计算机硬件论文范文

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2计算机硬件故障的处理维护

（1）电源故障如果接通电源后，指示灯依然不亮，说明电源出现了故障。此时，要检查导线、电源按钮与插头的连接性，或者也可以将电源盒打开，观察电源情况。（2）散热器故障如果散热器发生故障，将会提高电脑的整体温度，并毁坏CPU。因此，需要定期保养散热器，在夏季，要定时处理散热风扇位置的灰尘，或者定时换装新的散热风扇。（3）显示器故障显示器在开机后没有显示画面，只显示“Memorytestfail”，或者听到嘟嘟、哗哗的声音，这就是内存故障。首先，将电源关掉，把不必要的内存拔掉；然后，开机检测，如果依然有问题，则再关机拔掉其余内存。如果是内存故障，则更换。如果内存完好，则更换主板。（4）显卡故障如果故障出现在显卡，就要检查插槽、显卡，同时对显卡插座与显示器信号线插头的接触性进行检查。另外，也要留意显卡风扇的噪音、运转规律。在带电环境下，不能插拔音响、麦克风，这样可保护声卡和其他配件。（5）硬盘或IDE接口故障当硬盘电源线、扁平信号没能正常安装，就需要打开机箱检查；如果在IDE接口上接入了CD-ROM与硬盘，则需要另外插接数据线；如果硬盘不能被BIOS识别，则是IDE接口故障或者硬盘故障。此时，在另一台计算机上安装硬盘，检查硬盘的好坏，以判断硬盘故障或IDE故障。

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2计算机硬件维修的方法

计算机的故障多种多样，针对不同的故障应当采取不同的方法。计算机硬件维修的基本方法主要包括观察法、插拔法、最小系统法和替换法。观察法运用的是直接观察的方式，它适用于发现接口松动、电源线没有连接好、插卡位置不当等明显的故障。比如，有些计算机的主机有独立显卡和集成显卡两种接口，如果没有开启集成显卡，而将显示器和基础显卡的接口相连，就会导致计算机的显示屏无法正确运行，这类故障就可以采用观察法解决。插拔法包括简单插拔法和逐一插拔法两种，简单插拔法适用于接触不良的故障，它通过将部件的插头、各种信号线插头拔下，做简单处理或者是变换插槽来解决故障。最小系统法则是指将微机中CPU、内存、主板、电源、键盘、鼠标等最基本的部件安装好，然后再对微机进行加电检测来对计算机硬件的故障进行检测维修。替换法是指用好的部件来替换可疑部件，对故障所在位置和原因进行探测。替换法是一种相对简单并且使用范围相当广泛的一种故障排除法，适用于初学者。

3计算机硬件维修的基本步骤计算机硬件维修主要分为以下五步：

3.1运用观察法观察故障现象

因为观察法采用的是直接观察的方式，所以应当注意区分相似故障之间的不同。比如当系统无法启动的时候，应当首先判断POST信息有没有出现，如果出现，则说明电源线等均已连接好，如果不出现，则可以考虑CPU，显卡环或者显示器出现了问题，也不排除硬件之间存在冲突等可能性。

3.2对计算机进行常规的检查

检查系统硬件安装、病毒、硬盘参数、CMOS设置、软驱设置等是否存在故障。

3.3查找故障元件

在这一过程中可以注意运用观察法、插拔法、最小系统法和替换法等方法来确定故障发生的位置和造成出现故障的可疑部件。只有这样，才能使得计算机硬件存在的问题能够得到最有效的解决。

3.4对故障部件的故障进行排除

为使计算机故障能够得到及时的排除，就要检查部件是否插到位、接口是否存在松动的现象，或者是对接口的氧化层进行处理。

3.5进行加电测试

通过前面四个步骤对相关故障进行排除后，并不意味着计算机硬件的维修和故障的检测工作以及结束。在此之后，还必须通过加电测试来检查计算机是否能够正常的运行。如果计算机运行正常的话，则说明故障已经被排除，如果计算机不能正常运行的话，则说明还需要对计算机做进一步的故障检测和排除。

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2调整并优化教学内容，满足人才培养需求

目前，我国计算机硬件教学数量及种类较多，能够满足不同层次的需求，基于此，教师要结合中职计算机人才培养需求，选择合适的教学内容，为计算机硬件教学活动顺利进行奠定坚实的基础，另外，由于计算机硬件革新速度较快，为了能够让学生接受更加先进的知识，要确保课程实效性，教师需要很入分析和研究教学内容，及时调整和优化教学内容，及时取代旧知识。例如：FDISK硬盘分区和格式化仍然占较多教学内容，在实际应用中，这部分知识很少涉及，而信息等技术的快速发展，需要防火墙、打印设备等内容，教学内容可以适当增加这方面知识的教学。通过选择合适的教学方式，并适当调整和优化教学内容，能够促使学生掌握具有时效性的知识，并为学生日后参与社会工作提供支持，有效缩短适应工作的时间。

3丰富教学方式和方法，激发学生兴趣

传统教学方式和方法主要是将教学作为课堂教学主体，学生始终处于被动接受状态，教学效果并不明显，且与新课改要求相违背。因此，教师要丰富教学方法，采取多样化方式，激发学生兴趣和热情，能够与教师共同完成教学任务，例如：演示法、任务驱动法、案例教学法等，针对任务驱动教学法而言，学生可以在教师引导下，围绕着一个主题进行思考、探讨，学生主动利用自身已掌握的知识，进行合作等学习，共同寻找答案，例如：在学习计算机组装这一教学内容时，教师可以先进行演示，提出教学任务“如何组装计算机？”，并强调一些重难点，鼓励学生进行自作，以此来让学生能够更为深入的了解计算机内部构造。通过任务驱动教学法，不仅能够打破传统教学方法的弊端，启发学生动手能力，还能够培养学生分析问题、解决问题的能力。

4完善教学评价，提高教学质量

教学评价作为整个教学最为重要的环节，是提高教学质量和效率的有效途径，特别是针对计算机硬件教学这一实践性较强的课程，不能够采用传统评价方式、内容，要适当增加实践课程的考核，并将学生平时表现等具体内容也融入其中，为教师提供全面、系统的学生情况，帮助教师调整教学方式和方法，从而有效提高教学质量。

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二、高职院校改革计算机硬件教学的重大意义

从上面分析当前高职院校的计算机硬件教学状况来看，改革其教学意义就非常重大。

1、高职院校的生命线就是学生就业率的提升。提升学生的就业率可以说是高职院校教学的最基本目的，解决学生的就业问题既是学生和家长的重要诉求，也是高职院校维持生源稳定和提升社会会声誉的基本保障。大学生难以就业的重要原因就是缺乏实践经验，使得用人单位很难招到本单位需要的学生。改革计算机硬件教学的根本意义就在于将学生的就业门路努力拓宽。在教学中，笔者认为必须以实际应用为基础，切实培养和提高学生的实践动手能力，教学内容必须紧扣当前主流微机，对原理的剖析不宜做得过深，适宜从实用角度出发以粗线条的方式给学生一个整体印象。这样的硬件教学有利于学生在IT业中从事网络工程、销售、组装、维护等等方面的工作。

2、改革硬件教学是为了更好地迎合高职院校的学生特点以及其学习要求。本科教育在当今社会大众化程度较高，在种社会大背景下，高职院校的学生普遍具有的特点是：第一，学生的学习能力与基础知识在整体上不及其他本科院校的学生，其原因很多就是由当前的中学教育和高考制度造成的；第二，学生兴趣在于实用性较强的技术，对学习理论和逻辑思维没有太多的兴趣，其原因有二：其一，由于学生自身长期的学习习惯造成的；其二，学习目的造成的，在这些学生中几乎没有继续深造的实际需求，如考研等，只想如何更加理想地就业。第三，学生在学习属于冲动型，缺乏耐力、恒心和自信心，在遇到困难时往往表现为望而却步和遇难而退。第四，这些学生思维灵活，兴趣也较为广泛，他们一般都有较强的成就感欲望，他们迫切地想学到自认为实用性很强的技术和知识。因此，笔者认为在教学中不能强制高职院校学生学习规定的内容，做到因势利导，对理论教学，老师要从应用的角度，尽可能地采取项目驱动教学法和案例教学法。在硬件体系结构讲授部分后，其教学重点就应该是讲授简单EDA设计、嵌入式电子产品的基本原理以及其简单的制作。使学生能够利用常用工具和仪器成功制作出简单实用的电子产品，使学生产生成就感，对学生的兴趣培养和提高有着极其重要的作用。

三、改革高职院校中计算机硬件教学的具体措施与策略

针对教学的改革，笔者认为首先是老师要转变教学观念，组织教学内容必须是以实用和应用为依据，使其能够充分服务于学生就业，其教学方法也必须与高职院校学生的特点相适应。