初中英语教学方法范文

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初中英语教学对于学生学习英语而言非常关键，因为初中英语知识是学生学习英语的基础，所以作为英语教师，应该重视教学方法，努力提高自身的教学水平和能力。

一、培养学生学习兴趣

培养初中生学习英语的兴趣对于提高初中英语教学而言非常关键，兴趣是学习的最大的动力，对于初中生而言同样如此。学生如果对英语学习产生了一定的兴趣，他会在英语教师没有要求的情况下主动复习英语知识，解决英语难题。由此可以看出兴趣对于英语学习的重要性。作为英语教师需要在英语教学活动中，有意识地激发学生这种学习的热情。调动学生兴趣需要英语教师在课堂之上营造出一种愉快的学习氛围，对于每一节英语课都应该做好充足的准备，让学生能够感受到教师的精心准备。在激发学生学习兴趣的时候，英语教师还需要让学生掌握英语学习的方式，让学生能够运用正确的方式主动学习英语知识。

二、提高学生语音学习能力

语音是英语学习中非常重要的一个环节，它对于学生今后英语的学习有着巨大的影响。初中生如果语音掌握不到位，则在单词背诵、课文诵读、听力读写几个方面的学习受到很大的限制。这是因为语音基础知识不牢固，学生在背诵单词的时候非常困难，由于发音不准其在朗读课文的时候会出现很多发音出错的问题。特别是在英语听力考试之中，学生自身语音知识缺乏，因而很难正确理解听力中的对话内容，从而导致听力考试失分过多。由此可以看出，教师需要加强学生语音学习能力培养。首先在语音基础知识讲解中，需要让学生不断地练习音标的发音，依次掌握48个音标的发音方法。很快就能够让学生了解英语单词的元音和辅音的基本发音方法。然后教师可以将这些音标组成单词，并且将单词进行划分，让学生能够通过音标来读出单词，这样就能够提高学生语音学习的能力。

三、应用语境创设的教学方法

语言的作用在于交际，学习语言的目的在于加强日常的交际能力，在英语学习中同样如此。英语学科不同于其他的学科，它是一门语言学习的学科，因而学习的最终目的是在日常的生活中能够得到使用，也就是说学生学习英语的目的在于能够学以致用。应用语境创设的方法在初中英语教学中非常常见。这是因为语境创设的方法能够为学生创造一种语言交流学习的环境，这对于提高学生口语表达是非常重要的。英语教师在创设好英语语境之后，学生可以参与到其中去，这样就能够应用自己学到的英语口语来和其他的学生相互进行交流。教师在这个过程中，需要对学生进行鼓励和引导。鼓励学生多利用课堂交流的时间提高自己的口语表达能力，引导学生自己创设情境，和其他同学一起练习。英语教师在创设情境的时候需要注意，语境应该是贴近生活的，并且内容新颖，这样才能够调动学生的积极性，投入英语练习中去。

总之，初中英语学习对于学生学习英语来说非常的关键，因而学生在初中英语学习的时候应该不断地提高学习能力，打好英语知识基础。教师需要转变自己的教学观念，优化英语课堂结构，采用可行的英语教学方式来提高英语教学的质量和水平。

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素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与应试教育的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同。从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教；从教学过程看，素质教育注重启发学生自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与；从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习。

教师要变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地创设一个适宜英语交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

二、遵循语言教学规律、优化课堂教学目标是基础

课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地与主渠道。传统应试教育的不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为教学内容繁杂、教学目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标。课堂教学应有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。新英语课程标准对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括知识、技能、情感、策略和文化等方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极，使之更具体，这无疑给新时期的英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来了生机。

因此，教师必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，建立新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，实现全面发展的最终目标。

三、改进教学方法、培养学生学习能力是有效途径

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此，在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

四、创设交际情境、培养学生交际能力是根本目的

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，除了科学的学习方法外，学习语言还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态、多姿多彩的民俗风情、优美动听的英文歌曲、勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情境会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，使他们建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

五、发挥教师主导作用，调动学生积极性

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英语教育是初中阶段教学的重要组成部分，不仅需要为以后的英语学习打下基础，也事关升学考试，英语教学可谓初中教育的重中之重。在初高中以及高等教育阶段开展英语教学也是我国教育体制的一个重大特色，英语教学始终伴随着每个求学者，不管是到了硕士研究生阶段，还是到了博士研究生阶段，这就要求每一个求学者需要在一个特定的阶段为以后的英语学习打下一个基础。毕竟英语不是我们的母语，一没有语言环境，二没有先天的语言遗传，因此在初中阶段开展英语教学将是最好的选择，虽然这个阶段已经过了语言学习的黄金期，但是并没有完全错过语言学习的黄金期，初中阶段依然属于语言学习的黄金期，只不过处在末端罢了，只要通过一定的学习以及刺激，英语教学也可以取得很好的效果。我们可以看到，初中阶段的英语教学是存在着一些问题的。一方面与教学者的教学方法有关，另一方面也与学习者的学习方法有关。本文将对教学者的教学方法作重点的论述。

一、初中英语教学方法存在的问题

初中英语教学存在的问题，种类很多，层面也各不相同，本文将重点论述英语教学组织中存在的问题。

1、教学枯燥

这个问题的出现很大一部分原因，都与教师的自身认识有关，总认为教学不能生动点，非要保持自己的绝对权威，在讲台上滔滔不绝，而台下则睡到一片。问题造成的原因是，教师与学生相互脱节，课堂气氛空洞，永远只有一个声音，那就是老师自己发出的生活。不仅不去调动学生学习的积极性，甚至连学生的学习兴趣都没有去激发，把教学完全当成“教”，而忽略“学”。教学自然是“教”与“学”的综合，把他们认为的割裂，这是初中英语教学存在的主要问题之一。

2、缺乏情境

语言教学不同于其它科类，需要在一定的情境下才能够保证教学质量的提升，很多学习学不好英语也是因为没有社会语言环境，这就要求在初中刚开始教英语的时候，在课堂上制造一定的语言情境，促进英语的教学，但是这一点却做的很不够，也是初中英语教学存在的问题之一。缺乏情境的主要表现是：不主动去创造情境；缺乏必要的情境测试。

3、教学方法过于单调

初中英语教学，属于英语学习的启蒙阶段，其教学方法需要一定灵活，这是符合初中生心里的。因为初中这个阶段，学习性格正在成长，对于事物的认识也不断加强，其最本质的特征就是喜动不喜静，考虑到这点就需要安排灵活度较高的教学方法来适应于初中生，但是在具体的教学中，却很难发现活动性比较强的教学方法，教学方法过于单调也成了初中英语教学的重要问题之一。

二、初中英语教学方法的探讨

1、激趣法

教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得自己最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，就会逐渐遇到一些因难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等。这些困难的出现很容易使学生产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。因此，在这个关键时刻，一方面，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，并传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，教给他们拼读规则等。教师要注重帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求解决问题的途径和方法，鼓励他们在学习过程中克服困难，磨炼意志。

2、情境法

任何人的学习活动总是在特定的背景中进行的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄较小，还未形成独立的人格，因此影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。所以，在课堂教学中，教师应注意创设情景，创设语境，引导学生尽可能快地投入学习状态。主要做法有:

（1）建立课前提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。

（2）在课堂教学中教师要尽可能地让学生置身于英语语境之中。教师还可利用实际生活情景，让学生进行表演，模拟交际，或利用直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。

（3）每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，可用看图说话的形式，也可用自由对话或独白的形式。

3、活动育智法

教师首先要通览全学段英语教材，然后，根据课标要求和教材的知识体系与能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱英文歌曲、猜谜语、背诵小诗、模拟会话、进行内容简单的角色扮演，等等。这些活动应多放在课内进行。当然还有些活动可放在课外进行，如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。

三、结语

初中英语教学因其带有一定的特殊性，在教学中存在着这样那样的问题都可以理解，我们也可以从这些问题之中，相应的提出解决这些问题的方法，从而促进初中阶段英语的教学质量，为学生打好稳健英语基础，为以后的英语学习提供可靠的帮助。

参考文献：

[1]蒋远锦.初中英语教学方法点滴谈[J]. 雅安职业技术学院学报， 2006， (03)

[2]陆群.小学英语教学中学生学习兴趣的激发和培养[J]. 成才之路， 2007， (32)

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兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。首先，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

二、重复记忆，打好基础

英语是一个持续学习的学科，各个环节相互关联又相互辅助，如何才能学好英语呢？有关老师给出了一些解决的方案。单词：首先要攻克的难关，包括音标、解释、拼写等。解决方案：①早期靠大声朗读拼写，通过听觉来记忆，记忆没有诀窍，只有重复重复再重复，不管用什么方法，记住就行；②等词汇量有一定积累时，靠海量阅读（记住是海量），什么都读。听：听是一种感觉，是一种意识，是建立在词汇量基础上的能力。解决方案：重复听，什么都听，建议从听英语歌曲开始。关于“说”的解决方案：最难掌握的技巧，没有捷径，只能靠反复说。关于“读”的解决方案：早期跟着磁带大声朗读就行了，尽量去模仿语音、语调，口语也可以得到加强。朗读，模仿是关键，一定要大声，这个很重要，对于口语和听力都靠这个提高。注意音标，找出规律，可以帮助记忆单词。基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。①过语音关。教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。②重视书写要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。

三、创设情境法，培养良好的学习氛围