小学计算机论文范文

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计算机教学要求教师要有一定的信息意识和信息技能，而现在很多教师并不具备系统的信息技术知识，对信息技术教学的认识也不充分，没有树立正确的信息技术观念，因此，很难实现信息技术、教学内容和学生的有机结合，这样不利于教学效果的提升。随着教学技术的不断提高，很多新技术也逐渐涌入课堂，使得中小学教学逐渐出现了三种现象：一种是过分依赖教学技术，不管上什么课都采用多媒体教学手段，这样虽然增加了教学的趣味性，但过分依赖，甚至有的老师没有多媒体就不能上课。另一种是对多媒体教学手段的排斥，虽然多媒体教学在中小学教学中已经广泛使用了，但是有些教师就是坚持使用传统的教学方法，不愿意花费时间和精力去研究它。再一个就是片面追求新技术，信息技术与教育融合之后，一部分教师坚持认为新技术就是最好的，不管教授什么都是用最新的技术，这样不利于教学效率的提升。另外一种情况就是，很多教师由于对于信息技术不是太懂，因此往往为了一节课费了好大的力气，有时候还要信息技术老师的指导，但制作的课件却并非上乘，这样不但达不到好的教学效果，往往还浪费了大量的时间，反之，有的教师则认为自己不会，依然使用传统的教学方式，用一支粉笔一本书就进行课堂教学。

（二）教学的形式大于内容

很多教师在教学时间的限制下，为了提高教学速度，因此将整堂课的知识点都收集到自己的教学课件中，在一个课件中可能包含很多重要的内容，但由于多媒体教学花费的时间较传统课堂要多，因此老师为了完成当堂的教学任务就必须加快上课速度，省略了学生独立思考和探究的过程，学生直接可以看到答案，这样不利于提高学生的自主学习能力和独立思考能力。另一方面，教师师为了活跃课堂气氛，激发学生对多媒体教学的兴趣，经常在课堂教学中穿插一些图片、音乐、视频等，这一措施使课堂气氛活跃了很多，但仅仅只是停留在表面上，转移了学生的注意力而已，学生只是抱着玩玩的心态，而并没有让学生在快乐中收获知识。另外一点，教师只注重学生直观思维的发展，没有注意到学生抽象思维的发展，表面上看起来课上的很好，而实际上弱化了学生的抽象思维，让多媒体直接代替了学生的思考，使学生变得更加懒惰。

（三）师生之间缺乏情感交流

将计算机技术运用于中小学教育中，教师开始用多媒体教学，这样不但可以增加教学的广度，还可以增加课堂的趣味性，初衷是好的，但是现在原本的师生之间的交流变成了人机之间的交流，多媒体的应用使学生的注意力全部集中在课件的演示上，教师为了增加课堂的趣味性，往往会采用一些图片、视频等，形式上看起来活泼，但师生之间的关系开始变得疏远，教师已经不是课堂的组织者和引导者，而成为了信息操作员，师生之间的关系已经被多媒体取代，教学活动的双边关系变成了单边关系，教学效果可想而知。

二、应对措施

（一）培养教师的计算机技能，提高教学质量

让教师充分认识到计算机技术对教育的作用，要站在信息技术和课堂整合的高度来看待信息技术的作用，要让计算机起到优化课堂，提高课堂效率的作用，而不是仅仅成为一个表演的工具，摒弃形式观念。在此基础上，教育主管部门应加大对教师计算机技能的培训和提高，使教师能正确的使用这种多媒体教学手段，从而帮助他们提高课堂的教学效果。在各级各学校中，应采取培训和自学相结合的方法，主要学习课件的制作、课件的使用技巧等方面。对于一些条件相对艰苦一点的学校，可以采取“引进来，走出去”的方法，即先派本校一部分老师出去学习，回来后再培训学校其他老师，或者将计算机技术方面的专业人才请到学校，对老师进行相关知识培训，以此来提高教师对计算机的应用水平。

（二）优化课堂形式，使课堂形式内容相结合

计算机技术广泛的应用于中小学的课堂，通过图片展示、动态图展示以及音响等效果，让学生能够更直观的去理解所学知识，更愉快的去接受，但是这往往也伴随着一些问题出现，那就是教师注重于形式和忽略了内容，学生也将注意力集中到了图片画面上，因此，教师应该明白，多媒体只是一种教学辅助手段，而具体的课堂的教学方法还应该结合学生的实际情况进行设计，教师可以在课堂的讨论、推理中穿插一些多媒体手段，这样不但加深了学生的印象，还能让学生更直观的去认识所学知识。

（三）改变传统观念，加强计算机在教学中运用的理解

对于学生来说应该正确认识到多媒体教学的目的是什么？是通过图片、视频等手段来让学生更直观地了解一些知识，加强学生的理解，例如，教师在给学生讲《桂林山水甲天下》这节课时，很多学生并没有去过桂林，因此也无法亲身去体会桂林山水的美，如果老师上课前给学生播放一段桂林山水的视频，学生就会对课文所讲内容有了更直观的了解，这样教师在讲课时学生就更容易理解课文了。学生可以在理解的基础上找出知识间的关联，以便更好的对所学内容进行理解和强化。而对于教师来说应该明白多媒体只是教学手段，不可完全取代传统的教学模式，二者应有机结合，教师也应该根据自己的实际情况和上课内容设计多媒体教学课件，而不是照搬别人或自己的传统模式。

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2.采取理论与上机相结合的考试形式，推行灵活多样的考评方法

计算机教学非富多样，考核形式也应该富于变化，给学员一种继续学习的动力，所以考核尤为重要，考核是对一门课程学习结果的检验，因此对计算机教学效果进行考核也显得十分重要和必要。学习并不是为了考试，但是考试可以有效地对一段时间的学习效果进行检验，但是，考试的形式也会增加学习者的学习压力，与此同时却也能够促进学员的学习热情，使学员取得更为优秀的学习成绩。计算机课程有异于其他课程，它有它自身的特点，笔者认为计算机考试应该采取理论与上机实践相结合的形式，从多角度对学员进行检验，这种方法也是在多年的经验中总结出来的，这种考试形式适合党校计算机教学。理论知识的检验主要考查的是学员队这一阶段的理论知识的学习、对概念的理解，对于难度高一些的问题不着重考察，上机操作考查的是学员能否更好的使理论与实践相结合，将理论融洽的应用于实际，上机实践可以减轻学习压力，并且可以使死记硬背的重点难点降低难度，激发学员的创新意识。因此，上机实践考试尤为重要。理论知识和上机实践缺一不可，两者相辅相成，这两者的结合能促使学员最大化的学习计算机知识、掌握计算机技术。

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(一)固定资产确认、计量的差异分析

中小学校对固定资产不计提折旧，对固定资产的确认和计量产生较大影响，主要表现在：

1、账面价值与实物价值背离

固定资产不计提折旧，账面原值与净值差异明显，并随时间推移越来越大，以固定资产账面原值反映固定基金，即虚增净资产又背离了固定资产实际使用情况。

2、成本核算不完整

对跨期建造固定资产，其建设期间的资本化利息没纳入成本范围，仅以利息列入事业支出，导致资产成本不全面。固定资产损耗价值不在成本核算中体现，虚增了报废前的价值和净资产价值，同时不计提减值准备也掩盖了资产减值的事实，导致会计记录不真实，成本费用支出不完整。

3、弱化了日常管理

固定资产在报废、损毁、丢失时，按原值冲减固定资产和固定基金，不能如实反映实际的损失和划清责任，加大了日常管理的难度。而权责发生制下，学校基建融资发生的利息支出可根据归属期加以确认。对符合资本化条件的利息支出实质上构成固定资产价值的应予以资本化，计入固定资产成本，对不符合资本化条件的予以费用化，列入事业支出。

(二)存货资产按收付期确认造成管理滞后

学校存货是指在业务及其他活动过程中为耗用而储备的各种资产，包括材料、低值易耗品、器具、工具（达不到固定资产标准）。对存货采用收付实现制，由于学校多采用赊购方式取得存货，款项不及时支付，相关结算票据财务无从知晓，具体采购费用和使用量财务无法监督，造成材料使用人为浪费，浪费严重。实行权责发生制，按存货资产的购入归属期加以确认资产和相关负债，及时反映学校存货和负债的增加，将会计要素加以确认、计量，并账簿中进行登记，既加强存货的日常管理又完整反映了学校的债务负担。

(三)负债核算的不足及差异分析

学校对负债核算最主要的是负债的确认不及时、不完整。按支付期间确认相关的支出和负债，在资金严重紧张的情况下，容易对借入款项、赊购资产确认不及时。通常是多计资产少计负债，掩盖了真实的财务状况。中小学校实行收付实现制行，会计核算时对应由当期承担各种应付款项没有予以反映，不在财务账面体现，从而致使事实存在的债务当期没有进行确认和反映，使债务滞后顺延，成为隐性债务。而权责发生制下，只要当期承担的经济义务都必须加以确认，在账面上反映并在资产负债表中列示，从而做到真正的账实相符。

(四)支出核算不足及差异分析

学校借入款项发生的利息支出，在收付实现制下，只有在相关款项支出时才加以确认，人为加重支付期的利息负担，违背了受益期和负担期相互配比的原则，难以真正反映学校的财务状况。同时学校除基建借款外，有大部分垫付未核销账目，这实际上已形成了事业支出。如购入的教学设备已投入使用，由于受收付实现制约束，款项尚未付清，不能列支事业支出。在权责发生制下，根据配比原则和成本核算的需要，把支出划为收益性支出和资本性支出，并在各自的受益期在受益对象中进行分配，支出核算更为准确。

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二、民办学校会计核算制度的发展

自我国出台了《民间非营利组织会计制度》之前，民办学校的会计核算制度很随意，因没有具体的规章制度，导致民办学校的核算方法多种多样，杂乱无章。笔者曾参加过《民间非营利组织会计制度》的相关培训，从培训课程中可知，该制度规定，民办学校是否采取该制度，要根据其章程来确定，若学校为取得合理回报的，则使用企业会计制度，若不是取得合理回报的，则使用民间非营利会计制度。从民办学校的定义以及我国出台的《民办教育促进法》中可以看出，民办学校是在我国教育资源不足的社会背景下，为了解决入学困难，增加教育资源而举办的一种不以营利为目的的社会组织，是属于国家的公益性教育事业，这一点没有任何异议，但是就“合理回报”这一问题，笔者认为，我们国家对于民办学校还没有做出具体的划分——营利民办学校还是非营利民办学校，因此民办学校的合理回报应当属于国家对于举办学校的出资人的一种奖励政策，它与企业的股东分红有着明显的区别，民办学校应该和公办学校一样，属于非营利机构。因此。民办学校的会计制度应该使用民间非营利会计制度。

三、民办学校执行民间非营利会计制度的优点

我国出台的《民间非营利组织会计制度》，解决了我国民办学校出现的会计核算方法不统一的问题，其现实意义还有很多，具体如下。

(一)有利于保护学校各出资人的合法权益

民办学校会计核算的目的就是明确学校的经营状况及学校各投资者的投资关系和权益。民办学校执行民间非营利会计制度下的核算，可以合理有效地分析出各投资者的权利和收益。会计人员根据各投资者的投资金额的差异，来单独核算出其出资情况，从而变相地保护了其合法权益。

(二)有利于提高学校的财务管理水平

财务管理的基础是会计核算，民间非营利会计制度的会计核算，是一项合理的科学的财务核算方法。该方法下的核算有利于提高学校的财务管理水平。因为会计核算可以对为举办学校的出资人和学校管理者提供学校经营状况的具体数据，例如学校的经营成本，根据具体数据，管理者可以清楚地看到学校在经营过程中需要节约的开支成本，提高办学的效益。另外，由于民办学校与公办学校的性质不一样，民办学校的出资者是多元的，可以是个人，也可以是组织，并且民办学校的出资情况也是复杂多变的，有个人出资、单位出资，有收购，有转让等。民间非营利会计制度下的核算，因可对出资者进行单独核算，此方法适应了民办学校复杂多变的投资环境，，使得学校管理者更方便地对出资者进行财务的管理。

(三)有利于加强学校的规范化发展

民间非营利会计制度使得民办学校的会计核算方法发生了质的改变，它通过核算基础的变化，会计要素的整合以及计量标准的统一来对民办学校的会计核算制度做了一次合理的规范，不论与之前的事业单位会计制度还是企业会计制度相比，都有其可圈可点的地方。民间非营利会计制度下的会计核算，要求会计人员统一编制财务报表，这样不仅可以真实地反映学校的经营状况，而且使得学校的会计信息更加透明化，更有助于政府相关部门对学校出资者及管理者的监督，从而有利于加强学校的规范化发展。但是，由于民间非营利会计制度是一项新的会计核算制度，它在各方面还有待完善并且需要学校的会计人员在实际工作中，注意加强自身对该制度的学习和经验的积累，在遇到问题时要根据新的会计核算制度做到及时的调整，努力为学校的管理者提供准确的会计数据。学校也应加强对会计人员贯彻民间非营利会计制度的思想，实现办学利益的最大化。