大专生论文范文

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通过这三个月来的忙碌和学习，本次毕业论文设计已接近尾声，作为一个大专生的毕业设计，由于经验的匮乏，难免有许多考虑不周全的地方，在这里衷心感谢指导老师的督促指导，以及一起学习的同学们的支持，让我按时完成了这次毕业设计。

在毕业论文设计过程中，我遇到了许许多多的困难。在此我要感谢我的指导老师xxx老师给我悉心的帮助和对我耐心而细致的指导，我的毕业论文较为复杂烦琐，但是xxx老师仍然细心地纠正图中的错误。除了敬佩xxx老师的专业水平以外，他的治学严谨和科学研究的精神也是我永远学习的榜样，并将积极影响我今后的学习和工作，我才得以解决毕业设计中遇到的种种问题。同时感谢我院、系领导对我们的教导和关注；感谢大学三年传授我们专业知识的所有老师。他们是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……谢谢你们呕心沥血的教导。还有谢谢我周围的同窗朋友，他们给了我无数的关心和鼓励，也让我的大学生活充满了温暖和欢乐。如果没有他们的帮助，此次毕业论文的完成将变得困难。他们在我设计中给了我许多宝贵的意见和建议。同时也要感谢自己遇到困难的时候没有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法来解决问题。最后，感谢生我养我的父母。谢谢他们给了我无私的爱，为我求学所付出的巨大牺牲和努力。

(二)大专生毕业论文致谢词

毕业论文暂告收尾，这也意味着我在大学学习生活既将结束。回首既往，自己一生最宝贵的时光能于这样的校园之中，能在众多学富五车、才华横溢的老师们的熏陶下度过，实是荣幸之极。在这三年的时间里，我在学习上和思想上都受益非浅。这除了自身努力外，与各位老师、同学和朋友的关心、支持和鼓励是分不开的。

论文的写作是枯燥艰辛而又富有挑战的。成绩管理系统是软件界一直探讨的热门话题，老师的谆谆诱导、同学的出谋划策及家长的支持鼓励，是我坚持完成论文的动力源泉。在此，我特别要感谢我的导师xxx老师。从论文的选题、文献的采集、框架的设计、结构的布局到最终的论文定稿，从内容到格式，从标题到标点，她都费尽心血。没有李焕玲老师的辛勤栽培、孜孜教诲，就没有我论文的顺利完成。

通过这一阶段的努力，我的毕业论文《大学成绩管理系统》终于完成了，这意味着大学生活即将结束。在大学阶段，我在学习上和思想上都受益非浅，这除了自身的努力外，与各位老师、同学和朋友的关心、支持和鼓励是分不开的。

(三)大专生毕业论文致谢词

毕业设计即将结束，在老师的指导和同学的帮助之下，学生对于道路设计有了更多新的认知，对路基路面设计有了更深一步的认识，对路基路面综合设计的整体脉络了解得更加的清晰透彻。通过毕业设计，学生对自己大学四年以来所学的知识有更多的认识。

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二、大专院校学生管理工作的创新策略

（一）深入管理认识

切实提升大专院校中学生管理的工作水平，应当率先转变思想观念，即应该深入理解对学生管理工作的基本认识。院校可以强化学生管理的基本观念，将学生管理作为一项系统性的管理工作纳入院校管理和发展的各个方面，鼓励全体教职人员共同参与。具体表现在院校可通过集体学习与参观、调研与座谈等方式，引导全体教师充分认识到学生管理工作面临的新问题，从而将教学与管理有机结合，以积极主动和认真负责的心态投入学生管理工作。

（二）更新管理观念

随着我国教育事业的改革发展，坚持以人为本并树立以生为本理念是新形势下大专院校学生管理工作的要求，具体表现为学生管理工作人员首先应该尊重学生主体地位，以依法治校、科学管理为原则，明确并维护学生的合法权益。其次，学生管理工作人员需要增强服务意识并改善服务态度，及时深入与学生进行沟通交流，以解决学生实际学习和生活问题。必要情况下院校还可成立心理健康辅导室和学生服务中心，根据学生心理特征和基本需求开展管理服务工作，不仅能实现以学生为本位，还能关心爱护并启发指导学生，引导学生发现自我价值。

（三）改善管理体系

学生管理体系的改善，是实现学生管理工作顺利开展的重要保证。大专院校实施学生管理工作时，可应用院系两级分管结合制度，即学生科和校团委为一级管理机构，负责学生工作的宏观管理与服务；各个系别为二级管理机构，负责学生工作的日常管理与教育。两者划清职责权限并理清工作重点，不仅能够提高学生管理工作效率，而且可以提升教育结果的实效性。同时，大专院校可将学生管理工作纳入教务职工的考核评估指标，推行量化考核以便促进学生管理工作责任与人员的落实。此外院校还可以组织学生实行自我管理，有益于调动学生主观能动性，实现参与学校管理的主体地位。

（四）加强管理队伍

针对实际大专院校中学生管理工作队伍存在的问题，学校可根据学生实际情况适当提高辅导员和行政管理人员的比例，通过设置专职辅导员或班主任进行班级管理。技巧方面则可以将有丰富学生管理经验的老职工与新职工配对组合，采用以老带新策略进行内部学习交流，从而帮助新任管理人员积累实践经验，提高学生管理队伍的综合素质。

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二、成人大专学生人文素养缺失的原因

造成成人大专学生人文素养缺失的原因包括两个方面，一个是学校教育方面的原因，还有自己的原因。我国的学校教育，多年来都是为学生将来考大学做准备的。在小学时，因为将来考大学要考语文、数学，所以就着重这两门课的学习，对于小学阶段的美术、音乐以及社会，都没有认真学习，这种做法不仅教师认为合理，也得到家长的默许。到了初高中虽然有人文方面的知识，但因为这些课程要在高考中拿分，所以有些教师就在教学中偏重于划出重要段落让学生死记硬背，没有过细地将人文部分给学生讲解，所以像初高中历史，明明是一门综合性的人文课程，结果由于要求学生以考试为主强化记忆，使学生产生厌倦心理。同时对于语文这样的综合型课程，教师在教学方式上也是以考试为主，削弱了学生学习兴趣。由于全社会都走进了应试教育的怪圈，学生大多成了考试机器，整天忙着写作业，对于课外书的阅读也少，这也是人文素养缺失的一个主要原因。随着电视和网络的兴起，阅读离青少年越来越远。学生提高人文素养的途径越来越少。同时社会上对于人才的评价也使得人文素养得不到重视，目前社会上对人才的评价要么是名牌大学毕业，要么就是通过努力成为有钱人，那些具有优良品德的人才反而受不到尊敬。在个人方面，成人大专的学生基础知识薄弱，这与他们从小缺乏学习动力和良好的学习习惯也有关系。这类学生后来专注于对技术的学习，注重学习的实用性和功利性，忽视对人文素养的学习，这样就导致了成人大专的学生具有较好的职业技术能力，由于缺乏人文素质，导致他们在工作中缺乏责任心，团队意识差，与人沟通能力较弱，有的还出现了承受挫折的能力较弱，容易出现心理疾病的现象。

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二、外语专业就业现状分析——以英语专业为例

根据我国目前整体发展需求来看，理工科类的学生就业情况总体一直好于文科类的学生。从最近几年看，英语专业毕业生越来越趋于饱和，毕业生供过于求，导致其就业越来越困难。究其原因主要三点：第一，很多学校盲目扩招，一些学校不具备培养高素质的英语专业人才的条件，开设的课程也不足以满足社会工作需要，于是导致英语专业的毕业生在求职应聘时的认可度降低。第二，传统的英语专业毕业生往往只具备单一的外语技能，已经不能满足用人单位的需要，人才市场对这一类型毕业生的需求日渐减少。第三，很多英语专业的学生自身就业观念僵硬死板，对没有就业有一个全面、理性、正确的认识。调查结果显示，超过70%的英语专业学生期望自己将来从事高收入行业,而待遇优越的工作又没有能力去胜任，显得眼高手低，无所适从。但是，通过对常熟理工学院2011年至2014年英语专业毕业生就业情况统计进行仔细分析，该专业学生近4年平均就业率几近百分之百。其中，英语专业毕业生从事外贸和服务行业的人数逐年递增，从事传统教师职业的人数逐年递减。由此我们可以得出这样的结论：越来越多的英语专业毕业生开始在其他行业找寻就业机会，并且取得了良好的效果。

三、外语专业的就业前景和方向——以英语专业为例

英语是国与国之间交流的一座桥梁。在国际会议、论坛、学术研讨会和国际商务谈判中，外语无处不在。随着世界经济一体化的迅速发展，特别加入WTO以后，我国更加积极广泛地融入国际社会，与世界各国在政治、经济、文化等领域的交流活动日益频繁，使得我国对英语人才的需求数量越来越大，为英语专业带来了前所未有的发展契机。同时，随着经济全球化、市场国际化，英语专业毕业生的就业已经呈现多元化的态势，工作岗位从传统的教学领域已经慢慢延伸到金融、IT等领域。因此在语言专业的人才培养方面，应用技术型大学不应像清华北大那样偏重语言学这样理论性很强的内容，而是应将重心放在对学生语言的实际应用的培养上，因为“应用型大学要为地方经济社会发展培养应用型人才，直接服务于生产或其他社会实践”，只有这样英语专业学生才能在目前大学毕业生就业状况普遍不理想的状况下脱颖而出。例如，英语专业的毕业生可以在专业翻译机构、新闻出版社、高级酒店宾馆、旅游公司、涉外企业、政府涉外部门等行业或部门从事翻译、驻外记者、外文编辑、商务洽谈、导游、涉外公关等工作。在常熟理工学院外国语学院随机挑选的100名学生就业选择的调查时发现仅有20%的大学生希望毕业后能够成为教师，有近65%的大学生想要从事商务或翻译类工作，另外还有10%的大学生对自主创业充满热情。

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大学生刚从求职的迷茫中走出来就踏上工作岗位，从学生角色转换为职业角色，使他们产生了角色失衡，陷入到另一个迷茫期。角色失衡不仅导致了工作效率的下降，严重的甚至可能危害大学生的身心健康。因此，解决初入职场大学生的角色失衡，帮助他们尽快走出迷茫期，对其完成从学生到员工的转化过程少走弯路，提高其对企业的忠诚度、认同感，进而提高工作效率和成效有着重要的现实意义。

一、新进大学生行为心理特点

大学生走出象牙塔，踏上了新的工作岗位，面对环境的变化，人际关系网、工作心态和生活环境都需要重新适应，这些方面都给他们一定的心理压力。心理学研究表明，当人面对一个陌生的环境时，很自然地产生一些迷茫和浮躁，这是人自我保护的本能反应。据调查，在大学生入职的3-6个月的试用期中，是跳槽最频繁的时期，这个阶段被称为职业的浮躁期。在适应的过程中，大学生所表现出的行为心理特点主要有：

1.工作上

（1）学生心态。刚出校门的大学生习惯仍将自己作为学生来看待，定位不准，角色不明。他们或者过于自信，对同事和领导的观点习惯于否定，认为工作内容太简单，自己在学校所学的知识和技能比企业目前运用的要先进很多。又或者非常自卑，一遇到工作上的困难，就感觉无从下手，没有办法从自己现有的能力、经验和知识来解决遇到的问题，进而完全否定自己，感觉一无是处。

（2）清高心态。新入职大学生往往不愿意深入一线实际了解情况。他们自以为受到过高等教育，认为自己到一线是大材小用。对深层次的岗位技能技巧，存在眼高手低、纸上谈兵的现象，大事做不了，小事又不屑去做。工作缺乏主动性和创造性，对于工作往往是领导安排多少就做多少。空有一腔热情，却不得其门而入。

（3）完美心态。刚入职大学生往往比较理想化，把工作都想象得很完美。当认识到自己所从事的工作和理想中的差别太大时，就丧失了工作动力。另外，因为高校人才培养计划与社会需求并不完全一致，很多大学生从事的工作与自己的专业、兴趣爱好或者价值观不符，导致很多大学生感叹自己无用武之地，丧失进取心。又或者急于求成，不愿在自己的工作岗位上慢慢积累。

（4）围城心态。大学生在和自己的同学交流过程中，总会认为别人的工作比自己的好，而对自己的工作不满意。由于近年来研究生不断扩招，很多本科新员工喜欢和研究生同学进行比较，考上研究生的想早点工作挣钱，而工作了的却希望自己能够上研究生。这就是一种围城的心态。

（5）放纵心态。过惯四年自由生活的大学生们往往纪律性不强，进入社会后像被放生的圈养动物，作息时间和工作时间严重缺乏规划，导致有些大学生进入到工作单位没有工作纪律，迟到或者早退现象时有发生。

2.生活上

在生活上，刚工作的大学生往往会感觉到苦闷和压抑。现代社会人员流动性大，大学生刚毕业一般都是独自一人在外打拼，难免会感到寂寞，因此他们习惯性地将工作后的人际关系与学校里同学之间的关系进行对比，造成对现实中的人际关系感到不满的情况。另一方面，新员工在工资待遇方面一般比老员工要差很多，在生活方面的成本较老员工却要高不少，造成现在社会上很多的“月光族”，有的甚至需要父母“接济”。这也给他们造成一定的压力，感觉自己很没用，不能养活自己，有的甚至会感叹：“大学白读了。”

二、新进大学生的行为心理特点分析

综合以上各种情况，我们分析认为，造成种种不适应的根源在于：大学生们进入工作岗位之后不能及时调整心态，未能顺利地完成角色转换。无论在思想上和行动上，都过分依赖学生角色。在工作、生活，或是人际交往中，他们都会将现状与学生时期对比，期望工作中领导或同事能像老师一样包容自己，人际交往中很随意，以我为中心，不会过多地关注别人的感受。但现实往往让他们处处碰壁，这使他们更加怀念在学校的时光，从而对学生角色产生依恋。而与之相矛盾的是，企业需要员工是服从领导决策、遵守规章制度、按照流程办事的社会人。

三、如何引导新进大学生完成角色转换

基于上述分析，我们认为初入职的大学生要通过自身调整心态、做好职业规划、锻炼意志品质方面来加快从学生到员工的转化；与此同时，作为高校有责任和义务在大学生培养过程中将培养过程与社会需求接轨，使高校的毕业生能真正满足社会组织的需要；企业作为人才的利用和再培养的社会组织，应对新入职的大学生有包容的心态，通过创新培养模式、拓宽培养途径、加强心理辅导、指导新员工制定职业发展规划等手段来帮助新员工，谋求企业与员工的共同进步和发展。具体应做好以下几个方面：

1.个人层面

（1）积极调整心态。在工作上，大学生们要准确定位，调整期望值，珍惜就业机会。要明白一个人在学校学到的知识毕竟是有限的，大部分知识必须在工作实践中不断地学习。要做到既来之则安之，干一行，爱一行，精一行。在工作岗位上放下架子，虚心学习，及时找出自己的不足之处及时改正。争取做到复杂的事情简单做，简单的事情重复做，重复的事情创造性地做。

（2）做好职业规划。大学生们进入工作岗位后，不能仅凭一腔热情盲目工作，应做好自己的职业生涯规划，找好职业定位，设定职业目标，提高自己的职业竞争力。我们建议大学生们利用管理学中的TOWS理论进行自我分析，做好职业规划：第一，威胁（Threats）。大学生毕业面临的威胁包括就业压力大、人才需求饱和、专业知识落后于工作实际、个人经济状况糟糕等。更要清楚地认识到走上工作岗位后，和自己竞争的是社会上各个年龄段、各学校的全部人才，竞争者众多。第二，机会（Opportunities）。要积极搜集各种信息，如国家政策、行业信息、企业发展规划、企业培训和学习机会等。第三，劣势（Weaknesses）。通过分析自身的性格特点、专业背景、行业知识、工作技能方面寻找自己的不足。如：缺乏经验，专业知识很可能比较陈旧而不适用于企业，团体协作意识较差，工作执行力不强等。第四，优势（strengths）。在分析劣势的同时一定要更多地肯定自己优势来增强自信。如，大学生的普遍优势在于其学习能力，对新知识新理论理解吸收快，工作热情高，精力充沛等。通过如上分析，新进大学生们要找到自己的优势，克服劣势，把握机会，做好自己的职业规划，对于适应环境的变化，顺利完成角色转变能起到积极作用。

（3）培养坚强意志品质。新东方创始人俞敏洪曾说过，他的成功得益于不把自己当人看的性格。纵观各个成功人士，他们无不具有超强的意志品质。对于大学生来说，在面对进入职场后的各种困难和挑战时，要坦然面对，不能畏手畏脚，从而在不断的工作实践中提升业务能力。同时，要有不怕挫折和失败的态度，时刻勉励自己向优秀的同事学习，相信自己一定能把工作做好。

2.组织层面

（1）学校层面。高校就业指导中心除了为学生联系就业单位促进学生就业外，更应该把精力用在为大学生的就业后心态调整、角色转换方面的指导上，并保持与企业良好的信息互通渠道，对毕业生在企业中的情况进行跟踪，根据用人单位的反馈情况，调整课程设置、教学计划、授课方式等适应社会需求。

（2）企业层面。第一，注重面试过程的心理暗示。在找工作的过程中，大学毕业生对面试过程一向比较重视，在感情、精力等方面投入较多，面试的经历，对正式入职后的个人成长和对企业的态度影响也是比较大且深远的。富有经验的人力资源部主管在对大学毕业生进行面试的过程中，应该利用这个机会让他们更多地了解企业和未来将要面对的工作，通过交流的方式给予其一些心理暗示，让他们及时找准自我的定位，肯定他们的优点，帮助其确立工作后努力的方向，让其在潜意识中对企业建立起认同感和归属感，对他们工作过程中顺利的角色转换会有很大帮助。第二，创新培训模式。企业应重视对新入职员工的培训，创新培训方法和模式，使企业和个人的目标一致。因此在进行培训的过程中，不能机械地宣贯企业的文化和规章制度，要强调企业和员工需求的一致性，并适当进行物质激励，让新员工树立起主人翁意识，尽快融入到企业当中来。第三，拓宽培养途径。大学生入职后的持续培养也是十分重要的。组织可以采取为新员工配备导师，通过“传帮带”的方法帮助新员工适应工作需要，也可以通过企业内部的培训、委托培养、外派到行业协会等多种方式让员工了解企业、了解行业、开阔视野、增长技能，以此来减少新员工的工作压力，增加自信心。另外，企业也可考虑采用最新的管理培训生计划、“人才加速储备库”(Acceleration Poo1)计划等先进的培养手段。第四，加强心理辅导。有专业人士认为，加强心理辅导是疏导员工不良情绪，提高工作效率的有效方法。新员工在入职之初也是最容易产生情绪波动的时期，企业应建立长效机制，关注员工的心理健康。有条件的企业可以成立专门的部门，或者委托专业机构对新员工做好心理辅导工作。这样可以使员工能够保持积极乐观的心态全身心地投入到工作中去，工作的效率和效果都能得到保证。第五，指导新员工制定职业发展规划。制定职业生涯规划，应指导新员工了解企业的发展战略，充分理解组织的愿景，同时明确个人目标，运用科学的方法，切实可行的措施，发挥个人的专长，开发自己的潜能，克服生涯发展困阻，避免人生陷阱，不断修正前进的方向，把个人发展的需求与组织发展的规划相结合，确定符合实际的员工职业生涯目标，最后获得事业的成功。

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高等学校的思想政治理论课是高中政治课的延伸，内容上是相互衔接的，但是我们也发现有一些内容是重叠的，为此就应注意处理好与高中已学内容知识交叉部分的讲授，防止学生产生大学思想政治理论课就是高中课程的重复，从而产生厌学心理。专题式教学是解决这一问题的很好途径。专题设计紧密结合学生特点，以问题为导向、以关注社会问题为特点，同时要求教师要打破教材体系，从纵横两方面整合课程内容，这样才符合大学生思想具有社会性、认知具有能动性的特点。与此同时我们发现高校思想政治理论课之间也存在知识的重合，例如《思想道德修养与法律基础》中有关于核心价值观的内容，而在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》中也有相关的表述，专题式教学可以根据教材体系，挖掘教材内容之间的逻辑联系，对学生进行针对性的思想政治理论教学，在不同课程的重合内容设置不同的专题，既有效确立不同课程对同一内容的不同要求，又凸显不同课程对不同层次学生的不同要求。

2.构建专题式教学法有利于教材体系向教学体系转化

高校思想政治理论课教材具有高度压缩，表述抽象、理论性强和跨度较大等特点，尤其是《思想和中国特色社会主义理论体系概论》，如果仅仅按照课本内容照本宣科，忽略教学时数、学生层次、院校特点等因素的影响，很难达到教学效果。因此在实际教学中教师应熟知教科书的逻辑体系，在此基础上打破章节的限制，对教材进行必要的“二度创作”，形成内容上具有相对独立性、主题突出而鲜明的若干教学专题。

3.构建专题式教学法有利于教师资源的优化配置

从教师个人角度来说，应注意教师资源的优化配置。每个人都是不同的个体，家庭环境，学校教育，社会影响和个性特征的不同决定了每一个人迥然不同的思维方式、说话方式和行为方式，对于教师来说也就形成不同的讲授风格。教师根据自己的特点选择不同的专题，这样可以把每一位老师的特长和个性充分体现，课程具有了个性特征，才更容易打动学生。从专业知识的角度来说，应注重教师的优化配置。思想政治教育课程涵盖的知识面极广，涉及政治学、经济学、历史学，心理学、社会学、法学等多学科的知识，这对于原来分别以哲学、政治经济学、科学社会主义和历史学为学科背景和知识结构的思想政治理论课教师来说，无疑具有一定难度。专题式教学将教师从现有的教学任务繁重“、一人一讲到底”式的教学模式中解放出来，个人只需完成所负责的教学专题，这也就意味着一位老师一个学期只准备一个或两个专题，备课时间充足，甚至可以弥补教师本人在某一学科领域的不足。只有这样教师才有可能把相关问题讲精，讲透彻。因此，专题式教学是解决教师知识结构与教材的理论结构矛盾的有效手段。

二、思政课中实施专题化教学应注意的问题

1.研究教学大纲，归纳教学目标

专题化教学注重教材体系向教学体系转化，因此会对教材进行“二次创作”，但是这个创作要有标准和依据，这个依据就是思政课的教学目标。思想政治理论课所有课程都有其各自的教学目标，每门课程的教学目标又各有偏重，因此，为了更好地实施专题化教学，所有思政课教师首先要做到研究教学大纲和教材内容，共同归纳出若干个教学目标，这个教学目标应该是原有教学目标的整合和提升。

2.针对教学专题，整合教学内容

要达到预期的教学效果，教学内容不仅要符合教学专题的主旨，更重要的是要把教材中的重点、难点与疑点理出，然后重点讲授，理论本身要系统而彻底，也就是要有的理论根据，观点正确而清晰，这样我们的教育才有说服力。但仅仅把课本教学内容进行简单的整合还远远不够，在实际教学中发现如果教学内容与社会实际相脱节，与大学生现实思想状况大相径庭，达不到学生听课期望，即使是专题教学也不能达到应有的教学效果。这就要求老师要根据自己讲授专题收集资料，深入研究，备好课。在确定专题内容时，教师应尽可能考虑到学生的专业、学历层次等具体因素，在特殊情况下可适当对专题内容和方向做出调整。

3.根据教学内容，设计教学方法

根据各专题内容的不同，选择与其相适合的教学方法和手段。实施专题教学法，目的就是为了增强思政课的教学效果，但要有先进的教学方法与手段才能达到预期的效果。因此在实施专题式教学过程中从大学生的主体条件、学习能力和认知规律等要素出发，改变原有的灌输式教学方法，坚持启发式、研究讨论式相结合的方法，突出师生双向交流，建立一种民主、平等、协商的师生关系，营造共同探讨问题的互动式教学氛围，使学生真正对这门课程学习有兴趣，学习的内容入脑、入心，增强思想政治理论课教学的说服力和感染力。

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高考后，学生开始填报志愿，此时，他们根据自己的学习兴趣选择自己喜欢的专业，但是可能因为分数原因，他们不能被录取，服从调剂，导致被调剂到了做自己不喜欢的专业。还有部分家长决定孩子选择的专业，不考虑孩子是否喜欢，这种强硬的方式也导致室内设计专业大学生入学之后专业的学习兴趣不高。还有的同学，在填报志愿之前，没有对专业进行详细的了解，从而导致他们最终填报了自己不喜欢的专业，专业学习兴趣低。

1．2学生的学习方法不当，态度也不端正

很多学生进入大学之后，由于没有教师的管控，再加上他们自控能力不高，容易被网络、游戏或者是社团活动等影响，从而造成他们的学习时间较少，学习态度不端正，造成学生的学习成绩下降。此外，大学的授课方式和初中高中不同，教师不会像初中和高中那样，安排他们的学习计划，布置课后作业等，学生一时不习惯这样的教学方式，他们的学习方法不当，自主学习性不高，从而降低专业课程的学习兴趣。

1．3对自己的人生没有明确规划

部分室内设计专业大学生对自己的人生没有明确规划，没有危机意识，十分迷茫，导致他们的学习动力不足，每天只知道盲目的上课。还有的学生上大学只是为了得到一张文凭，将来的工作什么的根本不用自己发愁，这也导致他们的专业学习兴趣不高。

1．4学校的专业课程设置陈旧、不合理

随着现代科学技术的发展，知识更新十分迅速，对人才也提出了新的要求。但是部分高校的专业课程改革不及时，导致课程设置不合理，教材的知识内容相对落后，学生的学习兴趣不高。还有的学生认为现在所学的专业知识的应用性不高，在未来的工作中用处不大，直接忽略部分课程的学习。

1．5教师教学方式有待提高

大学教师除了对一些课程进行讲授之外，还要承担一部分的科研工作，导致教师对教学工作的重视程度有所降低。还有，部分教师由于自己的讲课水平和专业水平较低，在讲课的过程中缺乏激情，并且所讲的内容相对浅显，和学生交流较少，导致学生对所讲的内容兴趣不高。

1．6理论与实践教学不紧密

由于受到传统教学方式的影响，我国的高等教育比较重视理论教学，对实践教学缺乏足够的认识。在实际教学过程中，大家更加重视任务结果而不是探索的过程。另外，部分学校由于受到经费的限制，缺乏相应的器材，学生的实践课较少，这也在一定程度上降低了学生的专业学习兴趣。

2．激发室内设计专业大学生专业学习兴趣的策略

2．1对室内设计专业大学生进行思想教育，使他们树立正确的学习目标

为了让学生意识到自己承担的社会责任和将来就业的压力，学生可以举办专题讲座，让他们认清我国的发展形势和与发达国家之间的差距，意识到人才的激烈竞争程度，从而激发他们的责任感和紧迫感，将更多的精力放到专业课程的学习中，激发学习兴趣。

2．2激发室内设计专业大学生专业学习的需要

有需求才会有动力，为了提高室内设计专业大学生专业课的学习兴趣，我们要让他们意识到专业知识的重要性，让他们产生需求感。教师在讲课之前先向学生介绍该专业的发展方向，及所学知识在专业课程中的重要性，从而激发他们的学习兴趣。

2．3进行课程设置改革，更新教学内容

由于室内设计专业大学生已经成年，经过多年的学习也具备了一定的认知能力，所以，为了提高室内设计专业大学生的学习兴趣，一定要更新教材内容，讲解该专业领域最新的知识内容，满足他们的认知需求。此外，学校还要注重该专业的人才需求，及时改变课程结构，全面培养室内设计专业大学生各方面的素质，提高他们的职业能力和就业竞争力。

2．4提高教师的专业知识水平和教学技能

教师的讲课水平直接影响着学生的学习效果。如果教师的专业知识扎实，讲课风趣幽默，学生容易被课堂知识所吸引，从而激发他们的专业学习兴趣。所以，教师要不断充电，采用新的教学模式，创造融洽的、平等的教学氛围，寓教于情，进一步积极投入到专业课程的学习中。此外，学生也要学会自主学习，安排学习计划，根据教师课上所讲的内容，在图书馆或者是网络中收集相关的资料，探究相关问题，进一步激发学习兴趣。

2．5引导学生制定人生职业规划由于大学的管理比较松懈，所以室内设计专业大学生一定要摆正自己的心态，对未来有足够的认识，做好职业规划。学习更多的知识和技能是规划实现的第一步，所以，学生有了职业发展方向，意识到自己的不足和知识的欠缺就会主动学习，会更加认真的对待自己的专业课程，专业学习兴趣就会逐步培养，并逐步和将来的发展相联系，努力向上，为自己的职业发展道路打好坚实的基础。

2．6加强实践教学

在课堂教学中，除了理论基础知识的讲授，应该更多的和实践相联系，列举学生生活中的一些事例，加强和实际的联系，从而让学生感觉到知识的用处，提高专业课程的学习兴趣。学校还可以增加资金投入，购买更多的实验设备，加大实践教学比例，让他们进行积极探索，提高学习兴趣。此外，教师还可以组织学生参加一些竞赛，如“挑战杯”赛，开拓学生的眼界，让他们意识到知识的重要性，从而提高学习兴趣。

3．分析培养大学生创业能力的重要意义

3．1中国特色社会主义市场经济的发展需求

随着社会经济的发展，我国产业结构也在不断调整完善当中，许多以前无人注意或未经开发的职业正在兴起，在这一转变中很多工作者都在尝试从事新的职业，并在新的职业领域进行了创新改革。面对企业的变革创新、激烈的市场竞争、个人工作环境的不断变换，要求大学生必须具备良好的开创精神和创业能力，才能更好的适应社会竞争。而且社会的进步和现代经济的发展，使大学生的创业成为可能。

3．2大学生自主创业是缓解就业难问题的有效途径

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高校化学课程及专业是一门实践性非常强的学科，通过理论与实践的有效结合，强化实际操作能力，进一步提高学生分析和解决问题的能力，全面提高学生的创新和创业素质，为以后创业的需要和发展打下基础。目前，一些高校侧重于理论学习，侧重于对学生进行硕士研究生考试的宣传上，没有把创新、创业理念融入到专业的教学和实践中去。在创业教育的具体实施上，虽然一些高校也意识到创业的重要性，但创业教育和专业教育并没有有效地结合，缺乏结合化学专业特点的有效的创业设计，没有对未来有个明确合理的创业规划，不能把专业和创业形成一个有机的整体，使专业知识不能成为创业的基础和坚强后盾。

1.2创业教育的范围

创业教育的宣传、开展没有形成气候，一些相关创业活动仅局限于少数学生的参与，范围较小。从教师的角度，没有给相关教师更多的时间和机会去深入高新技术企业，缺乏体验创业的直接感受。化学专业教师讲授的是化学专业知识、实验技能知识、实验基本操作，并没有深入实地考察和了解到创业者如何走向社会创办工厂、企业的实践过程。

1.3创业教育的师资力量

缺乏训练有素、创业经验丰富的教师，虽然有一部分老师直接或间接参与创业学生的授课和培训，但并没有真正把创业的理念、实际经验、实际案例，一并融入到学生的创业教育中，还是局限于传统的理论教育。

1.4创业教育的讲授课时

很多高校的相关化学专业课程占据了大量课时，而结合创业的教育课时很少，教师因为课时的限制无用武之地，学生因为课时较少而不加重视，因此也对创业教育产生一定的影响。

1.5创业教育的效果

大学毕业生自主创业成功的案例很少，当然，这其中影响因素很多。大学生有较系统的专业知识，有较高的热情和激情，容易接受新鲜事物，有闯劲和拼劲，可塑性大。但毕竟大学生主要是在校园里接受的课堂教育，没有真正走进社会，缺乏商业、财经、营销方面的知识，尤其是创办化工企业还需要大量的资金投入，在当今激烈的市场竞争中，这会对一个在校或刚毕业的大学生产生很大的发展限制，势必对创业效果有一定的影响。

1.6创业教育的实践环节

化学本身是一门实践性很强的学科，生活中处处离不开化学，从高尖端科技到我们身边的食品、洗涤用品、化妆品等等，化学知识都起着一定的指导作用，同时给化学专业学生的创业提供了更多的机会。化学专业的学生在四年级有化工见习的实践环节，学生到化工企业了解公司的概况，到车间参观产品生产的工艺流程，从而对所涉及化学的基本概念、原理、方法、设备等有进一步的了解。但这个环节时间短，仅仅局限于参观浏览，对化工企业只是从表面上有一些认识，并没有从创业的角度对学生进行适时的引导和教育。

1.7创业教育的心理引导

在校大学生的心理状况多受情感纠葛、人际关系、考试压力、家庭事务、经济条件等多种因素的影响。对未来职业及创业的谋划和发展，并没有一个科学且切合实际的分析和规划以及足够的心理准备，这就要求教师要关注学生创业心理方面的变化并进行有效的心理辅导。

1.8创业教育的经费投入

尽管国家和各高校逐渐重视并加大创业教育的经费投入，但真正落到实处的创业教育的经费投入还是有些欠缺。

2如何提高化学专业学生的创业素养

2.1提高大学生对创业教育的认识和重视

创业教育是我国实施创新和素质教育的重要组成部分，高校不仅要教会学生掌握专业理论知识体系，更重要的是教育学生有效地利用所学的专业知识走向社会进行创业实践，全方位引起对创业教育的重视，提高大学生创业理念的认识，尤其是应用性极强的化学专业，给学生提供了更多的实践机会。例如，在实验室经过设计合成路线，以及实验过程的具体实施和操作，合成了某种性能较好的锂电池材料，可以继续经过小试、中试、大试，将这种产品进行大规模生产和应用，从而转化为生产力，为企业创造丰厚的利润。

2.2充分发挥教师和辅导员的作用

高校除了专业教师外，还有一批年轻优秀的辅导员队伍，他们和大学生更容易沟通交流，对大学生进行就业创业教育和辅导有着明显的心理优势。专业教师在上课过程中经常和学生见面和交流，深得学生信任，在大学生思想工作方面具有得天独厚的优势。因此，要充分发挥专业教师和辅导员的作用，加深大学生对创业教育的理解，使专业知识教育和创业教育相互交叉渗透。

2.3系统地进行创业教育课程的指导

对在校学生进行系统的创业教育，增补相关创业课程的课时，合理安排每年的创业实践。如以白色污染为主题的环保调查，以食品中添加剂对人体危害的调查等，从中启发学生的创业思路。考查方式可以多样化，比如笔试、写小论文、走入企业、听典型创业报告、写感想、设计论证创业项目等，定期举办创业教育方面的一些大赛，鼓励学生参与，通过这些竞赛促进学生对创业教育的重视和理解。

2.4培养优秀的创业教育指导教师

尽管高校有许多优秀的人才，但在创业方面精深的老师毕竟还很少，应加大对优秀创业教育指导教师的培训力度，对这些教师进行创业的运营、组织、技术等方面的系统培训，对如何延续创业创新活力，增强企业的战略管理和竞争优势等有更深刻的认识，打造出一支具有活力且经验丰富的创业教育师资队伍。

2.5创造和谐的创业文化氛围

从教师、学生、周边环境等多层次、多角度宣传和重视创业教育的理念，创造一个和谐的创业文化环境，渲染出一个浓厚的创业文化氛围，为提高化学专业学生的创业素养提供良好的周边环境，减少大学生的就业压力。

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一、建筑专业整合的自学问题

随着城市楼宇经济的发展，房地产行业异军突起，带动了印刷、广告等行业，大街小巷散发的楼房销售宣传单比比皆是，不断深入人们的生活，成为方便快捷的消费时代的一种产物。大学生们只要多注意观察、动脑筋，努力去思考、查资料，就知道楼房宣传单是如何做出来的。如图1：

这张楼房宣传单的制作过程便是先根据《建筑工程制图》知识利用AutoCAD（二维、三维绘图软件，通常用二维）画出图1中楼房的二维视图，接着把AutoCAD二维视图导入3d MAX（三维、动画制作应用软件）中进行楼房建模，再把3d MAX中的楼房建模效果图导入到Photoshop（图像处理应用软件）中去处理（填加配景等），最后再把Photoshop效果图导入到CorelDRAW（排版应用软件）中去排版，就完成了楼房销售宣传单的制作。

从楼房售销宣传单的制作过程带给我们很多启示。对于“建筑专业”的学生而言，基本上能够做出来，因为AutoCAD、3d MAX、Photoshop三门课都已开设了，业余时间再把CorelDRAW学习一下，就能制作出来并小有成就感。对于计算机专业的学生而言，AutoCAD、3d MAX、Photoshop、CorelDRAW四门课程都开设了，只要把《建筑工程制图》弄懂了，也能通过这一制作过程将专业课程贯穿起来。

二、与服装设计专业整合的自学问题

人们对美的追求没有止境，作为服装行业，本身就是人们视觉生活的重要组成部分。随着生活水平的提高，不管是服装效果图还是室内装饰品（书画、照片等）大都需要通过电脑进行修饰和处理，使其完美。如图2、图3：

图2是时装画，传统的做法是先用手绘制，涂色，晒干后装裱好。如果把晒干后的时装画用扫描仪扫描到电脑中，就可以用Photoshop处理，处理完后可以通过互联网发送给客户、朋友等，方便快捷，也可以保存在电脑中。

图3是素描画，传统的做法是一人作为模特（坐着或站着等），另一人将其形象如实描绘在纸上。如果用相机拍照后传输到电脑中，再用Photoshop处理，也能达到素描的效果，效率会高很多。

当然，手画和电脑处理是两码事，但作为有美术基础的服装专业学生而言，在业余时间学一下Photoshop（图像处理软件），处理起工作来将是如虎添冀。而且服装设计学院（或系）一般每年会举行“时装表演秀”，有部分同学拍了些照片，发到网上或QQ群里面，如果先用Photoshop处理每一张照片，然后再用视音频处理软件（绘声绘影、Premiere等）编辑成电子相册，发送到网上，一则是一种宣传，二则是一种锻炼和积累。学习Photoshop、视音频处理软件（绘声绘影、Premiere等），也会给大学生们的业余生活增添很多色彩。

三、汽配汽修专业整合的自学问题

随着改革开放的加快，中国的机械制造业飞速发展，涌现出机床、专用设备、交通运输工具、机械设备、电子通讯设备等行业。拿汽配汽修专业来说，如图4 发动机简图：

图4是一个发动机运动简图，通过运动简图展示发动机中曲轴、连杆、活塞的运动关系（曲轴转动带动连杆转动，连杆转动带动活塞上下运动）。汽车专业的学生在三维绘图软件CATIA、Pro/E、UG、SolidWorks、CAXA实体设计等学习的基础上，利用业余时间学习一些动画制作软件Flash、3d MAX、Maya（三维、动画制作应用软件）等，不仅能把发动机的三维模型图画出来，而且能够把它的工作过程或工作原理以动画的方式展示出来，一目了然。当然，CATIA、Pro/E、UG、SolidWorks、CAXA实体设计等三维软件也可以作动画，但功能不如Flash、3d MAX、Maya强大。很多高职学院每年举办大学生作品展，倘若同学们设计出一个运动机构，以动画的方式展示出来，无疑是一个创新，为以后找到合适的工作增加了不菲的筹码。

四、机械专业整合的自学问题

对于机械专业的学生而言，《机械制图》、AutoCAD、三维软件（UG、SolidWorks、CAXA实体设计等其中一门）是必修的专业基础课，在此基础上，利用业余时间学习Photoshop，把自己设计好的机械图样（二维或三维）用Photoshop处理一下，再用CorelDRAW排排版（加上一些产品的使用说明等），可以做成产品宣传单或公司网站的样品图片（见图5）。

五、计算机专业整合的自学问题

即便是计算机专业的学生，利用自身的专业特长，业余时间再学一点影视专业课程（视频处理、音频制作等）知识，就能够做一个推销自己的求职视频。如图六是马文求职视频的截图，前段时间互联网上非常流行的求职视频，通过互联网利用求职视频把自己推销出去，同时也展示了自己的专业或特长。通过这一实例更充分说明，进行专业整合的自学，不仅能提高自身综合素质，而且提供了展示自我的机会。

面对大学生就业难、就业工作与所学专业不对口等问题，同学们，在就业之前该如何从自身入手，寻求突围之道？以上便是提供给同学们充分利用课余时间进行自学的一种模式，也就是专业整合的自学模式。

参考文献

1、李建宏 雷波 Photoshop CS3平面设计标准教程.机械工业出版社，2007，6。

2、杨品 罗伟翔 Photoshop数码相片处理技巧大全.中国电力出版社，2008，6。

3、达达视觉 3d MAX 高级建模实例精讲.科学出版社，2010，3。

4、文东 3d MAX 动画制作基础与项目实训.科学出版社，2010，5。

5、杜秋磊 郭莉 Flash CS5完全自学一本通.电子工业出版社，2010，10。

6、李波 杨红 中文版CorelDRAW X4平面设计半月通.清华大学出版社，2008，9。

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2有效构建高等院校体育专业大学生创业教育实践体系的措施与途径

2.1加强高等院校师生创业教育的思想认识惯切落实高等院校体育专业大学生的创业教育工作是当代严峻的就业形势所需,是开展教育深化改造的关键环节,是全面增强当代大学生综合素质的重中之重,也是当代大学生认识“适者生存、如何生存”的重要渠道。而开展高等院校体育专业大学生创业教育的首要任务是加深高等院校全体师生对创业教育的思想认识,学校可以通过开展多种形式的课内外创业教学项目,让师生正确地了解到创业与学业、创业教育与素质教育之间的密切联系,从而在根本上消除创业误区。再者,高等院校应当制定与完善创业激励制度,让广大师生积极地投身到创业队伍中去,并且要对在创业教育实践项目落实的过程中表现突出、具备较强创业意识与能力的大学生进行适当地奖励与表彰,在行动上支持创业,在认识上理解创业。值得各高等院校注意的一点是,为了全面构建高等院校体育专业大学生创业教育实践体系,就务必要更进一步地提高教师对创业教育的思想认识,促使他们积极主动地投身至创业教育的实践与研究工作中,不断丰富自身的创业知识,并将自身所积累以及掌握的理论知识、实践经验、能力素养有效地融入到创业课程教学课堂当中,不断地鼓动与感染学生,从而将创业教育、创业素养培养工作全面地落实到高等院校日常教学项目当中。

2.2制定具有体育专业特色的创业教学方法教育体制改革要求当代教师依据“以人为本、因材施教”的教学目标,科学合理地制定创业教学方法,并将创新元素有效地融入到教学方案当中,以新颖有趣、新奇创新的教学形式来吸引广大学生的关注力,有效提高他们参与创业课堂的积极性。首先创业课程教师应当依据实际的教学内容以及教学目标,规划各项创业课程的实际课时,从而确保部分实践性、操作性较强的创业课程具有足够的实践时长,为体育专业大学生提供足够的创业实践机会。其次,创业课程教师务必要精心制定创业课堂的落实流程与教学内容,绝不能够让创业课程充满随意性。再者,在开展创业教育实践项目的过程中,教师要着重强调对学生的指导作用,坚决抵制无指导无组织的创业项目,此外教师还应当始终坚持“走出校门”的创业形式,让大学生接触到更多创业实践机会与落实渠道,从而在实践的过程中加深当代大学生对创业实践性、目的性、效益性、全面性的认识。

2.3努力打造良好的体育专业学生创业教育落实环境各高等院校能够通过定期举办具有体育专业特色的创业大赛、创业讲座、创业知识交流会等一系列创业教育实践项目,与此同时还能够定期邀请具有一定创业实践经验的创业成功者前往学校给广大体育专业大学生亲身讲解自身的创业之路,分析可能导致创业项目失败或者成功的因素,为广大体育专业大学生提供有力的借鉴依据。而且高等院校还能够开设创业培训班,为更多的体育专业大学生提供足够的学习机会与实践机会,从而有效地培养与提高学生自主实践能力与创新思维能力。除此以外,高等院校可以加大对体育专业大学生创业教育实践体系的投资力度,在行动上重视与支持创业教育,且加强与相关体育部门的沟通联系,尽可能地将学生创业活动和体育部门发展结合起来,从而让大学生的创业成果具备一定的产业化、适应化、经济化。

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要想切实提高旅游管理专业学生的创业能力，除了当前开设的创业选修课与必修课外，还应为学生设置一些专业型创业课程。这就需要教师在教授传统的旅游专业课程过程中恰当地将创业教育知识、理念与技能融进去，从而使得创业教育能全面渗透到旅游管理专业的各种学科教学中。在专业核心课程与基础课程的一定篇章教学中渗透创业知识，以实现创业教育的全过程、全方位渗透。比如，在教授《旅行社经营管理》课程的一些篇章时，教师就可用情境教学法组织教学活动。在实际操作中教师可将学生依照旅行社的职能部门及业务进行恰当分组，为学生分配恰当任务与角色，引导他们模拟各种工作进行实践训练。像风险管理、财务管理与运作、人力资源管理、市场营销、产品研发、市场调研、组织构建、等级注册等，使得学生在课堂教学中就能对企业管理与经营的基本内容进行模拟。另一方面，教师还可鼓励与安排学生借助课余时间到旅行社中体验、参观，以不断加深对旅行社管理知识的理解与掌握，从而有效学生增强自主创业热情，主动将创业实践与教学活动结合在一起。与此类似，还可在《餐饮管理与经营》、《旅游景区管理》、《酒店管理与经营》等课程教学中融入創业教育知识，最大限度激发学生的创业积极性，并不断增强学生的创业能力与创业素质。

二、恰当设置创业教育第二课堂

旅游管理专业的第二课堂是将创业理论与创业实践有机结合在一起的主要阵地，学生在第二课堂中不仅可借助具体的实践活动检验自己学到的创业理论知识是否正确，而且还可用已经学到的理论知识指导实践活动，从而不断提高学生学以致用的能力，为毕业后的自主创业奠定基础。在实际创业教育中，教师应积极为学生组织以下几种活动：（1）举办“创业讲座”活动。教师应积极借助校内外各种优势教育资源，利用社会各界力量尤其是校友力量，定期为学生举办优质“创业讲座”，主要向学生讲授一些创业技能与经验，以有效激发学生的创业冲动与创业意识。（2）举办“创业心理历练”活动。对旅游管理专业学生来讲，创业之路不会一帆风顺，只有具备坚强的品质及良好的心理素质，才能从容应对创业之路上的各种艰难险阻，而不被困难压倒。因此，教师应积极“大学生创业中心”、“心理咨询室”、“勤工俭学中心”、“人才管理协会”、“创业协会”等学生社团中常态化举办“创业模拟”、“创业研讨”、“创业心理指导”等活动，以不断增强创业者的优良品质与心理素质，促进各种创业经验与创业思想的碰撞与交流。③举办“创业比赛”活动。为大学生组织“创业方案大赛”、“导游技能大赛”“旅游线路设计大赛”等活动，提高创业者的团队精神、管理能力、沟通技巧、组织能力及创业能力，以不断丰富旅游管理专业大学生的创业经验与经历。

三、积极创建创业教育实践基地

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二、教师语码转换

行为主义刺激—反应论指出要加强二语的习得，就需要让学习者不断地接受二语刺激形成二语语言习惯，并减少母语的语法知识结构对二语语法知识干扰。根据这一理论的指导，大学英语教师在教学中就应该只使用英语，通过加大目的语的刺激，提高学生语言的输入和吸收效率。但是我们不得不考虑目前中国大学英语教学的现状，如果完全不使用汉语，可能只有一小部分同学能够准确掌握教师想要传递的教学信息。所以为了满足大部分同学的需求，在一定的教学活动中进行汉英语码转换，是相当有效的策略，有着不容小觑的教学功能。

（一）准确传递教学信息

大学英语课堂教学中，教师有意识地适时使用某些语码转换有利于促进学生理解和掌握课堂教学信息，提高“教”与“学”的效率。授课中，尤其是在句法分析、新词讲解或是学习策略介绍时，适时地使用汉语加以解释，不但顺应了课堂教学的现实和师生双方的英语水平，而且会比只用英语讲解更为简洁、清晰且重难点突出。再者，汉语的使用也能够缩小由于文化、社会历史背景灯造成的理解偏差，克服由语言文化差异所带来的学习障碍，让学生更准确地理解和掌握课堂教学信息，进而有效地促进目的语学习。

（二）缓解学生的焦虑情绪

由于学生英语水平不同，如果教师不适时地运用汉语进行讲解，则会使许多学生都产生焦虑和消极的心理暗示（基本听不懂老师在说什么），这必将影响其对课堂的积极参与度和专注度。适度的语码转换会促进学生的理解，缓解焦虑情绪。在最大限度地保证学生目的语的输入的前提下，教师适时、恰当地使用汉语，进行必要的语码转换可以促进学生理解并提高学习信心，从而促进英语的输入和吸收效率。例如，在讲到“Youcanleadahorsetowater,butyoucan'tmakeitdrink.”这句话的意思时，与其用他们似懂非懂的英语进行解释，不如说的“师傅领进门，修行靠个人。”。这样，学生应该会更能体会这句话的深层含义，印象也会尤为深刻。语码转换有利于营造轻松的课堂氛围，提高课堂教学效果。

（三）提高学生课堂参与度

“以学生为中心”的课堂教育模式，推动了教师身份的转变。要去教师要从过去的知识教授者转变成为课堂活动的组织者和管理者，所以在大学英语课堂中，我们鼓励学生通过回答问题、小组讨论、角色扮演甚至是辩论等不同形式的活动来积极地参与课堂。如果课堂中教师完全使用英语的话，那些英语基础比较薄弱的同学会比较容易产生距离感，可能会对课堂教学活动产生排斥心理。这时，如果能使用简单的语码转换把课堂任务的重点进行解释或重复，不但能起到强调作用，引起学生的注意，提高理解率，还会让同学们感到很亲切和随意，促进其轻松自然地参与课堂活动，促进课堂教学计划的实施。不过，教师要准确把握课堂语码转换的度，不要随意地进行语码转换，更不能对自己所讲的每句英语都进行翻译。首先，频繁地进行两种语言的切换，会增加教师的教学负担。其次，当学生知道你会用母语对目的语进行解释的时候，就会对母语有期待，从而忽视目的语的输入。所以教师随意进行语码转换会破坏二语习得的环境，事倍功半，课堂上的英语输入就失去了应有的意义，不会促进英语的学习。

三、学生语码转换

我们对学生课堂语码转换的功能也应予以重视，Creese和Blackledge在TranslanguagingintheBilingualClassroom（2010）中明确指出语码转换对课堂学习效率和学习者自信心的增加有着举足轻重的作用，是有利于促进第二语言学习的交际策略和学习策略。

（一）策略性语码转换

在课堂活动中，学生所使用的语码转换大都属于有意识的策略性语码转换。在回答提问或进行课堂讨论时，面对由自身语言能力的不足、或文化差异而造成的目的语的表达困难、亦或是出于信息解释的需要等都可能会进行策略性的语码转换来实现语言交际的目的。比如，在课堂讨论中提到“登革热”一词时，很少有同学知道“denguefever”这样的表达，所以就会很自然地使用汉语。不难看出，在课堂上，学生有意识地使用母语来弥补目的语词汇的不足，同样能有效缓解学生的紧张焦虑情绪、促进课堂讨论的深入开展、完成学习任务。还有的同学进行课堂语码转换是为了活跃气氛，创造幽默。例如有的学生在自我介绍时会说：“Iam矮矬穷…”这样的话，显然，这种表达有利于缩短心理距离，增强语言亲和力、提高互动效果。

（二）无意识语码转换

除了会有意识地使用语码转换来完成交际目的，在课堂活动中，我们发现无意识语码转换现象也会经常出现。这类语码转换一般会出现在较长时间的目的语陈述中，学生会不自觉地使用母语，尤其是在用目的语表达不够顺畅，需要赢得思考时间时，学生可能会使用“那么”、“然后”、“还有”等等，而不是用“so”、“then”、“inaddition”或“moreover”等来连接。还有的学生使用目的语进行表达的过程中突然会说：“不对”、“不”这样一些自我否定的母语，然后再用目的语准确的表达。这些母语的使用从表面上看都是一种失误，但是这很大程度上却是由于学生缺乏目的语表达意识。而且学生的这种无意语码转换的频率取决于他们的目的语水平的高低，也就是说目的语水平越高的同学无意语码转换的频率会相对较低。无论是策略性的语码转换还是无意识的语码转换都普遍存在于学生的课堂表达中。尽管语码转换可以帮助学生缓解焦虑，，营造轻松和谐的课堂氛围而学生应当尽可能地降低不必要的语码转换的频率。这就要求学生提高学习兴趣，在加大词汇学习的同时，也要善于思考，积极寻求有效的方法用目的语来积极弥补各种原因所造成的词汇空缺。随着语言能力的提高和自信心的增加，学生语码转换的频率也会随之降低，目的语的输出将会变得更为流畅和连贯。反之，如果学生任意使用语码转换，过分依赖母语，就会形成不良的二语习得习惯，影响学习效果。