贵的经验。以下是我在本学期的教学工作总结。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，因为没有具体了解学生对教学的重要性，对于学生的基础不是了然于胸，只注重专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知从作业、练习反映才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语语速过快，大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：

一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，第一学期七年级的学生比较活跃，上课气氛积极，但学困生占的比例较大，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而第二学期同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但下层面也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果还是不理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对七年级教学目标的不同：七年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词；设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，将课堂控制在理想的范围之内。

一学期匆匆而过，下学期我要更加努力，探寻更适合学生的教学方法，争取兼顾到每一位学生。

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七年级上册英语教学计划1一、指导思想

虽然大部分学生在小学已接触过英语，但学生以前不大重视英语，造成英语两极分化严重，且学习积极性低。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。因此制定教学计划如下：

二、教材分析

本套初一教材共分12个单元，每单元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。

sectiona：1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练对话;2a，2b是多种听力练习;2c呈现不同的任务。grammarfocus呈现语法功能重点;3a-4b提供多种课堂活动。sectionb：1a此会扩展;1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展;2a，2b为听力练习;3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。selfcheck：使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默。

三、教学措施

初一年级是英语学习的基础阶段，也是养成好习惯的关键时期。基础打不好、习惯不良，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定以下措施：

1、每天背诵课文中的对话。

目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。

实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4、坚持检测等形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每月给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。

由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力

8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

四、课程安排及教学进度：

第1周-第2周：预备单元学习及检测

第3周—第5周unit1-unit2阶段性检测

第6周—第8周：unit3-unit4阶段性检测

第9周：unit5阶段性检测及期中考试

第10周-第12周：unit6-unit7阶段性检测

第13周—第15周：unit7-unit8阶段性检测

第16周—第17周：unit9阶段性检测

第17周—第18周：复习迎接期末考试

七年级上册英语教学计划2一、指导思想：坚持“教书育人，为人师表”的教育宗旨，关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则.使学生了解英语在当今社会的重要性，增强学生世界观和人生观，使学生初步形成健全合格的中的学生，做一个对社会有用的人。

二、学生情况分析：

我所教的本届七年级新生基础很差，由于在小学英语课并未受到足够的重视，学生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标没讲过，甚至有一半的学生26个字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我和学生的不懈努力，他们的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。部分学生有了主动学习的动力，但是整体的惰性还是很强，我要积极主动的帮助他们重新建立学习兴趣。

另外，学生在学习策略方面还存在很多需要进一步体会掌握的地方。很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识，不愿和其他学生交流，不能共同完成学习任务;大多数同学不能做好课前预习和课后复习，学习没有计划性，完全在老师的指挥棒之下学习，没能力做到总结语言规律和知识的巩固、积累。这些都是我和学生要长期作战艰苦努力才能解决的问题。我会慢慢给学生们信心去完成这些任务的，急是没有用的。让学生们乐于接受我的教学指导，并找到自成体系的办法才是解决问题的关键。

三、教材分析：

本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使七年级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成，即预备篇(3个单元)和正式篇(9个单元)。本书除提供语言材料外，还配有大量插图和原声录音磁带。

四、教学目标：

通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争达学校教学质量的要求。

五、教学措施和方法

措施：

1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;

2.发挥学生主体和教师主导作用：

3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;

4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;

5.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。

6.加强听力训练。

方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说，读写跟上。综合训练，扎实双基。

六、教学进度：

第一周: Starter Unit 1(Good morning!)

第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)

第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)

第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)

第五周 : 国庆节放假。

第六周 : Unit 2(This is my sister.)

第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)

第八周 : Review unit1-3

第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)

第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)

第十一周 :复习前半学期所学内容，举行期中考试并进行总结分析。

第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)

第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)

第十四周 :Review Unit 6- Unit 7

第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)

第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)

第十七周 :Review Unit 8- Unit9

第十八-十九周 :复习本册书内容。

第二十周 :举行期末考试，进行总结，写好试卷分析。

七年级上册英语教学计划3一、指导思想

认真学习新课程教学大纲和全册教材。明确教学任务和教材体系，把握重点单元和章节，在此基础上制订全学期授课计划。掌握教材的教育因素和知识点，根据教材和学生的实际，确定重点难点，明确德育渗透，双基训练、智能培养等各项教学目标，精心设计教学程序，选定教学方法。端正教育思想，全面贯彻教育方针，努力探索教学规律，遵循教学原则，积极推进素质教育.

二、教学目标

在新课程理论的指导下，我将以学校教育处和英语教研组工作计划为指导，积极听课，加强课堂教学，高效地完成本学期英语教学目标。并积极参加教科研活动，加强理论学习，努力使自身的教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和运用英语的能力，最终使学生从“学会英语”向“会用英语”发展。

三、学情分析

本学期我担任七年级(5)、(6)班的英语教学工作，七(5)班共有学生57人，男生33个，女生24个。七(6)班有学生57人，男生32个,女生25个。在这些学生中，两个班均是男生人数大于女生，学生英语基础知识和听说能力水平不一，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，大部分学生听起来都很吃力。面对学生掌握英语的程度不一，我将采用高效课堂模式，分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。另外，两班学生在情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的;有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达;缺乏小组合作意识;一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，更重要的是在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。

四、教材分析

本书共12个单元，其中包括3个预备单元和9个正式单元。本书在之前教材的基础上有所变动，对Self-check部分删除，新增加了音标部分，另外对教材重新进行了整合。每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。

五、教学重点和难点

本书教学的重点和难点在于根据学生已有的知识结构和认知规律导入新的教学内容;运用每单元的知识点在课堂上组织学生进行结对和小组练习;组织学生在课堂上运用英语完成各类任务及对学生完成任务的情况作出评价等。

六、具体工作

其一，我必须认真细致的钻研课程，一步步切实做到“研”课。首先，我必须认真贯彻学校布置的提前一周备课任务，结合学校配备的《初中同步英语鼎尖教案》《英语新目标教师教学用书》及《新课程英语成长资源》等教辅材料，把握课程的重难点，在教材上认真圈点勾画，初步思考设计教学步骤与环节，预设学生在学习过程中可能出现的问题与困惑，自我实现初步备课;其次，我会利用每周一次的组内教研活动与课下的闲暇时间，与大家主动交流探讨新课的教授方法，对于有疑问的知识点主动提问求教，及时化解疑难;另外，值得一提的是，在每节课前，我都会再次修改导学案，在初次备课的基础上，根据学生最近期的学习水平，仔细斟酌教学环节的设计，尤其是各个环节时间的分配。最后一步，也是不容忽视的一步就是在每次课下，我会在第一时间反思本节课的教学效果，总结成败的原因，并及时记录。

其二，我要积极听课、评课。我要抱着虚心学习的态度，积极地参加听课，在听课过程中对照自我，获得提升。通过师徒结对，多向我的师傅王琳老师请教，同时加强不同年级英语教师间的相互听课，向新老教师学习，以取长补短，提高教师的教学水平。听课时作好详实笔记，并在课后交换意见，以相互学习，共同进步。

其三，做好课后辅导工作，七年级学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。做好优生的辅导工作，并对后进生及时做好扶差工作，以提高合格率。尽量地去了解学生的心理特征。另外，有相当一部分学生很胆小，在学习不愿意开口。针对这种情况，要尽量去了解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，及时鼓励他们。对那些双差生，应满怀热情地关心爱护他们，决不嫌弃、歧视，而是不厌其烦地说理教育。从赞美着手，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。在学习中尽量降低对他们的要求，尽力鼓励他们，尽量地捕捉他们的闪光点，从思想上点燃他们进取的火花。

另外，作为一名教龄不长的年轻老师，我必须不断给自己充电，充实自我。积极进读教学专著，并写心得体会。 能够抓住机会积极参加教学评优活动，多落实课改方案。同时作为英语教师坚持养成听英语新闻，看英语节目，阅读英语报纸和杂志的习惯，以不断提高自己的英语水平，适应新时期对英语教师的要求。

总之，有了目标、有了计划，我相信成功的彼岸将不会离我们太遥远。我将一直怀揣“有效教学”的先进理念，矢志不渝地与我校所有优秀的老师为伍，紧追“有效教学”的步伐，在实践中思考，在思考中寻求进步，力争实现自我更大地提升!

七年级上册英语教学计划4一、指导思想:

初一上学期是小升初过渡的关键时期，是英语学习的起始阶段，因此做好教学计划非常重要。作为教师应该加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说读写能力，培养学生学习英语的兴趣和初步运用能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”转变。为此，特制定本学期工作计划如下：

二、教材分析

本学期初一英语使用人教版教材，有两个部分。第一部分是准备部分，有三个单元。重点是音标和简单基础词汇。第二部分是正式课程，分为9个单元。本教材所牵涉的教学内容有：自我介绍，讨论能力，描述家人，谈论最喜爱的东西和日常事务等。本教材所要掌握的语法有1.be 动词的用法 2.一般现在时 3.一般疑问句4.特殊疑问句 5.冠词6 人称代词6.序数词 7.名词变复数

9.实义动词do的应用。

三、教学任务规划

1、激发和培养学生的学习兴趣，帮助树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力形成有效的策略

2、掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，开发智力、培养观察记忆思维，创造和想象能力。

四、教学措施

1、做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯

1)培养查字典，使用工具书的习惯;2) 培养科学记忆单词的习惯;3) 注重课堂和课下衔接，培养书写规范化习惯;4)培养专心听讲，积极思考，大胆

参与的习惯;5) 提出要求，注意检查落实，培养学生课前预习，课堂做笔记的好习惯。

2、认真钻研教材，精炼知识点，提高课堂效率。

有交流才有进步和提高。共同研究教法，经常性进行组内互听互评，在不断提升自身业务水平的同时，温故知新，灵活运用。在平时的常规课堂教学时，力求教学明确目标，突出重点，抓住关键点和难点，充分调动学生的积极性，发挥学习主动性。

3、注意传授知识与及时评价相结合，强化反馈，强化落实。

在课堂上力求把每节课的每个知识点，如语音、词汇、语法讲清楚讲透彻，充分利用好课前2分钟，进行教师检测与自检，讲评。 4要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

5、抓好单元过关，及时查漏补缺。

6、做好后进生的工作，提高英语兴趣，争取获得好成绩。

四.学生情况分析及对策：

在本学期中，我担任七年级(17)、(19)两个班的英语教学工作，虽然大部分学生在小学已接触过英语，他们已经认识了部分字母和单词，掌握了英语学习的一些基本方法，但多数同学只是会说部分单词和句子。尖子生少，学习困难生多，部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。学生学习英语的新鲜感已经丧失，学习英语有为难情绪。针对种种情况，在本期的英语教学中，一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆语音、单词、阅读和写作等英语学习技巧，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的

迁移和拓展。尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。

五、教学目标：

培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

1、钻研新课标，努力提高自己教学水平。

2、帮助学生能开口用英语进行简单的交流。

3、抓好词汇关，帮助学生掌握好重点单词，掌握适当的拓展单词。

4、掌握好关键句型，特别是每个单元的标题。

六、教学进度安排

1、准备部分Unit1

Good morning!

2、准备部分Unit2

What’s this in English?

3、准备部分Unit3

What color is it?

4、Unit

1 My name’s Gina.习题课：打招呼及自我介绍用语。

5、Unit2

This is my sister.习题课：介绍他人及辨认人物。

6、Unit3

Is this your pencil? 习题课：确认物品所属关系，be动词的一般疑问句，形容词性物主代词和名词性物主代词。

7、Unit4

Where’s my schoolbag? 习题课：where 引导的特殊疑问句。

8、习题课

期中总结

9、Unit5

Do you have a soccer ball? 习题课：have变一般疑问句和否定句及实义动词do的使用。。

10、Unit6

Do you like bananas? 名词单复数的应用。

11、Unit7

How much are these socks? 习题课：How的特殊疑问句用法。

12、Unit8

When is your birthday!

习题课：疑问词when的用法。

14、Unit9

My favorite subject is science.

习题课：特殊疑问句的应用。

16 期终复习

17.期终考试，评卷。

七年级上册英语教学计划5一.教学目标

A.语言知识

B.语言技能

C.情感态度

D.学习策略

E.文化意识

(一)学生情况分析

1.学习水平不均

有的学生对小学英语比较重视，学得很好，基本上可以很快进入初一的英语学习，但有的学生或学校不重视，学得很不好，特别是在农村学校，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。

2.学习习惯不好

学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯可能不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，或者以前的学习方法不再适合初中繁复的学习，所以学习方法都还有待改善。

总之，既要避免优秀生不够学的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生适当的学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。

(二).教材分析

本套初一教材共分十五个单元，每单元分Section A和Section B以及Self check三部分。

SectionA : 1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练对话;2a,2b是多种听力练习;2c呈现不同的任务。Grammar Focus呈现语法功能重点;3a-4b提供多种课堂活动。

Section B:1a此会扩展;1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展;2a,2b为听力练习;3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。

Selfcheck:使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默卡通。

二.教学内容

1.总体上：这学期一共要完成三个预备单元(因为是七年级上期，所以前面有三个预备单元)和十二个正式单元。

2.知识方面：

词汇：434个

短语：34组

句型：1.What questions 2.Yes or no questions and short answer—s 3.How do youspell it? 4.Where questions 5.Let’s…..6.Affirmative and negative statement7.How much questions 8.When questions 9.How old are you ? 10.W hat kind ofmovies do you like? 11.What time is it ? 12.Why questions 13.Who questions

语法项目：1.present tense to be and to like 2.demonstratives :this that thesethose 3.possessive adjectives: my you're his her 4.subject pronouns:I he shethey 5.plural nouns 6.prepositions:on in under 7.adjectives of quality 8.modalverb can 9.adverbs of frequency

语音：48个音素，其中20个元音，28 个辅音。(见GO FOR IT 教材第90 页。)

功能话题：1.meeting friends 2.things around you 3.colors 4.making new friends5.things in the class room 6.the family 7.things around the house 8.spendingtime with friends 9.food 10.shopping 11.dates 12.movies 13.joining a club14.daily routines 15.school subjects

3.技能：

技能包括听说读写，这四个方面的内容。听的方面：教材上的听力材料和一些教师适当的增加或改版的听力材料。说的方面：围绕教材上的三个预备单元和十二个正式单元的话题和内容来进行说。读的方面：树上的单词，短语，对话，文章和一些教师和学生之间的互动的语言材料。写的方面：首先从围绕教材提供的单词，短语，对话，话题展开，然后逐步的以文章中心出发，发表学生的个人看法或观点，这样学生就从教师的完全控制，半控制，走向非控制，有利于教学和学生自己的思维发展。

4.综合能力：

在教师的指导下，学生从刚开始简单的音素，字母，单词，短语，句子，文章，最终走向学生自己能用英语思维，用英语解决实际生活中的问题。即：学生用自己所学知识在现实生活中能做一些事情，由课堂走向生活。

三.教学模式：

采用学生主体，教师主导，任务中心，活动载体的任务型语言教学的套路。

四.教学管理措施：初一年级是英语学习的基础阶段,也是最为关键时期。基础打不好，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学，以后的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定了以下措施：

(一)注重发音教学，加强语音教学的趣味性。利用直观教具和教学辅助媒体，激发爱好，增加容量，整体优化课堂教学。

(二)以旧引新，重视中小学英语知识之间联系

(三)在导入新课中教学词汇。为了巩固，每日进行单词竞赛，值日报告，学唱英文歌曲等。

(四)重视后进生的培养。多与差生沟通，帮助他们克服自卑，增强信心，利用课余时间辅导其学习。

(五)教学上和生活中注意因材施教，做到“一视同仁”关心差生，对其循循善诱，耐心教育。

(六)团结协作，共同进步。教师之间互相学习，勤学好问，做好初一年级的教学工作。

(七)课堂纪律：像学生在课堂上讲话，睡觉等，我会采取作为朋友的方式的提醒，在必要时会给予适当的批评。

(八)作业处理：会根据学生自身的情况，给于适当的惩奖，对于做的好的学生会当全班面给予口头表扬;给于做的不好的学生，前三次会当全班面进行侧面的提醒，不直接进行点名;对于不做的学生，会单独问他没有做作业是不是有其他原因，一切以朋友的角度进行处理。

(九)考试：整个学期一共要做4到5个测试，是以几个单元为单元，在每次考试后，都会进行分析，当然是要根据学生的考试情况做分析，比如，很多同学错的是那些知识点，从学生实际掌握的角度出发，进行分析，讲解。(十)沟通：要每个月的与家长和学生进行沟通，也要让家长和学生之间进行定时的沟通。与家长之间可以采用电话沟通，家访，以及家长到学校。于学生之间可以采用单独谈话，在作业批改的后面写上一些话。

五.七年级上学期教学进度安排：

总共102课时

授课70 课时 复习18课时

测试8课时 机动6课时

课程安排：

第一周-第三周：开学初模拟考及教学准备工作

Unit 1-Unit 2 阶段性检测

第四周—第五周：Unit 3-Unit 4 阶段性检测

第六周—第七周：Unit 5-Unit 6 阶段性检测

第八周-第九周：Review Unit 1-Unit 6 期中复习阶段

第十周： Mid-exam of Unit 1-Unit 6　迎接期中考试

第十一周 ：Unit 7-Unit 8阶段性检测

第十二周—第十三周：Unit 9-unit 10 阶段性检测

第十四周—第十五周：Unit 11-Unit 12 阶段性检测

第十六周—第十九周：Review Unit 7-Unit 12 复习迎接期末考试

教学进度表

Week 1 Unit 1 5课时

Week 2 Unit 2 5课时

Week 3 Unit 3 6课时

Week 4 Unit 1 6课时

Week 5 Unit 2 6课时

Week 6 Unit 3 6课时

Week 7 Unit 4 6课时

Week8 Unit 5 6课时

Week 9 Unit 6 6课时

Week 10半期考试 6课时

Week 11 Unit 7 6课时

Week 12 Unit 8 6课时

Week 13 Unit 9 6课时

Week 14 Unit 10 6课时

Week 15 Unit 11 6课时

篇7

我们要让学生能实现小学英语和初中英语学习的有效过渡，就必须重点分析小学教材和初中教材的异同点，分析课程标准对学生知识与技能、过程与方法要求上的本质区别，只有充分分析后，我们才能根据教材和课标的差异，制定适合学生发展的过渡性教学方案。在课程标准中，将义务教育阶段的英语分成五个等级，比如在学生六年级结束时，学生要达成二级能力目标，其中就要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。而在七年级第二学期结束时，就要求学生达成三级能力目标，三级能力目标中就体现出能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事；能与教师或学生就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。在用英语进行信息交流的过程中，对七年级学生的学习要求中，体现出交流话题的复杂性与多样性。这就对学生的听、说、读方面都提出了更高的要求，也提升了教学过程中的能力要求。因此，教师在这个方面，就要结合教材，结合教学内容对学生实行循环式的提升教学，促使学生在学习的过程中慢慢提升自己的听、说、读的能力，并进一步培养写的能力，善于使用新学的内容进行交流，促进学生英语水平的提升。

二、 分析学生基础

学生的英语基础水平是教师必须全面掌握的。以学定教，教师在七年级接触的是一个新的学生群体，对他们英语水平的了解决不能仅凭小学的升学考查等来获取，更不能借助原有的教学经验来初步预设，我们应该通过多方面的了解来获知学生的英语水平。比如，分析小学生升学考试的英语试卷的考查内容、考点和难点，了解学生的失分点。再比如学生在小学阶段的词汇量的积累程度，学生的发音情况，学生自主学习能力等。这些都是我们教师在上课前应该掌握的内容。也可以和当地的小学英语教师建立教学互动交流QQ群，及时交流教学中的疑惑，以便更好地服务于学生的学习，甚至可以走进彼此的课堂，走进彼此的集体备课活动，从而根据学生的基础，结合七年级教材内容和教学目标制定高效可行的教学方案，真正做到以学定教。

三、注重激发兴趣

兴趣仍然是学生学习的最好老师。对于七年级新生而言，学习内容发生了变化，学习任务发生了变化，学习环境发生了变化，学生的兴趣点也发生了微妙的变化。无论发生什么变化，我们的教学都要想办法为学生创设符合学生兴趣点的情境，采用多样化的教学方式来激发学生参与课堂学习的兴趣，让学生在初中英语学习中找到快乐，甚至让学生找到更多的兴趣点。比如我们在新课导入的时候，就开始经常变化导入方式，游戏导入、视频导入、问题导入、歌曲导入、笑话故事导入等等，让每天的英语课堂都有不一样的风格，让学生在快乐中学习英语知识和异国的文化，让学生在学习中不仅感受到英语的工具作用，还让学生体会到英语学科所蕴含的文化内涵，让学生收获更多原本课堂上没有的东西。

篇8

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，因为没有具体了解学生对教学的重要性，对于学生的基础不是了然于胸，只注重专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：

一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，一班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而二班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但下层面也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授Unit12的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”What’s　the　time?　It’s……”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿意学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了”pen friend　in　America”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在一班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；　第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取个别督促辅导、背诵等方式，提高他们的能力。

期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科工作总结。从中段考试可以看出两个班的平均水平相当，一班的差生面相对较大。所以在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是一班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。

篇9

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0105

一、英语分层教学的依据

1. 政策依据：2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要要求我国今后十年的教育能够“创新人才培养模式， 适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修更高学段课程等方面给予支持和指导”。

2. 课标依据：《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。因此，在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因材施教。即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。在英语教学中，如果教师对所有学生采用“一刀切”的教学方法，则无法适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足来自于不同层面的需求，自然就会导致教学班级学习处于领先阶段的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。

3. 理论依据：学生在进入课堂教学之前，头脑中并不是一张白纸，他们总是带着或多或少的已有知识、技能和概念进入课堂。这些已有的知识、技能和概念即学生的前概念根深蒂固，生命力极强。因此，这必然成为学生学习活动的基础。保守的教师往往忽视学生的前概念。而无视学生已有的基础就是“目中无人”，也是一种较低效的教学。因此，我们的教学方法亟待转变。

二、英语分层教学的实践背景

笔者所在的学校生源一部分来自市区7所英语教学相对较为规范的小学，其中有从一年级就开设正规英语课程的外语小学。另一部分来自多所英语教学相对落后的农村小学，有的小学甚至到六年级才开设了几堂英语课。英语语言基础的不同和接触英语时间的迟早很大程度上影响了七年级新生正式接触到英语课程时领悟和接受的快慢。加之无论是市区小学或是农村小学的毕业生都存在着学习能力的差异。进入初中以后，课业负担加重，英语教学节奏比小学快，综合学习能力相对薄弱的学生与学习能力相对较强的学生之间形成了很大的对比。

另外，笔者所在的学校外语教学有着优良传统和较好成绩，表明在这所学校的英语教学在语言的精确性（Accuracy）方面取得巨大的成功。但若要继承以往一切行之有效的外语教学常规和经验、突破以往外语教学总体讲究精确性而缺乏语言流畅性（Fluency）的缺憾以使已有的教学成果更加全面、灿烂、具有说服力，要作的努力还有很多。

因此，在七年级第一学期后段开始，笔者所在的学校对七年级实行了英语分层教学，根据学生学习能力的差异和英语基础的差异将他们分成不同的教学群体，依照教学大纲和教材对具有不同学习能力和基础的学生采用不同的教学，让各层次的学生都能得到各自的发展，从而使每一位学生能够有一方充分、流畅地施展才能的空间。

三、英语分层教学的实施方法

1. 学生分层，组织到位

学生分层是实施分层教学的基础。先让学生认识到个体英语学习所需的认知方式和已有认知基础的差异是客观存在的，划分层次的目的是为了因材施教，使之获得与自己英语基础相应的英语教学和全新的情感体验，促使每个学生个体的优化和班级整体优化。并且，分层之后，不同层次的学生还是由同一位英语教师执教。为了加强教学的针对性，根据考查分析和个人意愿将学生分成A、B两个层次。A层是按大纲基本要求进行教学的学生，列为A班；B层是高于基本要求进行教学的学生，列为B班。值得一提的是，学生分层不是固定的，而是可以随着学习情况和自我意愿进行阶段性的调整，确保每一位学生能进入到一种最适合他的教学情景中。这样才能提高所有学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的学习动机，学生的英语水平就会大踏步提高。笔者所在学校的七年级每班有58或59人。A层每班28人或29人。B层30人。此外，因为英语教学的形式并非只限于课堂教学，而是形式多样的。在笔者所在学校，每周二和四是英语早读。每天晚习前有约20分钟的英语晚读。每天还有作业、订正、听写、预习、课前report等，为了能够在课堂外每个A层的同学都能得到B层的榜样示范和学业帮助，笔者将班级中的58位学生座位进行了调整，使得每一位A层生和一位B层生作为一组同桌，形成类似“一对一”的组合。这样的座位安排能保证在英语小班课堂之外，A班的学生能在无法向教师寻求帮助的时候，从同桌处便捷地获得帮助，尽量缩短赶上B班同学的时间。而B班的同学可以从这样的座位安排上更清晰地发现自己可比较和竞争的对象，并在同时培养自己助人为乐的精神。

2. 目标分层，有的放矢

研究发现，凡是设定学习目标的学生，其学习成绩比较优异而且富有积极进取精神。反之未设定学习目标者，其成绩较差，而且行动迟缓，缺乏学习兴趣。因此，确定各层次学生的学习目标，使学生产生一种期望值，从而引起冲动激发热情，形成实现目标的动力是很有必要的。要让学生有这样的动力和目标，教师就应先清楚对于分了层后的两个班级不同层次上的目标。然而长期以来，多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，制定统一的教学目标，忽视了对学生的个性差异的分析，结果从中高层学生的基础和需要出发进行教学，这势必造成部分学生因要求太容易达到而产生骄傲自满的情绪，或因学习内容太过简单而缺乏兴趣；而学习尚处落后阶段的学生却因觉得有难度、达不到要求而产生自卑心理，甚至出现破罐子破摔的局面。长此以往，两极分化现象加重。因此，只有进行目标分层，从学生实际出发，有的放矢地区别对待，使不同层次的学生都明确自己科学的学习目标，并学有所获，才能达到激发各个群体学习积极性的目的。

3. 教学分层，精耕细作

（1）教材分层：初中英语教材从人教版JEFC到GO FOR IT，内容越来越体现新课程“以学生发展为本”的教育理念，即：面向全体学生，促进全体学生的全面发展；促进每个学生个性的健康发展；促进学生在原有基础上的可持续的终身发展。笔者所在的学校采用的主要教材就是GO FOR IT，每个单元上4个新课课时。第5课时中，A层的学生进行复习，注重利用语篇或对话等运用情景的方式对本单元所学重点进行巩固和适当的作业讲评；多余时间用于学习朗文出版社的《看听学》。这是一套侧重英语听说的口语教材，英国式语音非常浓厚。教师如能带领大家一起模仿这套教材，既可以使A层学生有机会接触到优美地道的伦敦音，还能给他们提供一个平时自己模仿和学习的指导，也是对学习习惯的一种培养。B层在第五课时则是极其简单的作业讲评，而把主要的时间和精力放在《看听学》。对于B层的学生来说，保证语言精确性和追求语言流畅性，本身也包含要求能模仿地道的英语语音，并最终提高自己的英语口语素质。

（2）备课分层：备课时，教师要深入并超越教材，抓住问题的本质，设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容和较基础的理解性内容设为第一级，保证A层学生“吃得了”；中高难度的理解性和拓展内容为第二级，满足B层学生“吃得饱”。

（3） 上课分层：备课不同，上课自然不同。课堂教学中的各种活动就因该针对不同层次的学生而进行。对于A层同学来说，学习积极性和学习兴趣是特别重要的。教师要特别关注对A层学生在英语学习上的消化和兴趣，并努力根据他们的需要和兴趣出发授课。A层同学常常更多地体会到英语学习中的枯燥或困难带来的挫折，从而失去对英语学习的兴趣和信心。因此，笔者经常在课堂活动中关注学生的兴趣和参与热情。以下是笔者针对这点所作的教学处理之一。

以GO FOR IT第九单元为例，在上一课时学习了基本的电影种类和描述词后，可以设置这样一个小环节――Listen and guess.首先是给A层同学复习并检查电影种类和描述词的掌握程度，接着设置这样一个场景：Many people are in the cinema. They are watching different movies in different rooms. Listen to these people. What kind of movies are they in these rooms？ Can you guess？ 让学生听某位观众对电影的反应，如大笑、尖叫、哈欠、紧张语气等情绪表现，来判断这位观众所在的影厅此时观看的电影类型并告知支持这个答案的原因：I think it is a comedy because comedies are very funny. 尽管有的学生在作答时有语法错误，甚至句式都不完整，但所有同学对于这个活动的参与积极性很高，即便是A层里英语新知接收最慢的男生也高举着手要求发言。正是本活动创设了这样一个信息沟（information gap）后，学生才会自发地、忘我地、带着极大的兴趣和和高昂的热情参与到这个使用英语语言的活动中。积极参与英语课堂活动才能得以实现，这样学习习惯才得以保持和巩固。学生在诸如此类的语言环境中学习和使用语言才不会感觉到被动和枯燥。而这样的课留给他们的印象也将是深刻的。不用心设置这类环节，就无法使学生进行有效、积极的语言运用，何谈英语语言的流畅性？

而对于B层同学来说，平时在综合课的学习中受到正面的评价必然要多一些。相比自信和兴趣而言，提高课堂教学的效率就更加重要。如何利用同样40分钟时间，使他们掌握地更多更好，就是我们要研究的问题。

（4）作业分层，去繁从简：作业是对课堂教学有效的检测和巩固。在日常学习生活中，不同层次的学生常常被统一、繁多的作业所累。英语学习已处于领先阶段的学生会觉得一些作业简单而无必要，但在严格的校风和班风影响下，他们宁愿浪费时间也要把老师布置的作业完成，从而降低了学习兴趣和积极性，遏制了潜力的发挥；学习尚处于落后阶段的学生因觉得一些作业太多、太难而疲于应付。面对大量的作业，和因作业难度太大使作业质量无法保证感到伤心和灰心。因此面对不同层次的学生，就应对作业进行分层要求，作业量不能太多，也不能太少，更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量。作业因根据两个标准而定，一是学生特点，二是课堂内容，有的放矢地进行布置。怎样才能更好地检查、衡量学生的课堂效率、巩固课堂所学知识和查漏补缺呢？

在笔者所在的七年级，现在使用的练习分成两类。一类是笔头练习（written work），一类是口头练习（oral work）。笔头练习的资料主要源于配套的校本资料和《学英语报》。校本资料中的练习有难有易，备课时教师应事先将第二天要做的作业做一遍，了解难易，以确定每个层次应做的和无需做的。《学英语报》比较基础和规范，特别适用于A层；B层的同学则可以挑选里面理解和运用的部分。

口头练习形式很多，只要是难易适中且有助于巩固所学、提高兴趣的都可以挖掘，如上文提到的讲故事就可以，还有值日报告、猜谜语、唱英文歌等都值得尝试。就连基础的模仿、朗诵和背诵也是必不可少的。这些课后准备的练习，可用于课前的展示。只是，对于A层的同学来说，对他们的要求刚开始时应相对低一些，教师在初始阶段的指导需要更细致更频繁。

（5）评价分层，提升信心：教学评价强烈影响教师和学生的教学是否能顺利进行下去甚至取得更大的进步。A、B层教学目标的区别决定了评价也不能一刀切，而应采用不同结构的试卷来使不同层次的学生都有可能得到优秀的评价，做到真正的分层评价。分层评价的形式当然也可以是对学生的学习态度，投入程度及进步程度等的评价，还可以是在练习、提问、讨论和作业后的评价。教师对于分层评价，应本着保护每一层次学生学习积极性、提高学生学习英语的兴趣出发，才能真正起到评价对教学的促进作用。

四、英语分层教学的实效

1. 缩小成绩分化。从笔者所在学校2013届学生在参加市教研室期末质量抽测结果的数据来看，本年级学生在A率（优秀率）保持不变的基础上，C、D率下降。另外，英语科的E率是其他几门课中最低的一门。这两点充分说明分层教学对于防止A层学生过早分化或过多分化起了十分明显的积极作用。

2. 提升兴趣信心。不同层次的学生都能得到较为满意的评价，且在平时的学习中，教师教学活动的设计很好地防止了“吃不饱”和“吃不了”的现象，学生的学习兴趣和信心提升很大。如笔者班里的班长就为分层而高兴，她告诉笔者：我的英语在小学就很好。以前没分班（即分层），有时老师的问题我都不太愿意举手回答，太简单了。分层以后，我发现在B班里也不能随意发呆或休息了。一不跟牢，就可能错过一个很带劲或有难度的环节，跟人家匹敌就输了一程了……而来自A层的一位男生则这样对家长说：本来觉得自己英语太差，看其他同学上课回答这么流利，我都不敢说。现在我在A班，好像我还行呢。老师让我回答的问题基本上都答对，和同学作对话操练时老师还经常因为我们的点子新颖表扬我们。由此可见学生学习兴趣和信心的提升。

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3. 提升表达流畅。课堂上，经过分层后学生的口语流畅性和思维流畅性大大增强，学生在课堂上“肯说、会说、乐说”，书写流畅也基本达成，A层同学能写出达意、流畅的文章，而B层学生掌握更好。

五、英语分层教学的后续思考

推行分层教学在平时教师还应关注以下几个方面的问题，这样效果就更明显。

1. 克服分层备课的难度。对同一教学内容，要为不同层次的学生设计不同的问题和目标，工作量也是很大的。所以说“班内分层教学”对教师的素质要求较高，要求我们教师要更细致更用心。

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我们倡导任务型教学，因为它是一种能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径，具体表现为以人为本、以应用为核心、以应用为目，一切从实际出发。在英语课教学中确定任务的原则是从学生的学习实际出发，紧紧围绕特定的学习目标，突出语言知识能力的增长点，并通过这些活动，学生自主参与、积极合作到成功体验，以此来提高他们提出问题和解决问题的能力。

一、创设情境，营造自由、和谐的学习气氛

1.开展任务型教学的前提是营造自由、和谐的学习气氛

这个气氛的获得就是创设情境。在实施任务型教学模式中，要为学生创设和谐的学习环境和愉快的情感体验，对刚刚步入初中的七年级学生来说尤其如此。首先要以学生为主体，从主观上引导他们改变观念，树立想学什么，要学什么的思想，而不是教师一味灌输，学生被动地学习。由此可见，教师必须改变传统的教学观念，明确告诉学生师生间是平等的，彼此之间应该亲密合作，相互友爱，让学生真真切切地感受到教师是爱我们的。

2.鼓励他们发表不同的意见，放手让他们积极探索

只有教师与学生心心相印，教师才能真正走进学生真实的内心世界，把握他们的脉搏，触摸他们的思想情感。有了这种关系，学生心理上才会有一种安全感，观察问题、思考问题也才能积极主动，并且生动活泼、不死板，在课堂上也才会畅所欲言；在课堂讨论的时候才会出现群情激奋、争先恐后的情形。

在七年级有这样一节课Unit 2 Topic 1 Section A，这是一个有关介绍自己的内容，正常教学是要以教参为基础的，但是我跳过了教参，弃之不用，而是另辟蹊径，于是我设计了以下任务：（1）我要求每个学生把自己童年时的照片拿来；（2）把照片封存起来；（3）小组长负责把自己组的照片收起来；（4）教师抽出其中任意一张照片，通过投影机投影出来，之后要求学生举手来猜；（5）被猜中的学生就自己走上讲台自我介绍。这样的情境创设学生非常喜欢，不知不觉中就把任务布置下去了。七年级是承前启后的阶段，正处于小学向中学的过渡时期，学生之间还彼此陌生，这样学生就能够融洽相处，也创造了很好地学习环境。

二、进行小组合作，激起学生的创新动力

开展任务型教学的核心是小组内进行合作学习，这种合作学习也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习是有明确责任分工的互动式学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务而组织的，它的组成是不同性别、不同成绩、不同能力的学生。在具体学习中，教师提供具体材料和问题，学生根据这些材料展开研讨和交流，这样就会出现相对齐头并进的局面，学困生可以得到帮助和提高，中等生可以得到锻炼，优等生可以得到发展，不会出现停滞不前的个体，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，他们的思维能力、合作能力，特别是创新能力都得到了必要的挖掘。在七年级英语课堂教学中，让学生动手、动口和动脑至关重要，学生之间合作完成情境活动的任务，把每一位学生的优势发挥出来，形成交互的思维网络，这样就能够收到拓展学生创造性思维的良好效果。

三、任务要贴近学生生活

开展任务型教学的关键是设计任务，设计任务的原则是贴近学生的日常生活，这是前提，也是依据。依据学生的心理来设计他们感兴趣的话题，让他们在近乎真实的交际活动中完成任务目标，这样就能在学生中间引起共鸣，也能充分提高他们的学习效果。例如，仁爱英语Unit 3 Topic 2 Section C Family Tree，这是所有学生都能够拥有的话题，交流起来也比较顺畅，学生会觉得：这么容易吗？于是就会有这样的冲动，你欣赏我的口语吧！但是现实是学习英语并不容易，你就会发现学生常常把My parents are...说成My parents is...当教师轻轻地追问：How many parents do you have？全班学生就会哄堂大笑，看看，在笑声中学生获得了知识，加深了记忆。

四、布置学以致用的任务，促进学生的发展

七年级英语教学中任务型教学的目的“Learning by doing”。要使学生提高其综合语言运用能力，就必须在做事过程中发展思维能力、语言能力以及交流与合作能力，除此之外别无他法。这些能力的获得就需要教师在设计任务的时候一方面要贴近生活，另一方面还要照顾他们将来社会生活的实际需要，为将来打下基础，因此在布置任务的时候要考虑学以致用。

五、面向全体，人人参与，体验成功

七年级的学生是一群天真烂漫的孩子，他们单纯、可爱又渐渐走向成熟，这个阶段的学生躁动不安，对所接触的人和事会表现出强烈的热情与兴趣，往往有一种跃跃欲试的冲动。如，在仁爱英语Unit 2 Topic 2 Section A 中，是要求学生学会颜色的单词，然而这样的单词很多学生都已经基本掌握了，假如还要学生跟着老师每个单词读三、五遍，学生肯定会比较烦躁，教师也会厌倦。那么怎么办呢？我们如何才能把这节课上得更出色，让学生觉得更有趣呢？所有这些和学生生活息息相关的东西，教师马虎不得，只要教师把任务调到贴近学生心灵，贴近他们的生活，自然而然他们就会畅所欲言，而且言无不尽。我设计了这样一个任务：“My color friends”，要求每人用纸写上自己最喜爱的颜色，然后去找和自己相同颜色的朋友，至少找五个，不过要按以下的model进行：A：Excuse me，Can I have your name？B：Of course，my name is...A：What’s your favorite color？B：My favourite color is pink/purple/green...如果两人的颜色相同，A就说：That’s great，we like the same color.You are my color friend...这样就可以继续更多的交流；假如两人的颜色不相同的话，A就可以继续去找。经过实践，这个活动可以用四个字形容：气氛火爆。

由此可见，任务型教学模式是一种贴近心灵、真实、自然的教学模式，让学生对英语更容易产生兴趣。在实践的过程中能够使教学过程任务化，突出以人为本的思想，确立学生的主体地位，突出实践性和体验性的原则，把书本知识用于实践当中，展望未来，注重学生综合运用语言能力的培养，把知识性的课堂教学转变成发展性的课堂教学，从而调动学生学习的积极性，这一点很重要，因为七年级学生处于承前启后的阶段，而任务型的教学模式能够做到这一点。

参考文献：

[1]李丽.谈会话含义理论在七年级英语教学中的应用[J].辽宁师专学报：社会科学版，2011（04）.

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关键词：七年级；英语教学；教育理念；教育模式

在升入初中后，初中生由原本英语语言积累阶段步入语言应用与拓展阶段，英语知识变得更为复杂，学习难度逐渐增加。新课标要求教师在课堂教学活动中侧重发挥学生的主体地位，有意识地培养学生的学习习惯。但是七年级学生还比较幼稚，并没有完全形成学习思维。基于此，教师需要在实际教学过程中时刻关注以下问题。

一、转换教育理念，充分发挥学生的学习主体地位

随着教育改革进程的不断加深，虽然新课标一再强调教师需要将课堂学习权利交给学生，但是由于长期受应试教育的影响，很大一部分教师依旧选择陈旧的教育模式开展英语课堂教学活动。在教学中教师依旧是毋庸置疑的最高权力者，沿用灌输式的教学手法讲述英语知识。

基于此，教师需要在教学中充分体现学生的学习主体地位，发挥自我教育指导作用，激发学生的学习热情，活跃课堂教学氛围，进而从根本上提升英语课程教学质量。如：人教版初中英语七年级Do you have a soccer ball这一课，本单元的主题是使用have对物品的所属进行提问及回答，从而有效掌握行为动词在一般现在时中的构成和使用能力。行为动词在一般现在时中的肯定句、否定句和一般疑问句中的构成和使用是初中英语教学中非常重要的内容，七年级的学生经过小学的学习之后，已经具备一定的英语语言功底，在思维能力方面有较强的记忆力和模仿力，但知识的拓展和运用能力有待于进一步提高。因此，在教学过程中教师可以设置如下三个任务：一是列举所学的运动项目，从中挑选出各自喜欢的体育项目，并说明原因，目的是巩固并新学一些体育项目的名词；二是让学生互相询问所爱好的运动，并根据情况发出邀请，学会用have对物品的所属进行提问与回答，掌握用do和does引导的一般疑问句的构成及使用，了解用Let’s提建议的句型；三是写作，把任务一、二的完成情况写成日记，进一步复习、巩固所学的语言目标。

二、创新教育模式，激发学生的学习兴趣

要想有效激发学生的英语学习兴趣，教师就必须及时提高自我教学能力与素养。唯有如此，才可以为学生树立榜样，调动学生的学习积极性。如：在教学新知识时，教师可以采用一些新颖的知识导入形式，吸引学生的注意力。在教学活动中，合理利用多媒体等辅助教学工具创设多样化教学情境，使学生在仿真学习情境中学习英语知识，进而有效增强教育效果。

如：在教学人教版七年级下Where’s your penpal from这一

课时，教师课前需要准备America，Japan，China，France等国家的地图，以及相关国家的著名建筑或风景的图片。利用多媒体向学生展示各个国家不同的风景图片，配以不同国家不同特点的音乐，有效吸引学生的注意力。在学生掌握英语知识后，教师要求学生以组为单位推出代表，戴着某个国家的著名头饰，或者举着该国国旗向全班进行介绍，并将收集的国旗、建筑图片按照亚洲、欧

洲、南美洲、北美洲、大洋洲、非洲的地理位置分别贴在地图上，为最后胜利的小组颁发“最强大脑”的封号。这样一来，不仅可以有效吸引学生的注意力，学生也在学习过程中充分了解了世界上主要国家的情况，如国旗、地图形状及地理位置等，进而从根本上实现寓教于乐的教育目标。

三、侧重小学英语与初中英语的衔接

初中英语教师需要在实际教学过程中依据班级中学生的实际情况及教材文本内容，对学生进行分层教学。班级中不乏一些学生在小学阶段对英语课程充满学习兴趣，学习热情比较高涨，当此类学生升入初中后，若是英语教师无法切实满足学生的个性化学习需求，学生的学习热情将大打折扣，不再自主参与到学习活动中。与此同时，大部分学生对英语知识持厌烦心态，不喜欢学习，缺乏兴趣。若是七年级英语教师不能公平对待学生，就十分容易引起学生的反感。基于此，教师需要在实际教学过程中充分考虑班级中学生的学习状态，依据学生学习需求与教材内容，精心设置学习任务，满足班级中学生不同的学习需求，进而从根本上提升英语课程教学质量。

综上所述，在初中英语教学活动中，教师需要时刻关注教育问题，以学生为核心，引导学生自主学习英语知识，依据学生的学习情况及反馈信息，针对问题进行教育指导，不断拉近师生间的距离，进而母本上提升初中英语课程教学质量。

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七年级学生刚进入初中学习，学习科目增多，学习方法比较单一。尤其英语学习中，小学仅仅是对最基础的单词、语句进行学习。学生的英语学习能力还比较差。新课程标准要求把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。作为一名在乡镇中学工作的英语老师，我觉的对待农村中学七年级的新生我们应该做到从培养学生的学习兴趣入手，重在养成良好的英语学习的习惯，提高课堂教学效率。

一、注重基础，降低起点

作为农村中学的七年级新生，虽然在小学阶段接触过英语，但由于受地区，师资力量的限制，学生的英语水平参差不齐，这时作为初中的老师我们如果一开始就进入大量的单词学习，对话练习势必会给学生在心理上造成一定的压力，导致他们对英语失去兴趣，从而对自己没有信心。如果我们一开始从26个字母及简单的对话学起，学生感到小学多多少少接触过，难度低，老师讲的内容他能明白。这时师生配合比较好，学生对英语也不感到那么神秘。部分老师总觉的学生小学学过英语，不用从字母教起，其实为了学生今后的发展，以及自己今后教学工作的顺利发展，我们必须从最基础的学起，只有这样才能让学生适应，不掉队。另外，我还针对他们这个时期的年龄特点和心理状况，对他们进行外语学习心理疏导，减轻他们的心理压力，帮助他们分析学不会英语的原因，找出解决问题的方法。

二、养成习惯，规范书写

态度决定命运，习惯铸就成功。七年级新生一定要培养其良好的英语学习的习惯。在平时的教学中，鼓励学生养成课前预习，上课认真听讲，课下及时复习的好习惯。课上课下多用英语与同学交流。周末自己进行单元复习。逐步养成用英语思考的习惯。对于初一的新生，我们在上课时必须要严格要求他们，从课前预习到课后复习你必须制定细则，在全班宣布而后给他们一个月或一个半月的适应期，在适应期里你要认真观察，发现错误及时给他们指出。随时随地注意每个学生的细节，只要你不断的提醒，学生就会不断地提高。

小学时由于受到各方面原因的影响，学生学的内容五花八门。表现在字母书写不规范，占格不准确，部分单词的发音欠准。为解决这一问题，我们应在学习之初，高标准地要求学生，老师首先做到在教字母时必须利用四线三格，在黑板上划好格，书写时提醒学生注意老师的笔顺，而后让他们边读边写，一定要摒弃小学时个别老师教的那些错误的写法。

三、培养兴趣，提高效率

兴趣是学生最好的老师，在英语教学中，可以运用灵活的教学手段来激发学生的学习兴趣。教师可以充分运用教材中的图画。对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，在教单词的时候，我们可以运用实物进行教学。有资料证明，识别同一内容，实物只用0.4秒。这是创造语言环境最直接最有效的手段。教学效果也十分好。