高职生英语论文范文

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2.发散思维教学法

职高学生的年龄段决定了他们想法丰富、创造力较强。在一段时间的英语学习后，老师可根据上阶段的学习重点提出几个话题、几个情景、几幅图片等，要求学生根据自己的想法即兴用英语表达。在学生进行表达的过程中，老师要将其亮点和问题记录下来，并向全体学生进行讲解说明，一边鼓励、一边督促，同时活跃课堂气氛。发散思维教学法的优点是容易激发学生的兴趣和学习热情，能够促进综合表达能力的提高，不足是占用时间通常较长。

3.互评互判教学法

在口语训练中，自己所说的英语中存在的问题很难察觉，但是他人讲话中的问题却比较容易发现，因此口语很难通过自学完成，往往需要专人纠正和指导。在职高学生进行英语口语训练时，可以引进互评互判教学机制。具体的做法是，老师提出在下面的口语练习由同学分组进行，一个同学说的时候其他同学要当成评委，对其所说的英语进行评判和矫正，每一名同学都有当评委的机会。

4.命题演讲教学法

命题演讲教学法通常用于对一个阶段学习成果的检验，由老师提出一个或多个命题，让学生做好充足的准备，在某一约定好的时间进行英语命题演讲。为了激发学生的创作热情，老师可以设置精神或物质上的奖励，并给与学生充分的准备时间，使他们以最佳的状态展示自己的学习成果。这一教学方法的优点是能够增强英语知识的综合利用能力，使学生产生成就感，不足是无法避免学生过多借鉴网络资料和书籍，影响了该教学方法的初衷和学生的学习效果。

5.竞争教学法

在职高学生英语口语教学中引入竞争能够激发学生的学习潜力。教师可以将学生分为几组，布置相同的口语练习任务，明确任务的评判标准，限时要求学生完成。完成任务后老师就完成情况评分和点评，完成较好的组也会得到奖励。在竞争与合作的过程中，学生完全成为了课堂的主导者，他们会主动的学习和运用知识，通过竞争的形式，让学生克服畏难情绪，在不知不觉中实现了课堂教学目标。

6.视听教学法

音乐、电影、视频等多媒体最能吸引青少年的眼球，教师可以借助这一点开展职高英语口语教学。在课上尽量多使用多媒体教学，结合教学内容为学生播放音乐或电影片段，激发兴趣、引起共鸣，让学生在娱乐中增长知识，练习口语。这种教学方法的优点是极大吸引学生兴趣，不足是教学内容选择上要慎重，否则学生将过多的关注多媒体，而忽略了口语训练的初衷。

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2勤练听力,增强语感

为学生介绍适当的英语学习方法,推荐一些好的网站和书籍,告知学生听力与口语是息息相关,二者密不可分。学生可以利用琐碎时间多听多模仿,比如:听收音机中的英语广播是很好的学习方式,美国VOASpecialEnglish(慢速英语新闻)和英国BBC新闻很适合学生“磨耳朵”。高专的学生在毅力方面稍有欠缺,因此高职高专教师可以通过任务型学习方式来督促学生养成每天听英语的好习惯。例如:每天课前提问学生近期听到的新闻,鼓励学生用简单的语言和句子去描述所听到的内容。学生可能遇到的困难是听不懂新闻,但凡事贵在坚持,英语的提高不是一朝一夕,量的积累终会迎来质的飞跃。

3合作性学习促进学生口语交流

合作性学习包括即兴交流和课前准备。在课堂上,教师可以将学生分为若干小组,针对某一特定话题展开英语讨论,话题辩论,或者两人进行对话练习,然后当堂检验大家的合作效果,此为即兴交流;教师也可以事先为学生布置话题任务,让两人在课下查阅相关资料,锤炼自己的语言,并提前做好相关的ppt。在课上两人以合作的方式对这一话题进行介绍,表达两人对这一话题的看法,此为课前准备。笔者还安排了学生以小组形式进行英语短剧的表演,题目自拟。该活动大大增强了学生学习的动力和积极性,在短剧环节中,出现了许多妙趣横生、精彩纷呈的短剧,如“英文版梁山伯与祝英台”,“罗密欧与朱丽叶”、“英文版武松打虎”、“喜洋洋与灰太狼”以及“英文版不差钱等”。合作性学习提高了学生团队合作能力,使学生克服独自一人发音的恐惧,增强了自信。

4注重英语习语的积累

习语是一种具有深层文化内涵的,具有完整独特意义的高度浓缩的语言,它是一个民族语言习惯的重要组成部分,也是衡量个体语言水平的重要标准。学生时常有此类困惑,为何学习多年英语,看英文电影还是茫然不知所云,这其中的缘由除去学生词汇量掌握不足,还有一条重要的原因便是日常对话中包含了丰富的习语谚语,不熟悉语言环境的人是很难理解的,因此会产生交流方面的障碍。只有听懂了,口语表达才会更好。在高职高专教育中,笔者在课前设置了英语习语的环节,每次课由两名同学给大家分享自己事先准备的习语,让其他学生猜测含义,然后讲解用法。这种方法效果很好,每次课学生可以积累四则习语,日复一日,学生对于习语的敏感性和猜测能力均有所提高。此外,英语习语通常是妙趣横生的,例如:tobeallears(洗耳恭听),tobealleyes(守口如瓶),blackandblue(青一块紫一块),blacksheep(害群之马),speakofthedevil(说曹操,曹操到)等,这些丰富的习语往往能提高学生的学习兴趣。

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目前，大多数高职校的生源整体素质偏低，多为放弃上高中的普通初中毕业生。这些学生文化基础普遍较弱，学习动力不足。一些人由于学习成绩差而经常受到老师和家长的批评，久而久之，求知欲不断遭到削弱，对学习容易产生畏难情绪。

特别是对于英语这门需要日积月累、大量识记的学科，许多学生都感到头痛，慢慢的也就丧失了兴趣。爱因斯坦说过“兴趣就是最好的老师”。学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，首要条件是必须培养起学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外地是他们的课都让学生着迷。几年来，我在教学实践中，围绕这一课题，与教研组的老师一起做了一些探讨和尝试。

一、发挥教师的个人魅力，以示范作用来激发学生的兴趣。

俗话说，“学高为师，身正为范”。教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生。教师的专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅；有良好的礼仪、修养，教态自然、和蔼可亲；思路敏捷，有灵活驾驶课堂的能力和较强的应变能力，善于调动学生的积极性；知识广博，在学生中有较高的威信，这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，同时激发学生热情，引起学生的共鸣。学生喜欢某位老师，就会喜欢上这位老师的课，学习兴趣也会油然而生。记得我在大学时，就曾经因为一位老师那漂亮的英式口音而迷恋上他所上的语法课。因此，老师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，这样就能使学生“亲其师，信其道”，就能使师生之间有感情的共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学、乐学。

二、抓住第一节课的有利时机，引发学生的兴趣。

好的开场白能引发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲、神圣的使命感，使之进入最佳状态，为今后的学习拉开序幕，搭好桥、铺好路。尽管学生们之前都学过英语，但是每次面对新生，我都会要求他们跟过去的学习阶段说再见。告诉他们，进入新的学校，就意味着一切重新开始，大家又回到了同一起跑线上。在高职校，不再有升学的压力，考级的要求也不是很高。学习英语可以更多地从兴趣出发。可以向他们介绍英语在职业教育中的重要性和在将来工作生活中的实用性，介绍一些有用的学习方法，揭开英语神秘的面纱，学生们卸下了包袱，也为今后的学习培养了兴趣。

三、巧妙地迁移学生的兴趣，激发求知欲。

让“差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一段时间，学生中流行“十字绣”，而很多十字绣的图样说明书是全英文的。有一次，几个学生拿着图样来找我翻译，我给她们一一解释。学生顿悟:21世纪，玩，也要懂英语。事后我发现，英语课上，这几个学生“重新做人”了。

四、教学的主要内容要从学生的主体地位出发，激发他们的兴趣。

常常能听到学生抱怨:“不少英语老师在平时的课堂教学上只管自己‘教’教材，而我们在老师的要求下必须背写单词，听课文录音，阅读课文，识记知识点，做练习题等，天天如此，学英语枯燥无味。”教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。一方面教学内容要以教学大纲为基础，将当代学生喜欢的、流行的、时尚的语言引入课堂，使教材在学生的眼中变得生动起来；另一方面，也不能把学生当作教材的奴隶，教材是为学生服务的。再者，课堂上要合理使用“汉语”和“英语”两种语言。教师要充分考虑到高职校的教学对象，在组织教学时应从他们的实际水平出发，尽量使用英语，适当使用汉语。纯粹的英语教学，会使学生觉得上英语课如同“乘坐飞机一般，有点晕。”这样的教学只会湮没学生的学习热情，从精神上已经把他们逐出了课堂；相反，使用过多的汉语又无法满足英语教学以及学生的需求。因而，教师要从学生的实际水平出发，确定语言的使用技巧，以获得良好的教学效果。

五、创造轻松、愉快的课堂氛围。

课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，我们教师要精力充沛、情绪饱满。讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切。试想，如果站在讲台上的教师自己萎靡不振、哈欠连天，又怎么能要求学生精神抖擞、不打瞌睡呢?教师在课堂教学中要始终贯穿如:"Good.""Yes.""Great.""Wonderful!""Don''''tbeshy.""Bebrave.""Youareveryclever""Ok.That''''sagoodidea.Thankyou.""Notbad""Tryagain.Takeiteasy.""Tryyourbest."Ibelieveyou."等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。教师可以积累一些英文笑话和轶事，并随时可以在教学过程中使用。随着教学经验的积累，你会发现什么样的幽默适合于教学，幽默可以在多大限度上帮助教学。表现出幽默感，在课堂上使用幽默的指导原则是:幽默应该紧扣教学的主题。避免讲述那些没有一点教育意义而只带有娱乐性的笑话。有趣的课堂教学使学习变成一种乐趣，追求趣味性活动也就成了学生自然的反应。

六、自编自演短剧，调动学习积极性。

学习要“学以致用”，英语学习更是如此。为此，每节课花十分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，这样做是为了复习旧课。这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，目的是加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，激发学生的表现欲，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这点，笔者深有体会。一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，同时更大地激发他们学英语的兴趣。

七、恰当地利用音乐调节教学气氛，激发学生的兴趣。

马克思曾说过:音乐是人类的第二语言。音乐和语言有许多的共同点。一方面，两者起源于声音的表达。另一方面，都通过人类说或者唱来传递信息。当然，语言比音乐要精确得多，音乐的影响主要是情感方面的。另一方面，音乐和语言有一些共性，比如:音调、音量、重音、节奏等。另外一个共同的特点就是我们都通过表达来学会两者。没有口头或者书面的输入，无法学会一门语言，因此两者的相似性使我们很容易学会我们身边耳熟能详的歌曲的歌词和节奏。用英语歌曲进行英语教学，可以实现多个目标:歌词的介绍可以让学生对歌曲内容有大致的了解，听歌的环节可以让学生积极地参加到课堂教学环节中来，交流运用这一环节可以让学生在自然纯真的氛围中运用语言。不同的方式能激发学生各种兴趣。重要的是，无论哪一环节都需要精心安排。事实上，许多学生喜欢这种学习方式。课堂上，他们能很好地配合我，课后向我借CD，要求多上这样的课，甚至介绍好的歌曲给我。在我进入高职校从事英语教学工作以来，我就经常性地把英语歌曲运用到课堂教学中。不仅活跃了课堂气氛，使学生对英语学习增加了兴趣，而且寓教于乐，使学生在对英语产生浓厚学习兴趣的基础上，提高了学习积极性，达到了预期的教学效果。

八、通过外文电影、连续剧或脱口秀节目创造真实的语境，激发学生的兴趣。

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二、改变传统教学方法，从单一指向多元

传统的教学方法是以单一的语言知识的讲授为主，注重的是学生应试能力的培养，偏重学生英语考试过级率，忽视或较少注重学生在实际工作中交际能力的训练。对此，根据国家对高职高专学生英语能力培养要求，根据教育心理学“多种感官同时参与，效果将更佳”的基本认知原理，要很好的培养学生的英语应用能力，在教学方法上，就应充分利用现代化的教学手段如语音室、英语电影片段、投影和互联网等来充分调动学生多种感官的积极参与，让每一个学生都通过多种手段训练英语交际能力。比如，我校每个教室都有全套的多媒体设备，教学中通过集体备课，共享PPT和其他网络资源，通过声音、图像与知识的结合，把英语听力、阅读、口语和写作等知识综合传输给学生，培养学生对英语综合知识的掌握与应用能力。以酒店专业学生为例，我们在教学“入住酒店”内容时，教学过程中先让学生观摩酒店前台工作实况的视频，然后让学生分组讨论酒店前台工作的程序，工作人员的服装及工作态度等，再听客人入住时的英语对话，接着让学生熟读对话并记住酒店入住英语。这样学生看着相似的情景进行英语语言的学习印象深刻，多种方式训练，多种感官参与，记得很快。经过多年的实践，此举效果也十分明显！

三、改革训练模式，从死记硬背指向模拟

体验学生在大学学习知识和技能主要是为将来的工作作储备。传统的教学训练模式多为死记硬背，记得多，背得多，成绩就好！但是，根据高职高专英语教学“以实用为主，以英语应用为目的”的指导思想和“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，要培养学生的英语应用能力，即实际工作中的交际能力，教学中就必须让学生亲身模拟体验未来工作岗位情景。这时，老师就不单单是知识的讲授者与传递者，更重要的是根据学生未来工作需要，创设工作情境，让学生体验，让学生求知，让学生训练，让学生提高实际工作中的交际能力。教师将每章节的实践训练作为学生平时成绩之一并占相当重要的比例。例如，酒店管理专业英语课程中涉及到机场迎接外国客人的内容，由于学生对于接待工作比较感兴趣，通过老师讲解接待外宾商务礼仪知识和观摩如何接待的视频后，要求学生分组扮演客人和接待人员等角色，并把接待工作按时间场地的不同分为不同的任务编写成相应的对话：在机场、坐在车上、到办公室等候和介绍双方客人等，然后让学生分组进行模拟训练，其他同学观摩并提出建议，老师除了指导还对每组学生的训练结果打分并提出修改建议，从而提高实际工作的交际能力。由于创设的情景直观，学生兴趣浓厚，效果十分令人满意！