端午五彩绳的意义范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇端午五彩绳的意义范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

小康之家的退休规划

李先生，35岁，是一家上市公司中层管理人员，太太30岁，为公司一般职员，两人有一个5岁的儿子。家庭目前年收入约50万元。李先生决定委托光大永明人寿EWP保险理财顾问定制一套保险理财计划。要求方案解决以下问题：

李先生作为家庭支柱需要切合目前实际情况的保障，包括寿险、重大疾病保障、住院保障；

太太和儿子适当的重大疾病保障；

李先生预定60岁退休，届时预算一笔资金作为家庭休闲和儿子创业金；

从61岁开始每年有一笔退休金补充；

计划测算到李先生80周岁；

方案投入不超过目前家庭年收入20%。

通过沟通了解，并进行FNA系统测试分析，理财顾问为李先生制定了如下保险理财计划，如表和图所示（假设高档投资收益率7%，不代表对未来收益的预期）。

该计划涵盖了李先生一家三口的补充医疗、重疾、豁免及收入替代性、定期寿险以及夫妻二人的养老年金。李先生及家人拥有的综合性保障利益包括：

1.“光大永明丰盛两全保险(万能型，A款)+光大永明附加丰盛投资连结保险 (A款)”及“光大永明附加个人意外伤害保险” ，为李先生65周岁前提供570万元航空意外保障、360万元交通意外保障和210万元的一般意外保障。65～100周岁，有120万元航空意外保障和60万元一般意外保障。

2.“光大永明附加丰盛医疗保险”每年为李先生65周岁前提供30万元的疾病报销。

3.“光大永明附加丰盛豁免保险费定期重大疾病保险B”里载明：若李先生在缴费期内不幸发生高度残疾或重疾，豁免后期计划保险费并视为已缴纳。保证整个家庭计划不会因为李先生出现高度残疾或罹患重疾而受影响。

4.“光大永明附加个人意外伤害保险”为李太太65周岁前提供60万元航空意外保障、40万元交通意外保障和20万元一般意外保障。

5.“光大永明附加丰盛定期重大疾病保险”为李太太70周岁前提供达涵盖36种重疾、30万元的保障。

6.“光大永明附加丰盛少儿定期重大疾病保险”为儿子25周岁前提供30万元的重疾保障。

几近完美的全保计划

目前全球经济开始复苏，总体形势仍不甚乐观，加之现在国内物价上涨较快，通胀压力加大，很多人都在考虑如何理财，如何进行资产的重新配置。

光大永明人寿理财规划师认为，不管面对任何情况，个人理财首先要从家庭保障做起，应遵循一个顺序：家庭保障―资产配置安全性―资产配置流动性―资产配置收益性。

如今，市场上的保险产品种类繁多，有传统寿险、定期寿险、健康险、分红险、万能险及投资险等。它们的保障功能以及投资理财特性都各不相同，在家庭资产配置里也起不同的作用。

“丰盛尊贵理财系列”为光大永明人寿融入式财富保障项目（EWP）专属产品（如前李先生一家保险理财规划所示）。产品定位为家庭近两年年收入30万元以上的高端人群，可根据客户实际需求度身定做家庭保险理财计划，属于市场上为数不多的个性化定制产品系列。

“丰盛尊贵理财系列”拥有包括一张保单保三代、不设定人身保障额度上限、百万额度全球范围医疗报销、灵活组合投资4大特色，被誉为“几近完美的全保计划”。

保障齐全

“丰盛尊贵理财系列”每年囊括了有30万、50万、80万、100万元4个额度的全球范围突破社保范围的医疗报销保险，涵盖多达36种的重疾保险、豁免保险费定期重疾保险（A）、豁免保险费定期重疾保险（B）、定期寿险、少儿定期重疾保险 、个人意外伤害保险 、少儿个人意外伤害保险8大险种。

理财好帮手

在投资理财方面，“丰盛尊贵理财系列”拥有具备2.5%保底收益且上不封顶的万能险，具备货币市场投资账户、稳健型投资账户、平衡型投资账户、进取型投资账户和指数型投资账户的投连险。

灵活含豁免

篇2

中图分类号　G633.9

文献标识码　B

义务教育阶段人教版生物教材中的科学探究活动很多，包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。如此数量的探究活动，有些探究活动又对教师素质、学校实验场地、器材、设备、以及教学课时的要求比较高，教师该如何搞好这些探究活动，从而充分发挥其在“全面提高学生的科学素养、培养学生的创新精神和实践能力、促进学生转变学习方式”方面的重要作用呢?研究认为梯度教学不失为一种很好的方式。

著名教育家夸美纽斯主张“应当循序渐进地学习一切”，强调教育要遵循人的自然发展规律，在探究活动中实施梯度教学正是源于此。梯度本身是数学、物理概念，在这里借指在探究活动教学中，要由简单到复杂，由基础到深入，层层递进，形成一个梯度。

1　探究活动类型的教学要有梯度

义务教育阶段人教版生物教材不是根据所学知识安排探究活动的，而是单独对探究活动进行了梯度安排，在教学实践中要遵循这一梯度进行教学。教材第一单元第一章最先安排的科学探究活动是观察，观察生物和非生物的实物或图片进行思考，然后是调查校园、社区或农田的生物种类、收集和分析资料，这些探究活动不需要复杂的实验技能，却生动有趣，易于激发学生进一步学习的兴趣。在此基础上，再安排要求相对比较高的探究实验，而对于探究实验的安排、要求也是有梯度的。如第一个探究实验“光对鼠妇生活的影响”，实验的假设、计划、步骤都是很明确的，学生只要按照计划实施就很容易获得结论，取得成功。然后是实验“植物对空气湿度的影响”，实验本身仍然没有难度，但增加了数据统计的环节(由于课时、材料的影响，大多数学校对这个实验都是采取课后完成、课上交流的)。但这两个简单的探究实验却逐步渗透了科学实验最重要的单一变量、设置对照、科学统计(重复实验、取平均值)等思想。接着是对操作技能要求比较高的显微镜观察、制作实验，需要自己补充设计环节、需要一段时间观察、记录“种子萌发的环境条件”、“根的什么部位生长最快?”的实验等等，并进一步要求学生整理和分析实验结果，得出结论。技能训练也是如此，先安排简单的观察、比较、测量、计算等，后安排需要较多逻辑思维的分析实验结果、解读实验数据、推理等。

人教版教材对于探究活动的梯度设计，客观上就要求教师首先自己要领会这种安排，然后要在教学中去体现，虽然我们提倡科学地、创造性地使用教材，而不是盲目地“教”教材，但教材编写的思想和精髓，作为教师只宜发扬光大，而不能丢弃。

2　探究实验的教学要有梯度

人教版生物教材大多数的探究活动是通过实验实现的，实验教学的开展也需要有梯度地进行。

探究实验“种子萌发的环境条件”就是一个典型的事例。教材提供了一个可供参考的探究方案，实验操作也并不难(因为这个方案需要几天观察的时间，最好安排兴趣小组的学生提前在课外操作，并拍摄实验各阶段的照片，以备实验教学中的需要)，实际操作实验的学生基本都能获得正常的实验结果，没有实际操作的学生，根据以往的生活经验，绝大多数也能推理出实验结果。但这节实验课的重点不是实验结果，而是科学实验设计思想的进一步巩固、加深，也就是学期初接触过的单一变量和设置对照这些科学研究素养的进一步培养。所以，这一实验的教学与分析的重要性是显而易见的，也更能说明实验梯度教学的重要性和必要性。

在教学实践中，首先根据实验方案请学生将实验步骤的文字解释转换为表格(表1)，以便更清晰，然后让学生根据自己已有的知识推断实验结果，并请实际操作过的学生根据实验过程进行验证，得出种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气的结论。然后，请学生分析实验表格中，哪些组合是探究种子萌发的哪个环境条件的：首先是水分、温度，然后是空气，学生慢慢梳理，就会逐步得出。第一：至少要做两个组以上(设置对照)的实验，例如要验证水分，一定是一个组是适宜的水分，一个组是不适宜的水分(太多或太少)，条件要相差比较大。第二：实验要同时进行，而且两组的环境条件只有要探究的那个是不同的，其他都一样(单一变量)(教师补充：可以排除对实验结果有影响的其它因素即无关变量的影响)。第三：条件适宜的是实验组，条件不适宜的是对照组(教师补充：控制和改变实验变量的一组叫实验组，不改变实验条件的一组叫对照组)。然后，趁热打铁，让学生利用刚才实验的部分条件，设计一个“种子萌发是否需要光?”的探究实验，经过之前一步一步的教学，大多数学生都基本做出正确的设计，但往往会想当然地推出种子萌发是需要光的错误结论，教师就可以进一步告诉学生：预期结果是以假设为依据，进行演绎推理后，得出具体的推论。但预期结果并不等于实验结果，科学研究应该务实求真，以实验的真实结果为依据(出示学生事前实际操作的实验结果照片加以佐证)。

最后，如果课上有时间的话(也可以下节课教学)，教师可以告诉学生实验结论是通过对实验结果的分析、比较、抽象、概括而得出的定性表述，是对以后的实践活动具有指导作用的“规律性”认识。这样，将探究实验设计的一些基本思想通过一个探究实验展示给了学生，并在以后的探究活动中逐步加强。

3　探究活动的考查要有梯度

考查是指依据课程标准检查、衡量教师的教学，是对教学效果的评价和检验。对探究活动进行考查，可以对教师继续下―步探究活动的教学提供参考与借鉴。

学生喜欢什么样的探究活动考查方式呢?是不是只是纸笔测验?对广州市萝岗区3 292名初中学生进行了问卷调查。对于考查的评价方式(调查问卷第15～16题)，调查的结果显示：接近一半的学生希望考查可以采取多种方式，而不是只采取试卷这种形式。选操作和设讦的学生人数差不多，占总人数的70％，而且是其他选项的2―4倍，说明学生还是倾向于动手多一些，而不太喜欢死记一些知识(见图1)。

15　如果有以下三种考查方法，你会选择哪种?(　)

A　实验考查分两年进行，每年进行一次，取平均成绩。考查内容为新课标要求的人教版七、八年级教材上的所有实验。考查试卷分为A、B、C、D、E、F六套，考生随机抽考，每套8组。时间安排在每一学年的六月份。

B　内容、考试时间同A，但如果学生对第一次考试不满意可以再考一次，以两次考试中的最高成绩作为考试最终成绩。

C　实验考查分两年进行，每年的6月份进行一次，取平均成绩，但实验考查的方式可以是操作、口试、笔试、报告和设计等五种。可以是以平时的演示实验、学生实验、调查研究性实验为基础的综合应用性实验或设计性实验。也可以是主要考核学生的口语表达能力和对实验技能的掌握情况的口试。也可以由教师命题，提出实验要求，实验室提供可选择的各种仪器，学生根据题目要求，自己设计方案，自选仪器，自拟步骤，完成实验或设计。

16　若15题选C，你更希望采用那种方式考查(　)

A　操作

B　口试

C　笔试

D　报告

篇3

屈原五月五日投汨罗江而死，楚人哀之，每至此日竹筒贮米，投水祭之。汉建武中，长沙区曲白日忽见一人，自称三闾大夫，谓曰：“君当见祭，甚善。但常所遗，苦为蛟龙所窃。今若所惠，可以楝树叶塞其上，以五彩丝缚之。此二物蛟龙尤所惮也。”曲依其言。世人作粽并带五色丝以楝叶，皆汨罗之遗风也。

其实端午节系花花绳的习俗，在早于吴均《续齐谐记》的司马彪（西晋）的《续汉书》之《礼仪志》里即有记载。但司马彪并未说是纪念屈原，而是讲汉代“朱索、五色桃印为门户饰，以难止恶气。”《事物原始》认为五色印就是后来的五色彩缯，也源于汉制。汉代的桃印长6寸，宽3寸，五色书文，悬于门上。这与后世的悬符辟邪也颇相似。汉代盛行阴阳五行之说，五色之中，黄代表中央，其余四色，代表四方。五方、五色都具有神秘色彩。这种五色彩丝或朱索，不管是“为蛟龙所惮”还是“以难止恶气”，都具有厌禳、驱邪、避瘟之意。因此系花花绳的习俗同悬白艾、菖蒲、饮雄黄酒还有些不同，它主要是为了满足人们心理上或信仰上的需要。

乌丙安先生在《民俗学丛话》中曾将五色丝于节日里的多种用意和流传形式作了一个归纳，计有：

一、儿童多有系脖项、手腕、足颈的，通称长命缕、续命缕或健索、百岁索；

二、系手臂上，辽代称之为合欢结；

三、彩丝垂金锡象钱锁的，又称端午索；

四、彩丝扎做人形簪发髻上，辽代称长命缕；

五、帝王系彩丝，赐臣僚彩丝，都称做长寿缕；

六、用彩丝缠纸帛折菱角方，然后缀于胸前；

七、用彩丝缠粽子，相互馈赠；

篇4

1、为孩子系五彩绳是端午节的重要习俗，它有祈福纳吉的美好寓意。长命锁的前身是“长命缕”，也被称之为“长命缕”。其意义在于锁住小孩的命，避免病魔疫鬼侵入危害小孩。古人认为小孩一旦戴上了锁，就能无灾无祸，平安长大；长命锁更多表达的是长辈对晚辈的祝福。

2、每逢端午节，家家户户都在门楣上悬挂上五色丝绳，以避不祥；所以传统上用五色彩丝编成绳索，配以银锁，缠绕于儿童手臂，以祈求辟邪去灾，祛病延年！

3、在端午节的清晨，大人起床后第一件大事便是在熟睡中的孩子手腕、脚腕、脖子上拴端午线。系线的时候，孩子不能开口说话。而一些已婚的男人也被妻子逼着戴上彩绳，很多男子担心被别人看到笑话，就悄悄系在脚踝上。

4、这系五色绳也有讲究，必须要在太阳没出来之前就系上，否则就会不灵验，而且五色绳不能任意扯断或丢弃，只能等到端午节后的大雨天时，将它仍在自家院墙的排水口，随雨水冲走。

（来源：文章屋网 ）