农村小学班主任论文范文
时间：2023-03-17 18:11:50
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篇1
（二）爱心现在农村大多是留守儿童，缺少母爱，我像慈母一样关爱学生，给予孩子们是真诚的、无私的爱。下课时我和学生一起进行踢毽子、打沙包、跳绳等活动，公平游戏，有说有笑。
（三）耐心一娘生九子，个个都不同。对一个班级体来说，四五十名学生，他们来自不同的家庭，受到不同的影响，在思想上、行为和学习习惯上都不相同。要提高班级体的整体水平，不但要做好面上的工作，而且还要重视个别学生的转化工作，只有这样“点面结合”，才能达到整体优化的目的。在差生和后进生转化上，要善于发现学生的“闪光点”，扬长避短，找出“问题”存在的根源，对症下药，采用“重点突破”和“正面引导”相结合的方法，倾注于爱心，多给予温暖，耐心的教导他们，让学生在心理上得到安慰，以达到治本的目的。
（四）信心班级管理工作是一项复杂而又琐碎的工作，它涉及到学生在学校生活的方方面面，包含他们的情感态度、人生观和价值观取向一切问题。部分班主任老师在日常管理当中，对问题学生失去信心，认为他们“不可救药”，其问题成熟的根源是在平时管理中，只注重“管”而忽视了“理”。班主任工作是一项伟大的育人工程，不但要管，而且要进入每一个学生的内心世界，了解他们需要什么，不需要什么，有的放矢的去管理，要对学生有信心，坚决不放弃每一个心灵。
二、树模立标，广泛开展评比和竞赛活动
不管是一个多么糟糕的班级，总有品学兼优的学生存在，我在班级管理中，充分利用这些优秀的学生，将他们树立成模范，成为班级学生学习的标杆，要求其他学生在做事和学习中向他们学习，有了“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了有形的行为准则和学习动力，在班级中逐渐形成一股凝聚力和向上力。为了不使榜样和标杆淡化，我在班级中广泛开展了各项竞赛活动，如“周文明星”、“卫生标兵”、“竞选当班长”等一系列的活动，让班级充满了活力，让学生拥有信心，让学生品尝到成功的喜悦，获得进步的满足，在班上形成一股你追我赶的浓厚的、积极向上的学习氛围。四、做严师，当慈母。常言道：严师出高徒。严格的要求，得力的措施，是班主任做好工作的有力保证。对学生教学关爱呵护的同时，绝对不能忘记严格要求他们。因为良好的管理是学生正常学习和生活的保障，一堂优美的好课会因为一个学生的调皮捣蛋、不合常规的举动留下遗憾，也会使全班同学努力争取的荣誉付诸东流，也会直接影响到整改班集体的利益。因而，学生的常规训练是不可忽视的，要让每个学生具有“绝对服从集体，严格服从命令”的思想，不能以我为中心，要有高度集体荣誉感，训练学生的自我约束力，让其形成良好的行为习惯，让班级成为一个“严而不死，活而不乱”优秀班集体。
三、做好家访工作，开好家长会
篇2
负责人 陈林志
学 科语文 学历本科 职 称：中学一级教师
年 龄43
参加工作时间 1991.7.1
QQ号80642646 邮箱806426462@qq.com
新浪博客网址
课 题
名 称
农村初中学校班主任专业化发展研究
小课题其他成员
姓 名
职 称
工 作 单 位
陈林志
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
汪晓菊
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
陈博
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
罗长安
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
选题缘由
研究设想
一、研究目标
1、学习班主任专业化的理论内涵，探索班主任专业化的内容、要求、与意义，研讨农村学校班主任专业化的途径与方法；
2、立足本校，通过对班主任的评价研究和班集体的评价研究，梳理学校的现有规章制度，改进班主任和学生管理工作，摒弃过去“头痛医头、脚痛医脚”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科学有效地班主任选拔、培训、评价、管理的体系；
3、通过课题研究，大面积提高本校班主任的专业化水平，建设一支高素质的班主任队伍；
4、将教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等基层学校参与教育科研的方法及成果表达方式引入课题研究中，增强我校教师参与教育科研的兴趣，提高我校教师的科研能力和水平，使教育科研走近一线教师，在提升教育科研的实效性上做一些探索性的工作。
5、通过课题研究，试图将班主任专业化这一新事物引入我校并努力使之在农村初中学校产生良好的辐射作用。
二、研究专题：
1、班主任专业学习模式的探究
2、班主任班级管理策略的研究
3、班主任专业化成长的途径与方法探究
4、班主任队伍的管理与发展
三、研究内容：
A、文献学习：
1、学习班主任专业化的概念与内涵。
2、班主任成长规律和因素。
B、自主发展研究：
1、班主任自我成长探究、责任、工作方法。
2、特殊学生的教育，班风的形成。
3、班级文化的建立。
C、培训策略研究：
1、培训策略研究。
2、班主任工作展示。
D、评价机制研究：
1、班主任任职条件研究。
2、班主任工作评价方法、班级评价。
3、班主任论坛。
E、管理策略研究：
1、班主任资格聘任标准。
2、班主任工作过程管理办法。
3、班主任队伍建设规划。
F、成果对比分析：
1、班集体对比分析。
2、班主任对比分析。
四、研究的方法及工作安排
A、问卷调查法：
1、班主任工作心态、工作现状调研
责任人：陈林志 汪晓菊陈博 罗长安
对象：本校2/3现任班级班主任
方法：问卷调查、座谈会
工作呈现：调研报告
2、班主任专业水平调研
责任人：汪晓菊 陈博罗长安
方法：班主任工作方法介绍。
工作呈现：班主任工作经验集，疑难问题汇总。
3、班集体现状调研
责任人：陈林志 汪晓菊陈博
对象：中心学校班集体和九年制学校班集体
方法：现场查看、学生座谈会
工作呈现：调研报告
时间：2013年3月
工作意义：
为班主任专业化成长的策略研究提供现实依据。使我们明确研究的重点，确保研究的实效性。
工作要求：
1、各调研组制定工作实施方案，准备材料。
2、按规定时间完成调研任务。
3、及时拟写调研报告。
4、收集过程资料。
（二）文献法。
责任人：陈林志
学习内容：
1、班主任工作职责。
2、班主任工作经验介绍，优秀班主任事迹。
3、班主任专业化成长的理论。
4、班主任素质培养的途径与策略。
人员：集中学习陈林志
自学；全体教师
学习呈现：学习心得汇集。汇总 陈林志
工作意义：
为课题提供理论支撑和方法引领
工作要求：
1、集学：每周一次，每次1小时以上，每次确定学习主题、主学人、主讲人，拟定三个月集学计划。
2、自学：在集学的基础进行，全体教师必须坚持自学，拟写学习心得。
（三）行动研究法。
责任人：汪晓菊
1、班主任自主发展研究
人员 全体课题组成员
内 容（1） 安全教育策略研究
负责人、陈博 罗长安
工作呈现：班主任安全教育方法集
内 容（2）评价激励方法研究
负责人、汪晓菊罗长安
工作呈现：班主任激励策略案例集
内 容（3）家访策略研究
负责人、陈林志陈博
工作呈现：班主任家访心得集
内 容 （4） 小助手的培养
负责人、汪晓菊陈博
工作呈现：班主任小助手培养案例集
内 容 （5）学困生的转化
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班主任学困生转化策略集
内 容 （6） 特长生的培养
负责人、汪晓菊
工作呈现：班主任特长学生培养策略集
内 容 （7） 心里辅导
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班主任心理教育案例
内 容 （8） 班级文化建设
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班级文化建设论文集
内 容 （9） 班级管理策略
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班级管理建设论文集
内 容 （10） 留守儿童教育
负责人、汪晓菊 陈博
工作呈现：留守儿童关爱教育集
意义： 通过班级工作的行动研究，使班主任教师在实际工作研究，在研究中成长，了解班级管理的重要性和班主任应具备的基本素质。
工作要求：
1、全体班主任教师和课题组老师必须完成每一项工作任务，积极撰写心得、案例和论文。
2、子课题负责人，要按时完成案例论文的收集、整理工作，并积极组织相关评选工作，选报优秀论文参加上级的评审工作。
（四）实验法
1、班主任专业发展的培训途径与方法的研究
1、负责人：陈林志
2、方法：开展多种方式的培训活动进行比较、分析。
工作呈现：形成班主任培训工作总结材料。
2、班主任任职条件研究
1、负责人：陈林志陈博
2、方法：根据班主任专业化发展要求及农村小学实际拟订《建民办中心校学校班主任任职条件》（试行草案），在实践中研究。
3、工作呈现：形成《建民办中心校班主任任职条件方案》
3、班主任评价机制研究
1、责任人：陈林志
2、内容：探索班主任工作的评价内容、评价的主体、评价的方法、评价的作用。
3、工作呈现：制定班主任工作的评价方案。
4、班主任队伍管理研究。
1、责任人：陈博罗长安
2、内容：研究班主任聘任方法、过程管理以及班主任队伍建设规划。
3、工作呈现：制定班主任队伍建设发展规划。、
（四）、研究的意义
1、以此项课题研究，统摄我校的班主任工作，从“班主任专业化”新视角重新审视自己的工作、不断提高自己的综合素质和工作效能、提高学校的教育质量。
2、此项课题研究，将有可能为我校打造一批有一定知名度的班级管理与教育方面的专家型班主任队伍。
3、本课题研究成果将有利于学校班主任管理工作《班主任工作条例》的顺利对接
单位
审查
意见
（单位盖章）
年 月 日
县（区）基础
教育科研领导小组办公室审查意见
（单位盖章）
年 月 日
市基础教育
科研领导小组办公室
审查意见
（单位盖章）
年 月 日
篇3
近年来，国家各级教育行政部门都非常重视中小学班主任培训，不仅投入了大量的人力物力，而且培训的规模和数量越来越大，省市县都有相应的专门的培训机构和培训教材，如连云港市教育局组织的“连云港市中小学高层次人才333工程骨干班主任培训”，培训效果相当之好。然而就目前来看，这种教育行政部门组织的班主任培训还是没有做到全覆盖，尤其是农村中小学。
目前，我们农村初中班主任校本研修现状怎样呢？本文认为，一般农村初中在聘任班主任和对现任班主任工作指导中，学校都会对班主任工作进行具体的培训。所谓的“校本培训”，通常采用这几种方式：①组织班主任进行相关理论的学习；②学校德育处每周定期不定期的对班主任进行会议指导；③青蓝工程，青蓝结对指导；④学校对班主任的指标考评。然而据笔者调查了解的信息来看，尽管学校都会对班主任进行各种形式的培训，但是笔者认为这种校本培训往往缺乏系统理论思想的指导，专业性不是很强，具有随意性、不规范性等特点。
作为农村初中学校教育者，笔者深感焦急，形势之紧迫，唯有一试才可甘心。恰逢教育部出台了《义务教育课程方案》，这给农村初中学校班主任校本研修课程化提供了理论依据，我们应该根据各个学校的不同情况，充分理解和应用这一政策，开创义务教育的新局面，进行农村初中班主任校本研修课程化实践与研究。
二、我校初中班主任的现状
我校班主任的年龄结构以青年为主。这种结构的优点是青年人多，对班主任工作充满激情，接受新知识的能力较强，与学生的年龄悬殊也不大，与学生沟通起来较容易，也很容易与学生打成一片；缺点是他们工作年限多为2～5年，虽然有一定的班主任工作经验，但是处理复杂问题的能力不强，遇到复杂的问题处理不够冷静，容易急躁，缺乏系统的班主任理论和经验指导。另外，因为我校是一所农村乡镇初中，位置处在城乡结合部，学生的来源较复杂，学生家庭情况也千差万别，特别是大量的家长外出打工，留守学生较多，而且在问题学生中留守儿童的比例较大，这些因素也加大了班级管理工作难度，这些都给我校年轻的班主任提出了新的要求。因此，这些都让我们深深的体会到农村初中班主任校本研修课程化研究迫在眉睫，势在必行。那么，现在的问题是如何进行我校班主任校本研修课程化的探索呢？
三、我校班主任校本研修课程化探索
我们认为的农村初中班主任校本研修课程化，就是指在教育专家指导下，由农村初级中学自己发起、组织和规划的，以校本研修为基础，以提高班主任专业素质、教研能力和促进班级管理和保证每一个学生全面健康的发展为目标，由学校自编班主任培训教材，以教学研究、专题讲座和自修领悟等活动为载体，以系列课程的形式来培训在职班主任的一种校内研修形式。具体来讲“校本研修课程化”就是学校的校本研修按照课程的特点，来设计、组织、实施、评估等，与学校教师的短期培训、专题培训、临时培训、随机培训、零散培训等培训形式相对，是一种具有相对的长远目标、长远规划和发展周期并且配有一套相应的课程教材的校本研修形式。
我校班主任校本研修课程化探索的目的就是为了提高我校班主任对于班级管理与学生教育有一个新的认识，提升我校年轻班主任的专业素质，提高班主任的班级管理能力。基于以上原因我校开始着手研究制定班主任育德能力校本培训课程――《班主任培训研修校本课程》。课程摘要如下：
1.课程目标
（1）提升更新我校班主任的专业理念，提高新时期师德建设水平，拓宽知识储备、提高班主任班级管理的科学水平和艺术水平。
（2）为我校青年骨干班主任的搭建专业发展的平台，树立先进典型，使他们能够在班级管理过程中发挥辐射示范作用。
2.研修对象
班主任。
3.课程内容
课程内容要深化班主任的专业知识、增强班主任的专业能力、提升班主任的专业道德。
培训课程分三大板块：
（1）理论板块
通识提高内容：班主任管理典型案例研究、相关论文写作指导等。
德育专业内容：优秀班集体的创建、学生典型案例的研究。
专题研究内容：结合我校的班主任实际，本次培训围绕班级常规管理与学生行为规范的养成、优秀班集体的创建、班级常规德育的开展，青年骨干班主任的培养等。
（2）活动板块
城头中学班主任论坛、城头中学班主任QQ群、城头中学班主任blog群讨论交流版块等。
（3）实践板块
班主任青蓝工程、树立身边先进典型、“我的班主故事”、撰写德育论文等。
4.课程时间
2013年9月～2015年9月。
5.培训课程管理
（1）成立班主任校本培训领导小组。
（2）建立培训相关的制度：建立相关的学习制度、管理制度和建立考核制度。
6.课程培训实施方式
（1）专家引领，主要为请市县有关专家到校讲座，安排优秀班主任进行经验介绍等。
（2）实践活动，重点是“树立身边先进典型”的活动、班主任青蓝工程等。
（3）班主任论坛，途径为交流研讨、观点碰撞（现场、QQ群、学校博客群）、案例分析等。
四、我校班主任校本研修课程化的实践与思考
通过我校班主任校本研修课程化的实践，我们认为反思性学习已成为班主任专业成长的有效路径与方式。
因为我们每个班主任的成长经历、知识结构、性格特点、兴趣爱好、人生阅历等不同，要实现年轻班主任的专业成长，就要为不同风格的班主任搭建不同的平台。结合我校班主任的实际情况以及活动的可操作性，我们学校主要开展了“展示自我”演讲和“弘扬社会主义核心价值观”主题教育两项班主任校本培训活动。活动主要从以下几个方面进行：
（一）“展示自我”演讲，班主任反思性学习的有效方式
我们学校采取了理论结合实际的培训方式，单周进行相关理论的学习，包括组织班主任阅读教育学、心理学、班主任相关的报刊杂志，有时也邀请市县相关专家来开讲座等。双周组织班主任进行“展示自我”演讲，也有主题教育课观摩，还有外出向兄弟学校学习活动。其中班主任“展示自我”演讲已经成为我校班主任反思性学习的主要培训活动。
（二）主题教育课，班主任专业成长的有效路径
在我校，开展主题教育已不是新名词。学校曾以“弘扬社会主义核心价值观”为主要内容率先开展主题宣讲活动。我们学校还以“弘扬社会主义核心价值观”为主题组织全校班主任每学期进行一次主题教育班会课竞赛活动。通过这些活动，让我校这些年轻班主任赛出了风格，赛出了水平，获得校领导和全体班主任的好评。
（三）班主任博客教育叙事研究，班主任专业成长的有效平台
因为每个班主任的个人基础不同，经历不同，担任班主任的年限也不同，要实现每个班主任的自我发展，就要为具有不同诉求的班主任搭建一个学习交流，分享实践智慧的平台。基于以上认识，我们开展了班主任博客教育叙事研究。
1.构建网络交流平台，营造良好专业发展氛围
班主任的专业化发展需要有一个良好的交流和沟通的平台。我校的“城头中学教育博客（Blog）群”，为白天忙于教学和班级事务管理的班主任提供了良好的交流平台。在“城头中学教育博客（Blog）群”上反思一天的班主任生活已经成为我校班主任一种生活状态。我们学校也出台很多激励性的措施鼓励我们的班主任将自己的教育反思、心得体会发表在“城头中学教育网志（Blog）”上。我们的班主任在坚持写教育叙事的过程中，逐渐变得爱思考了，也会思考了。他们对班级管理的认识，在每天的教育叙事中逐渐得到深化。另外，值得肯定的是我们班主任利用我校的博客平台，还可以交流教育学生、班级管理方面的心得，使不同的思想观点得到碰撞，发出智慧的光芒，从而为我校班主任的专业发展营造了良好的学习氛围。
2.用网络资源进行校本研修活动，提升班主任的专业素质
为了引领班主任朝着专业化发展的方向，我们还在“城头中学教育博客群（blog）”提供有关叙事研究的文章，便于班主任学习。同时，我们学校每星期都在我校教育博客日志上提供一个班级管理过程中热点问题在教育网志上，供班主任有感而发、有的放矢，然后班主任例会上进行总结，达成思想和行动的统一。我们也要求班主任将“展示自我”演讲稿在“教育网志（Blog）”的“实践反思”专题中，让那些在班主任“展示自我”演讲后来不及发表评论的老师自由评论。班主任在这样个体学习和群体交流中，认识和觉悟不断提高，从而提高我校班主任的专业素质。
篇4
1. 山区初中班主任专业发展的现实诉求
倪敏的《江苏省农村班主任基本素质现状调查与分析》谈到，与城市班主任专业发展相比，山区班主任的专业发展未得到足够的重视，这个群体的专业水平堪忧。李明、黄泽军的《中小学班主任工作倦怠调查报告》也谈到，由于山区初中班主任专业发展研究的缺失，他们面临的许多特有难题，如寄宿制学生管理、留守青少年的教育等，无法获得有效的专业指导。外助力量有限，内部资源匮乏且问题复杂，导致了山区班主任角色尴尬。不少教师不愿当班主任，他们抱怨压力大，身心透支，工作倦怠感强烈。
究其原因，培训政策执行不到位，当地教育生态文化被有意无意地忽略，受制于山区学校的实际条件等，综合地影响了山区初中班主任的专业化进程。不少山区初中班主任的专业发展意识不强，自我发展能力薄弱，仅凭经验处理问题，导致工作失效。当前山区留守青少年多，问题行为层出不穷，这对山区初中班主任的工作提出了巨大挑战。开展山区初中系列培训，引导班主任专业发展，培育专业自我发展能力，已成现实诉求。
2. 校本培训是山区初中班主任专业发展的必由之路
尽管上级教育主管部门会对班主任进行各种形式的培训，但这类培训往往具有随意性、不规范性，加上培训内容空洞，缺乏实效性，培训的时间零散，系统性与规划性不明显，参训的人数很有限。山区班主任的全员培训，只能依靠校本培训。
校本培训扎根于学校，以班主任为培训对象，根据学校日常的教育教学工作，充分利用当地资源，促进班主任专业素质的提升，它是一种同时关注教育者专业素质的提升与实践改进的培养模式。
教师专业发展系列研究表明，校本培训能够唤醒教师的专业发展意识，转变教育观念；可以引领教师的行动研究，提升科研能力；可以促进教师专业的自我发展，走内生式发展之路。此外，校本培训的理论与实践发展已达成熟水平，可为山区学校提供适切性培训措施。大多数山区初中学校的领导还是比较重视校本培训，并制定了相关的评价和考核制度。校本培训之路在山区中学的开展也有了一定的时间，学校形成了一定的文化氛围。这为山区初中班主任的校本培训奠定了良好的基础。
二、山区初中班主任专业发展校本培训的实践
开展多种方式的校本培训，有助于山区初中班主任的专业成长。根据培训与实践相结合的原则，我校进行了如下模式的探索。
1. 集体研修法
集体研修法，是专指学校在明确自身发展需要和班主任的成长需要后，聘请教育、心理、管理等领域专家，针对专门议题，为班主任开展培训，力求使理论与实践发生碰撞，解构旧观念，重塑新思维，提升教育理解力。如针对留守青少年较多的现实，我校每学期都聘请专家就青春期心理、问题行为、学习行为、人际交往等议题，引导集体研修。先由班主任确定具体内容，以案例呈现，交由专家作学理剖析，再在互动阶段研讨，共寻合理的解决办法。这种直接针对实践问题的集体研修，很受班主任的欢迎。
2. 小组研讨法
小组研讨法，是指以年级组成班主任工作研讨小组，各组员轮流当组织者，定期开展交流，探讨解决实际问题的办法。由于组织得力，议题源于现实，故在实施过程中，氛围轻松愉悦，班主任能坦诚地抛出自己的困惑，大家在聆听、分享、研讨中不断明晰问题，厘清自身角色对班级、学生、管理、成绩的态度，找出最为适切的解决办法。在这个过程中，班主任对自身职责核心与边界的认识，对能为、应为、可为问题的澄清，深远地影响着他们的后续工作。
3. 骨干引领法
骨干引领法，主要是指选拔积极上进、对专业发展较为敏感的班主任，作为“种子”外派学习，再以他们为核心，产生辐射效应，引领全校班主任专业成长。每月的班主任经验交流会，我校都会表彰宣读骨干班主任的论文，研讨论文中的议题，学习他们的敬业、勤业精神，逐渐提升专业素养。邓伟秀老师的《怎样做一个学生喜欢的老师》、陈小茶老师的《怎样建立良好的师生关系》等文章的观点，引起强烈共鸣，产生了良好的示范辐射作用。此外，我校还注重扩展骨干效应，实行班主任队伍三年轮训制度，成立了“班主任工作室”，推荐骨干班主任参加市级的“名班主任工作室”，以提升他们的引领地位。
4. 师徒结对法
师徒结对法是传统且有效的方法，在我校的班主任专业校本培训中焕发出新的生命活力。我们将优秀、经验丰富的班主任与新老师、青年教师结成师徒，进行手把手的指导与引领。徒弟就实践问题求教于师傅，在师傅的诊断、指导、启发中谋求提高和成长。与此同时，师傅在带徒弟的过程中，自身也获得了发展，他们将自己的传帮带经验整理成文，发展成校本培训教材。我校每月出版的《家校报》，以及《正果地理》《正果历史》《正德 敏思 果行》等校本特色教材的编写，就是多对师徒行动研究的综合成果。
5. 个体自修法
篇5
班主任培训计划1一、指导思想
认真落实市教育局--年工作要点和--省教师教育改革发展方案，进一步解放思想，提升理念，创新机制，强化管理，结合我区教育局具体要求和实际，“办实事、求实效”，扎扎实实地开展新一轮教师全员培训积极推进教师教育技术能力培训和英语语言能力的培训，扎实搞好班主任培训和骨干教师培训，加快推进名师队伍建设，努力实现优质教育资源互联共享，推进我区干部队伍职业化发展和教师队伍专业化成长的进程，为实现“办人民满意的教育”的总体目标做出积极的贡献。
主要任务概括为三个方面：一个目标，两条主线，三个侧重点。
一个目标：以促进--教育教学的长足发展为目标。
两条主线：以干训、师训为两条主线。
三个侧重点：
(一)、加强交流与合作，开拓培训新思路
积极参加--省教师教育学会活动，努力争取承接区域外培训任务，挖掘潜能，发挥“省级示范性县级教师培训机构”作用，扩大对外影响与交流，拓宽眼界和视角。
(二)、课题引领，提高教师教育水准
积极承担国家教育部“十一五”规划课题(有效推进区域教师专业化发展)和市级课题(以“活动”为中心，主体参与，提高校长培训的实效性)，建立学习共同体，以校本培训为主线，丰富内涵，加强引领与管理，通过一系列课题研究与实践活动，促进区域内的交流与合作，有效推进区域教师专业化整体发展。
(三)、继续发挥远程教育优势，创办培训特色。
充分利用目前我区开辟的“空中英才”远程教育和教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》两大资源，结合本校实际，开展校本培训研究，创办校本培训特色，实现校本培训制度化、系列化、专题化。
(一)、学习与实践相结合，促进区域发展
为贯彻落实教育部《全国教育系统干部培训“十一五”规划》的要求，积极推进教育系统“学习共同体、学习型班子、学习型校长”的建设，引导领导干部树立终身学习的观念，努力形成勤奋学习，勇于创新，求真务实的风气，--年在全区教育系统开展争创“学习共同体、学习型班子、学习型校长”活动。各学区、班子、校长，在充分调研的基础上，确定--年相应的研修专题，根据专题确定必修书目及选修书目，采取集体学习与自主学习相结合的方式，围绕中心议题相互交流，共同提高，达到学习与实践相结合，促进区域教育的提高与发展。
(二)、强化实战培训，提高新教师岗位适应能力
1、对新教师的培训突出实战性特点，在分专题对新教师进行职前集中理论培训的基础上，设置新、老教师分别执教同一内容的课堂教学，由新教师与带教老师共同听课、共同点评，人人参与、多维互动，面对新教师在管理、教学中的疑难与缺憾反复研究、咀嚼，继续设置课堂，经过多次反复性训练，强化了对新教师上课、听课、现场评课能力的提高。
为了提高理论层次，培养教科研意识和教科研能力，要求每位新教师联系实际，确定研修专题，并根据专题选读书目，每两月在培训中心借阅一本教育书籍，按培训计划要求进行读书并写出读书笔记和读书心得与反思。
2、做好试用期培训的考核验收工作
新教师试用期培训考核验收工作由人事科、教师培训中心、教研室、教师任职学校联合进行，由培训中心组织实施。并将考核情况组织各负责部门分别填入《试用期培训综合考查表》，报人事科审核。考核合格者，成绩作为新教师转正定级的依据，并折算成学分，记入《继续教育证书》。
3、在总结--年新教师培训的基础上，做好新编《济南市新任教师读本》与我区教育教学实际的结合与研究，进一步提高--年新教师培训的针对性、实效性和规范性。
(三)、借势发展，丰富和引领校本培训
为继续贯彻落实《--省中小学教师校本培训实施方案》，有效推进《方案》中第三阶段关于“联系教育教学实际，开展教育教学研究”的进程，研究出台并组织实施《--区教育局中小学校本培训评估标准》，引领各中小学在认真总结前期工作的基础上，充分利用目前我区开辟的“空中英才”远程教育和教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》两大丰富资源开展校本培训。并组织落实下列具体事宜：
1、分批分期到远程会员学校督促、检查远程教育落实情况，召开参训教师座谈会，了解各会员点远程教育落实情况。
2、组织好中小学骨干教师异地培训，充分利用外部优质资源，拓宽视野，激活思维，提升培训质量。
充分发挥骨干教师的带头辐射作用，组织好座谈与交流的汇报活动。
3、组织上海专家春季和暑期两次来济南的面授带教活动，并强化专家和参训教师的互动、交流。
4、组织好视频知识复习、考试和反馈等工作。
目的：以考促学、抓好落实、调研反馈，使远程培训更加切合我区实际。
5、组织、落实全区英语教师tkt英语学习和外教来济对英语学科带头人面授活动(培训内容：教学要素、授课技能和专业知识)。
发挥英语学科带头人作用，落实全区英语教师tkt英语远程学习，带动全区英语教师专业提升和业务发展。
6、做好教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》春季、暑期、寒假三次培训的组织与管理。
研修课程包括小学及初中数学、语文、英语、综合实践活动课程等8个学科的学科研修课程。每个学科分6个学习专题，每个专题学习时间为12学时。研修方式采用网上集中研修和分散学习相结合的“4+2”模式。通过远程研修，进一步加深中小学教师对新课程的理解，帮助广大教师解决教学中的问题，改进教学实践。
7、深入开展新一轮教师全员培训第三阶段的培训，即：教育科学研究阶段。
各中小学要在前段学习反思和实践创新的基础上，联系教师队伍实际，开展教育教学科研方法的培训，学习科研的基本方法，增强教育科研的意识。结合当前教育教学特别是当前新课程实施过程中的实际问题，确定研究课题，深化教育教学研究，提高广大教师的教育科研能力和水平。组织参加年底全市统一组织的考核。考核包括理论考试和实践考核两部分。理论考试以教育科研方法的基本知识为主;实践考核由教师结合自己承担或参与的研究课题，提交不少于3000字的体现现代教育思想和本人教育教学特色的科研论文或阶段性研究成果。
总之，--年教育局、培训中心要在提供资源、加大组织、引领的基础上，强化对校本培训的管理、督导和评估检查力度。通过检查评估，使更多的学校跻身于教师校本培训省级示范学校的行列，推动全区中小学教师校本培训工作的深入扎实开展。
(四)组织落实班主任岗位培训，促进班主任队伍建设
根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《全国中小学班主任培训计划》的要求，总结我区“首届青年骨干班主任培训班”的经验，结合我区实际，组织落实班主任岗位培训，促进班主任队伍建设。培训主要内容：班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动的设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育法规等。培训时间不少于30学时。今后凡担任班主任的教师，均需接受专题培训，对未参加过班主任培训的教师，近年内要采取多种方式进行补修，近早实现人人持证上岗。
在全员培训的基础上，市区教育局将选拔优秀班主任进行重点培训，努力打造一支在区、市、省甚至全国有一定影响力的骨干队伍。
(五)、注重统筹规划，壮大名师后备队伍建设
以市名师工程为引领，以校本培训和远程教育为主要培训形式，加强我区名师建设工程，把这项工作作为调整优化教师队伍结构、加强教育人才梯队化建设的根本环节。
1、组织市名师人选参加高级研修或挂职培训学习。
--年是我市实施“名师建设工程”的第二年，也是开展培养培训的实质性阶段。针对教师在专业发展过程中遇到的实际问题，今年开始，陆续组织名师人选到高校或教育发达地区参加高级研修或挂职学习培训。通过研修学习，提高理论素养，提升教育理念;激发成长动机，消除职业倦怠;反思教学实践，重新定位专业角色;创新教育思路，突破专业发展的“高原期”，促进他们在原有的基础上有新的提升和发展。
2、以“济南名师网”、“市名师电视专栏”、“名师工作室”建设为契机，推动我区“市名师人选”的成长。
3、采取激励政策关心鼓励名师培养人选。
各校每年给予人选10至15天学术假期，让他们相对集中精力和时间，总结反思自己教学工作，梳理积累的教育案例与资料，撰写有推广价值的经验与体会。
4、加强人才梯队培养，壮大--名师队伍
为提高--教师队伍的整体素质，壮大名师后备队伍，让每位教师学有方向，赶有目标，形成教师队伍的塔式结构，实现教师队伍的分层递进，梯队攀升。为此，我区今年启动“--教师人才梯队培养工程”(《方案》另祥)。评选产生我区骨干教师人选、学科带头人人选、--名师人选，并从--名师中输送市名师人选。培养周期3年，经过3年的考核正式命名，同时享有相应待遇。对人选提供相应的成长平台，而且每学年对人选考核一次，通过考核形成人选动态管理。经过3年的努力，形成--人才梯队，壮大--名师队伍。
(六)、探索农村培训有效模式，促进教育均衡发展
在对农村教师教学情况进行调研、分析的基础上，今后要加强对农村教师培训的研究，充分发挥教师培训中心的业务统筹和服务支持职能，探索农村培训的有效模式，促进教育的均衡发展，为建设社会主义新农村服务。城乡结合、资源共享，利用济南市名师人选优质资源，发挥其辐射带动作用，结合我区农村教师实际，组织农村复合型骨干教师培训，提高农村教师的教育教学水平，以适应不断增长的农村地区对优质教育的需求。
班主任培训计划2一、工作思想
以科学发展观和县进修校关于教师培训工作的文件精神为指导，立足于全面提高教育教学质量，着眼于提高教师综合
素质与专业水平，服务于课程改革，培养终身学习和创新潜力的新型教师队伍，着力构建学习型的教师组织。
二、工作目标
1。加强师德师风建设，提高爱岗敬业精神;
2。更新教育教学观念，提升教育科研潜力;
3。强化教师专业知识及理论学习，提高课堂教学水平;
4。加强教育技术潜力培训，提升教育现代化实施水平，推进教育信息化建设。
5。深入贯彻落实县进修校师培工作精神，加快教师专业发展，促进教师专业素养全面提升。
三、主要工作
(一)着眼实际，注重培训的针对性。
1。强化师德建设，树立师德窗口形象。学校将坚持以学校博客、校讯通、教育简讯、《汶川教育》为媒介与视点，继
续挖掘和培养教育教学工作中的先进与典型，透过开展政治学习和“师德演讲”、“我的教育故事征集”、“师德征
文评选”、“教育故事选编”等活动，推进新型师生关系的建立，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象，加快我
校师德窗口形象建设。
2。特色建设，引领教师专业知识自主提升。以“书香校园”文化建设为源头，透过校园图书馆、教育博客等信息平台
，继续深入开展师生经典诵读工程，以此促进教师走向书香型、知识型、智慧型的专业发展之路，以丰富的知识积淀
开启教育的智慧，提升教育科研潜力，提高课堂教学水平。本学期，学校将有目标的培养和发展学科骨干教师。与此
同时不断提升教师学历水平，以适应现代教育发展的需要。
3。支教帮扶，促进教师专业性成长。借助资中学校支教帮扶优势，组织帮扶学校学科骨干教师举行“教学送培下乡活
动”、“高效课堂活动研讨”、“名师教育思想交流”等，在名师专家的引领下开辟专业发展之路，并有计划的选拔
优秀青年教师3――5名与帮扶学校骨干教师、名师结对帮扶，以点带面，辐射引领。
4。加速信息教育技术应用水平的提升。充分发挥学校信息技术人才的示范辐射作用，透过开展“信息技术操作潜力培
训”、“教育技术应用潜力培训”、“一师一优课、一课一名师”、“电子白板应用技能培训”等全员培训活动，不
断提高教师教育技术应用潜力。
(二)丰富形式，搞活培训，注重培训的实效性。
1。立足校本，面向全员。构建骨干引领――同伴互助――自主反思的校本研训运行机制，透过教务处、教研组、课题
组等校本性研训组织，面向全体教师开展“传帮带”培训活动，以“教育理论学习”、“课例研讨”、“案例诊断”
、“教学沙龙”、“专题培训讲座”等形式拓宽不一样层次教师的教育视野，不断更新教育观念，保证全体教师同等享
有学习提高的机会，以适应教育发展的要求。
2。搭建平台，拓宽渠道。一是外输送培，开放教育思想。学校将用心组织教师参加县进修校安排的各种培训工程;二
是外聘内训，开阔教育视野。学校以支教工程为契机，用心建设与支援学校的和谐关系，组织学科骨干教师到资中县
-镇中心校、新桥镇中心学校进行培训学习;三是骨干辐射，经验共享。学校在多措并举，重力打造学科骨干教师
队伍的基础上，将多角度多层次的发挥骨干教师的示范引领作用，透过开设示范课、外出学习汇报课、教育思想汇报
交流等形式，分享经验，共同成长;四是整合利用身边的优质网络资源，为教师培训带给公共服务平台，务实开展培训。
3。以赛代训，赛训结合。以县教学工作要求和有关教师培训文件精神为指导，用心开展教师教学技能评比活动打牢教
师专业成长的基石。
四、保障措施
1。加强领导，健全组织。
成立以校长为组长，分管教学副校长为副组长的教师培训领导小组，教务主任、及教研组长为领导小组成员，负责教
师培训的管理工作，具体培训由教务处负责。
2。统筹培训，带给保障。
学校将全面统筹协调培训工作，在培训时光和培训经费上带给保障，确保教师培训经费的持续增长，为教师培训带给
稳定可靠的经费来源，确保教师培训工作顺利开展。
3。加强管理，严格考核。所有培训由教务处实行管理，统一规划和实施。学校将把过程管理和教师培训考核状况与教
师绩效考核、职务评聘、岗位设置、评先表彰等挂钩，狠抓各项工作的落实，努力培养一支师德高尚、业务精湛、结
构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，振兴漩口地方教育。
4。强化学习，服务培训。为了做好培训、服务、管理工作，培训领导小组成员要加强自身建设，强化学习，开拓视野
，积累经验，以满足培训工作的需要;教务处要统一规划好各类培训，做到目标明确、思路清晰、要求具体，整合资
源，创造性地完成各项工作任务。
时光
项目资料
一、二月
1。总结201x年师培工作，清理装订相关文件资料，整理归档。
2。布置假期教师课标和业务学习资料。
三月
1。收集假期教师课标学习记录。
2。制定201x年我校教师师培工作计划。
3.组织开展“一师一优课、一课一名师”宣传培训工作会。
3。做好“关于教育部教师普通话运用状况调研”活动的调查迎检工作。
4。各教研组进行“晒课”研讨会。
5。布置开展语言文字工作。
四月
1。开展电子白板使用培训工作。
2。到资中新桥、-中心校进行教学、管理交流学习。
3。配合县进修校做好骨干教师、优秀教师的后备人才库建设工作。
4。做好小学科学教师实验操作技能比赛工作。
5.各教研组开展高效课堂研讨培训工作。
6。完成“一师一优课、一课一名师”活动“晒课”、“优课”上传工作。
五月
1。组织我校学科、骨干教师进行教学巡回交流，充分发挥示范、引领作用。
2。组织幼儿园教师开展县级培训。
3。完成“国培计划”、省州各项培训活动的人员选派工作，加强培训过程管理，开展好校本再培训。
4。。开展学校读书活动。
5、组织开展小学识字教学研讨培训工作。
六月
1。配合县进修组织的管理者外出培训学习活动，转变观念，提升管理潜力，提高管理水平。
2。继续开展好“国培计划”、省州级培训工作，加强培训的过程管理
3。开展校本研修活动。
4。做好期末检测工作，对师培进行总结，安排好下半年工作目标任务。
七月
1。选派教师参加“国培计划”、省州级培训工作。
2。布置暑假教师自学课程标准及师德师风建设
八月
1。组织完成暑期国培、省、州级教师培训工作。
九月
1。开展学校继续教育学时登记、教师成长记录工作。
2。完成开学检查视导工作，加强监管，指导学校校本培训。
3。开展教师教育技术潜力提升工作，组织以现代教育技术与教学资源整合的校本培训活动。
4。组织教务主任、教研组长参加县进修校举行培训活动，提升组织与管理潜力。
5。开展我校语言文字宣传月活动。
十月
1。各教研组组织开展高效课堂研讨培训工作。
2。选派我校骨干教师参加县进修校组织外出学习培训。
3。继续开展好国培、省州级的各项培训工作。
4.开展语文作文教学、数学应用题教学研讨培训会。
5。选派部分教师到广东--小学进行跟岗培训学习。
十一月
1。组织德育主任、班主任参加县进修校举行培训工作。
2。指导督促各校校本培训、语言文字工作以及读书活动的开展状况
3。参加县进修校组织开展“校(园)长研讨会”活动。
4。继续开展好我校教师有关国培、省、州、县级的各项培训工作。
5。开展我校语言文字相关活动。
十二月
1.对我校学科、骨干教师进行考核。
2。继续开展好国培、省州级的各项培训工作
3。总结今年教师培训工作，完成数据上报。
4。完成本年度师培工作资料收集，整理归档。
班主任培训计划3一、指导思想
通过培训，促使班主任更新观念，提高个人的思想素质、理论修养、教育能力，科学地把握班主任工作规律，更好地适应学生自身成长和发展的需要，使学校德育工作能够真正激发学生的理想、情操，指引学生对真理、对生活的追求和创造，进一步提高全校班主任队伍的素质和班主任工作的水平，提升学校品位。
二、明确班主任校本培训的目标
1.帮助班主任了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。
2.通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。
3.积极探索，学会协调各方面工作。
调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。
4.培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验的能力，提高班主任工作的科研性。
三、培训内容
1.专业理论：
教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
德育管理方法类：《班主任工作新理念》《班级管理方法与创新》等。
2.专业素养：
班主任的专业素质修炼
班主任的能力训练
班主任的组织领导艺术
班主任的关系协调能力
班主任的工作方法与技巧
3.专业能力：
班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，后进生的教育帮扶转化能力，学生心理健康教育指导，学生个案的观察教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。
四、培训途径与方法
实行班主任全员培训，分层培训的方法，采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升的“五步”(循序和互相交叉、互相渗透)培训模式。
五、培训措施
1.建立班主任专业化培训领导小组，强化对培训工作的管理与指导
组 长：王--
副组长：高--、滕--
成 员：顾建平、李芳、张建良、倪牡丹
2.健全班主任专业培训激励机制，实行培训考核制。
根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况，与当年度的班主任工作考核挂钩，与校优秀班主任评比挂钩。班主任专业水平提高快、工作实绩明显的，优先推荐优秀班主任的评选。
班主任培训计划4时光飞逝，转眼间又是崭新的一个学期。为了在新的学期里把工作做到，特意制定了以下的工作计划。
一、现状分析
本教研组现有教师9名，以中青年为主，
小学语文教研组工作计划。在教学上用心肯干，努力上进，且大部分都是班主任，是学校的中坚力量，透过对于一些课题的研究，老师已经能够熟练掌握农远资源的使用，但还是存在必须的问题的，所以致使教学水平停留在原地不动，有待提高，为此本期教研重点，学习语文新课标，利用新建网络观摩探讨优秀教师和名家的课堂视频，发挥骨干教师的示范作用，指导青年教师进行课堂备课和教学。
二、主要工作：
1、根据学校要求，着手进行课题申报和研究，初步拟定为“电子备课”方面的资料。
2、做好教学开放周组织宣传工作。
3、做好观看名师教学录像的工作。
三、具体工作安排：
三月份：
1、完成教研组计划的制定。
2、召开第一次教研组例会，明确学期工作重点，明确备课、作业批改的要求。
3、开学初常规教学检查(单元计划，进度表)。
四月份：
1、组织观看名师教学的实况录像。
要求有记录(算听课一节)，有评价反思。
2、组织参加电教8项和小语会教学论文，设计的评比活动。
3、备课笔记和作业检查。
五月份：
1、期中测试状况的分析。
2、作文和写字比赛。
3、举行语文综合性学习活动。
六月份：
1、让骨干教师介绍语文学科复习经验，拟定复习计划。
2、对电子备课状况进行反思和总结。
班主任培训计划5一、培训目的
班级是学校工作的基本细胞，班主任是班级工作的组织者、管理者、指导者。而班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。一个好的班主任，就是一个好班级。因此，提高班主任的素质，提高班主任工作的质量，是学校工作的重点，而班主任培训是提高班主任素质的一个主要途径。
二、培训措施
1、加强制度建设。
本学年我们将在制度建设方面重点做好六方面的工作：①班主任选聘制。我们将进行班主任竞争上岗制，择优聘任，以确保班主任队伍的素质。②见习班主任制，对于新教师将安排经验丰富的班主任与其结对子，在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼。③班主任工作例会制。④班主任工作综合考核制。⑤行政挂钩制。
2、加强理论学习。
本学年将重点学习这些内容：①有关的德育文件。②有关的理论书籍。主要是《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等。③《班主任》、《德育》等有关的杂志。
3、引导专业化发展。
教导处将收集整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的有关具体案例，加以编辑，印发给每位老师，引导学习先进的做法，探讨科学的育人方法。
3、加强科研探究。
在加强班主任理论学习的同时，我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和研究，围绕德育课题“校园文化建设与学校德育工作的关系”，通过理论联系实际，总结规律，创出特色，从而更好地解决在班级工作中遇到的问题。同时，还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比，以教科研为先导，科研兴教，使学校的班主任工作和德育工作充满生命力，也更富有时代特色。
三、主要活动安排
1、班主任例会。
(每周的星期二上午7：30)
2、班主任工作经验交流会。
(每学期的期末)
3、班主任工作论文、德育论文评比。
篇6
一、班主任素养专题学习
教师职业是一种劳心的职业，是一种用生命感动生命、用心灵浇灌心灵的职业，正如第斯多惠所言：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”作为一名班主任，更要加强自身专业素质，注重身心健康，积极乐观生活。因此，区域的班主任素养专题学习，从理论素养提升开始。每年组织班主任集中学习，在学习过程中，名师专家的主场授课，辅以读书交流、才艺比拼、话题式头脑风暴、茶馆式讨论等多种形式的互动，让教师在生动活泼的氛围中理解和吸收德育理论知识。主动是最好的学习，理解是学习最好的品质。例如基于班主任专业能力，我们设计了《做一个专业的班主任》《教育转型与班主任专业素养》《班主任沟通技艺》《情绪调节，做宽容的班主任》《新时期，如何建立新型师生关系》等专题培训。以理论深度、实践广度、典型案例相结合的方式，为班主任开启德育智慧的大门。班主任通过学习、理解、应用、总结，把专业理论运用于德育实践，实现了智慧的生成，专业知识通过教育实践转化为专业能力。按德育理论理解专题、德育方法应用专题、德育艺术与技巧专题、教育心理学专题，为班主任专业发展提供丰富的学习内容。
二、德育专题研讨与观摩
定期开展班主任工作研讨会，每期一个主题，研讨的规模和形势多样化。围绕师德师风建设工作，2012年，我们开展了“我心目中理想教师形象”的大讨论，2013年，围绕“幸福德育”开展了如何建设富有特色的“幸福班级”专题研讨。通过沙龙、辩论、微讲坛等形式，促进了班主任落实幸福德育指导意见的思考，通过研讨，具有民主意义的“幸福班级”评价指标和评价表产生了。感悟教育的智慧，成为班主任们一个特有的好习惯。在研讨“如何做一名幸福的班主任”话题时，很多班主任争先发言，来自于教育中的师生故事，家校共建的故事，喜悦的，失落的，都给班主任们带来了深深的思考。这种交流，基于德育，基于实践，基于经历，为了成长，为了教育之爱。正如爱因斯坦所说的那样：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”对于班主任的专业成长而言，道理亦是如此。为了更好的激发班主任的积极性，我们还开展了全区“研讨话题大征集”活动，而征集到的这些话题，又带给我们无限的思考，生长出德育专业发展的新路径。
除了展示交流，我们也通过多种渠道和形式，为班主任拓展学习的途径，组织班主任外出观摩，参加了“全国中小学互联网+时代背景下的有效德育与班会课观摩研修班”，“影响中国班主任的力量――全国中小学班主任与学生核心素养建构高峰论坛”活动，“良好习惯与健全人格教育”专场观摩活动。每年组织不同层次的团队，去观摩德育的新主张、新做法，新模式，开拓德育视野，提升班主任专业品质。
三、开展德育课题研究
德育科研，就是以科研的思维来研究德育工作中的问题，寻求问题解决之道。区域层面积极开展德育课题的研究活动，在组织每一期科研课题申报立项评审活动时，都会考虑到一定数量的德育课题。而区域的德育工作也以课题研究来进行引领。近5年立项的省级课题中，德育课题占29.4%。其中《创建幸福班级，提升学生校园幸福感行动研究》作为区域共研的德育项目，是幸福德育落到实处的推动之举。《农村城市化进程中小学生习性教育研究》《生态德育模式的理论与实践研究》《初中生良好行为习惯与健康人格有效养成的研究》《生态体验式心理健康教育校本特色课程建设研究》等作为学校德育的引领课题，班主任积极参与，把课题研究与班主任工作相结合，做到了“自主融合”的德育课题行动研究方式。在课程的研究过程建设和发展学校德育方面，教育特色也日渐彰显，德育科研不但助力班主任队伍的发展，为学校的德育发展提供了科学的方法论。
四、德育课程开发与实施
坪山新区在创建幸福德育的过程中，以“真善美”为德育核心素养，以促进学生的全面发展、个性发展为目标，以尊重人性、发展个性、完美人性为目的，引领学校开发德育校本课程，在这个过程中，班主任成为了学校德育课程的开发者和实施者，为了帮助学校科学优质地进行课程开发，开展了区域课程建设的专题讲座，指导学校和教师进行课程建设。如今，在我区已产生了较有影响的德育课程，如坪山高级中学的《学会学习教育课程》《生命教育课程》，实验学校的《童蒙养正 少年养志》，坪山中学的《心灵故事》《家校之桥》，光祖中学的《家国之光》校史教育课程，汤坑小学的《微笑教育》，中山小学的《习性教育》，碧岭小学的《生动教育》《永恒的感恩》等，其中37%的课程获得了“坪山新区课程类优秀科研成果奖”。
德育课程的开发与实施极大地丰富了家庭教育和学生心理健康教育的内容。参与校本课程开发的教师无论是在对课程的理解能力还是课程实施能力上，都有了飞跃式的提升。同时，在课程开发中，团队的合作能力、教育资源的挖掘与整合能力以及教育的传承与创新意识都获得了极大的提升。
五、活动展示促进专业发展
德育队伍建设要为班主任提供实践、展示的空间，对班主任群体而言，提供互相学习、交流的平台。如以区域为组织单位开展的班队课赛课，班主任德育活动组织与策划能力也是专业素养的重要方面。每一次活动的展示，都相当于一次考试和评价，平日里做教育的有心人，才有底气和力量把爱的方式展示给同伴，才有活动的精彩与人分享。如“魅力班会”活动展示，班主任对主题班会的作用、组织、评价，素材的获得，文化价值的体现，展示的水平等方面都会得到一次系统的锻炼和提升。类似的展示活动每学期都有，或以区域层面组织，或以学校为单位进行。
对于学校而言，提供区域德育展示的机会，让班主任在展示活动中学会交流、分享、展示，让更多的同伴获得启迪，让每一次活动教育意义不断增长。2012年，深圳市深化中小学课程改革基层创新工作现场交流会在我区召开，坪山中学分会场以德育特色建设与特色活动为主题，进行了现场展示。情深意切的德育模范事迹报告会，丰富多彩的校本德育活动以及优质的德育课程，让与会者沉浸在创新德育的春风中，而在现场展示的背后，是班主任一个个爱与责任的付出与收获，是学校德育的融融春风。
六、系列比赛活动促进反思提升
每年，我区都有固定的德育专题比赛项目，通过相关的比赛活动，促进班主任沿着学习、积累、实践、反思、提升的成长路径，不断发展自己，树立终身学习、终身成长的意识。如每年春季学期的班主任能力大赛、教育案例的评审，每年秋季学期的“德育综合实践活动”说课比赛、德育论文评审。每年开展的全区卓越班主任评选活动，极大地提升了班主任的积极性，想发展、能发展、会发展，是班主任能力提升的轨迹。
篇7
从走上三尺讲台那天起，她就树立起“立志于党的教育事业”的远大目标，处处以一名合格的人民教师来要求自己。在教育教学过程中，想学生之所想，急学生之所急，处处关心他们，帮助他们，体谅学生的疾苦，做学生的知心朋友。在日常工作、学习和生活中，她十分注重“师范”作用，衣着整洁大方，言行规范得体，对待任何学生，一视同仁，尤其是对差生，更是关爱有加。在学生心目中，她既是严父、又是慈母。
二、认真扎实教学，努力提高自己的业务水平
她是一线教师，教学任务重，但她从未有过丝毫的懈怠，备课不仅备教材，而且能根据学生的实际选择最佳的教学方法，教学效果在三镇联考中名列前茅。除了搞好教学外，她还不断学习，利用假期不断给自己充电，学习新课程理念，还参加湖南省中小学学科远程培训，并取得良好的成绩。
教学论文《浅谈中学作文中的情感教学》荣获县三等奖；教学论文《浅谈语文教学中的导入法》在中国教育教学研究会主办的中国教育系统年度论文评选活动中获三等奖；论文《班级管理好，“六心”离不了》荣获县级三等奖，被评为__县初中班主任培训班的优秀学员；论文《浅谈农村初中班级管理》在第三届全国当代基础教育学术作品评选活动中荣获二等奖，辅导学生作文竞赛，__等同学的作品获得县级二、三等奖。.在辅导学生演讲比赛,__同学演讲《感恩我们要行动》获县二等奖。
三、教书育人、严而有爱、教之有效的班级管理
从20__年到现在，她一直担任初中班主任，并全身心投入班主任工作，为培养学生的综合素质，创建良好的班风学风，摸索出一套适合本校学生特点的班级管理方法，取得了优异的成绩。
篇8
左权县地处太行山中段，境内山大沟深，信息闭塞，交通不便，农村学校教师在教学观念、方法、手段上都落后于城区教师，这一现状已成为我县教育均衡发展的一个瓶颈。针对上述弊端，全县通过运用信息技术，有效地促进了山区教师快速成长，实现城乡教育均衡优质发展。
一、利用信息技术，提高山区教师信息技术素养
1.从基础入手，提高山区教师信息技术基本技能
自2001年以来，全县集中开展了全体教师参加的信息技术初级和高级培训工作，先后组织培训四十二期，培训教师2014名，经考核全部合格，并取得了全市继续教育信息技术初高级培训合格证书。随后组织开展了农村学校教师因特尔未来教育培训工作， 56所农村中小学452名教师参加，全体学员通过考核，顺利结业。通过三项培训教师从最简单的开机、关机学起，到打字、PPT制作、博客的建立等等，对信息技术已初步入门，已建有自己的文件夹，建有自己的Blog，会从网上搜集信息、学习。
2.“菜单式”培训，实现山区教师信息技术能力再提高
为了实现山区教师信息技术能力再提高，电教馆采取走下去，深入学校的“菜单式培训”。“菜单式培训”就是电教馆根据本区域内的实际，依据每次培训中收集到的意见和建议，及学校提出的要求，制订出可行性地信息技术培训提纲，然后下发到各校，学校按照自己的意愿选择性地点选其中的内容，告知电教馆，电教馆工作人员利用节假日深入学校对任课教师进行全员培训。这种培训方式一改过去由电教馆安排培训课程，教师被动学习的状况，把参加培训的自主选择权交给了教师，培训什么课程由教师自己做主，这样可以提高他们的学习兴趣和热情，真正做到变“要我学”为“我要学”，使培训更具针对性、灵活性，从而做到让教师不出校门就能接受培训，力求起到为教师“缺什么，补什么；需要什么，培训什么”的作用。根据全县教师实际要求，电教馆科学设置培训菜单，列出如U盘的使用、Office2003应用、压缩软件Winrar应用、下载软件迅雷应用、电子邮件申请及使用等30项培训菜单。
二、利用信息技术，提高山区教师教育教学水平
1.利用信息技术，培养山区学校音美师资
在农村很多所学校都没有专业的音美教师，多是由别的学科的教师代课，严重地制约了音美教育的发展，为此，电教馆充分利用现代技术手段，主动承担起为农村中小学培养中小学音美教育师资的任务。电教馆聘请进修校、左权中学、左权二中、示范小学10名音美教师，组成多媒体教学培训团队，运用信息技术手段培训音美教师。
（1）利用QQ群，实施远程培训
现在，全县72名音美教师全部加入了左权县音美教师QQ群。左权县音美教师QQ群是电教馆为培养中小学音美教育师资的任务于2008年11月份建立的。同时，还开通了飞信短信服务平台，方便与音美教师之间的联系。QQ群主要成员为培训团队教师和农村中小学音美教师。通过QQ群，为广大音美教师提供培训教师授课网络视频，上传的课程有教法、公共理论课、乐理、舞蹈、素描、国画、简笔画、手工等，已上传视频达146G之多。各位教师通过QQ群进行远程学习相应的课程，他们还可通过QQ群向培训教师提出学习中遇到的问题，培训教师给予及时的解决。
（2）建立音美教师博客群，开展音美网络教研
要想提高教学水平，提高专业知识水平，就要发挥集体的力量，建立音美教师博客群。音美教师可以将自己的课堂教学设计和课件、学习资料等进行上传；也可以下载其他优秀教师的课堂实录、有价值的教育教学研究成果、学习资料等教学资源。还能通过自己的博客写教育教学随笔、论文，以及教育教学中的困惑等。这样教师可以互相找出不足，反思自己的教学行为，总结教学中的不足之处，发扬优点，让音美教研之路越走越宽，使音美教学水平更上一层楼。
2.利用信息技术，提高山区班主任管理水平
（1）观看光盘，学习优秀班主任管理经验
农村各中小学校，组织教师集体观看了魏书生等全国优秀班主任的班级管理经验总结光盘。学校要求班主任认真观看并做详细记录。通过学习，班主任纷纷表示今后要把这些观点和理念逐步运用于以后的班级管理中，使今后的班级管理工作更有效。
（2）网络交流，学习城区班主任的先进管理方法
充分利用晋中教育网网络教研平台中集体备课项目中的网络互动交流功能，由农村班主任发起交流活动，城区班主任申请加入，构建起交流平台，网络交流结对达200多。通过网络交流，农村班主任从班主任专业素质、爱心奉献、家长工作、班会设计、个别学生管理等方面，总结了不少经验，为其今后的班主任工作提供了借鉴。
篇9
初中班主任是班群众的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。我担任了多年的农村初中班主任，深知班主任工作辛苦、繁杂、职责重大、工作难做，特别是在农村地区的初级中学，由于学生家长外出务工的较多，一般都由爷爷奶奶看管，这为班主任工作加大难度，肩负起更大的职责。
一、农村初中班主任德育工作的主要难处
目前，尽管至上而下，各级教育行政部门都非常注重学生的德育工作，但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大差异，给班主任的工作带来相当的困难，尤其是农村，留守儿童大量增加，班主任工作更是难做。主要困难集中体现为三点：
1.学生的思想工作难做。由于外界因素的影响和自身学习观念不强，一部分学生组织纪律观念差，经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱。有的学生上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一部分学生屡禁屡犯。
2.学生厌学情绪严重。目前，有大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重，这其中的原因主要是：这一部分学生从小学一年级到六年级进入初中，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习，到了八、九年级就跟不上好一点的同学，逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学的情绪，有了这种毛病，班主任做思想工作，一般是听不进去的。
3.班主任对违反纪律的学生教育和处理困难。教育本身不是万能的。无论哪一所学校哪一个班级，都有违反纪律的学生。班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改。
二、做好农村班主任德育工作的基本策略
1.班主任要深入了解学生动态，掌握学生反馈信息。了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，因此，班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。其次，加强与学生的交流，促进学生发展。班主任接管班级后应该在最短的时间内，本着强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈，根据了解到的情况，有针对性的工作，及时稳定学生的心态，加强学生对自己的信心，这对学生今后的发展、进步，将起到了很好的作用。古语有句话说：“因材施教”。作为当代教师的我们更要应该在充分了解学生的基础上，使自己能够根据学生不同的实际情况进行教育。农村初中的学生，他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的，所以他们形成的个性品质也不尽想同，这就要求我们在做学生的思想工作之时对这一切做充分的了解，都能做充分地考虑，只有这样学生感觉到你处处为他着想时，他才能接受你的教育。
2.班主任要在学生中有“严”，还要有“爱”。班主任要创设温暖情景，开展互爱互助活动。成功的教育就是爱的教育。爱，其力量无穷。一个团结、上进、友爱的集体，充满热情与真诚。无论师生，都以诚相待，以友相处。这就要求班主任放得下架子，平时有空，常到教室或校园里与同学聊天，交流思想，增进感情，既然生为人师，就要努力塑造自己的人格，处处为人师表。我做班主任，经常找学生交谈，长则半小时，短则几分钟甚至几句话。我与学生动之以情，晓之以理的交谈，学生特别欢迎。这样的交谈充分调动学生自我教育的积极性、增进师生间的信任和感情，也促使学生愿意向老师讲真心话、知心话，体现教师给予学生极大的关心爱护。
篇10
一、学校的进步，我倾注了心血。
篇11
本项调查以各类学校在岗班主任为调查对象，采用《中小学班主任工作倦怠量表》[1]和典型访谈法进行。调查问卷共有15题，根据对他人、对自己、对事分为“去人性化”“身心疲惫”“成就感低落”三个维度。答题采用五点计分制，从“总是如此”到“从未如此”分别赋予5到1分，反向题转值后计分。所得的分数愈高，表明工作倦怠感愈强。
本调查共发放问卷439份，收回有效问卷406份。调查的班主任中，农村（县城以下）班主任149名，中心城区班主任257名；小学班主任230名，初中班主任122名，高中班主任54名；男性班主任103名，女性班主任303名。问卷回收后，使用SPSS11.0对数据进行分析。
二、结果与分析
（一）班主任工作倦怠的总体状况
从班主任工作自身来看，工作倦怠总体平均分为33.61分，低于理论平均值45分（3分×15题=45分），班主任所体认的工作倦怠感并不强烈，见表1。
上述调查结果为何与一线班主任教师所反映的工作状态存在较大差距呢？我们进一步来分析各维度的具体内容，关注得分率超过3分的题项。“和学生密切接触一天后，感到筋疲力尽”，该题项平均得分为3.62分。班主任每天在校和学生一起学习生活的时间超过8小时，并且教学任务、安全责任与班级事务聚合在一起，每时每刻都不轻松。“在校外休息时间，为学生（家长）服务，感到精神紧绷”，该题项平均得分为3.24分。正是因为工作负荷重且长期累积，班主任抱怨“工作压力大、付出与报酬不相称”。同时，班主任工作需要接受公众评价，在学校领导和同事的“负面评价”下，班主任会在不同场合表达自己不愿意继续担任此工作的想法，以宣泄负面情绪。
那么，在重压之下，班主任为何没有陷入“崩溃、耗竭、麻木”状态呢？研究发现，班主任工作能给予个体积极的、肯定的情绪情感体验以及专业发展平台。在关于成就感的调查中，该维度的四个项目均为反向题，持肯定回答（选择“经常如此”和“总是如此”）的比例均在80%以上，充分说明绝大部分教师通过班主任工作磨炼，能够从中获得经验、体悟及愉悦、幸福。细化条目，“我能很有效地处理班级学生所发生的各种问题”，该题项未转值前的平均得分为3.46分；“我的班主任工作对班级学生起到了较大的正面影响”，该题项未转值前的平均得分为3.69分。这表明班主任工作虽然教师付出很多，但同时也是教师自我发展的机会。教师只有在与学生紧密的交互作用中才能读懂学生，在“忙”中找到“做”的方法，在各种教育情景中积淀自己的实践性知识。而且，在中小学坐班制的框架下，教师担任班主任不仅能获得相应待遇、晋升条件，还能在竞争日益加剧的学校环境中取得优势地位。
本次调查中，倦怠程度最为轻微的是“去人性化”，表明班主任对于学生的态度是积极的，“带着感情和责任去干好工作”，这在很大程度上决定了班主任的精神面貌与工作状态。“我对学生的未来并不关心，只要现在不出大事故就行”，该题项平均得分为1.21分；“对于一些学生，我根本不在乎他们中发生的任何事情”，该题项平均得分为1.42分。许多班主任谈到“虽然心情很郁闷、憋屈，但一看到学生取得点滴进步，就把烦恼抛之脑后了”“想到班上的学生，还真不舍得放弃班主任工作”。由此可以看出，班主任所持的学生观、发展观是科学的。
（二）不同班主任群体工作倦怠的差异
1.从性别来看，男性班主任与女性班主任在工作倦怠总体水平上没有显著差异。但是，在“去人性化”维度上，男性班主任显著高于女性，见表2。调查发现，女性班主任比男性班主任在言语表达、情感细腻、亲和力方面有明显优势，她们更愿意与学生和家长进行深度交流，为学生投入更多情感。
2.从年龄来看，近90%的班主任集中于26～45岁，不同年龄段的班主任工作倦怠感有显著差异：31～35岁班主任工作倦怠感较其他群体高，36～40岁班主任疲惫状态最严重。见表3。这主要是因为，31～40岁这个年龄段的班主任，事业发展处于关键期，而身体、精力状况明显下降，养育子女负担重，容易陷入疲惫松懈状态。
3.从学历来看，不同学历班主任除在成就感方面差异不显著外，在身心疲惫、去人性化等维度都存在显著差异，学历愈高倦怠感愈强，见表4。分析可知，班主任工作实践性强，岗位所要求的自身修养与专业能力是在与学生双向互动中反复磨炼形成的，而学历高的班主任更愿意从学科方向发展，这样学历高的班主任要在班级管理上优秀，就需要付出更多。
4.从任教学科来看，担任主课（中考、高考学科）教学任务的班主任与担任副课（非中考、高考学科）教学任务的班主任在各维度上均不存在显著差异。担任主课教学任务的班主任所承担的教学任务虽然繁重，但是高密度的学科教学能够增进师生的了解与联系，有利于赢得学生与家长的信任与支持。而担任副课教学任务的班主任拥有更多时间与精力研究学生，有利于履行好班主任的各项职责与任务。两类班主任工作各有优势，任教学科并非影响班主任工作状态的根本因素。
5.从任教学段来看，初中班主任在成就感低落、去人性化维度及总分上均显著高于小学、高中班主任。见表5。小学阶段学生学业负担较小，班主任主要关注学生行为表现及校内安全。高中学生心智发展较成熟，升学考试压力大，班主任主要任务是学法指导与成长引导。而初中生刚刚步入青春期，自我同一性混乱，发展需求多元化，师生关系不稳定。而且，初中生第一次面临甄别选拔性考试，家长期望普遍较高。因此，初中班主任需要承担学生管理、情绪疏导、学业成绩提升、帮助学生应对考试等繁重的任务，倦怠水平较高。不难发现，学生身心发展状况愈统一、发展重点愈明晰，愈能促进班主任以积极状态投入到工作中。
6.从区域来看，城区班主任总体倦怠程度高于农村班主任，尤其在身心疲惫与成就感低落两个维度上差异更为明显。通过访谈了解到，城区家长对子女教育投入大，对班主任工作要求高，评价与监督也更为全面。而且，城区班主任面对关于金钱利益、专业定向、家庭照料等方面的价值冲突更为频繁与激烈。再者，城区学校之间、师师之间专业竞争相对于农村更为激烈，班主任所需应对的人际压力更大一些。
7.从担任班主任的时间来看，班主任龄对班主任工作倦怠是有影响的。我们可将班主任龄划分为1～6年、7～12年、13～18年、19年及以上四个阶段。随着班主任龄的增加，班主任对身心疲惫、去人性化的感受会先增加再减少，但变化范围均处于中度倦怠水平；在成就感低落维度上会逐渐减少。见图1。
进一步通过方差分析发现，四个阶段中班主任在去人性化、身心疲惫维度得分均未达到显著水平，变化模式为渐变式，说明班主任工作所需的劳动付出与教师的情感投入基本恒定，与班主任工作经验无关。在成就感低落维度，不同班主任龄的得分差异显著（F=10.719，p=0.001），说明班主任龄愈长，成就感愈强。
8.从任教年级来看，起始年级班主任与非起始年级班主任在总分上无显著差异；毕业年级班主任与非毕业年级班主任相比，在总分（t=2.085，p=0.038）及成就感低落维度（t=2.689，p=0.007）的差异达到显著，毕业年级班主任具有较高的成就感，总体倦怠程度也轻微一些。
9.从职称来看，本研究分别按照小学教育与中学教育两个类别进行比较，不同职称的班主任在总分、身心疲惫、去人性化、低成就感的差异均未达到显著性水平。这说明教师从事班主任工作并非完全出于评职的考量。
三、讨论与建议
（一）引导教师全面而理性地把握班主任工作，推行全员育德
学校全体教育工作者的价值观与教育观深刻影响班主任的工作状态与育人质量，每名教师均会结合自身利益、伦理操守、法规依据、同事比较等多种标准解释和评判班主任工作，由此形成的班主任观决定了教师从事班主任的真实意愿与投入程度。因此，学校要做好教师关于班主任工作的养成教育，引导教师从多视角、多维度探究班主任工作的内涵、性质、特点与意义，进而厘清班主任工作同自身工作与生活的联系。这一方面需要以相关政策和配套制度为保障，明确班主任的工作量、待遇与权利，充分肯定班主任工作的价值与意义；另一方面，亟须拉近班主任工作同全体教师的距离，让育人工作同每位教职员工每天的工作联系起来。实践表明，缓解班主任身心疲惫状况最根本的途径是全员育德。这其中以德育导师制、副班主任制、班级打包制[2]最具代表，改变了基于单一班主任形制下的学校德育体系。此外，建立全体教师的德育绩效档案，跟踪评价、动态考核教师在学校育人工作中的学习与表现，确保教师以正确的态度、良好的精神面貌投入到学校的德育工作中。
（二）加强班主任工作的专业化建设，促进每一名班主任自我实现
调查发现，帮助班主任走上专业成长的道路，是克服倦怠、保持工作热情的关键。为此，可以从以下两个方面加以引导。第一，帮助教师追寻班主任工作的真正价值。目前，衡量班主任专业化水平，主要通过班会课、班主任技能、德育类论文等指标。它们能够反映德育工作者的基本能力与素养，但并不能代表班主任工作的精神内核。班主任工作的价值在于实现学生和教师更好地发展。一方面，学生的成长能给予班主任激励与肯定；另一方面，班主任工作提供教师“亲生”平台，给予教师由“经师”转化为“人师”的契机。每名班主任在努力成为学生人生导师的同时，自身在个人素养、实践性知识、价值观这三个方面均会获得独特的感悟与提升。教师只有练好“内功”，才能在工作与生活中，有所追求，有所取舍，使自身的专业品性得以提炼与升华。第二，关注每名班主任的专业发展阶段，分类提升。担任班主任工作的教师大多具有较为成功的成长与工作经历，学校需要因势利导，使每名班主任都能获得持续的成功经验。对于资深班主任让其发挥“领头羊”的作用，鼓励其对班主任工作积极创新；对于成长中的班主任，在理念上正确导航。在专业素养培养方面，找准增长点，通过专家对话、场景模拟、案例分析等多样化的途径，逐步提升其能力。对于那些工作表现还未能达到学校基本要求的班主任，不能一味责难与埋怨，要找准问题的症结，给予他们更多的理解与帮助。
（三）给予班主任更多的人文关怀，逐步营造支持、合作、分享的工作氛围
班主任对待学生需要以理解、关爱、支持作为基本的情感基调，而自身却处于学校科层制管理体系中的最底层。由于事务繁多、追求效率，校长以及各中层部门对班主任的要求大多以命令、敦促、训导口吻传达，并且班主任评优要通过班主任之间的竞争来进行。长期置身此环境中，班主任之间、班主任与干群之间关系容易异化，在对话与行动中产生意义障碍。显然，班主任在情感上需要整个行政领导体系的尊重、信任、理解与支持。宽容“失误”，给予班主任参与权、知情权与话语权，以适合的方式开展“批评”教育是十分必要的。只有这样，班主任才能在工作遇到困难时得到及时的帮助，彼此之间建立起基本的情感基础，在共同活动中开展合作与分享，有效控制师师之间的人际压力向师生传递。实践中，许多学校引进了听证会制、班主任公投制，赋予一线班主任更多的自，共同研讨绩效指标、评价奖励等关系班主任切身利益的事务，逐步建立以参与式民主为主的管理体系。
参考文献：
篇12
我生于60年代，成长于70、80年代，朴实的年代，朴素的思想，纯正的正统教育，骨子里就萌生了一种对党的忠诚，对事业的崇拜，对教书育人的挚爱与奉献，“学高为师，身正为范”，这种理念一直在左右我的灵魂。自任教以来，我严守制度，以身作则，作风正派，为人师表，爱生如子，文明执教。把教书育人做为我终身的事业，服从组织安排，勤勤恳恳、兢兢业业、任劳任怨、勇挑重担，从不叫苦叫累，是群众公认的“老黄牛”。任现职13年来，11年担任班主任，并兼任两个班的英语教学，有时三个班，经常超负荷工作，年年出满勤。
2004年，年度考核为“优秀”；
2009年，年度考核为“优秀”；
2006年被评为校“德育先进工作者”；
2007年被评为校“德育先进工作者；”
二、学识水平
我参加工作24年来，一直担任初中英语教学，其中有十二年担任初三毕业班英语教学，长期的实践与锻炼，我打下了扎实的专业基础。我知道，教师要给学生一杯水，必须具备一桶水，而且是“常流水”。这些年来，我与时俱进，终身教育，不断充电。我挑灯攻读，刻苦学习。1988年我考取邵阳师专函授专科，1988年至1991年我克服孕妊反应，坚持三年函授，系统学习英语专业课程，2003年又考取湖南科大英语函授本科，进一步掌握本科英语课程，教材教法。两次专业化正规教育训练，我全面系统掌握英语本、专科专业基础知识，基本技能和教学理论，并在实践中摸索，在实践中提高。为了适应新一轮课程改革，我抓住一切学习机会，提高自身水平，2000年、2009年两次参加湖南省中小学教师继续教育培训班，系统学习了《课程标准解读》、《新教材研究》等课程，经常到校内外听课，交流取经，分别到湖南师大附中、雅礼、株州一中、二中、隆回一中、邵东三中等学校听课，参加英语教研教改活动，使我受益匪浅。同时，每年自费订阅《中小学英语教学与研究》、《中学生英语读写》、《英语辅导报》、《中学英语之友》、《英语通》等报刊杂志，捕捉各种教改动态，吸纳各种教法，博采众长。
24年来，我不断求新知，探新法，扎实过硬的专业知识使我在教育教学中得心应手，游刃有余。
三、教育能力
我从教24年，多年担任班主任工作。任中教一级13年来，我11年担任班主任，总是从初一带到初三毕业。这些年来，我以一颗博大无私的爱去滋润颗颗幼苗，使他们茁壮成长。我采取以身作则，宽严相济的科学管理办法。
我常常想，班主任是一个班的灵魂，班主任的一言一行都对学生终身成长起着潜移默化的作用，要想带好一个班，首先必须充满激情，敬业爱岗，言传身教，以教师的人格魅力去影响学生。我想我既然选择了教师这一崇高职业，就应当用自己的良知去履行教师这一神圣使命——敬业爱生，严谨治教，为人师表。我是这样想的，也是这样做的。这些年来，我本着对教育工作的高度责任感，一切为了学生，把自己全部精力倾注在全班每一个学生。无数个早晨，我迎着晨曦走进校园，和同学们学习生活在一起，我既是他们的老师，也是他们的保姆、朋友，息息相联，水融，无数个夜晚，我带着欣慰与满身倦意回家，日复一日，年复一年。为了学生一切，从早到晚扎在学生群里，埋在课本堆中，我认真备好每一节课，精心设计每一个课件，把全部心血精力倾注给学生。这些年，我没有请过事假，既使有感冒，关节风湿长期缠绕我，但我挺一挺，没有旷过一节课。2007年，父亲病重，我舍不得耽误学生一节课，没有陪护一天。我对教育工作，从不计较个人得失，诲人不倦，乐此不疲。我对教育工作尽职尽责，全力以赴，感染学生，成为学生的楷模。
做为教育管理工作，除了以身作则、勤奋努力、积极向上，还必须有一套科学的行之有效的教育管理方法。这年来，我对学生管理是宽严相济。首先是“严”。严师出高徒，古训言之。我每接手一个班，首先用制度去约束人，用行为去规范人，我制定了一套完整班规班纪，让学生在纪律和道德范围内约束自己，去发挥个性；其次是“宽”、是“爱”。很多人认为班主任工作太累，宁愿多上课也不愿当班主任，其实我很轻松，我的灵丹妙药是：转换角色，营造和谐班级文化氛围。班级文化是全班绝大部分成员认同的一种价值观。每一个班级成员都自觉地遵守、安排自己的学习和生活，从不需要教师强制命令和干预。一个班级建立了健康向上班级文化后，班级充满积极向上风气，管理也步入良性循环，集体凝聚力也得到提高。学生刚入初中，面对新的学习生活环境，我给学生一个暗示：自己可以成为一个新的自我。我接手每一个新班，首先特别注重开办一个班会，我对学生说“我相信你们将是我所教的最好的一届，你们各有各的优势，希望你们发挥自己长处，共同建立一个人人（校领导、老师、同学、家长）羡慕的班集体。你们时刻记住自己是这个班的光荣，你绝对会成为一个优秀的学生！”我通过学前教育、班会、课堂教学、谈心，各种比赛，评出各种之星，每日一格言，每周一目标。在每一届班集体中长期营造一种和谐班级文化，能收到事半功倍效果。在2010年初中毕业会考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中，上省示范性高中的人数名列全校第二，在生源素质不如其它班的情况下，有这么多人考上重点高中，领导和老师觉得真是个奇迹。
班级文化是一种外在的熏陶，关键是内因，学生自身教育。我当班主任的重点是学会转换角色，首先从监督管理者向服务型教育的转变，从学生角度思考，解决棘手问题，实施人性化的管理措施，如“抓阄班干部担任制度”，“一日小班主任”，“课前精彩两分钟轮流演讲”，我还在班里设立了“班级明星榜”，以唤起学生的荣誉感。同时，从接受教育到自身教育转变，倡导学生自己管理自己，营造良好的集体氛围，让集体舆论影响每一个学生，我相信学生能力，人人都是班主任的助手，充分利用学生积极主动心态，全员参与，代替班主任孤军奋战，让班主任从繁杂的事物中解脱出来，有充沛精力进行教育实验。这种角色转换，班级教育管理事半功倍，也培养了学生能力。我所担任263班年年被评为校优秀班集体，班风正，学风稳。
“宽”另一层意义是无微不至的爱，尤其是对双差生和下岗职工子女。多年来我对双差生不歧视，不抛弃，努力通过挖掘放大他们的闪光点，鼓励他们。我班钟俊同学，父母离异，家庭困难，与外公外婆一起生活，外公外婆管不了他，吸烟，玩电游，上课讲话，吵事，不做作业，天马行空。但我发现他也有一些优点，喜欢画画，赛车，动手能力很强。我找他谈话，初二开始学物理了，我对他说，物理大家都没有基础，都是从零开始，你尝试专心听，我班物理老师说你做实验是第一个完成的，说明你在动手能力这方面很优秀。经过我鼓励，他觉得很有成就感，他听课特别认真，每次小考物理都能得到八九十分，于是我因势利导，启发他只要认真学，就能学好每门课。他进步很快，同学们也不用异样眼光看他，他感受到学习乐趣。有一次球赛，他意外摔断腿，我每天去医院看望他，给他补课，并带领学生献爱心捐款，他很感动，出院后学习更努力了，而且以一颗感恩的心去发动同学，帮助家庭困难学生。在他组织和倡导下，我们班成立小小爱心助学基金会。今年他以优异的成绩升入省示范性高中。农民工子女是班上的弱势群体，因家庭出身，父母卖苦力而常感自卑，常有城里学生自恃清高，对农村来的同学另眼相看。针对这一现象，我在班级开展“劳动光荣”等一系列主题班会，让农村来的学生融入班集体。
近五年来，我所教班级班风正、学风浓，无论是纪律、卫生、文体活动还是成绩，都是学校年级佼佼者，班级工作屡次受到学校表彰。
这几年，我所任班素质教育硕果累累。略
四、教学能力
本人是学校中青年教师的骨干，是学校初中毕业班的把关教师。在英语教学方面，我始终探索一种既让学生学得轻松、愉快，又学得扎实的教改之路，我准确地把握各年级教学大纲和教材重点与难点，制定科学合理切合实际的教学计划，把各种教法有机结合起来，充分发挥以教师为主导，以学生为主体作用，驾驭课堂能力强。我十分注重教学技巧，讲究教学艺术，注重口语交际和学生求异思维，创新能力的培养；我十分注重学生学习兴趣的培养，树立学生自信和勇气，让学生成为学习主体，让学生学得轻轻松松，老师教得自然；我十分关注教改动态，并大胆实行教改实验，摸索出“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本，既要抓住课堂，又要跳出课堂”的教学模式，英语教学由繁到简，由难到易，深入浅出，灵活易懂。我的英语课成为英语老师争着听、争着学的示范课。教学效果有口皆碑，受到学校领导、同事和家长好评。2005年，我从市八中调入市五中，学校安排我任初二229班、初三220班英语教学，其中初三220班换了四任英语教师，底子薄，基础差，接手前期末年级统考别的班级108分以上的有二三十个，而220班才3人，学校担心英语毕业会考会拖后腿。我接手后，强基础，重训练，调整教法，2006年220班英语毕业会考合格率95%，优秀率75%，不但没有拖后腿，而且人平分排在年级第二名，校领导对我的教学工作非常满意。2006年下半年领导又委以重任，又担任229班、230班两个初三班英语。2007年，229C、230C两个班毕业会考合格率100%，优秀率90%，名列年级第一名。2010年毕业会考我校英语的人平分、优秀率、及格率都是全市第一，而我所教的262班、263班人平分、优秀率分别超学校平均分6分和4.5个百分点。
英语教学具体从以下几个方面下功夫：
1、加强自身基本功训练，我每学期承担一次科组公开课，不断改进和提高教学水平，2005年、2007年、2009年在英语教学比武中获得一等奖。
2、一丝不苟抓实抓好英语教学各个环节，我特别是在备、辅、考三个环节上下功夫。备——备教纲，备教材，备学生、备重点、备难点，备课堂教学中的各种突发因素，向备课教研要质量，努力做到在备课中知识结构由浅入深，选材内容贴近生活，预期目标学以致用；辅——辅优生、辅差生，重点辅“边缘“学生。考——不超纲，不离本，考题灵活，开发思维，迅速反馈，及时补漏。
3、注重教法改革，不断探索英语教学规律，大胆尝试新的教学方法，开展了情趣英语教学方法，求异思维教学法，交际教学法等一系列英语教学新法，激发学生兴趣，让英语教学“活”起来。在英语课堂上，我组织课前几分钟开展听说训练，运用做游戏、唱英语歌、表演等方式诱发学生的学习兴趣，课堂教学中运用实物教具，幻灯片，创设情景，设置悬念等教学手段启发学生，活跃气氛，收到了良好的教学效果。同时鼓励学生大胆质疑，充分调动学生主观能动性，改变教师垄断课堂恶习，真正形成以学生为主体，教师为主导的教学方式。学生疑难之外，我总是不厌其烦地讲课，分析、带读，让他们能懂，会用。教学过程中，根据学生的整体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终，以培养学生英语交际能力，应用能力、创新能力为目的，根据学生的个性差异，因材施教。对待课堂、课外作业，我总是及时批改，并详细作好批注，对于普遍错误，在全班反复讲解，直至弄懂为止。对个别学生作业，有针对性进行面批，帮助他们释疑解惑。在听说方面，为了提高学生听说水平，除了课前几分钟听说训练外，我常让学生唱听英语歌曲及英语会话的录音磁带，成立英语活动小组，开办英语沙龙，组织英语朗读和演讲比赛，猜迷、排演英语话剧，开展英语征文，鼓励优秀学生每月读两本英语课外书。英语教学活动化，活动交际化，，丰富了英语知识，提高了学生学习兴趣和听说能力，拓宽了学生视野。
五、指导培养青年教师
无论是在市八中，还是在市五中，这些年来，我是初中毕业班把关教师，也承担起指导青年教师的重任。从思想上、业务上、生活上关心和帮助青年教师。
