初中学生政治论文范文

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二、关注孤独排外的学生，引导其融入集体生活

在初中生群体中，有些学生会处于一种孤独排外的状态，不愿意融入集体当中。每一个学生都应当成为集体中快乐的成员，教师对存在孤独排外心理的学生要给予格外的关注。一方面教师要在课堂教学中关注这类学生。例如在《众人划桨开大船》教学中，笔者引导学生通过生活中的事例感受集体的力量，一个人的力量是微不足道的，但是集体的力量是非常巨大的，让孤独排外的学生明白集体是个人可以依靠的强大组织，使他们在思想上能够逐步走出孤独封闭的状态，为有效融入集体奠定基础。另一方面，有针对性地安排一些活动让他们融入集体之中。例如组织课外调研活动，将孤独排外的学生编入各个调研小组，要求其他学生积极帮助引导他们，给他们分派一些具体的调研任务，大家通力协作共同完成调研任务。在这样的集体活动中，孤独排外的学生能够逐步走出封闭的状态，融入小集体中，为进一步融入班级奠定基础。

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二、引导学生养成阅读以及批注的良好习惯

初中政治教师要培养学生养成良好的学习习惯，如通过阅读以及写批注等方式实现学有所获。教师应教会学生在阅读课外政治书籍、时政报纸时，标注出能够运用初中政治知识进行分析的句子，并在旁边写下自己的观点以及看法，让学生不断提升阅读和自我学习的能力。

三、引导中学生主动参与到合作及交流中

初中学生在政治学习过程中要积极参与同学间的交流活动。合作学习作为一种科学的学习方式，能够培养学生主动探究、和谐交流等学习品质。让学生在自主表达以及互相交流的过程中实现共同进步，首先要让学生对所学的知识有所了解，通过对政治知识点的讲解来引导学生从不同的角度对问题进行思考，提升学生的概括以及总结能力。其次要让学生在与他人进行交流的过程中对文章主旨进行归纳和总结，让他们参与到实际的学习过程中，通过主动思考来锻炼他们的思维能力。

四、初中政治教师要引导学生养成倾听以及表达的良好习惯

听、说、读、写是初中生通过政治学习所须掌握的技能，但在实际教学过程中，大部分政治教师都只对具体的政治知识点进行教学，忽视了对学生听、说能力的培养。因此教师首先要让学生端正自我学习态度，学会倾听和表达。其次让学生学习各种听说技能，引导他们在学习实践过程中提升自我。教师在教学过程中可以组织与政治教学内容相关的辩论赛、演讲比赛以及课外采访活动，让学生在实际参与过程中养成自主探究的习惯，从根本上提升关于政治知识点的实际运用。初中学生大都天性好动，要想从根本上引导学生养成善于倾听以及表达的好习惯，就要让他们发现政治教学内容的有趣之处。教师要转变教学方法以及语言表达习惯，尽可能运用时展所产生的主流词汇以及新潮词汇，将复杂、枯燥的政治教学知识点转变成学生易于接受的内容，从而保证他们对各个阶段的政治教学内容都产生浓厚的兴趣，主动开展各种学习活动。

五、对教学课堂进行有效组织

初中政治教师在实际教学过程中要结合教学状况，组织各种与学习主题以及生活关系较为密切的活动，从根本上调动学生的自主学习意识以及学习兴趣，让学生在这些活动中进行研究和讨论，不断提升他们的自主学习能力。初中政治教学课堂可以开展的活动有很多，包括模拟法庭、课本剧、辩论赛以及其他活动。政治教师要引导学生在参与过程中对教学内容进行思考、讨论和探究，从根本上提升他们的积极性，不断增强自主学习意识。例如政治教师在教授“依法治国”相关内容时，可以组织学生进行辩论赛。

在实际辩论过程中，教师要采取相应的鼓励措施，对于表现积极的学生进行表扬，不断带动教学课堂氛围。通过这种系统、有趣的教学方法，使学生在实际参与过程中提升自我学习的积极性，培养他们的自主学习能力。文/刘艳捕捉有效教学资源优化课堂教学设计一、故事10月22日上午，高一（8）班，笔者借班试讲《奥斯维辛没有什么新闻》一文，用图片导入课文，黑白的色彩、冷峻的画面带动了学生的情绪，学生的表情沉重。紧接着笔者开始了第一个课堂提问：请用简洁的语言概括本文的主要内容。（半分钟之后，有学生举手）生1：作者参观奥斯维辛的感受。师：好，还有补充或者不同的说法吗？生2：作者参观奥斯维辛的感受、反省师：很好，他把作者的感受更具体化了。还有其他补充吗？生3：作者参观奥斯维辛的所见、所感师：好，你补充了所见，只有所见、所感吗？生3：还有所闻。师：很好，就是作者以一个参观者的身份在参观奥斯维辛时的所见、所闻、所感。所闻非常少，全文只有两处，找到了吗？一处是“小的”，一处是结尾处的“够了”。后面的教学环节按着正常的教学设计展开，一切顺利。课后，笔者回想，这个问题并不难，却需要三个人才能回答完整。可能作者行文中的所闻很少，学生不容易发现。随着思考的深入，笔者再一次翻开教材，课文里的一幕一幕就像黑白默片，有一种古老、陈旧、压抑之感。由于无声，画面的视觉冲击力和表现力膨胀起来，不仅真实再现了参观时压抑、恐怖、沉重的氛围，

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二、培养学生创造性思维能力的有效策略

1.巧妙创设问题情境，催生学生的创造性思维

在课堂上，学生只是对学习产生了强烈愿望，愿积极参与学习活动，教师根据具体教学内容、学生的年龄特征和材料特性及学生的思维发展阶段，精心设计提供新知识的现实背景，以有利于激发学生创新，进行深入思考。几年来，我积极努力利用创设情境的方法，在特定的教学情况下，接触到情境教学氛围，充分激发学生兴趣，引发学生的积极和创新思维。

2.鼓励学生发散思维，激活学生的创造性思维

古人云：“学贵有疑。”“学起于思，思源于疑。”质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。问题是人类思维的本质，具有创新能力的人必须有敢于质疑的思维。在课堂教学过程中，应重视学生的思维过程，引发学生的思考，寻求正确结论，引导学生独立处理信息，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生表达自己的观点，敢于打破常规，突破刻板印象。教学中，当学生得出自己的独特想法，教师应该支持和鼓励，给予及时、合理评价，以便学生敢想敢创新，营造出积极向上的课堂教学氛围。

3.善于诱导学生提问，激发学生的创造性思维

陶行知先生曾说：“发明千千万万，起点是一问。”爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题就是发现、思考、联想、探索的讨程，就是发展创新能力的过程。我认为培养学生的创新意识必须先提高他们的创新能力，必须关注学生的认识问题，在创设的问题情境下，展示学生的才华，始终注意保护学生提问的积极性。课堂上，教师应教会学生如何生成问题意识，掌握技能题，让学生提出一个清晰目标。老师对学生的问题应该有正确的态度，应该让学生体验到成功。

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人文精神是一种人文素质，主要是指一个人的思想、人格、品质、情绪等方面表现出来的文化修养。良好的道德修养是人文精神的核心内容而在初中政治教学中培养学生的人文精神，就要坚持以人为本，从学生的实际情况出发，促进学生的情感、性格、习惯、实践等全面协调的发展。据调查，目前我国初中生的人文精神贫乏。其人文缺失的情况主要表现在：学生没有形成正确的人生观、价值观，思想上十分空虚；没有上进心与进取心，高分低能，有才无德；自我意识较强，我行我素；行为方式有失规范，违背常理、道德等。这些人文精神失落的现状十分不利于学生的健康成长。因此，教师要充分利用政治教学这一重要途径，对学生进行德育教育，从而培养学生的人文精神。

一、深入挖掘教材，为培养学生的人文精神提供有效的载体

初中政治教学的重要目标这一就是帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，培养“四有”的社会主义事业接班人。在初中政治教材中蕴含着丰富的名言、警句、漫画、数据、案例等资料。这些背景资料体现了初中政治学科独有的人文内涵。在教学过程中，要钻研教材，围绕教学目标，做到知识点与人文精神的融合。如在上到“法律规范经济行为”这一知识点时，笔者仔细分析了案例，与学生合作归纳出了基本知识点：在经济活动中，经济参与者要讲究公平、平等、诚实信用。进而启迪学生要自觉守法、诚实守信，当自己的合法权益受到侵害时，要拿起法律武器维护自己的合法权益。这一学习过程中不再仅仅是单纯地对知识的掌握，而是已经上升为一种人文精神的层面，形成对道德的追求。

二、提升教师素质，夯实培养学生人文精神的基础

所谓“师者，所以传道授业解惑也”。教师的任务是为学生传授道理、解答疑惑的。要想驾驭课堂，让学生对教师的学识“崇拜”，教师自身必须拥有过硬的本领。同时，教师的言行举止对学生有着潜移默化的影响。如教师在日常教学过程中，要求学生讲信用、平等友爱，教师先要做到诚实守信，用自己的行动来教育学生。答应过学生的事情一定要做到，言出必行。一名优秀、合格的教师应该在思想品德、个人行为、学识、价值观等方面，为学生做好榜样，从而更好地培养学生的人文精神。此外，教师不能停止学习的脚步，学习新知识，更新教育理念。这就使教师思维处于一种活跃的状态，随时、及时为学生渗透时政知识，激发学生对政治的兴趣，从而让学生产生对教师的敬佩感。

三、营造浓厚的氛围，构建具有人文关怀特征的课堂

民主、和谐的师生关系是培养学生自尊、自信、自强健康人格的前提与基础。经过实践证明，和谐的课堂教学气氛能够调动学生学习的主动性与积极性。因此，教师要放下高高在上的架子，改变唯我独尊的心态，坚持以生为文，建立和谐的新型师生关系，为学生提供良好的学习氛围，使得学生的学习过程成为自我完善的过程。比如在上到《正确地认识和评价自己》这一课时，教师可以这样设计教学活动：（1）让学生画一张自己的画像，并用简洁的语言说出心中的自己。（2）认识自己的潜能，从身边的故事出发，正确认识自己的潜能。（3）科学评价自己，引导学生科学地认识自己、评价自己。在这一教学活动中，充分体现了学生的主体地位，学生的人文精神也得到了有效的培养。

四、创设教学情境，为培养学生人文精神构建平台

一节成功的政治课，需要通过设置恰当的教学情境，来培养学生的人文精神。情境教学可以给学生还原一个逼真的场景与生活环境，调动学生对政治学习的兴趣，也进一步加深对教学内容的印象。因此在教学过程中，教师可以从学生的实际情况出发，为培养学生的人文精神构建新的平台。这既可以激发学生的主动性，也能进一步丰富学生的情感，完善自我。比如在上到《积极的生活态度》这一课时，笔者播放了音乐《活得潇洒》，表达一种不在意他人眼光，自由豁达的人生态度。同时，带领学生观看了《中国残疾人艺术团》片段，引导学生要拥有乐观的生活态度。此外，还给学生讲述了美国大石油王的人生历程，启迪学生要有自己的理想与奋斗目标。

总之，培养学生的人文精神是初中政治教学改革的重要内容，也是广大教育工作者关注的焦点。作为初中政治教师，必须坚持以生为本，充分挖掘教材，提升教师素质，营造浓厚的氛围，创设教学情境等多种教学途径，充分发挥学生的个性，弘扬人文精神。让学生在初中政治教学得到充分的体现。相信在教师与学生的共同努力下，学生的人文素养必定能够得到提高。

参考文献：

[1] 刘建德.关于课堂的思考[M].湖南师大出版社.2008，（6）.

[2] 刘强.思想政治学科教学新论[M].高等教育出版社.2007，（12）

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那么，如何才能培养起学生真正的学习兴趣呢？

一、教师政治素质是关键

（1）教师的政治热情及授课热情

作为一个政治教师，政治热情是做好课程教学的首要态度准备，一个不知政治（并非一定要参与政治），缺少对时事感知和思考的人也不会有好的政治素质，何谈去教学生呢？而授课热情是教师首先要热爱这门课程，无论是自己想教还是工作需要，一旦接受这门课程就一定要满怀热情去工作，一个对工作没有热情的人是干不好任何工作的。

（2）教师敏锐的政治觉悟和洞察力

政治课教师仅有政治热情是不够的，甚至说非正常的政治热情反而会走向另外的方向，因此教师本身应树立正确的人生观、价值观和世界观。本身应该有正确的思想路线，要能够合着时展的节拍，理性和正确的看待现实社会，要始终有正确的信念。否则，怨声载道，满腹牢骚，甚至歪曲或曲解社会发展中的党和国家的方针政策，轻者带给学生消极思想，重者则可能使学生误入歧途。当然，这并不指不能对社会提出评批和个人见解，关键是出发点和见解立场。

（3）教师的阅历与社会认知的广度与深度

要做到教教师的高政治素质。教师自身的成长经历也非常重要，教师在正确的认识问题的指引下，对社会了解的广度（如社会行业、各地历史、风土人情、国际局势、社会现象及经济・政治・文化的了解）和思考程度，也决定着教师在授课时能否有足够的素材积累。

（4）教师自身政治知识与授课过程的恰当融合

教师利用自身丰富的知识素养，用一个适当的方式或时机恰当的植入政治课教学，会取得很好的教学效果。需要注意的是，教师在 提取自身知识素养 时，一定要从学生接受的角度，教学需要的角度，对自身所掌握的素材进行必要的剪辑。重点在哪里，在哪里展开，哪些规避，都要做到心中有数。其二是切入的时机与方式，要在恰当的时间切入教材，要用喜闻乐见且简单易行的方式切入，切忌故弄玄虚。做到不显山不露水，自然地流畅，并且一定要符合教材教学的脉络。

二、教学技巧与合理的课堂设计是其二

（1）力求生动活泼的课堂气氛

一堂好的思想品德课，首先要有一个生动活泼的气氛。活泼好动是青少年人的天性，只有在好的气氛中，学生才能学的轻松，学的有趣，印象才能深刻，才能有好的教育学习效果。在教学过程中，教师需要注意以下几点

第一：巧妙设计入课导语。入课导语是好课的开端，或幽默诙谐，或意味深长，或一语惊人，或热点爆料，或诗或歌，或询或问，总之一定要三句话抓住学生的心理，引起他们的注意。

第二：课堂语言要灵活，有感染力。教学过程中或快或慢，或深沉或激昂，要随课程的需要变换语气，再配以适当的肢体语言和表情，使学生时时感受到变化。

第三：教学设计要环环相扣，形式要多变，讨论、问答、PK均可，不能一成不变，要

有梯度的变换。

第四：适时植入课堂小插曲。在学生注意力不集中或感到疲惫时，要善于插入一些趣味性的话语引起学生的注意，使学生们重新集聚精神专心课堂，使课堂具有连贯性。

（2）时时注意学生政治活力的激发

新课程标准下的思想品德教材，大多和学生的生活和成长经历息息相关，因此，引导学生参加自己生活生长的环境中的事务，也就成了培养学生政治素质，学好政治课程的关键。因此，在教学过程中，要根据课程进度和当地学校、社会现状适时且有针对性的安排学生参加乐于参与的活动，既有利于课程的学习，又有利于素质的培养，也会在无形中增加他们的学习兴趣。如我在教学中，曾设计过男女生相互拍手致意，课堂师生角色互换，公益活动大家做，大中型国有企事业单位参观，先进事迹参观学习，班级事务大讨论，校务工作我来说，友谊大家谈等课内外活动，极大地调动了学生的学习积极性。