中职班主任工作论文范文

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1．合格的班主任必须要有奉献精神

班主任工作很辛苦，压力很大。正常上班工作是8小时制，而班主任工作是24小时制，多数班主任不论白天晚上，心里时刻都装着全班同学，总是担心班级学生会不会发生什么事情。一个班级几十号人，大事小事有可能随时发生，确实要花不少精力。要真正成为一个合格的班主任，没有奉献精神是肯定不行的。

2．合格的班主任必须具备热心

2．1对班主任工作要有热心。首先要热爱班主任工作，要把班主任工作当作自己事业的一个重要部分，这样才会用心去投入，用心去学习，用心去探索，用心去工作。

2．2对班级管理工作要有高度的责任心。没有高度的责任心是不会用主要精力去学习、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不会好。

2．3对班主任工作要有信心。要有信心去学习，去探索，去实践，去积累经验，班级工作才能取得好的成效。

2．4对学生要有爱心和同情心。学生远离父母和亲友来到了学校，在学习、生活中，接触最多的是班主任老师。学生来到学校，班主任即代替了他们的父母角色，他们希望得到老师们的关爱。班主任负有教会学生学习、教会学生做人、教会学生做事的重任。在这个过程中，班主任对学生要有爱心和同情心，多去关心爱护学生，多去和学生交往、交流、交朋友，关心他们的学习、生活，使学生在班主任的面前敢于说话，愿意说出他想要说的话，这样才能知道他在想什么，才能有针对性地与他谈心，做他的思想工作。特别是对那些学习差、纪律差的学生，更应该去关心他，鼓励他，帮助他，这样他才会在心里面感激你并用实际行动来报答你，班级管理工作才会顺利。

3．做好班级工作的方式方法

3．1把班风建设、学风建设作为工作重点

3．1．1建立得力的班委，发挥班干的作用。新生入学后，要尽快组建临时班委。要多注意了解学生入学初期的表现，有目的地分配给学生的一些工作任务并注意观察他们的组织能力和工作能力、工作任务的完成情况、学生工作的主动性和积极性情况，然后由班主任提名组建临时班委。临时班委一般为两到三周，在这期间，班主任要特别注意对临时班干的培养，指导他们去做每一件事，并大胆放手让他们去做，遇到问题时与他们商量解决，使他们的组织能力、工作能力不断得到锻炼和提高，为正式班委的组建打下良好基础。在组建班委时，一是班主任做动员工作，重点讲班干工作的重要性和班干工作是自我锻炼的最好方式；二是要求学生自我推荐，采用竞聘演讲的方式；三是由同学提名推荐；四是班主任提名推荐；最后进行投票选举。实践证明，这样选举出来的班干，他们的思想素质、文化素质、组织能力、工作能力都比较高，是班主任的得力助手。

3．1．2认真组织学生学习中职学生的日常行为规范。学生从初中进入中职学校是一个转折，学校的管理模式有很大的不同。为了使学生尽快了解和适应学校管理，除学校统一安排新生入学教育外，还应在新生入学后一个月内充分利用每周的班会课时间组织学生学习，学习讨论学校的各项管理制度，重点学习学生违纪处分条例，使学生充分了解学校的各项管理制度以减少违纪现象的发生，促使学生在校期间顺利的完成学业

3．1．3注重学生的思想教育，在班级中形成良好的风气。由于生源的文化素质、思想素质不一样，有的学生求知欲不高，表现有厌学情绪，上课不认真听讲，迟到、早退、旷课，上课睡觉的现象较为严重，有少部分学生甚至有扰乱课堂秩序的现象。针对以上问题，应注重学生的思想教育，以班风、学风等各方面做得较好的班级来教育学生搞好学习，并把在校学习与毕业后就业结合起来教育学生，激发学生的学习积极性，使他们端正学习态度，明确学习目的，在班级中形成良好的学习风气。

3．1．4在班主任工作中，班主任要特别注意自己的言行举止，做学生的表率。凡事要注意坚持原则，对原则问题不能让步，如学生做错了事，违反了校规校纪，该批评的就要批评；对那些屡教不改的，该处理的就要处理。否则，班级管理工作难度更大。

3．1．5在遵循学校规章制度的前提下，要根据班级的具体工作，制定班规班纪和奖惩制度，由全班同学讨论达成共识后执行，以培养好的团队精神和良好的班风。

3．1．6尊重学生的个性特点。每个学生都有自己的个性，有一些开朗，有一些内向。在做学生的思想工作或者批评教育时，要注意学生的个性特点，注意采取不同的方式，耐心细致地做思想工作，这样才能取得良好的效果。

3．1．7精心策划好好每次班会课。班会是班主任与学生交往交流、沟通的主要平台，精心策划好每次班会课是班会课取得良好效果的首要条件。

3．1．8抓住关键时刻善于做学生的思想动员工作。(1)在学校举行的各种文娱、体育活动前做好动员工作。学校每学期都有全校性的文娱、体育等竞赛活动，在每次的竞赛活动之前，都应利用班会课时间做好动员工作，阐述同学们参与活动的重要意义，引导他们参与，并鼓励同学们在各项竞赛活动中取得好的成绩，为班集体争光。(2)在每学期的劳动周前做好动员工作。为了更好地培养学生的劳动观念，班主任应在每个劳动周之前利用班会课认真做好动员工作，使学生认识到劳动周的意义，完成劳动周的各项工作任务。(3)在校内、校外实习前做好动员工作。实习是实践的一个重要方面，是学生把理论运用到实践之中去的一个过程，是锻炼学生动手能力的手段。实习成绩合格与否，直接关系到学生能否毕业。所以班主任应在每次的实习前做好动员工作，使学生从思想上重视实习工作并在实习课中努力完成实习任务。(4)在每学期的期中和期末考试前做好动员工作。

3．2加强班级团队精神教育

班级同学来自各地，新生入学后最明显的问题是互不相识，班级同学之间的交往不够多，有些同学很活泼，表现欲望强，个性也很强，但他们往往缺乏团队精神；城区、乡镇、农村的学生以居住地分成群体，各居住的宿舍又形成若干个小群体。大家缺乏交往沟通，班集体的凝聚力较差。所以班主任应多深入班级与学生谈心，了解他们的思想动态，针对学生中存在的问题进行思想教育，并通过开展班级活动，给同学之间的交往、沟通创造平台，使班级的团队精神尽快形成。只有班级团队精神形成了，班级的各项工作开展就顺利了。

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在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

二、 引导学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。

因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

三、 注重过程，强化管理

职业中学教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。

四、 正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

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中职生是特殊的学生群体．班主任是学生人生道路的引路人。但是部分中职学生难于管教是事实，班主任工作相对普通中学难度更大。多年的班主任工作经验让笔者清楚认识到，新形势下．班主任的工作面临更多的挑战，为了更顺利地开展工作，需要不断提高忧患意识．加强自我保护。

一、新形势下。中职学校班主任提高忧患意识的多方原因

1、中职学生综合素质普遍较低，且对班主任角色存有两面性

现阶段，中职学校招生难，学生综合素质普遍较低，对学习没有兴趣．自我约束力差。没有奋斗目标。笔者所在的农业职业学校大部分学生来自农村，人际交往能力相对较差，一方面对班主任非常依赖，遇到事情喜欢找班主任；另一方面发生问题也喜欢推脱。在承担责任方面班主任则成为最好的人选。

2、家长对中职教育的误解，对班主任工作的不配合

家长不理解中职教育教学情况，对职业教育认识有误差。相当多的学生家长将小孩送到职业学校，只当把孩子放在学校给学校看管。对小孩在学校的学习行为漠不关心，对班主任工作懒于配合。使得班主任工作处于非常被动的位置。经常听到学生这样对班主任说：我老爸都管不了我，你还想管我?但是，这部分把小孩丢给学校就无心过问的家长们。一旦学生出了事．却对学校、对班主任多方责难，横加指责。

3、受社会环境影响．中职学生心理、行为变化复杂

中职生的内心世界是极其复杂的。随着社会经济的发展，人们教育水平的提高，中专生处于较低的地位，其价值在社会中不太被认可，使得中职学生普遍缺少自信，容易产生自卑心理。学生离开家庭受社会环境影响较大。心理会变得复杂多变，行为则难以捉摸。造成中职学校班主任工作更加艰难。

4、在法制社会中，避免被法律这把“利器”伤到

中职学生自觉性偏低．对老师的严格要求不满。常常发生逆反行为。班主任的严厉批评被曲解成侮辱学生。而学生怪老师不给面子，要给班主任“好看”。据了解，多数班主任曾被“威胁”。更糟糕的是很多家长也不理解班主任。扬言要告到学校，告到教育厅。不善用法律这把“利器”，有时也会让班主任受到严重伤害。

5、保护好自己，是班主任对学校、对家人、对自己的责任

在学校。班主任面对学生、家长时，代表的是整个学校的形象。回到家。班主任应避免由于工作给家人正常生活带来的困扰。就班主任自身而言，立足岗位，力求优质高效完成学校安排各项任务。但一个失误却会使所有努力化为零。肩负着对学校、对家人、对自己的责任，要求班主任提高忧患意识，加强自我保护。

二、探索中职学校班主任班班级管理工作中加强自我保护的方法

l、具备高度的责任心，保持良好心态是关键

面对学生．班主任首要的是全身心地热爱学生、保护学生，爱生如子、爱生如己，具备高度责任心。中职生个性、行为习惯已经养成多年．有些还根深蒂固，一时无法改变。苛求学生一下子都变成完美的人．这是根本做不到的。将心比心，学会宽容，这是对自己最根本最有效的保护。

2、想方设法取得家长联系方式．加强与家长的沟通

为了能及时准确向家长反馈学生情况，班主任应掌握家长的联系方式。中职生一般不主动告诉班主任家里联系方式。为防止以后信息不准确，这个工作做得越早越好。无论用什么方法，取得家长联系方式是关键。特别是突发事件的处理要及时与家长沟通，避免产生误会。

3、建好一支得力的班干部队伍．用好“左右手”

对一个班级来说，没有一批好的班干部．班主任的工作徒劳无益。选好班干部并进行正确的指导。工作起来会事半功倍。班主任和学生的接触时间是有限的，平时管理班级的任务就落到班干部身上。建好一支得力的班干部队伍，就像班主任的“左右手”，可以轻松管理班级。

4、为学生建立档案，习惯于整理保存学生的材料

班主任工作是繁琐的．工作中会接触各种各样的单据。有学生的成绩单，操行单，检讨书，违纪通报单，请假单等等，大部分单据会汇总到班主任，要妥善保管好．进行分类整理，不可随意丢弃。班主任只是一个普通人，而且工作繁重，对每一位学生情况，完全靠脑子记是不现实的，只有做好建档保存工作，才能有针对性处理问题。同时向家长反馈时可作为依据，日后发生纠纷处理时作为证据。

5、心思细腻，常与学生交心，营造和谐的师生情

关心呵护学生，多用欣赏的眼光去看学生，常与学生交心。照顾学生自尊心，批评学生选择个僻静的地方。与学生谈话时用朋友闲谈的方式让学生更容易接受．在无意中愉快地接受教育。学生犯了错误，需要给他反省的时问，给学生一个改过的机会，远比给学生一个下马威的教育效果好。充分重视学生任何一点哪怕是微小的进步，任何的成绩对学生都是来之不易，应及时地加以肯定和表扬。取得学生的信任。师生关系将更和谐。

6、学法懂法用法，做一名正直的班主任

作为一名教育工作者，要做到学法懂法，善用法律保护自己。不能滥用权利“以大欺小”，不能“假公济私”，不能“欺上瞒下”，不做违法的事。任何形式的体罚、侮辱学生都是不可取的，德育为首，充分尊重学生，做到以身作则。要做一名优秀的班主任先做好一名正直的班主任。

7、加强与本班任课老师交流。避开上课“肓点”，时亥0关注学生的变化

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中职班主任是学校最基层的管理工作者，其管理的水平和效率会直接影响到学生的素质。随着高校的扩招以及民办教育机构的快速发展，中职学校的生源素质普遍下降，相对于普通中学教育来说，中职班主任工作的难度大大增加。然而作为中职生健康成长的引路人，班主任更应该迎难而上，找出问题症结，并探究解决问题的对策，提高班主任工作水平。

一、中职班主任工作的难点

（一）缺乏明确的工作目标

中职院校的办学目标就是为社会培养出具有专业技能的高素质人才。在实际的教学管理工作中，部分中职班主任对学生的管理工作目标不够明确，同时缺乏一定的专业性。对班级全体学生实行统一管理，没能结合学生的不同特点和能力采取不同的教育和管理方式，管理方法十分单一，学生并不能接受班主任的管理，从而阻碍了学生的健康成长。

（二）缺乏科学合理的结构

中职学校的人员结构不科学，主要表现在以下几个方面：年龄层次上，中年少，年轻多；知识体系上，非师范专业较多，师范专业较少，造成很多教师在总结、计划以及论文管理时出现这样那样的问题；工作水平上，部分老师缺乏创造性，大多是上传下达，只是事务性管理，不仅不利于班级活动和班风建设，还对学校工作的重心造成了负面影响。这些都是造成班主任结构不科学的因素，影响着其对学生的管理与教育。

（三）缺乏积极性和主动性

目前，我国中职学校的师资力量不足，教师的教学任务比较繁重。中职班主任的待遇不高，在学生思想整顿、晨检、双操、班风建设以及社会活动等管理任务中缺乏积极性，甚至认为班主任工作增加了教师本身的负担。因此，班主任的管理工作不够积极、也不够主动，出现放任自流的现象。

（四）缺乏健全的管理制度

中职院校缺乏健全的班主任工作管理制度，主要表现在以下几个方面：首先，管理制度不科学性。中职院校的一些管理制度没有结合院校的实际情况，一般都是借鉴或照搬普通中学的管理制度，缺乏针对性。其次，管理制度的教育学需要不完善。由于管理制度缺乏一定的针对性，制度的内容不够科学、不够明确，造成了班主任在实际管理工作中无所适从。然后，管理制度不稳定。在实际的教学管理中，有些制度不能长期执行下去，或在执行的过程中对制度做了修改，造成班主任的工作随意性较大。最后，班主任对学校的制度执行力度不够，有些中职学校的管理制度只停留在形式上，没有相对应的考核，很少落实到实际工作中来，缺乏时效性。

二、原因分析

（一）生源质量下降

随着高中教育的普及，中职教育对生源的要求大大降低，从而造成生源质量下降。中职生正处于青春期、思维比较敏捷，有自己的思想，但世界观和价值观还不够成熟，易受外界的不良影响，法制观念淡薄、自我约束力差，缺乏组织纪律的自觉性，旷课、早恋、网游、打架斗殴等现象时有发生。很多学生因为学习基础差选择就读中职学校，这就加大了中职班主任工作的难度。

（二）缺乏管理力度

中职教育比较重视技术培训，忽视班主任的管理工作，主要表现在：领导关心不够，不能给予班主任工作、思想以及生活方面的帮助；缺乏科学配置，班主任工作大多由学生，其他科室与班主任工作没有有效地联系起来，不会积极配合班主任的工作。在平均主义理念的影响下，班主任津贴没有与绩效挂钩，影响了他们工作积极性和主动性。

三、提高中职班主任工作效率的策略

（一）对中职班主任的聘任实行选聘制度

中职班主任的聘任上要实选聘制度，聘任那些工作能力强、业务水平高、责任心强、工作积极主动的教师，督促中职班主任更加努力的工作，成为一名合格的班主任。在聘用班主任时选择那些有意愿担任班主任工作的教师来担任，这是因为只有有意愿担任班主任工作的教师，才能将自己的全部精力放在班级和学生的身上。同时，也不能忽视对这些选聘老师综合素质、业绩水平、作风、管理能力等条件的考核。总之，要在公平公正公开的基础上，选用那些有意愿、能力强、作风好的教师当班主任。

（二）加强对班主任的培训工作

对班主任进行培训，主要目的就是为了提高班主任的教学水平和管理效率。一般可以进行岗前培训和在岗培训，具体的培训方法主要包括专题讨论会、经验交流会、教育交流等。学校要对不同专业的班主任有针对性地进行教育，具体内容包括管理水平、知识业务和思想教育等方面。知识方面，学校要组织班主任学习心理学、教育学等教学知识；思想方面，教师要学习党的政策、方针，以增强中职生的思想水平；管理水平上，理论和实践结合，及时引导学生进行问题分析与探究。学校领导还应重视年轻班主任的成长，帮助他们做好工作总结与规划。

（三）加强对班主任管理的科学化、规范化

班主任要通过各种活动加强对学生管理，培养学生的合作意识，提高学生的学习质量。学校要加强对班主任的考核工作，制订客观完善具有可行性的考核机制，保证考核结果真实、可靠，并且要兑现考核奖惩制度，从而促进班主任提高教师的教学水平和责任意识。

总而言之，中职班主任要结合班级管理中存在的难点，运用新思维、新理念、新方法武装自己的头脑，探索改进班主任工作的对策，提高班主任的管理水平和管理效率，促进中职生综合素质的提高。

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一、实施班主任职级制的重要意义

中职教育存在生源素质比较低下与“高素质的劳动者和高技能的专门人才”培养目标之间的矛盾，学生问题的日新月异与教育多方合力的无法很好形成之间的矛盾，造成了中职学校班主任工作任务重、压力大。

中职学校班主任群体，正努力工作、孜孜以求，他们德育工作水平的高低需要一种类似于教师职称职级评定的制度加以认定，并建立相应的待遇和情感激励制度，而班主任职级制恰好能适应这一需要。

实施班主任职级制，对中职学校具有重要意义。第一，从制度上明确了班主任工作的专业化性质，能有效地促进中职学校班主任队伍专业化建设和教师专业化发展，整体提高学校教育教学工作水平。第二，以待遇留人，情感留人，留住优秀的“老”班主任，培养“新”的优秀班主任，实现新老传帮带，形成良性循环。第三，在对其工作充分信任的基础上，以目标任务驱动，激发班主任自我发展的内驱力，从而有效地调动班主任工作积极性、主动性和创造性。第四，提升学校德育管理水平，促进德育工作不断推进，提升学校办学整体实力，赢得良好的社会声誉。

二、实施班主任职级制的探索和成效

就我校目前的班主任职级制而言，职级的初始认定，以班主任任职年限为基础，结合年度考核情况，分为见习、初级、中级、高级、专家级、导师级等六个班主任职级，任职年限分别为0.5～1年、2年、3年、3年、3年，即可晋升下一职级，自然晋升最高至专家级，导师级则须严格申报，学校审批方可认定。每一职级任职期间，年度考核优秀的，可提前一年晋级。

见习班主任为期半年至一年，不享受班主任津贴。其余职级班主任则以初级班主任津贴（约550元）为基础，按职级依次递增，专家级班主任津贴为1200元。月工作考核优秀的（比例约20%），不同职级又可分别增发70～100元。各职级任职期间，还应完成相应的职级任务，方可享受相应福利待遇、续聘或晋升。各职级任务主要包括班级管理常规工作、后进生重点教育转化、家校联系、心理辅导、主题班会观摩（示范）课、培养新班主任、德育专题讲座、德育论文、德育课题等，职级越高，要求越高，须完成任务越多。

班主任职级制在我校已实施六年多，据统计，目前我校在职班主任共119人，其中专家级班主任74人，占62.2%；高级班主任24人，占20.2%；中级班主任16人，占13.4%；初级班主任5人，占4.2%。结合近几年在职班主任人数统计，专家级和高级班主任人数和所占比例均有逐年上升的趋势。由此可见，实施班主任职级制从一定程度实现了把更多优秀的教师留在班主任岗位上。学校建立了“班主任工作室”，起到了一定的指导交流、引领示范作用。

班主任职级制的实施，较好地促进了班主任的事业心和责任感，增强了班主任的荣誉感，一定程度上调动了较多优秀班主任的积极性和追求较高职级的热情，提升了学校德育工作的实效，促进了学校德育工作的跨越式发展。

三、关于班主任职级制的思考及改进建议

笔者认为，目前我校班主任职级制的实施虽然取得了一些成效，毋庸讳言也存在一些问题和缺陷，遭遇一些困惑和难题。

1. 职级初始认定条件相对宽松、方法简单。即以教师任职班主任年限及年度考核优秀的次数，累计认定班主任初始职级。

改进建议：学校应成立班主任职级评审小组，各职级任职条件设定和调整均由该评审小组讨论确定。职级认定应把学历、班主任累计任职年限、工作业绩、德育论文撰写及发表情况、开设德育专题讲座情况、组织或指导专题德育活动情况、参与德育课题研究情况、指导青年班主任工作实绩、学生测评反馈等等纳入考量条件。

职级认定可根据个人申报、参评演讲、审核评定等程序进行，学校公布班主任岗位及职责，明确各职级的待遇，竞争上岗，聘用应力求做到重水平不唯文凭、重能力不唯资历、重业绩不重职称。根据不同职级，可设定不同必备条件和可选条件。

2. 班主任职级设置不够合理。职级的晋升偏重年限的累积；专家级班主任所占比例过大，名不副实，专家不“专”，导致权威性和荣誉感不足。

改进建议：班主任职级可调整为首席班主任、高级班主任、中级班主任、初级班主任、见习班主任等5个级别，8个等第；按设置条件逐年晋升，把大部分班主任职级封顶为高级，首席班主任指数应严格控制，按班主任总人数的一定比例确认，除了班主任岗位津贴外，还可享受学校特殊津贴和终身荣誉等，确保首席班主任的神圣感和权威性，真正发挥其专家带头引领作用。

班主任津贴标准（单位元，A表示班主任基础津贴，可适时调整）：

学校每年可根据财力确定班主任职级津贴；根据班主任工作业绩和实际岗位需要，设定续聘条件和各职级人数比例，实行职级制聘任。

3. 班主任工作的考核制度不完善，职级晋升、降级和解聘制度不全。

改进建议：学校应制定班主任工作规范和考核制度，从周、月、学期、学年、三年等不同时段的工作内容、流程、规范等层面明确班主任工作范围。在考量班级生源素质基础、班龄系数、班员系数等因素的基础上，制定较完善、科学、有效的班主任月考核、年度考核制度。根据班主任月度、年度考核分和评优评先情况，确定当年班主任可晋级条件。

通过制定降级、解聘制度，对少数工作态度不积极、业绩不好的班主任进行劝诫、降级甚至解聘，促进优胜劣汰、优化结构、提升质量。

强化学校专业部二级管理自，尝试由专业部直接选聘班主任，强化专业部对班主任的考核机制，促进专业部之间、班主任之间的竞争，从而调动其工作主动性和积极性。

4. 班主任职级制缺乏其他足够的配套约束和激励制度支持。因此，致使班主任岗位吸引力和竞争力不足，部分班主任还是带着迫于无奈的心态走上该岗位的。

改进建议：在学校财力允许的前提下，进一步提高班主任岗位津贴；可参照厦门市教师岗位聘任制的有关制度，制定班主任职级制管理的相关配套制度，提高班主任岗位的竞争力。例如可以把担任班主任作为教师岗位续聘和晋升（目前我校为两年一聘）的必备条件，为学校择优聘任班主任创造条件，从而整体提升班主任队伍素质，实现工作的优质和高效。

学校设立专栏，全方位宣传首席班主任、高级班主任和优秀班主任的事迹和教育理念，营造班主任工作的荣誉感和自豪感。不断完善制度，明确各部门职责，形成“全员德育”的工作机制。定期召开全校性的德育工作会议，表彰优秀班主任，专题研讨学校德育工作，营造“德育为先”的工作氛围。对成绩特别突出、贡献特别大的首席班主任给予特殊津贴，离岗后颁发终身荣誉甚至终身补贴等。

进一步强化德育学分制的实施，增加德育学分在总学分中的比重，强化细化考核力度，加强班主任德育教育的权威，减轻班主任日常事务性工作负担。

5. 在职级制的实施中，班主任学习培训机制还很缺乏。“班主任工作室”的作用还没有发挥出来，还有许多方面有待挖掘；校园文化中还整体缺乏“以班主任工作为荣，从班主任岗位专业发展”的良好氛围。

改进建议：应建立完善班主任自我学习和团体学习的机制，如通过每周（或每月）学习交流会、班主任论坛（沙龙）等形式，形成研讨交流学习制度；应借助“班主任工作室”平台，引导班主任多注重理论学习和研究，关注自身德育工作水平的提高和工作艺术的改进；强化校本培训，为班主任创造更多的校外进修培训机会。

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德育在学校工作和青少年健康成长中有着不可替代的导 向、动力和保障作用。由于生源问题，职业学校中有不少文化基础差的学生，他们大多在中学养成了自由散漫、不认真学习、不求上进、我行我素、以自我为中心的习惯;因此，中职德育工作更是一个复杂的系统工程，班主任是中职德育工作的核心力量、骨干力量，班主任工作实效性的高低直接影响学校德育工作的质量。“欲成才，先成人”，针对当代中职生的特点，如何使学生成人、成才，是值得教师和班主任思考的。

笔者通过几年来的工作实践，深深感到，要有效实施有“灵魂的教育”，就要把“以人为本”这一科学发展观的核心思想贯穿于整个教育教学过程中。具体落实到班主任工作中，就是教育要坚持以“学生为主体，以学生为中心，以育人为己任”，引导学生健康幸福地成长。

1良好的师德、无私的师爱是做好班主任工作的前提

“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。教师平日的言行举止，会对学生产生很大的影响，教师只有不断注重自身的职业素质、品德修养的提高，真正做到德才兼备，才能赢得学生的信赖和爱戴。

同时，师爱也是成功教育的前提。班主任只有真正关怀、爱护、尊重、信任学生，建立起良好的师生关系，才会使学生向好的方向转变。在生活上教师给以他们细心的关怀，在学习上给以他们热心的指导、帮助，让学生在接受关怀的同时也加强师生感情的交流，这是落实学生德育工作的基础。

另外，对学生应一视同仁，充分尊重学生的人格，在批评教育时应讲究方式方法，动之以情，晓之以理，以真正达到教育的目的。

2改进教育模式，培养学生的自我评价、自我管理能力

当代中职生的自我意识和独立意识都比较强，对此，教师必须以积极的心态及正确的引导，让学生在学习、生活和各种有益的活动中充分发挥主体作用，并在学习生活中学会自己管理自己，自己教育自己，对自己的行为作出正确的评价。为此，在日常管理中，教师应该给予学生充分的自主权，以便于发挥学生的聪明才智。

2.1完善各种规章制度，使班主任工作有章可循

班主任工作辛苦复杂，千头万绪，那么如何才能提高班主任工作的效率呢?俗话说:无规矩不成方圆。一个新的班集体成立以后，首先，需要做的事情就是完善各种班级规章制度，使班主任工作切实有章可循。班规应当与校规保持一致，从班集体的实际情况出发，并且有利于学校教育目标的实现。班规的制定要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，采用民主集中制的原则，使学生知道并加以认同。只有这样才能激发学生的主人翁责任感，增强学生遵守班规的主动性和自觉性，自觉地与违反班规的行为作斗争。其次在制定班规的时候，要体现奖优罚劣的原则，对好人好事，要公开地充分地加以表扬，有利于在班集体形成良好的价值取向;对违反班规的行为要适当地处罚，起到警示作用，以便使这部分学生吸取教训，在以后的生活中加以改进。

2.2选好学生干部，培养得力助手

如前所说，班主任工作千头万绪，十分繁杂。同时很多班主任都有相当重的教学任务，事必躬亲不可能也没有必要。在这种情况下，要提高班主任工作的实效性就必须加强学生干部的选拔和培养。一个新的班集体建立以后，班主任往往要通过观察、了解和培养，并通过民主选举的方式选举产生热爱集体，乐于为同学服务，组织能力强，德才兼备的同学来担任班委干部和团支部干部。只有这样的班干部才能赢得同学的支持，并积极有效地开展工作，成为老师的得力助手。一个成功的班主任必须善于调动班干部的积极性，敢于和善于放手让班干部开展工作。但要把握好尺度，对于大是大非问题，班主任要牢牢把关，对于班级的日常工作，要大胆放手让学生干部去作，实行民主管理，要让学生干部既有施展才华的空间，又有权利的约束，要善于维护班干部的威信，作班干部与学生之间沟通的桥梁。

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      德育在学校工作和青少年健康成长中有着不可替代的导  向、动力和保障作用。由于生源问题，职业学校中有不少文化基础差的学生，他们大多在中学养成了自由散漫、不认真学习、不求上进、我行我素、以自我为中心的习惯;因此，中职德育工作更是一个复杂的系统工程，班主任是中职德育工作的核心力量、骨干力量，班主任工作实效性的高低直接影响学校德育工作的质量。“欲成才，先成人”，针对当代中职生的特点，如何使学生成人、成才，是值得教师和班主任思考的。

    笔者通过几年来的工作实践，深深感到，要有效实施有“灵魂的教育”，就要把“以人为本”这一科学发展观的核心思想贯穿于整个教育教学过程中。具体落实到班主任工作中，就是教育要坚持以“学生为主体，以学生为中心，以育人为己任”，引导学生健康幸福地成长。

1良好的师德、无私的师爱是做好班主任工作的前提

    “其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。教师平日的言行举止，会对学生产生很大的影响，教师只有不断注重自身的职业素质、品德修养的提高，真正做到德才兼备，才能赢得学生的信赖和爱戴。

    同时，师爱也是成功教育的前提。班主任只有真正关怀、爱护、尊重、信任学生，建立起良好的师生关系，才会使学生向好的方向转变。在生活上教师给以他们细心的关怀，在学习上给以他们热心的指导、帮助，让学生在接受关怀的同时也加强师生感情的交流，这是落实学生德育工作的基础。

    另外，对学生应一视同仁，充分尊重学生的人格，在批评教育时应讲究方式方法，动之以情，晓之以理，以真正达到教育的目的。

2改进教育模式，培养学生的自我评价、自我管理能力

    当代中职生的自我意识和独立意识都比较强，对此，教师必须以积极的心态及正确的引导，让学生在学习、生活和各种有益的活动中充分发挥主体作用，并在学习生活中学会自己管理自己，自己教育自己，对自己的行为作出正确的评价。为此，在日常管理中，教师应该给予学生充分的自主权，以便于发挥学生的聪明才智。

2.1完善各种规章制度，使班主任工作有章可循

    班主任工作辛苦复杂，千头万绪，那么如何才能提高班主任工作的效率呢?俗话说:无规矩不成方圆。一个新的班集体成立以后，首先，需要做的事情就是完善各种班级规章制度，使班主任工作切实有章可循。班规应当与校规保持一致，从班集体的实际情况出发，并且有利于学校教育目标的实现。班规的制定要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，采用民主集中制的原则，使学生知道并加以认同。只有这样才能激发学生的主人翁责任感，增强学生遵守班规的主动性和自觉性，自觉地与违反班规的行为作斗争。其次在制定班规的时候，要体现奖优罚劣的原则，对好人好事，要公开地充分地加以表扬，有利于在班集体形成良好的价值取向;对违反班规的行为要适当地处罚，起到警示作用，以便使这部分学生吸取教训，在以后的生活中加以改进。

2.2选好学生干部，培养得力助手

    如前所说，班主任工作千头万绪，十分繁杂。同时很多班主任都有相当重的教学任务，事必躬亲不可能也没有必要。在这种情况下，要提高班主任工作的实效性就必须加强学生干部的选拔和培养。一个新的班集体建立以后，班主任往往要通过观察、了解和培养，并通过民主选举的方式选举产生热爱集体，乐于为同学服务，组织能力强，德才兼备的同学来担任班委干部和团支部干部。只有这样的班干部才能赢得同学的支持，并积极有效地开展工作，成为老师的得力助手。一个成功的班主任必须善于调动班干部的积极性，敢于和善于放手让班干部开展工作。但要把握好尺度，对于大是大非问题，班主任要牢牢把关，对于班级的日常工作，要大胆放手让学生干部去作，实行民主管理，要让学生干部既有施展才华的空间，又有权利的约束，要善于维护班干部的威信，作班干部与学生之间沟通的桥梁。

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班主任是一个班级的领导者和组织者，班主任工作是学校教育管理工作的重要组成部分，是学校、家庭和社会连接起来的桥梁，也是联系教师和学生的纽带。中职班主任管理工作对中职学生的成长和发展具有重要作用，中职班主任认真履行管理职责、有效管理学生以及教育学生，是班主任的基本义务，也是中职学校教育发展的必然要求。

一、中职班主任管理工作的重要意义

作为专门培养专业技术型人才的中职院校，在社会发展的进程中担任着技术型人才培养的重任。而作为一名中职班主任，也是中职院校管理工作的重要组成，是培养学生成长成才的重要引领者。由于中职学生年龄普遍较小、招生范围较广、以及学科知识基础较差的特点，中职班主任需要履行好自身的职责。首先，加强对学生的思想品德教育，引导学生树立科学的世界观和人生观、价值观和就业观，帮助学生成长为一个有理想、有道德、有文化和有纪律的高素质人才。其次，全面了解和掌握班级学生的学习、思想、生活等情况，重视学生职业能力的锻炼和职业素养的形成，确保教学任务的顺利完成。最后，通过关心学生，主动解决学习生活遇到的困难，认识到教学的责任不仅仅是教书，而是育人，逐渐成长为关爱学生、教学相长的班主任。

二、做好中职班主任管理工作的经验措施

（一）帮助学生树立信心

很多中职学生都是初中成绩较差的学生，家长为了自己的孩子将来发展，将孩子送到中职院校。这也就让一些刚入学的中职学生产生极大的心理落差，在开学初，一些学生对陌生环境的不适应和对未来的迷茫感，还有对中职学习的不认同感，而这种消极情绪对学生的学习和成长都会产生负面影响，负面情绪的存在很难让学生静下心来认真学习。作为他们的班主任，就有义务及时开解和激励学生，及时有效的和学生情感沟通，让学生认识到不是只有上大学才算成才，引导他们正确认识中职教育，激发其前进动力，促进其更好发展。班主任还要根据每个学生的特点采取有效的策略鼓励其健康向上发展，对学生阶段性的进步进行奖励，激发其前进动力，促进其更好发展。

（二）制定科学合理的班级管理工作计划

中职班主任要想提高自己的班级管理水平，首先要做到提高自己的人格魅力，以良好的精神状态面对学生，让学生喜欢上自己这个班主任，愿意和自己交流沟通。还有就是根据班级实际情况制定出科学合理的班级管理工作计划，优良的校风和班风都需要科学合理的制度作保证。班主任在进行班级事务管理时，要转变管理理念，民主独立的做好班级建设管理工作，认识到学生是学习的主体，尊重每个学生的个体素质差异，公平公正的对待每个学生，班主任应指导、帮助学生制定一个切实可行的职业生涯规划，促进学生的个人成长和职业发展。同时结合班集体的实际情况，制定行之有效的班级管理计划，定期的开展班集体会议，针对班级管理的实际问题，耐心听取学生意见，优化班级管理方案，科学合理的班级管理方法会使学生更有凝聚力、向心力，使得同学间关系会更融洽。

（三）组建一支优良的学生干部队伍

班干部是班主任的有力助手，也是班级学生的榜样，因此，班主任在班级管理中组建一支优良的学生干部队伍对班级管理具有重要意义。在班干部选举过程中，充分利用民主、自治的原则选出有责任心、集体意识的班干部，对班干部的要求重在于“能”，贵在于“用”，要求班干部在班级管理中各尽其职、分工合作，帮助班主任实施班级事务的民主管理。充分发挥班干部职责和作用，需要班主任的悉心指В每周召开一次学生干部会议，对班干部管理工作提出意见和建议，提高学生班干部的管理积极性，用班干部以身作则的示范效应带动学生进步。

三、结语

以上就是笔者对班主任工作的一点心得体会。提升中职教育的质量是每个中职教育工作者共同的责任和义务，而做好班主任管理工作，就需要每一个班主任不断地学习新的管理理论，从实际管理中积累工作经验，在工作中投入爱心、耐心和关心，以学生为主体，遇事以鼓励为主，注重引导学生健康成长、自我发展，不断的创新工作思路，改进工作方法，将中职班级管理做到更好。

参考文献：

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中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0142-02

自从担任班主任工作，我明显感觉自己迅速成长起来，同时也加深了我对中职教学的认知，让我感受到要想做好一名中职班主任必须做到以下几点。

一、把“爱”无私奉献

教育家马卡连柯曾经说过：爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。进入中职学校的学生，存在各式各样的问题：如厌学情绪问题、个性问题、早恋问题、家庭问题、上网成瘾等问题。正是这些问题导致他们没有好的学习习惯、生活习惯，甚至有些学生存在严重的心理问题，面对这些学生的教育工作，在量上，比其他类型教育对象要多出几十倍，甚至上百倍，管理难度更是如此。所以作为中职的班主任要付出更多的“爱”，去打开学生的心扉，走进他们的心里，用更多的关心和关注感染和感化学生，使学生能够体会到老师是他的朋友，体会到平等，让他能更容易地接受老师的帮助，从而达到“教书先育人，育人先做人”的目的。

二、帮助学生树立自信

居里夫人曾经说过：信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。而中职的学生由于基础薄弱，在初中时期自信心长期受到压制，失去了独立思考和学习的习惯。因而要想改变他们的学习现状，必须帮助学生重新找回自信。首先作为班主任要给予学生信任，让学生体会被信任的感觉，并且引导学生懂得什么叫自信，通过事迹让学生深深体会到要想成功，自己必须要有信心。其次班主任还要多接触学生、研究学生，不断发现学生的闪光点，创造机会，使其得到充分发挥，并及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的进步，从而树立学生的信心。

三、班主任要学会如何管理班级

1.建立班级常规制度。面对刚步入中职的学生，他们虽然有自己的梦想和愿望，但是自控力差，并不能明确什么该做、什么不该做，所以在高一的时候必须引导学生认真学习学校的学生手册，并且以学校规章制度为原则，关于细节在班里做出明确规定，如：旷课、迟到、间操、卫生、劳动等方面。有了这些制度，学生就会自觉接受最基本的约束，让学生逐渐养成好的习惯，习惯成自然。这会为班主任以后的工作带来良好的效果。

2.精心挑选班级干部。中职的班主任工作量大，不仅要完成正常的教学活动，还要不断关注学生的情绪、生活等很多问题。在班级管理中，强有力的班级干部会是整个班级的行动坐标，会起到组织和带头的作用，发挥着十分重要的作用，因此，好的班委会，会大大减轻班主任的工作。对班级干部的选择应注重以下几个方面：成绩优秀，工作认真吃苦，有责任心，能带头干事。

3.认真上好每周的班会。通过在这几年班主任工作，我意识到，认真上好每周的班会对这一周班级的稳定起着很重要的作用。在每周的班会上，鼓励学生充分发表自己的意见，并且进行共同研讨，做到公平，同时向学生们征集班会中提出的问题的解决方案，进行研讨，对合理的方案给予采纳。除此之外，在班会上我会发动学生主动反思上周自己的表现情况，引导学生主动发现自己的问题并与改正，同时对进步的学生有所表扬和鼓励，并提出期望和要求。

4.认真填写班级日志。班主任工作是一项细致入微的工作，方方面面都不含糊，俗话说得好“好记性，不如烂笔头”，要想做一名好的中职班主任，必须认真填好班级日志，班级日志可以由全班同学轮流记录，要求学生认真记录，并写出自己的真实感受。这样使每个学生都能参与进来。班级日志的形式可以用表格的形式呈现，首先要标明时间、星期、值日生、出席人数、卫生情况、纪律情况、间操情况、记录人；其次还要包括学生一天对所见所闻的经历感受，班里的好人好事、人生寄予、对自己的反思、对自己以后的期望、对班级的期望、对班级制度的意见等。在要求学生做好记录的同时，班主任也应该及时回应日志上所发现的问题。

通过实践表明，填好班级日志对一个班级的管理起到了很重要的作用：（1）班级日志的记录可以帮助班主任掌握班里的情况，更能准确地了解学生的思想；（2）班级日志可以增加同学之间相互了解的机会，增进他们的友谊；（3）班级日志的记录由于全班同学都参与进来，还会增加学生们的集体荣誉感；（4）做好班级日子的记录还会提高学生们作文写作能力；（5）一份好的班级日志还会帮助班主任不断发现班级管理上的问题，使班级管理不断完善，为班主任积累了宝贵的经验。

四、及时和家长的沟通

对于学生的教育，家长和老师是不能分离的，而家长又是学生的启蒙老师，家长的教育理念和教育态度对学生发展的影响更深，因此班主任一定要和家长“联手”教育学生，这是教育学生工作必不可少的环节。然而班主任要面对的是文化水平、素质和修养各不相同的家长，班主任要采用不同的手段和家长进行沟通。（1）对所有家长以诚相待，以心换心。（2）巧妙对待不同类型的家长，如对于知识型的家长，要如实反映，接受家长提出的建议；对于对孩子溺爱的家长，先对孩子的优点给予肯定，再诚恳的指出孩子存在的问题，在婉转中提出要求，使家长配合学校的教育；对于脾气暴躁的家长，谨慎行事，在和家长沟通时要让家长知道，老师是为了更好地教育孩子，解决问题，希望家长配合，而不希望因为老师和家长的沟通给孩子带来皮肉之苦。

总之，中职班主任工作是一项复杂而全面的工作，只有我们用真诚的态度，从小事踏踏实实地做起，给学生更多的爱，才能把班主任工作做好。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.

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关键词 ：中职学生 班级管理 管理经验 教育合力

现在，国家越来越重视中等职业教育，中职学校的竞争压力也越来越大。在此背景下，中职学校必须不断完善校内管理，提高教育质量。然而，中职学校的班级管理工作难度非同一般，尤其是少数民族地区的中职学校，地处偏远，教育信息闭塞，学生特点鲜明，辍学率高，做好学生管理工作更是重中之重。本文将从中职学生的特点入手，对班级管理的难点和要点进行探索。

一、中职学生特点

中职学生大部分都是没有考入高中的学生，也有一部分是家庭贫困、无力继续读高中的学生。他们学习基础差，自信心不足，情绪比较偏激，逆反心理较为严重，甚至产生对老师的敌意。同时，一部分学生由于中考失利，认为进入中职学校今后不会有很好的发展，所以产生了自暴自弃的心理。此外，学习上浮躁，思想上好高骛远，交友中重义气却又不善于明辨是非，这些都是中职学生的特点。

二、中职班级管理工作的难点

从以上对中职学生特点的分析我们可以看出，中职学生情绪偏激，逆反心理严重，可见中职学校的学生管理难度是很大的，尤其是少数民族地区，学生入学基础差，自尊心强，性格粗犷、豪放、重义气，更是为班级管理工作带来了很大的困难。

三、做好中职班级管理工作的要点

中职学生难以管理，是不可否认的事实。然而正是因为如此，我们才更要加大力度，做好班级管理工作。那么作为一名中职班主任，应该如何克服现实困难，做好班级管理工作呢？

1.了解学生情况，顺应学生特点

每一位学生都是一个特立独行的个体，都有鲜明的特色，有特殊的学情。如果统一管理，按照班主任自己的思路去要求、约束，势必会引起学生的不满，反使管理难度增加。因此，我们要“疏”不能“堵”，要了解学生的情况，顺应学生的特点，作出“顺民意”的决策，安抚学生的叛逆情绪。比如，学生缺乏自信，我们就多鼓励他们，一点一滴建立他们的自信；学生爱玩爱动，我们就多创设一些活动，使学生在活动中获得满足，享受愉悦；学生讲义气，我们就敞开心扉与学生交朋友，做学生的知己，对他们进行正确的引导和帮助……这样，学生对班主任的态度渐渐由“敌对”转向信任，班级管理将更具实效性。

2.借鉴管理经验，改革管理模式

他山之石，可以攻玉。每个班主任都有一套自己的管理方式，也有自己的管理经验与心得。但是如果一味地按照自己的管理经验去做，闭门造车，是无法提升班级管理有效性的。只有不断地学习他人经验，发现自身不足，才能使班级管理朝着有序的方向进行。因此，我们应该多与其他班主任进行交流，上网查阅班级管理工作的论文、著作，积极参加班主任培训，通过多种途径来学习他人的管理经验，就会逐渐提升自己的班级管理水平。以笔者执教班级为例，班级卫生情况总是全校倒数，其间尝试了很多种方法，但无论是奖励还是惩罚，都没有改变班级卫生差的现状。后向获得“卫生标兵”的邻班班主任请教经验，经指导，借鉴该班的“卫生责任制”，即将教室卫生分成若干部分，每位学生负责一部分，有的学生负责擦黑板，有的学生负责倒垃圾，有的学生负责擦玻璃，所有学生负责自己课桌的卫生与清洁。很快改变了先前窘境，此类将“责任到人”的管理方式，使得每一位学生都有各自任务，分工有序，效率自然提升，从此班级卫生情况大有改善。

3.建立整体观念，形成教育合力

班级管理目标的达成，仅靠班主任的力量是不够的，必须通过各种渠道、借助各个层面的力量齐抓共管，使德育、学科教育和专业思想教育有机融合、相辅相成，形成管理育人、环境育人、教书育人和服务育人为一体的整体教育观念。同时，加强学校与家长的联系，争取家长的理解支持，保持教育一致，形成强大的教育合力，共促学生的全面发展。

四、小结

以上是笔者在从事班主任工作中总结的经验与心得。班级管理是一项繁琐、复杂的事务，中职班级管理更是具有高难度和高挑战性。但是事在人为，只要用心管理，不断探索，吸取经验，就会见到成效。

参考文献：

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随着我国经济的不断发展，有技术、有实践经验的中职学生越来越受到社会的青睐，国家对职教的投入也不断增加，职教办学的规模不断扩大。但不可否认，近年来高校扩招，以及农村剩余劳动力的转移输出，都对农村中职学生产生一定的负面影响。特别是农村中职学校招生越来越困难，能够招来的学生素质、成绩都比较差，很多甚至都没有参加中考，而且学生流失率较高，这给农村中职学校学生的稳定带来很大的压力。因此，农村中职学校的班主任，面临更多的问题和困难。如何做好中职学校班级管理工作，应是每一个中职学校班主任所必须思考的问题。

一、稳定学生，留住学生

由于社会偏见以及竞争、就业等的压力，大多数中职学生觉得上中职实属无奈之举。他们不愿意学习，不喜欢所学专业，感觉前途渺茫，自卑感、失落感强烈，缺少上进心，甚至少数学生经常泡网吧虚度日子。而现在很多大学生找不到理想工作，令他们产生读书无用的消极观念。大量农村剩余劳动力的转移也影响了他们的观念。每逢过年过节，外出打工回来的哥哥、姐姐很多都会带上自己的弟弟、妹妹或同村的人再出去打工，甚至有的父母会带上自己的儿女。这些往往造成学生流失的重要因素。因此，作为中职学校班主任，必须采取措施稳定学生，留住学生。

1．加强学生的心理健康教育

加强学生的心理健康教育，可以帮助职校生客观地认识自己，评价自己，冷静地思考面对社会现实。班主任要鼓励学生多与人交流，多参加集体活动，增强自信心，促进人格健全发展。班主任还必须经常借助经典案例加强学生的法制教育，以利于矫正学生的不良思想及行为。因此，班主任应更多地学习心理学和法律方面的知识，尽可能多地深人教室、宿舍和学生交流，及时了解学生的思想动态，采取有针对性的心理辅导。

2．勤于管理和督导

进入职校的学生，大部分是活泼、顽皮、好动的少年，他们大多形成了或多或少的不良习惯。当学生出现吸烟、赌博等违纪行为，班主任要在第一时间予以制止，及时纠正。要管得住学生，就需要在学生中树立威信，这就要求班主任要勤于管理和督导，如制定符合本班实际情况的严格班规，组建班级领导核心，培养骨干，树立榜样，让班级管理公开化、透明化、制度化。同时让值日班干部把当天情况记录到班级日记上，便于班主任全面掌握当天的情况。但是，这样做并不一定能取得好的管理效果。因此，要认真不断地做好班干部的思想工作，指导他们严格地开展班级管理工作．坚持每天检查他们的工作，做他们的后盾。涣散惯了的学生，要认真管理起来一定会面i临许多困难。班主任就必须每天坚持督促学生按时起床、出操、上课、上晚自习、搞好卫生等，养成教育要常抓不懈；适时召开主题班会，批评不足，表扬优秀，做到言传身教，做学生人生路上的引路人。经过一段时间的意志锻炼，学生们逐渐把以往的不良习惯改掉，这样既能让班干部受到鼓舞，又能调动班级学生的积极性。班主任要组织集体活动，丰富班级文化生活，增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感，使班级形成具有凝聚力的、积极向上的好风气。

3．积极与家长沟通

现在我们的农村中职学生，有的是家长不支持读中职，但学生坚持要读；有的是家长逼着来读；有的就是为了混日子。针对这些情况，班主任要积极与家长沟通联系，宣传国家的资助政策，宣传就读中职学校的好处等，要让家长配合班主任做好学生的思想工作，要让家长支持和鼓励学生上中职学校学习专业技能知识，为学生营造安心学习的氛围。

4．进行专业思想教育

班主任必须深入细致对学生进行专业思想教育，要让学生了解国内外职业技术教育的发展状况，了解社会的发展趋势，了解当前社会对中等技能人才的需求。帮助学生确立职业发展目标，通过多种途径让学生懂得“三百六十行，行行出状元”的道理。

二、处事冷静。关爱学生

班主任要学会控制情绪，在学生面前不能情失控，否则只会降低在学生心目中的威信。有些班主任发现学生犯错误就大发雷霆，对其教训一顿，甚至做出一些不理智的行为。这样会使教师在学生管理中陷入被动。因此班级里出现问题，班主任应先着手做好准备再找学生谈话，否则漫无目的的说教就没有任何意义和效果。

班主任在教育学生、建立自己的威信的同时，要充分理解学生、尊重学生、关爱学生，站在学生的角度思考问题。针对学生的个体差异，班主任在班级管理中应采取灵活多样的方法，但无论什么方法，都不能失去耐心和爱心，要关心学生的思想、学习、生活、健康，要让班集体成为一个温暖的大家庭。班主任应经常和学生交流，尽量发现他们的闪光点，真诚地去对待他们，赞赏他们，信任他们；应多让学生做他们力所能及的事情，肯定他们一点一滴的进步、成功，让他们领略做事成功的喜悦，培养自信心。班主任对学生多一些理解，多一些关爱，关心他们的实际生活，拉近与他们的距离，加深与他们的感情，才能使学生放下思想包袱，信任班主任。班主任经常和学生交流，才能了解学生的思想动态、学习、生活、身体等各方面情况，才能为学生分担扰虑。班主任还要经常不断教育、引导、说服，严中有宽，宽中有严，注意保护学生的自尊心。学生出现错误，班主任不要过早下结论，武断地处理，要允许学生说明原委，允许学生思考，允许学生改错。如果你把尊重学生放在第一位，充分考虑学生的自尊，学生也会尊重你，这样你在学生当中也就无形地树立了自己的威信。

三、灵活多变。理性教育

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    一、推行正副班主任的背景

    中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括一部分高中后职业培训，其定位是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。这种职业教育方向决定了我们对中职生生源挑选的宽松性，换句话说，中职学校对学生的基础文化课要求较低，不考察中考分数，这种宽人口就决定了中职生普遍存在文化课基础差，学习主动性不强，甚至是不想学的现象。学生的整体综合素质不高，自我管理能力欠缺，自我约束能力较差，加之年龄普遍偏小，特别是90后的学生，表现得尤为突出。如何管理学生，规范学生行为值得我们每一个职业教育者深思。为了更好的管理好学生，重庆市机械高级技工学校在本学期开始试行正副班主任管理制度。

    二、正副班主任管理制度的优势

    (一)真正体现齐抓共管。所谓齐抓共管，意即共同参与，共同管理。面对大部分是刚刚初中毕业的学生，要把学生管理工作做得规范，就要做好学生的思想稳定工作，仅仅依靠专职班主任是不够的。实行正副班主任管理制度，就是齐抓共管的一种方式。

    正班主任一般情况下所带的班级、人数都比较多，所带学生的层次也参差不齐，有初中毕业的，有高中毕业的，要把学生管理工作搞好，不仅需要学校各级领导在大政方面对学生管理工作作正确领导，具体的学生工作还是要由班主任来抓，但仅仅依靠正班主任是远远不够的。实行正副班土任管理制度，让学校专任教学老师或行政管理人员参与学生的管理工作，正好弥补了学生管理工作师资力量不足的欠缺。实行正副班主任制度，副班主任能及时全面地了解学生的动态，更有利于开展自身的本职工作，达到真正的教书育人。副班主任参与学生管理，学校学生管理的师资队伍得到壮大，使学生感受到管理他们的不仅仅是正班主任，而且还有其他老师的积极参与。

    (二)正副班主任自身价值的提升。实行正副班主任管理制度，使大部分老师参与到学生管理中来，在大家共同管理学生过程中，可以使老师们相互学习，共同进步，取长补短，在学生实际管理中，不断的总结经验，让各自的业务素质不断增强，不断的完善自己、发展自己，自身价值得到提升。譬如学校举行迎新文艺汇演等一系列节目，让副班主任参与其中来，一方面，弥补正班主任不擅长文艺方面的知识，使正班主任在这方面有一定的经验收获;另一方面，拉近了副班主任与学生的距离，无形中增强了班级凝聚力。

   三、正副班主任管理制度的忧虑

    (一)对正副班主任管理制度的优势过于乐观。正副班主任体现了齐抓共管，但齐抓共管不能仅仅停留在表面，而是要具体落到实处。一味的强调齐抓共管，可能会出现齐抓但不共管的局面。拥有两个指挥家的乐队不会形成竞争力，拥有两个决策者的军队不会形成战斗力，同样学生管理如果不根据实际情况，可能出现大家都在管，但门不对路，路难对门；同时过多的强调齐抓共管容易产生推诱扯皮的现象。一件工作无人主导，一件事情无人牵头，一件任务无人担当，总是进行分解再分解，摊派再摊派。因此对学生管理首先需要正副班主任形成合力，统一思想，口径一致。同时需要分清正副班主任的职责，正副班主任的职责各有侧重，正班主任发挥经验丰富之长，宏观上把握班级工作的思路，对管理进行全程控制，重大活动决策，具体工作操作指导和把关。副班主任思维活跃，容易与学生生打成一片，协助正班主任对学生的管理。