初中英语教学方法范文

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初中英语教学对于学生学习英语而言非常关键，因为初中英语知识是学生学习英语的基础，所以作为英语教师，应该重视教学方法，努力提高自身的教学水平和能力。

一、培养学生学习兴趣

培养初中生学习英语的兴趣对于提高初中英语教学而言非常关键，兴趣是学习的最大的动力，对于初中生而言同样如此。学生如果对英语学习产生了一定的兴趣，他会在英语教师没有要求的情况下主动复习英语知识，解决英语难题。由此可以看出兴趣对于英语学习的重要性。作为英语教师需要在英语教学活动中，有意识地激发学生这种学习的热情。调动学生兴趣需要英语教师在课堂之上营造出一种愉快的学习氛围，对于每一节英语课都应该做好充足的准备，让学生能够感受到教师的精心准备。在激发学生学习兴趣的时候，英语教师还需要让学生掌握英语学习的方式，让学生能够运用正确的方式主动学习英语知识。

二、提高学生语音学习能力

语音是英语学习中非常重要的一个环节，它对于学生今后英语的学习有着巨大的影响。初中生如果语音掌握不到位，则在单词背诵、课文诵读、听力读写几个方面的学习受到很大的限制。这是因为语音基础知识不牢固，学生在背诵单词的时候非常困难，由于发音不准其在朗读课文的时候会出现很多发音出错的问题。特别是在英语听力考试之中，学生自身语音知识缺乏，因而很难正确理解听力中的对话内容，从而导致听力考试失分过多。由此可以看出，教师需要加强学生语音学习能力培养。首先在语音基础知识讲解中，需要让学生不断地练习音标的发音，依次掌握48个音标的发音方法。很快就能够让学生了解英语单词的元音和辅音的基本发音方法。然后教师可以将这些音标组成单词，并且将单词进行划分，让学生能够通过音标来读出单词，这样就能够提高学生语音学习的能力。

三、应用语境创设的教学方法

语言的作用在于交际，学习语言的目的在于加强日常的交际能力，在英语学习中同样如此。英语学科不同于其他的学科，它是一门语言学习的学科，因而学习的最终目的是在日常的生活中能够得到使用，也就是说学生学习英语的目的在于能够学以致用。应用语境创设的方法在初中英语教学中非常常见。这是因为语境创设的方法能够为学生创造一种语言交流学习的环境，这对于提高学生口语表达是非常重要的。英语教师在创设好英语语境之后，学生可以参与到其中去，这样就能够应用自己学到的英语口语来和其他的学生相互进行交流。教师在这个过程中，需要对学生进行鼓励和引导。鼓励学生多利用课堂交流的时间提高自己的口语表达能力，引导学生自己创设情境，和其他同学一起练习。英语教师在创设情境的时候需要注意，语境应该是贴近生活的，并且内容新颖，这样才能够调动学生的积极性，投入英语练习中去。

总之，初中英语学习对于学生学习英语来说非常的关键，因而学生在初中英语学习的时候应该不断地提高学习能力，打好英语知识基础。教师需要转变自己的教学观念，优化英语课堂结构，采用可行的英语教学方式来提高英语教学的质量和水平。

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素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与应试教育的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同。从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教；从教学过程看，素质教育注重启发学生自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与；从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习。

教师要变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地创设一个适宜英语交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

二、遵循语言教学规律、优化课堂教学目标是基础

课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地与主渠道。传统应试教育的不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为教学内容繁杂、教学目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标。课堂教学应有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。新英语课程标准对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括知识、技能、情感、策略和文化等方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极，使之更具体，这无疑给新时期的英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来了生机。

因此，教师必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，建立新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，实现全面发展的最终目标。

三、改进教学方法、培养学生学习能力是有效途径

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此，在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

四、创设交际情境、培养学生交际能力是根本目的

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，除了科学的学习方法外，学习语言还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态、多姿多彩的民俗风情、优美动听的英文歌曲、勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情境会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，使他们建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

五、发挥教师主导作用，调动学生积极性

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英语教育是初中阶段教学的重要组成部分，不仅需要为以后的英语学习打下基础，也事关升学考试，英语教学可谓初中教育的重中之重。在初高中以及高等教育阶段开展英语教学也是我国教育体制的一个重大特色，英语教学始终伴随着每个求学者，不管是到了硕士研究生阶段，还是到了博士研究生阶段，这就要求每一个求学者需要在一个特定的阶段为以后的英语学习打下一个基础。毕竟英语不是我们的母语，一没有语言环境，二没有先天的语言遗传，因此在初中阶段开展英语教学将是最好的选择，虽然这个阶段已经过了语言学习的黄金期，但是并没有完全错过语言学习的黄金期，初中阶段依然属于语言学习的黄金期，只不过处在末端罢了，只要通过一定的学习以及刺激，英语教学也可以取得很好的效果。我们可以看到，初中阶段的英语教学是存在着一些问题的。一方面与教学者的教学方法有关，另一方面也与学习者的学习方法有关。本文将对教学者的教学方法作重点的论述。

一、初中英语教学方法存在的问题

初中英语教学存在的问题，种类很多，层面也各不相同，本文将重点论述英语教学组织中存在的问题。

1、教学枯燥

这个问题的出现很大一部分原因，都与教师的自身认识有关，总认为教学不能生动点，非要保持自己的绝对权威，在讲台上滔滔不绝，而台下则睡到一片。问题造成的原因是，教师与学生相互脱节，课堂气氛空洞，永远只有一个声音，那就是老师自己发出的生活。不仅不去调动学生学习的积极性，甚至连学生的学习兴趣都没有去激发，把教学完全当成“教”，而忽略“学”。教学自然是“教”与“学”的综合，把他们认为的割裂，这是初中英语教学存在的主要问题之一。

2、缺乏情境

语言教学不同于其它科类，需要在一定的情境下才能够保证教学质量的提升，很多学习学不好英语也是因为没有社会语言环境，这就要求在初中刚开始教英语的时候，在课堂上制造一定的语言情境，促进英语的教学，但是这一点却做的很不够，也是初中英语教学存在的问题之一。缺乏情境的主要表现是：不主动去创造情境；缺乏必要的情境测试。

3、教学方法过于单调

初中英语教学，属于英语学习的启蒙阶段，其教学方法需要一定灵活，这是符合初中生心里的。因为初中这个阶段，学习性格正在成长，对于事物的认识也不断加强，其最本质的特征就是喜动不喜静，考虑到这点就需要安排灵活度较高的教学方法来适应于初中生，但是在具体的教学中，却很难发现活动性比较强的教学方法，教学方法过于单调也成了初中英语教学的重要问题之一。

二、初中英语教学方法的探讨

1、激趣法

教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得自己最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，就会逐渐遇到一些因难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等。这些困难的出现很容易使学生产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。因此，在这个关键时刻，一方面，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，并传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，教给他们拼读规则等。教师要注重帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求解决问题的途径和方法，鼓励他们在学习过程中克服困难，磨炼意志。

2、情境法

任何人的学习活动总是在特定的背景中进行的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄较小，还未形成独立的人格，因此影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。所以，在课堂教学中，教师应注意创设情景，创设语境，引导学生尽可能快地投入学习状态。主要做法有:

（1）建立课前提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。

（2）在课堂教学中教师要尽可能地让学生置身于英语语境之中。教师还可利用实际生活情景，让学生进行表演，模拟交际，或利用直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。

（3）每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，可用看图说话的形式，也可用自由对话或独白的形式。

3、活动育智法

教师首先要通览全学段英语教材，然后，根据课标要求和教材的知识体系与能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱英文歌曲、猜谜语、背诵小诗、模拟会话、进行内容简单的角色扮演，等等。这些活动应多放在课内进行。当然还有些活动可放在课外进行，如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。

三、结语

初中英语教学因其带有一定的特殊性，在教学中存在着这样那样的问题都可以理解，我们也可以从这些问题之中，相应的提出解决这些问题的方法，从而促进初中阶段英语的教学质量，为学生打好稳健英语基础，为以后的英语学习提供可靠的帮助。

参考文献：

[1]蒋远锦.初中英语教学方法点滴谈[J]. 雅安职业技术学院学报， 2006， (03)

[2]陆群.小学英语教学中学生学习兴趣的激发和培养[J]. 成才之路， 2007， (32)

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兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。首先，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

二、重复记忆，打好基础

英语是一个持续学习的学科，各个环节相互关联又相互辅助，如何才能学好英语呢？有关老师给出了一些解决的方案。单词：首先要攻克的难关，包括音标、解释、拼写等。解决方案：①早期靠大声朗读拼写，通过听觉来记忆，记忆没有诀窍，只有重复重复再重复，不管用什么方法，记住就行；②等词汇量有一定积累时，靠海量阅读（记住是海量），什么都读。听：听是一种感觉，是一种意识，是建立在词汇量基础上的能力。解决方案：重复听，什么都听，建议从听英语歌曲开始。关于“说”的解决方案：最难掌握的技巧，没有捷径，只能靠反复说。关于“读”的解决方案：早期跟着磁带大声朗读就行了，尽量去模仿语音、语调，口语也可以得到加强。朗读，模仿是关键，一定要大声，这个很重要，对于口语和听力都靠这个提高。注意音标，找出规律，可以帮助记忆单词。基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。①过语音关。教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。②重视书写要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。

三、创设情境法，培养良好的学习氛围

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兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的潜在动力和前提，也是教师有效实施教学策略的关键。早在我国的古代，伟大的教育家孔老夫子就说过：“知之者不如好知者，好知足不如乐知者。”可见学习兴趣对于学生学习的重要性。教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，才能更好地完成学习任务。现如今的很多初中生，在初次接触英语时，由于好奇心等各方面原因的影响，他们的学习兴趣会比较浓厚，但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低，有的学生甚至直接放弃学习英语。因此，在现阶段的初中英语教学过程中，作为教师的我们，想要提高教学质量，创新教学方法，那么，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣，引导学生乐学，引导学生树立长期学习英语的信心。为此，教学中，首先，教师可根据学生爱故事、游戏等特点，结合教学内容，合理利用游戏、故事等引导学生学习，寓教于乐，使学生在玩中学、学中玩。此外，教师还可以运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、 故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，引导学生变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。

二、加强词汇教学，帮助学生打好基础

英语作为一门交际性的用语，其掌握基本的词汇是有效学习它的基础。在现阶段的初中英语教学中，教学大纲要求学生掌握的词汇量是2500个，如何又快又准地记住这么多的单词和词组，已成为学生的难题之一。由于学生们刚接触英语，想要一下子就掌握这么多词汇显然是不可能的。因此，在教学过程中，作为教师的我们，在注重学生学习兴趣激发的同时，教师还要采用有效、合理的方式引导学生记忆词汇，理解词汇，从而熟练掌握词汇，帮助学生打好基础，为学生的有效学习提供保障。为此，教学中，教师在教音标时，要避免学生使用“汉字注音”，提倡学生经常进行口说笔练，开展分组活动，让学生进行英文小对话，纠正口语发音，为扩大词汇量打下基础。学生在记单词时往往会产生一种厌烦情绪，特别是在出现很多生 单词或长单词的情况下，学生会丧失兴趣，因此，教师在教单词时要注意一些方法和技巧。例如，在教学一些词汇时，教师可以这样引导学生记忆：car，汽车认识不？scar，那就是死汽车；教师的脸被刮了，留了一道疤，scarf，把疤覆盖住，那就是丝巾的作用了。学生们在大笑之余，也开始用类似的方法来记单词了！此外，教师在教给学生一些记忆方法的同时，我们还要注重引导学生多读、多背、多听、多模仿等等，让学生不断的练习中渐渐掌握词汇，丰富词汇量，培养学生的能力，提高教学效率。

三、创设情境，活跃课堂氛围，加强练习

目前，在现有的英语教学中，仍旧以主流的传统教学方法为主。这种教学方法是传统的输入与接受的关系，学生与老师完全站在对立的学习立场上，这样的教与学的模式，让学生与老师并不能真正整合在一起，为学习而共同努力。课程改革的今天，各种教学思想、教学模式的引入，给我们的初中英语教学带来了转机。其中，情境教学法就发挥着重要作用。所谓的情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入和创设以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生对英语学习产生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识，并使学 生的心智得到发展的教学方法。作为教师的我们，处在课程改革的今天，创新教学方式方法已不容乐缓，教学中，教师要在课堂教学中注意创设情境，创设语境，加强学生练习，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。针对初中生好奇心强、争强好胜心强等特点，教学中，教师可以结合实际的教学情况，积极的给学生创设一些表演情境、口语训练情境，模拟交际情景等等，构建活跃融洽的学习氛围，引导学生不断的练习，帮助学生理解记忆，巩固提高，不断的去提高教学效率。

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初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。

一、“兴趣”是学好英语的前提

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。

二、“模仿”是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说："我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。

三、“氛围”是学好英语的途径

学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

四、“毅力”是学好英语的保证

在人生道路走得比较远、比较好的人，并非都特别聪明，但都肯下苦功。英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次重复的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是教师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得"失败是成功之母"的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去。具体地说，就是把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘学习所带来的紧张和疲劳。在练口语时尽量找学生感兴趣的话题；在培养学生阅读能力时，挑一些学生喜爱看的文章，由浅入深，由易到难。背诵是单调而又枯燥的劳动，选择学生精力最充沛的时间进行背诵。因为这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果好，若在非常疲惫的状态下背诵，兴趣容易消磨耗尽，效果也不好。

一个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战，挫折是相对的，成功是绝对的，只有持之以恒者，才能沐浴胜利的光辉。所以，我们广大的英语教师只有充分认识到以上四点，才能对初中英语教学方法的改进有更深刻的认识，才能不断提高我们的教育教学质量。

参考文献：

[1]魏礼飞.创新教育课堂教学策略研究[J].教育理论与实践，2004年第1期

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初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在:重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。

一、"兴趣"是学好英语的前提

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。

二、"模仿"是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说："我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。 说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。

三、"氛围"是学好英语的途径

学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

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一、上课时候抓重点

英语教学注重培养学生的语言交际能力，所以在课堂教学中教师要注意鼓励同学们上课积极发言，不断强化学生的英语口语能力，在课堂教学活动中为学生创设英语口语交流小组，在小组合作中充分调动起每位同学学习英语口语的积极性，通过与同学间的口语交流学会掌握口语交际的学习小技法，教师在此过程中也要引导学生在课堂练习中爱开口、多开口，让学生认识到学习英语要从强化口语练习开始，养成多动口的学习习惯。同时教师还要培养学生在学习新课前的预习能力也就是自学能力，在此过程中学生可掌握学习英语基本知识的能力和方法，学会自己梳理和整理基础知识和基本句型，在此基础上学会更好地运用这些英语基础知识来为下一步的学习新知打好基础。

二、培养学生进行课外阅读的习惯

在初中英语教学中虽然从词汇量到句型变换再到语法结构等内容在难度上不如高中知识复杂，但为了同学们步入高中阶段后能更好地学习好英语，教师就要有意培养同学们养成课后阅读大量英语短文和英语文章来提高自己的阅读能力，通过这些短文和文章来更多了解非母语语言的口语特点和语法结构常识以及掌握更多的词汇量，为课堂学习做好准备。也可以让同学们通过订阅英语报，其中的强化训练与练习也是同学们提高英语学习能力的一种方法。

三、趣味教学激发学生学习英语的积极性

在英语课堂教学活动中，教师可通过开展趣味教学的活动来激发同学们的学习兴趣。如根据课文内容进行实际操作，具体是指教师把同学们分成若干学习小组，让每小组的同学扮演课文图片教学内容中的对话角色，先进行小组练习，再由小组推荐在全班进行表演，这样做极大地调动了同学们进行口语训练和表演的兴趣，在兴趣的学习下培养自己的各种能力。教师还可随时根据课堂教学气氛变化调整教学内容，让同学们即兴用英语来讲一则小幽默故事，在同学们即兴演讲的过程中，老师与同学们共同认真聆听，在这位同学讲述完毕后，让另一位同学用汉语表达出这则小故事的含义，通过这样的英汉对照练习来提高同学们的语言翻译和理解能力。因为初中阶段英语内容的学习语法知识不是很多，教师如果在课堂上不考虑每个同学的学习基础，而是一味地讲授这些语法知识，同学们可能会难于接受，所以教师就要想方设法地把这些语法小常识融入令他们感兴趣的操练中，经过多次反复练习，才能在同学们的大脑中形成真正的语法概念，这其中教师要多组织一些灵活多样的教学训练来提高同学们的学习兴趣。

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初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。

一、“兴趣”是学好英语的前提

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。

二、“模仿”是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。

要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。

三、“氛围”是学好英语的途径

曾经有人向老外请教：What’s the best way of learning English？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就Watch American movies（看美国电影）。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗？’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

四、“毅力”是学好英语的保证

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学习需要兴趣。初一英语教学内容浅显，更容易激发起学习的欲望。这就是所谓“初一兴趣大”现象。但这种兴趣是暂时的、不稳定的。老师应把握机遇，努力保持这种兴趣，并将其转化为学生们学习英语的一种动力。以往的教学存在一个很大的弊端：课堂上总是表现为“我说你听、我读你跟”，充斥着不带感彩的句型转换、不明就里的死记硬背。加之农村学校的学生们学习英语起步较晚，基础薄弱，英语水平参差不齐，所以，初一英语老师必须充分了解学生们的学习状况，在课堂教学中时时关注学生们的学习需求，做好小学到初一的衔接与过渡教学，这样才能顺利地进行以后的教学工作。在教学工作中，我们不能讽刺、挖苦后进生，看到后进生的闪光点时，应及时表扬，用热情、关爱、宽容的心态帮助后进生消除敬畏心理与胆怯感，并让后进生从中看到自己的希望，体验成功的快乐。

初中英语教材的课文与对话多出现在一定的直观情境中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势与表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生们在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情境中语言所传递的信息。也可以在课前放一首歌曲，可以把学生们的注意力引进课堂，进入角色，这样能活跃课堂气氛，从而提高学生的兴趣。

二、培养学生的朗读与背诵能力

对于每一位英语学习者来说，朗读与背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中生们来说是至关重要的。朗读与背诵是提高学生们英语口语能力与英语成绩的有效途径，也是必经之路，更是克服当前中国学生们的“哑巴英语”的有效途径。

朗读与背诵对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，学生们就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象，也不受时间的限制。它不需要学生们专门用大部分时间来完成，它具有机动灵活的特点。学生们可以自由选择朗读与背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至在上下学的路上，学生们都可以自由地读与背。朗读与背诵可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；朗读与背诵可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听、说、读、写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，一些句子就会脱口而出。朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音、语调，可以纠正与训练自己的语音、语调，掌握说英语的技巧，如连读、失去爆破、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。

三、将学生的主体性放在第一位

学生们是有能力、有朝气、有生命、有思想个体的人。在以往的教学中，有些老师曾说：“他们是一棵棵大白菜。”把学生们当做被动机械地接受的机器，这么想，上课当然不紧张了。事实上初中生正处于长身体，形成世界观的阶段，他们有思想，有活力，善于接受新事物，否认旧事物，怀疑不合理的东西，所以当课堂上没有他们求知的眼神、积极的思考与参与时，教师就应反思教学哪儿出问题了，什么地方该改善该创新了。

在课堂教学中要尊重与发展学生们的主体意识与主动精神，让学生们成为学习的主人。老师不能把学生们看做是简单的认知体，在课堂教学中更重要的是唤醒学生们的自主意识，让他们懂得老师只是他们的疏导者与助学者。老师要通过多种途径引导学生们从被动的接受中走出来，把自身当做认识的对象。在整体语言教学中老师要帮助学生们树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每位学生们认识到自己既是“I”又是“me”，帮助学生们强化“I”的主体意识，对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习。

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中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0113-01

随着全球社会经济的迅速发展，各国之间的政治对话、贸易往来和文化交流日益密切。英语也逐渐已经成为世界各国普遍使用的交流工具，已经成为国际性语言。因此，全国上下，对英语的教育教学也正在如火如荼得开展，特别是初中英语，也越来越受到全社会地关注和重视。

1 初中英语的教学现状

1.1以传统教学模式为主导

从整体教育形势和考试制度来看，我国初中英语的教学仍然以传统的模式来运行。传统的英语教学模式也就是将教学重点放在讲授各种语法形态和结构，让学生掌握英语的语言结构和功能，而忽略了英语的沟通和交际的这一基本属性。[1]在教学过程中，很多初中英语老师都会采取这样的教学模式，让教学处于放任的状态。而且由于受到传统考试制度的影响，在临近考试的时候，才会将重点放在听力上面。如果长期地以这种模式来教学的话，就会让学生逐渐对英语产生抵触心理，对英语失去学习的兴趣，最终导致英语水平的降低，教学质量的也会有所下降。

1.2学生学习英语的热情逐渐下降

从多年初中英语教学实践情况来看，越往高年级，学生学习英语的兴趣越低，而且两极分化情况也愈加明显。英语毕竟不像我们学习汉语一样，从生下来就能接触到。刚开始学习英语的时候，面对新鲜的知识和内容，学生们热情高涨。而接触久了以后，由于持续地背诵短文和记忆单词，部分学生学了后面忘了前面，上课也听不太懂，课后也没用及时地搞清楚，以至于出现了严重的厌学情绪；再加上老师教学手段的单一，部分老师平时严管强压的束缚，教学中长期缺乏英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施，[2]使得学生感到枯燥乏味，学习英语的热情也就不断下降。

1.3重成绩、轻应用

由于长期受到中国传统文化教育的影响，学校的英语教育教学要求学生学好课本知识，注重分析和理解文章句子的结构，掌握句型句意，并且要熟读熟背，因此到了考试的时候就能够考出好成绩。最终成绩的取得才能证明学生学习的努力程度到底如何。然而却忽视了英语是一种交际工具，是要学会说的语言。在教学过程中，英语老师花费了大量的时间让学生理解各种句式句意和应试技巧，却没有能够培养学生的实际应用英语的能力，到了最后，学生只会说出完全不符合英美国家语言习惯的英语，也就是我们常说的“中国式英语”。让学生大量地去做各种英语习题，去死记硬背书本或者参考资料上的知识点，单单重视考试成绩的教学，只会让学生成为考试的机器，而不是语言的应用者。

2 初中英语的教学方法

2.1激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，如果能让学生主动地、积极地去学习英语，必然会让英语的学习成为一件快乐的事情。浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。如果在教学过程中，仍然是老师说学生听、老师先读学生跟着读、老师报单词学生在下面默写，这样一成不变的教学方式自然难以激发学生学习英语的兴趣，也就没了学好英语的热情。所以必须要有新的突破、要找寻新的方法去激发学生对英语的学习兴趣。[3]在英语教学中，可以利用游戏、竞赛、话剧小品等方式，尝试新的教学的手段，在游戏中顺应学生活泼好动的本性，在竞赛中树立学生的自信心，在演绎中锻炼学生的英语应用能力。通过尝试各种新的教学方法，可以活跃学习气氛，激发学生学习英语的兴趣。

2.2融洽师生关系

在现代教学中，老师已经不再只担当着传到授业解惑的责任了，而是成了学生亲密无间的朋友。作为一名优秀的英语老师，不但要在上课的时候教授文化知识，同时也要对学生的日常学习生活投入关怀，从良师转变为益友。[4]现在很多孩子都是独生子女，性格相对孤僻，所以在平时的学习中，更需要老师的关心。一旦和学生关系融洽了，在教学的过程中，也更加能够吸引学生注意力，能让课堂时刻保持着活泼、欢快的学习氛围，从而提高英语教学的质量。

2.3创设良好的英语学习环境

英语环境是英语学习的一个基本因素，它有助于学生正确理解具体情境中所传递的语言信息和材料。[5]就像我们学习汉语一样，周围的英语环境都是汉语，我们在潜移默化中自然也就能够很快很好地学会了如何说话，如何运用语言。所以，在平时的教学过程中，坚持用英语进行课堂教学，让学生感受到英语语言氛围；运用现代化的教学工具，尝试新鲜的教学手段，调动学生学习英语的积极性；同时也要让学生参与到教学过程中，这样可以在活跃课堂气氛中感受英语，掌握英语知识，提高英语水平。

2.4提升英语教师自身的教学能力

新课程理念下的英语教学对英语老师的教学设计和课堂控制能力提出了更高的要求。[6]在教学过程中，老师饱满的精神状态、激情的语音语调同样能够感染到台下的学生。在课堂上，需要老师运用灵活多变的教学手法活跃课堂气氛，鼓励学生毫无负担地敢想敢问敢答，并向各类不同层次的同学提供不同的展示机会，充分调动学生自主学习的积极性。营造和谐的教学气氛。

3 结语

初中英语处于英语教学的基础阶段，因此初中英语的教学必须要在这一重要的接触环节上做好工作。只有不断地更新完善初中英语教学手法，并在教学过程中合理有效地运用，才会让英语的教学质量不断提升。

参考文献：

[1]马利命.初中英语听说教学现状及完善对策[J].新西部，2012（21）：12.

[2]夏小利.试论当前初中英语教学的现状和对策[J].学周刊2012（5）：46.

[3]徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇，2011

（12）：10.

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“微课程”，所谓“微”即课程“短”、“小”，是一种将知识可以通过生动又短小的画面和语言的方式来带给学生，而初中学生正是活跃好动时期，注意力不容易集中，恰好可以通过用微课来教学的方式，充分吸引学生的注意力。在初中英语的教学当中，教师为了更加地丰富微课的教学内容，刺激学生对知识学习和深入理解的欲望，有效地提高学生在教师进行教学时的教学质量和效率，可以利用微课播放视频的形式，充分具体体现课文中的内容，为学生创设相应知识的情景，促进学生进入课堂情景。英语是一门语言学科，具有一定的抽象性，其涉及的知识范围之广。因此在教学英语中需要强化学生对英语知识的理解。微课的授课方式为视频，所以教师也可以不用出现在课堂中，可以利用计算机的高科技特点来对学生进行远程授课，而利用微课程进入英语教学的过程中围绕教学内容深化教学，灵活地将教学内容和实际相联系在一起，促进学生英语能力的培养。

比如在苏教版英语《Will people have robots？》的学习中，因为课文是在描述未来可能发生的事，小学生对于这类未来想象的文章有充满好奇但学习又会感到困难，教师可以利用微课程的形式，列出一个句子，完成对课文的引入：I’m thirteen year old now. And I will be fifteen year old in two years.然后提出问题引导学生进行思考：How will your life be like in 100 years？Can you say any sentences？促进学生对未来产生一定的感受和想象，进入未来世界空间的想象中，从而在学习关于未来的内容时，有熟悉感，促进学生对其中英语单词、语法、句型的学习。这样利用微课程的形式来促进教学，吸引学生注意力的形式，很大程度上提高了课堂的投入度，提升了教学的效率和质量，促进学生对英语知识的掌握，同时也提高了学生的学习能力和理解能力，激发学生对英语学习的热情，提高学生的自信心。

2. 丰富教学内容，提高学生兴趣

随着经济的高速发展，家长的素质越来越高，所以更加看重自身孩子的素质高低。而二十一世纪的中学生处于经济富裕的年代，对很多事物新鲜感比较强，而且正处在对任何事物都充满好奇心的阶段，活泼好动，对于知识也极容易掌握。教师可以充分结合初中学生此阶段的学习特点和性格特点，利用微课程，在教学中充分激发学生的创造力和思维力，不断完善教学任务，制定教学目标，对学生进行各方面的引导，让学生在各方面的潜能充分发挥出来。

初中阶段的学习是对小学知识的完善，也是承接高中复杂知识学习的阶段，正是充分培养学生创造力和思维力的时候，所以教师可以利用微课在课文完结时提出问题，让学生在知识的碰撞中充分地发挥和创造，同时引导学生对问题进行回答，对于回答有理、思考方式新颖的学生教师可以适当表扬增加学生的成就感，提高了学习的自信心，激发了学生对英语学习的欲望。如在初中英语《Why don’t you talk to your parents？》的学习中，微课开头可以引出一个话题：When you have many problems with your study，what should you do？ 在教学结束后，教师可以放映需要学生掌握的句型和句子，布置作业要求学生进行翻译。通过这样的方式，引发学生的思考，提高学生主动学习的积极性，有利于学生对课文的深刻的理解，在一定程度上提高了学生的创造能力和思维能力，促进学生的全面发展，提高了学生自身的素质。

3. 突出重点难点，降低学习困难

任何科目的W习都是有难有易的，在日常的英语教学中，教师可以在对学生搞好基础教学的前提下，对语法中的难点和重点进行一定的解读，促进学生对难点重点的掌握，从而提高学生的英语能力，减少学生在学习中遇到的困难。在利用微课程时，教师可以充分利用微课的特性――针对性，设置难点、重点为微课的主要内容，通过微课的高科技将难点重点具体地、清楚明了地展现在学生的面前，从而弥补教师在教学过程中，单凭口述、极具抽象的缺点。同时，有一个明确的学习主题也可以帮助学生在观看视频时更加有目的性，提高了观看视频的效率。