隔代教育论文范文

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在家庭教育中，既有父母对子女的亲子教育，还有祖辈对孙辈的隔代教育。隔代教育是中国社会形态与民族文化的传承。从原始社会开始，上至皇家世胄，下至平民百姓，源远流长的沿续到今日。众所周知，家庭教育在培养人的社会化的过程中举足轻重，而隔代教育的状况、水平如何，在一定程度上决定着家庭教育的品质。隔代教育的优劣对于提高全民族素质，有着深远的影响。当今中国，随着经济和社会的飞速发展和深刻变化，家庭规模持续缩小，“空巢家庭”异军突起，隔代家庭显著增加。隔代教育已经成为家庭教育的一种普遍现象，它深刻地改变着家庭教育的现状，广泛地影响着学校教育，并已经在潜移默化地影响着下一代人的成长，甚至对整个社会产生了深刻而广泛的影响。因此，我们应该从教书育人，推动社会发展的高度，审时夺势，准确把握隔代教育的利弊；科学探究隔代教育与学校教育最佳配置；主动对接，不断摸索形成家、校教育合力的路径；适应社会和家庭教育变化的现状；狠练内功，夯实素质教育的根基。努力探究以学生为中心的新的教学思路，架起隔代教育与学校教育的金桥。

家庭教育主要是做人的教育，而由祖辈对孙辈的抚养和教育这样的隔代教育形式，有其自身的优势：一是老年人大多经受生活的磨炼，人生观稳定且鲜明，他们在日常生活中通过言传身教，能把中华民族的传统美德较好的传承给孙辈，例如像勤劳朴实、尊老爱幼、勤俭持家、遵纪守法、热爱祖国、拼搏进取等一些美德，能潜移默化地传给子孙，有的甚至能形成家风，形成儿童成长的良好的家庭教育环境。二是祖辈家长在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历、人生感悟和生活经验。对孩子在不同的年龄容易出现什么问题，应该怎样处理等相关知识，要比孩子的父母多得多，他们能自然而然地将这些知识传授给孩子，让孩子从中获益。三是老人教育孩子的时间充裕,有足够的耐心。祖辈充分的怜爱、责任，在管教孩子时通常比年轻的父母更有耐心，能够细致周到的照顾孩子，帮孩子答疑解惑，不太会对孩子发脾气。四是物质生活条件较好。老人通过几十年的奋斗和积累，从物质条件来看，一般比较优越，这对孩子的成长、发育是有好处的，加之隔代的爱很浓，老人舍得为孩子成长投资，一般来说对孩子成长在物质方面是能满足的。五是由于祖孙的血缘关系以及普遍存在的隔代疼的心理，老人会本能地对孙辈产生慈爱之心，使得隔代育儿有了良好的心理基础。加之多数老人特别喜欢和小孩玩乐，极易形成融洽的关系。因此为教育孩子创造了良好的机会和条件。

祖辈丰富的生活知识和深厚的人生阅历是教育孩子的有利方面，然而，由祖在生理与心理上必然的老人特性不可逾越，其价值观念、生活方式、知识结构、教育方式与现代社会或多或少会有差别。因此，隔代教育对孩子的个性发展难免会有一些负面的影响。主要表现在：一是过分的溺爱和迁就容易使孩子形成自私、任性等不良个性。由于第三代大多是独生子女，因此，老人们生怕孙辈出差错，生怕儿女责怪，于是事事依着孩子，处处围着孩子，对孩子的错误也不能及时纠正、不合理的欲望也常会无原则地让其满足。而当父母对孩子进行教育时，祖辈们又会出面干涉，时间一长，孩子会以为自己是家庭的“主宰”。二是保姆式呵护影响了孩子的独立性、自理能力、责任感、自信心的形成。比如怕孩子被开水烫着，孩子喝水由爷爷倒。出门怕不安全，爷爷总是拉着孙子的手等等。三是祖辈在几十年生活中形成的思维模式和生活方式已成定势，其思维不能伴随社会的发展和及时更新观念，观念相对滞后。在与孩子相处时，不善于运用科学的，有创造性的方式引导孩子，对于孩子出现的诸如破坏行为、尝试行为等一切具有冒险和创新性的探究行为，总是急着加以阻止。比如，当孩子正兴致勃勃地“破坏”一辆玩具汽车时，祖辈总会加以阻止和批评。影响了孩子们们探究事物的特点的创新行为的养成。四是隔代教育影响孙辈身体平衡发育。首先，在合理膳食、营养平衡方面，老人们往往按照自己的经验行事，不太注意各种营养成分的合理搭配。其次，老人们总是担心孩子着凉感冒，总是给孩子穿过多的衣服，也不爱开门窗通风，造成孩子们体质下降。再则，老人通常腿脚不灵便，怕孩子有个闪失，孩子参与符合孩子天性的活动机会偏少，所以，现在校园里有不少身体敏捷度不高，体质偏差的小胖墩。

综上所述，隔代教育的利弊是显而易见的，我们作为教育工作者，就应该扬长避短，不断探究隔代教育与学校教育的结合点。

众所周知，教育是家庭、社会、学校三者共同的责任，只有三位一体，形成合力，才能发挥教育的最大功效。然而，当今社会由于经济、社会发生重大变革，有很多父母外出打工或经商，使农村家庭体系发生了裂变，不可逆转地产生隔代教育现象。作为学校，我们就是要从当前教育实际出发，探究家校教育的有效方法与途径。在教育实践中，我们的做法：一是把学生的爷爷、奶奶们请进来，办好隔代家长学校。我们利用双休日把隔代家长请进学校里。开展六讲，即，请相关领导讲有关国家教育的方针政策、学校培养学生的目标；请教育骨干讲素质教育、新课程教学的目标；请教育专家讲教育学、心理学方面的知识；请优秀班主任讲学生个性发展、品德形成和心理健康养成途径；请优秀隔代家长讲隔代教育的好做法；请班主任教师们给隔代家长释疑解难。通过学习，隔代家长们学会了在和孙辈的生活中扮演好两个角色，即首先我是老师，其次我才是爷爷。让孙辈们对隔代家长既

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二、通过古代诗歌我们可以体会优秀的传统文化

孟浩然在《春晓》中写道：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。王维在《鸟鸣涧》中写道：“日出惊山鸟，时鸣春涧中”。这些都是写出了对大自然的尊重与热爱，足以唤醒学生的环保意识。李白在《赠汪伦》中写道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。高适在《别董大》中写道：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”王勃在《送杜少府之任蜀州》中写道：“海内存知己，天涯若比邻。”这些诗中表现出的朋友情谊或厚重、或支持、或洒脱，无不让学生受到良好教育。在古代诗歌中我们也能看到很多劳动的场面。如《诗经·伐檀》写道：“坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟漪。”如李坤在《悯农》中写道：“锄禾日当午，汗滴禾下土”。这些不朽的诗篇反映了中华儿女是勤劳质朴的。

三、通过古代诗歌我们可以挖掘照耀当世的时代精神

早在先秦时代，屈原便喊出了“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”为了理想，只有不断探索才能成功。阿里巴巴正是秉承探索之道才成就了它的传奇。王之涣在《登鹳雀楼》中写道：“欲穷千里目，更上一层楼。”给前进中的学子带来巨大的精神力量。而以下诗句却反映出交通的不便及人们对便捷交通的渴望。《诗经·采薇》中写道：“行道迟迟，载渴载饥。”征夫所走的路是崎岖长远的，李白更是在《蜀道难》中感慨：“蜀道之难，难于上青天！”世迁，如今古人的快捷出行的梦想正在一步步变为现实。也正因如此，被湘黔铁路抛弃而落后数十年的邵阳才那样深切地感受到交通的重要，所以每一个邵阳人，包括青年学子一定要大力呼吁包海高铁过邵阳。

四、通过古代诗歌我们可以感受名人的人格魅力

曹操慷慨高歌：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”我们看到的是一颗永远也不会消沉的勃勃雄心。杜甫在凄风冷雨中，表达出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的宏愿，也体现出诗人的伟大人格。陆游临死之前希望“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。这种对江山的魂牵梦绕，对祖国的念念不忘感人至深。于谦忧国忧民，为人坦荡，他在《咏石灰》中写道：“粉身碎骨全不顾，要留清白在人间。”他的这种两袖清风的高尚人格为后人景仰。青年学子要从这些古代诗歌中明白：人格才是最高的学位。

从方法上，我们可以贯彻三个“多”字。

一、多诵读

诗歌具有抒情性、音乐性、形式美等特点，不读不能感受其美，不读不能感受其意境，课内课外的诗都要读，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”首先要组织学生听朗读包括听教师范读和听录音带，总之是听规范的优秀的朗读，其次是学生在朗读时，要注意吐字发音，要注意读出感情。另外要注意朗读和背诵结合。对于重点作家的重点篇目要不折不扣地背下来。这些篇目有早期爱情诗经典《静女》，有诗人意欲建功的名篇《短歌行》，有前无古人后无来者的《登幽州台歌》。还有……，在此不一一列举。大量的诗歌储备是学生接受思想教育的基础。

二、多理解

中国古代诗歌是中国古典文学的瑰宝。它承载着中华几千年的历史变迁。每首诗歌都包含着它的时代背景和个人经历。我们要全方位地介入诗歌，深刻体验诗歌蕴含的思想感情。如在学习杜甫的《登岳阳楼》时，一定要知晓诗人当时已届暮年，且历尽人生坎坷，却有幸登楼。所以作者“戎马关山北，凭轩涕泗流”的百感交集就不难理解了。学习古诗词一定要有口有心，才能有效把握诗歌的思想内容，才能让灵魂受到洗礼。

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由于我国高校应用传统教学模式的时间较长，很多教师也都是受传统的应试教育成长的，特别是年长的教师队伍，他们长期受到应试教育的影响，对现代教育技术的掌握也不到位，不懂得如何应用现代教育技术进行教学，认为现代教育制度是可有可无的，现代教育技术在操作中，对教师的综合素质要求比较高。有的教师对现代教育技术的使用意义并不明确，在使用现代教育技术中存在盲目性。有些高校实施现代教育制度，只是为了应付上级领导的检查，做面子工程，使得现代教育技术的应用流于形式，并没有发挥好现代教育技术应有的作用。

（二）现代教育技术应用效果差

在教学中应用现代教育技术，可以使课堂变得灵活多样。但是就实际而言，大多数教师都不愿意花太多的时间去学习和研究现代教育技术，在课堂中还是习惯性的实施灌输式教育，将理论知识灌输给学生，学生在课堂学习中感到枯燥乏味，提不起学习的兴趣。同时，很多教师在应用现代教育技术时。也并没有真正的理解到现代教育技术的内涵，利用多媒体教学将黑板上的内容放大；教师在制作教学课件上也没有用心，大多都是在网上搜索的教学课件，下载后应用于教学，这使得教师的教学没有针对性，并不是根据学生学习的实际情况和教学内容组织的课堂教学。从以上可以看出，当前现代教育技术应用效果不佳。

二、现代教育技术在教学改革中的实践思路

现代教育制度作为一种先进的教学手段，应该加强其在教学中的实践。通过对现代教育制度在教学中存在问题的分析，笔者认为要解决好现代教育技术在实践中存在的问题，就要加强对现代教育技术的应用，提高教师对现代教育技术的掌握能力，让教师对此引起重视，才能更好的在发挥好现代教育技术在教学实践中的作用。

（一）加强对现代教育技术的应用

随着科学技术的飞速发展，计算机技术和网络多媒体技术也得到了普及，并广泛的应用于人们的生活。信息时代的到来，也影响到了教学。现代教育技术改变了传统的教学方式，可以弥补传统识字教学的不足。因此，教师在实施教学的过程中，要加强对现代教育技术的应用。现代教育技术在教学内容安排上，集中了声音、文字、图形以及图像为一体，拓宽了知识来源，形象生动，对学生更具吸引力。

（二）提高教师现代技术教育的运用能力

教学改革中要提高教师运用现代教育技术的能力，首先就要转变教师的观念，加强教师对现代教育技术应用的意识。当今的社会是一个飞速发展的社会，信息日益更替，教师只有不断的更新自己的知识，积累新的知识才能更好的进步，不被时代所淘汰。教师要认识到现代教育技术的优点和重要性，树立现代教育技术理念。其次，学校要对教师进行培训。学校要制定好培训目标，并按照培训目标制定培训计划，针对教师的现状，实时的对教师开展现代教育技术的培训，在重视教师现代教育技术技能掌握的同时，也要注重对教师理论知识的培训。同时，学校也可以聘请校外的有关专家进学校，对教师进行培训和指导，不断的提高教师现代教育技术水平。

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2现代教育技术条件下课堂教学改革对策

现代教育技术条件下教学应该采用合理的对策，主要从加强学校的管理制度、合理使用远程教学方法、教研室按时按照正确的方式方法完成教研活动、加强教师正确使用现代教育技术以及正确地选择学生的使用教材与习题课本这几个方面进行改进。

2.1加强学校课堂管理

随着科学技术的不断改进，教育教学的设备也不断增多，教学器材也有了新的面貌，这些设备的上市，给我们的教学带来了很大的帮助。例如计算机专业课程，在现代教育技术的条件下，学校提供专业微机室，批量的电脑各就各位，为学生和教师提供良好的学习场所与学习环境。学校要强对课堂教学的管理，因为微机自身的体积较大，教师在主机前授课过程中，由于视线受到阻碍，很难观察到学生们在下面有没有搞动作或是溜号的现象，所以上计算机实践课程的时候，学校应该增加教师的数量，以便更好地管理课堂秩序与学生的听课质量。还有一些其他的科目，在新设备仪器的使用时，应该注意其人身安全，并保证设备仪器不被损坏，也需要增加老师的数量，并不断进行安全教育。网络技术也被广泛使用，学生的手机现在都已升级为智能化手机，在课堂教学中会出现学生在教室上课时，一边听课一边玩手机的现象，学生们用手机打游戏、看电子书、上网聊天、看电影的现象越来越多，学生本身自制力差，因此学校应该控制网络在教学楼附近的信号程度，行政管理部门应该对学生上课违纪的现象进行严格的惩治，杀一儆百，使学生不敢大肆妄为地目中无师。通过加强学校对课堂的管理制度，学生在课堂上才会更加认真，学校的教学才会顺利完成。

2.2教师对现代教育技术的正确使用

现代教育技术中最常见的就是多媒体的使用，以前的教学中都是主要以手写教案为主，在教学方法，教学课程标准前提下进行的。现代的教学材料基本都是以电子版为主，比如电子版教案、电子版教学计划、电子版作业等等，教师用多媒体的教学取代了板书板图，甚至有个别教师连说话都懒得说，一味地给学生播放幻灯片，让学生在下面记笔记，这种对多媒体的使用是不正确的行为，多媒体可以将一些抽象的事物的形态用幻灯片或视频进行播放，目的是将物体状态更形象地浮现在学生的眼前，使学生对知识内容具有更深刻的理解。如果教师用多媒体直接把教案内容放映在屏幕上，那么对教学有什么意义呢?学生会感觉更加枯燥与乏味，而失去学习的欲望。适当的板书板图可以增加教师的基本功，可以使教师在授课过程中，对教课内容有进一步的学习和理解。

2.3学生教材的合理使用

学生的教材是一直陪伴在学生学习身边的伙伴，教材不仅是教学工具，还是学生学习的主要内容。图书馆里的书籍是越来越多，新颖的版本越来越吸引人们，那么学校到底该为学生们选择什么样的课本作为教材呢？首先学校应该认真地谨慎地选择学生的使用教材，教材一定是正规出版社出版的，要满足学生与老师的共同需要，掌握教材的难易程度应适中，更好地使更多的学生受益；其次，教材中的教学内容不仅要吸引学生，还要有一定的趣味性，更要有良好的科学性、灵活性、拓展性、合理性及正确的逻辑关系，使学生能够在自学的情况下，不被知识内容错误引导而混淆;还有在选择学生的习题册的时候，要注意选择合适的习题册，要选择题材多样，题量适中，内容广泛既丰富的习题册，既要达到练习的目的，又能使学生接受。

2.4远程教学法的合理使用

在现代教学条件不断进步的情况下，远程教学法也陆续出现在了教育教学中，远程教学有课堂远程教学，还有课下远程教学。课上远程教学就是在课堂上，教师通过远程的技术，接受国外或者外界的教学模式，学习国外或外界的先进的科学知识。这种教学方法不同于其他教学方法，学生在教师教学中可以随时随地向老师进行提问，老师会及时给出正确解答，但是运用课堂远程教学方法的课堂上，学生就不能及时提问，那么怎么解决这个问题呢？首先这种教学也必须要求有指导老师在场，需要在教师接受远程教学之前给学生们讲一下学习的要求，让同学们及时将自己发现或遇到的问题记录在自己的课堂笔记上，过后再与指导教师沟通，请指导教师为学生们辅导，并且指导教师要安排作业，查看学生的学习情况；课下远程教学法，是学生在课后自己上网连接远程课程，这种教学方法，可以使学生学习更多教师的讲解，但是这种教学方法只适合学生自己自发的学习，不适合运用在教学中，因为学生课后很不容易积极地找时间去认真地学习。

2.5教研室教研的活动计划的运作

在现代教学条件下的课堂教学，在教学方法、教学手段、教学课标不断革新的过程中，总是不断地出现各种各样的现象和问题，所以必须要加强教研室教研的教研活动。各个学校教研室都有一定的工作职责，教研室是承担教学任务和教学管理任务的，教研室在教学领导的带领下，完成相关专业的教学及教学管理任务。及时地组织相应教学活动，积极认真地研讨教学中出现的问题，加强教师的管理工作，不断督促教师应严格教学，并应监督教师的教学情况，检查教师的工作任务完成情况，只有这样才能在现代教育的条件下，使教师不受到不良因素的影响，积极努力地以学生为中心。相信在学校、部门、教师的不断努力下，一定会做到一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生。学生可以通过校园的评价系统，对教师做出正确的评价，使教师正确地认识自己的优缺点，不断扬长补短，吸取经验教训。相信在教师不断的努力下，教育出来的学生也一定是青出于蓝胜于蓝，不论是学习、自身文化素质、职业素质等都会得到提高。

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坚持文学教育立场，也意味着必须以作家作品为中心，在现代文学教学中必须贯彻美感教育的原则，把培养文学审美鉴赏的能力作为最终的教学目标和任务。坚持文学教育的原则，实际上就是在日益知识化制度化的时代，重新回归文学的本体价值，重新思考文学的意义。文学在今天丧失魅力，一个重要的原因是今天的文学教育忽视了美感教育，文学史教材的编写和课程的设置都更注重文学历史知识的讲述，我们的文学研究也更加强调理论的使用，框架的建立，历史史料的考证。当然，作为文学研究，理论的使用，材料的考证也无可厚非，但是在教学中，如果过分的强调这些，则会导致文学本体的丧失。在对现代文学的教学进行反思的时候，很多的研究者都注意到了现代文学的研究和教学存在重知识，轻审美体验的现象。文学的根本要义在于它是对人的经验世界的感性再现，黑格尔说，美就是理性精神的感性显现，文学的阅读则会使我们进入富于美感的世界，获得美的享受，尤其在这样一个功利化和浮躁的社会中。因此，现代文学教学必须从作家作品入手，使学生对现代文学中重要的作家作品有比较切实的阅读和感受，获得起码的审美体验。近年来，为了解决教学内容和课时紧张之间的矛盾，大部分教师在梳理文学史主要线索的基础上，淡化了对文学史的处理，把大部分的时间用在对重点作家作品的讲授。我们平时也会督促学生阅读相关作品，要求学期中间写2－3篇2500字左右的作品阅读鉴赏的小论文，在期末的考试中，也把作品的阅读鉴赏评论作为考察的重点，比重占到50％左右。尽管如此，但是学生阅读作品积极性并不高，对文学作品阅读还是非常有限，缺乏最起码的阅读体验和不愿意阅读作品的矛盾依然非常突出。

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为了适应新世纪对人才的需求，培养具有创新能力的高素质人才，必须对教学内容与教学方法不断进行改革完善，更新教育观念，树立创新意识，注重学生知识、能力、素质的协调发展，努力培养学生的创新意识与实践能力。

现代汉语课是汉语言文学专业的一门专业基础课，包括语音文字、文学、词汇、语法、修辞五部分。内容丰富，概念繁多，知识结构复杂。在授课时要从学生的实际情况出发不断改进教学内容，探索教学方法，在理论联系实际这一基本教学原则的指导下有的放矢，因材施教，让学生对现代汉语课产生兴趣，使他们通过学习不但掌握必要的理论知识，而且理解、分析、运用语言的能力能有所提高，为其将来从事的工作打好基础。

一、课程定位问题

提起教学改革，人们往往首先想到的是教学方法的改进，这可能对于自然学科很适用，但对于现代汉语就未必适用了。原因很简单，因为当前现代汉语课程的定位问题还没解决，即通过现代汉语教学应达到怎样的目标，以及如何实现这些目标等都还没能得到解决。关于现代汉语课程的专业定位有多种提法，归纳起来大致有以下两点:一是重视基础知识、基础理论与基础技能(简称“三基”)的训练;重视理解语言、分析语言和运用语言能力(简称“三能”)的培养。二是使学生了解本学科的发展方向，并获得初步的研究能力。该课程的教学建议指出，这是一门理论性与实践性都很强的课程，要实现理论与实践相结合。这种带有共性的抽象性表述导致在现代汉语教学中，一方面教育者盲目施教，不知道到底该教些什么;另一方面学生容易产生“不知道学些什么”的厌倦心理要想改变这一尴尬局面，必须首先明确现代汉语课程的定位目标。我们常常将基础层定位在“三基”“、三能”上，这本身并没有错，但不够全面。因为这没有体现其专业特点，导致很多人对现代汉语课程定位产生了误解，把“现代汉语学”理解为“学习规范的现代汉语”。所以，现代汉语课程定位应该在培养学生“三基”、“三能”的基础上进一步明确为培养学生初步的理论意识。这一点很重要，因为只有这样，才能使学生明确目标，唤醒其对现代汉语的自觉学习意识，实现认识上(由感性认识上升到理性认识)的飞跃，从而构建较为系统的现代汉语知识体系。

二、针对课程特点落实素质教育

现代汉语是我们的母语，从小听的说的用的就是现代汉语，课本中有些内容又是学生在中小学接触过的，如汉语拼音，句子成分，词类、修辞手法等，这样不仅缺少新鲜感，而且容易使人产生没有必要学习现代汉语的思想。加之语言本身比较枯燥，它不像文学有形象有情节，容易引起人们的兴趣。所以，提高现代汉语教学的趣味性就显得格外重要。当然，趣味不是目的，最终目的还在于充分调动学生的学习积极性、主动性，挖掘其潜力。根据现代汉语课的特点，教师应主要从两个方面着手。

首先，帮助学生认识学习现代汉语的社会意义及其与自身发展的关系，激发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣。一是根据语言学的特点，帮助学生从宏观上认识语言推动社会发展的重大作用，认识语言学在人类科学体系中所处的地位，认识现代汉语在社会生活中的重要作用。二是在微观上从人们在生活学习工作中的认知需要和自我提高需要等方面激发学生的求知欲和学习兴趣，唤起他们的自主意识。

其次，在帮助学生认识学习现代汉语的必要性和重要性的基础上，寓教于乐，力求增强教学的生动性、形象性和趣味性，培养兴趣，调动学习积极性，如恰当选用笑话、相声和小品片段，选用有关诗文和寓言故事等学习语音与词汇知识，体验审美感受，培养语感能力，赏析语言大师的名篇佳句，引导学生体悟句型句式和修辞手法的妙用，提高分析运用语言的能力，还可以利用现实生活中一些语言材料学习语言，如老百姓的鲜活口语，富于时代气息的网络语言和时尚词语等。

三、借助多种现代教学手段的运用，对学生进行全方位的语言熏陶与影响

发挥汉语教师的外语优势，在教师的言传身教与适时点拨下着力培养学生的语感和对不同语言的对比分析能力。当代社会，科技高速发展，人们生活在影音世界中，无法回避的事实是五音杂色的侵扰和污染。作为汉语教师如何开动脑筋将汉语教学和当今社会现实有机结合起来，让学生在接受语言美的教育的同时，自觉地将所学到的语言理论与现实中的语用现象结合起来，并且学会将汉语与英语进行分析比较，培养学生的分析和解决语言问题的能力就显得相当具有紧迫性。我们在教学中大胆运用不同的现代影音设备如：电子课件、录音机、影碟机等，对学生进行全方位的语言熏陶与影响，收到了极好的效果。我们知道，不同语言从大的理论体系上讲是相通的，但是不同的语言又因文化背景和适用地域的不同，存在着不同的表达特点。随着我国改革开放的进一步深化及学生对外语知识的了解及外语水平的提高，在汉语课上加强汉语与英语的对比分析是可以行得通的。汉语教师的任务是如何利用语言优势将语言知识融会贯通，以贯通古今，纵横中外的气度，将语言课讲活讲深。具体做法是，语音从两种语言的发声技巧作对比，词汇从汉语中的外来词和英语中的“借词”着手，语法从汉语史上成功引进美国结构主义的语法体系讲起，全方位立体地将汉语与英语作对比、分析，尽可能地调动学生已有的知识储备，并加以及时的点播与提醒，这样既开阔了学生的眼界，又大大激发了学生的学习兴趣和研究语言的热情。

四、联系社会生活，着重语言应用

理论脱离实际就会失去生命力，任何学科研究的终极目的都是应用，不面向应用就没有出路，现代汉语教学更不例外。汉语教师必须走出象牙塔，现代汉语教学必须面向社会、面向时代、面向应用才有出路，这是现代汉语教学改革的总原则。上课时，教师要尽量使用第一手语料，要关注那些鲜活的语言事实，要研究口语。现代汉语教学应该走出课堂、走向社会，去解决一些语言运用中的实际问题。如《现代汉语》教材中，有不少内容都涉及国家新时期语言文字工作的方针、政策、任务以及汉语规范化等与社会语言运用密切相关的问题。这些知识的讲解不能只讲一些抽象的定义，而应该联系实实在在的社会语言生活。如可以组织学生利用节假日去调查招牌、广告等社会用字的规范问题，然后撰写调查报告，并进行相关讨论。通过这些活动，不仅能加深学生对课本知识的理解，而且还能锻炼他们的语言调查、分析和研究能力，在一定程度上增强了他们的社会责任感。现代汉语课本该是与社会联系最紧密的，但目前的现代汉语课较之其他课程显得更加远离生活，这应该引起所有教研人员的高度重视，应该让现代汉语课紧紧抓住时代的脉搏，让学生充分感受时代进步的节奏。其实，学生可能比老师更敏锐地感受着时代变化所带来的语言词汇变化，只是他们缺少理性的认识，教师可以织学生有意识的收集社会上出现的新词新语，并引导学生从语言规范化角度进行讨论，条件成熟时可以撰写相关的小论文，这样可以使学生“学在其中”“乐在其中”。

参考文献

[1]邵敬敏，现代汉语课程教材的改革与创新意识.中国大学教学，2002.(12).

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（2）需要较好的逻辑思维能力。通信理论较为抽象，学生很难把简单的建模框图与实际通信系统中的设备联系起来。

（3）需要良好的综合分析能力。“现代通信技术”课程中知识体系结构复杂，综合性强，学生不容易抓住重点、难点，难以理清头绪。

比如“数字基带传输系统”与“数字频带传输系统”和“数字信号复用系统”的知识点都有着紧密联系。但是，高职高专学生数学基础普遍较弱，自学能力不强，课程知识在短时间内难以理解和消化，学生在学习过程中有着较大的难度。所以，根据“现代通信技术”课程的分析以及高职高专学生特点，在授课过程中对课程教学内容的取舍、教学方法的设计以及实验内容的选择与设计都作出了相应的调整，同时增加了仿真技术。

1“现代通信技术”理论教学教育改革

（1）教学内容的选择

“现代通信技术”课程主要介绍的是通信系统的组成、工作原理、实现过程和分析方法，但是模拟通信系统中的调幅、调频和调相的调制和解调技术在“高频电子线路”课程中已讲过，因此“现代通信技术”课程在教学内容上以数字通信原理为主，同时还要兼顾现有的先进的数字通信系统，如移动3G系统、移动4G系统等。

（2）教学方法的设计

“现代通信技术”的传统教学方法都是逐一介绍通信系统中各个关键技术的数学模型和原理，由于理论抽象、知识点零散，使学生学习起来很难有系统的概念，更不易将简单的系统框图与实际通信系统联系起来。所以在教学方法上采用了“以线带点”的改革思路对教学内容进行设计，即以数字通信系统的模型图作为学习的总线路图，图中方框为“点”，有向线段为“线”，如图1所示。在授课时始终以通信系统的模型图为基础，以图中的节点涉及的典型技术理论分析为重点，以信号的传输流程为主线，以线带点，使学生掌握通信系统的综合分析方法。首先，讲解通信技术的实现过程不应求全求深，而是帮助学生建立数字通信技术的知识体系从而激发学生的学习兴趣，再系统阐述数字通信技术中信源编码模块、信道编码模块、传输模块（基带传输与频带传输）和同步模块等核心技术节点的说明以及每个节点在教材中的章节分配。其次，根据信号线的传输方向，对每个节点进行功能分析，例如，在调制器和解调器节点中应重点讲解数字调制技术2ASK、2FSK、2PSK、2DPSK的调制、解调、带宽分析、波形分析和抗噪声分析等内容，避免复杂的数学推导，要求学生掌握该节点基本理论、关键性能和指标以及分析方法。最后，教师应重点说明各节点存在的必要性以及前后节点之间的逻辑关系，让学生建立数字通信系统的整体概念，同时将简单的系统框图与实际通信系统联系数字通信系统模型图起来。

（3）引入SystemView仿真软件

SystemView仿真软件是用于各种线性或非线性控制系统的设计和仿真软件。“现代通信技术”的知识体系概念抽象，很多知识点单纯用口述很难直观的表达清楚，因此采用SystemView计算机仿真技术来进行系统分析和设计能够帮助学生更好理解知识点。在授课时将一些抽象难懂的知识点的仿真结果利用多媒体投影出来，使课堂教学更加形象化，让学生对知识点的理解更加清楚。比如在讲解AM调幅输出波形在改变调制指数的仿真波形时，如图2所示，教师通过调节参数来改变调制指数，学生能够很直观的观察到调制指数的改变对输出波形的影响。

2“现代通信技术”实验教学教育改革

目前实验教学中大多是对已知原理进行验证的实验，学生按照实验指导书上的实验步骤在实验箱上测试已预留好的测试点的数据、波形，然后根据实验结果写出实验报告。这种实验过程学生根本不考虑实验的基本原理和出现错误结果的原因，学生往往是动手多、动脑少，甚至在没弄懂电路原理的情况下进行测试并写出实验报告，因此有必要对实验教学内容和方法进行改革。首先，对实验指导书进行修改，其中弱化复杂的计算，只需将各个模块的功能详细说明，引导学生能自主地对所做的实验内容的原理进行分析，并抽象出系统的框图，再利用模块连接实现功能。其次，在实验中要求学生自行给定输入数据，比如HDB3的编译码，学生则自己随机给出编码的码型，并通过实验来验证输出的码型和自己在课堂所学的编码规律是否一致。同时，当学生实验过程出现问题时，教师应引导他们分析问题的原因并按照“从后往前”的方式查找故障点，而不是简单地给出问题的解决方法，通过这种方法实质的提高学生分析问题和解决问题的能力。最后，将软件仿真引入到实验教学当中并与硬件实验相结合。在做硬件实验之前要求学生应做好SystemView的仿真，然后将仿真结果在硬件实验实现，这种软件仿真和实验验证同步进行的方式使学生的实验兴趣和动手能力明显提高，让学生更加深入理解通信系统的工作原理，同时对理论学习也起到了辅助的作用。

篇8

网络时代到来引起了社会政治、经济、文化以及人们日常生活的一系列变化，同时也必然会给整个社会大系统中的成人教育子系统带来种种影响：

1.对成人教育理念的影响

网络时代的到来对成人教育理念的影响集中体现在以下两个方面：

第一，网络时代以电子计算机技术为核心的信息技术革命，解放了人类的脑力，使人的智慧从繁重的记忆负担中摆脱出来。而这将产生两个重要后果：①信息技术使个体贮存知识的形式和数量发生重大变化，原先由人的大脑贮存的相当一部分事实性知识，现在由新技术转移到机器之中。②信息技术革命使知识的更新率急剧加速，并以惊人的速度向前跃进。一个人在学校学到的知识不能保证他走出校门若干年之后，更不用说终身还能派上用场。“知识大爆炸”和信息的不断更新，使得人类必须学会对信息进行选择和判断——学习信息的判断标准，学会有选择地掌握、运用新出现的信息或知识，以跟上社会和时代的步伐。

所有这些对成人教育理念的冲击就在于成人教育必须更新成人学习与教育的观念，致力于培养成人获取信息、分析信息、选择信息、使用信息以及共享信息的能力。也就是说，成人教育不能再固守于过去传统的学习与教育观念，为追求一蹴而就的效果而仅仅注重于单一知识的或技能获得，相反，应该基于培养成人学习者具有终身学习能力这一新理念，来设计一系列有关成人教育与学习活动。

第二，网络时代的显著标志——互联网，方便了全球文化的传播与交流，使跨区域、跨国界的多元价值观念相互碰撞。不同文化背景下的人们持有不同的价值观。通过互联网这个超越时空的平台，这些多元的价值观之间的碰撞将更加激烈。然而每一种价值观都有其特殊的存在价值。可以预见，随着网络空间的发展，各种价值观念必将得到进一步重组与融合，在多元文化的基础上衍生出具有全球性的核心价值观。因此，成人教育要以开放的姿态投身世界文化舞台，运用现代化的网络技术和教育手段参与到价值观念的碰撞和融合之中，并以批判性继承的态度对待每一种价值观念。成人教育只有秉持积极参与并合理批判吸收的理念，才能在这个网络化时代得到更多的发展机遇与契机。

2.对成人教育功能的影响

网络时代的到来对成人教育功能的影响主要有两点：

(1)促进成人教育本体功能的回归

成人教育本体功能就是促进成人的全面发展。然而，由于历史条件的限制，成人教育的本体功能一直被一个次要功能即传授知识的功能掩盖着。信息与网络技术的发展，使人们将原先由人的大脑贮存的相当一部分事实性知识，转移到了机器之中。这就可以把成人教育从单一传授知识的桎梏中解放出来，使其有可能把精力和重点更多地放在提高成人能力、促进成人发展、提升成人综合素质上。当然，这种成人教育功能的转变，并非自然而然可以形成，它需要成人教育工作者重新对成人教育的功能进行定位，有效掌握与运用网络信息技术，履行教育的真正使命。

(2)促进教育社会功能的多维渗透

在网络时代背景下，融入网络技术的成人教育，可以促进其功能对社会的多维渗透。在政治功能方面，成人教育网络化在一定程度上扩充了成人教育的受众，成人教育日趋全民化、多元化、层次化，使更多的成人学习者可以通过网络自由接收来自政府、社会、公众等的外部信息，同时又可以更为自由地表达自己的想法和意见，如此自主、自治的意识与行为增强，将有利于社会政治生活走向更加开放、更加民主的发展轨道。在经济功能方面，成人教育网络化促进了社会终身教育体系的构建，增加了接受教育者的数量，延长了个体受接受教育的时间，从而极大地开发社会的人力资源，促进了社会经济的可持续发展；在生态功能方面，成人教育网络化带来了社会文化程度的普遍提高，这样就可以优化人口的文化结构和职业结构等，缓解人口数量的压力，对人口生态的平衡起到一定的作用。与此同时，通过获取网上有关生态教育信息，可以提高成人对生态环境的科学认识水平，促进人与自然的和谐共处与发展。在教育的文化功能上，成人教育网络化可以加速社会文化的更新传递，并扩展社会文化的传递面，普遍提高社会文化的发展水平。

3.对成人教育内容的影响

网络时代的到来对成人教育内容的影响，首先表现在对成人教育内容的表现形式的影响。利用网络的多媒体技术，成人教育的内容可以实现其表现形式的动态化、形象化和具体化。充分利用各种网络技术对成人教育内容进行多媒体化、网络化的开发，可以对提高成人教育质量提供良好的科技条件支撑。

其次，成人教育与人们生产、生活方式密切相关，信息化、网络化时代，渗透于日常生产和生活之中的高科技成果，在给成人带来生活享受的同时，也对成人提出了挑战，例如，是否具备信息能力、是否能够合理运用科学技术等。这就要求对成人教育的内容进行调整与扩展，以对成人在网络时代应具备的意识和应掌握的技能作出回应。

第三，以往成人的学习更多表现为从教师或书本中获取知识。然而在这个信息与网络无所不至的时代，成人的学习活动必将转变为更多地通过网络或其他信息渠道来获得知识。这就要求成人教育要培养成人的信息意识，提高成人获取信息、分析信息、选择信息、使用信息、享受信息以及创造信息的能力。

第四，如前所述，网络发展导致一种全新的生活形态——虚拟社会的出现。网络虚拟社会的出现，为人类社会的发展带来了巨大推动力量，它使得人们的精神自由、想像力和创造力都得到更大限度的发挥。但如果人们使用不合理，也会产生一系列尖锐的道德和社会问题。因而，成人教育的内容应该包括教会成人合理使用科学技术，在科技至上与人文博弈之间，使成人明确其价值取向与伦理规范，正确处理理性与情感之间的关系，以实现科学与人文之间的平衡。

4.对成人教育方式与方法的影响

第一，以信息化、网络化为主要标志的网络时代的到来，对成人教育方式的影响首先表现在对其组织形式的冲击上。

网络时代出现的各种信息和通讯技术，使得人们可以跨越时间和空间的界限进行有效交流。这样一来，成人教育面对面的传统教育必然会面临和受到一系列的挑战，而且就成人教育的对象——成人而言，在这个社会飞速发展，变化日益加速的年代，他们需要重新学习和掌握的知识与技术不断增多，生活压力也不断增大，加之他们在生活中本来就需要履行多重角色，这就使得其能够专门抽出用来接受教育的时间变得捉襟见肘。因而成人教育应该抓住网络技术发展带来的契机，更新教育观念，不再拘泥于传统学校的围墙，为成人提供灵活、便捷的教育和学习形式。

成人教育的组织形式是以时间和空间为载体的，而信息化、网络化发展则使成人教育的时间延长，空间扩展。

从时间维度来看，一方面，由于各个不同年龄阶段的成人都可以通过网络方便地获取教育服务，成人接受教育的相对时间得以延伸，一个终身教育体系呼之欲出。同时，由于网络的普及以及其快速便捷的特点，成人学习的绝对时间也得以延长，这使得为成人的多种不同学习需求提供服务成为可能，同时也使得成人教育学能够成为一门帮助和促进成人学习的科学与艺术这样一种期待而更加接近现实。

从空间维度来看，网络的发展突破了物理空间的限制，极大地延展了成人教育的空间。成人教育空间的延展主要表现在：传统的教室、学校所形成的有范围的小空间、小社区逐步被“电子空间”、“电子社区”、“电子家庭”、“电子读书馆”所取代，而且由于网络的发展，人们足不出门即可分享教育资源，原有意义上的有固定场地、固定班组、固定活动的学校教育形式，已经不再是接受教育和进行学习的唯一形式，而不受时间和地域限制的网络信息技术的运用，逐渐受到了广大成人学习者的青睐。

第二，网络化时代的到来对成人教育方式的影响也表现在对其管理形式的冲击上。

随着电子信息与通信技术在成人教育的广泛应用，其管理体制将面临必要调整。在成人教育组织结构方面，将由典型的官僚制(科层制)结构向平等网络式结构(扁平式)转变，组织中间层级的减少极大地精简了组织结构。

在成人教育投资体制方面，投资的重心将由物质资源转向信息资源。网络时代，信息取代自然资源、资金、人力等成为最重要的资源。成人教育的投资由过去的重大物质条件的扩充转向信息资源的开发。

在成人教育教务与学籍管理制度方面，借助于网络运行，整个教学活动将成为全天候不间断的网络化、自动化的活动，而且对成人教育教务管理，将由以班级为单位转变为以成人学习者个体为单位，这使得成人教育管理人员必须采取有效措施建立起一整套灵活有效的管理办法来适应挑战。

总之，网络化时代的到来，信息化、网络化的发展，使得现有成人教育管理体制、投资体制、办学体制、招生体制、考试制度、学籍管理制度等都显得难以适应，而只有对现有成人教育管理形式进行革新，才能适应信息化和网络化的发展，迎接网络时代的挑战。

第三，网络时代的到来，网络技术的发展与应用，为成人教育采用更灵活的方式和途径提供了技术支持。

新的技术改变了成人学生的学习方式和含义。成人学习不再仅仅是传统的课堂学习以及接受知识的补充型学习，而是建立在远程开放和网络条件上的、持续学习者个人一生的终身学习。在信息化、网络化时代，信息共享技术可以使人们在高速的计算机主干网络和各单位的区域网络上进行包括咨询与指导、交流与共享等一系列活动，可使人们跨越时空界限进行“面对面的交流切磋”，有效地降低了成人学习的难度，缓解了成人学习者工作、家庭和学习之间的“工学矛盾”。尤其是通过卫星可以把国内外的课程进行联网，或通过计算机通讯、录像带、电视、电话等各种现代化手段把课程送到学员办公室或家中。总之，在网络技术支持下，成人学习完全可以突破时空界限，打破“就近入学”的传统，向学习者的所在地延伸，从而为成人在其一生中的任何时间、地点和阶段的学习奠定了基础。

然而，在网络技术发展应用带来积极影响的同时，成人教育又要保持清醒的头脑，尤其要明确自身的崇高使命，而不是单纯追求手段的现代化。许多成人教育机构正在尝试使用新技术来解决其学习者数量增长及资源有限的问题。但是，必须意识到，信息与通讯技术仅仅是达到目的的方法，其决策与使用还应以真正有助于成人学习需求的满足以及成人教学目的的实现为基础。唯有如此，网络技术才能在成人教育实践中真正发挥长效作用。

5.对成人教育公平的影响

网络与信息技术的运用，对成人教育公平问题产生了正负两方面的影响：

首先。成人教育网络化可以促进教育公平。其一，网络化成人教育具有开放性特点，任何人都可以通过网络服务机构获得各种类型的教育信息资源，网络取消了性别、阶级、社会地位、国籍等方面的差别，能更好地、更平等地给成人学习者提供教育服务。其次，网络信息交流的共享性特征，一方面克服了社会中因教育资源的有限性而造成的教育不平等现象，另一方面也克服了学校教育在物理空间分布上不均衡所造成的教育不平等现象。在网络化时代。现实社会中的某个特殊等级的成人，再也不能因在某些方面拥有特殊权利而享有特殊教育。

然而，也应该看到，成人教育网络化也对成人学习者提出了更高的学习能力要求。在网络教育资源中，如果缺乏有效获取信息的能力，就很难对信息有所选择与创造。换而言之，成人教育网络化一方面对所有成人开放，另一方面，对那些没有掌握网络学习技术以及没条件掌握这种学习方式的成人来说，无疑意味着是一种学习的障碍。

由此可见，以微电子和计算机技术的应用为主要标志的信息化、网络化社会的到来对成人教育所产生的影响，跟它对人们的工作、学习和生活方式所造成的影响一样，是深刻而全面的。信息化、网络化社会的形成，计算机、微电子技术的广泛运用，正在改变着成人教育的整个生态环境和自身结构，从而促动着成人教育自我变革与完善。

二、信息化、网络化时代背景下成人教育的变革与发展

教育总是随着政治、经济、文化的发展而发展，古往今来，概莫能外，这是一条规律。成人教育当然也不例外。以计算机、微电子技术为代表的网络信息技术，是当代最具革命性的社会资源和改造世界的力量，当它在改变人类社会的政治、经济、文化以及人们日常生活的同时，不仅影响着成人教育的生存环境，也影响它的功能、内容、形式等，使成人教育整个体系都受到严峻挑战，在此背景下，成人教育将发生全方面的深刻变革。

1.成人教育要进一步转变观念，树立新的教育理念

处在互联网技术冲击之下的成人教育，要想适应当今社会的巨大变化，首先就必须改变自己的思想观念，在思想意识上保持领先和超前地位。因为成人教育观念是成人教育实践行为的先导。只有树立先进的教育观念，才会有正确的行动的产生。

2.拓宽成人教育内容，塑造和谐发展的成人

网络时代的到来给社会和成人生活带来了种种影响，为了使成人更加适当今社会变革和生活方式的变化，成人教育首先要不断加强化知识和科学技术教育。网络时代里，新发现、新发明层出不穷，新思想、新概念不断涌现，所以不断为成人提供的新的文化知识和科学技术教育仍然是当代成人教育的重要内容之一。

其次，要加强成人对信息的洞察、辨别和确认等能力。

再次，网络时代，科技与人文的非均衡发展往往使现代人经受着物质价值与精神价值背离的尴尬。面对精神家园的困境，成人教育需要努力引导成年人树立积极向上的人生观与价值观，正确处理责任与利益、个体与社会的关系，以充分体现成人教育对成人的人文关怀。

总之，在一个社会变革加速的时代里，成人教育要涵盖学会认知、学会做事、学会与他人合作、学会生存、学会关心等方面的内容，使成人积极主动地适应社会变化，参与社会变革，充分发挥个人潜能，实现自我价值。

3.改革传统教学组织形式，大力发展现代远程教育

由高科技的发展带来的信息化、网络化的大趋势，使教育手段、方法产生巨大变化，网络教育的兴起及普及，克服了传统教育在时空、教学等各种不定人为因素的影响，加快了教育全球化和终身化的进程。成人教育要积极顺应这种发展趋势，改革传统的教学方法，增加多媒体教学、计算机辅助教学、电化教学等，积极开展网上教育方法的研究与实践，开展适应网上教育的教材体系软件产品的研究与开发。主动探索发展网络教育的办学模式，使传统的成人教育逐步走出“函授”限制。走向无校门、无国门的全球化的国际大舞台。

经过多年努力，我国在网络基础设施建设方面取得了较大进展。现已经建成四大网络，即邮电的中国网(CHINANET)、中科院的中国科技网、国家教育部的教育科研网(CERNET)和信息产业部的“金桥”信息网。以教育科研网为例，通过国家计委在1994—1997年期间的投资，它的主干网已经建成，各地区网在“211工程”支持下也逐步建立。至于校园网，则通过各高等院校或地方自筹资金解决，目前已有300多所高等院校利用这种方式建成了校园网络，还有更多的院校正在加紧建设。总之，目前我国在网络方面的基础设施尽管尚不很完善，尤其是与外国相比在信道的传输速率、带宽等方面还有一定差距，但是，从无到有，以四大网络为骨干的网络体系已逐渐覆盖国民经济的各个领域和全国大部分地区，并且实现了与Internet的互联②。这就为我们开展基于互联网的成人教育创造了必要的前提与条件，我国以网络教育为主要形式的现代远程教育正在蓬勃发展之中。

然而，需要明确的是，在成人教学或成人学习中使用网络信息与通讯技术的依据应着重于它们所能达到的教育目的。也就是说，网络教育的办学模式只有在成人学习需要进行有效分析的基础上，在其所运用的信息与通讯技术能提高这种模式教育质量的前提下，才会对成人教育和成人学习起到积极作用。

4.整合和开发教育资源，构建终身教育平台

成人教育包含在整个社会之中，既是教育工作的一部分，又是社会活动的一部分。哪里有社会组织存在，哪里就有成人学习者，哪里有生产劳动或各类社会实践，哪里就有相应的成人教育活动。一切机关、学校、企事业单位、社会团体等都是成人教育的依托，一切社会公共文化教育设施和大众教育传播媒介，如广播、网络、电视、图书馆、博物馆、展览馆、文化馆等都是成人教育的阵地③。

然而，由于教育管理上的单纯行政指令型管理依然处于主导位置，再加上教育管理机构和其他社会管理机构之间的相互割裂，致使成人教育资源之间缺乏应有的整合。而网络时代的到来，为我们解决成人教育资源之间相互割裂的情况提供了的契机。因为网络可以打破现实生活中由于管理而导致的割裂，将成人教育的各种教育资源整合到教育网络之中。同时，基于教育的网络化，我们也可以利用各种教育资源通过网络达到横向一协调一致，纵向上衔接有序，最终形成横向和纵向相互交叉而畅通的网络。

我国2004年4月正式启动的全国文化信息资源共享工程，正为教育资源的整合和终身学习平台的构建提供了基础设施条件。

该工程的目标在于：充分利用现代高新技术手段、国家骨干通讯网络系统，整合中华优秀传统文化以及现有的各类文化信息资源，扩大网上中华文化信息资源的存储、传播和利用，实现全国文化信息资源的共建共享，建成互联网上的中华文化信息中心和网络中心，优质、优秀文化信息通过网络为大众服务。这一工程致力于实现网络联网“135”计划，即实现1个国家中心、30个省级分中心、5000个以上的县、乡、街道和社区基层网点的联网。它整合的资源框架包括：(1)全国图书馆、博物馆、美术馆、艺术研究等机构的文化信息资源联合目录。(2)以“百万册(件)文献共建”与“四个一优秀作品”为核心的数字资源建设，即完成100万册(件)文献、1000台优秀地方剧目、1000部优秀音乐作品、1000部优秀美术作品、1000件珍贵文物的数字化，并在此基础上提供网上服务。(3)贴近大众生活的社会文化信息资源。(4)支持文化信息资源共建的基础信息资源④。

该项工程预示着各种文化教育信息的整合与共享将成为可能。也就是说，通过网络互联和资源整合，成人学习者对于科普、教育、文艺等多方面的资源需求将得到满足。同时，利用网上资源，可以对成人学习者进行指导和咨询服务。

总之，在网络资源整合的基础上，各种教育资源才能集中起来，构建成一个终身学习的平台，也才能够使网络时代的成人教育能够提供随时、随地、便捷的教育服务，从而使成人可以轻松平衡学习、工作与家庭生活的关系，提高适应能力与创新能力。

5.关注成人信息弱势群体的教育

信息化的发展带来了信息贫富差距，即“数字化鸿沟”。造成“数字化鸿沟”的原因有很多。但教育和学习者素质方面的欠缺是形成这一问题的主要原因之一。也就是说，即便有了良好且覆盖面较大的信息基础设施，但成人学习者如果文化程度偏低或缺乏基本的计算应用技能，他们也会排斥在信息化、网络化享用的大门之外。

篇9

初中语文古代诗歌的教学的目的是让学生学会如何鉴赏诗歌，体会到诗歌中的词句美和意境美，培养学生的审美情趣，从古代优美的词句中体会到诗词的意义，下面，本文就从三个方面分析初中语文古代诗歌的教学：

古文常识

字形、字音的变化。文化随在历时长流中一路奔波下来，光阴的巨大力量不可避免的会对文化产生一定的影响。谈到古诗文，我们不可避免的要碰到通假字。例如：《钱塘湖春行》中“绿杨阴里白沙堤”中的“阴”就就通假字，通“荫”，取树荫的意思。其实通假字还是比较有规律性的。一般来说，通假字所通的都是其同音字，只要根据诗文意思就可以轻易推断出来。当然，也有不是同音字的。例如“见”就在古诗文中多通“现”，但是像这种情况也就数量不多的几个，完全可以记忆下来。当然不仅是通假字，在为数不多的几个字上，读音也会发现改变。例如“斜”在古代诗歌中就很少念xie而多读xia.在初中学习阶段，这都只需引导学生整理一下基本上就可以轻松的掌握。

诗人的生平、性格。古往今来，文人骚客吟诗作赋多在借景或借自己多描述的事来抒发自己内心的情感。或喜悦、或悲伤、或高兴、或寂寞、或踌躇满志、或黯然失落。因此了解诗人的生平、与性格对诗歌的理解是有非常大的帮助的。如李白的诗风就多为豪迈的，充满想象的浪漫主义；杜甫的诗风就多为忧国忧民的写实主义。再如李贺、陆游就是典型的怀才不遇的例子，所以他们的诗歌多就抒发报国无门的凉苦感慨。又如边塞诗人王昌龄，因为其长期身处边塞，寂寞寒苦，他的诗也就多表现的是自己怀恋亲人，思念家乡的情感。了解了诗人的资料之后，一般即可把握全诗的感情基调。理解上来即便是有个别字义错误，方向上也不会很大的偏差。

诗人写诗的背景。上述所说的了解诗人的生平多能够先确定诗文的感情基调，但是要想更加准确的了解诗文感情基调，还是要了解诗人写这首诗的背景。就如李白生涯应当属怀才不遇类型。虽说他的诗歌多豪迈，很少直接抒发悲苦心境，但是也很少抒发踌躇满志之义。而他的《南陵别儿童入京》就是抒发一种踌躇满志，怀有大抱负之心。其原因无非就是其写这首诗之时正当他受唐玄宗之诏入京之时。所以了解诗人写诗的背景也是学习诗歌之所必须的环节。

韵律美

古代诗歌之所以魅力无穷，其美之主要的组成部分就在诗歌的韵律美上。古代诗文多短小精悍，并且都有严格的音律要求以及押韵要求。无论是读还是呤都是朗朗上口。而古诗文多为五言七绝。而五言的音律一般为“字字/字字字”或“字字/字/字字”；七绝的音律则为“字字/字字/字字字”或“字字/字字/字/字字”。而韵脚上就在于第一、第二、第四句，第三则多无要求。同时在对仗上还有其他更为严格的音律要求，例如平仄相对。也正是因为有了这么严格的要求才有了古代诗歌这种其它语种诗歌无法超越的美。

意境美

古代诗歌韵味的重头戏还在于其回味无穷的意境美。几乎每一首诗歌都有一个完美的意境。它们或者唯美、或者雄壮、或萧索、或悲凉。还有的展现一股生机勃勃之境，当读者能够充分感受这份意境的时候，也就融入了诗中。当然意境的美妙多在于诗人无与伦比的炼字炼句的功夫。就如王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”中“绿”一字就被万千人捧为经典，首先它是用痛感的修辞手法，将不易传神表现的的听觉转化为视觉，将春风拂过的江南水乡后生机勃勃，欣欣向荣的景象表现得淋漓至尽，据说但这个“绿”诗人就炼了十次有余。又如有“孤篇压倒全唐”美誉的作品《春江花月夜》就堪称字字珠玑，诗人先是描绘出一幅春江月夜的美景，其实恢弘。又一个“生”赐予了皎皎白月与潮水无限的活力。后来再由景转入自己的人生感悟，虽感伤生命，又不颓废绝望。因而全诗“哀而不伤”，堪称绝唱。再回到意境上来，一个意境的生命，都是由全文中的一个字或者一个词赋予的，只有抓住那关键的一点，才能完美的感受那无可挑剔的意境之美。所以说在古诗文的教学中，一定要引导学生找到那个点，那个突破口。而不是自己给学生点出来，要他们学生的是自己挖掘到那个点，领略到那份美妙的意境。也只有这样，学生才能感受古代诗歌之妙处，从而真正的喜欢上古代诗歌的学习。

总结

俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。教学的道理其实都是相通的，在教育这个问题上，我们必须要摆脱那种传统的“老师教、学生学”的模式。老师在课堂上应该“懒”一点，多以引导为主。古代诗歌的教学更应该是如此，正是因为现在教科书中选取的文章都是经典，所以几乎都是要求全背，这样无疑加重了学生的负担，甚至让他们讨厌学习古代诗歌。所有在教学中就更应该让学生主动去探讨，去发现。只有这样，学生才能更透彻的学习好古代诗歌，他们背诵起来也会更加简单，同时自我发掘式的教育带来的效果也会更好。

篇10

1行为目标化教学这是最早出现、持续时间最长的方法之一,是在20世纪50年代末期由芝加歌大学杰出教授本杰明•布卢姆(BenjaminBloom)所发动的一种书面课程目标化方法。布卢姆教授提出了各种理性的、以情动人的精神动力方法,这些方法使教师能以毫不含糊的语言,明确地表达他们的教学期望,即说明哪些是教师要求学生做到的。书面行为目标化作为一种核心方法,被不断融合到后来的改革方案以及提问技巧中去。

2程序化教学程序化学习起始于斯基耐(B.F.Skinner)的限制性学习,它可以由“教学机器”提供。然而,随着布卢姆的明确的行为目标化方法的发展,程序化学习读本变得流行起来,学生利用这种读本的书面解释能够逐步深入内容,回答问题系列,而且根据回答情况,或被引导到下一个概念(如果回答正确的话)或被引导到一种新的解释方式(如果回答不正确的话)。这种学习方法仅仅对有自我学习要求的学生有效,所以它不久便衰落了。随着计算机辅助教学(ComputerAidedInstruc2tion,CIA)的出现,程序化教学重又复兴,并渐渐被称为“训练加实践”或“训练加扼杀(扼杀兴趣)”。一般认为程序化教学对于普通教育并不灵验,但在技术培训中仍然具有一定的应用价值。

3分段选修该法在中学低年级和高年级推行,具体做法是允许学生选修各种不同的二级学科课程。学生可以在昆虫学、植物学、遗传学等学科中选修4个不同的短课程,而不必选读整整一年的生物学。这种教学内容上的改革深受教师和学生的喜爱。因为教师可以讲授他们最喜受的章节,而学生则可以学习他们欣赏的特殊论题。这种改革大大刺激了对生物学的热情,但确实会造成学生基本知识概念方面的缺陷,故迅速被回归基础的潮流所终止。

4跨年龄分班该改革的做法是按照学生的能力、而不是根据年龄将中学新生分班,并使用与学生能力相匹配的教师。这种方法很可能会使优秀生更快地进步。但是,一场重大的反对“因才施教”运动终止了大多数按能力分班的做法,而且这种反对倾向又被所谓“不让一个学生掉队”以及“科学属于全体美国人”的平等主义策略进一步强化,这些策略要求将教学资源转用于帮助差生。

5计算机辅助教学这种方法由计算机对定义类问题进行的训练和实践演变而来,用于程序化教学和模拟。虽然充满了期望,早期的尝试却因为计算机低下的记忆能力和速度而导致的低下的响应速度而失败。除非以游戏格式给出,否则计算机辅助教学仍然要求学生自己具有坚实的创造精神和动力。由于这些缺点,“计算机辅助教学”这一术语很少使用,并正为其它计算机教学术语所替代,如“教学技术”。

6科学/技术/社会(STS)这一重大的改革运动由衣阿华大学的鲍勃•雅格(BobYager)发起。虽然大多数美国教师都会讲解一些概念的应用方面的内容,但STS将概念应用于学生生活这一做法作为科学教育的中心,所以授课内容就围绕着诸如人工受精、人口过剩、安乐死等主题来制定,再由这些内容导入基础生物学概念。一些这种改革的推崇者甚至主张,不应当讲授与学生生活无关的内容;而一些反对者则指出,在远没有具备理解这类主题的科学基础知识之前,学生就被要求去理解和表明对这类主题的立场,容易使学生形成不成熟的推测或联想。尽管科学和社会问题仍是美国《国家科学教育标准》的组成部分,但STS不再为大多数生物学授课教师所注重,只有当学生对新出现的事件感兴趣时才会将STS方法结合到教学中去。

7科学过程教学科学过程教学法强调将教科学变为教科学的过程,而不是仅仅提供知识信息。除了用实验提供经验外,也常常要求教会学生观察、建立假设、进行试验、结果整理以及作出结论的科学方法,正如做学问全过程所经历的那样。学生往往只注意记住上述“科学方法”本身,而不注意理解总的探究过程,实际上后者才是科学研究的真正基础;教育学校则通常认为,学生把科学作为大堆事实来学了,并且认为他们只需学会科学研究过程。目前这种争论已经过时,但仍然认为学生需要以探究方式去学习科学。

8范围—顺序法课程设置这是由美国科学教师协会协调进行的一种改革,目的在于制订一个更加连贯而紧凑的课程设置方案,方案明确规定课程内容覆盖范围以及基本概念出现顺序。美国科学教师协会认为,将生物学、化学、物理学和地球科学的各个二级学科孤立开来进行教学会产生问题,因为学生不能得到各个学科之间相互关系方面的知识。范围-顺序法课程设置基本上已经被当前的课程标准潮流所取代,目前由各州的课程标准来确定课程设置的范围和顺序。

9把关式教学把关式教学是一种非常特殊的概念或技巧的教学方法。它利用精心设计的策略,让学生对有关问题不断重复琢磨,直到学生达标为止。把关式教学经常采用的一个做法是,学生必须反复阅读或朗读课文,直到准确掌握有关概念或技巧,实际上这种做法会降低教学水平,因为其他学生不得不等待反应慢的学生反复接受测试或做其它练习。另外,把关式教学往往会使学生之间的差距扩大。有一些教育类学校仍然在推行这种教学方法。

10批判性思维批判性思维与“解决问题”密切相联,包括鼓励学生利用智力性问题本身来进行思考。各种权威人士推出了许多思维的技巧,其中包括集体出妙主意、使用分析法、苏格拉底提问法(Socraticquestioning)以及开放式提问法等。许多有经验的教师认为,如果生物学实验和野外实习工作不是一种按照“菜单”进行的按图索骥式的工作,批判性思维应当是这些工作的自然而然的结果。根据对教育咨询人员的调查,目前这种改革还没有失去效用。

11综合科学教育综合科学教育是一种国际潮流,它通常以某个主题为基础,将所有学科结合在一块进行教学,例如围绕“水”这个主题,可以同时从生物学、化学和地球科学几方面进行讲解。一些综合科学教育提倡者建议,生物学、化学以及其它学科的教师知识面太窄,这种综合科学教育收效不会太大。几乎有一半数量的州发放“跨学科”教师资格证,这是为了顺应综合化教育的趋势;但大学对综合科学教师培训内容的学科跨度太窄,所涉及的各专业学科深度不够。综合科学课程很快在中学里烟消火灭,但州政府对生物学、化学等专业教师资格证书重新认定的工作进展相当缓慢。

12全民科学教育全民科学教育是一个重大的教育改革运动,它由现已退休的詹姆斯•卢瑟福(JamesRutherford)博士领导的美国科学促进协会发起。这种改革的核心理念是“科学属于全体美国人”以及“科学并非多多益善”。“全民科学”的理念已经被纳入了在许多州使用的教育标准,这种教育标准在某种程度上使得开设课程的选择范围受到了限制;同时,为了力争向全民传播基础科学知识,取消或者不提倡学生感兴趣的程度较深的课程。美国科学促进协会是一个由科学家组成的重要协会,协会科学家对于这种教育改革所持的观点并不一致,有些对“科学并非多多益善”的提法表示了质疑。一般认为,美国《国家科学教育标准》较多地采纳了美国科学促进协会的“全民科学”的理念,而对美国科学教师协会“范围-顺序法课程设置”的做法采用得比较少。

13互帮互学互帮互学是以学生分组学习替代教师授课的一种尝试。学生在学习小组中发挥各自不同作用,但学分通常以小组为单位来评定,即小组每个成员可以获得相同的成绩。这种教学方法得到了约翰斯•霍普金斯大学(JohnsHopkinsUniversity)的罗伯特•斯莱温(RobertSlavin)博士的支持。这种方法使课堂上所教的科学基本概念大大减少;好学生通常能完成全部小组作业,而懒散的学生则只能做完少量作业却获得与好学生相同的学分。虽然个别教师仍然偏好这种方法,但是它已经不再广泛使用。

14建构主义这基本上是以琼•派盖特(JenaPiaget1896～1980)的工作为基础的一种教学理念。以科学事实为例,该理念认为,每一个学生对科学事实都会建构自己内心的图象。建构主义适用于所有学科,比如建构主义英语教师有可能允许学生创造自己的独特的拼写系统。在科学教育领域,建构主义在教育学校十分流行,正愈来愈多地被用于促进学生的活力和探索能力。但是,科学家们做实验却是以单个普通的事实为基础的。因此有经验的教师常常对建构主义者抱着批判的态度,认为他们助长了相对主义,而且将科学扭曲为只是许多认识世界的等价的方法之一。作为一种教育理念,建构主义还继续在大学中流行,但对公立学校的影响很小。

15结果导教法这是一整套复杂的做法,即所有有关教学内容和方法的决定,都要根据对学生学习成效或结果的评估情况来作出。只有学生的学习“结果”才是优化教学工作的有价值判别依据,而包括图书资料、实验设备、甚至教师的知识等这些所谓的“投入”都被认为是次要的。这种方法的主要影响是会增加教师测试和保存详细的测评记录的负担,并减少用于创造性的实验室和野外工作的时间,虽然结果导教法在公立学校已经沿用了几十年,但它现在刚开始运用到大学教学中。不过在最先采用这种方法的州里,它正开始走下坡路。

16标准化教育除了衣阿华州之外的所有美国其它州都采用标准化教育。标准化教材制订教育标准,列出许多科学概念,由各州自己决定哪些是必须教的,哪些是建议教的。美国的授课教师一直有权决定教什么、怎么教以及何时教。但一些教师不认真备课,不能正确使用这种自由权利,于是便出现了标准化运动,以促使教师对学生必须或应当学的内容负责,最终导致了各学科课程标准的编写。这个运动对教学的标准化程度尚难预见,但已经在标准化写作的基础上实行了标准化考试,这使教师受到了新的压力,以使他们的学生在考试中有良好表现。所有这些都会驱动美国教学体制向着应试体制靠拢,提倡记忆而不是鼓励批判性思维和探索等等,就像包括中国在内的其它国家里已经普遍存在的那样。

17长课时课程表长课时课程表可以向中学生提供更类似于大学生的课程表,也就是说学生由过去的一周7天每天都要上6～7节课,每节课时间为50分钟,改为一周只上2～3天课,一天上4节课,每节课时间延长为1.5小时。这种课时安排的变化,目在在于让教师放弃讲课并使用更多的小组课堂学习。教师常常发现,长课时课程安排使得较长的实验室工作以及就近进行的野外工作成为可能。艺术、音乐和演讲课对这种课时安排很欢迎,因为这些课需要较长时间;但是数学和外语课却相反,因为这种排课使学生不能每天进行练习并强化概念。这种改革在美国始于1990年,现在根据地区的不同已经扩展到30%～70%的中学,但目前正在开始萎缩,原因是学术收益并不能换来物质利益,而学年总课时的缩减也出现了负面效应。超级秘书网

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一、成人教育目标创新的原则

成人教育目标创新是成人教育创新过程中的首要问题，对成人教育其他创新活动起着制约作用。

成人教育目标创新，应根据现代社会发展的需要，特别是21世纪国际、国内的发展趋势和特征，并结合成人学生身心潜能的开发和个性的发展，对成人教育的现行目标进行反思调整，并加以革新，使之更能反映新经济的要求和成人学生发展的要求。

1．时代性原则

成人教育目标创新的确定，必须根据国际、国内的发展趋势和特征。从国际背景来看，当今世界经济科技发展主要表现为五大趋势：经济发展全球化趋势；全球信息网络化趋势；新经济逐渐形成和成熟化趋势；现代科学技术加速发展，以及高度分化、高度综合的整体化趋势；各国高新科技和综合国力竞争的全球激烈化趋势。从国内背景来看，我国经济和技术正面临实施“一个体系”——“建设国家创新体系”；“两个战略”——“科教兴国”和“可持续发展”战略；“三个转变”——“经济体制由传统的计划经济向社会主义市场经济转变，经济增长方式由粗放型向集约型转变，经济开放程度由地区的封闭性经济向全球的开放性经济转变”。以上国内外经济和科技发展的时空特征，从根本上规定了新经济社会成人教育首要目标——提高全民族创新素质和培养创新人才，同时也是成人教育目标创新确定的重要原则之一。

2．针对性原则

成人教育目标创新的确定，还必须反映成人学生身心潜能的开发与个性发展的要求。研究表明，个人之间在身心潜能开发和个性发展上有差异，例如，能力、创造力的表现类型不同，兴趣、爱好、专长不同，气质、个性的特点不同，等等。由于这些差异，使个人在反映社会要求和实现自身发展上表现出多样性。因而，个人在成人教育目标上也反映出多样性。所以，成人教育目标的制定，必须重视结合成人学生潜能的开发和个性发展的要求，如果忽视和轻视了这一点，成人教育目标就容易脱离学员实际．最终落空。

结合学员身心潜能的开发和个性发展的需要，承认和尊重个别差异，其中重要的一条就是在目标定位和实现要求上打破整齐划一、模式一律的格局．鼓励多样性，支持拔尖人才的脱颖而出。潜能开发与个性发展中的重要一条，就是不搞“一刀切”，不搞“模式化”，鼓励和支持学员根据社会发展的需要和个人的特点，选择和确定成人教育的目标定位和实现要求。

总之，在反映社会发展需要的同时，研究和结合好学员潜能开发和个性发展的需要，是成人教育目标创新的一项重要原则。

3．创新性原则

关于成人教育目标，长期以来，成人教育一直沿用普通教育“传承式”、“封闭型”、“应试型”的教育培养模式，学员知识过剩、创新能力缺乏、竞争意识差。动手能力弱，难以适应岗位工作的需要。对此，必须尽快加以改革，建立起符合成人特点和岗位需要、灵活多样、开放的培养模式。

在教育目标上，要从成人特点出发，由知识型教育逐步向技能型、综合型、创新型教育转变。按照传统的教育观念，要十分重视“三基”，即基本理论深厚，基础知识扎实，基本技能牢固。但是，一个在我们看来“三基”十分薄弱的美国，其国民的创造能力却异常旺盛：1901～2001年诺贝尔设奖100年中，美国人将43％的奖项收入自己囊中，而我们向来以基础扎实而自豪、而闻名，但迄今却与该奖项无缘。虽然这个奖不能说明全部问题，但由此可以引发我们的深刻反思：我们的教育到底要实现什么样的培养目标？尤其是成人教育，与普通教育是有区别的，它应该更追求什么?还仅仅是“三基”吗？非也，我们应该把对学员的创新素质的培养放在重要和突出的位置上。

二、成人教育目标创新的作用

成人教育目标创新，将对成人教育的其他方面的创新产生各种积极的影响，这种影响显示了成人教育目标创新在整个成人教育创新中的地位与作用。具体地说，成人教育目标创新主要有如下作用：

1．导向作用

成人教育目标创新对成人教育其他方面的创新具有导向作用。例如，目标创新对成人教育体制、结构创新的导向作用在于：它引导体制创新向更民主化、科学化的方向发展，使体制更具有活力、竞争力；它引导着成人教育体系结构的创新，向更有利于创新人才的培养方向发展。再如，目标创新对成人教育观念创新、人才培养模式创新的作用在于：使这些创新向着树立现代终身教育观念，推行和采用实用型教学法、释疑型教学法、讨论型教学法、目标型教学法、活动型教学法的方向发展。其他方面，如课程创新、教育形式与方法创新等，也都会受目标创新的引导，向着轻负、优质、创新的方向发展。所以，抓好成人教育目标创新，犹如抓住了“牛缰绳”，使成人教育其他方面的创新有了明确的导向。

2．动力作用

成人教育目标是成人教育行为要达到的标准，是成人教育活动的希望与理想所在。成人教育目标创新为成人教育确定了更为合乎时代要求和学员发展需要的目标，反映了成人教育改革与发展的趋势，因而对成人教育其他方面的创新具有一定的动力作用，即它吸引和激励着其他方面的创新围绕目标创新广泛深入地展开，以达到预期的效果。成人教育目标创新的动力作用来源于两个方面：一是通过创新使确定的新的更有吸引力的目标更合乎人的发展需要，因而易于转化为学员学习的动机，而动机是动力的源泉。二是目标创新活动本身的示范，目标创新的成功为其他方面的创新提供了学习借鉴的范例，因而产生一种吸引、促动的作用，这种作用就是其他方面创新的动力。

3．约束作用

成人教育目标创新对成人教育其他方面的创新具有约束作用，因为成人教育目标对成人教育行为具有约束作用，它要求成人教育行为要以目标为方向、为标准，要围绕目标展开，而不能偏离目标。成人教育目标创新所确定的具体目标和所反映的思想，为其他方面的创新实施提出了要求，提供了衡量的标准。例如，目标创新确定了以培养学员的创新精神和实践能力为重点，这一重点就要求教学创新做到爱护和培养学员的好奇心、求知欲，帮助学员自主学习、独立思考，扶持学员的探索精神、创新思维，营造真知、追求真理的氛围，为学员的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。如果不是这样，仍然坚持教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度，目标创新所确定的重点任务就难以实现。再如，成人教育方式方法的创新，也要受到目标创新的约束。坚持素质教育、培养创新人才的教育目标，就要求教育方式灵活多样，方法科学并具有艺术性，尤其是要运用现代化的教育教学手段，推行创造性的教学方法，如果不是这样，就难以培养创新人才。总之，成人教育目标创新对成人教育其他方面的创新具有约束作用，这种约束作用能够确保其他方面的创新与目标创新保持一致，以便取得预期的效果。

三、成人教育目标创新的规格

1．适应新经济的道德要求，培养新型的社会公民

以高新科技产业特别是信息技术产业为支柱的新经济对生产者乃至整个社会的公民，都提出了新的包括道德方面的素质要求。高新科技的发展所带来的新的社会伦理问题、道德问题都将是工业经济时代或当今社会所未曾有过的。新经济的发展对社会带来巨大的物质财富的同时，也就为人类提出了新的伦理或道德规范，只有在物质文明与相应的精神文明同步发展的同时，未来的社会才是人类理想的社会。针对新经济时代由于高新科技及其产生的发展所带来的伦理与道德问题，成人教育就应当及早研究相应的对策。在培养新经济发展所需要的各类专业人才的同时，应进行与之相适应的伦理道德的教育。使成人学生充分认识到高新科技发展和新经济时代可能出现的各种不道德甚至犯罪的行为，自觉遵守有关法律法规与道德规范和抵御各种不良道德行为的侵蚀，成为新经济时代的新型公民。

2．适应新经济社会创新性的要求，培养成人学生的创新精神、创新能力和创业才能

对成人学生创新精神、创新能力和创业才能的培养是我国传统成人教育乃至整个教育的弱项，而这一点正是新经济时代人才所必须具备的基本素质。尽管在以往的成人教育目标中有所提及，但培养适应新经济发展所需要的人才，应当把这一条放在培养目标的重要位置而予以高度重视。

所谓创新精神，是一个内涵丰富的概念，实际上是指成人学生的整个创新素质，其中包括创新意识、创新情意、创新思维、创新个性、创新品德、创新美感、创新技法。

所谓创新能力，是指能产生符合某种目标、新颖而具有社会或个人价值的产物的能力。创新能力是一个从低到高的连续体，成人教育要注重创新意识和创新能力的培养，加强创新教育，开发学生的创新潜能，树立学生的创新精神和品格。使之发展成为中华民族的灵魂，新经济腾飞和社会进步的不竭动力。

所谓创业才能，创业是人生必经之路，从人一生的生存和发展来看，每个人都在不同层面、不同阶段、不同环境里从事着创业活动，都在用自己的努力改变着自己的一生，同时恰恰是每个人的创业活动，创造性、决定性和历史性地成就了人类的所有文明，并演绎着人类的历史。走创业之路、成创业之才，正是新经济时代成人学生的精神风貌。:

3．适应新经济开放性和全球性的特点，培养成人学生的开放意识、世界眼光及国际交流的能力

新经济的开放性及全球化的特点也必将带动整个社会的进一步开放，新经济时代无论是生产还是生活，都将与整个世界的潮流息息相关。任何国家都摆脱不了他国带来的影响，也不能脱离国际社会的影响而存在。不了解别国情况，不掌握世界动向，就难以在更加激烈的国际竞争中立于不败之地。新经济的这一特点与未来社会的发展趋势，要求成人教育培养的人才必须是外向型的，也就是具有开放意识、世界眼光与国际同行打交道的能力，这些是我以往的成人教育目标所忽视的，也正是今后必须改革和创新的。

4．适应新经济信息化、社会学习化的要求，培养成人学生的自主学习与获取信息的能力

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纵观全国的教育改革，正是如火如荼之时：开创校园网站，建立计算机网络教室，网上教学，多媒体课件等等，多种形式齐头并进。在这种探索过程当中，也清楚地让我们看到：现代技术应用于教育是对教育本身一个质的突破。

旧式的教学，课堂是教师的舞台，一本书，一块黑板，一支粉笔，就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”，看来是无可厚非的。那又是不是说只要在教育中应用现代技术就可以改变这种局面了呢？我认为也不然，光有现代的技术，没有先进的思想同样是不行的。如今，在我们教师队伍中，还存在着这种现象：有教师认为开展信息技术教育占用了教学时间，影响升学率；大部分教师对现代技术的驾驶水平还偏低；有的教师虽然会使用现代技术，但不会处理它与教学之间的关系。针对这种现象，我们就只有在发展现代教育技术的同时，努力的改革教育思想理念。

那要从哪些方面来改革教育思想理念呢？我认为：

一、教育观念的转变

    要发展现代教育技术，首先广大的教育工作者就必须有一个明确的认识：“什么是现代教育技术？为什么要发展？以及怎样发展的问题？”我们要加强这方面的理论学习，明确现代技术在教育中发挥的重要作用，同时，也要不断完善自身素质，使自己能游刃自如的操纵各种现代化教育手段。

二、教学方法的改革

1．激发学生的学习兴趣

学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习，一个乐意学习的人，肯定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住小学生的心理特点，创设他们喜爱的事物与情境。例如：小学数学在所有学科中，它是最抽象化，概念化的一门学科，模糊的数字概念，枯燥的定义定律，不适合小学生的特性，如果我们能将这些数字的定义、定律等转变成生活中生动、鲜明的形象，必然会激发学生的兴趣。我觉得：教师在设计教学方法的时候，一定要考虑到这一点，让学生在轻松的氛围中愉快的学习。