职业高中论文范文

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二、培养学生多思、善问、敢于质疑的习惯

很多知识来源于课堂，学生上课集中注意力听讲的学习效果远比学生部听讲自学要强上很多。也正因此要要求学生专心致志，聚精会神，并做到耳听、目视、心思三者结合。特别是要培养学生多思、善问、敢于质疑的习惯。古人云：“学起于思、思源于疑。”心理学研究表明，怀疑最容易引起“定向——探索”反射，当这种反射产生后，思维也会随之扩散。而且很多的科学创造都是从质疑开始，从解惑入手。在教学过程中，如果不能启发学生提问，学生不会质疑，不会问为什么，不会解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，也难免走入灌输式的老路。“学而不思则惘”因此要启发学生多思善问，培养学生的创造思维。整个学习过程成为学生质疑问难，探究创造的过程。从而提高学生自主学习的兴趣。教师还应引导学生进行有效的思考，并让学生养成良好的思考的习惯。为了调动学生的思维，达到“教”与“思”的统一，在教学中，教师应努力为学生创设一种生动的有吸引力的课堂氛围，巧设思考、入情入境，获取知识，养成习惯。例如在教《荷塘月色》时，首先用多媒体让学生听音乐欣赏几幅美丽的荷塘及荷花的画面，然后播放配乐朗读的录音，学生被这动人的情景所陶醉，从而为本文教学创造了一种良好的课堂气氛。同时提出思考问题：在课文中的第4至6节中运用的最多的是比喻修辞，谈谈它们在文中有何妙处？你对通感是如何理解的？说月光和青雾分别用“泻”和“浮”字，是否可用"照"和"升"代替？这样让学生在思考和讨论中，全速的运转他们的思维，有效的调动了他们思维的积极性，并且还能够让学生集中注意力，让他们在课堂中一直处于一种积极的思维状态。这样学生在获取知识的过程中，还能够培养他们良好的听讲的习惯。

三、培养学生养成自学的习惯

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二、市场营销案例的选择

当代中职学生是一个思维活跃、求新求变、善于质疑的群体，他们不会满足于教条的“填鸭”式教学法。因此，在案例的选择上一定要能满足他们的好奇心，能吸引他们的注意力，勾引起他们的求知欲。这样就一定要选择新颖、有趣、富有针对性的案例。案例的选择一定是真实而又典型的事件，以“事件观”选择案例，要求我们遵循“事件”发展的客观规律，一个完整的营销案例必须从环境、产品、渠道、品牌、广告、公共关系等多方面解读。这样的案例会让学生灵活地运用所学的理论知识，达到“以例导行”的教学效果。

三、市场营销案例教学中存在的问题

1．教师的专业素质有待提高。虽然案例教学可以实现“教师主导，学生主体”的教学氛围，但是并不意味着教师的地位在课堂中降低，反而对教师的专业素质有了更高的要求，要求专业教师不仅有理论，更要有实战经验，这样才能得到学生真正的信服。而现在的专业教师缺乏实际的营销经验，很少参与过实战营销。因此，在案例的分析和讲解过程中，很容易角度单一，点评总结不深入，导致教学效果欠佳。因此，专业教师一定要在上课前，对要讲授的案例有充分的、全面的、多角度的、深入的理解和认识，尽量避免程式化的教学。

2．缺乏合适的案例。好的营销案例是实施案例教学取得良好教学效果的前提之一。但目前，我国大多职高营销学科教师案例教学所选择的案例存在不能结合教学目标、时效性不强、不贴近生活内容死板等问题，大大地影响教学的效果。

3．缺乏良好的实施环境。班级容量大，专业教师少使得案例教学不能保证教师在上课时可以照顾到每个学生；不能保证所选的案例有明显的难易差异，以满足各种层次学生学习。案例教学需要学生进行探讨和讨论，没有合适的小组活动场地、没有充分的准备时间导致在组织教学的过程中，学生的小组活动不能充分地完成。这些客观环境的不足都大大地影响了案例教学的效果。

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2创新高职教育专业课程中职业道德教育的内容

高职教育的培养的目标是培养制造业、服务业等领域行业第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有从事本职业领域实际工作的基本技能和初步能力，掌握专业必备的基础理论知识和专门知识，具有良好的职业道德和敬业精神的高素质技术技能专门人才。因此创新高职教育专业课程中职业道德教育的内容，保证在职业道德教育在人才培养过程中不断线，促使学生在职业道德修养上在毕业时能够达到企业准员工的要求显得尤为重要。本文以唐山工业职业技术学院的机械设计及制造专业为例来进行阐述。

2.1依据职业岗位群任职要求，明确职业道德教育的培养目标

在专业建设委员会的指导下，成立由专任教师、企业实践专家、职业道德专家、德育教师、辅导员等人员组成的“职业道德研究会”，在对大型、中型、小型不同规格各层次各性质众多企业进行广泛需求调研的基础上，分析不同年级学生心理及智力特点，参照与专业对应的国家职业鉴定标准和行业企业标准，细化专业岗位群任职要求，将职业道德和职业素养方面的要求进行提取优化，进一步明确各专业职业道德教育的教学目标，对专业人才培养中职业道德教育教学内容进行系统设计与研究。以机械制造及自动化专业为例，专业的任职岗位群主要为机械设备装配工、机械设备操作人员、机械设备操作工、安装调试工以及设备管理与销售人员。对制造企业工作人员、工作环境、工作岗位等进行大量的调研，依据岗位群的任职要求以及国家职业鉴定标准中关于职业道德方面的内容，确定了该专业在职业道德教育的培养目标：具备吃苦耐劳、爱岗敬业的精神；具有良好的人际交流能力以及团队合作精神；具有良好的心理素质及批评与自我批评的精神；具有较强的协调能力、组织能力和管理能力；具有认真、细心、诚实、可靠等基本素养；具备主人翁的社会意识和敬业、乐业、勤业、创业精神。

2.2突出教育的实效性，系统化设计职业道德教育的教学内容

以实现职业道德教育的教学目标为要求，突出职业道德教育的实效性，将职业道德教育不断渗透到大类基础课程、专业课程、综合实践课程以及第二课堂中，充分保证职业道德教育的不断线。开设《形势政策教育》《入学教育及军事训练》《思想道德修养与法律基础》《心理健康教育》等大类基础课程，以帮助学生树立正确的人生价值教育为主线，通过课堂学习、职业道德专题讲座、社会实践、社会调研和环境熏陶等多条渠道，围绕爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德教育和意志品质、适应能力、合作精神、心理承受能力等关键能力的培养，对学生进行职业选择、职业理想、职业精神和职业道德原则与规范的理论教育。使学生从思想上进一步树立全心全意为人民服务的观念，确立主人翁的社会意识和敬业、乐业、勤业、创业精神，明确职业道德的一般原则与规范，为职业道德的实践教育准备条件，提供必要前提。针对专业课程中不同工作任务的内容和特点，按照职业道德要求不断提升和学生职业成长的规律，将爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳、遵守纪律、实事求是、服务群众、奉献社会、创新创业、安全规范、团队合作等职业道德方面的内容加入项目教学，使之成为项目课程教学内容中必不可少的一部分，使得课程内容更加贴近行业企业发展需求。在校内、外实训基地进行综合实践时，学生在真实工作环境中熟悉企业文化、生产流程和相关岗位工作要求，按照真实企业职业道德的要求，通过不断的实践活动，深化职业道德教育的内涵，重依托学院素质发展平台，发挥学校的优势资源，通过开展心理素质教育、心理咨询活动、道德讲堂、道德名人专题讲座、优秀毕业生专题讲足、爱心互助、以职业道德为主题演讲比赛、希望工程、专业技能比赛、社会实践、创新创业实践、英雄模范电影展播等丰富多彩的职业道德教育第二课程活动，促进学生职业道德修养的形成。

2.3创新课堂教学模式，拓宽职业道德教育培养的途径

根据职业道德教育职业性、开放性和实践性的要求，将理论知识与学生的职业活动相联系，体现创新、合作、敬业等职业道德修养和品格要求，体现“知识、技能、素质协调发展”的课程价值观。在课堂教学中采取任务式、启发式、参与式、案例式、合作式等灵活多样的教学方法，使教学更贴近实际，增强教学的实效性。理论教学与人文讲座、职业道德讲座、名师讲堂、校园文化建设、创新小组、创业工作组、社会实践等密切结合，文理交融，不断提升学生的职业道德。在进行项目课程教学活动中，通过小组合作、项目设计、方案制定、任务实施、项目评价等途径，将职业道德教育内容细化到各个教学流程中，通过角色扮演法、小组合作法、现场教学法、任务驱动法等先进教学方法促使学生主动参与职业道德实践活动，潜移默化地规范学生的职业行为，重点提高学生自主学习、信息处理、心理调适、创新思维、与人交流、与人合作、解决问题等能力；通过规范作业、文明生产、强调纪律，将职业道德教育贯穿在专业课程教学过程中，引导学生养成良好的职业习惯、能吃苦耐劳的工作态度、精益求精的质量意识，促进其职业能力的全面提升。

2.4通过职业实践活动，促进职业道德修养的养成

充分利用《金工实习》《机械设备装调》《维修电工实训》《顶岗实习与毕业设计及答辩》等实践课程的实训实习环节，从实践的角度对学生进行职业道德的教育与训练。整个的实践活动中的职业道德教育要体现科学合理、严谨规范、管理到位，要做好统筹规划、分工明确、精心设计、实施认真，对于校内实训基地进行的实习实训，通常采用“双师”授课形式，企业兼职教师多为来自企业的能工巧匠、技术骨干和实践专家，具有丰富的实践技能和高尚的职业操守，可以结合自身的行业企业背景和职业成长的轨迹从专业角度深入解析职业道德的内涵和从业的精神。另一方面在校外实训基地进行的顶岗实习，作为一个准员工，学生必须严格遵守实习企业的规章制度和职业道德要求，在车间师傅的指导下在企业任职岗位上进行生产作业，使企业职业道德文化的氛围感染顶岗实习学生，由企业职业道德的标准评价和规范学生行为，使学生在不断实践中领悟职业道德对于职业发展的重要性。

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二、加强实践，培养技能——专业文化的作用核心

计算机技术具有较强的操作性，学生单纯掌握理论知识是远远不够的，缺少实际训练的计算机专业教学只是“纸上谈兵”，无法全方位培养学生能力。因此，我们必须将课堂转移到社会上，职业高中可以和企业建立合作关系，共同建设人才培养基地，以企业需求为目标培养对口人才。举例来说，电脑销售公司可以与计算机维护专业共同建立实训基地，企业网管可以和网络维护与应用专业共同建立实训基地等。这是一种很好的方法，因为这样既能给学生提供实际训练的条件，又达到了教学资源的最大化利用，学生能够将学到的计算机知识运用在工作中，真正达到了学以致用的教学目的。针对市场需求，职高可以选择模块化的人才培养方式，综合提高学生的计算机专业知识、能力和综合素质，着重知识实践以及应用。模块可以设置四个，分别为：基础技能、职业技能、拓展、训导，基础知识只需要达到够用的程度即可，基础技能要具有独立性，各个学科之间知识尽量不要重合。值得一提的是，一般来说，国家和省市每年都会举行多种形式的计算机竞赛，这对学生来说是极好的学习机会，学校可以组织学生参与竞赛，并和来自其他地区、院校的学生展开竞争。再者，职业资格考试也是展现学生能力的良好途径，一般职业高中学生必须取得五个以上职业资格证书才能顺利毕业，这对学生来说是一种有力的督促。学生可以将通过职业资格考试作为目标，督促自己努力学习，以此证明自己的专业知识、技能。如果学生能力突出，学校还可以鼓励他们学习其他专业的知识，拓宽自己的知识面。例如广东番禺职业高中经常在校内组织计算机竞赛，2009级学生戴某在广州图形图像处理竞赛中拔得头筹；2010级张某和陈某两位学生获得了图形图像处理模块竞赛第四名的好成绩。

三、完善制度，强化规范——专业文化的制度保证

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在将高职教育划分为职业教育教育体系开始，又出现了高等职业教育与中等职业教育之间的模糊界定，从目前的发展现状来看，二者之间存在太多的相同点，所以对于高等职业教育的教学体制造成了极大的冲击。在一定意义上来讲，高等职业教育应该要比中等职业教育高出一个层次，无论是在教学内容上，理论研究上，还是实际的技能培养方面，都要有一个质的提升。但是实际却完全没有做到，从我国的教育部对于高等职业教育与中等职业教育的培养目标定位来看，二者都具有“高素质”和“技能型”的特点，这就在概念上存在模糊性。由于定位不够明确，所以在日常的教学中，二者的专业设置几乎相同，课程体系一样，教学内容出现大量的重复，在实践教学中的实习内容也几乎是一样的，所以根本没有明显的区分度，这严重扰乱了高等职业教育的教学体系，造成了资源的浪费，高等职业教育院校的设置也失去了原本的意义。

1.2就业面向与岗位没有明显的区分度

由于中职与高职在人才培养目标定位与培养过程方面没有明显的差别，导致两者最终产出的成品也极度相似，人才质量包括素质、技能、态度都没有明显的区分度。由此带来中职毕业生和高职毕业生在就业市场上的竞争力也没有多少区别，从就业岗位、薪酬、保障等方面也没有多大差别，有时高职生还竞争不过中职生。这样的高职教育对市场的吸引力不会太强，对社会的贡献率也不会太大，甚至没有必要办高职，只要把中职办好办精就可以了。

2我国高职教育的未来走向

2.1构建现代职业教育体系需要“两个对接”

从我国高职教育发展趋势看，是构建中国特色的现代职业教育体系的需要。最近，教育部提出了构建现代职业教育体系的具体改革意见“：增加中等职业学校毕业生对口升学比例，拓宽高等职业学校应届毕业生进入本科学校应用性专业继续学习的渠道。鼓励高等职业学校与行业背景突出的本科学校合作探索高端技能型人才、应用型人才专业硕士培养制度。”据此，在构建现代职业教育体系的路径中，最关键的就是实现两个对接：一是向上与应用本科或高职本科对接；二是向下与中等职业教育对接。在向上对接中又有两种路径可走：首先是拓展“专升本”空间。第二个关键点就是与中等职业教育对接。

2.2办好特色鲜明的高职教育需要“练好内功”

从教育自身发展的规律看，只有那些具有鲜明个性特色的教育形态，才会有生存与发展的可能性。因此，高等职业教育只有“练好内功”，在内涵建设上打造出自身鲜明的个性特色，才会赢得社会的认可与发展空间。而这种“个性特色”的标志就是要与中等职业教育有明显的区分度，否则就不可避免地会陷入进退维谷的尴尬境地。为此，有人将高等职业教育的目标设定为培养生产一线的“技术性技能型”人才。

2.3为了满足人民群众对优质高教资源的需求

从人民群众对高等教育的期待来看，是满足广大人民群众对优质的高等教育资源的需要。随着我国国民经济持续高速增长，特别是近年来全国上下兴起的产业结构调整与经济增长方式转型升级，为我国高等教育的发展带来了巨大的推动力，广大人民群众的经济条件越来越好，对高等教育的期待也越来越高，都希望自己的子女接受良好的、高层次的教育。

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语表情境教学法是指教师通过语言来对情境进行描述，通过语气、声调、感情等来激发出学生的想象，情绪及情感，从而帮助学生建立起情境意识。语表情境教学法需要教师具备良好的语言能力，通过语言描述来达到理想的情境设立效果。学生通过感受语言、运用语言、分析语言等来不断提升自身的语感能力。

2.问题情境教学法

学生在认识事物的过程中，经常会遇到一些难于解决的问题或疑惑，有时也会产生怀疑、困惑、焦虑的心理，这种心理就会驱使其进行积极的思维和思考。使学生在不断的提出问题、解决问题过程中，思维能力得到全面培养。问题情境法是语文教学常用的一种方法，它是指教师根据所要教授的内容，从教材入手，提出一些相应的问题，来激发学生对问题的探寻，引导学生进行深入的思考。通过对问题的解决过程，来达到理解和掌握相关知识的目的。

3.想象情境教学法

想象情境教学法，就是利用原有的描述，对情境进行想象，从而使文字变成立体的图像。想象情境通常需要借助实体情境、语表情境或模拟情境作为基础。在语文教学中我们可以利用和使用教材，来充分挖掘可以创设想象情境的因素，从而不断拓展学生的想象空间。

二、情境教学在职业高中语文教学中的运用

1.运用学科间的渗透来设立情境

职业高中语文是一门基础性较强的文学科目，与其它科学之间存在着较多的联系，通过不同学科间的渗透与融会贯通，来实现学科间的相互补充及利用。语文教师应该在现有的知识体系中，找到语文与其它学科之间的契合点，从而对知识进行重组，然后综合运用各种知识来培养学生的语文能力。比如，教师可以在语文教学中，渗透相关的历史知识。尤其是在文言文教学中，由于文言文都具有一定历史背景，学生如果对这些背景不够了解，就很快速理解文章内容及内涵。教师可以找到一些相关的历史资料，在进行文章讲解时，对学生进行历史再现。比如，在学习《赤壁之战》时，教师可以通过介绍历史背景，来为学生创设一个想象情境，让学生体会到当年政治及军事环境，从而调动起学生的学习及探究热情。

2.利用自然环境来创设情境

语文也是一门讲求灵感和感受的学科，语文的字里行间往往蕴含着美的情境。尤其是对于自然界的描述，这种意境之美更加突出。教师应该积极的利用自然环境，为学生营造出真实的学习情境，学生通过对大自然的接触，来体会文章中所描绘的迷人景色，让学生在不经意中，进入文学的境界，以此来感知文学的魅力。比如，学习《荷塘月色》这篇文章时，教师可以组织学生到真正的荷塘边上，在月光朗朗的夜晚，让学生感受文章中描写的优美意境，感受“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫歌声似的。”那种美妙的自然氛围。学生在这样的氛围感染下，便会自然的理解作者写作时的心境，从而更加深刻地领会其中的立意。

3.运用多媒体技术来创设情境

现代教学手段与教学技术的不断发展，一些高科技的信息技术已经被广泛应用在教育领域，其中多媒体技术的运用，为现代教学提供了声音、图片以及动画等多方面的服务，为学生带来了直观的情境感受。多媒体能够最大限度地调动起学生的视觉和听觉系统，弥补传统教学中存在的单一性问题。通过媒体技术的利用，可以向学生展示更加形象的语文情意。比如，在教授《春》这篇课文时，教师可以利用多媒体来播放一些关于春天的画面，也可以播放一些与春天有关的背景音乐。学生通过画面和音乐，来体会春天原野上的盎然生机，使学生语言能力得到进一步的丰富。

4.利用实践活动来设立情境

语文是一门实践性较强的学科，教师可以通过实践的方法，来再现文章中的情境，从而为学生营造出一个真实的情境空间，来加深学生对文章的理解。比如，在《琵琶行》这篇文章中，里面有着较多的对动作及对音乐的形象描写。“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”等，这些描述都非常形象而生动，教师可以通过运用肢体动作来给学生创设出形象的情境。再如，《雷雨》教学时，可以根据内容，让学生编排一段舞台剧，然后让学生扮演不同的角色进行表演，这样学生可以充分加深学生对文中人物的认识。

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2.职业高中学生口语交际能力弱的成因。

（1）学校教育忽视学生的口语能力培养。一直以来，我国很多中学校以应试教育为目的，学生能拿高分才是目标，才是值得表扬的。至于口语交际能力，中学老师是不引以为重的。笔者认为，对于学校这种以考试为目的的教育方式，现阶段是应该值得大家关注和思考的。

（2）职业高中学生自身口语交际能力弱。职业高中学生相比普通高中学生，掌握的语文知识更少、语言组织能力会较弱。一个人要有口才，首先肚子里要有很好的文采，如果你满腹经纶，那么出口成章也自然是水到渠成的事了。因此，学生如何提高自身交际能力也是至关重要的。

二、如何在职业高中提高学生口语交际能力

1.课堂上提高学生口语交际能力。

（1）老师可以在每堂课上课前让学生轮流上台展示自我。可以采取唱歌、跳舞、朗诵、讲故事、表演等形式，这样不仅活跃了课堂气氛，更重要的是锻炼了学生的心理素质。让学生从怕上讲台，到喜欢上讲台转变，讲台是个小舞台，但它却是现阶段高中生登上大舞台的重要一步。

（2）课堂上，老师最重要的是要营造和谐的课堂氛围，自古以来，老师为人师表，传统观念给大家的印象是，老师不苟言笑，手拿戒尺，端坐于讲台之上。时代在改变，老师的教学模式也应顺应时代的潮流而改变，老师在学生中应扮演亦师亦友、亦父亦母的角色，让学生敢于向老师表达心思，敢于和老师进行沟通。

（3）课堂上，课文内容的经典再现。让学生一起重现课文的情景与画面，表演课文的剧情角色。这样不仅能加深学生学习的知识，还能无形中锻炼学生的口语交际、团结协作能力，让学生快乐的学习。笔者在学校生涯期间，就经历过这种快乐的学习模式，笔者当时是和同学表演梁山伯与祝英台的故事。这次表演对笔者的印象很深，因为表演一个故事，需要和他人进行沟通，而所谓的沟通过程就是简单的口语交际能力的培养过程，并且每个人都能够借此克服舞台恐惧症。

（4）课堂上，学生可以对某些观点发表不同的见解，可以开展积极的辩论。特别是语文课堂，不像数学课堂有那么多定律、公式，语文课堂更多体现的是一种思想观点的碰撞。学生的思维是活跃与创新的，他们的很多思想可能更符合当今社会的步调，这样不仅能锻炼学生的口语能力，更能活跃课堂气氛，发散学生的思维。

2.课堂外提高学生口语交际能力。

（1）开展课外辩论赛。比如，以下是A中学第三届校园辩论赛：活动指导与要求：①学校老师组织，按班级来进行参与。②老师应提前一周拟定好辩论题目，指导学生完成辩论材料的搜集、辩论据点的整理等。③老师应指导学生怎样开展辩论活动，加强学生思维创新的培养与扩散。通过课外合理的辩论赛，对于学生的口语交际能力以及思维创新都有很好的帮助。

（2）周末开展各种趣味活动，学生参加课外活动的多与少间接影响到其口语能力的强弱。例如，老师可以在周末组织学生参加社区老年人慰问活动，带领学生照顾老年人，一方面锻炼了学生的表达能力，并且培养了学生的爱心，另一方面也为社会做出了贡献。

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1.教学深浅无度。传统的职业教育中教师是教学活动的主体，学生被动式学习，学习效率不高。为了提高职业教育的教学质量，人们开始倡导项目教学或者一体化教学。在职业高中，不同专业对语文的要求不同，如旅游、文秘和管理类的专业对语文要求较高，机械、建筑和电气等专业对语文要求较低。在教学过程中，学生对知识的掌握能力和掌握速度也不同。所以教师在教学过程中应该教到什么程度，学生要学到什么深度，要根据专业需求、市场需求以及学生的能力而定。由于教师长期处在教育一线，没有足够的市场经验，对市场需求把握不准，在教学过程中不能把握好语文教学的深度，导致学生掌握的技能不能跟市场需求匹配，如此的语文教学不仅学生不喜欢，社会也不会接受。

2.教学无特色。职业高中是为社会培养技能型和应用型人才，跟普通高中教育不同，它具有较强的行业特性。但是目前大部分职业高中的语文教材跟普通高中的语文教材内容相似，没有强调对学生审美观和文化内涵的培养。职高的语文考评与普通中学一样采用试卷考核的方式，不能考查出学生的真实水平，也影响了语文教学中对学生听说能力的培养。职业高中学生毕业后工作在第一线，要跟人打交道，听说能力特别重要，所以在教学过程中重读写轻听说的教学模式不能满足职业教学的需求。

3.学科地位低。语文是学习其他各个学科的工具，而职业高中领导通常只关注学生专业课程的学习情况，忽略了语文课程的作用。有的学校为了加强学生技能培训，还擅自删减了语文课程的学习课时，这也导致了语文教师在教学过程中的倦怠，影响了教师教学的积极性。另外，学生在九年义务教育中对语文和数学等文化课程已经倦怠，没有任何新鲜感和好奇感，加之教学本身没有专业针对性，学生的学习积极性不高。

4.与专业课脱节。在课程设置上，各个学科之间具有一定的独立性，没有形成一个完整的体系。但是其实没有一门知识和技能能够独立于其他学科之外，各个知识领域相互交叉和渗透。因此在教学过程中不能将语文教学跟其他学科分割进行，否则就会显得教学内容非常单一，缺乏专业针对性，学生的语文能力不能在专业上得到很多的体现。

二、解决职业高中语文教学存在问题的对策

1.教师要转变教学观念。职业学校教师在教学过程中常采用满堂灌的教学方式，教师将语文知识分解到句子甚至字词教给学生，学生只是被动地接受。这样的教学模式阻碍了学生创新思维的培养，达到的教学效果也不大好。所以为了提高职业高中语文教学效果，语文教师要具备一定的专业基础，在教学过程中要找准语文课程跟专业课程之间的契合点，实现二者的完美结合，充分发挥语文在解决专业问题上的作用。

2.寻找具有职教特色的教学手法。职业高中语文教学方式必须根据学校的特色进行改革。职业教育培养的是具有一定操作能力的实用型人才，使其能够更好地为当地经济的发展服务。所以职业院校就必须根据当地经济发展的情况，设置相应的专业课程和人才培养模式，形成自己独有的办学特色，进而形成学校语文教学的特色。在教学过程中教师还要根据学生的实际情况进行调整，找出适合本班学生的教学手法，让教学特色能够在实践中得到发挥。

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二、体育教学赢完善教学体系，体现职业特色

我国目前在职业高中开设的专业课程基本都属于二、三产业范畴，尽管如此，学生毕业后将直接从事一线岗位的工作与工种，因此，他们的岗位工作性质对还说呢提素质的要求具有统一性。一是要有充沛的精神与体力，能够胜任紧张与长时间的工作；二是要有较强的感知力和意志力，以适应外界环境的变化和刺激，例如：动作协调、反应速度、正确反应等能力；三是要具有一定的形象美，包括：优良的气质、优雅的风度、健康的形体等。由于职业之间存在的差异性和特殊性，结合学生专业要求，在进行体育锻炼时的侧重点又有所不同。因此，体育教师在实际教学中应针对学生专业要求进行有计划、有目的的教学，例如：在给计算机、电子等专业授课时，要根据他们体力消耗相对较少的特点，注重培养学生手指与手腕的灵活性，快速反应的准确性，以及身体和大脑的协调性，如可以采取羽毛球、乒乓球、篮球、排球传接球等球类运动，也可以组织学生进行浪木、云梯等带有灵活性的体育运动，还可以带领学生进行训练反应能力的有喜活动，以增强学生的灵活性与协调性。

三、创新教学模式，激发学生参与运动的积极性

随着素质教育的深入推广，职业高中应建立一种新型的师生互动、生生互动关系，促进多边互动模式的发展，以激发学生参与体育运动的积极性，发挥学生的创造性。让每一位学生都能在体育课堂得到有效的锻炼，通过多种体育项目来增强体质、增进健康。教师可以让学生根据自身兴趣选择两种以上的运动项目，例如：篮球、排球、足球、乒乓球、武术、健美操等，使学生在兴趣盎然中享受到运动的乐趣，并逐渐掌握健康健身的基本方法和技能，为养成学生良好的终身体育习惯做好铺垫。传统体育教学中，在进行理论讲解时，一般都是教师讲课、学生听课的模式，由于体育理论只是的枯燥乏味，很多学生根本听不进去。因此，教师要根据理论与实践相互结合的原则，在运动过程中渗透理论知识，并结合学生的专业需要，设计多种教学方法和运动形式，将单一的讲解变成直观的多媒体教学，充分调动学生的积极性。

四、改变传统评价方式，激发学生积极性

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二、班级特色管理的具体实施方法

班主任在管理职业高中班集体过程中，要进行分层管理，就是说班级管理和学生自我管理相互结合进行管理。教师在管理班集体过程中要把学生作为班集体中主要角色，要让学生体现主动性一面，不要学生成为被管理者，让学生实现自我管理的局面，教师定期给学生制定班风、规章制度，要求学生按照班集体的规定进行管理。这样的管理模式可以让学生多锻炼，给学生更多的发展空间和时间，学生在参与班集体管理过程中体现自身价值的一面，在参与管理中不断地发展自我，最终形成自己的班级特色。

（一）寻找一种适合本班学生的管理机制

职业高中班集体管理中各个班集体，因为学生所处的专业不同，班集体之间管理模式也不相同。所以，我们在管理班级中需要找到自己班集体管理模式，这个管理模式能够让学生充分地发展自我，让学生能够成为班集体中主角，学生在自己所在的班集体中充分地展现自我。班主任在学生作业、出勤率、卫生执行等环节上，要尽量做到公平公正，做到评价模式一致性，这样统一的评价模式，才能很好地约束学生自我管理。班主任在管理班级中也要善于利用班管部，做到给班干部放权，让班干部能够有一定权力来处理日常活动内容，让班干部也做到奖赏分明，这样在班集体中树立好班干部的威信，班干部才能够管理好学生，才能够帮助班主任管理好班集体。

（二）组织富有专业特色、班级特色的活动

好的班级体能够为学生发展提供一个好平台，让学生在班集体中充分展示自我，也能够让学生在班集体中感受班集体的荣誉感、集体感。我们职业高中所提倡班集体管理模式是结合自身专业，以自身专业的特色为依托进行管理，这样的管理模式有利于学生身心成长。首先，班主任要放权给班级学生，让学生多结合自己的专业进行搞活动，活动方案多是自己专业的内容，让学生自己动手进行设计。学生多参加班集体活动，才能够增加班集体的责任感、集体感，学生有了责任感才会维护这个班集体的荣誉。

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2学练结合，关键在于教师精讲学生精练

学练结合、精讲精练，是传统学习、教学的重要法宝，其在计算机教学中的应用有必要吗？尤其是在信息技术日益发展的今天，提出这样的教学要求是不是有些落后呢？笔者以为，教学思想其实不需要过多地考虑落后还是先进，关键在于看其是不是对学生有用，关键在于看教师能不能在新的形势之下赋予传统教学思想以新的内容。就拿学练结合、精讲精练来说，其看起来是“老”的教学思路，可细想下来，今天的学生的学习尤其是职教学校学生的计算机学习，就不需要教师引导下学生的学吗？就不需要学生进行训练了吗？教师的讲难道不要精？学生的练难道不要精？这些问题的答案当然都是一目了然的，只是随着计算机内容的更新，随着今天学生学习需要的变化，对“结合”和“精”的标准要作必要的调整，确保学、练习结合符合学生的需要，确保教师的讲与学生的练做到真正的“精”。众所周知，计算机的学习本身重在实践，对于职业高中计算机的教学，重在培养学生基本的软件开发能力，与必要的软件使用能力。其中前者需要教师的精讲作为学生理论积累的基础，后者需要教师必要的指导，以化解学生在软件运用中遇到的障碍———这是一个需要掌握时机的过程，如果指点得过早，会让学生丧失独立思考的机会，如果指点得过晚，则会影响学生的使用兴趣与成就感，而这也是教师“精”讲时必须考虑的内容。如在网页三剑客软件的学习中，面对Flash软件中较多的概念与名称，学生普遍表现出一种不耐烦的情形，他们不想将时间“浪费”在这些概念的学习上，很想上机立即做出一个动画出来。面对这种情形怎么办？如果坚持传统的思路先讲后练，则学生的兴趣会打折扣，教学效果自然不会好；可如果按照学生的要求让学生直接上机训练，结果必然不会理想。笔者结合现代教学理念中学生自主学习、自主发现的教学策略，将这一软件的学习分为2步，第一步尊重学生的需要，让学生上机操作，结果自然是学生满以为可以制作出一幅动画，最后在插入帧、设为元件、路径以及基本的语言上都出现困难（尽管义务教育阶段曾经有所涉猎，但学生事实上并没有形成该软件的使用能力）。于是教学进入第二步，教师进行理论指导。由于前面的“失败”，由于尝试过程中生成的疑惑，学生此时反而听得非常认真，而教师也就不必处处着眼、喋喋不休，而是可以择重要的内容进行讲授，然后再指导学生进行软件的实际运用，便能收到较好的效果。在这一过程中，笔者遵循了精讲精练、讲练结合的要求，同时还巧妙地根据学生的需要给学生创设了一个情境，以让学生的注意力能够集中到自己在自主练习中遇到的困惑及其解决上来。

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二、中高职护理专业基础医学课程衔接的实施

1．制订基于职业岗位需求的核心课程标准教师深入医院护理一线进行护理实际工作需求的考察，组织相关行业专家召开课程标准研讨会，分析护理专业的主干课程与关键技术，从而确定基础医学课程在护理专业课程体系中的地位，并制定能为后续课程提供基础理论支撑的课程标准。并将与护理实际操作密切联系的相关基础理论知识融入到课程内容之中去。

2．加强基础医学课程教材建设（1）中高职教材衔接，实现教学内容衔接根据护理专业教育的特点，组织专家和学者根据每门基础医学课程的知识结构，科学地设计不同的教学单元，再将不同的教学单元设计成学历层级，明确哪些是高职必修或选修单元，哪些是中职必修或选修单元，然后向不同省市中高职院校进行推广。同时，鼓励教师按照区域医院不同的特点自编校本教材，配合教学计划完成。（2）运用信息技术，积极开发电子化教材与传统纸质教材相比，电子教材具有多种优势。比如可以借助网络及时更新功能，快速掌握基础医学研究的最新进展，加强中职和高职在教育教学上的信息交流；可以利用网络搜索功能，缩短中职和高职学生获取间接经验的时间，以便将更多的精力用于发现和解决问题上；多媒体强大的视觉冲击力和真实感，将打破时空界限，实现课程的远程教育及在线答疑上。因此，制定一些网络教材或电子教材，可实现教材建设的多元化和立体化，可实现资源的共享，提高教学效率。同时也可以使得我们培养出来的学生更加适应信息化社会的要求。

3．改进教学方法，体现中高职基础医学课程教学特色（1）增强基础医学知识的连贯性，体现正常人体活动的统一性和整体性“万丈高楼平地起”，培养高素质实用性人才必须从基础抓起。对于从中职升到高职的学生来说，空洞的理论与抽象的讲解，并不能达到理想的教学效果。为此，我们可用启发式教学法、对比讲解式教学法及讨论式教学法，将正常人体形态学（人体解剖学与组织胚胎学）与正常人体功能学（生理学与生物化学）等学科的相关知识有机整合在一起，以“有机体”为学习的研究对象，探讨人生生命活动的奥秘，掌握其组织结构、生理功能及影响因素等。（2）结合临床知识，体现基础理论与临床知识的连贯性加强基础医学理论与操作知识学习的基础上，紧扣临床知识的学习，可收到学以致用的效果。比如我们可以采用PBL教学法，根据课程内容，老师精心设计问题，并提前告知学生，由学生分组去寻找答案，在授课过程中，老师针对学生的回答情况进行点评和讲解。在讲解Ⅰ型超敏反应时可提出，为什么在注射青霉素前需做皮试？注射后多长时间观察结果？为什么在注射青霉素后再在医院内观察15～20分钟才能离开等？近年来，我们不断完善和改进PBL教学方法，不仅能将学生的注意力、学习兴趣吸引到学习上，而且学生对知识点理解快，记得牢，深受学生喜欢。（3）加强实验教学，体现理论与实践相结合的重要性基础医学的许多知识来自实验观察，通过实验观察、收集数据、分析结果，从而使学生认识生命活动的规律。所以搞好基础医学实验教学，不经可以了解理论知识的来源，而且可以证明理论知识的真实性，从而全面正确地掌握基础理论知识。对于大多数学生在中职学习期间，很多院校开设的基础医学实验项目及学时较少，有些院校甚至不开设相应基础医学实验，为此我们在正常开展常规实验的同时，新开设自主设计实验。学生分成若干兴趣小组、查找资料、自行设计实验、完成实验，最后讨论打分。这样既锻炼了学生的思维表达能力，又激发了他们的创新意识。

4．实行学分制，课程考核全面沟通建立科学、规范的考核制度是课程体系衔接的必要条件。我国大多数中高职院校教育实施的是学年制管理，中职院校的学生学习的部分知识在高职中重复出现，但不能合理地免修，造成学生学习积极性下降，教学质量不高。采用学分转换制度，使中职院校学生在高职中重复出现的部分知识经过学分转换，成为有效学分，相关课程内容可以免修。因此，采用学分制为通道，可做到中职与高职的课程沟通。中高职院校制定统一各学科的学分标准，不同教学单元及学历层次的学分标准不同，让学科学分在中高职院校中成为相互认可的“护照”，也可作为中职学生进入高职院校的通道。但中职院校对学生学科学分评价要按要求规范操作，做到公平、公正。在学分控制方面，普通高中生源的学生文化基础较中职生好，但专业技能训练项目较中职生差，所以普通高中生源的文化课程学分比重应少于中职生源，而专业课程的学分比重应大于中职生源。在学分管理方面，文化基础达标，专业知识扎实的学生，其学程相对要短，而文化基础和专业基础较差的学生，其学程相对要长。通过学分制管理，能够使文化基础和专业基础不同起点的中、高职学生，在正常的教学过程中实现相应的培养目标，提高中、高职课程衔接的效率。

5．加强师资队伍建设，提高教师自身素质（1）加大政策保障力度，完善师资管理制度教师作为立校之本，实行一系列人性化制度，增强教师认同感。完善教师培训、进修制度，提高师资队伍知识能力和学历结构。鼓励青年教师通过各种途径提高个人学历层次，积极参与硕士或博士研究生层次学习，并给予相应补贴。每年轮流选派教师参加国家、省教育厅、卫生厅及护理学会举办的培训班，接受新信息，拓宽知识面，不断提高理论水平。加强专业带头人、骨干教师建设，建立相应的职称评、聘、考核及收入分配机制。（2）加快“双师型”师资队伍建设，提高教师专业技能中高职学生不仅要学习基础理论知识，更重要的是还需要掌握扎实的专业技能，并能灵活运用所学知识解决工作中出现的实际问题，这就要求学院要建设一支专业技术过硬的“双师型”师资队伍。而现在很多教师本身就是从“学校”到“学校”，尤其是从事基础医学课程教学的教师，缺乏实战经验，不了解医院相关技术的进展。职业院校可把教师送到医院对口科室进行短、中期的挂职锻炼，让我们的医学基础专业课教师掌握专业技能，并通过考取相关职业资格技能证书，逐步成为“双师型”教师。同时，还可以直接到医院引进一线专业人才，扩充到“双师型”骨干教师队伍中。