特色专业论文范文

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工作室项目教学的特点

1、教学实施项目化

全面实施工作室项目教学，将实际工作项目引入课堂。在制作过程中，严格按照项目要求进行，有分工，有合作，最后做出符合项目标准的作品。例如动画片制作的卡通造型设计阶段，我们将卡通造型设计作为一个项目，安排在第一学期，让学生根据角色性格，故事内容设计卡通造型，按照行业规范、企业要求来完成标准造型、转面图、动作设计、表情图等设计。通过这种项目式的教学，学生能更主动的投入学习，更严谨的去进行制作，努力去达到企业要求。在做的过程中，对动画专业的核心课程有了一个非常清晰的认识，对于目前动画行业通用的市场标准也有了深入的了解。

2、教学组织方式多样化

动画是一个制作环节很多，制作过程繁琐，必须要依靠多人的密切分工合作才能最终完成的行业。所以在项目实施过程中，我们在教学组织上，主要是采用让学生分组完成的方式。每个小组会推选出相应的组长，来负责任务的分工，制作过程中组员的相互协调及沟通，整体进度的把握以及作品的质量监控等。在这个分组进行的过程中，学生的学习热情很高，集体荣誉感上升，培养了良好的团队合作意识，极大的锻炼了团队合作能力，为今后踏上社会就业后的团队合作，预先打下了坚实的基础。

3、教学监控体系完善化

在项目实施的过程中，也建立了一套完善的监控体系，包括：教师项目手册、学生项目手册、项目进程表。教师项目手册由教师填写，项目负责人在项目手册上填写项目实施大纲，分阶段教师填写阶段项目具体安排，项目进行过程中，每周的项目实施情况由阶段教师在项目手册上如实反映，项目结束后，项目负责人对整个项目进行总结并附上学生的项目成果。

学生项目手册主要由学生填写，在项目进行过程中，老师每周的任务分配及自己的完成情况，以及在制作过程过程中遇到的问题都可在学生项目手册反映出来，教师针对这些情况为每个学生答疑，由此保证教师对每个学生的学习情况及时了解，并对自己的教学进行相应调整。项目进程表是控制学生项目进度，每周学生的项目完成情况，具体做到哪一环节，在此表格中都有所体现。

4、教学老师责任明确化

项目教学过程中，教师是关键，教师在课堂上教授给学生的应该是当前最前沿的理论知识，最适用的实践经验。因此，我们鼓励教师参与企业项目制作，掌握企业规范及行业标准。

在封闭式教育转型为开放式教育的背景下，教师应该既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者。在项目实施过程中，会尽量做到每位老师分工明确，最大程度的责任明确化。在项目实施前，已经确立了项目负责人，项目负责人负责整体体项目的组织实施、监控以及教学组织方式。在项目开始前，项目负责人把分阶段段任务，安排给相应的老师。每位参与项目的老师，根据自己的阶段任务，填写相应的教学安排，并送交项目负责人审核。审核通过后，在项目实施过程中，就必须严格按照审核过的标准，来组织实施自己的教学安排。

项目结束后，专业建设委员对根据项目的完成情况，对项目负责人进行考评。项目负责人也会对每一位参与项目教学的老师给予评价打分，真正做到每位老师的教学责任明确化。

5、教学课程标准市场化

课程的设置及相应的市场标准，与企业专家进行论证。项目制作过程中，会有企业优秀教师参与教学。

工作室项目教学的优势

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2我校医学检验技术专业发展的优势

河南医学高等专科学校已有60多年的办学历史，近30年的医学专科教育，师资力量充足，积淀着丰厚的医疗文化底蕴，探索形成了“立足河南，面向基层，依托行业，服务社会”的办学定位。该校现开设有9个专业共20个专业方向，医学检验技术专业的教育从2002年开始的，在同类院校中开设该专业时间最长，已经培养了1500余名毕业生，遍布全省的各级医学检验岗位，建立了较好的口碑。该校检验系现有教职工34人，高级职称7人，硕士20人，博士2人，在职攻读博士2人，专职任课教师均有硕士以上学位或高级职称，50%的教师具有双师资格，系主任作为学科带头人，还是校附院检验科主任，正着手推行“系科合一”的教学方式。系科合一的教学中既能发挥专职授课教师优秀的“教”的能力，又能发挥检验科教师指导“技能”的能力，系科教师间做好“教学相长”，共同提高教学能力和教学质量。检验专业在“工学结合”、“任务驱动”人才培养的过程中，经常派检验专业技能课教师参与附院检验工作，每学期还聘请2～3位检验行业的专家参与专业授课，使专业教师能走出去，又能引进来。多年的检验专业教学中，该校系不断查找不足，改革教学，总结经验，完善教学，很大程度上提高了教学质量。近5a来，检验系围绕医学检验专业的发展申报或完成的教学课题有:省级的2项、厅级的5项、校级的4项，发表省级以上教学论文25篇。该校不仅有医学检验专业特色建设的基础和优势，还有很好的地理优势和环境优势。该校地处省会郑州的龙湖教育宜居园(南龙湖)，南接郑州航空港区，与郑州升达经贸管理学院、中原工学院、河南工程学院、河南检察官职业学院等8所高等院校为邻，交通便利，教育氛围浓厚。河南省是中原经济区建设的核心，南龙湖作为河南省发展高等教育产业的重点区域之一，已逐渐成为中原地区高层次人才培养基地、领先水平的科研基地。在新形势下，该校医学检验专业的发展面临着新的挑战和机遇。提高专业人才培养质量，抓内涵建设是检验专业发展的方向和趋势。

3医学检验技术专业特色建设的思考

3．1完善检验专业人才培养模式

21世纪劳动力市场需要的不再是遵守纪律的生产线工人，而是有主见、独立的公民。在对技能的需求方面，劳动力市场对常规及非常规动手能力、常规认知的需求降低，而对非常规分析和交往能力的需求增加。教学中所说的“人才培养模式”通俗的理解就是“培养什么样的人”、“怎样培养”。所以，检验专业技能课教学要加强这方面的培养。检验专业教学过程中要融理论知识、专业技能及职业素质于一体，根据市场需求调整课程体系和教学内容，逐步建立起以培养检验职业能力、职业素养为核心的课程体系。要加强对学生人际交往能力的培养，人际交往是交流信息、获取知识的重要途径，是个体认识自我、完善自我的重要手段，是一个集体成长和社会发展的需要。医疗检验过程不是个人行为，而是由一个团队完成，有时候还需要医疗部门之间、单位之间的协调才能完成，良好的人际交往能力和沟通能力是完成检验工作的保证。因此在检验专业人才培养模式中，坚持以市场需求、能力本位、就业岗位为导向，以技术领域和职业岗位群的任职要求为依据，参照检验岗位相关的职业资格标准，以培养学生职业能力为主线，制订人才培养方案。一方面要注重检验基本知识和动手能力的培养，更要加强实验室质量控制、学生分析判断能力、解决问题能力和人际交往能力的培养，检验专业培养出来的人才要能胜任科技化的检验技术，交流沟通顺利，团结协作，做一个能动性、独立性、主动创新的检验人才，这样检验专业也就有了吸引力。

3．2提高检验专业人才培养质量

在检验专业的人才培养中，要建立人才市场调研制度，针对区域经济发展状况，掌握检验专业人才需求，面向检验领域和岗位群的实际设置专业方向，从而保证生源的数量和质量。如果盲目地开设专业方向，生源不足，就业去向狭窄、有限，那么这样的专业方向“生”了，也会“自灭”。建立完善的毕业生信息反馈系统，通过毕业生信息反馈和专业市场调研，修订专业人才培养方案，合理调整教学计划和课程教学，形成与时俱进、切合实际的医学检验人才培养体系。构建基于工作过程、以项目任务为导向的课程体系，设计出融“教、学、做”为一体、适合实践教学环境的特色专业核心课程。教学中，要制定具有重实践、多方向特色的教学计划，突出检验专业的实践性教学，加强实验实训和临床实习的管理和考核，建立具有检验专业特色的人才培养机制，培养学生良好的职业素质和职业技能，为学生的职业拓展提供保证。形成真抓实效的期初、期中、期末教学检查，采取多种形式，构建多方监督的教学过程质量监控体系。建立合理的人才质量评价体系，包括新生录取报到率、毕业生就业率、毕业生就业对口率、社会对毕业生的综合评价等方面。通过重课程、建制度、完善体制、抓效益，培养适合检验工作岗位的人才，才能受到用人单位的欢迎，才能更好地促进我省医学检验队伍的壮大。

3．3提高师资力量

建立一支高水平、高素质的师资队伍是学校实现人才培养目标、提高课程质量、造就特色专业的重要保证。“师夷长技以制夷”，通过“外引内培”的方式加强师资队伍的建设。一方面加强检验专业高学历高职称人才的引进和临床医学检验专家的兼职聘任，让校外专家参与产学研结合、专业实践能力培训等措施，改善检验专业师资结构、加强实践教学环节。另一方面对检验专业任课教师的培养，如教师参加进修、学术交流、研讨等。尤其是重点培养中青年骨干教师，注意选拔专业带头人，为专业的梯队建设和课程建设搭建平台。同时通过学校内部分配机制的日益完善，建立各种激励机制，充分调动全体教师的积极性，强化教师的敬业精神，发挥老教师传帮带作用，形成了以老教授带头、中青年教师为中流砥柱的一支业务过硬、结构合理、教学与科研结合的稳定的师资队伍。高校教学信息化是现代教育的发展趋势，要引导教师采取多种形式提高使用现代教育技术的教学能力，如鼓励和支持教师使用多媒体教学、计算机模拟教学、网上教学等手段。网络学习、终身学习是当今和未来教育发展的趋势。教学信息化教师要引导学生运用信息技术和手段获取专业知识，解决工作中的疑难，努力培养综合能力强的检验人才。

3．4合理配置和运用教学资源

从高职教育的发展和检验专业的角度来看，很难扩大检验专业的招生规模，今后检验专业要向“做精”、“做细”，强化专业外延、紧抓内涵建设。

①完善多媒体教室设施，如全方位铺设建立校园教学网络、开通电视闭路线，在多媒体课堂教学的同时开展校园网络教学，发挥师生共主体的教学能力，真正提高教师的引导和学生的积极主动性。

②调整校内实验实训室，合理配置实验教学资源，开展小班实验教学，确保实验教师能力到位、人员到位，让学生充分利用教学设备，增加实验动手机会。

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高等职业教育是为生产第一线培养高等应用性技术人才的专门教育。创专业特色对于提高高职教学质量培养社会所需合格人才，保证高职教育的可持续发展具有重大意义。

一、高职创专业特色的基本要求

1.人才培养目标应具有特色。确定高职的培养目标，既不能借助传统高教培养目标进行逻辑推理，也不能离开经济建设的客观需要主观臆断，必须以社会主义市场经济对人才的需求为大背景。根据社会人才需求岗位对主要人才类型的需求进行职业分析，在此基础上给高等职业教育的培养目标一个准确的、科学的表述。我国高等职业教育培养目标是培养具有高尚职业道德的，能把科研和开发设计成果转化到生产工艺或实际生产中去的，积极引进消化、开发运用直接实现经济效益的技术型人才，对高新技术设备及流程进行熟练操作和科学管理能把决策的意图、政策、法律贯彻到实际业务中去的管理应用型人才。因此，高职的人才培养目标必须针对社会就业岗位的实际需求，同时在技能应用上具有较高的水平，且具有适应社会生产发展的综合竞争能和和综合素质。

2.人才适应社会能力应具有特色。人才应具有专业能力、方法能力、社会能力和综合职业能力。综合职业能力是指具体的专业能力以外的能力，与专门的职业技能和知识无直接联系，它强调的是当职业发生变更，或当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然存在，因为这种能力对劳动者的未来起关键性作用，所以在职业教育中又称为关键能力（个人生存、发展能力、自主创新自主创业能力团队精神合作能力）。在知识经济社会里，真正占主导地位的资源和生产要素不是货币资本、自然资源和劳动力优势，而是知识和创新能力。因此，现代社会所需人才不仅仅是具有实际应用知识和技能的能力，还要具有做人、教会学会生存、教会学生工作。

3.专业课程应具有特色。高职课程结构强调以能力为本位，以社会经济发展的必需够用为度，制定课程计划时，必须有整体优化的理念，注重知识的更新换代，及时吸收最新的科技成果，减少纯科学性的内容，删除不符合实际的过高要求，使学生能更好地结合自己的专业与职业岗位要求掌握必备的知识和技能，形成积极的学习能力和持续发展的基础。同时要解决好针对性与适应性之间的矛盾。以就业为导向的高职教育，其专业课程设置必须符合一定的职业岗位的一般要求和具体要求；学生通过专业课程学习不仅有较强的适应未来发展的理论基础，尤其是要具有自主创业自主创新能力。因此，在专业课程结构方面，注重职业基础课，职业技术课，技能的练课的内在联系，针对就业岗位特殊要求，从培养和提高学生职业能力综合素质的需要出发建立结构合理、综合化程度高，适应性强的模块化和开放性的课程体系。

二、创专业特色的基本平台建设

1.以就业率高的成熟专业为基础。顺应市场发展及三次产业结构调整需求来设置专业是高等职业教育专业建设的基本特点，建设特色专业更要立足于地方经济发展，紧密结合行业需求。由于专业的建设需要一定的时间积累才能形成经验、积淀精华，因此，创特色专业必须具备相对稳定性，以具有比较优势的传统专业为基础，结合就业需要，强化核心技能的培养力度。创特色关键的一点就在于输出人才所得到的社会评价。

2.建立和完善一批适应社会需求的实践教学体系。明确专业改革思路，以就业为导向要创特色，必须对原有旧的办学模式进行改革和创新，用先进的教育观念作为支撑，以市场经济发展为导向，依据“宜宽则宽，宜窄则窄，宽窄并存”的原则编定可操作性强、符合实际需求实践教学环节的教学计划、教学大纲，积极改革教学内容和教学手段，优化教学结构，编写、选用模拟实训教材，形成综合性实践性实训课程体系。实践性教学基础设施良好。对于教学装备、设施的投入应满足专业可持续发展的需求，除常规教学设备应当保持较先进状态，能及时更新外，还应拥有相应的校内外实验（训）基地，且条件能模拟相关行业实际场景，紧跟行业发展要求，满足实践教学的需要。注重产学研结合，加大校企共建实验室实训基地力度以满足课程实训、综合技能实训、顶岗实训的要求。3.具有一支双师型教师队伍。特色专业的创建需要依靠一支优秀的“双师型”教师队伍，尤其是应当拥有具备较高知名度和科研水平的专业带头人，能对专业建设起到很好的指导和引领作用。专业教师队伍必须结构（年龄、职称）合理、专业基础扎实，专家结合且有一定的指导学生的实践的经验和能力，教师以具备“双师”资格为主力军，懂得实际操作，与岗位联系密切，熟悉行业情况。

4.建立完善的教学质量评估和监制体系。加强高职教学管理改革，实行科学的教学质量管理，建立良好的质量监督与评估机制，规范教学各个环节，提高办学质量，积极开展产学研和国际合作办学，扩大办学思路，搞活办学形式。专业建设要突出特色必须有一套完善的教学管理制度和教学质量监控体系作为保障，大力改革高等职业教育教学管理体制，树立新型的管理观念，采用先进的管理手段，严格执行管理制度，发挥教学质量监控和评估体系对教学质量的监督和促进作用；发挥专业指导委员会对于专业的全程控制力、协调力；发挥奖惩制度对教学建设的激励作用，加强制度化管理的同时建设一支优秀的高水平的教学管理队伍，实现教学管理的规范化、科学化。这是高等职业教育专业建设创出特色的必然要求。

三、创专业特色的基本途径

1.以传统优势专业为基础，打造特色。任何专业的建设都需要一定时间与经验的积累，尤其是特色专业的建设，它需要在不断的建设与发展中，改进不足、优化整合，因此，具有地方优势、产业优势、资源优势的学校传统强项专业，是最具备建设特色专业条件的。对此，要进一步加大其建设力度和投入，优化专业结构，改革课程体系，充分利用传统优势专业雄厚的底蕴，创特色，在专业的核心技能培训和考核方面加大改革力度。

2.结合产业结构产品结构调整，创建新兴行业人才需求的专业。三次产业结构的调整，大量新兴行业的迅速崛起，带来某一领域人才的空白，于是给相关专业的建设与发展带来较大的机遇。新兴行业人才需求量大，但在专业建设上，由于面对的是新的行业特点，可创新的空间大，但难度也大，在这个形势下，谁优先凸显特色，提高毕业生的就业率，使得人才培养供不应求，取得用人单位的良好口碑，获得社会的肯定，谁就会在竞争中取得胜利。因此，高等职业院校应审时度势，高度重视以高新科技行业人才为培养目标的新兴专业的建设，对其专业定位、课程设置、教学内容、教材选择、教学设施具有创新的安排和建设，促使其创出特色，在新的产业领域成为本行业人才培养的人才基地以及紧缺人才培养基地，形成自己的品牌效应，从而为高等职业教育带来新的发展机遇。

3.加大专业教学改革力度，突出综合素质和能力优势创专业特色。科学合理的改革方案是专业建设改革思路和总蓝图，占有核心地位。要以能力为突破口，围绕“应用”来确定培养目标、教学内容、教学方法，针对岗位需求加大专业教学改革力度。人才培养目标应当能体现以高级技术应用能力培养为主线和全面推进素质教育的要求，培养综合素质高、具有创新性能力的人才；教学内容应体现实践性、实用性且现代技术含量相对高；合理优化课程结构，形成适合高职院校学生培养需求的优秀课程体系。

4.加强教师队伍建设，提高“双师”素质和技能，是创特色的关键。合理优化原有教师队伍的职称结构、学力结构、年龄结构、专业结构，形成一支专业扎实、善于创新、高职称、高学力、实践能力强的师资队伍，是建设特色专业的关键性条件。加大师资引进和培养力度，注意教师梯队建设：加强学科带头人建设，使每个专业都有科研成果丰富、治学严谨、组织能力强的领衔并发挥示范作用；重点扶植优秀中青年教师，为他们在科研、进修方面提供便利；挂职锻炼鼓励教师参与行业流程操作和创新，并支持教师考取“双师”证书，成为相关行业的专家，紧缺人才的技能的培养。5.针对专业特色，加大实践教学环节的投入。由于高职院校的特色在于培养以能力为本位技术应用型人才，强调“动手”，这就决定了高等职业教育很大一部分教学内容在校内外实验（训）基地进行。高职院校应拥有一批目标规划科学、设施先进的校内外实验（训）基地，一方面要对校内实验（训）基地加大建设投入，使其拥有较为先进、技术含量高的教学仪器设备，营造仿真性的实践环境，让学生进行有针对性的学习、操作，另一方面搞好校外实验（训）基地建设，安排学生顶岗实训，真正提高学生实际岗位（群）应用能力，使培养出的人才能够适应社会需求，得到用人单位好评，进而使该专业在社会树立良好的口碑，为招生和就业提供最有力保障。

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十一五期间，我国高等教育迎来了新的机遇和发展阶段，提高教学质量和培育特色成为高校的共识。对于国际经济与贸易这个较“老”专业，要办出特色确实面临着较多的困难。如何确立竞争优势，形成特色是摆在所有同仁面前的重要课题。 一、国际经济与贸易专业教育现状 国际经济与贸易专业可以说是个老牌专业，其前身叫“国际贸易”，1998 年国家教育部调整新的专业目录，将国际贸易专业更名为国际经济与贸易专业。上世纪末，伴随着高校招生规模的迅速扩大和入世预期带来的外贸人才需求增加，该专业经历了史无前例的规模扩充。许多高校在这个时期纷纷增设了国际经济与贸易专业，招生人数的大量增加，保守估计，目前该专业每年培养毕业生人数超过3 万名。 毕业生就业形势日益严峻。我们长期调查发现两个现象：一是很多的国际经济与贸易专业的毕业生并未从事国际贸易方面的工作;二是尽管就业难，可是那些综合素质优秀的学生仍能较顺利地找到工作。这些现象说明两方面的问题，一是专业培养与社会需求有矛盾，二是人才培养的整体素质仍需提高。从学科大类划分，国际经济与贸易属于经济学，其课程体系与师资队伍重点突出经济学，而管理与法律比较薄弱或不被重视。专业口径过窄，制约了人才培养的规格，学生个性不能被充分张扬，造成人才“克隆”。

另外，扩招也导致了教育资源无法及时跟进，也容易造成培养质量下滑。 目前，教育部正在研究建立适应国家经济与社会发展需要的本科专业设置和调整制度。国际经济与贸易专业就业压力迫使许多招生单位重新审视自身实力，努力发挥特长，以差异化竞争策略重塑专业特色，从而能够赢得生存与发展空间。[中 华 励 志 网 ZHLzw.Com] 二、对专业特色建设的理解及误区 什么是办学特色?目前我们能在教育部2004 年的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》当中找到解释：“在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认。”该方案将特色列为评估一级指标来考察。特色可体现在不同方面：如治学方略、办学观念、办学思路;科学先进的教学管理制度、运行机制;教育模式、人才特点;课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面。

从这个解释来看，“特色”应具备三个必要条件：一是长期积淀出来的稳定的东西;二是要对提高教学质量发挥重要作用;三是特色要被社会认可。特色可不拘泥于形式，只要满足上述条件的教学要素，都应属于特色范畴。专业特色是学校特色的一部分，与特色的性质一样，专业特色也是多维的，只要在某一方面具备上述三个条件，就应被视为专业特色。 根据各自优势确定专业发展方向的思路是正确的，特色是可能总结提炼，并能在教育实践中不断强化，管理者可以集中资源促成特色鲜明化和更有社会影响力。但是，在认识和具体做法上存在一些偏差，片面地追求专业差异有可能导致相反的效果。

对专业特色的含义理解不清，指导思想不明确现象比较普遍，尤其一些典型的认识误区需要引起关注：一是把特色定位与特色本身混淆。二是把专业特色等于人才培养特色。三是简单模仿名校。四是过分追求差异。五是对特色的稳定性与灵活性的曲解。六是重宣传、轻建设。 三、国际经济与贸易专业特色建设的思路 专业特色建设中的规律和原则却不可违背。实践才刚开始，许多规律在等着我们揭示。下面是我们的一些经验和体会。首先要明确特色定位。 我校的国际经济与贸易专业创办于1993 年，具有一定的历史积淀和优良传统，依托学校理工特色，已有较独特的优势。

我们历经三年的调研，在学校发展规划和特色建设的框架下，结合相关专业优势，把原来初具雏形的传统加以优化，定位了专业特色。围绕定位，我们重新整合教学资源，在科研方向和团队支持上、人才引进上、资金分配上都进行了优化配置。在教学理念、教学计划、教学管理、实践教学等软件方面，我们采取了如下新举措：

第一，教学理念上体现尊重规律，尊重个性。国际经济与贸易专业的人才培养要以市场需求为导向，尊重社会发展规律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教学的基本规律。尊重每位学生个性，避免人才“克隆”。

第二，教学计划上扩大选修课范围和比重，为学生个性发展提供优良条件。设选修课的目的是让学生可按兴趣和职业规划进行自助式学习。课程可不拘专业范围，允许学生选修一定学时的外专业课。可与校外培训机构合作，把相关的职业资格认证考试课程引入教学。