技术科学范文

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篇1

主管单位：中国科学院

主办单位：中国科学院

出版周期：月刊

出版地址：北京市

语

种：中文

开

本：16开

国际刊号：1674-7259

国内刊号：11-5844/TP

邮发代号：82-208

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1950

期刊收录：

CBST 科学技术文献速报(日)(2009)

中国科学引文数据库(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

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中科双高期刊

篇2

中图分类号：B812 2 文献标识码：A 文章编号：1004-1605(2007)04-0041-02

西方科学从演绎出发，探求从一般到个别所具有的必然联系，苏格拉底、柏拉图等古希腊哲学家就一直在寻求这个过程的必然性途径。真正地实现了一般到特殊的演绎的是亚里士多德，“在他看来，倘有理论而无经验，认识普遍事理而不知其中所涵个别事物是不中用的，正如一个医师如果只有理论而无经验是不会治好病一样，因他治的是‘加里亚’、‘苏格拉底’等个别的人，而不是一般的人。”［1］“从这里便产生了构成亚里士多德的科学概念的特殊复杂性。一般，理念，作为真实的存在，是生成和变化之因。因此，正是由于它和通过它，被感知的特殊的东西就能被理解、被思考、被解说。科学必须陈述：从用概念认知的‘一般’如何得到被感知的‘特殊’。另方面，在思想中的一般就是特殊所由论证、借以论证的根据。据此，理解和论证是同一个东西，即从一般到特殊的推论。”［2］106亚里士多德的主要逻辑学说三段论正是基于从一般到特殊的推论而创造出来的，“将它的注意力只集中在概念之间可能存在的关系之一上――即特殊从属于一般的关系。这理论的唯一问题总是：一个概念（主词）是否应该从属于另一个概念（宾词）。三段论必须处理的只是这样一些思维形式，即按照这些思维形式，借助于中间概念，必须判断：是后发生一个概念从属另一个概念。亚里士多德极其详尽地解答了这个问题。他的三段论的持久价值和其意义的局限性均基于此”［2］287。“对于亚里士多德来说，……一个概念之被推得或导出，是由三个更一般的概念（次高的种或类）加上一个特殊的特性标记或差异形成的。”［2］396因此，从这里可以推出西方传统形式逻辑是从一般到个别的必然性推论，它强调的是从属到种之间的既是自然又是必然的过渡推论，这种推论的基础，是从西方传统的认识论基础出发的，同时又为西方的认识论基础服务。

中国古代的思维传统与此正好成为鲜明的对照，中国传统的思维样式是从直觉思维出发，从事物之间的推类上去认识、分析、研究事物之间的关系。在中国先哲们的思维里，心物同构，万物皆备于我，万物同构，把整个世界看成一个大宇宙，把个体事物看成小宇宙，自然、大小宇宙之间有相似相类之处，因此，便可以“欲观千岁，则数今日；欲知亿万，则审一二，……故曰，以近知远，以一知万，以微知明”，便可以“告诸往而知来者”和“温故而知新”；也可以“以往知来”，和“以见知隐”；“以近知远 ”以及“以今知古”。有不少现代的学者，如H•Wilhelm Fberhard，Jablonski，尤其是Granet把这种思维样式称为“关联式的思考”（coordinative thinking）或“联想式的思考”（associative thinking）。这种直觉的联想系统，有它自己的因果关系以及自己的逻辑，有其独特的思想方式。这种思想方式偏重于事物之间的外在因果关系，在这里，“概念”与“概念”之间并不互相隶属或包涵，而是处于一种平等并置的关系，强调的是同类事物的相互感应或作用。这种看待事物的方法，不可能从一般到特殊进行推论，而是从个别到个别、一般到一般的“推类”。对于这种思维样式，英国著名的科学史家李约瑟指出：“显然地，从历史看来，中国在技术上的许多发现，并未受到发现者们的宇宙观的质的影响。而且不能因为著书者的宇宙观未曾发展出伽利略与牛顿那样的科学，便使那些他鄙视的中国古籍里的经验知识的价值，减低丝毫。反之，我以为适当的结论应该是：中国人之关联式思考或联想式思考的概念结构，与欧洲因果式或法则式的思想方式，在本质上根本就不同。……中国人关联式的思考绝不是原始的思想方式。也就是说，它绝非处于逻辑的浑沌，以为任一事物皆可做为其他事物的原因，而让魔术师纯粹的幻想来指导人的观念。”［3］276Jablonski在解释其老师Granet的观点时说：“相互关联的观念具有很重要的意义，它取代了因果的观念，因为万物不是有因果关系，而是相互关联。”［3］360

由此，便很自然地想到了著名的物理学家爱因斯坦关于西方科学基础和中国古明的一段话：“西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础的：希腊哲学家（在欧几里得几何学中）发明了形式逻辑体系，以及（在文艺复兴时期）发现通过系统的实验有可能找出因果关系。在我看来，中国的贤哲没有走上这两步，那是用不着惊奇的。要是这些发现果然都做出来了，那倒是令人惊奇的事。”［4］147惊奇吗？一点也不惊奇，这是因为就如同“几何学是希腊数学的特征，而代数为中国数学的特征”［3］379，西方的演绎传统走上了理论科学的道路，而中国的推类思维传统则走上了技术科学之路，这是推理的本质所决定的，也是由于逻辑推类与科学假说之间的关系所决定的。

由于推类不是必然推出，而是通过事物之间的关联进行联想推出结论，它的性质便是结论超出前提，从而使得结论具有或然性，而不是必然性。必然性束缚了人们的思想驰骋，而或然性则可以展开无限的科学联想，正是由于归纳推理也具有这样的特点，培根才认为归纳是科学发明发现的方法，把归纳看作是唯一的或占统治地位的科学思维方法。所以，推类的联想很容易形成科学假说。在假说的提出阶段，最常用的推理形式是类比推理。应用类比推理可以提出事物存在型假说和经验定律型假说，也可以提出科学定律和原理型假说。正由于提出假说时常常要用类比推理，所以，著名的科学家开普勒在谈到类比推理时这样地赞美道，我珍视类比胜于任何别的东西，它是我最可信赖的老师，它能揭示自然的秘密。黑格尔更像是针对中国的实际情况似地指出：“类推的方法很应分地在经验科学中占很高的地位，而且科学家也曾按照这种推论方式获得很重要的结果。”［5］恩格斯更把类比同辩证的思维形式联系在一起：“恰好辩证法对今天的自然科学来说是最重要的思维形式，因为只有它才能为自然界中所发生的发展过程，为自然界中的普遍联系为从一个研究领域到另一研究领域的过渡提供类比，并从而提供说明方法。”［6］这种与假说有着密切关系的性质，使得推类在人类科学史上做出了巨大的贡献。恩格斯指出：“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假说。一个新的事实被观察到了，它使得过去用来说明和它同类的事实的方式不中用了。从这一瞬间起，就需要新的说明方式了――它最初仅仅以有限数量的事实和现象为基础，进一步的观察材料会使这些假说纯化，取消一些，修正一些，直到最后纯粹地构成了定律。”［7］正是推类这样的推理形式，使得一个个科学发明被接二连三地做了出来。“大量的事实说明了，在科技领域中，有许多发明或发现是由中国人先做出来的，……中国人自诩的‘古已有之’，固然是一种封闭心态，但事出有因。”［8］

西方的演绎样式为科学做出了巨大贡献，中国古代的推类样式也同样为科学做出了巨大的贡献，这二者之间只有形式上的不同，没有智力上的、水平上的差异。所以，中西逻辑理论和思想之间是一种互补关系，不是同一，也不是对立。“即便是爱因斯坦指证的两点之一――中国的贤哲没有像希腊哲学家那样发明形式逻辑体系（在欧几里得几何学中），我们也不能就此作抽象的理解。必须承认，中国人在形式逻辑的传统方面确实不及西方，而且这一点确实构成中国在近代科学方面的非常重要的因素之一（我们认为，不是不及，而是互补――引者注）。但是，具体的历史的理解应当能够辨明以下几点：第一，形式逻辑的传统是否始终是而且永远是科学发展的有利条件？第二，中国人是否自然地、而且先天地不可能产生任何形式逻辑思想？……然而就形式逻辑的思想而言，中国在先秦的《墨经》中有很高的成就，甚至可以说决不亚于印度的因明和亚里士多德的逻辑。”［9］东西逻辑思想有差异，有分歧，也有共同的地方，会通的地方，不能贬此褒彼，当然也不能褒此贬彼。

康德曾经说过：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指导我们前进。”对植根于汉民族思维中的这种逻辑思想，应当给予科学的、合理的评价。

参考文献：

［1］马玉珂 西方逻辑史［M］ 北京：中国人民大学出版社，1958：133

［2］文德尔班 哲学史教程：（上卷）［M］ 北京：商务印书馆，1987

［3］李约瑟 中国古代科学思想史［M］ 南昌：江西人民出版社，1990

［4］爱因斯坦 爱因斯坦文集［M］ 北京：商务印书馆，1976

［5］黑格尔小逻辑［M］ 北京：商务印书馆，1981：191

［6］ 马克思，恩格斯 马克思恩格斯选集［M］：北京：人民出版社，1972：206

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一、现代钻井技术主要进展

（一）随钻井下测量与评价技术。定向井中使用的MWD与近钻头测斜器（MNB）配合使用，可随钻测得井斜角和方位角，求出井眼实时偏差矢量，实现几何导向。随钻测井 （LWD）可进行地层电阻率、体积密度、中子孔隙度和自然伽马测井，已成为标准

LWD，可进行实时地面传输和井下仪器芯片内储2种记录。

随钻地震（SWD）是利用钻井期间旋转钻头的振动作为井下震源，传递的振动信息经加工处理，可以实时获得各种地层参数，根据获得的各种地质参数可以估算出钻头前方待钻地层的各项储层岩石参数和地层性质，使发现油气层成为可能，从而提高探井成功率。其次，随钻地震获取的信息是油藏未被污染的原始参数，对制定保护油气层和油藏描述工作有重要价值。

地质导向技术（GST）是在MWD、LWD和SWD技术基础上发展起来的一种前沿技术，是使用随钻定向测量数据和随钻地质评价测井数据以人机对话方式来控制井眼轨迹的钻井技术。它是以井下实际地质特征来确定和控制井眼轨迹的钻井。

（二）井下动态数据实时采集、处理与应用技术。传感检测技术和微电子技术的进步，开发出了钻井动态传感检测元件和高速数据监测及处理应用系统（DDS），实现了钻井动态数据在井下采集和诊断，然后将诊断结果传输到地面，以有效地对井下钻具的运动状态进行控制。

（三）井下闭环钻井技术。闭环钻井技术包括以下6项工作：⑴ 地面测量，主要包括钻井液录井和钻井参数地面测量；⑵ 井下随钻测量；⑶ 数据采集和地面计算；⑷ 数据整体综合解释，；⑸ 地面操作控制自动化；⑹ 井下操作自动控制，主要是利用“智能”型井下工具和可控的井底钻具组合进行控制。整个钻井作业过程分别由井下和地面两大操作系统完成。从环路系统来看，可将闭环钻井系统分为井下闭环和地面闭环两大系统。

（四）水平井和大位移井钻井技术。水平井钻井技术作为常规钻井技术，目前已应用于各类油藏。其钻井成本不断降低，甚至有的水平井钻井成本只是直井的1.2倍，而水平井产量则是直井的4～8倍。大位移井（ERD）包括大位移水平井，是指水平位移（HD） 与垂直深度（TVD）的比大于2以上的定向井和水平井，当比值大于3时，则称为特大位移井。旋转导向技术及其工具―变径稳定器和可控偏心器应用，解决了钻柱摩阻增大和清除井内钻屑问题，使大位移井钻井技术得以向前发展。

（五）多分支井及重入井钻井技术。多分支井是指在1口主井眼的底部钻出2口或多口进入油气藏的分支井眼，甚至再从

2级井眼中钻出3级井眼。主井眼可以是直井、定向斜井和水平井。分支井眼可以是定向斜井、水平井或波浪式水平井。多分支井可以在1个主井筒内开采多个油气层，实现1井多靶的立体开采。多分支井可以从老井也可从新井再钻几个分支井眼。从老井中钻分支井眼称原井再钻（Re-entry）又称重入井钻井。重入井钻井不仅可利用老井为主井筒，又可充分利用油田已有的管网、道路、井场及其它设施，效益极高。

（六）欠平衡压力钻井技术。欠平衡压力钻井具有以下优点：⑴避免井内液体进入地层，减少对油气层的污染和损害；⑵及时发现新的油气层；⑶消除了钻井时井内液柱压力对岩屑的“压持效应”，可大幅度提高机械钻速，并避免钻井液漏入地层和粘附卡钻事故；⑷可边钻井，边开采油气，提早使油气井投产。

（七）连续油管和小井眼钻井技术。连续油管钻井技术是为了适应多分支井、小井眼钻井和欠平衡压力钻井等需要发展起来的新技术。其优点主要是：设备简单，井控安全，投资少和钻井成本低。最初小井眼钻井的目的主要是减小钻头尺寸，相应减小套管尺寸和钻柱尺寸，有利于减小钻机负荷，从而节约钻井成本并提高钻井速度。但随着钻井技术的发展一大批先进的钻井工艺技术问世，如侧钻水平井、连续油管钻井和欠平衡钻井等都要采用小井眼钻井来完成，给小井眼钻井技术赋予了新的技术内涵，使小井眼钻井进入了新的时期。

二、现代石油钻井技术发展趋势

以信息化、智能化为特点，向自动化钻井方向发展。 20世纪80年代中期以后，国际石油钻井中使用随钻测量、随钻测井、随钻地震、随钻地层评价、钻井动态信息实时采集处理、地质导向和井下旋转导向闭环钻井等先进技术以来，钻井技术发生了质的变化，其变化特征为：钻井信息数字化。在钻井过程中，井下地质参数、钻井参数、流体参数和导向工具位置及状态的实时测试、传输、分析、执行、反馈及修正，钻井信息向完全数字化方向发展。越来越脱离人们的经验影响和控制，钻井过程逐步成为可用数字描述的确定性过程；工具和作业智能化、集成化。当前的导向钻具、测试工具和作业控制都日趋智能化。

三、未来钻井技术展望

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二、及时展示学生自己拍摄的实验的过程，增强实验兴趣

由于小学科学的很多实验内容不是一堂课就能完成的，需要同学们回家通过一天、一个星期、一个月甚至更长的时间来完成，比如种植、养殖等实验。可我们要展示这些实验结果的时候，由于重量、大小、交通、安全等客观因素的影响，实验成果很难带到学校来。如果同学们没有相关的图片资料汇报实验情况，很难具有说服力。于是我就让同学们在家里把实验的过程通过手机采样拍照的形式进行记录，然后再通过QQ、邮箱、微信等方式，把照片传给我，我再将同学们的照片放到云盘里，然后在上课的时候用图片的形式进行展示，跟同学们的汇报相结合，从而达到预期的效果。例如我在教《凤仙花的一生》这一单元的时候，要求学生把凤仙花的发芽、长叶、开花、结果等过程全部用照片的形式进行记录，然后组成凤仙花的一生的成长系列照片。结果有些同学没有完成，有些同学却完成得非常好，当我把他们的照片展示在同学面前的时候，其他同学不由得发出赞叹声。通过这些图片的展示，既达到了科学教学的需要，又激发了没有做实验的同学的实验兴趣，也坚定了这些同学以后做实验的信心。

三、及时扫描学生图文资料，开展实验汇报

多年来，实物展示台由于它方便、直观的特点，一直是我们广大教师受欢迎的教学工具。在我们科学实验课中，如果要进行汇报、讨论时，那就要把学生写的实验设计方案、实验记录报告单等一些文字或图片资料拿到展示台来展示，然后大家边看、边听、边讨论，享受着展示台给我们带来的方便。但是在使用展示台来展示学生的相关图片等资料的时候，我发现也存在一定的问题：首先是要学生依次到上面来展示，这样大家走来走去，既不方便，又费时；其次是同学不愿意上台来展示，五、六年级的同学，由于多种因素的影响，学生举手跟上台的欲望越来越低，这样一来在他们中就会有一些具有展示意义的资料被埋没了；最后，其中一些非常好的实验设计方案或者典型错题等具有一定参考价值的纸质资料由于保管困难、不便于共享、不便于查阅、无安全备份等等诸多的困难，没有办法让其他班级学生或者是以后的学生参考。如果在这些时候，我们用手机来扫描学生相关的图片跟文字资料，然后同步到云盘里，再通过电脑投影到屏幕上来展示，那就可以弥补使用展示台展示的不足。例如当学生在下面写实验设计方案或者填写相关资料的时候，当我看到有一定的代表性，或者有一定的典型性的案例，就用手机上的扫描软件把图片或文字资料扫描下来，扫描软件可以通过智慧精准的图像裁剪和图像增强演算法，保证我们扫描的内容清晰可读，比照片拍摄、实际展示都要清晰得多。手机上的扫描软件可以把我们一次扫描的几张或者几十张图片资料生成PDF文件，同时把PDF文件通过云传输上传到云盘，这样我们在用户端电脑上就可以将这些资料以文件的形式展示在学生面前。通过扫描的方法，既可以进行很好的展示，又能保存学生的图片跟文字资料，真可以说是一举两得。

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二、信息技术与科学课教学整合，使教学内容不受时间和空间的限制

通过信息技术可以模拟多种多样的社会自然环境和生活场景，形成一种情境场，学生可以身临其境的感受。运用信息技术的课堂教学中，还可以让学生超越时空，认识到许多在现实生活中无法接触到的、包罗万象的知识和现象，如教学观察蜗牛这篇课文时，老师不但让学生掌握课文中的知识，更应该让学生了解更多的课外知识，提高学生的学习兴趣。在电子白板上，让蜗牛像人一样介绍自己的特点，学生仿佛处在童话世界，整个课堂教学变得活跃起来，学生通过观察、听觉、感觉等多角度进行感受，自然地把学生的积极性调动起来。学生可以感受大自然神奇，可以让学生轻松掌握了学习内容，又让体现了科学与语文的联系，体现科学的综合性。在教学中，还可以使用信息技术展示两种图片进行对比。

三、运用信息技术，有利于因材施教

小学生的思维能力、认知水平和接受程度因人而异是有差别的，教材的编写不可能照顾到每一位学生，无法体现学生的个性化差异。新课程理念要求，不能放弃每一位学生，所以教师应考虑要做到因材施教。比如:教学各种各样的声音时，我让学生在预习时，通过网络搜集世界上各种各样的声音，概括一下大体有几种，并做好记录，学生找到了大量资料，有的对小鸟的叫声感兴趣，有的对海浪的声音感兴趣，有的对火山喷发的声音感兴趣。在教学中运用信息技术，学生的个性化得到了发展。利用电脑播放科学小故事，汇报时让学生自由汇报，展示自己的才华，对表现好的进行鼓励。为学生树立一个真正的探究习惯的榜样。在做实验时，填好实验报告单，把学生的实验报告单展示在屏幕上，让学生观察不同的自我。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-345-01

教育建构主义者认为，学习是主动建构知识而不是接受知识的过程，教学是支持建构知识而不是灌输知识的过程，是在理解、感悟、批判过程中建构知识。信息技术课程以培养学生的获取信息、处理信息、保存信息和利用信息为目的，培养学生利用信息技术解决复杂的现实问题，发展学生的信息能力，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法。其中，科学方法是认识自然或获得科学知识的程序或过程。具体地说，科学方法主要包括观察法、实验法、比较法、分析法、综合法、归纳法、演绎法等。下面笔者将在建构理论下谈自己实践的几个信息技术科学方法的培养模式。

一、建构主义的关键假设与启示

1、个人建构主义的关键假设

知识是通过经验建构而来，学习产生于个人对知识的阐释，学习是学习者在经验基础上主动建构对意义理解的过程。这几个关键假设带给我们的教学启示是教学就是创设优化的学习环境，制造适当“困惑”，帮助并引导学习者解决“困惑”为核心，来支撑个体对知识的建构。

2、社会建构主义的关键假设

学习是磋商不同观点的社会性协作过程。这个假设给我们的教学启示是教师和学生都是学习者，是在民主、平等的氛围中学习，师生相互促进，共同成长。

3、与境说的关键假设

学习应发生或置身于真实的场景。这个假设给教学带来的启示是教育应跟情境脉络有关，称之为“情景认知”，这种学习类型叫做“真实性学习”，这种教学称为“抛锚式教学”。

二、贯彻新教材培养科学方法的模式之一 ――观察法

人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。

1、课堂演示

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，成为意义的主动建构者，要求学生在学习过程中用探索法、发现法去建构知识的意义。在建构意义过程中，要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证。课堂教学中教师演示式的导入，也就是通过课件的演示进行导入课堂内容，最能调动学生的情绪，起到激发他们学习的兴趣和求知欲的作用。

2、活动与探究

个人建构主义理论认为，知识的建构必须有科学的思维方法，在教学中教师要把重点放在指导学生科学的思维方法上，注意培养学生的思维方法。积极而广泛的思维，既接收信息，又传递和加工信息，诱发悟性的启动，学生获悟后就进入新颖别致的构思设计，最终获得准确而清晰的解决问题的方法。

三、贯彻新教材培养科学方法的模式之二――分析法

根据社会建构主义理论，学习是磋商不同观点的社会性协作过程，因此它需要自由、民主、平等、和谐的教学氛围。教师要以一个组织者、参与者的角色介入教学活动中，而不是以权威者去剥夺学生的感悟，让学生在练习中发现问题。提出问题后让学生先动脑筋自己解决，能解决最好，如果无法解决，大家讨论，最后由教师总结一下。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。

事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能十分扎实，实践能力也不断得到提高。这一教学形式，既培养了学生的合作意识，同时也利于学生主动地获取知识，体现了建构主义的学习观，学习者不是被动信息吸收者，而是主动地建构信息。教学就是要让所有的学生发出自己的声音，允许多元价值的存在，并形成相对共同的价值进行分享。

四、贯彻新教材培养科学方法的模式之三――任务驱动

建构主义思想认为，学习是学习者主动建构知识的过程，教师在教学中则应该充分发挥学生的主体作用以及学生的自主性、能动性和独特性。教师可以把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个或多个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。

例如，在讲Word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作一幅图片这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容，提高学生的主动参与意识。在教学中，如果总是教师讲、学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着教师教的依赖心理。如果每一节课都给学生下达一个具体任务，学生在思想就有一种必须完成任务的紧迫感，再自己去操作、尝试。在去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。

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在建筑工程施工现场技术管理过程中，着重做好施工技术管控工作，确保整体的施工技术能够得到严格细致的科学管理，有着至关重要的作用和价值，这样才能通过科学可行的管理方法，为完成整体项目的施工管理目标提供必要的条件。在具体的施工技术管理过程中可以针对相关环节的漏洞或者偏差进行科学合理的分析，通过科学可行的方法，针对不足之处进行充分的弥补，确保各项工序能够严格按照相对应的技术规范和流程有序进行，促进技术进步，构建良好的建筑工程施工管理秩序，以此确保整体工程的施工建设符合既定的标准和规范，从而为整体工程施工质量的提升提供必要的支持。同时通过科学可行的施工技术管理，确保相对应的技术要点和生产规范进度要求充分符合达到辩证的统一，以此从根本上提高建筑工程的施工质量。除此之外，针对施工技术进行更有效的管理，可以提升整体工程施工效率，缩短工期，使建筑工程的施工成本有效降低，同时通过不断的管理和监管，创造出与之相对应的施工管理新技术和新方法，依据有关施工技术指标、法规、政策等相关内容，确保各项施工操作更科学可行，有相对应的规范性和法律保障，进而为工程科学高效的运行提供必要的支持。除此之外，对于现场施工技术进行科学合理的管理，这样能够确保施工现场安全稳定的运行，各项工作流程有序推进，进而使建筑工程施工效率进一步提升，减少施工成本，使工程施工方的竞争力进一步增强。另外，也可以把建筑工程施工条件和工程的具体特点进行充分的融合，利用更为先进的施工技术和方法，把施工技术转化成为施工现场的推动力，进而为整体工程施工质量的提升奠定基础。

二、建筑工程现场施工技术的科学管理方法

1.科学合理地管理好相关施工材料在建筑工程现场施工技术的管理过程中，确保施工材料能够得到科学合理的管理和严格细致的质量检测和充分应用，这是关键所在。在施工现场的施工管理过程中要充分运用多种类型的施工材料，在对其进行管理和控制的过程中要严格把关，从其数量、质量、材质、规格等一系列相关方面进行切实的把控，通过严格细致的检测和监管，确保相关材料的质量能够得到显著提升，符合设计要求和使用标准，从根本上有效规避施工质量存在偏差或者不符合质量要求等相关方面的问题，进而为整体工程质量和正常进度的提升提供必要的条件。2.针对安全施工进行科学合理的管理建筑工程在施工现场管理过程中，着重做好安全管理工作是必要的前提，也是根本任务，在施工现场的施工技术管理过程中，要着重做好安全防火和安全管理人员的培训工作，要成立相对应的安全保护小组，从根本上有效规避各类安全问题或者隐患，在最大程度上有效减少施工过程中可能存在的安全风险，在确保施工现场能够安全稳定推进的基础上，确保所有工程人员都可以安全施工，取得应有的施工效果，把安全管理工作放到首要位置，体现出应有的安全管控效果。3.科学合理地管理好施工现场的施工进度等相关情况工程施工进度对整体工程的综合效益和效能的体现有着决定性的影响，如果在工程施工过程中施工工期延后，极有可能导致不同程度的赔偿问题。所以要及时有效地应对对工程进度造成影响的各类因素，对工程进度计划进行科学合理的安排，严格按照进度计划的要求做好工程的实施监控工作。与此同时，要和相关单位进行密切的沟通和交流，协调内在的联系，以此确保工程顺利施工，完成相对应的进度计划和要求，并且严格按照现代化的经营管理方法和管理规范进行相对应的操作，体现现代化的管理成效，进而为整体工程取得应有的效能而奠定基础。4.制定合理的现场施工组织计划在施工现场的技术管理工作中，做好施工组织计划，制定出严格细致的现场施工组织流程，这是关键所在，这也是有效完成相关施工任务的关键。相关设计人员要注重做好现场的勘察和研究工作，并且根据相对应的勘察结果和信息内容做好监测，结合具体的调研结果和招投标的相关内容，制定出行之有效的施工图纸和组织计划，着重做好现场的严格检测和质量把关，确保施工现场的各类施工情况和组织计划以及施工方案的相关内容保持一致，以此确保各类施工组织方案能够按照相应的标准和要求有序完成任务，对于各个环节的施工计划，以及施工周计划、月计划和相关的施工进度计划都能完成相对应的任务要求，并且保质保量，符合相对应的进度计划和工期，体现出各个环节的施工重点。5.从根本上有效提升施工人员的专业技能和综合素质在施工现场施工技术管控过程中，要想体现出更加良好的施工管理效果，就需要高度重视施工人员的培训和质量把关工作，从根本上提高施工人员的综合素质和专业技能。在施工现场的人员管理过程中，要充分遵循以人为本的基本管理原则，要在岗前进行专业系统的培训，全面提升施工人员的综合素质，结合实际情况提高施工人员的安全意识和质量意识，对于各类安全隐患或者风险能够保持高度的重视，并且进行行之有效的应对，除此之外，要确保其具备应有的岗位胜任能力，在实际的施工过程中，可以更有效地把握相关施工技术和施工材料的应用方法和应用技能，着重做好相关人员的考核工作，在现场的施工管理中，确立长效的考核机制和培训机制，选出优秀的施工人员作为组长，以此在最大程度上激发相关人员的积极性和主动性，使其通过岗位考核和责任机制的有效落实，出色地完成相关工作任务和施工要求。6.建立健全更系统完善的责任落实机制在施工现场的施工技术管理过程中，注重做好施工管理制度和监管机制的有效完善和落实，是关键所在，要确保责任制度能够落实在每一个环节，确保相关人员可以严格按照相对应的责任制度要求完成相关工作任务，在制度的规范和指导作用之下，使整体工程的施工质量和施工效率得到根本上的提升。与此同时，在监督管理机制方面也要着重加强，确保相关责任制度能够严格落实下去，所有人员都能够明确自身的职责范围和任务要求，并且在监督管理的推进之下，可以进行自我批评，自我完善，及时有效地查漏补缺，以此使各项工作取得良好的管理效果，大幅度地提升整体工程的施工质量和施工效能，加快施工进度。

篇8

中图分类号：TD823 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）012-053-02

1 概述

综合机械化采煤工艺在我国20世纪80年代以来，得到了空前绝后的发展阶段。煤炭行业在地质状况中由中厚、厚煤层赋存条件较好环境下，煤矿开采生产使用综合机械化的技术利用程度是大幅度的稳步提高，前景广阔。r可是，在地质环境赋存薄煤层的自然条件受到制约状况下，总是认为机械化装备投入大，要求设备性能高，适应性强，使用效能低，从根本没有高度树立“以人为本”的理念，提高机械化程度，解放劳动力，改善劳动作业环境为出发点。驱使薄煤层综合机械化采煤工艺的扩展应用始终处在滞缓的徘徊当中，是在矿井薄煤层开采范围现行技术上的短板。综合机械化采煤工艺就能否在薄煤层特殊环境条件下广泛推广应用，我煤矿经过对多个薄煤层工作面采用综合机械化采煤工艺回采，在其实践中，通过潜心研究和科学的论证，系统分析判断总结了综合机械化采煤工艺在薄煤层开采的技术上良好利用的机理，摸索出一套薄煤层综采技术采煤工艺成熟的科学合理的开采技术经验，综合解决了综采工艺应用在薄煤层回采中技术上遇到的难点和制约机械化作用效能的发挥，且效益显著。

2 薄煤层综合采煤工艺特性

薄煤层综合机械化采煤工艺应用技术的特性，是由于开采的煤层薄，工作面采高低，而支架体积占用空间大，操纵支架和支架升降范围需要一定的距离尺度。采煤机割煤强度大，设备自动化程度高，机体较长较厚。其综采设备维持正常的综合空间高度，就目前支架、采煤机、溜子型类的组合几何尺寸需要保持在950～1 050mm，工作面顶底板出现波状起伏时，其空间高度亦要增加150～200mm。操纵支架需要采用邻架控制。且由于回采工作面开采薄煤层过程中形成的矿山压力对煤壁产生破碎的程度较低，煤体坚固，煤质硬度大，需要采煤机截割滚筒有足够的切割能力和装煤效果。由此可见，其工艺特性是采高低，综合机械化设备装备及操作运用占有一定的空间高度，作业环境狭窄，设备强度要求高。在薄煤层使用综合机械化采煤工艺因其受客观条件因素的限定，理应选用综合机械化设备支架、采煤机、溜子要配套合理匹配，采煤工艺技术要求含量精准。

3 薄煤层综合采煤工艺技术机理

薄煤层采用综合机械化采煤工艺回采应用技术机理要领就在于突破工作面狭窄空间安装支护使用的液压支架的结构形式、操作方式，采煤机机面上方预留的过机空间富裕高度，采煤机的截割强度与装载效果，以及要满足采煤机在工作面过地质构造顶板破碎带或断层时出现煤层顶底板波状起伏不平区段条件下的过机空间富裕高度的技术参数要求。

在化解薄煤层工作面因采高低，支架占用空间大，支架升降尺度范围受到限制，不易在其本架支架支护空间操作问题上，则采用邻架先导液控换向阀操纵技术控制，让支架操作工不是在纵动作支架体下直接操控，既保证了支架工操作的安全性，又易于方便支架的操作。支架油缸立柱应采用双伸缩双作用式，用于加大支架升降行程距离和支架支护支撑高度的使用范围。薄煤层液压支架液控装置应选用凡尔矿业制造有限公司生产的FHS125/16/31.5X型邻架先导液控换向阀，其主阀公称流量为125L/min，先导阀流量16L/min。其主阀公称流量在薄煤层工作面液压支架液控装置取值上，应尽量偏小，利于对液压支架的升降支护使用进行稳妥的操纵和控制，保证液压支架支护状态稳定。

在工作面过地质构造顶板破碎带期间，则应采取及时带压移架，尽量减弱对直接顶板的破坏性，若顶板掉落的硬岩块应及时从溜子道内拣出，翻入老塘或是待煤机行过后载入溜子运出，避免硬岩块卡阻溜子，减少溜子故障的发生。在工作面过断层条件下，出现煤层顶底板波状起伏不平区段，应由工作面推采方向必须考虑，采煤机割煤卧底量/刀不能过大，应为50～80mm，防止出现支架前移后出现支架顶梁下垂支设，使支架支护高度骤然降低，致成压架现象存在的发生，甚至采煤机机面上方预留的过机空间富裕高度极端缩小，采煤机行走不能过机；在工作面过断层构造地质条件下，出现煤层顶底板波状起伏不平区段，亦应由沿工作面倾斜方向必须考虑，采煤机割煤后应尽量顺平底板，不能出现急剧凹凸波状起伏，防止溜子起伏使采煤机较长机体出现抬起，受过机高度限制机体触及临近支架顶梁，影响采煤机过机。

另外，薄煤层工作面开采过程中形成的矿山压力对煤壁破裂的程度较低，煤体坚固，煤质硬度大，采煤机滚筒割煤必须有极强的截割能力与装载效果，我矿率先推举启用JBX型楔形截齿配用TZB改进型螺旋滚筒，利用其良好的截割性能原理，即JBX型楔形截齿破煤过程参与挤压的刃部成斧头刃状，能对煤岩产生较强的拉应力，其破煤过程系挤压拉伸，可充分利用煤的层理节理较发育的特征，不会形成较大密实核，对煤岩体产生极强的切割能力。从滚筒设计上，改制螺旋叶片垂直与滚筒筒毂组焊为向装载面倾斜7。组焊f于滚筒啄离心梁抛向溜子焕上＂且对下方的落煤豺上的提搔P众提高滚筒的装载能力共擅夯慕馗钣胱霸啬芎慕档？0%，装煤效果达到86%，粉尘明显降低，采煤机机械能耗的降低亦同时减小了机械的负荷量，提高了机械的寿命性。

4 薄煤层综机设备技术要求

薄煤层采用综合机械化采煤工艺回采应用，主选设备液压支架、采煤机、工作面溜子，在制造材料上，应选用材质优，材质强度高，耐腐性强，耐磨损，抗变形，不易涨裂等性能的材料加工制作，便于机体结构组件体积小，占用工作面空间小，以利于整体设备机体结构匀称紧凑，又能保证可靠的适用强度要求。在设备传动机构上，应选择结构合理，传动力矩强，不易扭变构件变形的技术加工制作。二者缺一不可，以保证设备有较好地机械工作性能，有利于设备在薄煤层环境条件下适应性，更好地发挥机械设备的效能。

5 回采工艺特别要求

薄煤层采用综合机械化采煤工艺回采中，在具体遵循综合机械化采煤工艺在薄煤层开采技术上的机理，统一协调组织劳动循环作业运作外，还需应该做到以下几点：

（1）由于采煤机割煤截割的工作面煤壁的煤体较硬，采煤机的截深一般是500～550mm为宜，适度减少采煤机割煤负荷量，确保采煤机不在长时间重负载状态下运行，减少采煤机的事故频发性。

（2）采煤机截割硬岩或割煤负载运行时，行走速度应适度放慢，不得使采煤机运行中，出现强行硬割，以减缓机体振动，降低设备故障率。

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社会时空是科学技术赖以形成和发展的基本方位和最重要条件。科学和技术是两个不同而又紧密相关的概念，它们都是在具体的社会时空中通过人的活动形成和发展的。首先，作为科学最主要对象之一的各种社会生活现象及其之间的本质联系，以及社会生活现象变化、发展的趋势，都是在具体的社会时间和社会空间中形成和发展的。没有社会时空，科学和技术就失去了其对象性前提和根据；其次，科学作为对客观世界规律的理性认识，技术作为人们在改造客观世界过程中积累起来并在生产劳动过程中体现出来的操作性手段、程序和方法，都必然要经历具有反复性、累积性、上升性的社会过程；第三，科学与技术的一体化也是以社会时空的变化为条件的。在历史上，科学进步与技术进步并未有机地联系起来。时至近代，科学、技术和生产的关系也主要是生产技术科学，然后科学反过来成了生产过程的因素，而技术发明也成了一种特殊的职业。随着社会时间的流变和社会空间的扩展，现代科学与现代技术之间的相互作用日益加强，不仅科学的发现往往导致技术的发明，而且技术和理论科学日益紧密结合，使相当一部分技术本身的理论性大大增强，并分化出相对独立的技术科学。技术科学与直接施于实践的工程技术组成了现代技术整体，现代科学和现代技术日趋“一体化”。正是在这一过程中产生了“科学技术”这一新的整体范畴；最后，科技革命也总是在具体的社会时空中酝酿、发生、发展和完成的。现代科技革命加速了科学、技术、生产的双向运动，加强了科学、技术、生产的一体化。可见，社会时空既是人的生命的专有尺度，也是人类进化、发展的特有标杆，它对于科学技术的形成、发展、变革有着直接影响。

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1、我国著名的科学家钱学森是把一个学科类别分为四个层次：最高的一个层次是哲学层次，第二层是科学层次，第三层是技术层次，最后一层是具体的应用层次。哲学层次研究的内容与自然科学不尽相同。

2、自然辩证法与自然科学相互作用，相互促进，共同发展。是的重要组成部分，其研究对象是自然界发展和科学技术发展的一般规律、人类改造自然的一般方法以及科学技术在社会发展中的作用。

3、人类改造自然的一般方法以及科学技术在社会发展中的作用。自然辨证法的创立与发展同哲学与科学技术的进步密切相关，是关于科学与社会关系的已有成果的概括和总结。

4、自然辨证法告诉我们，科学技术方法是关于科学技术研究中常用的一般方法，包括有适用某些学科的特殊研究方法、适用于各门自然科学或技术科学的一般研究方法即适用于自然科学、社会科学、思维科学的普遍研究方法。

（来源：文章屋网 ）

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1技校学生学习特征

同其他院校在校生相比，技校学生体现出了文化底子薄、基础差、具有一定厌学情绪及自信心不足等特征，他们普遍存在的较差自制力与自卑心理又对其学习效果形成了不良影响。伴随各类高等院校的持续扩招，技校生源质量呈逐年下降趋势，并令学生较差的文化基础现状进一步加剧，为有效改善短缺生源状况，一些技校更是取消入学分数限制，履行自主招生体制，这样进一步使得新生的生源质量水平降低，学生的文化功底与基础较差，他们一旦遇到了困难便会产生退缩心理，打消学习积极性，无法体现良好的学习效果。同时基础不强令技校学生无法全面理解教师讲授的教学内容，久而久之势必对学习知识缺乏兴趣，而是抱着混毕业、无所谓的厌学情绪，无法在校内形成良好的学习氛围。基于技校学生知识水平及年龄因素，相比于普通高中学校学生，他们为一类特殊弱势群体，因而较多学生均形成了一定的自卑心理，长期被中考失败阴影笼罩，逐步欠缺了人生远大抱负，而是在可学可不学的状态下丧失了勇气与信心，无法实现良好的发展与提升。

2电子技术课程特征及重要性

电子技术科学与人们的日常生活密切相关，其研究主体对象为各类电子器件，而承担的教学任务则是在学习相关概念原理及方式的基础上，培养学生掌握必要的电子技术技能知识，令其形成一定的解决分析问题综合能力，并为今后的就业与进一步深造打下良好的基础。这一点同技校教学培养目标充分契合，因此技校开展电子技术课程应基于电子学相关技术的应用领域广泛性，科学组织教学研究，制定良好的实践教学模式，令该学科课程成为技校学生辅助掌握他类专业技术的重要基础。一般来讲电子技术知识掌握起来难度较大，学科往往致力于令实际问题简化，并多采用近似方式，同非线性器的相关性较高，倘若不通过细化分析将一些电路原理照搬照抄，则往往会形成偏差与错误现象。

3科学优化技校电子技术课程实践教学效果

基于电子技术课程教学内容具有一定难度，技校生自身存在的自信心不足、基础差、底子薄、普遍包含厌学情绪等特征均会令实践教学受到不良影响。为切实优化教学效果，技校教师只有持续优化教学方式，制定切实有效的教学策略，才能真正提升教学水平，达到良好的教学目标。

3．1 全面激发技校学生学习热情，提升其学习积极性

激发学生学习热情，提升其学习积极性是优化实践教学质量的核心关键，因此技校电子技术课程教学进程中，教师应有目的引入实际生活例子，采用问题教学模式激发学生兴趣。生活实际中较多日常现象密切相关于电子技术科学知识，因此教师可科学穿插具体生活现象、实例对学生形成适度的刺激，令其面对该类实际现象形成好奇心，进而积极主动的参与到学习活动中，形成良好的学习效果。例如在讲授模拟电子放大电路相关工作原理知识阶段中，教师可先设计问题：为什么我们在收听收音机时，一些播放声音效果是颤抖的？学生们则踊跃回答，这是因为没电了，而后教师则继续发问，没电为何就能引发该类现象呢，学生则左思右想，得不到准确答案。而面对这样贴近生活的现象，学生会产生强烈的好奇心与求知欲望，教师便可适时引入基本放大电路，并依据其结构图导出工作原理相关知识。

3．2科学应用演示教学方式，优化教学效果

技校电子技术课程教学中，为加深学生对重要知识点的深刻理解，教师应科学应用演示教学方式，令抽象电子技术理论知识合理转化为形象具体的现象，进而令技校生的感性认识得到深化，令知识传授更具感染力与说服力，而非枯燥、单一的讲授，令本来便存在厌学倾向的技校生更加无法提起学习兴趣。实践教学中教师应营造良好活跃的课堂氛围，引入生动的教学演示，令学生深得其意、耳濡目染。例如在讲授晶体三极管与放大电路相关知识时，教师可采用演示实验教学，即调整与测试单级电路获取相应的特性输出输入数据，令学生依据数据自主绘出曲线，而后教师可引导学生通过相应数据进行三极管各类工作状态的总结分析，即三极管截止、放大与饱和状态及其相应的条件。在该类教学模式下学生则可加深对三极管知识的认识与理解，进而巩固优化教学效果。

3．3强化记忆，通过理论与实际相结合的实验教学，提升教学水平

电子技术实践教学进程中，如何令学生记牢、学透重点难点知识，具有一定难度。技校教师应科学应用由浅及深、良好的深入浅出渐进循环科学教学模式、借助列表比较等教学方式手段，令学生辨识相似电路的能力优化提升，强化其对难点知识的记忆力，有效避免学生在碰到困难问题时便浅尝辄止、不愿意深入学习的厌学情绪。基于技校学生掌握基础理论水平较低，对于枯燥复杂的理论学习与公式推导容易欠缺学习兴趣的现状，电子技术教师应科学激发技校学生的广泛学习兴趣，科学应用先进行实践教学，而后开展理论教学的策略，令学生在实践教学中良好的掌握理论知识，巩固理论素养，并用理论科学指导实践，进而有效提升学生对电子技术知识的掌握能力，理解运用能力，进而形成主动积极的学习热情。技校学生在毕业走向工作岗位后，多从事基础技能应用操作，因此技校应注重对学生实践动手能力的培养，组织设计贴近生活、映射知识的实验教学环节，令学生在动手操作、不断实践中激发拼搏意识精神。同时教师应在一旁给予必要的鼓励指导，令学生重塑自信，提升学习积极性，并达到良好的教学效果。

4结语

总之，基于技校学生普遍存在的学习特征，开展电子技术课程教学的现实重要性，我们只有制定科学有效的实践教学策略，有针对性组织设计人性化教学模式，激发学生学习兴趣，强化学生记忆能力，才能真正优化电子技术课程教学效果，提升综合教学水平，并真正促进技校学生巩固实践技能，找到自信并在行业实践中真正获取一席之地，实现全面发展。

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    2利用科学思维加深对艺术作品的理解

    艺术创造活动是一个系统和复杂的过程,通过对其阶段性进行合理必要的分析,才能清醒的认识和自由把握科学思维在艺术创作过程中的作用。不过,在艺术实践中这三个阶段并非截然分开、先后出现的,我们不能将三个阶段作机械的分割和理解,而是要层层了解、环环相扣和相互渗透,总而言之,科学思维在这几个阶段中起到了举足轻重的作用,并推动着艺术的发展。

    3将科学思维融入艺术鉴赏活动

    作为艺术作品鉴赏的主体,鉴赏者通过感官对艺术作品的意蕴进行思索和想象,最后对作品作出评价。笔者认为艺术鉴赏作为艺术活动的最后环节,鉴赏者的满意与否,是推动艺术品产量化发展的关键,因此鉴赏者作为艺术作品鉴赏地方主体,其科学思维对艺术鉴赏的质量和水平具有很大的影响,从另一方面又会促进艺术工作者素养的提升,为鉴赏者的理解和艺术工作者的再创造提供良好的基础条件,因此我们可以将科学思维融入到艺术鉴赏当中,促进艺术的发展。

    4利用科学思维能引导艺术批评活动