纪念白求恩教案范文

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篇1

初中语文教学作为基础素质教育的重要构成，因其知识系统较繁杂、系统考察偏向灵活等特点，备受教育学界研究人士的高度关注，构建高效课堂教学机制显得尤为关键，便于学生更快捷地提高学习效率、掌握知识。在新课程改革背景下，由于改革标准的基本需求，教师要结合学生的个性特征及其兴趣爱好，秉持以生为本的教学理念，设置多层面、全方位、立体化的课堂教学监管模式，营造“教师引导、学生参与”的教学氛围。此外，依照《中学语文教学参考》规范内容，要引导学生自主学习、积极探索，形成良性教学监管机制，具备辅助n堂教学效果的功效。基于现代教育理论研究，为学生构建高效教学课堂，为其引进三维教学目标，真正做到学以致用，这已成为初中语文教学乃至整个教学研究学术领域的重要评定指标，具备实践综合意义[1]。

一、明确教学目标，激发学生兴趣

教学目标及其教学活动的设置是为高效课堂服务的，依据学生的实际学情及个性需求，采用多种教学模式导入手段，达到激发学生学习兴趣及探究心理的目的。在初中语文教学中，教师要充分利用课堂教学备课环节，明确教学活动的重点难点问题，注重教学过程的多元化、趣味性，鼓励学生积极参与实践探究活动，避免教学过程中的尴尬局面（鸦雀无声式、讲解无人参与的课堂教学氛围）[2]。以山东教育出版社出版的八年级上册第三单元的“纪念白求恩”教学内容为例，明确本次教学的重点内容――阐述白求恩的生平事迹、倡导学生学习其大无畏的国际主义精神，经由“论点分段――剧情介绍――简介写法――分析特点”教学步骤，让学生结合读、练、写等步骤，完成教学内容。结合初中生的猎奇心理，教师利用“整体感知课文”的方法，创设教学情境：展示白求恩的影视片段及图文资料，提出“白求恩同志对工作的极端负责的具体表现”实际问题，引导学生带着情境问题找寻课文答案，探究本篇文章的写法及表达内涵；依据新课程语文教学的大纲要求――培养学生的情感及技能目标，邀请学生上台挑选自己喜爱的片段并大声朗读，重点分析某一片段所表达的实际内容及个人情感，在阅读、阐述中逐步提高学生的归纳能力及逻辑功能；结合课后练习习题，创设课文情景小短剧表演方案，合理安排学生群体团队，以白求恩同志为参照原型，自编自拟现场模拟剧本，最终由教师做出点评意见及总结内容，为课堂教学画上圆满的句号，便于保障课堂教学流程的高效性特征。

二、提出针对意见，创新教学方式

为确保初中语文教学的高效课堂效果，针对性教学意见对其具有直接影响，适时找准课堂内容切口处――重点内容及其教学方案，在原有基础上创新教学手段，真正落实新课程标准所规定的教案要务。结合新课程标准教学方案，在山东教育出版社的《鲁提辖拳打镇关西》课件内容中，教师从学生的视角出发，明确传统教学手段的滞后性（如何有效避免教学尴尬局面及恶劣影响），提升学生的学习热情度及兴趣，拟定本单元知识点荟萃资料集（围绕教学重点、注意事项、辅助教学手段等），明确提出改进传统教学机制的针对性意见。具体教学过程如下：摒弃传统教学的老套机制，从文中主要人物形象分析环节入手（以“酒楼会有倾听控诉”、“客店送行”等环节深入鲁达自身性格特征），采用“找一找”、“想一想”、“说一说”的方式，让学生查找文章中描写鲁达拳打镇关西的动词及趣味特点，开展思考练习活动：鲁提辖“三次消遣郑屠”的原因，紧接着转入角色模拟活动，并辅助教案练习内容，完成整篇文章的讲述任务，快速激发学生的动脑、动手思考效益，辅助课堂教学[3]。

三、鼓励学生参与，注重媒体教学

在课堂教学中，学生作为教学过程的主体参与者，构建高效课堂教学模式，急需学生的主动参与、积极思考，对课堂教学的实践效果具有直接影响。以山东教育出版社的《小石潭记》教学内容为例，在正式上课之前，利用多媒体教学手段，引用文章作者柳宗元的其他作品《江雪》的图文、视频资料，并匹配相应的教学音乐，激发学生的探究心理；转而进入作者生平事件探究活动，并简要介绍本篇文章的撰写背景及主要内容，利用教学课件将《桃花源记》、《岳阳楼记》等作品与此相结合，创设问题情境：“记”作为古代的一种文体，你还了解其他与此相类似的作品么？紧接着开展学生分组讨论活动，让学生结合原有的知识体系，明确其他作品名称及其写作事故，活跃课堂教学气氛；在教学过程中，结合多媒体教学的使用情境，开展分组朗读课文及快速背诵课文活动（逐词排句、看图猜章节），转用现代作品创作辅助教学手段（结合所学内容及课文知识点，为前往小石潭考察做好准备活动，设计一段导游词或广告语），为学生提供“人人参与、共同创作”的教学氛围，积极带动学生融合教学内容，具备快速便捷、高效拓展的教学特点，值得引荐于实践教学。

综上所述，初中语文高效课堂的构建与教学辅助手段、学生实际情况、教育大纲要求等因素具有直接联系，积极创新课堂教学模式，并结合多媒体教学的便利特征，为学生创造轻松、愉悦的学习环境，便于实现课堂教学设置目标。

参考文献：

篇2

凭心而论，我是用功修行之人。二十多年教育教学实践，累积了不少经验。虽然这些经验体现和验证了教育教学的规律，但还不是规律本身。此刻，我亟需高人在主张、方向上的指导、点拨。

“好雨随风”。导师团云集了南通市教育界在全省乃至全国最有影响力的德高望重的一批大师。团队实行导师制，为每位培养对象安排了两名导师。我的导师是曹津源先生，何广余先生。导师团明确提出每位成员必须有自己鲜明的教学主张。导师成尚荣高屋建瓴的讲座使我拨云见日，开始思考自己的教学主张。迷茫中，师傅何广余先生耐心劝导，和我一起细细梳理，提炼。基于对我二十多年语文教育教学实践的关心与了解，师傅曹津源先生提出“无痕”是我语文教学的显著特色。“别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。”团长朱嘉耀先生，导师郭志明局长，姚侃校长，严清主任，王学东主任……均对我“无痕”语文教学主张的确立给予大力支持和无私帮助。导师团开展一次次听评课、个别访谈、集体会诊活动，帮助我确立了教学主张。

2008年5月，市教育局领导、导师率领一梯队培养对象亮相连云港。我执教的展示课《散步》赢得满堂彩。该堂课的教学实录《走向无痕的哲学思考》发表于全国中文核心期刊《语文建设》2010年第4期。首都师范大学刘占泉教授为该实录撰写长篇评点，给予极高评价：

欣赏江苏省南通市如东县实验中学李凤老师执教《散步》的教学实录，心中漾满了幸福感。这样教书，仿佛引领着孩子们到文字深处漫步，并经由作品的桥梁去和作者进行心灵会晤，教师与学生都是“带着幸福上路”，载着幸福归来，乃至于观课的人也受到感染。

这个教学案例，还带给我一份惊喜，那便是执教者对“无痕”的教学境界的追求……

这堂课，第二个教学板块（步骤）相当精彩，集中体现了“无痕”的特色。其主题是由学生“自由品读”，要求提取“妙词佳句”，体会“情趣”和“意蕴”。教师随机点拨，引导，或者组织演练活动，教与学双方互应配合得自然和谐，洋溢着“无痕语文”的魅力。

凭借这些方法，李凤老师把这个咀嚼语言、涵泳意蕴的教学过程调理得有声有色，点染得妙趣横生。我一边阅读实录，一边想像、还原教学实况，分享着教与学双方沉浸其中的教学情境。那一段氤氲着温暖情怀的幸福的阅读经历，真是令人神往，令人难忘。我想，所谓“无痕”，也就是在仿照“随风潜入夜，润物细无声”的春雨吧，使教与学趋于和谐境界，各项教学演练活动配合衔接得自然紧密，于是学生便产生了“仰沾时雨之化，如坐春风之中”的信任感和幸福感。实质上，这就是在追求教学的科学性与艺术性的完美统一。

……

2010年12月，《散步》荣获江苏省教育厅优秀教案评比一等奖。

2008年11月，我应江苏省教育厅师资处邀请，参加初中新课程“送培到县”活动。在大丰、高邮两地为四个县市的语文骨干教师分别执教示范课并作《走向无痕》的报告。2008 年12月，应邀在“全国著名中学教师‘同文异教’――语文课堂从效率走向文化”研讨活动中，执教体现“无痕”语文教学主张的展示课《地下森林断想》，在金沙举行的南通市名师培养第一梯队教学风格展示活动中执教《枣核》，均获得一致好评。2010年5月，由南通市教育局主办，县教育局与我校承办的“追求无痕――李凤教学风格研讨会”获得圆满成功。2008年底，我撰写了5000多字的论文《走向无痕――我的语文设计观》。此后，在《语文建设》、《江苏教育研究》、《语言文字报》等多家刊物上发表“无痕”语文教育教学论文，“无痕”语文教学的首部专著即将由江苏教育出版社出版。

二、团队激励

席勒曾说，任何天才都不可能孤立地发展，外界的激励，如一本好书，一次谈话，会比多年独自耕耘更有力地促进思考。我虽不才，但已经摸到了语文教学之门，然而没有一梯队的团队引领，没有领导、导师、同仁们营造的良好环境，也不可能有今天的成绩。

加入一梯队专业发展共同体，让我更多地聆听到领导、导师们语重心长的教诲。一梯队的成员各怀绝技，他们绝大多数是省特级教师，还有一些是教授级中学高级教师，人民教育家培养工程培养对象。和这些优秀的老师在一起，压力不小，动力也大。导师团给我们下达的考核指标涵盖了教师专业发展的方方面面，其要求之高曾令我发怵。好在有压力，更有舞台，有关爱与激励，让我有勇气在三年中承担了国家级、省市级公开课30多节，讲座30余场，在与、新疆、上海、四川、陕西、甘肃及省内诸多县市老师和学生们的交流中，成长加速。

我与南通市语文教研员特级教师袁菊老师是一见如故的藏友。2008年7月，我们携手拉萨。近年来，她以深邃的思想，厚重的积淀，唯美的知性吸引感召着我。在我个人展示活动的沙龙研讨环节，她悉心准备的精妙发言给予我震撼与启迪。

南通市教科所吴联星书记是我的师姐，“李凤非常适合做教师，哪个学生在她的班上，是这个学生的幸福。她的风格清新、平和、舒缓，也很耐久，耐看。课堂充满着情趣，轻松愉快，很有感染力，很有亲和力，不是高高在上，不是居高临下，就像一个很亲切的邻家阿姨或者姐姐，慈祥的妈妈，和蔼的老师。”

“风格即人，我认为‘无痕’语文契合李凤老师的独特。她有很多过人之处，真诚，童心未泯。她过去的学生称她‘李子’。这样一种师生关系，只有在李老师身上才有，能够到了这样一种境界，这样一种人际关系，也是无痕的”（《江苏教育研究》主任金连平）。

“教育呼唤人格健全的老师，这样的老师现在不多。”朱嘉耀团长说，“李凤老师具有全面和谐的人格，厚实的学科专业理论，和谐的人文品质，人文品质引领专业品质发挥作用。‘无痕’的教学追求，换个人，不行。李凤，自然的，出自本真……”

在一梯队，我们时常受到这样的激励。激励的心理过程，就是由人的需要、动机、行为、目标相互作用的过程。法国著名作家安德列・莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”赏识性的激励，带给我崇高的精神体验，转化为更加努力的强大内驱。

三、啐啄同时

鸡蛋欲孵化时，小鸡在里边啐，母鸡在外边啄，这啐啄之机亦是师对弟子最好的教育法。啐与啄皆是有情，而啐啄同时则是感，要啐啄同时才是机：这是镜清和尚的一席话。任何事情必须要有内因“啐”，外因“啄”，才能成就，内因与外因、啐与啄，缺一不可。“佛度有缘人”，我和导师们因教育而结缘，遇到啐啄同时的好因缘。

思想在与人交往中产生，而它的加工和表达则是在一个人独处之时。如果没有独处中的用心加工和表达，不但已经产生的思想材料会流失，而且新的思想也会难以产生了。课堂是教师成长的基地和起点。我的心志在此，创意在此，快乐也在此。我迷恋课堂，喜欢思索，不满足于重复、单一的教学。于是，我反思语文教学现状，琢磨、认同、坚守学生发展及语文教育的基本规律，从中国传统文化中寻根，在时尚流行元素上驻足，在教育学、心理学、美学、脑科学中找依据，向教学的高标“无痕”走近、再走近。

背着“老三篇”长大的我，对《纪念白求恩》情有独钟。怎样将我内心的情愫与90后的孩子们和谐共振，成了我思考的重点。适值2010年温哥华冬奥会刚落幕，我以加拿大人丹尼尔・拉斐尔的外号“白求恩”导入新课，让时尚体育人物无痕介入语文教学，拉近自己、文本与孩子们的距离，且扣住了“白求恩”精神，让孩子们在轻松自然的情境下走进了文本。课堂教学结束时，又让学生课后查询丹尼尔的事迹，写叙议结合的文章，这呼应了开头，又延伸了课堂，让学生化获得为能力。

“自在、自由、自主是李凤‘无痕’语文课堂的显著特质”：师傅何广余如是说。“民主性，非常平等，鱼水关系。谁是鱼，谁是水，说不清，你不是讲授者，只是主持人，不是权威，而是学习者，伙伴”：导师朱嘉耀。“基于大爱，融于大和，催动师生的发展，教师和学生达到一种完全交融的境界。”“对语文教学是完完全全的投入，确实达到了这样一种能够带她的学生完成诗意之旅的大气境界”：导师郭志明。

力虽不逮，心向往之。我力求每一次教学都有新感觉，新鲜、有激情，流畅、有技巧，率性、有深度……课堂成为我和学生的幸福向往。在思想方法上循大师的思路，啐啄同时，边学边做边悟，在教学中成长，体悟着幸福人生。

（李凤，如东实验中学，226400）

导师点评：