说课技巧论文范文

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2.在理论联系实际的原则下，选题不宜过大或过小。为了避免论文空白，尽量学习杜尽的战略主题，尤其是没有企业高级经验的学生，不建议写这样的论文。这篇论文的题目太小，不值得研究。

3.论文的总体内容应完整。在撰写硕士论文的过程中，应该有一个完整的部分，包括对研究主题、研究对象、研究内容和研究方法的讨论，以便读者对论文有更清晰的理解。

2、 数据收集

硕士生应学会使用收集的企业数据。首先，要判断采集数据的真实性，分析哪些是直接数据，哪些是间接数据，并对采集的直接数据进行选择。这些数据可以直接反映出企业存在的问题

这张纸应该留下来，否则就会被丢弃。

3、 论文框架的构建

硕士研究生在撰写论文前，应全面掌握论文内容，明确各章节的写作顺序，在完成论文初稿后，不断对论文进行修改和完善。

4、 重视与导师的沟通

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“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们认真学习了“教学论新编”，“成功教育理论”。“语文教学论”等教学理论，学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。几年来，语文教研组每年都有论文获奖。每年都有论文在刊物上发表。其中，赵立新老师的论文曾获市论文评比三等奖，且在北京成人教育刊物上发表。闫秀芹老师的论文“导言设计刍议”获区成教系统一等奖，且在北京成人教育刊物上发表。在成教系统教学经验交流会上，闫老师的文章“让学生在语文课上体验成功”在大会上进行交流。

二、积极参加和开展教研活动

我组老师积极参加市区,校各级部门组织的教研活动,不光是校内、区内的教研活动.每年还有3-4次参加市语文研讨论及教材，教法辅导.还曾几次到怀柔、密云等兄弟校参加教学研究活动。

我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。每学期开展单元说课。也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧。每学期开展听评课。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课。设计教案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。成教系统组织的公开课，观摩课每年都有语文老师参加，且赵立新。闫秀芹二位教师的公开课得到高度评价。

三、改进教学手段，提高课堂教学效益

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1 高师院校师范类英语专业综合英语课程教学模式创新的必然性

当前，社会正在从一个“学历社会”迈进“学习社会”，传统学习已满足不了人类发展的需要，终身学习、终身教育已成为人类和社会发展的必然要求。师范教育是培养将来的教师，教师这个职业更是需要教到老学到老。因此，教育的目的已不能仅限定在使教育者获得一定数量的知识，而应当将重点放在培养和开发他们的智能，教会学生怎样学习上。师范教育更应该让学生知道这个理念，这样他们走上工作岗位才能培养出适合“学习社会”的人才。

2 高师院校师范类英语专业综合英语课程教学模式创新的探索与实践

2.1 多种途径激发学生学习英语的兴趣

大家都知道综合英语课程是英语专业学生的专业基础课，是一门训练学生综合英语技能，对学生的听、说、读、写、译等各项能力进行训练的课程。学好它对英语专业的学生来说至关重要，所以作为这门课的课任老师更有责任让学生在你的课堂上学到更丰富的知识。大家都知道兴趣是最好的老师，兴趣是最大的学习动力，要让学生能学到知识首先是让他们对这门课有兴趣。

(1)充分利用网络资源，丰富课堂教学内容。

教师根据单元主题到网上搜索与之相关联的短片、视频、音乐、或背景知识等补充教学内容，利用教室的多媒体教学设备丰富教学手段，让学生全方位的感受英语，提高课堂效率，增进学生的学习兴趣。课后布置学生到网上或图书馆搜索相关资源，或是找些幽默小故事、英语笑话或英文歌曲等让学生课前5分钟表演，来调动课堂气氛，激发学生的学习热情。

（2)小组活动，提高课堂效率。

Group work是整个英语课堂教学设计中的语用教学环节，group活动的有效性直接影响学生对于语用的体验。教师将学生分成若干个小组，让学生在小组中讨论问题，或是运用所学知识按照老师的要求共同完成一定的任务。这时老师仍在课堂上起主导作用，老师要备好课，充分考虑活动的可操作性，让小组的每个成员都有事可做，而不是“能者多劳”，一个小组只等一两个成员完成任务。实践证明，小组活动减轻了学生在学习语言时怕羞、怕出错等心理障碍，使他们表现出了更大的学习积极性和创造性，并且使学生在课堂上有更多的语言练习时间和机会。

（3)针对师范生的特点，进行小讲课激发学生学习兴趣，培养教师技能。

高师院校的学生虽然前三年学的是高中课本，但和高中生还是有着本质的区别，我们的教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生通过课堂掌握教学的基本方法，成为一个合格的师范类毕业生。从三年级的学生开始，每周有两次课笔者都能把15分钟给学生，指定课文的部分内容，让学生充分备课，轮流到讲台小讲课。同学都能认真备课，珍惜到讲台的机会，第二轮小讲课时都沉着了很多，把握课堂也更加的老练了。

2.2 改革传统的课堂教学模式

（1)加强学法指导，培养自主学习能力。

正如吕叔湘先生所说:“教学教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”因此教师要通过自己的教学向学生传授学习英语的方法和技巧，经常给他们介绍好的英语学习网站。掌握科学的记忆方法对外语学习者来说是非常重要的。

2.3 教学能根据不同年级的特点，补充教学内容

（1)一二年级的学生夯实语法基础。

课堂上除了必要的听说读写练习外，对于英语专业的学生，在一二年级时会通过课堂给他们夯实语法，对英语的语法有个系统的认识，并通过补充练习，熟练运用所学的语法知识。每周会拿出一节课，按语法章节给学生系统讲解，有些学生在单元课程才学过，或掌握较好的语法知识可以让学生到讲台来讲解，讲完在通过练习巩固。

（2)三四年级的学生补充高考练习和四级练习。

高师院校英语专业的学生有着自己的特点，三年级他们学的是高中的牛津课本，所学的知识和高中生一样，课堂上会拿高考练习来给他们做，巩固英语知识。但他们和高中生不一样，学校要求他们要考四级，而且四级的分数不到390分，不发毕业证。所以他们又有着考四级的任务，而且他们是英语专业以后要凭英语水平吃饭，四级或六级证书是说明英语水平的权威，况且很多用人单位会直接规定到必须达到英语四级。教师在教授这些有着双重任务的学生时，又不得不给他们增加四级辅导，补充四级练习。

（3)五年级的学生补充就业指导。

五年级毕业班的学生，他们只有半个学期在校学习的时间，而且这半年要完成三字一话的、说课、模拟招聘和毕业论文写作及答辩的任务。可见，其实他们的这半学期课堂学习可以说是次要的，他们更需要老师通过课堂给他们完成这些任务做指导。他们中的很多人上学期初根本就不知道什么是说课，毕业论文怎么写，什么叫答辩。针对他们的具体情况对上课内容做了调整，课本上抓重点给学生讲。更多的时间给学生指导如何说课，怎样写论文，并在课上让每个学生都在讲台上展示了自己的说课和用课件展示出说课稿。我教的学生在说课过关和论文等方面的通过率明显高于其他班。

3 取得的成绩和需要改进的地方

认真的探索和实践着多种高师院校师范类英语专业综合英语课程教学模式，所带的班级的学生三年级的下学期一共有10人通过了英语四级考试，1人三年级上学期通过英语四级，三年级下学期就顺利通过了英语六级考试。所带的毕业班学生更是都顺利的通过了学校的各项毕业生基本功过关，而且一次性通过率高于平行班级，现在学生都深入各个小学开始了为期半学期的教育实习。

虽然取得了一些成绩，但在以后还要更深入地研究，把很多从书本上看到的好的教育理念，结合高师院校学生的实际应用到教育实践中，其实有很多好的教学模式，更重要的是老师能根据具体的教学材料，教学实际，学生的具体情况，把各种好的方式轮流应用于课堂，让课堂更高效，让课堂更融洽。

参考文献：

[1] 李镇西.走进心灵[M].四川少年儿童出版社，2003.

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“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们认真学习了“教学论新编”，“成功教育理论”。“数学教学论”等教学理论，学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。几年来，数学教研组每年都有论文获奖。每年都有论文在刊物上发表。其中，好的老师的论文曾获市论文评比三等奖，且在北京成人教育刊物上发表。白机老师的论文“导言设计刍议”获区成教系统一等奖，且在北京成人教育刊物上发表。在成教系统教学经验交流会上，闫老师的文章“让学生在数学课上体验成功”在大会上进行交流。

二．                积极参加和开展校本教研活动

我组老师积极参加市区,校各级部门组织的教研活动,不光是校内、区内的教研活动.每年还有3-4次参加区数学研讨论及教材，教法辅导.还曾几次到似的、撰血等兄弟校参加教学研究活动。

我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。每学期开展单元说课。也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧。每学期开展听评课。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课。。设计教案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。成教系统组织的公开课，观摩课每年都有数学老师参加，且二位教师的公开课得到高度评价。

改进教学手段，提高课堂教学效益

差，对学习数学缺乏自信的特点，我们尝试用“导言设计”，“自制教具”。“计算机辅助教学”等手段创设学习情境，调动学生兴趣，激励学生思维。

为了掌握利用多媒体技术。我组老师积极参加课件的学习和制做。初步掌握了制作动画的基本技能，。获学校课件制做评比二等奖，赵立新、王淑敏老师获三等到奖。

教研组的活动和工作促进了数学老师素质的提高，促进了实践经验到理论的升华。同时也提高了我校的数学教学质量。从2004年到2005年。连续参加市数学水平测试都取得了较好成绩，及格率达到到99%以上，

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中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）02-0013-02

教师说课已成为新一轮课改中校本教研的重头戏。如何唱好重头戏，让说课常态化并取得实质性成效，应是学校管理者与教师积极探究的问题。

一、培训研讨，提升教师对说课的认知水平

尽管“说课”的提法讲了好多年，但各校实施的却不尽如人意。教师们不仅对说课的内涵、方法、意义等诸多问题没有准确把握，而且在具体实施过程中还有很多困惑。因此，实施说课必须以培训、研讨为先导。学校要定期邀请专家或市区教研员做专题培训或研究，发挥专业引领的作用；教师要从教学杂志与互联网上搜集说课信息，积极参与说课问题研讨。更要保证培训、研讨的质量，能够有效地提升领导与教师对说课的认知水平。说课，是教师备课的高级形式，是校本教研的基本活动，即在教师写好教案之后、授课之前，以口头或书面的形式向领导或同行阐述自己对所讲课的教学设计及其理论依据、教学中亟待解决的问题与困惑，虚心征求领导和同行们的改进意见和建议，从而进一步完善教学设计，使之更加科学合理。说课是展示教师综合素质的平台，是提升教师素质的突破口。一位教师坚持认真书写教案不会成为名师，坚持高标准说课，则可能成为名师。

二、加强自学，提升教师的说课能力

讲好课的前提是说好课，但说好课并非一件容易的事。每位教师必须提升对说课的重视程度与参与意识，牢固树立终生学习的理念，坚持研读所教学科《课程标准》、《教师教学用书》，深入剖析教材，坚持研读教育专著，学习教学杂志，参与网络教研。通过自学，加速专业知识的积淀与教育教学理念的更新，缩减理念与行为的距离，促进教师的专业发展，提升教师综合说课能力：即提升恰当运用教育理论的能力。优秀的教学方法只有用教育理论做支撑，才会提高可信度，更具说服力；提升正确诠释学科“课程标准”与驾驭教材的能力；提升创新能力。创新是教学的灵魂，也是教学的最高境界，有创新才会有特色。而创新要体现于三点：对教学有准确而独到的见解；对教学环节有独具一格的安排；对教学策略有独具匠心的理解和独特的运用技巧。

三、说课实施常态化 让校本教研充满活力

说课只有常态化，校本教研才能充满活力，教师素质才能真正得以提升。常态化表现在“三多”：即参与教师多、说课次数多、说课形式多。其中，说课的主要形式可归纳为五种。其一，说课材料写好后先说给自己听。要边说边揣摩三维目标是否准确，教学环节安排是否合理，是否突出了新的教学理念、遵循了教学原则、讲清了撰写教案原由，边说边修改直至较为满意为止。其二，说给本组教师听，发挥同伴互助的作用。在小组研讨会上，虚心向同组教师请教。三人之中必有我师，本组教师最有发言权，他们的“七言八语”，会帮你释疑解惑，使你顿开茅塞，把课说得逐渐趋于合理。其三，说给全区同学科教师听。把说课材料放在“呱呱社区”里，积极参与区教研室组织的学科网络教研（即大组备课）活动，直面教研员与全区同学科教师说课，聆听他们的意见与建议，汲取他们的良策妙方，这对完善说课材料是很有启迪的。其四，说给学校领导听。在领导听课之前，可先把说课材料交给主管领导审阅，请领导多提建设性的改进意见。其五，说给编辑听。在上述说课的基础上实施课堂教学之后，应根据讲课的效果与体会，进一步修改、完善说课稿。这一份说课稿可以寄给教学杂志编辑部，请专家评点指导。

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二、 促进教师专业成长

1、科研带路，为教师专业成长提供理论基础。

教育科研，促使我们不断学习教育科研相关理论，增强教育科研意识。通过多种途径，多种方式，进一步增强学科知识素养，不断提高科研分析研究能力，注重学习最新的教育理论，及时地更新自己陈旧的教育观念，用新的教育理念武装自己的头脑，以人为本，时时处处把孩子的生命安全和培养健康、快乐的孩子放在第一位，让孩子在游戏中学习、发现、探索，培养孩子的创新精神和创新能力。新的教育理念的形成，使老师们的理论水平有了一个质的飞跃。

2、教科研结合，在反思中促进教师专业成长。

科研，使我们的老师在实践研究中有了第一手资料和经验积累，有了有话想说，有话要说的念头。我们通过让教师设计教育教学案例、说课、优质课评选活动，把想说的话说出来，帮助教师提高专业素质。设计教育教学案例、说课、优质课活动的过程，是重新认识教育教学事实的过程，也是反思、研究、总结、提高的过程。它需要运用教育教学理论对教育教学案例进行分析，这就促使教师带着教育教学案例的实际问题，深入地学习有关的教育教学理论。我们非常重视教师设计教学案例、说课、优质课活动，经常组织开展推门听课、说课比赛等活动，给老师们提供了很多锻炼的机会，提高了大家的专业研究的水平，促进教师专业的成长。

坚持写教育教学小故事、教育教学笔记、心得体会促进专业水平的提高。科研让我们的教师不断反思，挖掘身边教育教学工作中的闪光点和困惑点加以研究，积累经验，经过实践验证后撰写成故事、诗歌、乐曲或者教育教学日记，再不断地灵活运用，进行实践和改进，思考发现并提炼出遇到的问题并成功地加以解决。

通过撰写教材、教科研论文帮助我们提高。教育科研的研究，使我们的老师无论是业务能力还是理论水平都有了很大的提高，在专家的带领下，我们老师多名教师，多次参与了环境教育教材教的编写，编写教材，需要教师有很深的理论水平和一线教学的实践经验，在经过长期研究积累后，有了第一手研究资料，要把它编成科研成果，需要经过思维加工和文字加工过程，是个再创造过程，这个过程有实践成果的累积，有教研反思的积累，还有理论知识的支撑。教材的编写使我们老师的水平有了飞跃的提高。教科研论文起点比较高，要求也比较高。幼儿园为了激励大家写论文，制定了配套的奖励措施，如设置教科研考核项目，对科研论文的获奖和发表进行精神鼓励和物质奖励相结合，充分调动老师们动手撰写科研论文的积极性，以此促进大家的专业能力的提高。

几年来，科研使我们由一个普通教师，成长为一个个既有理论水平，又有一定实践经验的高素质专家型的教师，一个环保自愿者、宣传者、教育者、研究者，让我们在一次次生命体验中，得到一次次理论提升，使大家尘封已久的心扉再一次敞开，在科研体验中我们学会了宽容、帮助，懂得了爱与责任的含义，在生命样态的多样性分享中开启智慧、丰满人格，感悟生命、感受人间真情、舒展生命样态、提升精神境界、激发生命潜能。科研，督导、引领着我们博览群书、不断创新，指导着我们设计活动方案、设计环保棋、编写环境教育画册、编写家庭教育例话，激励着我们写论文、编故事、童话、编写儿歌、歌曲等。在这些活动研究中刘惊铎、姚亚萍两位教授耐心的、不厌其烦的一字一句的帮我们反复推敲、修改、指导，使我们之前以为只有专家、学者才能做的事，我们也可以做了，那种自豪感是无法用语言能表达的。

课题的研究，让我们、孩子、家长、及其周围的人一起成长，它使我们更成熟、更自信、更完美。目前，科研工作已经是我们幼儿园的特色之一，全体教师均“以科研促进教学，以教学带动科研”的创新意识和科研态度努力工作，培养出一批批科研骨干和优秀教师。为我们提供理论的支撑，提供展示的舞台，为我们营造良好的科研氛围。如果你是一个有心人，你就会发现，每天早晨，当别的单位还在沉睡的时候，我们幼儿园早就醒了，老师们早早的来到幼儿园，每个教室里歌声一片，有的在练声、有的在演讲、有的在写作、有的在练功；每天晚上下班，别的单位已经上门落锁，而在我们单位，当孩子已经走完，老师们不顾一天的辛苦又投入了另外的工作中，这时候的幼儿园到处一片灯火通明，琴声、歌声响成一片，老师们有的在练习书法、有的在准备第二天的教育教学活动、有的在排练舞蹈、小品……很多老师都是到七八点钟才回家。也许你会问：老师们这样努力，为的是什么？是有人强迫你们这样做的吧？你们是不是有很高的奖金？你错了，我们的工资不比别人的高，我们有的是集体的荣誉感，是责任，是义务，是心往一处想、劲往一处使的拼搏精神，是不甘落后的团队精神、是每次参加全国科研课题研讨会时，那些北京、深圳、大连……天南海北的同行们在会上发言时，首先要提到：“在驻马店感悟到很多、体验到很多、学到很多，在驻马店多么令人难忘”时的自豪感。

三、提升整个教育教学水平

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我国的高职教育在20世纪90年代得到较快发展，当大部分高职院校迎来五年一轮的办学评估热潮时，教育部高等职业院校人才培养工作评估方案也在不断完善。新方案更是把老方案中的随堂听课改为抽取听教师说课，2008高职高专国家级精品课程评审指标也把说课作为评审的一个方面。一时间，高职院校兴起一股说课热潮，说什么、怎么说成为大家探讨的热门话题。

一、说课的内涵

说课是指教师在授课之前或授课之后，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测和反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。〔’].说课的内容包括说课程目标、说课程内容、说课程实施、说教学方法、说学习方法、说课程评价、说改革思路等。从说课的定义来看，说课是教师集中地、简要地表达自己的教学认识、教学思路和教学设计的一种形式，在很大程度上将教学理论和教学实践有机地结合起来。

二、高职“航海学”说课内容要点

1.课程目标

高职“航海学”的总体目标是掌握海图、航海图书资料、航线设计、海图作业和船舶定位相关理论知识，具有计划并引导船舶航行和定位的能力。培养学生分析问题与解决问题的能力，养成严谨、求实、认真、仔细的学习和工作态度。

分类目标有:(1)专业能力。能正确计算时间、识别物标、选择各种陆标定位及估算船位精度;具有利用常用定位方法确定船舶位置和航线设计的能力;会使用海图及值班驾驶员常用航海图书资料;具有测定罗经差和初步运用基本航行方法的能力;能正确使用各种航海仪器，具有保持安全航行的能力。(2)方法能力。培养分析问题与解决问题的能力;培养查阅资料、独立学习、获取新知识能力;培养应变决策和外语应用能力。(3)社会能力。具有安全与环境保护意识;养成良好的海员职业道德;具有团队意识，良好的与同事交流、合作的能力。

2.课程内容

根据履行船舶海上航行的岗位职责，应当具备“计划并引导船舶航行和定位”的工作任务，教学单元分为:坐标、方向与距离、海图、潮汐潮流、航迹推算与航海日志记载、陆标定位及误差理论、航海仪器、雷达定位与导航、天文定位、测罗经差、航标、航海图书资料、各种海区航行、船舶交通管理的使用和航线设计。列表描述每一教学单元的知识内容与要求、技能内容与要求、课时量分配。

3.课程实施

教学组织与实施强调:为了行动而学习，通过行动来学习。以“计划并引导船舶航行和定位”工作任务为中心，重构知识体系，整合、序化具体教学内容。教师在完成各知识内容讲解的前提下，将相对完整和相对独立的任务项目海图作业、潮汐潮流计算、航海仪器使用、雷达定位与导航、测罗经差、各种海区航行、航海日志记载和航线设计交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的检查评价，都由学生独立负责。教学实施过程中，注意从简单、容易的项目人手，学生经历了理论和实践一体化的自主学习、并不简单的过程(程序完整、工作规范、组织严密、作风严谨)，学生尝到了成功的喜悦，充分激发学生的学习兴趣，积累经验，增强自信。随后逐步增加难度和复杂程度，最后完成各种海区航行和航线设计任务。学生发挥主体作用，自我构建真正属于个人的经验和知识体系，提高自主学习能力。加强与校企合作企业的联系，跟踪国内外航运发展，及时更新补充教学内容，特别是航海仪器、雷达定位与导航、航海图书资料、船舶交通管理的使用等教学单元。教学过程中教师应切实重视学生素质与能力目标的实现，积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

4.教学方法

高职院校的学生主要以形象思维为主，不善于用概念、符号、定理去思考，“航海学”整个学科体系主要用符号去构建，而形象思维的人是排斥符号、排斥概念的。因此，以形象思维为主的高职院校学生，在给他们传授一门知识，讲授一个定理时，要和一定的环境和背景联系在一起，通过实验实训，让他们善于学习知识、掌握知识[(z1。根据这一特点，课程内容应灵活运用案例分析、分组讨论、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。运用现代教育技术、电子海图和航海模拟器仿真教学环境，实现“将船舶搬到学校”，优化教学过程，提高教学质量和效率。

教学单元:海图、潮汐潮流、航迹推算与航海日志记载、陆标定位及误差理论、航海仪器、雷达定位与导航、天文定位、测罗经差、各种海区航行、船舶交通管理的使用和航线设计。以“任务驱动”“项目导向”和“问题解决”作为学习和活动的主线，应用电子海图和航海模拟器仿真各海区教学环境，启发引导学生完成规定的学习任务。教学过程中强调以学为中心，注重学生综合能力的提高。

5.学习方法

要指导学生正确地认识自己、认识学习、认识社会，树立信心、决心、恒心，要看到自己的智力特点〔z1。通过“任务驱动”“项目导向”和“问题解决”激发学生对航海学的学习兴趣。航海学课程基本概念多，学生应在正确理解、掌握基本概念的前提下，通过习题加深对概念的理解。引导学生利用各种信息资源来支持“学”;强调“协作学习”，包括生生、师生;引导学生善于总结学习经验、学习方法，促进学习能力的形成和发展。

6.课程评价

(1)学校评价和行业职业考试评价相结合的原则。如果在校内评价中不合格，但是在职业资格考试中合格的，可以认定为合格。(2)课程评价以“过程持续评价”与“终期评价”相结合，并侧重于学习过程的持续评价。(3)课程总成绩=期末考试成绩X 50+平时成绩X50%a (4)期末考试、单元测验采取闭卷笔试或计算机题库无纸化考试的方式进行。(5)平时成绩由以下成绩组成:学生出勤、完成作业、课堂提问、单元测验、平时实训评估等。平时实训评估成绩包括考核学生实操的准确性、技巧的合理应用性、现场解决问题和处理问题的能力、团队合作能力、交流能力等综合性能力评价。

7.改革思路

依据履行船舶海上航行的岗位职责，应当具备职业适任能力中的“计划并引导船舶航行和定位”，以船舶安全航行职业能力培养为重点，在企业调研、专家咨询的基础上，以“计划并引导船舶航行和定位”工作任务为中心，重构知识体系，整合、序化具体教学内容。强调通过行动来学习，让学生在完成课程内容的过程中发掘学生的潜能，提高学习兴趣，激发学习动机，发展学生的个性，构建相关理论知识，发展职业能力，达到履行船舶海上航行的岗位职责的目的。

三、高职“航海学”说课应注意的问题

1.突出重.点，展示说课艺术

教师说课可以按照自己的思路进行设计，要突出重点、详略得当、繁简适宜，不必面面俱到;要说明现代教育理念在课程教学中的应用;要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，精彩的部分要充分表达出来，同时充分展示自己的教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平，使听课者感受到说课教师对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣，增强说课效果。

2.主动向专家展示教学资料

说课过程中或说课后，教师应将说课教师简历、说课稿、课程标准、教材、教案和主要教学参考资料、授课计划、多媒体课件、教具以及课程组编写的教材、讲义等亮点展示给专家和同行。

3.突出“说”字，切忌背、念、辩

说课不能拿事先写好的说课稿去读。说目标、说内容、说实施、说教法、说学法、说评价和说改革思路，紧紧围绕一个“说”字，语言要流畅自然，切忌背、念、辩。

4.处理好说课与备课的关系

说课是立体的、多维的;教案是平面的、单向的。说课稿重点要说清“为什么要这样教”，主要体现出说课者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维核心。备课的教案只说“怎样教”，重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”“怎样教”。简单地说，说课稿是教案的深化、扩展与完善，不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，还要在理论和实践的结合上具体阐述“为什么要这样教”。说课与备课是相辅相成、相互影响的。

5.处理好说课与上课的关系

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培训对象为经各地级市教育局以及区直中职校推荐的广西中等职业学校骨干教师。

二、培训目标

（一）通过培训学习，学员掌握现代教育技术的基本理论与方法、信息化教学设计的一般方法与过程、数字化教学资源开发的过程与技术、现代信息技术与课程整合的理论与方法、信息技术促进教师专业发展的理论与方法，增强学员专业发展的意识。

（二）通过有针对性的教学设计、课件开发、说课、评课及相应教育技术应用实践，学员能够熟练地从事信息化教学设计和数字化教学资源开发，能够将先进的教育教学理论和信息技术运用于教学与开发实践，形成自己的教学风格，并且能够对其他老师起指导和示范作用。

（三）学员了解国内外现代教育技术与课程整合的新动向和新成果，掌握现代教育技术课题研究的规范、方法、技巧，为成为“研究型”教师打基础。

（四）学员学会如何利用信息技术提高网络化学习与个人知识管理能力，进而促进自身的教师专业发展，增强教师专业发展的信心和能力。

同时，本期培训班将形成以下培训成果（全体学员均要完成的“五个一”作品）：

1．一节45分钟课的信息化教学设计。

2．一节45分钟课的多媒体课件、网络课件或专题网站。

3．利用教学设计、课件或专题网站进行一次模拟教学（说课）或制定出符合自身特点的信息化专业发展规划。

4．建立一个教学博客。

5．在博客上发表一系列培训日记（周记）、学习心得、技术总结、说课反思、教学叙事等。

三、培训内容

（一）理论模块

1．现代教育技术的基本理论与方法；

2．信息化教学设计的一般方法与过程；

3．数字化教学资源开发的过程与技术；

4．现代信息技术与课程整合的理论与方法；

5．信息技术促进教师专业发展的理论与方法；

6．现代教育技术课题研究与论文写作的规范与方法。

（二）实践模块

1．信息化教学设计实践；

2．多媒体课件、网络课件或专题网站设计与开发实践；

3．信息化教学实践（模拟课堂教学：微格教学、说课）；

4．教学博客开发与博客圈管理实践；

5．教研与论文写作实践；

6．网络化学习能力与个人知识管理实践。

四、培训方式

（一）针对中等职业学校注重实用性、实效性的特点，拟采取“以受训学员为主体，理论与实践紧密结合，个性化、网络化、高效率、灵活机动”的培训策略。坚持学用结合、学研结合，采取“理论教学+教学实践+教学研究+开发实践+技术研究+教师专业发展”的培训模式。

（二）加强分层次、订单式、专题性教学，使学员各取所需，做到因材施教。加强分层次教学，针对不同基础的学员，恰当地把握培训的深度和广度。

（三）技术培训、教育理论指导和专业发展引领并举。

（四）创新教学模式和评价模式。理论教学采取以讲授法为主、案例分析与互动对话为辅的教学策略，力争在短时间内拓宽学员在现代教育技术与课程整合、信息技术与教师专业发展的理论与实践的知识面和视野，同时结合活生生的案例，加强语言的形象性、生动性和趣味性。技术培训主要采取“双主”教学模式和包括任务驱动、案例教学、小组合作学习在内的多样化的培训手段，主要以任务驱动与案例教学为主，即“范例演示赏析与评价学习借鉴基本技能训练、模仿技术研究改造、改良创新”的课堂教学模式，理论、理念于活生生的案例、课例、课件范例和制作实例。精心挑选教学案例，开发课程教学资源（如网络课程），针对不同基础、不同学科背景的各类学员，设计不同的学习界面供选用。教学评价以电子作品集为主导，师-生和生-生共同反思，学员自评、教师点评和学员互评相结合，建立基于师师互动、师生互动和生生互动的学习共同体。

（五）以人为本、加强班级管理和人文关怀，协调好学员、主讲教师、辅导教师、班主任等各方面的关系，使之形成合力。

（六）发挥信息技术优势，加强指导。建立培训公共邮箱、qq群、博客圈，通过网络互动形成学习共同体。

五、培训时间与地点

我院定于2011年7月14日到7月27日共13天进行集中培训学习，7月14日学员报到；集中培训的地点设在广西师范学院长??G?

六、培训经费

根据自治区教育厅《关于开展2011年度中等职业学校教师自治区级培训工作的通知》（桂教师培〔2011〕41号）的要求，集中培训期间学员的食宿费、差旅费、培训教材和资料等费用由学员所在单位负责。为了便于管理，学员的住宿原则上由我院负责联系。

七、培训组织与管理

为了确保培训质量，实行项目管理、分层管理、协同管理相结合的管理模式。具体措施如下：

（一）培训单位组织考核。学员参加集中培训后的学习成效，由培训单位组织理论知识测试与实践考核予以评估。

（二）送培学校建立成长档案。学员所在学校对本校学员的工作采取“成长档案”管理方式，促进学员在岗进行网络学习和开展校本实践研修，实现自主发展。

（三）结合学员集中培训、在岗实践研修和终期总结的全面考核，成绩合格者再颁发《2011年广西中等职业学校教师现代教育技术与课程整合自治区级培训结业证书》和继续教育学分证书。 (1) 小编推荐与 【教师现代教育技术与课程整合培训计划】 关联的文章：

                

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八、注意事项

（一）学员报到时须交的材料。1.学员须将加盖单位公章的《2011年广西中等职业学校教师自治区级培训人员推荐表》和《2011年广西中等职业学校教师自治区级培训汇总表》的纸质材料一式2份交到报到处；2.为了在培训研讨中丰富培训资源，实现资源共享，请各位学员在报到时上交自己3年来的代表作品（教案、课件、录像课、网站、博客、论文、课题研究报告等）刻录成光盘或拷贝在u盘），以供培训研讨用。

(二) 培训班负责人要做好培训终期总结和验收工作。在培训结束后的20天内，要分类整理和物化培训成果，撰写培训工作总结，并将培训的有关文件、培训方案、培训通知、课程表、学员培训签到表、培训工作总结、培训活动图片、录像、学员上交 “五个一”的学习成果材料（打印稿及电子版各一式一份）和培训报账的原始材料（票据、表格等）及其复印件（所交的书面材料均加盖单位公章）交继续教育学院培训部验收，并按照培训项目的经费预算和财务管理的规定、培训项目档案管理的要求做好培训项目的报账工作和培训档案材料的归档。

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在说课中,怎样才能把课说得好,达到基本的要求,让听课者明白清楚地理解说课者的说的主要内容,是确定说课者的水平的重要依据。

一、说教材

1.简述教材,简明全面

主要说教材的地位和作用、属于哪种版本的教材、哪册书、哪个单元、哪课应做以简单介绍。再简单概括单元的重点,突出本课在单元中的地位和作用。在概括课文的主要内容包括写作背景、材料选取、写作意旨、行文思路、语言特色和突出的表现技法,以上的内容要求简介。然后再说明学习课文的文学和培养学生欣赏能力方面的作用。大部分文章学习能突出提高学生的文学赏析能力和水平,提升学生的审美情趣,突出文学地位和作用,重视语文的熏陶感染作用。

2.对教材的理解与处理

教师是最重要的课程资源,教师在教学中,要有充分利用教材的能力也要有在原有教材的基础上开发拓展的能力,达到对教材使用的二度开发。教师如何创造性使用好教材已是《新课程标准》的一项新要求。教师在教学中需要结合本地区本校学生情况和自己理解创造性地加以开发、引申、和改造,使之有更深厚的内涵,才能更好地取得教学效果。

3.说目标

目标是教学的“靶子”射手无靶子不成射,教学无“目标”必迷茫。教学中,环节的设置、方法的选择、媒体的使用,都要力求突出教学目标,以目标为理论依据,用教学目标来决定和推进教学的每个程序进展。三维目标确定要合乎教材内容和学生的情况。目标设计体现语文的整体性、实践性和科学性的特征。

(1)说知识与能力

知识主要指语文字词句基础知识、文学文化常识、写作专项知识等;能力一般指语言、结构、表达技巧和方式等文章形式。通过教学到达初步理解和运用。知识是基础,能力是在掌握知识的过程中逐渐获得的。在这部分中注意知识与能力的关系,明确语文教学的终极目标绝不是仅仅掌握知识,而是为了培养能力、开发智力、形成良好的个性和健全的人格。知识和能力目标多用“了解什么”、“掌握什么”、“学会什么”等句式来表述。

(2)说过程和方法

过程和方法是指教学的过程和教学方法。在这一环节中,突出语文实践,尊重学生的主体地位,改变过去偏重知识传授和学生被动接受的倾向。多用“通过什么”、“掌握什么学法”等句式表示。

(3)说情感态度和价值观

它主要是针对写作意图、文章主旨、作者情感等的理解和体验。这一目标是与课文内容和谐统一。注意熏陶感染、潜移默化,把“情感态度与价值观”要求渗透到教学过程中去,做到“润物细无声”。多用“体会什么”、“理解什么”、“感悟什么”的句式表述。

(4)说清楚课文的重点和难点及其依据的理论根据

二、说教法和教学手段

1.教法

新课程的理念认为:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

(1)情境教学法

它是当今课堂教学一股清新的活水,能为传统的课堂教学注入新的生命。生动情境,使学生入境会意,触景生情,在一种极其生动活泼、充满愉悦的氛围里去加深理解课文的主题或问题。这种设计具有教育性、创造性和实践性。它是一种接近生活原型的教学情境,让学生产生问题,感受真实,激发学生的学习兴趣,有利于学生提出问题和解决问题。

(2)诵读法

课文语言优美,情感饱满,通过动情地诵读就可以感受到语言的特点。教学中,指导学生注重朗读,更注重让学生自读、自悟,体会感悟,让学生与课文进行多次接触,心灵融入情感之中,调动学生的学习热情。

(3)讨论分析法

这既是个体的学习,又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动,当中体现了个体的思维,又有思维的碰撞、磨合、吸纳,是合作学习的体现,能调动学生积极参加教学活动,推动教师与学生、学生与学生之间的互动交流,有利于激发学生探求欲望,有利于培养学生思维的能力、口述能力。

2.教学手段

采用计算机多媒体课件教学,播放根据课文内容模拟的情境,体现语文的形象特点,把学生带进现代化教学情景中,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,激发了学生对审美形象的感知,增强教学效果。媒体播放美妙的配乐朗读,吸引了学生,以音乐渲染情境,把学生带进优美的想象之中,激发了学生对审美的感知和想象,使学生身心愉悦。计算机的课件利用能增加学习内容的容量,巩固学习内容,方便教学,节省时间。

三、说学法和学习方式

学习是无定法的,根据不同的课程内容,指导学生选用不同的学法是非常重要的。根据语文教学内容和教学方法来确定学习方法和学习方式。

这种方式方法体现了新的课程标准的理念,倡导这种方式方法也是语文教学改革的突破口。运用这些方法方式,可以增强语文实践的机会,让学生在实践中丰富语文积累,掌握学习方法,教会学生学习,为学生终身学习养成良好习惯。提高阅读感悟的基本技能,培养学生语文实践的能力,养成良好的学习习惯,在探究中培养学生的创新精神,能全面培养语文素养。适应课程标准指出:“语文是实践性很强的课程”,“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的要求。

四、说教学程序

语文教学没有一个固定的教学程序,不同文章有不同的教学过程。但具体说起每种文体的也有不同的程序,即使是一种文体也不会有相同的教学程序。因此在语文说课中要说教学程序,分别按文体进行说程序。

写景抒情的程序:教师检查预习;引导学生整体感知课文内容;精读品析;合作探究;知识的延伸或学生的独特感悟;课文主要表现形式的把握认识阶段。

说议论文的程序:检查预习;整体感知;精读课文;合作探究;课文主要表现形式的把握认识阶段。

说记叙文的程序:初读课文感知课文内容;走进真实情境;概述故事;真情朗读;精度品味;问题探究;发现悟读;中心深化;课文主要表现形式的把握认识阶段。

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关键词：新教师 专业成长 专业发展

张影，女，安徽省太和县第二职业高级中学，中学高级教师。

初为人师，有对工作的激情、信心和追求，怀揣的是教书育人的一份责任感和万丈豪情。但由于经验不足或业务不熟，新教师在工作中会遇到许多问题，从而会产生诸多苦恼与困惑。为解决问题减少苦恼与困惑，尽快胜任工作，新教师需要不断学习与反思，进行自己职业的各项修炼，提高自身业务素质与专业能力。

一、备课修炼：明确环节，精心准备

备课是上课的前提和基础。新教师要把课上得精彩有质量，达到预期的课堂效果，精心备课是必不可少的环节。首先，备课时心中要有指导思想。备课的总体指导思想为：面向全体学生、因材施教、注重差异，力求使每一个学生得到充分发展，体现学科精神、教学智慧和机智等。其次，要了解把握备课环节。备课时要熟悉课标对所教学段的要求，在此基础上要对教材内容体系进行充分的了解和梳理．明确课时教学三维目标、教学重点、难点。根据教学内容去分析具体的学情，了解学生心理、生理特点、认知水平等；选择合适的教法和手段，与学生沟通交流，激发其兴趣，调动学生的智力因素和非智力因素，既让学生学到知识、发展能力、提高思想认识，又使师生进行思维的碰撞与心灵的交流，营造融洽的师生关系，使师生成为学习的共同体，教学相长。教学过程设计是备课环节的重头戏，它事关课堂教学的成功与否。设计教学思路既要考虑自己的个性与特色，又要换位思考，站在学生的角度预测其可能出现的思维活动和问题，并预设相应的策略方法；教学设计一定要突出重点、难点及其突破的方式方法。教师要思考在教学中如何协助或指导教学活动，如何利用教材内容拓展、延伸，拓宽学生知识与眼界。教学设计还包括板书、课堂练习和作业设计。板书设计要概括，体现知识系统与联系，简洁明了；课堂练习设计围绕教学目标和教学重难点，做到有的放矢，达到巩固、检测、释疑和提高的目的；作业设计要根据学生情况，精心挑选，分层次布置，遵循由易到难、循序渐进、知识与技能训练结合的原则。

新教师可以参考各种教学资源，根据实际进行备课，然后与结对的老师一起商议二次备课，完善自己的教学设计，最后在备课组中再听听其他教师的意见和建议，集思广益，做适当的补充，从而使自己的设计更趋完善。通过这一过程，新教师可以快速掌握备课的技巧，少走弯路，使自己的备课水平上一个新台阶，从而为自己的上课打下良好的基础。

二、上课修炼：克服缺点，提高技巧

每一位新教师都希望自己的课能受到学生的欢迎与喜爱，尽快在学生中树立自己的威信与形象。这需要一个过程，在这一过程中新教师需要不断克服缺点，提高上课的能力与技巧。“好的开始是成功的一半”。课堂导入切忌毫无声色、平铺直叙，让学生感到无情、无趣、无味、无奇。一定要先声夺人吸引学生心灵和注意力，激发学生兴趣，勾起学生学习的欲望，把学生带入课堂，带进知识。讲课时语速和课堂节奏要适中，过快或过慢均不利于学生的学习与自己的教学。课堂不是教师一个人的舞台，它是学生的舞台，教师只是组织者、引导者，要让学习发生在学生身上，所以新教师要克服“一言堂”，与学生交流互动，让学生参与课堂活动，营造良好的课堂氛围和师生关系，这样才能教得轻松，学得愉快，达到双赢。刚开始走上讲台时紧张是难免的，有时因为紧张课虽然备得很好，教学设计写得也很认真，但还是遗漏了个别知识点，遗漏的知识在下一节讲授新知识之前一定要巧妙地补充上来，不能让学生的知识有缺失。课堂上教师的情绪和状态会感染学生的情绪和状态，所以新教师上课不能心不在焉，有气无力，没有张力与精神，而要情绪高昂，精神饱满，充满激情，用自己教的热情去感染学生学的热情，让课堂充满活力。新教师上课形式不能太单一，有的新教师整节课就采用师问生答的形式，有的是单独回答，有的是群答，看似热闹，但没有实际的精彩；形式多样的课堂更能调动学生积极性，激发学生潜力，也使自己在实践中得到锻炼和提高。课堂突发事件是无法预料的，新教师遇到突发事件时不要慌张，要保持冷静，能当时解决的尽量用智慧化解，不能解决的先稳定学生的情绪，待课下再疏导处理。

虽然个性有差异，上课的方式方法和风格也各不相同，但课怎样上、过程如何安排、时间怎样分配，用什么策略方法等，新教师要作相应的考虑、谋划与尝试，克服缺点，发扬优点，打造具有自己个性特征的课堂，不断进步，不断提高，不断成长。

二、说课修炼：明晰说什么，怎样说

说课是在备课或上课的基础上，面对同行或专家，在规定的时间内，针对具体的课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到相互交流、共同提高的一种教研活动。说课不需要学生参与，是教师基本功比赛的常规项目，分为课前说课和课后说课。从笔者参加过的教研活动看，大部分教研活动或业务竞赛都是课后说课。说课是说一节课的设计，从备课出发，指向上课，说理解，说分析，说设计，说流程，说反思。随着新课改理念的发展，说课的内容不断完善和丰富，基本上包括以下几个方面：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失。说教材主要说教材的地位作用、教学目标的确定、教材的重难点；说学情是说学生已有的知识基础、生活经验、学习方式和习惯；说模式说的是教学理念、设计实施的运行方式，它不是死板的套路，而是适合自己及学生的机智灵活的课堂流程。说设计是说一节课设计的教学环节，每环节的根据、预设时间、设计的意图和目的，让听者明白本节课的教学目标、知识脉络、教学手段、双边活动等等。说板书是说板书是怎样设计的，怎样体现知识点之间的联系，以便于学生记录、记忆和理解，使学生从板书上就能知道一节课的主要内容。评价是课堂教学必不可少的环节，根据课程标准的要求，在课堂评价中要做到评价主体多元化和评价方式多样化。说评价是说在课堂上是怎样开展评价的，主要评价了什么，设计意图是什么，效果如何。说开发是说本节课开发了哪些课程资源，目的是什么，效果怎样。说得失是说一节课的成功与不足之处，对于不足之处今后该怎样改进与提高。

说课看似比上课简单，其实不然，能上好一节课不一定能说好一节课。要想说得成功，得到良好的评价，需要精心设计说课稿，力求脱稿且说得熟练、流畅、思路清晰，让听者听得明了，从中了解说课者的教学能力、水平和课堂状况。新教师开始说课不一定会很完美，甚至会出现失误，但经过相应的历练定会有所收获与提高。

四、听课修炼：虚心学习，加快进步

对于新教师来说，听课是一种学习，学习借鉴其他教师的经验和长处，是自己成长进步的一种重要途径。听课时首先要选择学校里上课比较优秀的教师的课，比如学校的名师、学科带头人等，他们的课能给你一定的引领和示范，使你快速提高教学水平。其次，要听同时进校的新教师的课。同为新教师他们身上有你影子，但又有他们的个性。听课与上课不同，作为“旁观者”会发现其中的优点与不足，将其与自己的课加以对照，从而会清楚自己上课时要注意什么问题，克服哪些缺点等。再次，要有勇气请其他教师来听自己的课或主动上公开课。请其他教师来听课时课后要进行深入交流，请他们提出有建设性的意见和建议，以改进课堂教学。如果有上公开课的机会，一定要珍惜，不能轻言放弃。上公开课时听课的人很多，包括学校领导，它让你掌心出汗、心跳加速，是一种挑战，也是一种锻炼、促进和提高，它会让你收获更多，感受更大，进步更快，因为课后可以听到更多的评价和建议。听课时做好听课记录，更重要的是要注意一下授课教师讲的是什么，他是用什么方式方法讲的，重难点是怎样突破的，课堂时间是如何分配的，课堂状况如何等。把这些研究透了，不知不觉你就上了一个台阶。被听课后最好把别人对自己课的评价内容记录下来，明确自己课堂的优缺点，以备反思与参考。另外，还可以多观摩网络上的优质课视频，充分利用各种资源，时时学习，加快进步。

五、评课修炼：自评他评，共同提升

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教研即教学研究，是对教学的研究，必然是以教学为基础和核心进行研究。教研基于教学也源于教学，但却又高于教学，是对教学实践活动的抽象和升华，是源于教学而又高于教学的实践活动。脱离教学的教研如同纸上谈兵，不用来指导教学的教研形同虚设。教研必须既基于教学又指导教学，从而实现其价值。

一、教研工作中存在的典型问题

（一）教学工作者缺乏教研意识。某些教学工作者只是单纯教学，缺乏从事教学研究的主动性和积极性，教研意识薄弱，绝大多数教学工作者未在刊物上发表文章（评职称除外）。鉴于教研与教学存在相互补益的关系，增强教研工作者的教研意识已是当务之急。

（二）教研论文质量不高。目前教学工作者的教研水平与专业水平和教学能力极不相符，教育理论知识缺乏，评职称时只能提供习题解析、复习资料、学科知识拓展等资料，并非具有理论水平的教研成果。教研论文论题找不准问题所在，只是空谈阔论，不具有教学参考价值。

随着教育改革的不断深入，教师应努力由实践型逐步向科研型、专家型发展，不断探索和总结教育教学的内在规律，使自己成为教育教学改革和实践的行家。但在当前的中小学中，大多数老师仍缺乏教科研意识，缺乏对各种有意义的教育教学的内在因果关系的思考和研究；有的怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨，因而被迫或自愿沉睡在古老的教育模式之中，导致教育教学工作往往是高投入、低产出，事倍功半，靠苦干、加班、超负荷工作来提高升学率；有的虽搞了一些专题研究，但由于缺乏科学性、计划性、系统性，研究也往往是随意的，重论文的发表和获奖轻实际的调研过程，重研究成果的获得轻成果的应用和转化；有的头脑中还有诸如教科研神秘论，认为搞科研只是教育理论工作者和教育专家的事，是高深莫测的工作；有的认为教师的任务就是教学，无需搞科研，搞科研是额外负担；有的提倡教育科研简单论、教科研唯文论，错误地认为写出文章、发表文章就是搞科研，简单地认为评价研究者能力的高低、成绩的好坏，就是的多少，较少运用理论指导教育实践。

（三）教学研究的务实性不强。出名的教学工作者不一定是名师，之所以成名是因为该教学工作者扎根教学实践，深刻掌握教学规律，并用教学规律指导教学，并与学生、家长、社会形成互动，只有获得三者的普遍认可，才成为真正的名师。部分教研工作者将教学研究的重点单纯放在论文的写作上，而实际教学效果并不理想。所以，教学研究要结合教学，选择务实性的课题进行研究，提高自身的教学教研水平。

二、解决方案

（一）教学工作者要贯彻“从教学中来，去教学中去”的指导思想。一名教师或教研工作者如果不重视教学研究，那么很有可能成为一名经验型的教育工作者，但是不可能成为专家型、学者型的教育工作者。教学工作者就要扎根于教学，深入研究教学，发现其普遍性的规律和特殊规则，用以引导示范教学，带动教学的互动，促进教学成效的提升，促进教学成绩的提高。

教学工作者应该研究教学。教学工作者对教学的研究包括直接研究和间接研究。直接研究就是通过自身的教学实践，总结经验进行研究。间接研究则是通过听课、教学讨论、教学专注论文等媒介进行第二手资料的研究。教研要做到面向全体学生，注重有待提高的学生，坚持因材施教，注重情感教学，创造轻松、和谐的教学环境。

（二）教学工作者应该对考试进行研究。目前教育改革出现了应试教育向素质教育的改变，但是考试成绩仍然是考核教学成果的重要指标，是衡量教师教学水平的重要尺度，也是体现学生整体素质的重要标志，所以考试也就成为教学研究工作的重要研究对象。对考试的研究，包括应试技巧的研究、常考考点的研究、出题思路的研究等方面。在研究的基础上，可以编辑与所在地区教学需求相关的资料、题库、解题思路供教学参考。

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一、高二的常规教学，高三的复习备考工作更上一个台阶。

二、具体措施

1、相互学习，提高素质

利用教研备课、活动时间，认真学习有关教育教学理论，继续加强三新学习，吸收最新教改信息，提升教育理论，改进教学方法，同时开展走出去，请进来的办法进行校际交流，专家培训，名师讲座，扩大视野，丰富提高，完善积累，做到善学才能善解，善研才能善教、善教才有高效。

2、开展说课资源共

教学研究重要的是认真钻研教材内容，吃透教材大纲，这是搞好教研活动，做好教学工作的根本保证。集体备课是发挥集体优势，钻研教材的有效途径，在集体备中，以说课的形式对教材的教学目标、重点、难点及成因、编者意图、教材的前后联系进行阐述，提出突出重点，解决难点的措施，说本单元的备课的内在联系，典型练习的变式训练，解题的规律方法技巧，思想方法的渗透，学法指导等，进行组内教流，互相切磋，发挥骨干教师的传帮带作用。

3、改变课型，注意实效

结合学校创建，开展“三名”、“四课”活动，有针对性地加强课堂教学内容方法、方式的改革，充分发挥学科指导组的作用，开展多种形式的课型，研究课型。如高一新教材的研究课、高二教学的概念引入课、高三专题复习的研究课等形式上有概念的引入课，例习题课、讲解课、试卷评讲课、专题复习课、多媒体应用课等，以此为纽带带动各组的教研教改活动的开展，加强听课评课的监督与指导，改进教学方法，运用现代教学手段，提升教育理念，明确教育目的，提高教学质量，同时积极组织本组教师参加校级、区级、市级、省级的各类公开课，优质课评比、教案评比、五项技能比赛等，以此促进提高教师的综合素质，丰富教育教学经验。

4、加强管理，落实常规

根据教育教学的需要，结合学校要求，加强备、教、改、导、考、评、析的教学常规管理与检查。以备课组长、学科指导组为主体，对每位教师的教学情况进行逐一检查、监督、及时反馈、具体指导，对备课组的教学进度的安排，集体备课的落实，单元检测的组织等工作进行检查，使本组教学工作有条不紊，注重实效，各项教学工作全面提高。同时,根据学校的总体安排,结合学校的创建实际,积极参加学校组织的各项教研、教改、比赛等活动,认真准备,争取取得最佳的成绩,为参加上一级组织的相应的比赛,推荐最佳人选,为学校和数学组获得更大的荣誉.

5、勤于总结，深化提高

通过理论学习，常规培训，鼓励引导教师，结合教学实际，认真总结，积极思考，撰写有关方面的论文，如数学素质教育、创新教育的理论、探讨和实践探索、数学课程标准讨论、典型例题评析、高中新教材教学、教学艺术、教学访谈、教学活动课教学等内容。以此提高教师的理论素养和实践能力，真正提高教育教学质量。

具体安排：

二月份：三新及有关理论学习；新教师听课、评课；

三、四月：示范课、研讨课、优质课等公开课的开展；