电教论文范文
时间：2023-03-16 17:42:36
引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇电教论文范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。
篇1
这个方面主要指PPT制作技巧,flash制作技巧,以及其他一些制作课件的软件制作课件的各种小技巧和方法。这类论文可以说成是技术类文章,完全站在制作者的角度来阐述各种观点的。给小学教师以启发,有一定的教程功能。但对制作者的技术要求也会相应比较高了。
这主要是说如何让课件更有效的配合课堂教学,并起到根本提高学生学习效能的功效。这就不光要求制作课件者有着良好的制作技术,同时还要有一些设计头脑,从课件中体现出以课件为工具的理念,是课件促进课堂教学,并非为了展示课件中的绚丽画面或是丰富的课外知识。一切工具还是为了更好的配合课堂,为了提高教学效率而服务的。所以设计出简单但却很有利于突破教学难点,突出课堂教学中的重点的课件才是真正优秀的课件。这类论文所要阐述的就是如何让课件的设计和制作效果与课堂教学设计无缝对接。
篇2
如教学《再见了，亲人》一文，上课伊始，我出示自制灯片：列车将开动，志愿军战士和朝鲜亲人挥手告别的情景。然后，用富有吸引力的语气深情地讲述：这是1958年，中国人民志愿军胜利完成了“抗美援朝，保家卫国”的光荣任务，凯旋回国。这时，他们已踏上了归途的列车，战士们一个个从车窗里探出身子，挥动着手，望着成千上万前来送行的朝鲜亲人，满含热泪，深情地喊：“再见了，亲人！”再见了，亲爱的土地！”学生被老师讲述的故事深深吸引着，产生了强烈的学习欲望。教师顺势设问：“志愿军战士为什么称朝鲜人民是亲人呢？称朝鲜的土地为亲爱的土地呢？”激发了学生的思维兴趣，教学便从这里开始。
二、运用电教手段，突破难点
小语阅读教材，都是经专家精选的，文质兼美的文章。由于学生见识有限，有些课文的内容学生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的辽阔，内地的孩子较难理解《海底世界》，农村的孩子较难领会鲁迅笔下的“高墙院子上四角的天空”。北方的孩子很难体会《瀑布》那“如烟、如雾、如尘”的意境，课堂上往往出现“启而不发”的场面。如果运用电教手段，给孩子们创设一个认识、观察事物的良好条件，教学将会收到事半功倍的效果。
例如，教学《瀑布》一课，对瀑布声音的认识、理解，可通过播放“浪涌岸滩，风吹松林”的录音，让学生如临其境，如闻其声。达到叶圣陶先生指出的“入境始与亲”的境地再通过瀑布录像，化远为近，化虚为实，让学生认真观察，细细品味。那“千丈青山衬着一道白银”、“好像一座珍珠的屏”等理解难点也就迎刃而解了。
又如教学《詹天佑》一课，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形铁路时，我运用抽拉灯片演示火车行进过程，形象地突破了教学难点。学生不仅明白了课文内容，更钦佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。
三、运用电教手段，理解词语
理解词语的训练是阅读教学中最经常最基本的训练。理解词语的方法有许多：联系上下文，查字典等。但教学中往往出现教师用语言表达而学生的认识仍不够清晰的情况，此时，若恰当地用上电教手段，能收到意想不到的效果。
篇3
1.1做好课前准备工作
在机电教学开展之前应结合机电教学知识制定合理的教学任务，让学生在共同完成任务的过程中掌握机电理论知识。另外，要合理划分小组，明确教学目标，并制定详细可行的机电教学计划，只有这样才能保证机电教学开展的时效性与合理性。教师的引导是否发挥了作用主要体现在课下学生对机电知识的探究，比如如何调动学生的兴趣、如何使学生在课下自觉性研究机电知识等这些都属于教师引导的范围。通过课前引导能够使学生对将要学习的机电知识有一个大致的了解，同时还能够促进师生之间的共同交流，可以说机电教学课前准备工作是有效开展机电教学工作的基础。
1.2正确应用及创新行为引导教学法
任何事物都是在不断创新中发展起来的，当然机电教学也不例外，教学方法直接关系着教学效果，因此在机电教学实践中一定要结合教学实际情况，对行为引导教学法做出适当的调整与创新，使机电教学始终保持其独特之处，这样一来就可以培养学生对机电学科的兴趣。行为引导交教学法中涵盖了多种子方法，比如角色扮演法、头脑风暴法、案例分析法及引导课文法等等，这些方法可以在机电教学中单项应用，也可以进行合理的综合应用。教师在机电教学中可以依据教学条件、教学内容及学生实际状况，正确应用行为引导教学法，那么不论是应用单项教学法还是多种方法综合在一起，都要在实践中不断总结经验，不断创新，及时为机电教学注入新的血液，只有这样才能达到行为引导教学法在机电教学中的应用效果。
1.3全面贯彻行为引导教学法在机电教学中的应用全过程
在机电教学中应用行为引导教学法不仅要制定完善的机电教学任务，更重要的是在教学课堂中全面贯彻落实，教师作为机电教学的引导者应该合理引导机电教学活动的全过程，注意学生在任务完成过程中的意见反馈及疑惑的问题，及时引导学生正确完成任务。与此同时还要正确引导学生之间的相互合作，正所谓在合作中学习，在合作中进步，只有充分发挥集体力量，个人能力才会得以快速提升。在机电教学中要为学生创造一种良好轻松的学习氛围，保证机电教学环环相扣，但在此过程中一定要把控好学生的活跃度，切不可过分活跃导致机电教学偏离主题，不论是在行为引导教学任务操作中，还是机电教学引导中都要始终围绕教学主题，培养学生多方面能力，为企业及社会培养一批批复合型人才。
篇4
随着幼教改革的不断深入，电教媒体越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。在语言教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高语言教学质量的重要手段。下面我结合自己从事的电化教学实践，谈谈电教手段在语言教学中的作用。
一、运用投影、音乐等多媒体创设情境，调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣。
心理学的研究表明：“兴趣是幼儿学习的重要动力。”在语言教学中，运用投影、音乐创设情境，用于组织教学，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。如小班语言游戏《谁来了》，主要目的是要求幼儿学习并运用游、跑、跳等动词，小班幼儿由于年龄特征的限制，抽象思维发展缓慢，老师直接告诉幼儿小鱼是游来的、小兔是跳来的等。让幼儿记住相应的动词，在游戏中幼儿练习运用，这样不能极大地调动幼儿学习的积极性，趣味性一次次减弱，而采用在教学时放上有关小动物走路、模仿叫声的音乐，设计提问：“是谁来了？”幼儿参与游戏的积极性很高，能很快说出动物名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。抓住时机，适时地启发幼儿：“小动物是怎么来的？”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词，幼儿在良好的心理氛围中，思维活跃，乐于表现，玩中学，学中玩，很快达到了预期教学目的。
幼儿的注意带有很浓厚的主观色彩。一方面，幼儿的注意力随事物的性质而变化，凡新颖、形象生动、趣味性强的事物，往往能引起他们的注意；另一方面，幼儿的注意力随着主观因素的变化而变化，稳定性差，很难把注意力长时间稳定在一个目标上。幼儿园故事教学一般采用依教学挂图进行讲述教学，挂图画面单一，缺乏变化，想真正达到发展幼儿口语表达能力的目的组织教学很费劲，如大班故事《狐狸和兔子》，故事长有1200字，情节曲折，幼儿对故事无新鲜感时，注意力开始转移。老师依据故事内容，精心设计，利用录像或将投影的静片与动片配套组合，层层衔接，巧妙过渡，可形态逼真，声情并茂地突出狐狸的狡猾、专横，而不畏正义的本性。幼儿的学习积极性空前高涨，看到狐狸被勇敢的带镰刀的公鸡吓得发抖，最后被公鸡砍死而感到由衷地高兴，并积极大胆地描述故事情节，调动了幼儿的主动性，既发展了幼儿的口语表达能力又渗透了思想教育。
二、运用电视录像创设情境，突破时空限制，开阔幼儿视野，发挥语言教学的美育功能。
诗歌、散文以其思想意境美、艺术形象美、语言结构美在语言教学中具有美育功能，如何使幼儿在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在浮想联翩中感受意境美，单靠挂图是难以达到预期教学效果。而录像、录音、投影等电教媒体，则以其直观、形象、声音、色彩、动态性等特点，成为实现语言教学的美育功能的最佳教育过程和手段，也符合幼儿的心理特征，如大班欣赏诗《春天的秘密》，诗歌意境优美，朗朗上口，以拟人化的手法描写了春天的美丽景色，在教学时，老师播放有关春天景色的录像片，以其多彩绚丽的画面，配有诗歌录音，融声、色、图为一体，打破了时间、空间地域的限制，把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中：小河里的冰融化了，河水欢快地流着，柔软的柳枝在微风中轻轻摇荡，燕子在空中飞来飞去捉害虫……幼儿仿佛置入大自然的怀抱，真切地感受到——春天来了陶醉在美的氛围之中，产生了美的愉悦感，激发了幼儿喜爱大自然的美好情感，取得了其他教学手段无法达到的效果。
三、灵活运用电教手段，再现情境，突破教学难点，巩固幼儿的学习兴趣。
篇5
作文教学我认为：应该尽可能地让学生用自己的话表达自己的意思。目前，在作文教学中，传统的做法就是教师指导模式划一，教师命题学生做，学生跟着老师思路转，自然就形成学生看到作文怕，教师批改作文也怕，作文教学成了老师、学生的一大负担，这种状态导致学生产生僵化的思维模式、机械的思维定势，当然也谈不上学生作文的兴趣了。如何激发学生的作文欲望?在多年的作文教学实践中，体会到：必须大胆地指导学生进行想象创作训练。提倡学生大胆地、无拘无束地想象，进行个体化的语言表达。必须让学生有更多的倾听者、欣赏者，让学生得到情感满足。这样，既能提高学生应用语言文字的意识，交往实践的情感调节能力、自控能力，又能懂得写作文的意义，明白写作要求。我的做法：一是借助现代教育技术手段依据现代科技知识进行想象创造。例如：在指导苏教版第十册习作3时，习作要点要学生写出扬子鳄的分布的地区、外行特点、生活习性等，学生对这些不够了解。我课前要求学生从课外书上查找有关资料（文字的、图片的）上课时再将准备的有关资料、图片，用投影片展示出来，这样学生的素材就多了。二是培养学生说话的能力，要求学生把自己的所见所闻用自己的话表达出来，从而激发学生的作文兴趣。教师再利用电教手段，通过作前的指导，让学生感到这次作文的有趣性，感到有一种表达的愿望，有一种冲动，想赶快把自己想到的意思、情景写出来。
二、拓宽写作思路，使学生能写
拓宽学生写作思路，调动学生的积累，使学生感到这次作文有不少内容可写，可以从不少内容中选择最能写好的内容去写。如一次秋游，我有意让一学生将秋游中的景色和同学的活动拍入摄像机，作文课上，再现观赏到的秋景和同学们的活动，学生兴趣盎然，然后要求学生选择秋游中最有感触的内容自由作文，题目自拟，结果学生作文内容丰富多彩：《秋游》、《秋天的田野》、《红枫》等不同内容、不同题材的作文应运而生。通过交流，学生真切地感到“处处留心皆作文”，学生的写作空间变宽了，并且也能写出生活气习、丰富浓厚的佳作来。一位教育家说过，童年时代每一个孩子都是诗人，也就是在孩子们的童心世界里，想象的幼芽活跃地滋生，想象的翅膀自由飞翔，而语文教材上按单元训练编排的写人、记事、写景之类的作文形式不够丰富，事实上，课本上许多课文也为学生作文提供了丰富的内容。因此，充分利用课文，通过各种形式：扩写、改写、看图写等想象性作文的趣味性训练，使学生觉得写作文不再是枯燥，没劲，相反倒象是做游戏似的轻松、有趣。这样，学生作文的空间更广了，学生的思维能力，创新意识都得到了培养。学生习作时，就有材可取，有话可说，提起笔来会写，能写了。
篇6
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”则到底是什么，要引导学生设身处地地出想象。这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。
二、运用电教手段，培养学生的识记能力
在识字教学中，合理运用电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。
如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。教《长城》这课中的“砖”字，让学生观察特点，知道这个字是由形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“传、转”等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。使用电化教育手段，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。
三、运用电教手段，培养学生理解能力
精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。
如《秋天到了》一课对于较入学不久的孩子来说，“一片片叶子从树上落下来”这一句较难理解。教学中教师可利用多媒体播放录像，让学生先观察“一片”叶子从树上落下来的样子，在观察“一片片叶子从树上落下来”的情景，学生在比较中自然理解了句子的含义。又如《刻舟求剑》一文明白找不到剑的原因是教学重点。教学中可以通过演示活动幻灯片，让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”让学生明白“那个人”找不到剑的原因。电化教育的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解能力。
四、运用电教手段，培养学生听说能力
录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放朗读录音带，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。
如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。让学生附属故事情节，他们也复述得较为完整和生动。教后启发学生并提问：假如曹操知道黄盖是来假投降，“赤壁之战”结果又将如何？学生纷纷举起小手，抢着回答。有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行交锋。总之，曹操知道黄盖来假投降，一定会以强取胜的。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。
五、运用电教手段，培养读写能力
篇7
一年级的拼音教学，学生不仅掌握拼读，还可训练他们说话。如讲mao的四声时，出示写有māo的投影片，投影片上还出现一只猫在太阳下，学生很直观地生眼看出后拼出“māo”，这时老师让学生看图说句话，学生脱口而出“猫在晒太阳”用同样的方法教“máo”“毛笔”“小红用毛笔写字”mǎo“铆钉”“地下掉了一颗铆钉”mào“帽子”我有一顶小红帽。这样做，学生们通过画面轻松掌握了mao的四种声词，同时也提高了说话能力。
二、运用电教媒体，在识字教学中进行说话训练。
我曾听过麓山国际实验学校杨霖老师的一堂识字学词句的课。她在教学中巧妙地运用多媒体，带小朋友去动物王国游玩来教学：“鹊、鹃、鹂、猪、狗、蜻蜓、蝉、蜘蛛”生字，并运用媒体设计了与动物联欢、帮动物找家等游戏环节来加深对生字的印象。最后根据多媒体出示的画面进行三种句式的说话训练，“谁干什么？”“谁在哪里干什么？”“谁干什么怎么叫”。学生们看着画面上可爱的小动物们或在空中飞或在树梢鸣、或在网中游或在地上跑，争着发言，即兴而发地说出了一句句通顺的话语。
篇8
一、利用电教媒体转移注意，稳定幼儿情绪
幼儿年龄小，他们来到陌生的环境里面对陌生的人，唯一的表现方式就是哭闹不开心，如果此时在教授给他们所谓的课本知识的话，想必结果是不仅不能教给他们知识，反而会适得其反让他们对新知识的学习感到厌倦。所以此时就需要电教媒体的帮助了，帮助转移学生的注意力。首先，要为幼儿设计明亮色彩鲜艳的外部环境，再加上优美轻柔的音乐，让幼儿将焦点转移到明亮的事物上来。此外，在课堂上，教师还可以播放一些动画片，如《大头儿子小头爸爸》，让幼儿真正进入到动画片的情境中。教师还应该保持微笑，以亲切感来对待每一个幼儿，这样才能消除幼儿内心真正的恐惧。教师还可以组织游戏活动，让幼儿明白坐在他们身边的小伙伴们是他们真正的好朋友。这样一来，幼儿便放下了心中的难受与陌生，教师以后的教学也变得容易起来。
二、利用电教媒体创设情境，激发学习兴趣
可以借助电教媒体播放视频动画之类的，为新学的知识制造一个情景。情景教学以学生为主体，教师只是主导。而鉴定情境教学成功的唯一标准是其对学生发挥了应有的作用。创设情境需要我们设计情境，首先我们要有计划、有意识的为不同的学生设计不同的学习情境，即做到因材施教。其次，情境教学应注重科学性，即要适应幼儿的年龄、认知方式、情感特点，以顾及学生的心理需求。最后，情境需要尽量多的学生参与，如此一来，大家才能在情境中娱乐，最重要的是学到了新技能。孔子有言:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话就充分说明了兴趣在学生的学习中扮演者重要的角色，而利用电教媒体创设不同的情景恰好可以提升学生学习的兴趣，教师可以多多使用这种方法。例如，在组织学生学习音乐《小蝌蚪》时，教师可以利用电教媒体将蝌蚪的各种生活习惯，外貌，发育过程等制成一个小视频供学生观看，这样学生在学习歌曲的演唱时也对蝌蚪有了一定的了解，那么想必学生会更喜欢这首音乐的。再例如在教授七星瓢虫的常识课中，以往教师都是一味的读课本，学生对于大篇幅的文字实在提不起兴趣，如果教师在讲课之前，可以多展示几张七星瓢虫的图片，学生对七星瓢虫有了基本的认识后，学生会更想了解它的其他性质，所以以此为目的的学习，学习的效率肯定会很高。在教唱《小燕子》这首歌曲时，如果教师只是一句句教唱，势必会让学生感到枯燥乏味，如果此时，教师利用电教媒体设计一个幻灯片，将春天生机勃勃的现象展现给学生，那么学生在美好环境的鼓励下，肯定会努力学习演唱这首歌曲的。
三、利用电教媒体展示直观，便于知识理解
篇9
在这个学期中，校领导为各班级配备了笔记本电脑，为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，就如何运用多种媒体进行语文电教这一课题研究和探索，并逐步积累了一些经验和体会。以小语第一册课文《山村》为例，简要地谈谈自己是怎样通过图片，录音、插图等媒体的有机组合进行课堂教学的具体设想。
一、钻研教材，确定运用多媒体的组合进行教学的总体思路
多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。在基本理解课文内容的基础上，借助课件会中动中有静的美感，待到最后一教时播放山村录像，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看听说想读练的训练，收到了令人满意的教学效果。
二、指导观察、引导思考
《山村》的课文内容与配套插图的画面完全一致。用浅湿、明快、形象、生动的文字全面反映了图中的景物
三.自己动手精心制作课件
深学生对静中动的读后印象。投影具有直观性、形象性、灵活性、实用性、新颖性等特点，有利于教师传授知识，有利于学生智力的开发，有利于学生在连看带想的思维活动中的综合能力的培养。
纵观小学语文教材，由于年级高低作者不同，体裁有别，文风各异，作为语文教师，必须潜心研究编者的编排意图，确定科学合理，符合教学实际的教学目标，根据不同的课型特点，大胆改革，锐意创新，进行各种电教方法的应用，彻底摒弃陈旧的教学方法，借此优化语文课堂教学效果，以走出高分低能的误区，向高效率、轻负担的方向发展。同时在电教的教学实践中，又必须注意以下几个问题：
一、忌方法类同，要做到恰当选择。
二、忌千课一面，要做到常用常新。
三、忌一成不变，要做到灵活运用。
篇10
一、声画并茂促兴趣「激化
美国心理学家布鲁纳说：「学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，可以再现或创设教学所需的情况，激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，使学生在教学过程中达到精神集中愉悦并存的境界。
例如《看月食》一课，在讲日食开始时月亮的变化，也就是课文的第4自然段前，我先用多媒体演示月食的变化过程，并提醒学生边看动画边注意听与课文匹配的解说。孩子们喜闻乐见的动画彷佛把他们带入了变幻莫测的天体之中，强化了第一信号系统，在他们的脑海中建立了深刻的表像，加速了学生对语言文字的感知理解，缩短了认识事物的过程，极大地调动了学生的学习积极性。
二、彩图排序促智能「转化
现代教育思想要求教师在教学中不仅要传授知识，而且要培养学生的智能。掌握知识是发展能力的基础，而能力的发展又成为自学获得知识的前提。知识的获得不是靠灌输，而是在培养能力的过程中靠学生积极思考主动获得的。
在讲《看月食》一课时，我事先通过计算器设计了显示月亮形状及颜色变化的七张彩色图片，然后打印出来，课前发至每个学生手中。在学生经历声画并茂的初步感知后，启发他们仔细阅读课文第4自然段，找准这段话中写月亮形状和颜色变化的词语，想一想月亮是按什么顺序变化的，把七张彩图按顺序摆放在课桌上。学生积极性很高，读书也读得分外专心。在认真阅读、找准关键词的基础上，同学们兴致勃勃地开始摆图了，大多数同学摆得又对又快。
运用电教媒体向学生提供具有典型的现象或过程，有利于激发学生探索问题的积极性，增强学生的参与意识。学生动眼看，动耳听，动脑想，动手做，多种感官同时激活，进行观察、阅读、思考、操作，促进学生主动地去分析语言文字，使学生既获得了新知，又发展了智力，培养了能力。
三、文字显示促过程「强化
布鲁纳强调教学过程不应是教师将知识结构「硬塞给学生，而是启发诱导学生自我探索，发现知识的来龙去脉。教学不是让学生铭记教材和教师提供的某些结论，而应是让学生掌握学习的过程。
在学生把七张彩色图片按顺序摆好后，我先在多媒体显示屏上打出第4自然段文字，然后请学生板演，并让他联系课文说出摆图的依据，同时在他联系课文说出摆图的依据，同时在他找出的显示月亮形状变化的词语下加点。诱导学生根据这些词语分析比较，找出月亮形状变化的规律是由大到小的，并指出，正因为有些同学专心读书的同时能够认真思考，所以摆图又对又快。
在上述过程中，为了引导学生仔细读书，懂得结论的获得应以本为本，教师在多媒体上打出第4段课文，既方便了板演学生，又直观地给在座的学生演示了学习过程，强化了学习过程。
四、综合运用促理解「深化
篇11
一、声画并茂促兴趣「激化
美国心理学家布鲁纳说：「学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，可以再现或创设教学所需的情况，激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，使学生在教学过程中达到精神集中愉悦并存的境界。
例如《看月食》一课，在讲日食开始时月亮的变化，也就是课文的第4自然段前，我先用多媒体演示月食的变化过程，并提醒学生边看动画边注意听与课文匹配的解说。孩子们喜闻乐见的动画彷佛把他们带入了变幻莫测的天体之中，强化了第一信号系统，在他们的脑海中建立了深刻的表像，加速了学生对语言文字的感知理解，缩短了认识事物的过程，极大地调动了学生的学习积极性。
二、彩图排序促智能「转化
现代教育思想要求教师在教学中不仅要传授知识，而且要培养学生的智能。掌握知识是发展能力的基础，而能力的发展又成为自学获得知识的前提。知识的获得不是靠灌输，而是在培养能力的过程中靠学生积极思考主动获得的。
在讲《看月食》一课时，我事先通过计算器设计了显示月亮形状及颜色变化的七张彩色图片，然后打印出来，课前发至每个学生手中。在学生经历声画并茂的初步感知后，启发他们仔细阅读课文第4自然段，找准这段话中写月亮形状和颜色变化的词语，想一想月亮是按什么顺序变化的，把七张彩图按顺序摆放在课桌上。学生积极性很高，读书也读得分外专心。在认真阅读、找准关键词的基础上，同学们兴致勃勃地开始摆图了，大多数同学摆得又对又快。
运用电教媒体向学生提供具有典型的现象或过程，有利于激发学生探索问题的积极性，增强学生的参与意识。学生动眼看，动耳听，动脑想，动手做，多种感官同时激活，进行观察、阅读、思考、操作，促进学生主动地去分析语言文字，使学生既获得了新知，又发展了智力，培养了能力。
三、文字显示促过程「强化
布鲁纳强调教学过程不应是教师将知识结构「硬塞给学生，而是启发诱导学生自我探索，发现知识的来龙去脉。教学不是让学生铭记教材和教师提供的某些结论，而应是让学生掌握学习的过程。
在学生把七张彩色图片按顺序摆好后，我先在多媒体显示屏上打出第4自然段文字，然后请学生板演，并让他联系课文说出摆图的依据，同时在他联系课文说出摆图的依据，同时在他找出的显示月亮形状变化的词语下加点。诱导学生根据这些词语分析比较，找出月亮形状变化的规律是由大到小的，并指出，正因为有些同学专心读书的同时能够认真思考，所以摆图又对又快。
在上述过程中，为了引导学生仔细读书，懂得结论的获得应以本为本，教师在多媒体上打出第4段课文，既方便了板演学生，又直观地给在座的学生演示了学习过程，强化了学习过程。
四、综合运用促理解「深化
篇12
通过相关的总结，我们发现当前外贸函电教学过程中主要存在两种教学方式：首先是单纯的“讲译练”的教学方式，顾名思义就是由老师进行讲解，之后对课文内容进行翻译，最后对各种书面文件的书写进行翻译。这种教学方式大部分时间都花在了理论知识的讲解上，过于重视外语的写作以及翻译训练，错误地将外贸函电与外贸英语写作画上了等号。其次是结合案例来教学的方式，这种方式相比较第一种教学方式来说更加贴近这门课程的实际状况，因为融入了案例，所以说不管是外贸文书的写作训练，还是必要的英语翻译技巧，学生的综合能力都能够得到提高。但是这种教学方式之下，老师对于案例的讲解往往会遗留很多细节问题，然后这些问题却是学生在将来的工作中真正需要面对的。基于工作过程的外贸函电教学改革，主张的就是从对外贸易的基本环节入手来对这门课程进行教学，它比一般案例教学更为具体，也更容易帮助学生梳理这门学科的知识体系，形成逻辑化思维。
（二）教师水平参差不齐
目前，在我国很多高校的外贸函电课程都是由英语老师来负责教的，他们虽然具备扎实的英语功底，但是外贸方面的知识却很匮乏，尤其是缺乏真实的实践经验，所以说虽然能够从英语的角度对学生进行有针对性的指导，但是在专业知识讲解方面的作用却不是那么明显。如果不改变这一问题，基于工作过程的外贸函电教学改革就难以发挥出它应有的作用。此外，部分学校会选择聘请相关企业的外贸骨干来学校进行交流，多是以开讲座的形式来进行讲解，但是由于次数有限以及其他方面因素的影响，并没有取得预期的效果。所以，对于这门课的教学只有建立起高素质的教师队伍，提高教师的基本能力，才能够避免出现以上问题，进而实现基于工作过程的教学改革目标，真正培养出高素质的外贸人才。
二、基于工作过程的外贸函电教学改革
（一）改革教学内容
外贸函电的教学内容区别于其他的课程，我们可以简单把它分为两个模块，一个是显性知识，另一个是隐性知识。显性知识指的是一些我们可以“看到”的实际的知识，例如公式、图表、文字和图片的形式，而隐性知识指的就是经验性和口语性的知识。传统的课程教学过于侧重显性知识的教学，只注重培养学生的基础知识，忽视了学生的动手操作能力，学生对于隐性知识的掌握就很成问题。因此我们应该改革教学内容，实现显性知识和隐性能力的有机结合。对于学生的培养我们不能仅仅局限于课本知识，我们教育的目的是培养能够满足社会发展需求的高素质人才，因此我们还要注重综合能力的培养。外贸函电是一门需要扎实的英语基础以及掌握基础的外贸知识的课程，所以说从两个方面对学生进行培养，才能够真正满足社会的发展。
（二）改革教学模式
综合当前外贸企业对于人才的实际需求以及这一行业的总体现状，我们可以总结出真正能够胜任外贸岗位的人才需要具备以下能力：沟通能力、谈判能力、学习能力、吃苦能力、表达能力以及团队合作精神。而基于工作过程的教学改革，恰好能够培养学生这些方面的能力，具体来说可以通过在课上进行“模拟公司运营”的方式来锻炼学生解决问题的能力。而不是一味地讲解理论或者案例，老师是模拟过程的总协调者，而学生则是“公司”的员工。教师把实际需要讲解的内容整编成一个个“项目活动”，让每一个学生都能够参与进来，各司其职。当然人员的搭配上老师一定要综合考虑各方面因素，尽量做到合理，这样学生对自己未来的工作环境能够有一个准确的感知，会意识到自己哪一方面还存在问题。这对于提高学生的综合素质，培养他们的实际工作能力是非常有帮助的。外贸函电是一门实践性很强的课程，对于这门课程来说，基于工作过程对其进行改革，能够改变当前这一行业之内人才素质不高的现状，真正培养出能够独当一面的外贸人才。但是具体来说，因为各方面因素的限制这部分的改革还存在很多问题，对于这部分工作我们需要形成一个完整的方案。上文是根据笔者的经验对此进行的总结，希望能够对改善当前外贸函电的教学现状有所帮助，也希望有越来越多的外贸人才能够走向工作岗位，推动我国经济更好地发展。
作者:骆嘉琪 单位:广东南方职业学院
