房地产经营与估价范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇房地产经营与估价范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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1、通过参观实际建筑，加强了我们对建筑施工图的认识，了解了建设项目的总体设计，建筑物和构筑物的平面布置、立面形式、结构布置、装饰构成等特点。

2、通过参观在建工程及阅读施工图纸，还在老师的引导阅读了整套图纸，进一步提高识读工程图的能力。

3、通过实习，了解建筑工程施工工艺，熟悉房屋构造，了解建筑材料的特性及应用。

4、通过实习，将所学理论知识与实践知识相结合，同时为以后的专业知识的学习打下了基础.

二、实习地点，时间及内容

地点：中海国际社区E区二期工程

时间：2010.07.08

内容：该工程有江苏南通六建建设集团有限公司承包。建筑楼层达19层，结构为框架---剪力墙结构，地上为18层，地下一层。承重墙为钢筋混凝土墙，隔墙为空心砌块墙。在这个施工现场我们了解到建筑面积与使用面积的区别，为我们以后自己买房子做了一个初步的了解。

二期正在投资建设中。住宅用房采用的是混凝土结构，

项目负责人万总为我们讲解了单项工程、分项工程、分步工程，让理论与实践具体结合。

从上往下，我们了解了玻璃纤维可以作为保温材料来贴于墙面，用密封胶将大理石板挂于外面来装饰，用8-10公分隔离墙来减少施工成本，用石棉条来添塞空间。

项目负责人对我们的问题进行了详细的解答，并向我们讲解了此物业的主要特点：洁污分离、动静分离、干湿分离、休闲区与私密区的分离。他们对业主的要求进行深入透彻的分析，针对不同的业主要求，他们有不同的设计来满足，可谓用心良苦。

四、实习收获汇总

1.本人在实习期间没有缺席，迟到，早退现象。

2.积极遵守建筑工地的安全规章原则，不嬉笑打闹，注意安全，认真听从实习老师安排。

五、实习情况及自己认知情况

1、砌块在厚度方向大多没有搭接，为了加强砌块墙在水平的整体性，因此砌块的长向错缝搭接要求较高。具体做法参见施工手册。另外砌块建筑还应在适当的位置设置圈梁。当圈梁与过梁位置接近时，往往用圈梁取代过梁。

2、砌块的吸水性强，易受潮。在易受水的部位，如檐口、勒脚、窗台、近应做好防潮处理。我们参观的公寓住宅楼就是在砌块墙的下部砌了5皮粘土砖，以做防潮。

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随着经济的发展，技术的进步，产业间或不同行业间出现技术与制度的相互渗透和交叉，并且逐步协调融合，从而形成新的产业形态。新的产业形势下，企业对人才提出了新的要求，而高职院校以培养面向生产、服务、管理的高素质技能人才为宗旨，在面临院校间的激烈竞争以及生源萎缩的情况下，提炼特色和顺应人才市场需求是高职院校生存与发展需要。

校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。高职院校为了生存与发展，采取校企合作的方式有针对的培养企业所需人才，实现与市场接轨，在注重人才实用性的同时实现了教育质量的提高。在校企合作过程中，学校和企业的设备、人才、技术优势互补、实现了学校与企业资源、信息共享，是培养高素质应用型技能人才的有效途径。

一、目前校企合作存在的问题

（一）政府财政政策支持力度不够

校企合作双方共赢是校企合作的基础。校企合作这种培养模式的存在一方面是由于企业缺乏满足自身要求的人才或者企业人才流失过快，而主动寻求学校相应专业进行合作，另一方面是由于学校为了生存与发展，培养能满足社会要求的人才主动需求合作伙伴。从国外校企合作经验来看，校企合作能真正实现“双赢”，离不开政府出台相关的法律法规，离不开政府的财政支持。但我国缺乏相关立法，政府更无相关的支持鼓励政策和财政支持。

（二）校企合作的深度及广度不够

目前校企合作主要是企业向学校提供资金、实训器材、实习基地、学生培训，企业优先双向选定毕业生等，合作的广度还需要进一步加强。此外，在整个学生的培养过程中，合作企业较少参与到教学管理环节，较少有学校真正参与企业工作，为企业提供技术服务，与企业开展科研活动，合作还处于浅层次水平，深度不够。

（三）各专业各自为政，校企合作缺乏长效管理机制

在生源萎缩和学校间竞争加强的新形势下，学校鼓励各专业进行校企合作，与行业企业接轨，各专业也加大力度争取与企业建立合作关系。但从专业群的角度来看，有些校企合作未能实现实训资源、人力资源的最优化配置。校企合作的双方主体在签订校企合作协议之后，缺乏后期工作的跟进，缺乏长效管理机制。

二、 房地产经营与管理专业校企合作的特殊性

房地产经营与估价专业学生主要面向房地产估价员、房地产营销员，物业管理员等岗位。房地产估价员需要学生掌握房地产法律政策咨询，房地产信贷、典当、保险，房地产估价、房地产经纪等专项技能；房地产营销员需要学生掌握房地产市场调查与分析、房地产市场营销及推介、房地产交易、接待礼仪等专项技能；物业管理员需要学生掌握物业管理项目验收及接管、物业部门规范管理、基本业务与专业业务管理、物业管理纠纷处理等专项能力。从房地产经营与估价专业岗位设置来看，该专业在建筑工程管理专业群中，主要是面向建筑服务咨询部门，故该专业的校企合作有其本身的特殊性，具体表现为以下几个方面。

1、 合作单位业务单一，学生轮岗机会较少

由于房地产经营与估价岗位设置在房地产行业中属于中介服务行业，房地产估价、物业管理、房地产经纪等公司通常规模较小，每次接收实习学生不超过5名，且公司业务单一，学生轮岗机会较少。房地产营销或房地产开发公司营销部门每次能接收实习学生或毕业学生较多，但由于这些企业营销人员缺乏，迫切希望学生实习期间一直在营销员岗位上，故学生轮岗的机会也较少。

2、 学生对合作企业认可度较低，跳槽率较高

由于合作企业参与教学管理活动较少，学生对企业的认识只是停留企业能够提供什么岗位，工资待遇的高低、工作地点等浅层次方面，对企业文化、职业岗位发展知之甚少。再加上房地产业属于第三产业，而第三产业的相关工作被视为伺候人的工作，家长、学生包括部分学校领导、教师认为中介服务业就是伺候人的工作，是靠嘴皮子吃饭，没有技术含量，对企业提供的岗位认可度较低，学生跳槽现象严重。因此房地产营销、物业管理人员需求旺盛。

3、 企业热情度高，但经验缺乏

由于房地产中介服务行业从业人员流动性大，离职率高，据悉有的企业参加全国各地高校的校招以及社会招聘，企业因此投入大量的人力、财力和物力。企业为了解决每年都进行招聘，每年都缺人的问题，一些房地产中介服务行业的龙头企业非常希望与学校进行深度合作，使学生通过三年的学习，逐渐接受企业文化，认可企业，愿意到企业工作并实现自己的价值。但由于深度合作需要企业参与到人才培养方案的制订工作中，结合企业的生产活动情况和岗位需求，安排生产实习岗位、毕业实习岗位，而企业缺乏相关经验，学校与企业需要安排负责人进行多次沟通协调才能达成一直意见。在合作的过程中，也需要学校校企合作负责人根据教学计划，及时跟企业沟通，以免企业经验不足而丧失校企合作的初衷。

三、房地产经营与估价专业的校企合作模式

1、将企业引进学校模式

将企业引进学校，即将企业一部分工作放在校园，实现“理论学习”和“实践训练”相结合的办学模式。对于房地产经营与估价专业而言，如校企双方共同进行国家新的房地产政策解析、国家财经政策对房地产行业的影响趋势预测、房地产项目的估价、房地产咨询、房地产策划等业务引入学校。双方共同研讨，优势互补，更好的凸显了高职“工学结合”的办学特色。对学校而言，解决了实习实训设备不足的问题，加强了学生专业技能的锻炼，实现了岗位需求与学生的专业技能的无缝对接，使学生毕业就可上岗工作；对企业而言，解决了企业工作场所不足的问题，为企业生产产品，促进了经济效益的提高，同时履行了社会责任。这种模式真正实现了在育人中创收、在创收中育人。

2、 校企互动模式

校企互动模式是指企业参与学校教学计划的制定并提供实训基地，根据校企共同制定的人才培养方案，选派专业技术人员或管理人员参与教学活动。通过校企双方互聘的方式，促使学校教师进企业给企业员工培训，提高员工的素质；企业优秀专业人员进学校给学生授课。对学校而言，通过聘请企业人员对学生授课，学生在校内就能获得行业前沿知识、技术，获得与工作岗位相适应的技能训练机会；对企业而言，企业得到教师人才资源，帮助企业提高了员工素养和技能，促进了企业的发展。校企互动模式实现了学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。

3、“订单式”合作

“订单式”合作是实现学校、企业、学生“三赢”的有效途径，是当前最受学校、企业欢迎的校企合作方式之一。“订单式”合作，成立企业班，班级学生是由企业根据岗位要求进行选拔，教育的实施考虑企业的需求、学校专业发展需求和学生就业需求，由学校和企业共同制定人才教学方案、设置课程体系、实践安排与考核、毕业生的接收方案，体现学生、学校、就业单位三方共同合作。学生毕业时，企业优先选择企业班学生，企业班学生经过三年对企业的接触，往往在合作企业就业后，留职率较低。此外根据协议要求，学生毕业后在企业工作过程中，有继续学习的机会，使他们的专业和技术能够适应新技术和科技进步的要求，促进了企业和职工自身的可持续发展。这种合作模式，针对性强，突出了职业技能培训的灵活性和开放性，培养出来学生适应性强，就业率高，就业稳定性好。学生就业时突破以往“订单班”学生只能在合作企业就业的局限性，实现学生与企业双向选择。

如我校与上海同策房产咨询股份有限公司进行校企合作建立的“同策学院”，上海同策房产咨询股份有限公司人力资源部门参与了课程体系设置，将企业文化渗透到教学内容中，在原有的教学计划中增加《沟通与谈判》课程，将原有的《房地产市场营销》课程教学手段多样化，突出学生实际技能培养等，课程的讲授根据教学计划安排由企业讲师和学校教师共同承担。对于实践环节，学校校企合作负责人至少在实习前2个月就需要跟企业商讨，向企业提供教学要求，并最终落实实习及最后的考核方式。

四、 建议

当前教育行业竞争激烈，高职院校注重学生的培养质量，采取校企合作的方式有针对的培养学生，实现学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式，是当下高职院校提升自身内涵的途径之一。目前校企合作存在一系列的问题，要解决这些问题，一方面希望政府学习发达国家做法，干预职业教育，加大投入，协调企业与学校之间的利益；另外，校企合作双方应建立长效机制，完善校企合作制度，真正实现“双赢”。

参考文献

[1] 裴国忠.房地产经营与估价专业开展“小订单”培养模式的思考[J].黄冈职业技术学院学报，2012（5）.

[2] 周建松.高职院校主题专业（群）校企合作总额话题建设的探索—以浙江金融职业学院金融专业（群）为例[J].现代教育科学，2011（4）.

[3] 何景师，范明明.产业融合背景下宽平台、多方向的专业群构建[J].职业技术研究，2012（5）.

[4] 姚新科，校企合作是职业教育发展的必经之路[J].学员（教育科研），2012（6）.

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目前，如何加强内涵建设已经成为高职院校教育教学改革的焦点。随着100所国家示范院校、各级示范专业建设及精品课程建设，我国高等职业院校的人才培养目标、模式、评估都发生了根本性的变化。近年来，中国房地产业的快速发展，需要大量适应房地产市场发展的实践型服务人才。高职房地产经营与估价专业培养的学生不仅要掌握房地产行业的相关理论知识，还要具备满足时展要求的实践工作能力，最好能具有一定的专业拓展能力。实践教学是培养学生职业能力的重要环节，因此，以培养学生职业能力为导向，对高职房地产经营与估价专业实践教学设计进行研究是十分必要的。

一、以职业导向的高职实践教学理论探讨

1.职业导向的内涵分析。“他山之石，可以攻玉。”通过对国外职业教育的学习，以工作过程为导向的职业教育课程设计已经成为我国高职教育改革的基本思想。这种理念强调教学过程和工作流程的整合，在特定模拟仿真的教学情境中进行职业能力的培养，本质上就体现了以职业导向进行高技能人才培养。职业导向应以“准职业”文化为中心点，以职业能力培养为目标，以职业分析作为课程发展的条件，将职业需要作为课程发展的基点，以职业技能知识和工作过程为主体设计教学内容，强调实践导向，强调职业岗位的真实性。职业导向教育体现了“以人为本”的思想，尽可能激发学生的兴趣，树立职业理想，帮助学生认清未来职场工作发展趋势和要求。这种教育理念实质就是要鼓励学生通过知识的应用和实践，从思想上的被动转化为主动，有意识地加强相关职业结构性知识学习，并能在具体情景中运用，培养行业共通的职业能力。

2.高职实践教学的内涵分析。以职业为导向的高职教育，强调兼顾专业知识、职业技能和职业态度的培养，实践教学是有效培养手段。高职实践教学要求突破原有的教学活动方式，将教学扩大到社会，要求学生融入实践工作环境中，通过相对独立的实践教学环节，对学生进行全方位培养。依据不同专业的培养目标，以人才培养模式为核心，完成特定岗位技能任务，让学生从被动学习到主动参与、探索，从而实现掌握相应岗位技能，培养良好职业素养的教学目标。教师在整个学习过程中，应发挥咨询、引导和组织作用。

二、高职房地产经营与估价专业实践教学现状分析

现阶段我国正处于快速城镇化阶段，各地房地产市场高速发展，对房地产经营与估价服务人才需求旺盛。掌握一定建筑环境、土木工程和相关工商管理基本知识，并将这些结构性知识熟练运用于实践工作中，是市场对高职房地产经营与估价专业人才培养的基本要求。

随着高职教育内涵化建设的深入，任务驱动、项目导向教学和案例分析法已经成为实践教学的普遍方法。但通过调查，房地产经营与估价专业毕业生的职业能力与房地产相关行业用人要求尚有差距，主要表现在实践技能水平不高、综合素质不强。究其原因，主要是房地产服务行业岗位均要求毕业生具备较高的应用实践能力，因此，房地产经营与估价专业的教学也应注重应用性与实践性，加强学生应用能力和实践能力的培养。

目前，大多数开设房地产经营与估价专业的高职院校在教学体系设计中仍然重理论、轻实践，强调学科体系完整而忽视工作岗位需求，教师主导课堂、学生被动接受等问题也没能从根本上改变。归结起来，目前，高职房地产经营与估价专业教学中仍存在以下问题：

一是在教学中，大多数院校都明白必须以培养学生的职业能力为导向，正确认识实践教学的重要性，但在具体行动中对实践重视得还不够。实践教学体系只针对专业技能开展，而把基本素质和基础课程归于理论教学领域，将理论教学和实践教学分隔开了。二是实践教学设计缺乏系统性、综合性、层次性，一般以传统学科为基础，强化技能训练，围绕实验、实习、实训等教学环节开展，缺乏知识的融会贯通，忽略综合实践能力的整体提高。三是实践教学设施投入严重匮乏，行业岗位模拟实训室建设远远落后于电子机械类专业。四是“双师型”教师缺乏。目前，本专业专任教师中，以研究型高校毕业的博士、硕士青年教师为主，但缺乏房地产行业工作经验，大多属于理论知识渊博而实践能力较差，因此在实践教学方面基础必然薄弱。五是教学中房地产行业企业的主体作用没有完全发挥。虽然大多数房地产经营与估价专业在实践教学设计的时候，比较注意与房地产相关企业联系，但基本流于形式，企业往往被动参与。

三、高职房地产经营与估价专业实践教学设计的几点思考

1.树立以职业为导向的基本理念。随着我国进入全面建设小康社会阶段，尤其是房地产业在国民经济中处于举足轻重的地位，高职房地产经营与估价专业在设计专业实践教学环节时，出发点不能仅是对某一两项专业技能进行训练的功利教育，而是应以职业能力为导向，以职业生涯规划为目标，并结合具体学生内外因素进行分析，帮助学生制订富有个性差异化的发展目标。在确定个性差异化人才培养目标后，针对具体学生编制灵活的模块化实践学习计划，对每一模块学习的时间、项目和措施再做出合理性设计。实践教学必须以人为本，以职业为导向。高职房地产经营与估价专业的实践教学设计，应体现出为从事现有岗位做准备和职业生涯可持续发展这个两方面不同要求的有机协调。

2.正确处理理论教学与实践教学的关系。实践教学和理论教学是相伴而生的，高职房地产经营与估价专业发展历史较短，偏向于经济管理类专业，学生毕业以后大部分从事房地产销售和中介咨询行业，不少高职院校按照经济管理类专业的培养方式培养本专业学生。长期以来，实践教学只是理论教学的辅助教学方式，以老师课堂教学为主，而没有将实践教学作为教学核心，建立相对完善的实践教学体系。在实践教学中，很多高职院校还是从单一技能、实验角度出发去开展实践教学，无法体现学生综合职业能力的提升和增强。

实践教学体系具体内容进行设计开发时，应充分考虑到高职人才培养的目标和实践教学目标的相互关系，高度重视与理论教学的联系，又要注意实践教学自身的独立性和完整性。理论教学是前提，而实践教学是理论知识能力的延展和体现。在具体教学工作中，教师要把理论教学和实践教学有机结合，穿插使用，以职业能力为导向正确处理好两者之间的关系。应在学生的不同阶段采取不同的实践教学方式，将模拟教学、现场教学、项目教学、企业实训有机结合，让学生在实践教学中边学边用，而不仅仅是学了再用，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的学习能动性。

3.借鉴先进教学经验，设计循序渐进的实践教学体系。高职房地产经营与估价专业的实践教学体系设计应该形成一个较完备的结构体系，而不能只围绕专业技能开展，停留在单纯的技能训练上，应从多方面以准职业人的角度出发考察，重视以职业为导向的综合实践能力的提高。在具体设计上，可以借鉴英国房地产教育的经验。以RICS为代表的英国房地产估价行业和大学共同推动房地产专业教育，个体在模拟情境中进行实际操作，由浅入深，强调职业能力和综合应用。

具体而言，在高职房地产经营与估价专业实践教学设计上，首先，我们必须重视职业岗位推介和职业规划指导。该专业受区域性因素影响较强，结合实际做好学生对行业岗位的认知和职业生涯规划工作非常重要。其次，将具体技能和综合职业能力训练相结合。每年都应安排相应的集中综合实训，并且可以适当延长集训时间，要求学生打破学科界限，综合运用所学职业技能。学习内容到职业技能的展现都应表现出阶段性和层次感，让学生对行业岗位的认知从感性到理性逐步深化，并反复不间断地强化训练核心技能，实战性强化辅导职业素养。再次，强调职业技能的细节训练，把握关键能力的衔接和工作过程中细节的练习。必须与当地房地产业联系起来，设计教学任务，以反映当地的产业结构和技术水平，必须真实地反映当地房地产市场和房地产服务行业情况。模拟案例和实践必须出自企业的实际操作，但也应有适当的前瞻性，反映房地产专业领域和新技术的新发展。最后，由于房地产经营与估价相关岗位的服务性特征，实践教学设计中，必须加强沟通能力训练，多方面培养学生的职业礼仪、职业态度和职业道德。

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关键词: 岗位本位制;人才培养;房地产经营和估价

Key words: job-based system;personnel training;real estate management and valuation

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)14-0199-02

0引言

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系,管理制度和评估方式,实施人才教育的过程的总和。高等职业教育是在改革开放和建立市场经济条件下发展起来的一种新型教育制度,它与普通高等教育的根本区别在于其培养的目标是高级“应用型”人才,这就注定了高职教育人才培养模式必须围绕“岗位能力”来展开。“岗位本位制”是笔者自创的用语,借以表述自己对高职教育和高职学院办学思路的理解和总结。其核心理念如下:高职院校以市场“岗位”的需求状况决定开办“什么专业”;在培养过程中以“岗位任务”为导向开展“工学做”一体化教学;在培养效果上以“岗位能力”为标准开展成果考核;最后,以学生能得到社会认可,在企业找到 “岗位”作为最终目标。基于此一理念,结合笔者在企业的工作经历,拟从企业用人角度出发,就高职房地产经营与估价专业的人才培养模式进行全新构建。

1准确定位学生将从事的“工作岗位”

1.1 房地产行业人才需求概况我国房地产业从上世纪80年代末开始兴起,经过20多年的高速发展,已经成为国民经济的支柱产业之一。随着我国经济的发展、居民收入水平的提高、城市化进程的加快及改善性住房市场需求的增加,房地产需求总量不断攀升,我国房地产业具有广阔的发展前景,房地产开发从业人数也呈逐年上升趋势。在各类大小的招聘会上,房地产类公司热招的职位主要有置业顾问、设计、售楼顾问、房地产经纪人、房地产项目策划、工程监督等。

1.2 一些高职院校人才培养定位模糊根据房地产业的特点和市场对人才的需求,众多高职院校纷纷开设了房地产经营与估价专业,培养房地产行业“应用型”人才。结合高职房地产专业人才的特点,许多高职院校的房地产经营与估价专业人才培养定位很粗略,对于学生将来主要就业领域简单描述为:房地产开发企业、房地产中介、估价机构、物业管理公司等。仅仅进行如此粗略“定位”是远远不够的,如果定位模糊,就无法在后续的人才培养过程中,真正做到围绕工作过程开发课程教学体系。因此,必须更加深入一步,对房地产企业的部门设置以及各岗位要求进行分析。

1.3 从企业用人角度,准确定位学生将从事的岗位以一家普通房地产开发企业为例,组织架构一般包括综合管理部、 财务部、工程部、销售部等几大部门,工作人员一般在50人左右。各部门的职责及从业人员的要求如下:①综合管理部:负责上下沟通、左右协调,管理项目的具体策划,取缔地以及相关许可的办理等一系列前期开发工作。从业人员除了文员外,要求较高,需要资深管理和前期项目报批经验。②财务部:负责公司的会计核算和财务管理,是公司的核心部门。从业人员要求是专业财务人员。③工程部:负责项目的建设和管理,确保工期、质量、安全及成本控制执行等。要求从业人员有多年施工管理经验。④销售部:负责开发项目的销售或者租赁工作,人员占到企业员工总数的一半左右,除了销售主管人员外,从业门槛较低。

从企业用人角度出发,我们会发现房地产销售岗位最适合刚出校门的高职毕业生。同理,我们也可对房产中介机构、估价机构、物业管理公司等进行岗位分析,通过这般深入调研后,可以得出一个结论:高职房地产专业学生走出校门,排除专业“不对口”就业等因素,在职业起步阶段,学生最合适的是从事“房产销售员”和“房产中介经纪员”两种岗位,经过3到5年以上的积累,具备一定经验能力,并考取相应的职业资格后,有机会逐步提升到“房产策划”、“房产估价师”、“房产经理人”等中、高级岗位。

2从“岗位”角度整合重构课程体系

2.1 传统课程体系的不足传统的课程体系主要按照学科体系,注重学科的系统性、完整性,不管完成工作任务是否需要用到相关知识和技能,一古脑地全灌输给学生。比如:《房地产开发与管理》、《房地产经济基础》、《房地产法规》、《房地产营销与策划》、《房地产经纪》等课程中许多内容重复、并缺少实践教学的环节。基于对学生将来从事岗位的准确定位,根据高职“教学做”一体化人才培养模式的要求,原来的课程体系和教材就显现出“理论多”、“实践少”、“内容重复”等不足了,无法适应新人才培养模式的需要。因此,必须以“岗位能力”为导向,对各岗位的工作过程进行分解,确定“知识学习”、“能力培养”各模块,对原课程进行整合,重新构建基于“岗位能力”的新课程体系。课程整合对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求,如果专业带头人和专业教师仅仅停留在听取专家和企业建议的层次,是远远不够的;必须深入企业,准确了解企业的运作流程、各岗位的工作内容和能力要求,才能满足相关需要。

2.2 基于准确的定位,重新整合课程体系在明确学生将来先从事“房产销售员,房产中介经纪员”岗位开始,并逐步向“房产策划、房产估价师”岗位发展的前提下,以此为导向,可以把所有课程拆散,重新进行课程整合。基础课整合上,建议把原有的10多门专业基础课,按照“经济管理知识”、“建筑知识”两个大类,整合成2门大基础课:《房地产经济与管理基础》、《建筑知识基础与应用》。专业课整合的原则是:根据学生将从事的职业岗位,以一个岗位设置一门大专业课,比如:根据学生毕业后最适合从事的是销售和经纪人两个岗位,整合设置《房地产营销和策划》和《房地产经纪实务》两门大课,同时,考虑到学生未来的发展,设置《房地产开发实务》、《房地产估价实务》课程,作为“提升模块”,为学生将来考取“房产策划师”、“房产估价师”,以及岗位的提升打好坚实的基础。专业课程的内容选取上,必须基于岗位实际工作过程,安排教学内容。比如:《房地产营销与策划》课程可以由以下主要几个模块构成:房地产市场调查、房地产销售礼仪、房地产销售技巧和实务、房地产销售合同管理等。具体实施时,还可以根据情况把重要的模块单独设立成一门小课程。

3实施“教学做”一体化教学

3.1 “教学做”一体化教学模式“教学做”一体化教学模式是实现高职人才培养的最佳途径,只有让学生“边学边做、工学交替”,才能真正培养出学生的实际动手能力;只有通过与企业的全过程合作,才能培养具有良好的职业道德、较强的专业技能及具有可持续发展学习与适应能力房地产应用型人才。

3.2 《房地产营销与策划》课程“教学做”一体化设计以《房地产营销与策划》课程为例,其“教学做”一体化教学,可以采取如下模式:

①“先上岗再学习”:在上《房地产营销与策划》课前,通过和校外实习基地联系,带学生在到售楼部“上岗”一周,在房产公司的售楼部感受工作环境、观察售楼员的工作。在条件允许的情况下,要求学生试着去接待一位买房顾客等。通过这个环节的锻炼,学生对自己的职业目标、学习方向就会有一个全新的认识,知道自己在哪些方面需要提高,同时也能激发学生的学习动力。②“岗位任务驱动”教学:在教学上采用“岗位任务”驱动模式,根据岗位实际任务,把课程实训内容设置成:楼盘资料学习,顾客接待礼仪,顾客心理分析,楼盘模型解说,样板房参观,客户维护,合同签订,贷款落实等任务环节。每个环节的教学,都要充分利用校内实训场所和校外实训基地,让学生在实际工作环境中“学中做、做中学”。③“顶岗”式考核:考核上改变传统的“试卷”式,学生通过“教学做”一体化模式培养后,完全可以采用“顶岗式”考核。提供一套楼盘销售资料、楼盘模型、虚拟客户,就可以在实训室进行考核,甚至到某售楼中心,让外来“兼职教师”来考核,使学生有真正的顶岗能力。达到学完一门课程,就能到企业“顶岗”的能力水平。

4结论

积极摸索高职人才培养新模式,培养具有较强实践能力的高素质人才,是高职院校教育工作者必须思考的问题。“校企合作、工学结合”是探索高职人才培养模式的切入点。在高职人才培养过程中,必须紧扣“岗位”,一切都从“岗位”出发,才能培养出具有良好的职业道德、较强的专业技能及具有可持续发展能力、胜任企业一线岗位的应用型人才。

参考文献: