伐门实习个人总结范文

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篇1

【中图分类号】S7 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0013-01

《森林调查技术》是高职院校林业专业的主干专业课程,是林业其它各门学科对森林进行测算和分析研究的基础,是一门实践性很强的学科。实验(实习)是《森林调查技术》教学过程中十分重要的环节,其教学目标不仅是让学生进一步掌握有关的理论知识,更重要的是使他们学会规范的测树操作技能。

为检查实验(实习)教学效果,提高学生的操作技能水平,根据高职院校的培养目标和教学计划的要求,我们从2003年开始在林业技术专业的学生中进行《森林调查技术》实验(实习)教学考核,并在实践过程中不断完善,收到了良好的效果。

1 考核内容

根据《森林调查技术》教学大纲和《森林调查技术》实验(实习)内容的特点,把考核的内容确定为基础知识和基本技能两个方面,包括:观测、操作、记录、处理数据和计算等,分外业操作考核和内业考核。

1.1 外业操作考核:

1)伐倒木材积测算;

2)测高器使用;

3)标准地的设置与调查;

4)用角规测定林分公

5)航空像片的立体观察。

1.2 内业考核

6)树高曲线的绘制及其拟合精度的计算;

7)一元材积表的编制。

2 考核方法

2.1 制定考核标准

为了使实验(实习)考核有据可依,经教师、实验员反复试验后,制定了《森林调查技术》实验(实习)考核标准,并经林业2001级学生考核试验后进行了修订。考核标准的内容包括考核项目、考核方法或方式、考核条件与要求,完成时间及评分标准等。

2.2 要求学生做好考核准备

开课时即向学生宣布《森林调查技术》要进行实验(实习)单独考核,单独记成绩,讲清考核的目的、意义。要求学生平时重视实验(实习)课,注意培养自己的实际操作技能,并将考核标准印发给学生,方便学生平时对照练习。在讲授到相关内容时,对考核标准进行具体解释,加强对学生的辅导。

2.3 考试时间

一般安排在期末,按班、组进行个人单独考核,也可将考核灵活地安排在实验课和教学实习中。考核前开放实验室,让学生借有关的仪器,进行自我练习或在教师指导下反复练习。同时,教师、实验员做好仪器检查、校对、表格准备工作,出好课堂实习考核试题(准备多套内容基本相同,但数据不尽相同的试题,供不同班、组学生考试时用),选好操作考核的林分。

2.4 考核形式

分为外业操作考核和内业工作考核。操作考核选择两个项目为必考项目,其余项目由学生随机抽取一项。抽中标准地的设置与调查项目的相同签号者,合作进行标准地调查考核。然后按抽签顺序分别在不同植株或测点(地点)上进行各项目考核。课堂实习考核由学生抽取其中一项分别对号入座进行考核(试题不相同以防抄袭)。由主考教师和实验员监考并记录每个学生完成的时间。操作考核完毕,当场用准确方法测定实际结果(如树高、公顷断面积等),计算学生测定误差。

2.5 评分

教师根据学生考核情况,按考核项目评分标准评定学生各项考核成绩,取平均分值作为实验(实习)操作考核成绩。

2.6 总结

实验(实习)考核结束后,教师及时做好考核的总结工作。

3 考核效果

通过几年来的考核试验实践表明,实行实验(实习)单独考核,受到了教师和学生的极大重视,教师在教学过程中重视对学生动手能力的培养,学生普遍认真参加实验(实习),自觉提高操作技能,这已成为提高《森林调查技术》教学质量的一种行之有效的方法和手段,收到了良好的效果。

(1)《森林调查技术》实验(实习)操作考核,既符合《森林调查技术》的课程特点和高生的认知特点和思维规律,又体现了高职院校的培养目标之一――培养学生的操作能力,从而受到广大学生欢迎。

(2)调动了学生实验(实习)的自觉性和主动性,全面培养了学生的操作技能。

1)实验(实习)操作考核,使学生改变了过去只重视理论学习,死记硬背,忽视实际技能训练的不良倾向,调动了学生实验(实习)的积极性和主动性,学生普遍能认真参加实验(实习),不再是扶扶花杆,记录记录而已,并能积极利用课余时间自觉地进行操作技能训练。实验(实习)操作考核,让每个学生在有一定压力的情况下做完实验(实习),质量自然就有了保证。许多同学都说过去是老师要我做,做什么,怎么做,认识是模糊的,现在是我自己做,该做什么,怎么做,我心中有数。

2)实验(实习)操作考核,使学生的实践技能得到全面训练。过去实验(实习),流水作业以求速度。以至于有的学生在整个实习过程只是扶扶花杆,有的学生专门看罗盘仪,甚至有的学生只做旁观者。男生主要抓外业操作,女生统揽内业、作图。学生没有得到全面实习操作步骤的训练。而现在同学们都能自觉地改变了不注重全面动手能力培养的倾向,由原来怕动手、不会动手和懒动手到现在抢着动手和善于动手。

3)操作考核增强了学生的自信心。笔者统计了操作考核以来的各班同学的考核成绩,平均分数达86.9分,(男生平均86.2分,女生平均87.3分),不及格的学生极少。说明考核效果是好的。这也可从学生在近年的教学实习和毕业实习中的表现得到验证。这对增强同学们的自信心特别是女同学的自信心,克服自卑感,改变人们一贯认为女生高分低能,只能做做记录员的看法有着积极的意义。

篇2

经过半年的实习，我终于知道自己其实不能光在父母的温室里生长，更应该在社会的实践中真正成熟与完美起来。

通过这次实习使我对一般工业与民用建筑工程的施工技术知识有了更为深刻的理解，培养了分析和解决施工技术问题的能力;让我学习了理论联系实际，验证、巩固和深化了所学的建筑工程理论知识，扩大了视野;使我获得了施工项目管理、施工图预算方面的实际知识，为以后专业课的学习奠定了感性认识基础;在工程技术人员的带领下，通过参加实际工作和劳动，学习了他们的优良品质，促进自己德、智、体全面发展。由于是全天候工地实习，它全面检验了我各方面的能力：学习、生活、心理、身体、思想等等。想的没做的实际，凡事想到的并不能就具体实施，在开始我们准备了好多准备功夫，以为可以应对接下来的问题，但实际上到了真正操作，会有好多困难以及突发事件，一连串的事情都把我们逼到很尴尬的局面，曾经都想过放弃的，问题的解决必须需要勇气和决心，我们十几位同事坚定不移我们当初的梦想，利用我们的各种方法尽量去解决问题，虽然很多事都不能如愿解决，但在心态上，我们是强者，我们学会了去面对.

刚开始工作时，什么都不懂，但是求知欲却很强，这与在学校学习时有着明显的不同.学校的学习一大部分是上课时老师灌输的知识，老师怎么讲，我们怎么听，非常死板;可是在工作中，如果有不懂的地方，我会马上请教同事，即学即会，这让我从传统的被动授学转变为主动求学;从死记硬背的模式中脱离出来，转变为在实践中学习，增强了领悟，创新和推断的能力.使工作，学习，生活都更加的系统化，思考方式更加成熟。

这次校内模拟实习使我受益匪浅，起初我还不理解学校组织这次实习的目的跟用心，觉得是浪费时间的一件事情.不过从接触沙盘游戏那天开始，我也开始投入其中.我也渐渐了解了企业的相关运作，这对于即将毕业踏入社会的新鲜人来讲是有很大好处的.可以让我们检验和巩固专业知识，也可以接触其他专业的同学，了解他们的专业对应的职位情况.同时也提高我们的综合素质和能力，特别是与人沟通的能力，让我们变得更加成熟与认真负责.步一步走向前——专业技能的学习作为一个即将毕业的的大学生，我很清楚的知道，眼高手低是我们的通病。所以，在自己动手能力还很弱的情况下，我更乐意从最基本的东西学起、做起，比如打打资料，接接电话什么的。半年来，我也深深地感受到自己缺乏实际工作经验，给工作上带来不必要的错误。或许，正如老师所说的，要想成为一名真正的预算员，必须对整个工程项目的施工方案和施工流程相当了解，同时还要对建筑进行深入剖析。这就意味着没有亲身深入施工项目中去，就不可能对工程的各个施工工艺和施工流程深层次了解;没有对市场进行调查和分析，就不可能在激烈地市场竞争中去跟对手争夺市场。因此，要使自己的专业知识能以实际并轨，还需要到工地去磨练。尽管半年来，自己因实际经验而犯这样，那样的错误;但总的来说，我确实也学到了不少的工作经验。

刚开始实习的时候，出于对施工现场的好奇与向往，带着一股新鲜劲，每天都感觉很充实很快乐，因为时时刻刻都感觉从中学到了好多宝贵的知识，这种知识是在学校里学不到的。到了办公室，面对着众多陌生的管理技术人员，首先考虑着如何给单位留下好印象，毕竟在这里我代表着大学生的形象。于是自己做得很努力，在办公室就用心钻研施工图纸与规范，遇到不懂的地方就多问、多思考，恨不得把所有知识都装进自己的大脑。虽然在课本上见到过施工图，课程设计也亲手绘制了结构图，但相对于这些施工图来说，简直太简单了。所以就会有好多不懂的地方，尤其是配筋图，对于钢筋复杂的梁柱，眼中就只剩下了迷惘。从设计总说明，到总平面图，再到立面、剖面图，需要问的地方太多太多了。刚开始技术总负责人还每次详细的解答我的疑问，不过问多了，他也没有足够的时间，告诉我了我最欠缺的地方 ——就是不了解规范!我向钢筋工长借来了03g—101钢筋规范，在上面学习了非常实用的读图知识，对配筋图有了一定的了解。

我 在 现 场

过了几天，等拿到安全帽后，早已忍耐不住的我飞快的登上了正在进行2层施工的6#楼。在施工现场感觉一切都是陌生的，一切都是亲切的，因为它们就是我未来施展能力的小舞台。当我拿着图纸对照现场的时候，有好多难以想象的结构布置就一清二楚了。比如关于吊筋，虽然从课本上和课程设计中，不止一次见到，但直到亲眼看到才明白了它是什么样的布置。刚刚发现吊筋的时候，我兴奋地在每一个主次梁交接处寻找着它的踪影，直到我真正了解了它。在施工操作面上了解认识了结构的真实构造，见识了钢筋工、木工、焊工等的工作情况，初步懂得了钢筋的铺设、绑扎、焊接和模板的支撑与拆卸，其中竖向钢筋的连接采用电渣压力焊是我第一次见到。在模板支撑的过程中，模板的定位是非常关键的环节，如果模板移位，会直接导致墙体的偏移，所以质量员对此异常细心。等到浇筑混凝土的时候，我更是激动地从开始旁站观察到结束，整整溅了满身的水泥。该工程采用的是泵送混凝土，混凝土在搅拌站制作好后，用压力泵通过管道输送到施工现场，工人们有负责移动管口的，有负责用震动棒震捣的，有负责表面抹平的。其中混凝土的震捣非常重要，可以预防墙柱的烂根、蜂窝、麻面及露筋，尤其是在钢筋密集的地方，必须反复震捣。待混凝土凝固后，我第一次亲自动手参加了3层轴线与定位线的放线、弹线工作，经过实际的操作，熟练地掌握了水准仪、经纬仪的使用方法，并在技术负责人的允许和监督下，独立放了最后一个单元的轴线，且圆满的完成了任务。项目经理得知我对弹线、放线很上手之后，就多次派我协同去放线，并多次进行抄平，确定“五零线”。由于多次地实际操作，我对放线工作已经熟练掌握。在室内放线的间歇，赵工经常带着我去检查监督砌筑工人的填充墙施工，虽然有普通烧结砖、空心砖和混凝土加气块等不同砌块，但他们基本都采用“三一砌法”，即一铲灰、一块砖、一挤压。由于混凝土剪力墙的厚度为200mm，填充墙采用的是18墙，其中空心砖和混凝土价气块的规格型号刚好符合，普通烧结砖采用两平一侧砌法。填充墙与剪力墙连接处设有预埋钢筋，其搭接长度和上下间距设置须符合相关规范规定。

钢筋加工棚

在9月份的实习中，尽管天气非常炎热，我还是一直坚持每天在现场待很长时间，因为我感觉在施工操作面可以学到更多的实用知识，为自己今后的工作奠定一定的基础。由于水土不服，休息了几天.但是一离开工地就感觉特别空虚，于是我很快便继续实习了，不过因为身体不舒服，有几天主要是在办公室工作了。在此期间，刚好我们项目部有关人员正在制作投标书，我参加了其中的概预算工作，进行混凝土体积和模板面积的计算。由于看不懂伐板基础的施工图，我主要负责标准层的混凝土体积和楼梯模板的计算;而钢筋的预算更是需要相对较深的专业知识。好好做预算，现在就开始为明天做准备。其他空闲时间就在现场办公室的电脑上查找资料，并学习认识施工组织设计及施工方案的格式及编写方法，阅读相关施工验收规范和安全技术交底。一般的施工组织设计应该包括编制说明、工程概况、施工组织、现场总平面布置图、施工方案、质量保证措施、安全保证措施、施工进度计划、工期保证措施、劳动力安排、机械设备配备和文明施工措施等内容。作为管理人员不仅要会编制施工组织设计，也要懂得利用施工组织设计进行项目管理，施工组织设计是施工管理的重要依据。

在为期一个多月的实习中，我由刚开始的新鲜激动，到中间曾经萌发过的放弃，再到最后的坚持，炎炎烈日的施工现场不仅仅考验了我的身体素质，更重要的是检验了我的精神思想，锻炼了我吃苦耐劳、坚持不懈的毅力。在工地上我学到的不只是施工技术方面的科学知识，同样学到了更为宝贵的人与人之间打交道的人文社会知识。在实习期间经历了好多事，也处理过好多问题，想过，看过，做过，高兴过，也沮丧过，百感交加.

我坚信通过这一段时间的实习，所获得的实践经验将使我终身受益，毕竟这是真正意义上的第一次作为现场施工管理人员参与实际建设活动，此次生产实习的意义会在我今后的知识学习和实际工作中不断地体现出来。一点一滴的温暖在心田——同事之间的关照半年里，时间不算长、也不算短，却让我拥有了无数位同事和领导的关心和关照。首先是尹工。作为我的上司，在生活上，他深深体会到新来的大学生困难，经常鼓励我要学会独立生活、克服当前的困难，还常常安慰我好好工作。在工作上，我觉得他是一个工作挺认真的、很有责任心的领导;同时他还经常耐心地指导我如何去对待工作，应该怎样工作。半年来，我的每一步成长都离不开尹工的教导和关心。其次是部门同事的细心关照，他们对我的成长同样是起到举足轻重的作用。总之，那些个日子，每位同事对我都能尽心尽力地指导和帮助，都尽可能最大程度地容忍我的很多欠妥之处，一点一滴的温暖让我很感激她们。同样对带领指导我们认识实习的胡老师、王老师等表示真挚的谢意。我不会辜负他们的教导和期望，在未来的学习和工作。我毕业后的实际工作中将不断的得到验证，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作上来，充分展示我的个人价值和人生价值，为实现自己的理想和光明的前程而努力。

这段实习也让我变得更喜欢思考，我想自己的能力，努力确实重要，但把握好人生的方向标，也许才能成就一世的成功。实习是一个开始，也是一个舞台。他让我磨练自己在社会的生存能力，也让我学会了做人一些小技巧。

以前真的是没有时间来感慨，而现在只要一个人静静的坐下来，感慨就像蚂蚁一样的爬上身来。曾记得成龙，这位赫赫有名的影星说过一句话，有许多人现在看到别人的成功很羡慕，就想入非非的觉得成功离自己不远。其实你没有看到他们成功背后的辛酸。

曾经看着马路上的大奔、宝马就对那些捂着普桑、齐瑞方向盘的人产生不屑“没钱就不要买。买着现世”，殊不知他们的背后有过多少的辛苦和血汗，真正的大奔里坐着的几个是20几岁的毛头小子，都是一些饱经沧桑的老人，虽然他们保养很好，可看得出他们奋斗了几十年，几十年的背后又是什么样的过程呢，汗、血?

经过这半年以及最近的实习我知道了一些似简单实则深奥的道理。我只是觉得自己一步步向现实靠近，慢慢的我知道了开大奔的人以前也是开普桑的，开普桑的以前和我们一样也是刚毕业的，也是经历了一场又一场考试的，也是先找工作然后再工作然后。。。。。

篇3

二、互动式教学法在《古代汉语》课中的具体应用实践

《古代汉语》作为传统上以教师讲授为主的课程，如何应用互动式教学模式呢？实际上，与传统教学模式相比，在《古代汉语》课中实施互动式教学，就是加强学生在教学活动中的参与度，改变学生在教学活动中的单纯听者角色，使他们成为听者和言者，促使他们变被动听讲为主动探求，充分发挥主观能动性，创新性地学习，从自己对知识的探索实践中自主获取、掌握知识。在《古代汉语》教学实践中，教师可以围绕三项内容，通过三项载体，让学生对教学内容做出反应，与教师形成互动交流，落实以学生为学习主体的互动式教学方式。

（一）学生与教师教学互动三项基本内容

1.探究即学生对教师所讲授的知识进行深入体会、细密梳理、认真辨析、总结归纳、融会贯通、切实消化吸收后加以反馈的学习行为。在充分掌握所学知识基础上，学生以某种互动形式对所学内容，如课文主旨大意，予以陈述、阐释、演讲，发表自己的学习心得、独立见解，力求论述翔实，有说服力。学生的学习——反馈过程是一个探索、钻研、深究的过程。该过程强调学生对知识领会、概括、应用，注重学生将知识用好、用足、用出水平。学生在探究中学习，在探究中实践（表达），对学到的知识不断加深理解，同时更进一步地对其予以灵活运用，形成一种创造性学习。2.质疑中国学生课上表现多是“不违如愚”③，教师讲什么就接受什么，从不质疑。古汉语课应培养学生的反诘精神，让学生学习中具有鲁迅所言“从来如此，便对吗”④的不盲从态度。《古代汉语》课现有教材都出自名家、名校、名出版社，其内容似乎都是定论。但我们发现，随着研究的不断深入、细化，原有的一些注音、注释、结论等有应该商榷或纠正的地方。教师应鼓励学生对教材及教师授课内容质疑、纠错。只要学生的论说有见地，有新思想、新观点，能自圆其说，教师就应多加鼓励，比如增加平时分等。此外，还应在课堂内外开展讨论，找出质疑点的真伪，进一步提高学生认识能力和发现问题、解决问题的能力，从而为学生搞研究、写毕业论文打下基础，找准学路。3.评析即学生对课上所学内容予以分析、评论。评析环节是学生教学反应的最高层面。在此阶段，学生对知识的认识达到理论思考高度，能够运用概念、判断、推理等思辨方式，深刻认识问题的本质与规律。同时，学生也形成了对传统观念、共识定评的分析、批判态度，不盲信权威，不人云亦云，独立思考，有主见。评析中，学生可以评述教师对教材解说的观点是否恰切、全面、深刻，也可以在辩证唯物主义和历史唯物主义理论基础上，就所学内容搜寻新的参考资料，在现代学术视域下，从新历史主义、精神分析学、解构主义等各种新视角对课文内在涵义加以多元化审视、考量与解读，自出机枢，发表新观点，给出新论断，形成对学习内容的扩展与应用。评析互动注重学生的表达特色与独创性，鼓励自由发挥性学习。

（二）互动式教学的三种载体

1.提问提问是互动式教学最基本、使用频率最高、最简便易行的坏节。它是双向的，学教育科学2015年第8期即教师提问学生与学生向教师发问，在互动式教学中发挥着重要作用。学生向教师提问题，一般是请求解答疑点，或发表不同看法；教师提问学生，包括对其所学知识掌握情况的检查，对其创造性予以提示、启迪与引导。教师在设计问题时，应注意三个方面。首先，宜浅不宜深。多数学生习惯于教师满堂灌、注入式教学方式，初始接触学术讨论，囿于学术素养不深、读书不多、学识不够，尚不具备驾驭具有一定深度和广度的问题的能力。因此，问题深浅适度十分重要。其次，宜小不宜大。学生阅历浅，缺乏知识积累和学术积淀，自行搜集材料寻找答案的能力尚弱。因此，讨论议题不宜过大，否则不好把握，讨论难以展开。教师应选择一些学生感兴趣，具有适度挑战性，学生通过自身努力能够自行解决，并能从中获取成功喜悦与自信的题目。再次，宜新不宜旧。古汉语课也应站在当今知识前沿谈古论今。讨论题目应参考最新考古发现、科研成果，让学生根据最新学术动向，参与讨论，辨别真伪，获取新知。如网上现传发现孔子遗书《子寿终录》，学生可利用所掌握的古汉语知识，对该遗书真伪进行辩论，以求得出实事求是的结论。2.讨论讨论是充分发挥学生学习主体作用的一种主要方式，可以分为全班讨论、小组讨论、整节课讨论、插入式讨论、课上讨论、课余讨论等多种形式。在讨论环节中，教师要坚持“以知识积累为基础，以能力提高为目的”的原则，以40%的时间与精力讲授知识，而将60%的时间与精力投在对学生提出问题、分析问题、解决问题的能力的培养和训练上。同时，鼓励学生求新求异，给学生思考的空间、想象的天地，增强他们的扩散性思维能力。讨论议题要有目的性、针对性、趣味性。论题应该是教学关键点、学生学习难点、与教学拓展相关的现实热点等，既有研讨价值，又能引起学生兴趣。讨论要有前期准备。教师要有指导方案，学生要有发言提纲。教师要注意引导讨论围绕主题与焦点进行。在讨论过程中，教师要鼓励学生主动思考，积极发问，争相抢答，提高思辨，形成共识。通过讨论式学习，使教学内容得以深化与扩展，使学生牢固掌握专业基础，从而提高课堂教学质量。3.多样化教学实践活动《古代汉语》课教学中，除提问与讨论这两个主要、日常互动环节外，还可以开展其他多种不定时教学互动活动。安排辅导学生开展小型、有一定要求的课题研究，培养学生的创新意识与科研能力。又如，指导学生撰写小论文，为其演讲做前期准备，使其就讲演的论点、论据形成就绪的思路，增强其口头表达的系统性与准确性。再如，就有故事情节的古文，像《段于鄢》《齐桓公伐楚》《晋灵公不君》等，组织学生排演短剧小品，表达他们对原文的现代解读，展示其现实意义。此外，教学互动活动可以从课上延续到课外，从教学周延伸至假期。如举办暑期“课题研究”培训班，加强文科教学的实践环节，带好科研实习。总之，互动式教学的各种形式，目的均在于助推学生深化、巩固、应用所学知识，培养他们的求新求异精神，发展他们的思维与表达能力，提高课堂教学效率。

篇4

这名新婚不久的建筑工人希望找到一份前景更好、也更为稳定的工作,所以他申请了学生贷款,离开弗吉尼亚州前往阿拉巴马州一所职业学校学习采暖、通风与空调专业。

2007年,布赖恩以全班前几名的成绩完成了H-vac课程,但此时美国经济已开始步履蹒跚。布赖恩还没来得及找到立足之处,美国便已陷入上世纪30年代大萧条以来最严重的经济衰退。

“我踏破了无数门槛,寄出了至少500份简历,还是杳无音讯”,32岁的布赖恩还没有找到一份H-vac领域的工作。“我有三个孩子和老婆要养活,我必须干点什么。”

他依然坚持不懈地努力,去参加面试时总是穿西装打领带――“只是为了找一份H-vac工作,有些人穿着脏兮兮的靴子就去了!”――还带上自己的成绩证明和资格证书。但他毫无进展,而且并不是唯一有此遭遇的人。自从他离开职业学校,有720万美国人失业,全国失业人口总数升至1470万。目前美国的失业率为9.5%,而且几乎可以肯定会在年内达到两位数。

这个全球第一大经济体的劳动力市场所遭受的冲击,让许多人毫无准备。2007年时,美国的失业率还是经合组织成员国中较低的,但如今已成为失业率最高的国家之一,仅次于西班牙、爱尔兰、匈牙利和斯洛伐克。

这凸显出美国社会保障网络的脆弱性,经济灾难也有可能引发社会危机。失去工作的人,也将失去医疗保险和自己的房屋。衰退开始以来,依赖政府食物券生活的人数已增加了620万人,而如今九分之一的美国人靠食物券过活,接近历史最高纪录。

想轻易找到工人?没戏!

2007年时,美国的劳动力唾手可得,解雇起来也很方便,企业对此颇为得意。与其他国家相比,美国更快地适应了制造业向亚洲的转移,布赖恩这样的工人愉快地换了一个又一个工作,寻求改善生活的机会。虽然欧洲大陆近10年来成功创造了大量就业机会,但不愿意妥协的工人,以及较高的结构性失业率,仍是其劳动力市场的特点。

“或许(我们)能为充分利用全球变化做最佳准备,正是因为我们擅于调整”,奥斯登・古尔斯比2007年在《纽约时报》上写道,当时身为经济学家的他,如今是巴拉克・奥巴马总统经济顾问委员会成员之一。“世界经济或许给你所在的行业造成了困难,但你需要看看好的一面:幸亏你不是法国人。”

而今,身为法国人或许不那么糟糕。据经合组织报告,法国的失业率(虽然已经很高)自2007年以来仅上升了一个百分点,至9.7%。而德国的失业率则从8.4%降至7.7%。

“美国劳动力市场的弹性格外突出,(这)在正常时期是一个巨大优势”,曾在比尔・克林顿政府担任劳工部长的罗伯特・赖克表示。“当你遭遇这种规模的经济衰退时,同样的弹性可能就会非常不利。”随着需求下降,大西洋两岸的企业纷纷削减成本,但在美国,企业拥有所谓的“随意”权利,可以在任何时候、以任何理由解雇员工。

去年,当恐慌在美国大地蔓延,企业便动用了上述权利进行裁员,因为员工薪酬占大多数公司成本的70%左右。经济学家眼睁睁看着失业人口不断攀升,惊恐万分:10月份为38万,11月份为59.7万,12月份则到了68.1万。

与欧洲失业者不同,许多美国失业者发现自己失去收入后,找不到其他来源替代。政府提供的失业保险约为个人工资收入的三分之一,但通常要求你上一份工作为全职工作,且工作时间至少为一年。布赖恩总结道,有一半以上的失业者最终都不符合这个要求。

“保障网络……已经过时”,赖克表示。“这不仅让人们感到意外,更让他们感到痛苦。”美国的失业保险制度于1935年制定,当时大多数失业者都全职工作了多年。“如今许多失业者仅工作了6个月到一年的时间,或者从事兼职工作,或者是独立承包人或自由职业者。”

斯特林・泰勒就是一位自由职业者――有活干的时候,就去干干建筑工作,在这里干几天,在那里干几天。在住宅市场繁荣时期,这算得上是份全职工作。“我记得大约两年前,你按照广告去应聘,就能得到工作,什么问题也没问,你就被录用了”,他言语中流露出怀念之情,“现在?没戏,不会再有这种事了。”

最近,这名42岁的建筑工人一个星期勉强能有两天有活干。有一大群和他一样的人没有被计入失业率统计。按照统计学家的说法,他“因经济原兼职”工作――他每周工作时间不到34个小时,因为找不到更长时间的工作。

过去一年,与泰勒处境相同的人已经从440万增加到900万,翻了一倍还多,占劳动力市场总人数的5.8%――这是有记录以来的最高水平。其中不仅包括临时工和自由职业者;许多大型企业为了削减成本,也缩减了工作时间。因此,这个曾以工作时间长而闻名的国家,如今每周平均工作时间仅为33小时,为历史最低水平。

似乎我们不能过于挑剔

对于那些刚刚从大中院校毕业、初闯劳动力市场的学生而言,形势极其艰难。23岁的梅利莎・麦克拉姆今年夏天从弗吉尼亚大学毕业,现在她在餐馆当服务员,每小时挣2美元外加小费。餐馆老板为了把请厨师的钱省下,每周有4到5天亲自下厨。

麦克拉姆并不介意当一段时间的服务员,这期间她可以决定自己想要什么样的生活,但是时间十分紧迫。到12月份,她就必须开始偿还4万美元的学生贷款了。

“我真的很担心:到12月份时,我能找到工作吗?我的许多朋友都找不到工作。”她说。其中一些人报考了硕士课程,“只是为了等待时机”,而另一些则搬回家与父母同住。所有人都在重新考虑自己愿意从事什么样的工作,他们也没有资格领取失业保险,因为他们从未有过全职工作。

“我好多朋友现在什么工作都去应聘。我想再过5年,每个人的价值都会得到重新评估,但就眼下而言,似乎我们不能过于挑剔。”

像麦克拉姆这样的学生大量涌入劳动力市场,推动20～24岁人群的失业率突破15%。他们的加入也使上几代人的日子更不好过。

萨布里娜・约翰逊为照顾母亲而辞职之前,是一家折扣零售店的经理助理。现在53岁的她每天奔波于各商场之间寻找工作,却发现自己要和年轻人竞争。

“雇两个年轻人都要比雇我更省钱,因为他们愿意接受每小时六七美元的工资”,她表示。她也没有失业保险和医疗保险。“你只能一点点地把积蓄花完,希望最终能渡过难关。”

由于人们缩减开支,对社区也产生了相当严重的冲击,导致经济进一步衰退。

布赖恩、斯特林、梅利莎和萨布里娜都生活在夏洛茨威尔,这是弗吉尼亚州一个人口约4万人的小镇,四周环山,绿树成荫。名义上,似乎这个小镇经历的经济衰退并不太严重。在弗吉尼亚大学这台经济引擎的绝缘作用下,本可能增加一倍的失业率依然维持在6%。

但数字并没有反映出故事的全貌。镇长戴夫・诺里斯坐在室外公共游泳池旁的太阳伞下,向我描绘了一幅更加严峻的画面。

夏洛茨威尔的住房成本和工资之间一直存在着明显的差异,因为大量学生和教职员工的存在,推高了租金和房价。美国人的住房开支平均为收入的三分之一左右,而在夏洛茨威尔,这一比率更接近40%到50%。

因此,当人们纷纷失业时,许多人很快便发现自己无力支付租金或抵押贷款了。“有很多家庭和个人很快就要无家可归了”,诺里斯表示。“我们看到,许多人压根没想过……自己会无家可归……但他们一旦失去工作,便进入了一个恶性循环,转眼间便发现自己只能住在汽车里了。然后他们的车又被收回。”

该镇努力保证无家可归的孩子可以住在学校里,并负担把他们送到学校的费用。“我们甚至会派出租车去收容所接人”,诺里斯表示。

慈善机构和教堂也在努力帮助单薄的政府保障网络下的漏网之民。当地的粮食储备库面临前所未有的需求,而希望获得资助、以支付日常水电开支的请求,如雪片般飞向教堂。

“虽然我们这里市政部门力量非常雄厚,教堂也积极参与伸出援手,但还是不够”,诺里斯表示。

尽管如此,迄今为止美国人在困难面前表现得相当坚毅:萨布里娜将继续申领求职报名表;梅利莎还是很高兴自己有工作可做;斯特林则相信,一切都会好起来的。