高中化学经验总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇高中化学经验总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对学科的进步起着非常重要的作用，是中学化学教学的重要组成部分。皮亚杰所倡导的构建主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景中，借助教师和同学的帮助，通过意义构建的方式获得。新课程下探究性实验教学是培养学生动手能力、观察能力、分析能力和思维能力的一种重要方式。一个好的探究性实验教学策略可以提高学生们的科学素养。那么如何在具体高中化学教学中进行探究实验教学呢？

一、创设课堂氛围，激发学生探究的兴趣

在高中化学实验教学中教师必须注意创设课堂情境，构造“悬疑”，引导学生急切寻找问题答案的探究兴趣，让学生主动发现问题、分析问题，提出方案进行探究活动，在保证安全的前提下允许他们按照自己的方案进行探究活动，极大地调动学生探究的主动性，使其体验探究的乐趣和成功的喜悦。

例如：铁化合物和亚铁化合物相互转化的探究。

学生甲的方案是：向盛有1mL 0.1mol・L-1 FeSO4溶液的试管中，加入2ml新制的氯水，振荡，再向试管中加入3滴KSCN溶液。实验现象是溶液由浅绿色变成棕黄色，加入KSCN后出现血红色，一段时间后红色褪去。

学生乙的方案是：向盛有2ml新制的氯水的试管中加入3滴KSCN溶液，振荡，再向试管中加入1mL0.1mol・L-1FeSO4溶液。结果只看到溶液变成棕黄色，并没有出现血红色。

此时教师充分利用课堂生成的这两个不同方案的现象让学生展开讨论：①为什么会出现上述不同的现象？ ②如何设计实验证明你的猜想？这样使学生探究奥妙的兴趣激发起来，教师也自然地从单调的方程式教学中解放出怼＝淌νü创设化学实验探究教学氛围，不仅让学生体验了探究的乐趣，更让学生体验了成功的喜悦。

二、创设情境，鼓励学生主动探究

学生对新鲜事物有很强的好奇心和探究欲望，教师应注意给学生创设情境、营造氛围，鼓励学生大胆提出实验方案，进行化学实验探究。

例如：在探究新制氯水的酸性时出现不同的方案。

方案1：向Na2CO3固体粉末中加入少量新制氯水

问题a：没有产生的大量气泡，现象不明显。是不是新制氯水加少了？

学生活动：增加氯水量仍然现象不是太明显，只有少量的气泡。

设计对比实验：分别用稀盐酸、蒸馏水、新制氯水与Na2CO3固体反应。

[结论]氯水能与Na2CO3固体反应生成气泡必定是氯水中含有盐酸的结果，但是氯水中盐酸含量少，说明了氯气与水反应程度较小。

问题b：实验时在看到有少量的气泡同时，也看到了新制氯水褪色，是不是Cl2和Na2CO3反应呢？

设计对比实验：分别用干燥的氯气和新制氯水与Na2CO3固体反应

[结论]只有后者才看到气泡说明氯气是和水反应，而氯水的颜色褪去要学习化学平衡的理论才能解决。

方案2：向新制氯水中滴入几滴石蕊试液。

问题：紫色石蕊试液遇氯水为什么变红后很快又褪色呢？

[结论]氯水除具有酸性外，还含有具有漂白性的物质。

方案3：在一张pH试纸上滴几滴新制氯水

学生活动：试纸中间红色迅速变白，周围有一点红色。

[结论]Cl2和水反应除了生成盐酸外还生成了具有漂白性的物质。

此时教学难点通过学生的自主实验自然的突现出来，这时教师抓住这点作引导：氯气、盐酸不具有漂白性，那么生成的新物质具有漂白性。教师可以引导学生思考该漂白性的物质是什么，并从氧化还原的角度推测。教师可运用讲授法讲解该物质是HClO和它的性质。这样由学生自己选择简单可行的实验方法去探究自己感兴趣的问题，既激发了学生探究的积极性，又有利于学生提高探究性实验的能力。

三、创造课堂师生互动的背景，引导激发学生的互动情绪

变教师演示实验为师生合作探究活动，教师要做周密的教学设计，认真备课、精心组织。教学中可以邀请学生参与实验演示，学生经历了观察现象、提出假设、拟订方案、实验验证、理论分析，再实验验证、归纳结论的过程。这样处理避免了生硬地出示结论和学生机械地接受结论，突出教师主导下的学生主体探究，使学生在积极的情感体验中获得知识和科学方法，并养成严谨的科学态度。

篇2

随着新课改在全国范围内的推行和实施，高中化学教学面临着新的挑战，为了符合新课改的教学要求标准，一些学校通过延长学生学习时间，加大学习工作量以求达到这一目的，这种作法不但加重了学生的负担，而且长期使学生处于高压状态，极大地阻碍了高中化学教学的发展。面对这样的教学现状，高中化学教学应当考虑的是如何构建高中化学课堂高效教学模式，推动高中化学教学的发展。高效教学模式即是在一定的时间内，通过科学的课堂结构和合理地讲解，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学当中，从而达到在较短的时间之内，完成高效的教学目标的教学模式。高效教学模式，并不是和以往的教学理念一样，把学生的成绩当作重点，而是把学生当作教学的主体，除了注重成绩的提高之外，还注重学生的学习方法和学习理念等，培养全面发展的学生。

一、高中化学高效教学模式的内涵

长期以来，高中化学教学都以学科知识的讲解为主体，而忽略了高中生的需求和反馈，导致学生不喜欢课堂讲述的模式和知识点的呈现方式，长久在这样的课堂氛围中，导致了学生缺乏对化学学科的兴趣，学习效率低下，极大地阻碍了学生对化学知识的掌握和运用。而高效教学模式则是把学生当作教学的主体，通过科学的课堂结构和知识呈现方式，以激发学生的学习兴趣，使学生跟上高中化学教师的授课思维，从而达到提高化学课堂教学效率的目的。高中化学教师还应该根据学生对课堂模式的意见及反馈做出相应的调整，使高中化学课堂结构更加符合学生的需求。通过高中化学课堂高效教学模式的实施，将达到提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，增强学生的化学素养的教学目的。

二、进行有效的备课是构建高效教学模式的基础

俗语说得好：不打没有准备的仗。对于高中化学教学更是如此，有效的备课是良好的课堂质量的前提，只有具备清晰的授课思路和科学的课堂结构才能使课堂顺利进行，吸引住学生，并激发学生的学习兴趣。课前备课应该根据学生对知识的掌握程度的平均水平做出合适的调整，合理的备课方案，能在带领学生在有效复习上节课堂的重点内容的情况下，在合适的节奏中，进入新知识的讲解，起到承上启下的作用，既加深了学生对旧知识的掌握程度，又为新知识的讲解做了良好的铺垫，让学生能够在最短的时间之内进入状态，跟上教师的授课思维。在讲解的过程中应该进行合理的知识分配，重点知识和普通知识应该区别对待，让学生在听讲的过程中就能明确感受到需要重点学习和掌握的知识点，从而使学生的学习更有针对性和侧重性，只有这样才能保证课堂教学能够顺利进行。

三、教学生活化

化学知识来源于生活，又反过来服务生活。高中化学教师在进行教学的过程中，应该注重让学生明确地意识到自己所学习的知识都是与生活息息相关的，而不是为了考试而学习。但是当下的高中化学教学由于面临着高考的压力，大都是采取功利化的教学模式，根据以往的高考习题和教师的经验总结，列举出大量的重点试题，让学生练习，以求在最短的时间内最快提高高中学生的化学成绩，忽略了化学知识和生活的关联，这样一味地要求学生提高成绩的教学模式，极大地阻碍了学生形成化学知识生活化的意识，同时也使得课堂教学枯燥无味，无法激起学生的学习兴趣，降低了学生的学习效率。高中化学教师应该在授课过程中，结合学生的生活实例进行讲解，让学生具备化学知识和生活息息相关的意识。教师在进行例题讲解的过程中，不应当只注重例题中包含的化学知识的讲解，还应该分析例题的出题背景，即这样的化学问题是为了解决现实生活中的哪一系列问题，让学生明白化学知识是服务于生活的，而不是与生活隔离的这一真理。随着社会经济和科技的飞速发展，旧有的高中化学教学模式已经明显落后于当代的教育需求，面临着这样的教学现状，构建高中化学课堂高效教学模式已经成为了当下高中化学教学的大势所趋。高效的课堂教学，应当以学生为教学主体，注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣，在进行课堂教学的过程中，应该优化课堂结构，进行详细合理的备课，以确保课堂教学的顺利进行。高效教学模式的实施，能够构建出轻松活跃的课堂情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，有效推动新课改在全国范围的推广和实施。

作者:单发有 单位:宁夏西吉中学

参考文献：

[1]何敏.构建高中化学课堂高效教学模式研究[J].未来英才,2015(1):23-24.

篇3

目前，在高中化学教学当中，要特别注意对学生探究意识和能力的培养。根据这些年的教学经历和经验总结，对于在高中化学教学当中培养学生的研究意识和能力，我有以下一些看法和理解。

一、培养学生的探究意识和能力的意义

高中化学是一门以实验操作为基础的学习科目。对于化学教学过程中，学生对于知识的理解和接受，很大程度上依赖于通过实验来验证。学生对于化学性质和一些反应原理的理解可能很困难。学生学习实验的过程，就是对化学知识不断地探究的过程，同时探究的意识和能力也反过来作用于学生，提高学生的学习兴趣，有利于学生思维的培养和开发，能更好地促进学生对高中化学的学习。

通过最近几年高考试题的研究和分析，发现对于化学中实验探究题目的考查越来越多，对于一些实验检测，开始有定性向定量转移。对于实验操作的考查，开始以教材中的常规的操作方法的考查变为非常规的实验方法的考查。这些都意味着，在高中化学的教学过程中，对于探究意识和能力的考查越来越重要，也是高中化学教育的必然发展趋势。

二、怎样更好地培养学生的探究意识和能力

高中化学教学过程中，对于学生探究意识和能力的要求，在一定程度上，意味着对学生自身能力的关注，也是正确引导高中生对科学知识进行探究的必经之路和重要方式。通过高中化学的课堂教学过程中探究意识和能力的不断渗透，学生就会逐渐意识到探究意识和能力的重要性。

首先，教师要更新自己的教学理念。高中化学教师要将培养学生的探究意识和能力作为教学的重要精神。教师要不断地更新教学理念，让学生从内心真正地意识到探究意识和能力的培养的重要性，然后在教学过程中更加注重细节学习，养成良好的学习习惯。

在教学设计时，教师要注重课堂提问的问题的质量，要让学生在回答问题时，能够经过一定的思考，能够通过回答这些问题，有所感悟和深思。比如，在学习氯气的相关知识时，教师可以让学生考虑：HClO怎么发挥它的消毒功能的？这时，可能会有学生说HClO具有很强的氧化作用。然后，教师就问学生次氯酸的氧化性的强度，并引导学生联想与其相关的化学方程式，并分析氧化还原方程式。同时，对比次氯酸与其他的化学物质的氧化性。通过以上这几个问题的思考和回答，学生对次氯酸的性质有了更深刻的认识，也掌握了这种思考问题的方式，培养了学生的探究意识和能力。

在课堂上，教师要尽量以学生为教学的主体，教学中，多以引导为主，避免灌输式的教学方式。可以根据现实的问题来引进一些比较新奇的教学元素，在激发学生的学习兴趣的同时也培养了学生的探究意识和能力。要让学生参与到教学过程中来，而不是在讲台下一味地接受，要让学生试着品尝探索知识的奥秘的乐趣，鼓励学生不断地进行创新。

在实验教学中，教师最好能够照顾到每一个学生。尽可能多地让学生参与到其中，如果学生能够自己操作实验，就会更好地体会实验的趣味性和科学性。学生会在动手操作实验时，举一反三，不断地开拓思维。比如说，在做Fe置换CuSO4的实验时，要首先通过讲解，让学生大致知道其中的化学原理，然后让学生自己动手做实验，进而产生思考。通过给学生介绍含有+3价的Fe和+2价Cu时，加入Fe后会发生怎样的反应，然后用实验来证实。借助这样的过程，学生的动手能力得到了锻炼，学到的知识也能够学以致用，激发了学生的探究意识，培养了学生的探究能力。

其次，教师要利用化学自身的规律，充分利用教材，认真地分析考试大纲，打牢基础知识。探究意识和能力的培养离不开基础知识。教师在教学时，要时刻牢记把握教材，这样学生在进行探究时才不至于会跑偏，学生在掌握了教材知识时，学习的积极性自然变得很高。教师要加强对最近几年的高考考查的分析。从高考的实际考查出发，就能很好地把握教学的重点。让学生更多地接触高考试题，通过做题，学生就会切身领会到高考考查的知识点，从而更好地指导教学和培养探究精神。

三、在高中化学实验过程中深化实验教学并进行拓展

以实验为基础的高中化学教学，教师在课堂教学过程当中恰当地发挥实验的教学作用，以实验激发学生的学习热情和兴趣，培养学生探究意识和能力的同时也激发学生的创新意识。在实验进行过程中，让学生深入思考，指导学生学习正确的实验操作，端正学生的学习态度。在实验中，教师不能害怕学生提出疑问，要鼓励学生进行质疑，可以组织学生以小组的形式来进行交流、讨论、学习，这样才能在深化实验教学的同时拓展化学教学。对于学生实验中提出的一些新奇的想法，鼓励学生自己去想办法，找答案，引导学生养成严谨的探究学习精神。有时，学生自身提出的新奇的想法恰巧就是教师需要进行扩展的知识点。这些知识点由学生提出，然后师生共同探索答案，更能激发学生的学习热情。这样的教学方式也是学生很容易接受的，并且能够在精神上给学生以学习的动力。

综上所述，在高中化学教学过程中，培养学生的探究意识和能力正变得越来越重要，是课程改革的要求，是提升学生学习能力的重要途径，也将是我们广大的高中化学教师不断追求的目标。教师要在自己更新教学理念的同时，也要让学生深刻认识到这一点。教师要不断地改进教学方法，变换教学的模式，立志提高学生的探究意识和探究能力，激发学生的学习兴趣，提高学习热情，让学生乐于学习、积极学习。

参考文献：

1.高如冶.在化学实验中培养学生的观察能力[J].中学化学教学参考.2002.8-9：3.

篇4

2012年9月南京开始在七所普通高中开展小班化教育改革实验，并要求每个班不超过40人，在制度上确定高中进入小班化时代，那么何为小班化呢？小班化教育的优势是什么呢？

“小班”是相对于大班而言，班级学生数的缩小，是一种个别化、个性化教育理念追求的教育活动的空间形式。通常高中每班学生约50人，而“小班”的高中每班不到40人。

小班化教育指的是：以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教育过程的重心由教师主体转向学生主体。

二、高一学生身心特点与认知水平

1. 身心特点

由于经过了初三的复习应考，到高中后，学生心理上会有所放松，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学习习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性有待提高；同时学生进入青春期后，逐渐开始形成个人社会定位，大多数在课堂上表现得较腼腆，不像小学、初中那样踊跃参与，如何提高学生参与学习的积极性，需要教师不断地尝试与学生逐步地适应。

2. 认知水平

首先，初中化学学习的特点。学习时间短，学生往往主要接受的是知识的灌输，自身能力的培养不足；而化学常识性介绍不够，造成知识缺陷；初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。其次，高中教材在深广度上明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，更加要求由形象思维向抽象思维的推进。

三、教材的编排特点

按照《普通高中化学课程标准（实验）》（2003年）（下简称“课程标准” ），高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块，化学1与化学2，分别在高一上下学期完成教学任务，本文以人民教育出版社编制的教材（下简称“人教版” ）化学1为例进行论述。

化学1中对于金属及其化合物的编排是：将钠、铝、铁等金属的单质性质放在第一节，钠、铝、铁等金属的氧化物的性质、氢氧化物的性质和盐的性质放在第二节，金属材料放在第三节。从中我们可以看出教材编排的立意是对不同金属的单质与化合物的性质进行横向的呈现与比较，从而让学生自我总结出金属单质与化合物的共性。

四、具体教学策略

笔者按照教材的立意进行横向的比较复习，针对小班化教学的特点，设计了“分组讨论学生互评教师点评例题讲解变式练习”的教学过程，在其中前两个环节比较能够体现小班化的特色。

1. 分组讨论

结合教材，笔者将本专题分为“金属单质的比较”、 “金属氧化物的比较”、“ 金属氢氧化物的比较”三个主题组织同学们讨论，将同学们按照讨论主题分成三大组，每大组按3～4人为一组分成3个小组，同时分发了本节课的学案。

笔者布置好各组的任务后，同学们就开始忙开了，先在课本和上课笔记等资料中搜寻各物质的物理化学性质和化学原理，然后进行分工合作，填写表格，张同学负责金属钠、李同学负责金属铝……记录归类后，各个小组就展开激烈的讨论，总结本主题物质性质的特点与规律。

2. 学生互评

①知识梳理

待各组充分讨论后，各大组选派代表利用教室中的多个小黑板，分别将附录表中的化学性质与原理展示给其他同学；然后笔者请不同组的同学对展示的内容进行点评，通过展示与互评，同学们中一些化学用语与性质描述的细节错误得到了及时的纠正，同学们对于相应化学原理的掌握得到了加强。

②规律总结

各大组选派两位代表将本组总结的金属单质、金属氧化物、金属氢氧化物的性质规律与特点告诉同学们，师生充分交流与讨论后，总结出规律：

主题一：金属单质

（1）金属有良好的导电、导热性、有金属光泽；

（2）金属的还原性：R - ne-Rn+；

（3）变价金属与氯气反应生成高价氯化物；

（4）铝既能与强酸也能与强碱反应置换出氢气（铝的还原性）；

（5）很活泼金属不能从盐溶液中置换出其它金属。

主题二：金属氧化物的比较

（1）大多数金属氧化物是碱性氧化物；

（2）Na2O2不是碱性氧化物；

（3）Al2O3 是两性氧化物。

主题三：金属氢氧化物的比较

（1）难溶性金属氢氧化物受热分解为相应的氧化物和水；

（2）Al（OH）3是两性氢氧化物；

（3）可溶性盐与碱反应可制备难溶性氢氧化物。

在此过程中对于同学中的不准确的地方，笔者进行了及时的说明，比如：有同学提出铝单质的“两性”的结论，笔者立即引导同学们分析铝与盐酸或氢氧化钠的反应的氧化还原过程，同学们很快认识到，两个反应的实质都是铝原子失去电子被氧化，与氧化铝和氢氧化铝的“两性”是不同的。

五、经验总结

对于学生而言，学生通过分组讨论，提高了复习效率与效益，逐步养成自我总结知识的学习习惯；同时，通过小组的讨论与交流，学生的合作与表达能力得到培养，化学学习的兴趣得到增强，自身的科学素质得到提高。

对于教师而言，复习课进行“小班化”教学。在教学前，教师需要对学生有长期的合作学习的引导，养成学生合作讨论的学习习惯；同时根据复习内容，教师需要对教学内容进行再分配，这样才能有效地进行教学组织，授课时起到“事半功倍”的效果。在教学中，学生讨论与性质描述需要足够的时间，教师的点评要及时充分，否则容易造成学生知识的混乱，因此对于教师时间的控制与教学应变能力有较高要求，教师的语言需要精炼，例题和变式练习需要精选。教学后，教师还需要与各组学生进行沟通，及时反馈，及时总结。通过这三个环节的有效结合，才能真正达到“小班化”的复习效果。

参考文献

篇5

一、前言

当前，随着我国教育体制的改革，化学实验教学被提上了改革的日程。化学与其它的学科相比有其自身独特的特点，是一门以实验为基础的学科，实验在整个化学课堂教学中有着其他手段不可代替的作用，因此实验教学是化学教学重要的组成部分，同时也是学生获取化学知识，培养学生创新思维的重要手段，是适应我国素质教育理念的必经之路。但是，当前，我国高中化学在实验教学方面还存在着较多的问题，严重的制约着我国教育体制改革的进一步发展。

二、新课程背景下我国高中化学实验教学存在的问题探究

笔者根据多年的教学经验总结认为，当前我国高中化学在实验教学方面存在的问题主要有以下几点：

1.教师教学理念落后

以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，实验教学的重要的作用在于能够最大限度的激发学生的兴趣，培养学生观察现象、分析问题，解决问题的能力，让学生在轻松的实验中掌握化学原理。但是，当前很多高中的化学老师受传统应试教育理念的影响，认为，进行实验教学只会浪费时间，影响学生的复习，不利于学生在考试中拿高分，有部分学校的化学老师上课可以说基本上不给学生做实验演示，更别说让学生自己动手做实验，这不仅使学生的思维能力得不到锻炼，同时也限制了学生的动手能力，在一定程度上还会削弱学生学习化学的兴趣。

2.实验室设备与管理跟不上新课改的要求

根据新课程改革的要求，课本中需要做的实验大概有54项，而要完成这些实验，保证实验的效果，必须要使用很多专业的仪器设备以及实验药品。但是，当前，很多学校的教育经费都比较有限，短时间内根本无法补足学生做实验所需要的药品和器材。根据相关的调查发现，部分学校虽然配备了化学实验室，实验室仪器、设备比较完备的，但实验教学情况仍然不好。这样一来就难保证实验教学的准备工作顺利进行，实验室的设备、仪器、药品也得不到定期的检查和维护保养，有缺损的时候也得不到及时的补充，使得实验室形同虚设，没有发挥到应有的作用。

3.人才选拔制度与教育体制的冲突

当前，我国教育体制的改革虽然一直强调要进行素质教育，但是，当前的人才选拔制度仍然是以高考为主，也就是说，考分仍然是评价人才的重要标准。虽然新课程标准对学生的实验能力做出了明确的要求，但是高考并不会对学生进行实验能力的考查，这样一来，化学老师就会为了迎合高考而常常忽视了对学生实验能力的培养。

三、相关的策略研究

加强高中化学实验教学是我国适应现代生活和未来发展的需要，是提高公民科学素养的重要途径之一，也是培养高素质化学人才的重要手段。笔者认为要解决以上的一些问题，主要可以从以下几点做起：

1.重视实验室的建设

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”化学实验室是开展化学实验教学的重要前提。

相关的教育部门应该要想方设法完善各个学校的实验室硬件配备，学校方面，则应该努力完善各种人才制度以及资金管理制度，加强对本校实验室的管理，最好能够设置专业的管理人员，定期对各种设备和实验药品进行检查维修，以保证正常教学的需要。

2.人才的选拔制度应该要与实验教学接轨

实验教学，最重要的作用在于有助于学生建立和巩固化学知识，加深学生对化学概念、原理和规律的理解以及激发学生学习科学知识的兴趣和培养学生创新思维的能力。高考作为一种人才选拔制度，旨在选拔出素质好、潜力大的学生。因此，化学的考查在于了解学生分析问题、解决问题能力和探索、创新能力的高低，以及学习的整体素质和可能具备的发展的潜力。因此，人才选拔制度应该要与化学实验教学相接轨，使得教学老师更加重视实验教学。

3.转变教师教学理念

教师的教学理念将有可能直接影响到学生的学习理念，当前，化学老师教学理念的落后也是限制高中实验教学发展的一个重要原因，因此，学校应该要不断的加强相关老师的理论学习，大力宣传教育体制改革对于教育发展的重要意义，使得老师不断转变观念，严格按照新课改的要求进行教学，积极引导学生参与科学探究，合理安排演示实验与学生实验，让学生有更多的动手实验的机会，增强学生的亲身体验，不但让学生获得知识、学到技能，更重要的是让学生学到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣。

四、结语

综上所述，化学实验教学是培养高素质化学人才的重要手段，培养创新性化学人才的必要途径，也是我国素质教育改革的必然要求。当前我国高中的实验教学还存在着较多的问题，要解决以上存在的一些问题，还需要教育部门、学校、老师等社会各方面的力量共同解决。但是，笔者相信，随着教育改革的不断深入，以上存在的一些问题一定能够解决。

【参考文献】

[1]李素荣.新课程下高中化学实验教学存在的问题与解决策略[J].辽宁师专学报. 2010.3：26-27.

篇6

化学是高中教学中十分重要的一门课程。化学习题课在化学教学中虽然取得一定的效果，但是也逐渐地暴露出了一些问题。所以作为化学学科的教育工作者应该紧跟时代进步的步伐，不断地深化教学方式和内容，使高中化学习题课的开展卓有成效。

一、高中化学习题课教学中存在的问题

1.习题课教学目标不明确

无论哪一门学科的开展，首先一点就要明确我们的教学目标。教学目标会对我们的教学工作起到引导和支持的作用。但是，在我们的调查研究中发现，在现在高中的化学习题课中明显存在教学目标不明确的问题。老师对学生应该注重哪些知识的学习巩固，学习什么样的技能，习题教学所要达到什么样的效果都没有给出正确的指示以及有效的引导。这样就导致学生在习题课中的学习目标不明确，存在极大的盲目性，不仅无法提高学生的化学学习效率，更会给学生带来额外的学习负担和压力。所以要想使得化学习题课的开展行之有效，首先就要明确教学目标。

2.习题课内容脱离课本知识

目前，在社会中与高中化学相关的习题集内容丰富、种类多样。虽然在一定程度上可以丰富化学习题课的教学内容，增加学生的涉猎范围。但是，其中也包含一些非正规的、不够完善的材料。这样就导致了老师在选择这些习题内容时显得比较盲目，一些习题集涉及的内容更是脱离课本内容，一味地追求高、新的内容，而忽视对基础化学知识的学习。学生在练习这些习题时往往要耗费大量的时间和精力，却无法达到实际的效果，这样就使习题课的教学难以发挥真正的作用和效果。

3.习题课教学忽视了知识实践性

在一些高中的化学习题课教学中，老师总是习惯性一味地让学生埋头于题海当中，逐渐地使学生习惯于在纸面上解决问题，而忽视了对知识学习的实践方面。而往往我们学习化学知识都是依靠大量的试验和社会经验总结而来的结果，所以习题课的开展不应该是大量的题目的堆积，而应该包括足够的感性认识和情感体验，避免使化学学习变得单调而乏味。尤其是在一些比较抽象难以理解的方面，我们更要注重其实践性，让学生真正地投入到对知识的实践探究中去。

二、化学习题课的改进策略和措施

1.增强习题课的针对性、目的性

所谓加强习题课的针对性、目的性，实际上就是要明确我们的教学目标。我们习题课教学目标的设定一定要符合学生实际的具体情况，不能超越学生的能力范畴，切实地提高学生的学习效率。在化学习题课的教学过程中，在加强对知识性内容学习的同时，也要注重专业技能操作的培养，让学生通过习题学会的不仅仅是对现有结果、结论的记忆，更重要的是要提高他们发现问题、探究问题、解决问题的能力。在教学过程逐渐培养学生对化学学习的热情和兴趣，树立正确的学习态度和求知精神。只有这样才能真正达到化学习题课的教学目的。

2.习题课内容的选择要优化

由于化学知识的特殊性，使得我们的化学学习必须要依靠习题来完成对知识内容的巩固和加强，所以我们的教学活动必须要围绕着习题为中心来展开。所以说习题的内容优劣将直接影响到化学教学工作的效果。我们的习题内容的选择应该做到以下几点：（1）题目的立意一定要符合教学大纲和教学目标的要求，不能脱离课本的知识体系和涵盖范围。题目中的信息一定要紧随科学前沿的内容，并且能够与社会实践内容相结合。（2）习题的内容应该具有一定的社会研究价值，问题的答案要力求准确。通过对这些优化的、精良的习题的学习和练习才能有效地改善化学习题课的教学现状。

3.习题课要提高学生的创新能力

篇7

为了让学生对于化学知识的掌握更加透彻，我们要多接近生活中的化学。本文是本人根据多年的化学教学经验总结出来的，联系化学理论与生活的几点建议。

一、生活化的必要性

我们为什么要让高中化学变得生活化呢？随着教育改革的不断开展，教育的现状和以前有了明显的改变，教育不再是为了教授那些只会死读书、应付考试的学生，而是更多地推行了教育要为国家培养具有实用性、具有创造性的人才。目前许多高校在招生的时候，也更看重了特长和素质的培养，他们也希望学生可以具有灵活的创造性和想象力，不再局限于书本，而是更加接近生活，鼓励学生参加各学科竞赛。这样的教育改革之后，我们作为要为国家培养优秀学子的高中教师，肩上的担子就变得更加重了，我们应该让我们的教学方法更加多样化和接近生活。高中化学是一个需要学生全面掌握的学科，他们既应该知道如何掌握实验中的方法，也应该打好理论的基础，化学的很多实验看起来很难懂，其实他们更多的也只是来源于生活中的一些现象，很多理论性的东西虽然出现在教材中，但都是生活中的常态。教学方法生活化可以提高学生的学习效率，有利于学习水平的提高。

二、为学生营造“生活化”的教学氛围和前提

高中化学教学中的一些知识点和实验对学生来说本来就很难懂，但是他们又必须好好掌握。按照传统的教学方法，老师在讲台上讲，学生在下面听，说实话，我们虽然站在讲台上一节课的时间不是很长，充分备课也可以给学生讲满一堂课之后让他们自习，但是我们为什么当老师，为什么要上课？就是要为人师表。希望学生可以在我们的课上学到知识，希望学生会喜欢上我们的课，但是有的时候我们真的是心有余力而不足。所以，改变教学方式，以生活化教学化学，这就需要我们从其他方面入手。比如，现在有一些综艺节目也会在节目中做化学实验来普及知识，这些实验也都来源于生活当中我们会遇到的情况，所以，课堂开始前，我们可以以一个实验的小短片来导入，这个短片中可以涉及你所要讲解的知识，或者是单纯地让学生从短片中了解化学的神奇之处，这样的开始，不会像传统的教学一样那么枯燥，让学生首先感受到教学氛围，让学生发现自己可以在化学中更懂生活。

三、让学生通过“生活化”了解化学

我们生活的方方面面都有化学现象，就像你知道为什么我们在吃苹果的时候，如果你没吃完就去做别的事情了，当你回来的时候会发现苹果变得发黄；当家里蒸馒头的时候，为什么要把面发酵，之后再放小苏打呢？这些都是我们生活中随处可见的事情，我们只是看见这样一幕幕的现象觉得奇怪而已，但是我们从来就没想着这些生活当中的问题和我们在课堂上所学的化学有什么联系。根据生活中发生的化学现象，作为老师有必要让学生学习更多的知识，所以，就拿吃苹果这件事情为例，为什么苹果会变黄，我们可以先通过讲解让学生明白什么是二价铁离子，什么是三价铁离子，二价铁离子和三价铁离子在溶液中分别显示什么颜色，有什么样的化学性质，最后由此推出为什么苹果会变色：是因为苹果中的二价铁离子被空气中的氧气氧化成了三价铁离子，所以呈现出黄色。那这个时候有的学生可能会问：“那为什么我们喝的苹果汁颜色不变呢？”我们也可以通过化学的方式来解释，那是因为我们所喝的苹果汁里面添加了还原剂，也就是我们所常说的维生素C，所以颜色才不会变。就这样，我们通过生活中的现象与化学中的解释相联系，让学生更加善于发现生活当中的小细节，更喜欢化学中的原理带给他们的乐趣，通过这种“生活化”的教学方式学化学，不仅提高了学生对化学的学习兴趣，更促进了在高中化学中学习效率的提高，让学生和老师都可以在化学中感受生活的乐趣，也就使课堂的教学更加和谐愉快。

高中化学“生活化”教学，是一种化学教学方法上的新模式，我们还要在不断的试验和了解当中使这种教学方法变得更好，教学的每一次进步都需要老师的共同努力，我们的责任就是通过更好的教学方法，提高学生的学习成绩，通过更灵活更贴近生活的方法，使教学具有创造性，相信我们会做得更好。

参考文献：

篇8

经教育部批准，四川从2016起普通高校招生统一考试，语文、文科综合（政治、历史、地理）和理科综合（物理、化学、生物）科目，将全部使用教育部统一命制的试卷。针对化学这一学科2016年仍采取四川卷来说，结合我省中学教学实际，为保障广大考生的切身利益，确保高考改革顺利推进和平稳过渡而做出的慎重抉择。针对这一现象笔者结合教学对过去自主命题的教学经验、对全国卷的分析和对其他经验的借鉴学习谈谈自己的一些看法。

一、高中化学四川卷与全国卷的差异

四川卷选择题部分基础知识为主，从化学与生活、离子反应、基础实验、电化学、物质的量、电解质溶液综合等基础方面考查，2015年较往年相比增加了基础实验操作。非选择题部分从吸收与整合化学信息的思维能力、分析和解决化学问题的能力、化学实验与科学探究的能力三大维度进行考查。全国卷选择题部分注重基础知识的考查，考点突出，题目的综合度加大，信息量多，涵盖的知识点多，考查的知识点有：化学常识、实验常识、物质最基本的性质、有机化学基础知识、元素周期律、元素周期表、元素及其化合物、原电池、电解池、盖斯定律、离子方程式正误判断等。非选择题部分：注重实验能力的考查。如2013年的第26题，2014年的第28题，2015年的第28题，这些实验题所取素材简单明了，具有明确的实验目的、原理和步骤；追求问题有新意，侧重实验基础；仪器选择连接、操作的规范是考查主流，问题灵活多变。重整合信息能力的考查，数据处理能力的考查。如其中2013年的28题是根据反应时间（t）与容器内总压强（P）数据表考查化学平衡有关计算。

二、针对存在的差异实施调整方法

1.加强对教学大纲和全国卷的研究

四川省实行自主命题已有五六年时间，大多数老师对于四川卷的考点有深入的了解和教学的把握，面对实施全国卷的形式，主要加强对全国卷的深入研究，总结命题规律和变化的考点，组织老师积极开展教学研讨会，充分解读教学重点，深入研究全国卷要分模块做详细的分析，总结考查方式和考点，注意对知识不同侧重的掌握，理解其知识体系，完善自己的教学内容。一定要注意结合学生的实际，进行模拟练习，让学生掌握知识点并明确学习思路，逐渐让学生完成这一过渡，逐渐适应全国卷的考试内容。

2.化学课堂教学有效性

高三阶段复习压力较大，化学相对来说知识点较多，这就需要老师进行指导，积极主动利用网络、调研等多途径借鉴其他省份有效的化学备考方案，对较早使用化学全国卷并有一定成效的省份，他们的经验总结进行学习，多组织教师进行总结，并注意结合四川省高中化学教学的特点，抓住关键点，形成适合自己的教学方法，有效解决这种变化带来的冲击。

加强对化学实验的要求，学校保证相关的实验设备的完善。化学实验题是理综考试必考试题，相对的全国卷更注重实验的考查，通过组织学生完成实验，比如对钠元素与水反应特征的实验，有顺序的对其活泼性、反应产生的溶液、气体进行一系列的验证，来增强学生的学习兴趣，有利于对知识的记忆，熟悉对实验的操作，在对重点部分比如电解质溶液这部分学习时，对特征难溶电解质的饱和析出、导电性及溶液酸碱性的变化等，通过实验帮助学生理解。课堂教学可以通过设置问题让学生分小组进行分析讨论，对实验的结果有一定的预期和思考，“为什么出现析出的现象、浓度对溶液酸碱性的影响”，并结合化学反应式来总结实验，加深学生的理解。理顺课本上的实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识，同时有助学生体验对具体的化学问题求解全过程。

精选一些典型的试题，有针对性让学生练习，以达到预期的目的。如增加有机推断、化学平衡、化学计算，如盖斯定律、原电池、电解池等相关问题的训练。突破化学反应原理、化工流程专题。更要引领学生从学科思想方法中去体会、总结一类问题的思路、规律、方法，从而达到举一反三、触类旁通的功效。

篇9

在新课程理念指导下，科学探究是一种有效且顺应时展的新型学习模式，高中化学是一门拥有大量实验内容的基础学科，而实验课程的基础则是我们一直所倡导的科学探究。基于此，伴随着新课改的不断深入，进一步提高高中学生的探究能力不仅可充分调动他们的学习积极性，而且可从根本上增强学生的自主学习能力，从而达到提升化学实验课程价值的最终目的。

一、在演示实验中培养学生的观察能力

在高中阶段的化学实验课程中，教师要事先针对实验方法和内容向学生进行示范操作，从而让学生可以在掌握操作原因的基础上进一步锻炼自身思维能力。以制取蒸馏水的示演为例，首先，教师要告知学生仔细观察自己的操作步骤：在烧瓶容器内放入沸石，在烧瓶容器下方垫入石棉网，冷凝管的具体构造，以及冷却水的流通方向，等等。待演示完毕后，教师要随即向学生布置如下思考题：沸石为何能够收到组织液体暴沸的效果？（在沸石内部含有大量气体，可以为水蒸气提供足够的气化中心，进而将液体的沸腾时间控制在合理的范围内）如若在实验开始之前忘记加入沸石，那么在实验开始之后还可以补放吗？（不可以）石棉网的主要作用是什么？（分散火焰）在对容器进行加热的过程中，应在什么条件下放入石棉网？（在应用玻璃容器且容器底部较大的情况下放入石棉网）为什么冷却水同水蒸气之间的流动方向是相反的？（在实验过程中，内管所流通的水蒸气同外管流通的冷却水之间需要由冷凝管的内部来实现热量交替，如果冷却水同水蒸气两者的流通方向一致，那么热度最高的水蒸气会最先同冷度最低的冷却水相接触，因而会导致冷凝管内管出现破裂且影响到水蒸气的冷凝效果）通过一问一答的过程，学生不仅全面掌握制取蒸馏水的试验方法，而且对其中的原理进行深入理解。

二、在探究活动中锻炼学生的求异思维

在探究活动中，教师要积极鼓励学生存异求新，引导学生从多个角度思考一项问题，即使是在完成教科书中的化学实验时，教育者也可以从以下方面对学生加以引导：首先，此次实验中材料的使用原理是什么？其次，在完成课本实验时，是否能够运用其他材料代替？最后，运用当前的实验材料，还可以验证出哪些不一样的原理？你会如何设计实验过程？

例如在比较卤族元素单质的氧化性强弱这一试验时，教师就可以让学生在充分掌握此次实验内容的基础上，根据实验原理设计出操作性较强的实验方案。一些同学采用滤纸代替试管，并连续性地滴出试剂，从而呈现出很多不同的色彩变化，让整个实验变得更加生动有趣。除此之外，教师要尽可能多为学生留出更大发挥空间，鼓励他们大胆说出自己的独到见解和设想。例如在乙酸乙酯的实验室制法一课中，教师就可以让学生在完成教材基础实验装置后，按照自己的想法设计出其他类型的实验装置。

三、在验证实验中培养学生的验证能力

顾名思义，验证性实验所针对的就是学生的验证能力。首先，教师要针对课程中的验证对象展开详细论述，加强学生对此次实验课程的内涵和原理的了解和掌握；其次，让学生深入理解“单一变量”的深层涵义，学会控制变量的方法。例如在勒夏特列原理的验证实验中，教师将装有N■0与NO■气体的活性针筒在10厘米的位置快速下降到5厘米处，在这里有一处教学难点，很多学生会将“任何情况下的浓度改变”错误理解成为“只改变影响平衡的一个条件”，如若在此种理解状态下来继续实验，那么所能够得出的变量就无法满足单一变量的原则。由此可见，此次实验中应着重考虑到平衡常数与浓度商之间的关系比例。通过验证性实验不仅能够进一步提高学生的学习信心，而且可以在潜移默化中培养学生的逻辑思维能力和验证能力。

四、在定量实验中培养学生的数据处理能力

定量实验的主要作用是提高学生的数据处理能力。首先，教师要让学生深入理解定量实验同数学方法相结合的教学理念，将事物的本质通过“量”加以反映；其次，教育者要在具体的化学实验中保留有效的数字知识，让学生充分认识到实验结果精确度的重要性；最后，教育者要运用有效数字的精度确定实验仪器，并通过在实验内容中加入数据运算法则的方式达到培养学生数据处理能力的目的。

参考文献：

篇10

高中化学新课程教学改革不仅在教学内容上有了较大更新与突破，而且在教学理念方面有了较大创新。提高高中化学的课堂教学质量，培养学生的创新精神，是广大化学教师努力追求的目标。下面，我结合多年的实际教学经验总结出以下几点体会，与广大化学教师共享。

一、建立和谐融洽的关系，拉近师生之间距离

课堂教学活动实际上是教师与学生进行双边互动的过程，是教与学相统一的过程，而这种统一的实质就是师生之间的良好互动和交谈。大量教学实践证明，教师与学生之间的关系会直接影响学生的学习态度，以及他们的个性发展，学生对教师的喜欢程度决定了他们对这门学科的热爱程度。因此，教师要转变传统的教学理论，尊重学生的主体地位，真诚地对待每一位学生，善于发现学生的优点，增进与学生之间的良好互动，促使师生双方在有效互动中相互启发、相互理解、相互探讨，使学生在教师的正确指导下提高化学技能。在素质教育背景下，不管是在师生互动交流中，还是在学生自主讨论中，教师的角色都应发生深刻转变，即实现由知识传授者向引导者、促进者的转变。

二、精心设计有效问题，引导学生讨论思考

处于高中阶段的学生思维比较活跃、好奇心比较强，因此，化学教师可以通过设计相应问题引发学生思考，进一步激发其学习化学的积极性。例如：在学习“电池的原理”时，教师可以在课堂上先出示几种日常生活中常见的电池，比如：铅酸电池、锂电池、纽扣电池等，然后根据这几种电池提出几个问题：为什么这些不同种类的电池都可以作为电源呢？电池主要由哪些物质组成？电池之所以能成为发电电源跟这些物质是否有关呢？提出这几个问题后，学生就开始思考起来，并进行讨论。这样一来，不但有效激发了学生的思维能力，而且锻炼了他们解决问题的能力。

三、发挥学生的主体性，培养学生自学能力

学生是课堂学习的主体，教师要充分尊重学生的主体地位，注重培养学生自主学习的能力，学生的自主学习能力并不是天生的，而是在教师指导下逐渐形成的。自主学习是一种综合学习能力的体现，展示了学生多方面技能的综合发展。培养学生的自学能力，主要体现在以下几个方面：一是培养学生阅读教材的能力，让学生掌握正确的阅读方法；二是训练学生的学习方法。例如，在教学“有机高分子材料”时，教师可以先列出学习提纲，然后引导学生阅读教材，找出教材中的知识重点和难点，并让他们根据自己的观察提出问题，然后自主解决问题。最后，教师可以在学生自主学习与讨论的基础上，对问题进行总结性评价，帮助学生总结学习方法、实验步骤、课后归纳等，使他们掌握正确的自学技能。此外，教学中我们发现，很多高中生由于自身基础较差等原因，对化学失去了学习兴趣，甚至有的已经放弃了对化学知识的学习。对于这一类学生，教师应不断对其进行鼓励，观察学生在学习中遇到的困难，并及时给予鼓励和补习；化学教师应经常整合学生在考试和课后作业中出现的错误习题，并筛选出其中颇具代表性的问题，帮助学生分析，并进行讲解。例如，在教学“平衡移动”这一课时，其中有这样一道练习题：“在混合溶液FeCl和KSCN当中，存在以下平衡公式：FeCl+3KSCN=Fe（SCN）+3KCl，若将KCl加入混合溶液后，以上所列出的平衡式则会出现逆向反映，溶液的颜色也会逐渐变浅。”教师指出这样的结论是错误的，引发学生的探究兴趣，促使他们主动投入探究分析活动中，从而找出正确的结论，在主动寻找探究的过程中，增强了学生的自觉意识，培养了他们的自主学习能力。

四、贴近实际生活教学，增强课堂教学效果

化学是一门以实验为基础的学科，所有化学理论及实验都来源于生活，因此，化学教师要注重从学生的实际生活经验出发，设计具有生活化的实验，来拉近学生与文本之间的距离，激发学生的探究兴趣。现行的化学教材中编排了很多生活化的小实验：如何去除衣物上的污渍；用铁锅炒菜的好处，等等，可以让学生在课堂中感受化学知识在日常生活中的重要作用。例如，在讲解“盐类水解”知识时，可以根据日常生活中常见的“泡沫灭火器”原理，在实验室中运用常见装置组装灭火器进行灭火，以此调动学生的积极性，然后要求学生分组实验，利用NaCl，COONa，NHCl这三种盐溶液进行酸碱性实验，从而引出盐的分类，并让学生以课本中的“活动与探究”为模版，针对“影响盐类水解的因素”开展实验探究活动，最终将得出的结论应用于灭火器的原理解释中。日常生活中存在大量的化学知识，贴近生活实施教学，有助于优化课堂结构，激发学生兴趣。因此，通过联系实际生活导入知识，可以增强学生对周围生活的关注意识，帮助学生养成良好的学习习惯。

任何知识都来源于生活，教师要注重引导学生注意观察生活，从生活中找出与化学有关的实例，提高学生的实际应用能力。例如：用碱可以除去衣物上的油污、蛋白污渍等，这类生活现象都可以成为学生进行便捷实验的基础。如：取一只鸡蛋，用醋在蛋壳上写上字，等醋蒸发后，将鸡蛋放在稀硫酸铜溶液中煮熟，冷却后将蛋壳剥除，可以清楚地看到蛋白上所留下的字迹，而蛋壳上却什么也没有。这一现象可以激发学生的积极性，促使他们积极探究问题的本质。这一实验比较简单，也便于操作，学生在家中就可以完成，不但节省了课堂时间，而且有助于学生自主探索。此外，教师要鼓励学生善于观察、善于发现，根据自己的疑问设置相应的小实验，以此化解自身的知识盲点，提高学习质量。

五、利用现代技术手段，提高课堂教学效率

随着科学技术的飞速发展，现代化技术已被越来越多地应用于课堂教学中，并取得了一定的成效。化学教师应充分利用现代化教学技术，以此集中学生注意力，激发他们的学习兴趣。值得注意的是，教师在应用现代化手段时，要根据学生的认知特点和年龄特征，充分利用录像、幻灯片、投影仪、计算机等多种技术，将抽象的化学知识变得形象、具体，方便学生理解和记忆。多媒体技术具有声形兼备、图文并茂的优势特点，用其来辅助教学，可以逼真地再现物质中存在的微型反应，用动态、形象的图画调动学生的听觉与视觉的积极参与，激发他们的学习动机，实现知识从感性到理性的过渡。例如，在教学“硝酸的性质”时，可以利用多媒体播放丹麦物科学家玻尔获诺贝尔奖章的动人事迹，激发学生对化学的热爱之情；在教学“钠与水的反应”时，可以将反应标本放于投影仪之下，让学生更加清楚地观察反应细节，以此激发学生的探究兴趣，提高课堂教学效率。

总之，在高中化学教学过程中，教师要深入贯彻新课程理念，不断提高自身的执教能力，充分发挥自身在教学活动中的主导作用，灵活运用教学方法和手段，只有这样才能让化学教学演绎新的精彩。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]于树洋.高中化学新教材（第三版）之变革[J].中学化学，2004（02）.

篇11

有机会在这里与大家交流，是一件非常荣幸的事。我今天来，主要是向大家学习来的。谈起教育教学，在座的各位都是行家里手，在此，谨将自己的工作情况以及点滴心得体会汇报于下，不妥之处敬请批评指正。

一．与时俱进，努力创新

在教学工作中，没有什么论资排辈，唯有与时俱进不断创新，才能让我们的课堂充满活力。教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。特级教师更应该保持永远清醒的头脑、时常新鲜的血液。

任教以来，我坚持不懈地潜心研究教学规律，自觉进行教学改革，从尝试单项、个别的微观课堂教法入手，逐步探索出一条以“调控教学节奏”为线索的教学改革新路，使自己的教学克服了盲目性、随意性、局限性，朝着科学化、理论化、整体化迈出了可喜的一步。经验总结《谈谈调节教学节奏》，被省教委有关领导誉为“节奏教学法”，多次在全国或省级交流并被多次节录发表。而后，进一步发展为“快乐教学、节奏教学、创新教学”的教学理念，发表了多篇论文，交流或获奖。

我不断学习，不断更新自己的知识与教学手段，使自己的教学理念一直处于领先水平。早在上世纪八十年代，我就在陈培

胜老师及化学组全体老师支持与参与下，自拍兴趣实验录像，用于辅助教学，被化学老前辈陈国欣老师赞为“第一个吃螃蟹的人”。又是全国少数最早使用Flash制作课件的人，我曾经建立了三个化学网站，被许多化学搜索引擎收入，一些关于教育类的e网书籍也做了介绍，后因收费而停止。今年，我又建立了化学博客，才几个月，已逾六千多人浏览，并有本地及外地老师来信交流。

二．学高为师，身正为范

特级教师更需要保持“学高”、“身正”这一境界，要学知识，要学做人，修身养道。“学习，学习，再学习，终身学习。”这是我的座右铭。

作为一个特级教师，更应该遵纪守法，爱岗敬业，勤勉踏实，忠于职守，为人师表，无私奉献，以教育为荣，以学校为家，全身心投入到教育教学工作中。我从不挑三拣四，再多、再苦、再重的任务也乐于承担，这两年，由于二中化学教师不足，领导让我承担跨年段超课时的工作，我二话没说，义无反顾地履行了一个人民教师应尽的职责。对工作兢兢业业，对同志诚诚恳恳，对学生循循善诱——这是我的终身追求。

在信息化时代，人人都需要充电，特级教师更应注重本身素养的提高。信息社会的

高度发展，我们再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸，以满足培养面向信息化社会创新人才的要求。在信息技术与学科整合上，从理论到实践，我都作了大量的探索，发表了《关于现代教育技术应用的思考》等文章，并被聘为“莆田市素质教育与课程改革巡回讲学团”成员，主讲的课题《网络环境下的中学化学教学改革》，受到了广泛的欢迎。

三．教好书，育好人

人们总是说：“为教育事业做贡献。”从我个人理解，就是教好书，，育好人。我几十年的教育生涯，就是最好的注释。

真正的教育是爱的教育，没有爱就没有教育。在教学生涯中，我尽力做到关心每一位学生，爱护每一位学生，特别是所谓“差生”，总是想方设法去了解他们，帮助他们，“春风化雨暖人心”。虽然我现在不当班主任了，仍然经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。

在培养年轻教师方面，我能与年轻教师打成一片，平易近人，不摆架子，主动帮助年轻教师解决教学难题，很受年轻教师的欢迎。每当年轻教师开设汇报课或观摩课时，总是来找我当参谋，我也总是“知无不言，言

无不尽”，毫无保留地提出最诚恳的意见，对教案、教具、教法、教态、教学课件等各方面进行全方位的辅导，使年轻教师得到尽快的提高。

曾经被聘请为市化学科骨干教师上课，因此，有一些市骨干教师打来电话或通过伊妹儿求教；一些本地、外地化学老师，通过网络留言或发伊妹儿求教，本人均尽最大努力给与帮助。

篇12

有机会在这里与大家交流，是一件非常荣幸的事。我今天来，主要是向大家学习来的。谈起教育教学，在座的各位都是行家里手，在此，谨将自己的工作情况以及点滴心得体会汇报于下，不妥之处敬请批评指正。

一．与时俱进，努力创新

在教学工作中，没有什么论资排辈，唯有与时俱进不断创新，才能让我们的课堂充满活力。教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。特级教师更应该保持永远清醒的头脑、时常新鲜的血液。

任教以来，我坚持不懈地潜心研究教学规律，自觉进行教学改革，从尝试单项、个别的微观课堂教法入手，逐步探索出一条以“调控教学节奏”为线索的教学改革新路，使自己的教学克服了盲目性、随意性、局限性，朝着科学化、理论化、整体化迈出了可喜的一步。经验总结《谈谈调节教学节奏》，被省教委有关领导誉为“节奏教学法”，多次在全国或省级交流并被多次节录发表。而后，进一步发展为“快乐教学、节奏教学、创新教学”的教学理念，发表了多篇论文，交流或获奖。

我不断学习，不断更新自己的知识与教学手段，使自己的教学理念一直处于领先水平。早在上世纪八十年代，我就在陈培

胜老师及化学组全体老师支持与参与下，自拍兴趣实验录像，用于辅助教学，被化学老前辈陈国欣老师赞为“第一个吃螃蟹的人”。又是全国少数最早使用Flash制作课件的人，我曾经建立了三个化学网站，被许多化学搜索引擎收入，一些关于教育类的e网书籍也做了介绍，后因收费而停止。今年，我又建立了化学博客，才几个月，已逾六千多人浏览，并有本地及外地老师来信交流。

二．学高为师，身正为范

特级教师更需要保持“学高”、“身正”这一境界，要学知识，要学做人，修身养道。“学习，学习，再学习，终身学习。”这是我的座右铭。

作为一个特级教师，更应该遵纪守法，爱岗敬业，勤勉踏实，忠于职守，为人师表，无私奉献，以教育为荣，以学校为家，全身心投入到教育教学工作中。我从不挑三拣四，再多、再苦、再重的任务也乐于承担，这两年，由于二中化学教师不足，领导让我承担跨年段超课时的工作，我二话没说，义无反顾地履行了一个人民教师应尽的职责。对工作兢兢业业，对同志诚诚恳恳，对学生循循善诱——这是我的终身追求。

在信息化时代，人人都需要充电，特级教师更应注重本身素养的提高。信息社会的

高度发展，我们再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸，以满足培养面向信息化社会创新人才的要求。在信息技术与学科整合上，从理论到实践，我都作了大量的探索，发表了《关于现代教育技术应用的思考》等文章，并被聘为“莆田市素质教育与课程改革巡回讲学团”成员，主讲的课题《网络环境下的中学化学教学改革》，受到了广泛的欢迎。

三．教好书，育好人

人们总是说：“为教育事业做贡献。”从我个人理解，就是教好书，，育好人。我几十年的教育生涯，就是最好的注释。

真正的教育是爱的教育，没有爱就没有教育。在教学生涯中，我尽力做到关心每一位学生，爱护每一位学生，特别是所谓“差生”，总是想方设法去了解他们，帮助他们，“春风化雨暖人心”。虽然我现在不当班主任了，仍然经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。

在培养年轻教师方面，我能与年轻教师打成一片，平易近人，不摆架子，主动帮助年轻教师解决教学难题，很受年轻教师的欢迎。每当年轻教师开设汇报课或观摩课时，总是来找我当参谋，我也总是“知无不言，言

无不尽”，毫无保留地提出最诚恳的意见，对教案、教具、教法、教态、教学课件等各方面进行全方位的辅导，使年轻教师得到尽快的提高。

曾经被聘请为市化学科骨干教师上课，因此，有一些市骨干教师打来电话或通过伊妹儿求教；一些本地、外地化学老师，通过网络留言或发伊妹儿求教，本人均尽最大努力给与帮助。