化学实验室日常范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇化学实验室日常范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

不可否认，农村中学学校由于化学设备、仪器、药品的严重短缺，导致化学演示实验的开展率低，严重影响了化学教学质量的提高。应用日常生活用品，可缓解这一现象并提高学生动手操作能力。如：用矿泉水瓶一截为二，上部做漏斗、下部做烧杯；用废瓶罐做废液缸；用铁质瓶盖做燃烧匙等；收集鸡蛋壳、贝壳、陈年石灰用来代替碳酸钙；从废电池上收集锌、废牙膏皮上收集铝、废电线中收集铜等等。具体实验应用举例：

1.酸与金属氧化物反应实验

做酸与金属氧化物反应实验时，如果用实验室配备的氧化铁粉末与稀盐酸反应，往往由于氧化铁用得多，反应后有剩余，很难看到溶液变成黄色的现象。如果把这个实验中的氧化铁改成普通的生锈铁钉，实验效果比较好。先在试管中加人生锈铁钉，再加入无色的稀盐酸溶液，稀盐酸溶液遇到锈铁钉加热反应，溶液无色变成黄色，实验现象非常明显，而且药品易得。如果反应时间长了，铁钉表面的铁锈会被除去。时间再长一点，在铁钉的表面还有细小的气泡产生，不仅加深学生对盐酸能除锈的理解，还巩固了活泼金属与酸反应的性质，做到化学实验资源经济实惠、高效利用。

2.电解水及氢氧爆鸣实验

电解水实验装置容易损坏，而氢氧爆鸣实验现象不明显或危险性强。我们可以取一支废弃医用输液管，从壶腹(中间膨大处)一端剪去小塑管并在酒精灯火焰上烧熔密封，另一端留有15 cm长的小塑管，做成一支塑料滴管，用手挤压塑料滴管的胶囊吸入稀氢氧化钠溶液并将其正放于小烧杯内(溶液量以即将充满胶囊为宜)。再取两根大头针，末端拴上导线，插入胶囊内，通过导线将装置与6-9V直流电源连接。接通电源，可观察到塑料滴管内产生的气体通过小塑料管排出。用手捏住小塑管口片刻(约5～10秒)，再将小塑管口接近蜡烛火焰，松开手，会发出清脆的爆鸣声，小塑料管内会产生火花，现象明显，趣味性强。

二、日常生活用品应用于化学实验教学。有利于培养学生的探究创新能力。提高其分析问题、解决问题的能力

日常生活用品应用于化学实验教学，我们可以按照探究式学习的步骤和特点，开展探究过程，培养学生的探究精神和化学兴趣。

下面分述我们组织学生利用茶叶、水果研制酸碱指示剂的探究实例。

1.茶汁、果汁研制酸碱指示剂的研制准备阶段

(1)确定各子课题的研究任务，分别设计研究方案。将主课题分为二个子课题：①茶汁酸碱指示剂的研制；②果汁酸碱指示剂的研制。

(2)各子课题成员收集有关资料，分析取舍，获取课题研究的有用资料，设计研究方案。

(3)集中交流与讨论，选定最佳方案。

2.酸碱指示剂研制的探究过程

学生分成子课题小组，开展实验探究，各小组分别采集2-3种样品洗净备用。

(1)指示剂的制备：

第一小组：取红茶、绿茶各2～4药匙，分别放人洁净的小烧杯里，然后向每个烧杯中倒入约50 mL的沸水(蒸馏水)，浸泡半小时以上，得到深色浓茶汁，冷却后备用。

第二小组：将切成块状的去皮苹果、雪梨，分别用洁净的纱布包住，然后轻轻用力挤压，便得到其原汁，备用。

(2)指示剂的检验：

①取饼干盒中的废弃塑料凹凸板2个，往间隔的空穴里分别滴人澄清石灰水溶液和白醋各4滴。

②将上面制备好的茶汁和果汁，分别向上述各2个空穴里各滴入2-3滴，观察这些茶汁和果汁滴入后的颜色变化。记录它们酸、碱溶液中的颜色变化。

3.结论

各种茶汁和果汁在白醋和石灰水中颜色分别为：

绿茶汁：无色和黄色；红茶汁：浅棕色和深棕色；

苹果汁：浅红色和黄色；雪梨汁：无色和亮黄色；

从茶汁和果汁的试验结果表明，显色效果都比较好，都可以用做酸碱指示剂。也可将得到的汁，用滤纸浸泡，晾干，剪成条状做酸碱指示剂的试纸。

三、日常生活用品应用于化学实验教学，有利于学生形成节约的观念，强化环保意识

节约是一种美德，利用日常废弃的生活用品用于化学实验，本身就是一种节约行为。学生通过有意识的探究过程，会自然而然地形成“节约”的观念。

节约本身也是一种环保行为。目前人们对环境保护的意识仍然十分薄弱，尤其是青少年一代。如何对青少年学生进行有效的环保教育，将是长期艰巨的系统工作。将废弃的生活用品用于化学实验，能培养学生的“节约”观念和环保意识。

篇2

关键词：日常用品；实验教学；新课程改革

新课程改革倡导自主合作、探究式学习，让学生积极地参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考，这实际上是一种学习方式的革命性变化。所以要创造性地实施新课程达到上述要求，必须要有丰富的课程资源来支撑。实验资源是物理教学中最重要的，也是最有特色的资源。新课程改革更加重视学生的动手实验能力以及通过实验现象自我总结提升知识的能力，居正元提出“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，现实生活中的蜡烛、吸管、乒乓球、气球等可以做很多实验。因此，简单地利用日常器具做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手，锻炼学生的实验技能，促进学生能力发展。

一、利用日常用品设计小实验，培养学生的创新思维能力

教育心理学家认为“学起于思，思源于疑”，学生动脑思考的过程，就是思维发展的过程，为了真正让实验起到激发思维的目的，实验的设计必须紧扣课时的教学目标，实验的目的要明确，要有针对性和启发性。例如，在讲大气压强时，为了证明大气压强的存在，我设计了这样一个实验：将一个透明的玻璃酸奶瓶放在讲桌上，在学生面前倒入清水，然后用一只卡片盖住瓶口。将整只酸奶瓶倒过来，在大气压的影响下，水没有流出。如果学生学^大气压强的知识，观察到此不会惊讶，因为他们明白是大气压强的作用托着水。这时教师将纸片打掉，学生惊奇地发现玻璃酸奶瓶中的水仍然悬在空中。顿时教室充满思考，问题充实着教室里每一个学生的大脑。然后，教师再在学生面前取两个内径相差很小的试管，先在一个大试管中装一半水，再将小试管套进大试管中，然后将两试管倒放，那么小试管会掉下来吗？学生观察现象看到小试管徐徐上升，会立即陷入深思。学生在看到上述展示时惊叹不已，会冒出无数的问题，接着又有无数的猜想。学生的问题意识不用我们过多的语言就可以得到充分的培养。通过实验引发学生强烈的探究知识的欲望，教师可以抓住时机，因势利导，鼓励学生细致观察，认真思考，活跃思维，使学生的思维处于“欲罢不能”的积极主动状态，在欢乐中求新知，在愉快中求发展，主动去探求知识的真谛，既有利于教学的顺利进行，又可以培养学生的创新思维能力。

二、利用日常用品优化实验，提高学生动手能力和创造能力

在实验教学中要想培养学生的创造能力，就要让学生亲自动手实验，让学生通过自己动手制作一些简易教具，利用手边的器材来完成实验。例如，用一支铅笔研究压强的大小与哪些因素有关，用鞋刷或牙刷来演示摩擦力的方向，用鸡蛋做大气压实验，水滴作透镜，用手边的纸条和钢笔帽做惯性实验，用自己的铅笔盒和课本作机械运动实验，用橡皮筋小锯条作声音振动实验，用蜡烛和玻璃作平面镜成像实验……通过学生亲自动手、亲身感受，在实践中获取了真知。利用手边的器材增加学生的动手机会，让他们独立、主动地探索研究，从而优化了教学过程，提高了学生动手、动脑能力。这样做一方面可以解决实验器材的不足，为将实验课搬到教室提供条件，另一方面也培养了学生的创造力，同时也使学生感受到物理源于生活又为生活服务。

三、利用日常用品设计学生分组，培养学生独立实验能力

日常用品来自我们身边，日常用品也是重要的实验资源。请同学观察照相机结构，令学生对照相机有亲切感、熟悉感，很容易引起学生的注意。通过利用日常用品做实验，也可以提高学生学习物理的兴趣，增加对物理规律的理解运用能力。例如，用于制作简易照相机的器材都是生活中常见的物品：凸透镜（是利用生活中的放大镜代替）、蜡纸桶、塑料薄膜、细线等常用品。用日常用品做实验，可以让学生充分观察物理现象产生发展的全过程，可以反复品味其中的物理道理，也有利于学生课内课外独立操作，培养他们独立实验的能力。

总之，实验是物理学的基础，是物理学研究的主要方法之一，实验教学是实施素质教育的一个很重要的手段，它的作用不仅仅在于配合教学，提高学生的文化素质，大面积提高教学质量，更重要的是培养学生的实验操作能力、观察能力、思维分析能力和创造能力，培养学生实事求是的科学态度和严谨细致的学风，实验教学已成为落实素质教育的重要途径，我们要在课堂上充分发挥实验教学的作用，深化课堂改革，加强实验教学，增加学生动手动脑的机会，将学习过程和科学的探究过程紧密地联系在一起，把课堂教学变为讨论式，培养学生的创新意识，鼓励他们敢于对实验事实刨根问底，有勇气进行实验创意构思，乐于去寻求实验的佳径。在充分利用现有仪器的同时，利用日常物品自制学具增加创设性实验，培养学生的创新意识，全面提高学生的综合素质，为现代化建设事业的快速发展培养出一批素质高、能力强、适应性好的优秀创新人才。

参考文献：

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前言

我国的实验室认可活动始于20世纪80年代，虽历时较短，但是认可工作已取得了长足进展。为了适应化学实验室自身的发展以及企业监测分析质量要求的日益提高，利用实验室认可这一平台全面的提升化学实验室的管理水平和技术能力势在必行。

1.实验室认可的相关问题

1.1什么是实验室认可

《中华人民共和国认证认可条例》明确规定：本条例所称认可，是指由认可机构对认证机构、检查机构、实验室以及从事评审、审核等认证活动人员的能力和执业资格予以承认的合格评定活动。

实验室认可即是指对实验室能否胜任特定检测或者特定类型校准的正式认可，其基础是实验室评审。评审是为了获取和客观的评价评审的证据，以满足评审准则的独立、系统以及文件化的过程。

1.2实验室认可的目的及原则

概括来说，实验室认可的目的是为了提高实验室的质量管理水准，减少质量风险出现的可能性以及实验室可能承担的责任，平衡实验室与其客户之间的利益冲突，提升认可实验室在社会上的认知度和信任度，使其最终被法律、政府及市场共同承认，以实现实验室检测数据的国际双边和多边互认。

我国实验室认可遵循自愿性、非歧视性、专家评审和国家认可四个基本原则。

2.化学实验室认可

化学实验室若要做好认可，务必严格根据有关准则的要求，将检测及管理人员、仪器设备、测试环境、样品、方法及标准等要素形成体系。体系形成后，需要在这一体系上建立相应的目标、方针、结构资源、过程要素、体系文件、运行监控等相关控制环节，并围绕三个具体能力——承担相应法律责任的能力、有效进行质量管理的能力、开展监测技术服务的能力——的提升来开展具体工作。

总的来说，化学实验室认可是要通过控制关键的技术环节达到提升管理水平、服务水平、技术能力，达到获得资质认证认可的最终目的。

3.认可化学实验室的质量管理

化学实验室认可的前提是该实验室一定要具备符合准则要求的质量管理体系和技术能力，如何做好化学实验室认可的准备工作，完善实验室的质量管理，是任何一个得到认可的实验室管理者及技术人员都应关注的问题。

3.1化学实验室认可的准备工作

3.1.1提高认识

在认可之前，化学实验室的每一位成员都应该加强理论知识的学习，充分的理解及掌握实验室认可准则的核心及内涵，并运用理论知识指导实践工作，使之达到准则要求的标准。此外，每位成员都应高度认识到，化学实验室认可是一个漫长而又严肃的过程，需要合理安排好工作进度，把握好认可推进的时间表。

3.1.2明确分工

明确分工是保证顺利完成化学实验室认可的前提。在认可开始之前，就应该明确规定实验室负责人、技术负责人及质量负责人、监督员、内审员等一切相关人员的岗位职责，落实到位，责任到人，让每位工作人员都清楚自己的任务，知道自己该做什么、如何做、何时做，提高管理及工作效率，为实验室认可扫清障碍。

3.1.3全员参与

化学实验室全体成员都应该在实验室主任的带领下积极的参与到认可工作中去，全员参与制定质量手册和程序，保证成员之间信息畅通。应使全员参与内部审核工作，对相关环节反复演练，对于不符合项务必认真整改。如此在现场评审时才能真正展现化学实验室的技术水平与能力，顺利过关。

3.2认可实验室的质量管理

3.2.1内部审核及外部审核

内部审核是指化学实验室自我检查、自我约束以及自我诊断和自我完善的过程。由化学实验室以外的人员进行的审核即为外部审核。

不管是内部审核或是外部审核，它们的目的都是要获取审核证据，并在认真分析的基础上对审核证据进行客观公正的评价，确定它是不是满足审核准则的要求。内部审核和外部审核都是化学实验室全面改进的机会，除了按审核结果进行具体改进外，接受审核的过程本身就是一个极好的学习时机。化学实验室全体成员都应悉心体会，吸收其他机构或相关部门的有效经验，并学以致用。

3.2.2管理评审

检测化学实验室的管理评审是指由化学实验室的负责人根据预先制定的日程及程序定期对实验室的管理体系及检测活动进行评审。这是化学实验室能够持续有效的改进的重要途径之一，其内容是系统的、全面的，评审会议所研究的问题及会议决议对于化学实验室来讲意义重大，管理评审中出现的相关问题，通常需要进行必要的改进，有助于实验室认可各项指标的逐步完善。

3.2.3员工培训

化学实验室检测工作的主体是人，检测人员的能力水平及责任心与检测结果的准确度紧密相连。因而实验室应本着“以人为本”的理念，切实制定严格的培训计划，划拨专项资金加强对技术人员的教育和培训，并对正在接受培训的检测人员或则刚开始检测的项目进行有力的监管。

4.化学实验室认可的重要意义

4.1化学实验室认可有利于推动实验室日常监督工作

认可准则明确要求实验室必须有充分的证据表明其对检测分析工作实行了足够的和充分的监督。因而申请认可的实验室必须加强实验室员工的行为管理，明确管理标准，建立并细化考评体系，督促化学分析检测人员形成良好的工作习惯。

4.2化学实验室认可有利于推进实验室各项技术工作的标准化及规范化

化学实验室参加认可后，将对实验室的仪器设备、测量标准物的工作准则以及检查测量有效性的校验准则等的要求显著提高，对具体工作的程序和实施要求进行规范化，会有力的推进化学分析技术支持工作的标准化和规范化。

4.3化学实验室认可有利于促进实验室管理体系的持续改进

按照认可准则要求，化学实验室每年必须按照相关的认可规范及实验室程序文件的规范进行一次管理评审。管理评审的内容十分丰富，设计实验室质量方针和中长期发展目标、运作程序、人力及设备资源的充分性、内部审核情况等等。每次管理评审活动都会将化学实验室的管理要求提升到一个崭新的层次，必定会促进实验室管理体系的持续改进。

结语

综上，通过认可，可以推动化学实验室的日常监督工作，推进实验室各项技术工作的标准化及规范化，促进实验室管理体系的持续改进，使之能为社会提供科学、公正、准确的检测数据，更好的发挥其应有的作用。

参考文献：

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Analysis of the risk factors of university laboratory

Wang Jinpo

Soochow university， Suzhou， 215021， China

Abstract： The chemical laboratory is an important part of the university laboratory. The safety management of chemical laboratory is directly related to personal safety and the launching of experimental teaching and research. This article focuses on the risk factors in a chemistry laboratory and proposes specific measures to establish and improve the safety management of chemical laboratory.

Key words： chemical laboratory； risk factors； safely management

随着我国高等教育事业的快速发展，实验室作为高校开展教学科研与社会服务的重要场所得到高度重视。但是实验室也存在一系列新的问题：如实验室的使用频率、人员流动量及内部安全管理等，这些都会导致实验室安全事故的发生，给学校带来安全隐患，同时造成负面的社会影响。因此，如何保证高校实验室的安全，探索适应新形势下高校实验室的安全对策，是非常迫切和十分必要的。

化学实验室是高校实验室的重要组成部分，涉及理、工、农、医等多个学科。化学实验室安全不仅包括用水用电，防火防盗等常规项目，更重要的是试剂的存放、使用和回收，实验人员的操作技能和安全意识，以及个人防护等诸多方面。以下主要讨论化学实验室中存在的危险因素及安全管理措施，希望能为提高实验室安全管理水平提供一定的参考。

1 化学实验室危险因素分析

化学实验室教学科研中发生不安全事故的主要原因是物的不安全状态和人的不安全行为[1]。

1.1 物的不安全状态

1.1.1 危险化学品

化学实验室中使用的试剂种类和数量都比较大，且其中很大一部分属于危险化学品，常用的有机溶剂如：乙醚、二氯甲烷，三氯甲烷、丙酮、甲醇等均属于危险化学品，几乎所有的化学实验室均有涉及，这些危险化学品在存放使用及废液回收中均有不同要求[2]。若操作不当，很容易造成人员伤害和环境污染。

1.1.2 剧毒化学品

剧毒化学品因其特殊的危险性应特别加以重视，化学实验室根据自身情况会使用到不同的剧毒化学品，从而造成高校剧毒化学品使用种类较多且分散的状况，因此，必须严格领取、保管、使用、回收等环节的安全管理。

1.1.3 特种设备

化学实验室涉及的特种设备以压力容器为主，包括气体钢瓶、储气罐、空气压缩机、高压灭菌锅等，这些设备的使用人员均应参加相关培训，并取得特种设备作业人员证，设备性能需要定期检验，并建立常规记录档案。其中气体钢瓶因其使用范围广泛且存储不同的气体，如氢气、一氧化碳、一氧化氮、液氨等，所以在搬运、存放、使用过程中需要特别注意[3]。此外，还有高速离心机和低温冰箱等设备，在使用前相关人员都需要参加相应培训，持证上岗。

1.1.4 用火及加热

加热是实验室中的常规操作之一，也是容易引起火灾的因素之一。实验室中存放较多易燃易爆试剂，应尽量避免明火操作，改用水浴、油浴等加热方式。烘箱加热过夜，加热试验无人值守等细节问题均需制订应急措施。

1.1.5 实验废弃物回收处理

化学实验产生的废弃物一般都需要回收处理。其中产生最多的是废液和试剂容器，其中废液应分类回收，便于统一处理，同时应避免性质冲突的物质混合，造成人员伤害。试剂容器同样需要回收，不可以作为一般固体废物处理。对于实验产生的少量废气应根据性质不同，经适当处理后才可以排放[4]。

1.1.6 用电

化学实验室中各种电器较多，功率较大，需要合理设计电路。部分实验室存在线路老化、设备使用超载、仪器没有可靠接地、私拉乱接等现象，极易引起电气火灾、线路短路、触电等事故[5]。

1.1.7 其他

除以上问题外，还有其他因素需要注意，如实验用水造成的渗水事故；使用低温物质如液氮、干冰等造成的冻伤，使用玻璃仪器不当造成的割伤等。

1.2 人的不安全行为

1.2.1 安全意识

部分学生甚至教师，安全意识淡薄[6]，实验时对危险因素不够重视，疏忽大意，存在侥幸心理，不能够正确认识和对待化学实验过程中可能出现的事故。另外，学生对于实验室规章制度不能认真学习和严格遵守，使得其难以落实。

1.2.2 实验技能

随着高校招生规模的扩大，进入化学实验室的人员数量激增，学生的实验技能参差不齐，专业知识水平也不尽相同，使得在实验具体操作过程中存在着不同的潜在危险。

1.2.3 个人防护

化学实验过程中存在诸多危险因素，实验人员必须做好个人防护。然而实际上却存在部分实验室的防护装备不足，实验过程中不做防护或部分防护的情况。实验防护装备的种类繁多，我们应该根据实验的需要选取符合要求的防护装备。

1.2.4 急救技能

大部分学生甚至教师都缺乏对于实验室可能出现的火灾、漏水渗水、中毒以及一般伤害，如割伤、烫伤等事故处理的能力。这些情况出现后不能及早做出正确的判断和处理，会使损失扩大数倍甚至数十倍。

2 化学实验室安全管理

2.1 建立健全规章制度

随着化学实验室规模的扩大，学生数量的增加，以及使用的仪器设备、化学药品种类和数量都在同时迅速增多，这些都给实验室的安全管理带来了新的挑战，原有的规章制度与实际情况有所脱节，出现规章制度难以贯彻落实的情况。因此，笔者建议借鉴国外高校的先进经验，成立专门的化学实验室安全工作机构，并且组织相关学科的专家制定切合实际的规章制度。同时做好监督检查工作，保证规章制度的施行[7]。

2.2 提高师生安全意识

化学实验室安全工作责任重大，提高师生安全意识刻不容缓。化学实验室安全管理水平的高低一定程度上取决于师生安全意识的水平。广大师生应加强化学安全知识学习，树立较高的安全意识，做到从“要我安全”到“我要安全”的转变。

2.3 加强实验安全培训

应将安全培训纳入到日常化学实验教学工作中，做到化学安全培训常态化和培训内容多样化[8]。多样化主要指培训内容应该包括国家制定的法律法规、日常生活安全常识、实验有关规章制度、实验操作规程、常用仪器设备的使用、应急自救的相关知识等。通过安全培训，让广大师生熟悉和掌握各类安全知识，切实做到“我会安全”。

2.4 加强监督管理，保障制度实施。

实验室安全工作是一项长期需要时刻保持警惕的工作，应该建立实验室日常巡查和考核制度。日常巡查要走进实验室，掌握实验室的基础设施、仪器设备、人员操作及各项制度的执行情况，同时应和实验室工作人员加强交流，了解他们对实验室安全工作的想法和建议，群策群力提高实验室的安全管理水平，安全工作的考核是为了促进安全工作的开展，保障各项安全制度的实施，确保实验室安全工作的落实。

2.5 制定应急预案

为了减少实验室安全事故造成的损失，应急预案作为实验室安全管理的重要组成必不可少。在制订应急预案时应注意化学实验室的特殊性。在学校院系制订应急预案的同时，各实验室应对实验室内危险化学品，特别是剧毒化学品和爆炸品的种类、数量、性质及应急措施等形成记录，便于事故发生时的处理。此外，应急预案应定期演练，用以检验预案的可操作性，提高实验室安全事故的处理能力。

2.6 建立实验室准入机制

实验室准入机制是实验室安全工作的发展方向，在国外的一些高校已经开始实施。目前我国部分高校也在探索建立实验室准入机制。实验室工作开展之前必须经过相应的实验室安全检验，实验室的基础设施、仪器设备、规章制度、人员知识及技能、废弃物处置、应急预案等各方面都必须符合要求，才可以进实验室开展工作。

3 结束语

化学实验室安全是高校实验室管理的重要内容，是反映高校管理水平的一个重要标志，同时也是保证师生生命安全的必备条件。要充分认识在化学实验室安全管理工作中可能出现的问题，建立健全安全管理制度，加强安全培训，做好监督检查，使安全工作落到实处，使化学实验室真正成为培养学生和提高教学科研人员能力的平台。

参考文献

[1] 崔政斌，邱成.企业安全管理新篇[M].北京：北京化学工业出版社，2004.

[2] 刘桥阳，张业明.对高校化学品储存及使用管理探讨[J].工业安全与环保，2005（9）：48-49.

[3] 杨帅.高校实验室的安全管理与实践[J].实验室技术与管理，2009，26（12）：13-14.

[4] 霍理坚，邓亚利.浅谈高校化学实验室的环保问题[J].科技创新导报，2010（15）：140.

[5] 林智泉高校实验室用电安全[J].海峡科学，2010（7）：59，99.

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中图分类号：X922 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）34-0344-01

化学检测实验室的主要工作是采用理化分析手段分析化学材料以及产品，对这些产品进行相关的检测的实验室。除此之外，非化学原料与制品的检测也是化学实验室的一项工作，例如对食品中的有害残留物质检测等等。在化学实验室的相关化学检测以及化学安全管理上，我国只是提出了宏观的基本要求，没有对具体细节做深入细致的指导，因而安全事故的发生几率还是比较高的。化学检测实验室存在着许多潜在的安全隐患，例如化学物品的反应，会出现爆炸、毒性等，化学实验室应该从各个方面做好安全管理工作，及时发现安全隐患并将其排除出去，降低实验室的危险。

一、加强化学检测实验室安全管理的目的

加强化学检测实验室的安全管理，具有巨大的作用与意义，不仅确保实验室工作人员的生命健康安全，对周边地区的危害也随之降低，而且能够使实验室达到标准，建立安全的工作环境。化学实验室的存在一些潜在的危险，主要是化学、物理等方面的危害，下面我们就来具体阐述下这些危害，以使工作人员更加明确安全管理的目的与必要性。化学危害主要集中在化学物质有些本身具有腐蚀性或者是刺激性，遇到某些物质会发生爆炸或者是火灾，另外化学中的一些物质还是造成慢性中毒积聚的载体，会产生一些致癌的物质等等[1]。物理危害主要是一些烫伤、机械伤害、噪音或者是采光异常等等。关于化学实验室，已经有明文规定：实验室里的工作人员、机器设备以及设施环境、检测方法等要严格遵守规定，明确了化学实验室的安全管理工作，实验室工作人员的素质提升也是一个需要注意的方面，这些都说明了加强实验室安全管理的目的是将安全隐患及时找出，并将其及时排除，确保实验室的安全。

二、化学检测实验室安全事故发生的原因

化学实验室安全事故的发生具有多方面的原因，原因可以用两种理论来解释：五骨牌原理与新五骨牌原理，下面我们将使用这两种理论来解释化学检测实验室安全事故发生的原因。五骨牌原理指导下，灾害的产生源于事故，事故的产生则是因为不安全的行为活动以及不安全的环境，人们对不安全行为以及不安全环境认识不足、不够重视的话，就很容易造成这些危险事件的发生。而新五骨牌原理下，事故也是由不安全行为与不安全环境引起的，但他们归根到底都是不良的管理造成的，安全管理事件没有提到日程上。新的原理与旧的原理相比，考虑的问题更加全面、也更加深入，抓住了问题的本质与核心，将危害产生的原因归结到了管理不良的层面上，有了很大的改进的地方。有这两种理论，我们也能发现：事故的发生是由一连串因素构成的，它们之间有着一定的因果逻辑关系，每个因素都发生的话，那么事故就很有可能发生[2]。这一连串的因素主要有4个，分别是管理因素、工作人员的因素、个人性格上的缺陷、人员的不安全行为活动，这几个因素依次产生，发生事故的可能性就十分大。

三、化学检测实验室的安全管理措施与防范

（一）化学检测实验室的日常管理

我们前面在讲述过化学实验室可能发生的事故原因之后，就要对化学实验室的安全工作作出一些管理与防范，管理措施与防范要根据国家相关的技术规定与标准来进行，下面我们就来具体探讨下化学实验室应采取的安全管理措施与防范措施。首先是人员的管理方面，化学检测实验室具有很高的专业性、存在潜在的危险因子，在实验室工作的人员必须具备专业的化学知识，熟悉相关的化学药品，并对这些药品的化学与物理性质要熟悉，化学药品存在一定的危险性，因此在使用之前要做一个了解。了解化学药品的危险性的途径之一就是看化学试剂的药瓶上的标签、安全资料表、了解关于化学实验室的安全管理法规等等。第二步就是要对实验室的设施与环境进行管理，我们要严格按照lSO/IEC 17025：2005中规定，各种能源、照明都应该按照标准检测与实施[3]。另外化学实验室应该将不相容的活动分离开来，避免产生交叉性污染，严格控制影响检测与质量校准的化学检测区域，并要加强管理，做好化学实验室的内务，形成一整套完整、专门的实施程序。化学实验室处在一个充满各种水电、煤气、电磁干扰、温度、湿度等各方面因素的干扰，这些因素会单方面或者是多方面综合在一起，发生事故，实验室在使用电器时，应该重视电器的防护。处置化学样品应该遵守一定的规则，遵照储存、使用以及保护、样品废弃物处理等相关规定，做好化学药品的分类管理工作，因为一些化学样品由于其特性，在一起的话会很容易发生反应，产生爆炸或者是发热反应，进而导致火灾等事故的发生[4]。化学检测过程一定要严格按照规定方法进行，实验操作正确，确定实验方法的安全性与可靠性。

（二）养好良好的实验室通则与习惯

管理好化学实验室，还要制定并培养化学实验室的规章制度与工作习惯，化学实验室的中化学用品、试剂等的特性、处理方法都要按照标准规定来进行。另外实验室还要专门地设置一个高级指导，负责实验室的日常安全管理工作。废弃的化学物品，将其分好类之后，再将其标注好，定期要处理这些废弃物，严禁不同废弃的试剂混合在一起，还有那些具有高危、毒性大的药品派专人单独处理。实验室的工作人员一定要提高个人的安全意识与素质，保持一个良好的心态与，仔细认真，当实验人员身体出现不适时，尽量不要做实验，做实验需要精心准备与设计，而身体或者是心理出现不适时，就很难做好这件事。实验人员要养成良好的实验通则与实验习惯，实验时，做好防护措施，综合考虑试剂的安全性，事前做好防护措施。

四、结语

化学实验室的安全关系着实验人员生命以及实验室整体财务的安全，做好化学检测实验室的安全管理工作是非常重要的，做好这项工作，首先是树立起正确的安全管理的战略性意识，使实验室的工作人员对此重视起来，积极培养化学检测人员的业务安全素质，工作人员还要做好实验室安全问题的排查，及时早发现早排除，将潜在的安全隐患扼杀在萌芽状态中，化学实验室的日常管理工作是安全管理的一项重要的内容，工作人员要严格遵守相关的实验规定，在化学检测过程中，认真仔细、做好预防的准备与计划，增强安全意识，最后安全顺利地完成工作。

参考文献

[1]胡小明，曹云丽. 影响化学实验室安全管理的因素分析与对策研究[J]. 化工时刊，2009，09：67-69.

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关键词:

民办高校;化学实验室;科学化管理

高等学校实验室是培养学生科学研究能力的重要场所，实验室建设在高校教学活动中起着至关重要作用。民办高校由于其自身发展的种种原因，导致其发展与公办高校相比还存在一些差距。如何缩小与公办学校的差距，首要任务是重视实践教学环节。此外，随着国务院关于加快发展现代化职业教育以及高等学校转型改革的提出，民办高校将面临更大的挑战。因此，注重实践教学改革，加强实验室建设、深化实验室管理是民办高校当前面临的重要问题。

1当前高校化学实验室面临的问题

在高校各类实验室中，化学实验室与其他实验室相比有着很大的特殊性［1］，主要表现在:化学实验室存放着部分有毒、易爆、易燃的化学药品，如果在药品存放、使用以及仪器操作过程中稍有不当，可能会引发一些实验事故;此外，实验过程中产生的有毒有害气体、废液、废渣，甚至一些新的化学物质也需要回收处理，否则会影响师生的身体健康以及周围环境［2－4］。因此，如何对高校化学实验室进行科学化管理是值得当前实验室管理人员研究的重要课题。本文以中国地质大学长城学院化学实验室为例，结合实验室自身条件对于如何实行实验室科学化管理提出几点建议。

2民办高校化学实验室实施科学化管理的思路及对策

2.1建立健全科学化、规范化的实验室管理制度

建立规范化的实验室管理制度是实验室科学化管理的前提，也是确保高校实践教学正常开展的基础［5］。实验室管理制度的核心在于实验室安全保障。目前，中国地质大学长城学院化学实验室包括学生实验室三间、精密仪器室两间、天平室两间、药品库一间、玻璃仪器室一间以及实验准备室一间。为了确保实验室人身和财产安全，实验室制定了相关的管理规章制度，包括化学仪器管理和使用规则、精密仪器室管理条例、药品库管理制度、仪器赔偿制度、仪器设备操作规范、实验室突发事件应急处理预案，危险化学品管理方法等。化学实验室实验教学任务繁重，实验室人员流动较大，为了有效保障实验室安全，在实验室使用过程中我们十分重视实验室规章制度的有效落实。首先，每个实验室都配备相应的规章制度，学生在首堂课中，任课教师就向其介绍相应的规章制度，学生在实验过程中严格按照相应的规定进行仪器操作、药品处理及回收;此外，为了方便实验室仪器管理，要求学生实行“对号入座”，每位学生都有其固定的实验台和仪器柜，实验仪器实行“专人专管”，要求学生在实验操作前以及实验结束后填写“实验记录本”、“精密仪器使用记录本”，登记仪器使用情况，对于仪器损坏者将按照仪器赔偿制度规定进行赔偿。在不断的实践教学中，实验室各种规章制度不断建立及完善，有力保障了实践教学的顺利进行。

2.2加强实验仪器设备的管理

高校实验室的仪器设备是进行实践教学与科研的基础［6－7］，也是民办高校展示学校实力的有力窗口。化学实验室作为基础学科实验室，其仪器设备的使用率相对较高［8］。(1)为了保证仪器使用以及教学效果，必须有专门的实验管理人员对精密仪器进行日常维护，在未征得管理人员同意的情况下其他人员不得进入精密仪器室;(2)对于新到的精密仪器将进行分类整理入柜，实验柜都对应贴有标签。在仪器使用过程中要求学生填写仪器使用记录，对于仪器损坏的学生要求及时进行赔偿。实验结束后教师清点仪器数量并检查是否破损，清点无误后入柜、锁柜;(3)保持精密仪器室的卫生，每周对其进行一到两次的卫生清理，对于有特殊要求的精密仪器，要严格按照要求进行日常维护及保养;(4)建立仪器设备档案管理制度。建有仪器设备账目，每件仪器设备均贴有对应的仪器卡片，做到固定资产账、卡、物一致;(5)在实验课开课前，实验室管理人员落实仪器到位情况，保证仪器的数量，确保所有仪器能够正常运行，实验课开设期间，实验员根据仪器实际使用情况补充必需仪器，实验课结束后根据本学期仪器剩余库存以及下学期学生仪器使用情况做出实验室仪器耗材预算。

2.3加强实验药品的管理与使用

化学实验室药品种类较多，并且有些药品具有易腐蚀性、易燃、易爆等特点，所以化学药品在存放时必须依据各种药品的特点合理规划、科学分类。如何贯彻绿色环保理念，使药品利用率达到最高，应做到以下几点:(1)药品库要由具有较高化学药品管理素养的实验老师进行专门管理，没有管理人员批准不得擅自进入药品库。此外，要根据各种药品各自的属性特点确定其保存方式，分类放置。药品柜要粘贴相应标签，大宗及危险药品要有取用记录;(2)始终保持药品库环境整洁，药品摆放有序。为了保证药品库处于阴凉、避光的环境，要定期对药品库进行通风，并做好卫生打扫、通风等相关工作的工作记录;(3)结合实验教学情况制定药品用量，对于易变质、易挥发的药品在保证实验用量的情况下尽量少买;(4)实验中产生的部分可再利用的化学药品，要及时回收利用。对于实验中产生的有毒、有害的物质，要严格按照相应规定进行分类处理。

2.4建立一支管理技术过硬的实验员队伍

一直以来，高校实验室管理工作就是一项比较繁琐、复杂的工作。实验室管理人员在实验室建设及管理工作中发挥着重大的作用［9］。实验室管理人员业务水平的高低直接影响着实验室管理工作水平的提高以及实践教学和科研工作的进展［10］。因此，实验员必须充分认识到实验室管理工作对于整个高校发展的重要性，并且要努力提高自己的安全责任意识。(1)化学实验室的实验员必须具有化学相关专业的专业素养，科学定岗，责任至人;(2)实验室管理人员在保证实验室安全以及实践教学顺利开展的同时，还应注重自我素质的提高，对于实验室仪器设备使用过程中出现的简单故障可以进行诊断及排除，并不断学习新的现代化实验室管理技术，为建立科学化实验室奠定基础;(3)注重实验室管理人员的业务培训，对实验技术人员不定期地进行相关的技能培训，并鼓励实验员在完成本职工作的前提下，参加实验室管理相关工作的进修和学习，积极去其他院校先进实验室参观学习，学习当前高校先进的实验室管理理念。

2.5加强安全教育，增强师生的安全意识

安全是化学实验室科学化管理的前提。化学实验室作为多数高校的基础学科实验室，承担着繁重的实验教学任务，并且实验室人员流动性较大，如何保障实验室人员和财产安全是一个严峻的问题。(1)制定安全管理规章制度是安全管理的关键［11］。高校实验室安全管理应围绕“预防为主、安全第一”这一中心思想，根据国家有关安全管理法规及政策，结合高校自身情况制定一套完整的安全管理制度，包括自查、自检制度，从而使实验室安全管理有章可依、有据可循，确保安全管理工作的科学化、规范化、现代化［12－14］;(2)加强实验室管理人员以及任课教师的安全意识教育。学校要不定期地举办实验室人员安全教育培训，实验课授课教师要将安全教育贯彻于整个教学过程之中，使学生掌握预防事故发生的基本常识以及处理事故的方法和相关技能［15］;(3)组织师生参加消防安全演习等安全培训活动，增强事故应急实战能力，强化学生的消防安全意识。此外，在实验室日常管理工作中应注意加强火源、电源管理，清除火灾安全隐患。

3结语

当前，面对生源的不断扩大以及有限的实验室条件与经费，如何使民办高校化学实验室得以高效利用，需要实验室管理人员进行不断地探索以及完善，充分发挥主观能动性，制定科学合理的实验室管理制度，加强仪器设备以及药品的管理，提高安全防范意识，建立科学化、绿色化、规范化的化学实验室。

作者：苏红 冯俊娜 蒙淑翠 杜忠文 徐燕 单位：中国地质大学长城学院地球科学与资源学院

参考文献

［1］许红霞．美国实验室化学品安全管理模式及借鉴意义［J］．第三军医大学学报，2011，33(13):1420－1421．

［2］刘桂艳，谢乃新，赵竞全．高等学校实验室安全管理的探索与实践［J］．实验技术与管理，2008，25(9):1－3．

［3］陈六平．关于当前实验室管理及实验教学中若干问题［J］．实验室研究与探索，2009，28(1):152－156．

［4］王蓓，刘永红，张宜欣，等．化学实验室EHS管理体系的构建与实践［J］．实验室研究与探索，2011，30(1):175－176．

［5］李丽清，王丽霞，李小燕，等．高校化学实验室科学管理之探讨［J］．泰山学院学报，2010，32(6):138－140．

［6］贲毅，张勇，叶李艺，等．更新管理手段提高仪器设备管理水平［J］．实验室研究与探索，2011，30(5):176－178．

［7］傅强．浅谈独立学院实验室的建设与管理［J］．科教导刊(中旬版)，2013(2):236－247．

［8］黄高峰，孙胜春，詹国强．高校实验室安全性管理的研究与探讨［J］．实验室研究与探索，2011(9):389－392．

［9］张家政．高校实验技术人员素质培养和队伍建设初探［J］．实验技术与管理，2000，17(13):29－33．

［10］罗斌．科学化管理高校化学实验室［J］．江西化工，2012(3):126－127．

［11］黄坤，李彦启，孟少英．发达国家高校实验室安全管理及启示［J］．实验室研究与探索，2015，34(9):145－148．

［12］束羽，丁寅，徐铮．高校化学实验室安全管理的强化与提升［J］．实验技术与管理，2013，30(4):215－223．

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在化学的学习过程中，无论是初学者还是专业学生都是需要对所学习的物质和器材具有一定的“熟悉感”，也就是说，不只是对于书本上的知识进行了解，而更是要真实地接触过化学，触摸过“物质”，这才可以说自己学过化学，了解化学。可是现在一些学校由于过多地将注意力放在了学生的成绩上，对于他们的实践操作采取了忽视态度，将本应该一周一节的实践课缩减到了一个月一节，甚至是两个月一节。而这，也就造成了化学实践操作的能力缺乏甚至是空白。

1.2实践安全常识模糊

在教学实践课程的严重缺乏下，实验室或者是材料室里的用具和元素物质对学生们来说是无比危险的，在无意中接触了这些“物质”后，学生们的无意识的不安全举动会对个人或者是其他人带来事故或者说是灾难，由于安全常识在课程缺乏下无法得到及时的弥补，他们的补救能力也是相当令人担忧的，而这种状况更是现下学校里大量存在的。

1.3创新能力相对贫弱

对于化学实践操作课程的能力贫弱和课程实践的大量的缩水，造成了学生们对于实践操作的心理不重视甚至是抵触，这也就为他们的化学创新能力，即化学天赋缺乏埋下了伏笔。而化学的无机和有机方面，它的离子合成和分子的分解重组在几个世纪前，大都是由自然环境的变化而物质能量环境下的相对较自然的自然化学反应。而近几个世纪以来，由于科学的发展和进步，使得化学在多种途径下，由多种能量背景下的人工反应形成新物质的人工能力正在逐步提高，强化和更新，这也就是说明化学能力，即化学创新能力，正在迅猛而急速发展，化学人才的缺口更大了。

二、实验课程的基本模式

2.1安全进出实验室

实验室的物质和器材都是具有一定的危险性和特殊性的，因为对于外界的复杂环境来说，实验室大都是稳定的温度、湿度和避免光照的，是在一定状况中保护化学实验物品（无论是化学物质还是器材）和保障其化学实验的安全稳定的进行。进入实验室之前，要确保身上的干净程度，不许在实验室内喧哗打闹和在不允许的状况下进行对实验器材的乱触动和实验书本上的数据的恶意篡改。而离开实验室时不可以带走任何不属于自己的东西，不要在实验室里留下垃圾。

2.2严格遵守基本要求

对于化学实践教学的进行，无论是哪一种实践实验或者是能力的培养，都是需要由浅入深、由表到里的逐层次培养的，所以，实验室的规章制度就更为重要而且迫切需要被重视的。实验室的规章制度是化学能力培养的基础和各种事件和事故预防的基础和处理的基础，它是实验室的安全保障和人身安全保障的基本，所以如果说实验室的能力培养重要，那么化学实验室的安全规章则是凌驾于能力之上的重中之重，是化学实验的基本。

2.3培养个人能力素质

化学的实践能力，可以分为对于化学日常实验的创新能力和事故的处理能力，其实在一些问题上，可以将这两个问题总结为是个人化学实践能力素质。对于日常的创新能力，在于日常的基本知识积累和化学实践能力培养，它可以在一定范围内让拥有化学天赋的人创新出新的物质，新的材料造福人类和自然界；而在事故的处理能力这个问题上，是源于老师和导师的培养和个人对于化学实验室的认知甚至是对于物质的正当处理反应的考验。所以，培养个人化学能力素质，甚至可以说是素养，是绝对重要而急迫的。

三、教育改革的方案和模式

3.1将信息同步入学生的日常中

对于化学的基础知识培养和安全意识的培养，在这里认为必须要融入学习者的日常生活中和日常能力培养的实训中，尤其是在学习者处于远离化学环境和远离化学危险物质的防范意识薄弱状态下，对于化学实践学习的进行可以说是对于学习者是尤为有用的，它可以让学习者们对于化学实践的实验引发强大的兴趣，对于一些繁冗的知识的了解和理解由浅入深的逐步进行。

3.2对于代课老师的分配

化学是一项综合知识和能力培养的课程，在许多方面的认知和了解都是需要由人带领入门的，而代课老师这一角色，就是在学习者们对于知识懵懂而渴望的时候，让他们远离危险帖近化学知识的。代课老师的角色很重要，是直接关系到课程中学生们的安全和课程的进行的，他们具有专业知识和专业的教学能力，综合素质也是其中的一项能力，所以对于课程老师的专业分配，需要相关的课程主任来进行逐步了解和细心调查分配的。而对于老师这一职业，责任感和耐心同样也是需要考虑的因素。

3.3进行事故模拟操作

在化学实践课程的实验操作中，无论是进行多次的实验规章和实验原理的讲解和培训，都是无法完全预防和阻止实验事故的发生和排除安全隐患的存在，在这一点上，代课教师的作用就尤为凸显出来了，在代课教师的带领下进行的事故模拟实践操作是化学实验室课程的一个预防措施，更是化学实验实践的一个综合能力的基础和防范。所以，合理进行贴切的预防和模拟事故操作，无论是在器材的保护上还是在人员的安全意识甚至是人身安全上来说，都是必不可少、重要万分的。结语对于化学教学实验课程的实践，无论是在中、高中学校或者是相关的专业学校、专业实验室里，是重要而有利有弊的，这把利弊双绝的双刃剑在为人类造福的同时埋下了隐患，然而无论是多么复杂的隐患或者说是多么有利的科研技术，只有在安全的状态下，由专业人士领导指导下，在对化学有了解和安全意识后再进行，才是真实的化学实践。

作者:王文浩 单位:山东省淄博实验中学

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准备室是为实验进行准备工作、维修实验仪器设备以及日常工作的场所。里面应该布局实验准备桌、常用药品柜、常用仪器柜、仪器维修工具箱。药品柜应该存放经分装后的能满足日常实验需要的药品；仪器柜应该存放能满足日常实验需要的仪器。

仪器（药品）储藏室是存贮全部仪器设备、仪器的场所。里面仪器、药品应按仪器、药品的分类原则分门别类分柜编号贴签保存，用以保障准备室的常用药品、常用仪器的补充。

危险品储藏室（柜）是存放危险药品和有毒物质的专门场所。

1. 学生实验室设计要求

（1）既能进行实验、演示实验，也能进行科学探究活动。

（2）装修材料应选用易清洁、防静电、防电磁干扰、防火性能好的耐用材料，避免甲醛、苯、氡等有害气体和放射性污染。

（3）实验台要求耐腐蚀、耐高温、耐强酸碱，台面不溢水、不漏水，整体美观、光滑、牢固、耐用。

（4）实验室配置的仪器设备应能完成中学化学规定的或建议的实验内容。

（5）有条件的应配备多媒体技术交流平台。

（6）普通试验室采用换气抽风系统。

（7）实验室一侧应设置一个事故急救冲洗水嘴(洗眼器)、急救箱。

（8）实验室应根据环保要求配备一个常见药品污染处理池，处理实验中产生的污染。做到先处理后排放，防止对周围环境造成危害。

2．准备室设计要求

（1）室内装修材料应选用易清洁、防火性能好的耐用材料，应避免甲醛、苯、氡等有害气体和放射性污染。

（2）准备室宜与相应实验室毗邻设置，以方便实验研究。

3．仪器（药品）储藏室设计要求

（1）室内装修材料应选用易清洁、防火性能好的耐用材料，应避免甲醛、苯、氡等有害气体和放射性污染。

（2）常规仪器设备、实验药品按国家对不同类别学校标准配备。

（3）药品柜上方安装通风系统，排出有害气体。

4．危险品储藏室（柜）

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根据新的《中等职业学校化学教学大纲》（2009年1月颁布），化学课程是农业中职学校涉农类专业学生的必选课。农业中职学校开设化学课程的目的，一是要使学生认知与化学有关的物质变化规律和自然现象，掌握农、林、牧、渔业生产和日常生活所需的化学基本技能和知识。二是要使学生注重化学实验，在实验中体验探究过程，学会实验的基本方法、技能，提高综合职业行为能力。近年来，随着中职学校涉农专业免学费政策的实施，相关专业的生源越来越多，化学实验室承担的实验教学任务越来越繁重，越来越复杂。但是，化学实验室的建设仍然是一个薄弱环节，仍然存在着一些急需解决的问题。农业中职学校必须通过加强管理，提高化学实验教学的实效性等措施以推进化学实验室的建设。

1. 农业中职学校在化学实验室建设中面临的问题

1. 1认识不到位，化学实验室的建设被边缘化

按理而言，化学实验室是农业中职学校涉农类专业师生开展实验教学和科技创新的重要场所，在培养涉农类专业学生综合职业行为能力方面发挥着不可替代的重要作用。但是，在实践中，某些农业中职学校的领导和教师未能充分认识化学实验室的地位和作用，习惯地忽视化学实验室的建设。某些人错误地认为，化学本身就不是主干专业课程，其实验室可有可无。由于认识不到位，致使化学实验室的建设被边缘化，对实验教学资源的投入严重不足，无法满足实验教学的需要。一方面，实验场所欠缺。例如，广东省高州农业学校有化学实验室和储藏室各1间，建筑面积共计130余平方米。就是这样一间普通的化学实验室，却要承担12个班级《化学》和2个班级《土壤肥料学》的实验教学任务。实验室根本无法周转。为此，任课教师被迫减少实验项目。这样做，与培养学生综合职业行为能力的要求相去甚远。另一方面，仪器设备陈旧简陋，实验耗材供不应求。例如，广东省高州农业学校化学实验室仪器、设备共计仅值3.5万余元，有些还在使用的仪器、设备用了二、三十年，从外表上看，锈迹斑斑，从本质上看，科技含量低。为了培养学生的综合职业行为能力，教师必须大量增加随堂实验并指导学有余力、学有所长的学生开展课外小实验。因此，现有的实验用房、仪器、设备明显不足。这样，农业中职学校除了对原有仪器、设备进行更新换代外，还需要增设实验用房，添置仪器、设备，才能满足数量上日益递增的化学实验教学的需要。但由于不重视化学实验教学，经费投入不足，无法满足这一要求。在实验用房、仪器、设备严重欠缺的条件下，教师又怎能提高化学实验教学的实效性呢？只能照本宣科罢了。

1. 2培训不到位，化学实习指导教师在素质提高方面跟不上教改步伐

为加强技能教学，许多专业课任课教师都被安排参加了国家、省、市级的教改培训班。但是，遗憾的是，唯独化学实习指导教师未被安排参加有关培训。化学实习指导教师除了管理实验室及其仪器、设备外，还要巡查、指导学生在课堂内、外开展实验活动，其工作质量直接影响到化学实验课的实效性。现在，在农业中职学校，《化学》及《土壤肥料学》的任课教师都在"教、学、做"一体化模式下推行项目任务驱动教学法。这一新的教学方法的实施，对实验教学提出了更高的要求。因此，为了配合任课教师创新教学方法，提高教学实效性，必须做好化学实习指导教师培训这一基础性工作，以提高化学实习指导教师的业务技能。同时，由于实验室建设滞后，工作条件艰苦，工作量大，因此，某些化学实习指导教师情绪波动大，工作积极性和创造性较差，这在一定程度上影响到化学实验教学的实效性。

1.3在化学实验教学中学生参与程度低，其实效性有待提高

化学是依赖于实验来开展教学活动的基础性学科。目前，农业中职学校涉农类专业在化学实验教学中面临着一些较为严峻的问题。一是由于学生整体素质偏低，难以理解一些较为复杂的实验操作方法和步骤。教师反复讲解、演示，仍无法令其掌握。在"教师难教、学生难学"的困境下，学生参与实验教学的热情逐渐降温了。二是在整个实验教学中，仍然保持着以教师为中心的局面，学生只是处于被动学习的地位，教师讲解时间多、演示时间多，学生思考时间少、操作时间少，无法自主地开展科学探究活动。这种由教师控制整个局面的实验教学方法，难以培养学生的实验能力、观察能力和综合职业行为能力，影响到化学实验教学的实效性。

2. 提高农业中职学校化学实验室管理的规范化程度

农业中职学校化学实验室管理规范化的本质要求在于"三个确保"：确保实验用房、仪器、设备、药品能够满足正常的教学、科研活动的需要；确保仪器、设备的完好率、使用率和实验开出率符合教学、科研活动的要求；确保实验室安全责任事故为零，消除安全隐患，保证人身和财产的安全。

2.1加强建章立制

强化建章立制工作是农业中职学校化学实验室管理规范化的前提条件。要通过制定实施一系列的规章制度，明确师生在实验教学与科研活动中的各自职责、操作规程和行为规范。农业中职学校化学实验室管理制度包括：《化学实验室科研活动、实验教学的行为规范与操作规程》、《化学实验室实习指导教师岗位职责》、《化学实验室实验安全守则》、《化学实验室实验用房、仪器、设备、药品管理制度》等。为使制度的实施落到实处，师生必须按章办事，自觉遵守。否则，这些规章制度就会变成仅供摆设的一纸空文。

2. 2分类、规范地摆放仪器、设备、药品

首先，按如下表格的要求，分类、规范摆放仪器、设备。这样，除了有利于保护仪器、设备外，还能做到随用随取，提高效率。

其次，对于化学药品，应独立设室摆放。就无机化学药品而言，要按盐-碱-酸-氧化物-非金属-金属的顺序分类、依次摆放。就有机物化学药品而言，要按饱和烃-不饱和烃-芳香烃-烃的衍生物的顺序分类、依次摆放。在摆放化学药品方面，其他应注意的问题，要点如下表所示：

2.3规范化做好档案、安全与环境管理

首先，在档案规范化管理方面，实习指导教师要及时、清楚、规范地填写《化学实验室仪器、设备、药品清单》和《化学实验室仪器、设备、药品使用、维护台帐》。《化学实验室仪器、设备、药品清单》分别包含以下几方面内容：仪器、设备的名称、数量、规格、型号、品牌、生产厂家和有关技术参数，药品的名称、数量、化学反应情况、生产厂家、生产日期、有效期。《化学实验室仪器、设备、药品使用、维护台帐》分别包含以下几方面内容：开展实验教学的任课教师、参与实验的班级及学生人数、实验项目及其内容、仪器、设备的使用及维修情况、使用药品的名称及数量等。同时，要定期做好盘点工作，相对应地核查帐目和实物，做到帐与物相符合。其次，在安全规范化管理方面，除了做好化学实验室应急预案的有关工作外，还要抓好学生安全教育工作以及场地、药品、水、电及门窗的检查和维护工作。杜绝安全事故和教学事故的发生。再次，在环境规范化管理方面，除了要搞好日常卫生工作外，还要合理、整齐地布局仪器、设备、药品、桌子、凳子。

3.在"教、学、做"一体化模式下实施项目任务驱动教学法，提高化学实验教学的实效性

农业中职学校要以教师作引导、以学生为主体，按照确定项目任务-掌握相关信息-实施项目计划-评价项目效果的程序进行实验，具体地完整地完成一个有实际工作价值的实验项目。实施项目任务驱动教学法，能够使学生在具体、形象的实验中逐项独立地完成技能训练任务，掌握化学实验的重点技能，提高教学实效性。

3.1确定实验项目任务

教师要以提高学生化学实验技能和综合职业行为能力为目标，按照循序渐进原则，根据学生的兴趣意愿、认知能力与特定的时间、环境，确定知识、技能覆盖面广的实用型项目。然后，通过项目，把学生在每一个实验中必须完成的技能训练任务贯穿起来，使实验内容与项目任务结合在一起。确定项目后，还要借助多媒体等教学工具，向学生布置项目任务，引导学生激发出实验热情。

3.2引导学生掌握信息

首先，教师在组织、指导学生阅读与项目任务相对应的教材内容和实验计划书、指导书之后，要根据项目任务把问题逐一提出来，循循善诱地引导学生思考，让学生在读中想，在想中读，初步感悟到与项目任务相对应的概念、原理、公式、实验方法和步骤等知识点。其次，学生根据自己对问题和项目任务的理解，通过语言、图示、形体等方式，在小组中把自己的观点表达出来。分组讨论环节结束之后，教师要总结，围绕实验项目的任务引导学生对目的、内容、操作步骤以及安全措施等事项加深认识。

3.3学生自主进行实验

就化学实验教学而言，最为重要的就是学生自主操作，进行技能实训。为提高实验教学的实效性，任课教师要在充分认识学生自主操作重要性的基础上，在实习指导教师的配合和服务下，充分发挥主导作用，认真组织、指导学生围绕项目任务进行实验操作。在学生实验过程中，任课教师和实习指导教师都要反复巡查，督促学生认真按照实验计划书、指导书进行实操，指导学生认真察看实验现象，按实际做好记录，边做边想，把感性认识升华为理性认识。有些学生实际操作技能较差，教师要予以具体帮助，及时纠正这些学生在实验操作中的错误，使其尽快掌握操作规范和技能。实验操作结束后，除了要安排学生小心清洗实验器皿，整理桌子、凳子之外，教师还要指导学生根据实验数据撰写实验报告，完成项目任务。

3.4评价项目效果

在项目完成后，教师要组织、引导学生逐个就实验项目实施情况进行总结，内容包括成功经验、不足之处及其对策和心得体会等。然后，再组织学生就项目设计、实施和表现等三项内容进行互评与自评。最后，教师要就项目实施过程和结果来表述自己的看法，为学生提供参考，引导学生思考如何改进项目设计和实验过程，如何为完成新的实验项目任务做好准备。

当然，学无定方，教无定法。因此，在化学实验教学中，就如何在"教、学、做"一体化模式下推行项目任务驱动教学法，教师应酌情灵活处理。

参考文献：

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1.1加强我院师生对运动生物化学这门课程的认识运动生物化学是运用生物化学技术来探讨运动员运动时体内化学物质变化规律的一门课程,是医学、生物学、化学、体育学的交叉和融合,对于指导运动训练、进行训练监控有重要的现实意义,并对竞技比赛的成绩提高有十分明显的作用。体育类学生对运动人体知识的缺乏将是无法想象的,因此,加强我院体育教育专业、运动训练专业学生对运动生物化学这门课程的学习,才可能使他们更好的了解人体机能并将知识应用于平时的训练当中。

1.2加大运动生物化学实验室的经费投入经费投入包括对实验室软硬件的投入。实验教师、专职实验技术人员的引进往往是高师体育院系不甚重视的[1]。引进优秀的体育专业人才来提高我院运动生物化学方向乃至运动人体科学专业师资队伍的素质是不可或缺的,我院要抓住新校区实验室建设的机遇,适时引进更多的实验教学人才,这是我院运动生物化学实验室建设当中最重要的一环。硬件的投入应着眼于传统的经典设备和目前国内外先进的仪器,例如,血乳酸的测试仪器可选择体育界经典的YSI1500血乳酸测试仪。实验室的经费投入应合理、持续,使运动生物化学实验室能不断壮大,发挥其功效,为体育人才的培养奠定基础。

1.3坚持科学管理运动生物化学实验室实验室建设之后并不能一劳永逸,而是需要科学的管理,科学的管理要依据合理的规章制度。规章制度包括实验室的一般制度,对于运动生物化学实验室还应有特殊的制度要求,要保证参与实验人员的安全性,如一些有毒、有腐蚀性、挥发性化学药品的存放、取用及使用后的废液处理等等,规章制度必须健全和细致,而且具有执行力[2]。

1.4加强实验室的日常维护日常维护是运动生物化学实验室可持续发展的重心,不仅要对实验环境,而且要对实验仪器设备进行维护和保养。我院地处湿度较大的海南省,在保持实验室恒温恒湿的条件下,要定期进行仪器设备的检查和防潮,以保持仪器设备的精密度,并延长其使用寿命。

1.5以校级实验教学示范中心网络与资源建设项目为契机,打造实验室的网络平台高师体育院系实验室网络平台建设对实验室的教学和科研有重要的意义,不仅可以为师生提供一个交流和沟通的平台,而且对宣传实验室、与兄弟院校实验室进行资源交流共享有很大帮助。我院紧抓实验室教学示范中心网络与资源建设项目的契机,建设运动人体科学实验网络平台,既可填补我院实验中心网络建设的空白,又为我院师生的实验学习起到了辅助作用。

1.6正确处理运动生物化学教学和科研的关系教学和科研是高校职能的左膀右臂,缺一不可。我院运动生物化学实验室在建设和发展中两方面都要重视,在结合学院自身现状的情况下,可先以教学为主,培养学生对运动生物化学实验的兴趣,提高他们的动手能力,掌握基本的实验操作,再逐步启发他们的思维,进行一些简单可行的实验,从校级课题开始做起,形成一个由易到难、由低到高、由表及里的学习过程,从偏重教学向教学科研并重发展。

1.7我院实验室建设过程中要多与本校生物系实验室、海南医学院生化实验室等实验室建立起交流合作关系我院运动生物化学实验室的建设和发展要多吸取本校生物实验室的经验,建立起校内合作机制,一方面可以资源共享;另一方面可以使体育类学生感受和学习到生物专业对于实验的严谨性,这对于我院实验室的发展是多多益善的。另外,在校外与海南医学院生化实验室的交流沟通也是实验室发展过程中重要的方面,他们有先进的仪器设备,能够提供高端的生物实验技术,这些都是值得学习和交流的方面。

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新课程实施以来，对新课程实施途径的探索也一直是广大一线教师比较注重的一个重要课题，启发式教学、探究式教学、自主学习、做中学，等等。所有的教学方式都强调对学生学习的主动性与积极性的调动，强调学习气氛、探究气氛的营造。但是，在这个过程中，很多人忽略了一个问题，那就是单位时间内教学实效性的问题。例如，有的教师为了引入环节能激发学生的兴趣，花费了很多时间，这样一来学生的兴趣固然调动起来了，可是由于教学时间成本太高而使教学实效性大大下降。新课程的核心理念是发展学生的实践能力、培养学生的创新精神，而要很好地贯彻这个理念，就必须要提高教学的实效性。在高中化学教学中，提高教学实效性的方法很多。但是，笔者认为，通过加强对实验室的管理，即通过研究实验室资源，使实验室资源充分体现出其价值，通过教师的科学管理、善加利用，使实验室资源的价值实现最大化，使化学教学也能“善假于物也”，以此提高高中化学教学的实效性。

一、强化实验室管理是提高化学教学实效性的迫切需要

作为实验学科的化学教学，实验是支撑起化学教学的重要的手段。且不说没有实验就无法交代清楚一些化学知识与现象，单单是为了提高学生理解、掌握知识的效率，也离不开化学实验。我们知道，抽象的概念与现象是很难被理解的，即使理解了，记忆起来也是个问题。而如果知识是经由实验获得的，现象是经由实验发现的，那么，这对于知识的掌握与消化吸收以及能力的提高等等，都是最佳的选择。可见，课堂上的实验是提高教学质量、提高教学效率的关键。而实验室是教学实验的最佳场所，因此，充分利用好实验室就可以最大限度的提高化学教学的实效性。但是，目前，由于诸多原因，例如教师观念的问题、高中教师时间紧张等问题，造成实验室管理存在问题。比如，仪器混乱，药品有的已经失效还在使用，实验前教师准备不充分以致学生做实验时常常由于仪器、药品等问题导致实验失败或者实验时间过长等等。教师的管理问题造成了教学效率的低下，只有改善实验室管理，变无序的管理为有序的管理，向管理要效率，向管理要质量，才能使化学实验室担当起服务教学的重任。

二、优化实验室管理的途径

优化实验室管理首先要解决好实验室管理存在的诸如仪器混乱、药品失效还在使用等问题。此外，还要把握好如下问题：

（一）教师提高自身素质是前提

通过优化实验室管理提高教学的实效性，要求教师必须首先提高自身素质。因为教师既要面对实验室、实验室资源，还要面对多媒体、教材、教参等辅助教学等。这就使得课程内容的综合性、弹性加大了，教材、教参为教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法。素质高的教师能在中间找到最好的途径，使各方面有利的因素都为教学服务，做到教学效率最大化。甚至有的教师能在实验室资源“不对口”的情况下，能够“化腐朽为神奇”。实现了实验室价值的“超水平”发挥。因此，教师提高自身素质是优化实验室管理的前提。

1.转变实验教学的理念

很多教师简单的认为化学实验只是化学教学的重要手段，而没有认识到它是落实三维课程目标的关键；只是认为实验所起的是验证原理和加深印象的作用，而没有认识到在实验过程中通过教师的引导学生所产生的情感的、能力的等等方面的变化。这主要是由于部分教师的教学理念存在问题，不能及时的把实验教学观念与新课程理念保持一致。在现有的实验仪器配备基本上能够完成课程标准中要求的绝大部分实验的情况下，高中化学实验教学实施的整体情况却不好，其主要原因在于教师对化学实验的地位和作用的认识不足。由于思想认识存在问题，在教学时间紧张的情况下，教师就放弃了这种比较费时费力的教学手段。因此，必须让教师从化学史的角度和化学教育的角度，提高对化学实验的地位和作用的认识，加强对化学实验知识的学习，这是有效开发利用化学实验仪器，顺利实施化学实验教学的前提。

2.提高对实验的掌控能力

所谓实验的掌控能力，是指作为一名化学教师能够根据实验原理，分析实验的装置以及条件和操作是否合理，能够推断实验结果的正确性。在使用教材时能够辩证地看待教材中的实验，创造性地使用教材。能指出教材中个别实验存在的一些问题，能够提出可行的改进措施，并能加以改进。

3.提高开发资源的能力

提高教师开发资源的能力是有效利用好实验室，使实验室价值最大化的必然选择。化学实验教学资源是指有利于实现化学教学目标、在实验教学设计、实施、评价过程中可以利用的各种资源的总和。化学实验教学资源的开发利用就是要寻找一切可能进入化学实验教学活动的资源，使化学实验教学资源的开发利用成为实施化学实验教学的根本保证，同时，通过化学实验教学资源的开发利用，可以深化和完善实验教学内容，弥补化学教科书的不足。化学教师应树立全新的课程资源观，树立强烈的课程资源利用和开发的意识和责任感，利用一切可利用的实验教学资源，丰富化学课堂教学信息。这样，就会在为化学教学增添极富吸引力的感性材料的过程中，调动起学生学习的积极性以及思维的活跃性，使课堂教学高效起来。

（二）提高实验室的利用率是关键

教师管理化学实验室不同于实验室管理员，教师管理实验室主要体现在对实验室的资源的充分了解，并通过自己的努力使资源得以充分地发挥作用。同时，在资源不具备的情况下通过教师创造性的工作让替代性资源发挥作用，以满足实验教学的需要。经验表明，实验是最能激发学生兴趣的。因为化学实验能给学生展现诸如颜色变化、气体生成、燃烧、爆鸣等生动、新奇、鲜明的化学现象，可以引起学生的直接兴趣。学生通过自己动手进行实验操作，使化学变化呈现出来，实验的成功会进一步激发他们的求知欲。学生还可以根据自己掌握的化学知识和实验技能，通过化学实验去探讨新知识、解决新问题，使学习兴趣上升到更高层次。多带领学生做实验，还会令学生养成良好地学习品质。学生自己动手做实验，从中学到知识、了解原理与现象，这实际上正是科学探究的过程。这有助于学生形成科学的态度，养成独立探究的习惯。一旦学生养成了独立探究的动力与习惯，那么，化学课堂就不是“要我学”，而是“我要学”了，这样的课堂教学无疑是高效的。

因此，就要想法设想提高实验室的利用率，尽可能让学生多做实验。为了达到这个目的，首先，教师要善于开发原有实验仪器的探究教学功能。化学新课程改革倡导科学探究性。探究性实验成为化学实验教学的重要方式之一，但探究性实验活动并不要求把原有的仪器设备废除。原先配备的绝大多数仪器设备是能够适用探究性实验教学的，关键是要改变只以验证知识和训练技能为目标的实验内容和实验教学方式，充分挖掘原有实验仪器的探究教学功能。实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源。善加利用就会变成学生探究活动的手段，学生通过科学探究，自己去设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳总结规律。其次，教师要有意识地扩大实验的范围，多为学生创造实验的机会，不要再局限于教科书上的几个实验。最后，教师要鼓励学生自己设计实验方案，选择实验药品和仪器、装置，进行实验探究活动，总结规律，得出结论。为了鼓励在这方面表现特别突出的学生，在可能的情况下，教师甚至可以随时为这样的学生开放实验室，让学生及时的到实验室实现自己的实验设计方案。教师在这个过程中要提前了解学生实验的原理、方法，为其提供实验的器材，并在适当时候给予必要的辅导。

（三）创造性地设计实验是重点

根据教学需要，教师要灵活的设计实验，并引导学生会利用身边的资源自行设计实验，教师做好指导、评价等工作。

1.引导学生自行开发实验资源

高中化学教材中，设计了“实践活动”这一板块。教师要引导学生根据要求在家里、社会上寻找能完成实验的资源，然后带到实验室，在教师的指导下完成实验。例如 “铝盐和铁盐的净水作用”、“利用水果如苹果、柑橘、柠檬或番茄等制作原电池”这类实验都可以发动学生自行找到做实验的资源。这些学生生活中随处可见的小物品，都是可以代替化学仪器的，小玻璃药瓶——试管，青霉素药瓶——集气瓶，装药丸的塑料凹槽——点滴板，一次性纸杯——烧杯，小塑料勺——药匙，塑料漏斗——漏斗，等等。把这些日常器具带到实验室，不仅可以丰富实验室资源，而且，用日常器具做实验，具有简便、直观、原理单一等优点，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。提倡用日常器材做实验，决不是权宜之计，而是丰富实验室课程资源和全面提高学生科学素养的需要。即使是发达国家，在实验条件相当优越的情况下，仍然将学生身边的各种器材列入实验室资源。因此，“坛坛罐罐当仪器”的经验在实施课程标准时，仍然是开发实验室资源的基本原则。

2.开发微型实验

微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取化学信息的实验方法和技术，它是在微型化的仪器装置中进行的化学实验。微型化学实验作为绿色化学的一项内容，具有药品用量少、仪器容量小、基本无污染等特点。虽然它的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，但其却可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的。在中学实验教学中具有操作简单安全、方便省时、实验现象直观明显、成本低、易人手一套、利于强化动手能力训练等优势。如做“过氧化钠与二氧化碳反应”的实验，可以用微型实验来做。具体做法如下：

(1)制作微型气体导管

把两段废圆珠笔芯在酒精灯上微烤一下，弯成两个90度的气体导管，中间用一小段输液管连接并用一个小铁夹或曲别针夹好，即为一套微型气体导管。

(2)设计过氧化钠与二氧化碳反应的装置

将一次性输液管上的莫非氏滴管上端侧管熔封。把莫非氏滴管中部剪一个小口，装入过氧化钠用透明胶带粘好，用青霉素药瓶，微型气体导管按图1连接实验装置。

图1 Na2O2与C O2反应的实验装置

1表示石灰石和稀盐酸，2是Na2O2，3是火柴余烬

先在青霉素药瓶中加入几个小块石灰石，再加入1:1盐酸2毫升，塞紧塞子，在导管口用火柴余烬检验气体，观察莫非氏滴管中过氧化钠的变化。

3.充分利用化学实验的软资源

化学实验的软资源主要是指先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术，教师可以利用这些技术将现实化学实验室中的各种实验资源进行处理，建立网络实验室。化学网络实验室是集网上实验管理、实验室教务管理、实验室仪器设备管理、实验室资料管理、实验室开放管理于一体的实验室管理系统。充分利用化学实验的软资源一方面可以使教师随时控制实验的进程，使实验效果趋于更加理想和完美，还消除了实验者在化学实验过程中受到臭、腐蚀、有毒等的危害。另一方面使用多媒体可以将实验过程随时定格，将某些在常规实验操作中不易观察或观察不清楚的现象显现给教师和学生，弥补了实际实验操作的一些缺陷。而且，化学实验的软资源具有简单快捷的特点，可以大大节省准备实验的时间，从而提高实验教学的效率。

参考文献：

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高中化学是一门以化学实验为基础的自然科学，化学实验在激发学生学习化学兴趣、创设生动教学情境和提升学生科学素养等方面，有着极其重要且无可替代的作用。然而，目前不少高中学校的化学实验室存在着数量少、面积不大、仪器陈旧、使用率低、实验室管理员学历低等各种问题现状，不能适应新课程改革的要求和实际教学的需要。在新的时代背景下，如何提升高中化学实验室的使用率就成了我们不得不研究的一个课题。笔者根据多年的工作经验，总结了以下提升策略，希望可以起到借鉴作用。

一、完善化学实验室的管理制度和执行制度

要提升高中化学实验室的利用率，首先要有制度作为化学实验室管理的依据和保障。根据管理二重性原理，我们第一要制定相对完善的管理制度。一般来说，化学实验室的管理制度是学校领导、化学教师和管理员经过长期工作实践，结合学校实际和教学规律总结出来的智慧结晶。我们只有在工作中，不断发现问题，改进工作方法，完善管理制度，才能使化学实验室的各项工作有章可循，才能保证为学校师生提供一个良好的实验环境，避免发生实验意外。需要说明的是，我们的管理制度无论制定得多么完善，如果不能认真执行，仍是形同虚设。因此，我们还要制定具有较强操作性的执行制度，加强对实验室的监督和考核工作，使化学实验室的各项管理工作能够落实到位，各工作人员的工作态度能够求真务实，最终使化学实验室的各项制度逐步走向科学和规范，从而提升化学实验室的利用率。

二、加强化学教师和管理人员的继续教育

随着新课程改革的深入推进，其对高中化学实验的要求越来越高。我们从事化学教育的教师要不断地进行继续教育，及时更新教学理念，摆脱传统应试教育的藩篱，积极组织学生开展各类化学实验，尤其要在化学实验教学中努力营造以学生为中心、为主体的氛围，使学生能够通过化学实验转变学习方式，增强其探究能力，养成良好的实验意识。只有学生的探究能力和实验意识提升了，化学实验室的利用率才能真正地得到提升。与此同时，化学实验室的管理人员也要不断进行继续教育，给自己充电。一方面可以找有关化学实验室管理方面的书籍进行阅读，另一方面也可以由学校把有关专家请进来，给管理人员进行直接培训，或把管理人员送出去，参加社会上培训机构的课程学习。

三、做好化学实验仪器、药品的管理和维护

只有对化学实验室内的各种仪器、药品进行规范管理和维护保养，才能使每一件仪器和药品发挥其应有的价值，才能提升高中化学实验室的利用率。为此，我们一方面要做好仪器和药品的保管工作，注明编号、名称等信息，定期清洁，干燥保管，使各种仪器和药品能够按照类别有条理、有系统地得到存放，并做好使用时的领用登记工作，记录好领用的品名、规格、数量、时间、用途、领用者等，对于易燃、易爆、剧毒或贵重物品，更要多人在场和签字，以确保仪器和药品的安全有效利用。另一方面，我们还要做好仪器的日常维护工作，对于化学仪器出现一些小损坏或螺丝脱落等，实验室管理员要对其进行简单的维修，以保证化学仪器的正常使用和高效利用。

四、课余时间定期开放化学实验室

目前高中化学实验的内容和时间基本都是由教师提前确定的，化学实验室也只有在化学教师与学生一起做实验的时候才会的得到利用，为了提升实验室的利用率，笔者认为，我们应该在课余时间定期开放化学实验室，使学有余力或对化学实验感兴趣的学生能够在课余时间得以进入实验室进行一些实验。笔者在实际教学中注意到，一些学生对感官刺激较强的实验具有浓厚的兴趣，如在进行铝热反应、氨气喷泉等实验后，部分学生因这些实验过程耐人寻味、结果变化多端等，会在课堂实验结束后想自己亲自再做一次上述实验，以获得更多的观察机会或深刻了解实验原理等。由此可见，我们以学生的兴趣为出发点，在课余时间将实验室向学生定期开放，是完全切实可行且有实际需求的。为了让学生能够自发地到实验室做实验，我们化学教师可以定期举办化学实验小知识专题讲座，讲解一些教材没有提及但却具有较强观赏性或探究价值的小实验，如水中花园、热冰等，让学生在实验室中自己进行尝试操作，使学生在增强化学兴趣的同时，也掌握了一定的化学操作步骤，增长了知识和见识，提升了化学实验室的利用率。

总而言之，化学是一门以实验为基础的学科，我们只有科学、规范地管理实验室，最大限度地挖掘各种仪器设备和药品的价值，放手让学生在实验室中进行操作训练，才能培养学生实验技能，提升学生智慧，提升实验室的利用率。因此，提升化学实验室的利用率不是由某一个因素或行为决定的，而是大家共同努力，全方位相互配合的结果。

【参考文献】

[1] 林海清. 课余时间怎样开放高中化学实验室[J]. 实验教学与仪器，2013（09）.